Инновации в образовании
№ 12 • 2011
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
А.О. ГОРНОСТАЕВ Горностаев Александр Октавьевич ~ заведующий лабораторией Красноярского краевого ИПКиППРО. ~ gora@cross-ipk.ru
Модели индивидуализации образования управленческих кадров в системе повышения квалификации
Страницы / Pages: 4-12
Аннотация / Annotation:
В статье обозначены проблемы образования управленческих кадров в существующей традиционно системе повышения квалификации и представлены модели индивидуализации образовательного процесса, реализуемые в Красноярском краевом институте повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
Ключевые слова / Keywords:
образование, индивидуализация, образовательный процесс, управленческие кадры, форма организации, повышение квалификации.
Список литературы:
1. Горностаев А.О., Катыщук С.М. Специальная подготовка управленческого корпуса к реализации регионального комплексного проекта модернизации образования / Развитие образования: методология, теория и практика управления. Формирование управленческой компетентности. – Красноярск, 2007.
Аннотация / Annotation:
В статье обозначены проблемы образования управленческих кадров в существующей традиционно системе повышения квалификации и представлены модели индивидуализации образовательного процесса, реализуемые в Красноярском краевом институте повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
Ключевые слова / Keywords:
образование, индивидуализация, образовательный процесс, управленческие кадры, форма организации, повышение квалификации.
Список литературы:
1. Горностаев А.О., Катыщук С.М. Специальная подготовка управленческого корпуса к реализации регионального комплексного проекта модернизации образования / Развитие образования: методология, теория и практика управления. Формирование управленческой компетентности. – Красноярск, 2007.
Т.Н. ГУЩИНА Гущина Татьяна Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент; докторант Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского (кафедра социальной педагогики и организации работы с молодежью); государственное образовательное учреждение Ярославской области «Институт развития образования», доцент. ~ gushina2008@yandex. ru
Тьюторские практики в повышении квалификации педагогов дополнительного образования детей
Страницы / Pages: 13-20
Аннотация / Annotation:
В статье представлен инновационный подход к организации повышения квалификации педагогических работников системы дополнительного образования детей в парадигме тьюторских практик. Обозначены основные идеи субъектно-субъектного взаимодействия преподавателя-тьютора и обучающегося педагога. Раскрыты сущностные особенности повышения квалификации как тьюторской практики. Выделены основные характеристики тьюторской позиции педагога по отношению к ребенку, которые формируются в процессе тьюторских практик. Приведены примеры из опыта работы по повышению квалификации специалистов дополнительного образования детей.
Ключевые слова / Keywords:
тьютор, тьюторские практики, тьюторская позиция, повышение квалификации, дополнительное образование детей, субъект, субъектность, индивидуальная образовательная траектория, тьюторское сопровождение, кейс-метод.
Список литературы:
1. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. Изд. 2-е, доп. М., 2010.
2. Попов А.А. Социально-философские основания современных практик открытого образования: Автореф. дисс. …д-ра философ. наук. Томск, 2009.
3. Попов А.А. Юношеское образование: материалы к построению систем профильного обучения. М.: Открытый корпоративный университет, 2009.
4. Интернет-источник:thetutor.ru›magistratura/practice_011.html.
5. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. М.: Народное образование, 2002.
6. Гущина Т.Н. Технология студийного обучения в системе непрерывного образования педагогических работников. Ярославль: ИРО, 2006.
7. Лосев А.Ф. Диалектика мифа. М.: Мысль, 1994.
8. Петровский В.А. Феномен субъектности в психологии личности: Автореф. дисс. ... д-ра психол. наук. Москва, 1993.
Аннотация / Annotation:
В статье представлен инновационный подход к организации повышения квалификации педагогических работников системы дополнительного образования детей в парадигме тьюторских практик. Обозначены основные идеи субъектно-субъектного взаимодействия преподавателя-тьютора и обучающегося педагога. Раскрыты сущностные особенности повышения квалификации как тьюторской практики. Выделены основные характеристики тьюторской позиции педагога по отношению к ребенку, которые формируются в процессе тьюторских практик. Приведены примеры из опыта работы по повышению квалификации специалистов дополнительного образования детей.
Ключевые слова / Keywords:
тьютор, тьюторские практики, тьюторская позиция, повышение квалификации, дополнительное образование детей, субъект, субъектность, индивидуальная образовательная траектория, тьюторское сопровождение, кейс-метод.
Список литературы:
1. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. Изд. 2-е, доп. М., 2010.
2. Попов А.А. Социально-философские основания современных практик открытого образования: Автореф. дисс. …д-ра философ. наук. Томск, 2009.
3. Попов А.А. Юношеское образование: материалы к построению систем профильного обучения. М.: Открытый корпоративный университет, 2009.
4. Интернет-источник:thetutor.ru›magistratura/practice_011.html.
5. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. М.: Народное образование, 2002.
6. Гущина Т.Н. Технология студийного обучения в системе непрерывного образования педагогических работников. Ярославль: ИРО, 2006.
7. Лосев А.Ф. Диалектика мифа. М.: Мысль, 1994.
8. Петровский В.А. Феномен субъектности в психологии личности: Автореф. дисс. ... д-ра психол. наук. Москва, 1993.
О.В. КАМЕНЕВА Каменева Ольга Викторовна ~ учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 30 города Пензы. ~ ovkameneva@mail.ru
Ситуация этикетного речевого общения как средство формирования коммуникативных умений школьников
Страницы / Pages: 21-30
Аннотация / Annotation:
В статье говорится о коммуникативном подходе, используемом в работе по развитию речи учащихся на уроках русского языка, который приводит к тому, что ведущим средством формирования коммуникативных умений школьников становится ситуация этикетного речевого общения. Рассматриваются различные способы моделирования такой ситуации. Наибольшие дидактические возможности при этом имеют компьютерные технологии, позволяющие учителю создать на уроке эффект контакта с речевой средой, наглядно представить ситуацию, использовать ее как опору в процессе учебного диалога.
Ключевые слова / Keywords:
ситуация речевого общения, моделирование речевых ситуаций, технические средства обучения, компьютерные технологии.
Список литературы:
1. Зельманова Л.М. Для кабинета русского языка. Раздаточный изобразительный материал для развития связной речи // Русский язык в школе. 1993. № 3.
2. Зельманова Л.М. Уроки воспитания речевого этикета с использованием средств наглядности // Русский язык в школе. 1990. № 1.
3. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения: 5–7-й кл.: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991.
4. Ладыженская Н.В. Сценарии компьютерных задач по речевому этикету // Русский язык в школе. 1992. № 3–4; 1992. № 5–6; 1993. № 1; 1993. № 2.
5. Ладыженская Т.А. Школьная риторика: 5-й класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2-х ч. / Под ред. Т.А. Ладыженской. 2-е изд., перераб. М.: ООО «С-инфо»; ООО «Баласс», 2002.
6. Милованова Н.Н., Львова О.Н. Интегрированный урок-игра «Сказки и речевой этикет» // Русский язык в школе. 1995. № 2.
7. Рик Т.Г. Игры на уроках русского языка: 5-й класс. М.: ВАКО, 2011.
8. Руденко-Моргун О.И. Принципы моделирования и реализации электронного учебно-методического комплекса по русскому языку на базе технологий гипермедиа: Дисс. … д-ра пед. наук. М., 2006.
9. Руденко-Моргун О.И., Архангельская А.Л., Дунаева Л.А. 1С: Школа. Академия речевого этикета. М.: 1С, 2007.
10. Руденко-Моргун О.И., Архангельская А.Л., Дунаева Л.А. Речевой этикет в ситуациях и заданиях: Инновационные учебные материалы // Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, НФПК. М., ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика», 2008: http://school-collection.edu.ru/catalog
Аннотация / Annotation:
В статье говорится о коммуникативном подходе, используемом в работе по развитию речи учащихся на уроках русского языка, который приводит к тому, что ведущим средством формирования коммуникативных умений школьников становится ситуация этикетного речевого общения. Рассматриваются различные способы моделирования такой ситуации. Наибольшие дидактические возможности при этом имеют компьютерные технологии, позволяющие учителю создать на уроке эффект контакта с речевой средой, наглядно представить ситуацию, использовать ее как опору в процессе учебного диалога.
Ключевые слова / Keywords:
ситуация речевого общения, моделирование речевых ситуаций, технические средства обучения, компьютерные технологии.
Список литературы:
1. Зельманова Л.М. Для кабинета русского языка. Раздаточный изобразительный материал для развития связной речи // Русский язык в школе. 1993. № 3.
2. Зельманова Л.М. Уроки воспитания речевого этикета с использованием средств наглядности // Русский язык в школе. 1990. № 1.
3. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения: 5–7-й кл.: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991.
4. Ладыженская Н.В. Сценарии компьютерных задач по речевому этикету // Русский язык в школе. 1992. № 3–4; 1992. № 5–6; 1993. № 1; 1993. № 2.
5. Ладыженская Т.А. Школьная риторика: 5-й класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2-х ч. / Под ред. Т.А. Ладыженской. 2-е изд., перераб. М.: ООО «С-инфо»; ООО «Баласс», 2002.
6. Милованова Н.Н., Львова О.Н. Интегрированный урок-игра «Сказки и речевой этикет» // Русский язык в школе. 1995. № 2.
7. Рик Т.Г. Игры на уроках русского языка: 5-й класс. М.: ВАКО, 2011.
8. Руденко-Моргун О.И. Принципы моделирования и реализации электронного учебно-методического комплекса по русскому языку на базе технологий гипермедиа: Дисс. … д-ра пед. наук. М., 2006.
9. Руденко-Моргун О.И., Архангельская А.Л., Дунаева Л.А. 1С: Школа. Академия речевого этикета. М.: 1С, 2007.
10. Руденко-Моргун О.И., Архангельская А.Л., Дунаева Л.А. Речевой этикет в ситуациях и заданиях: Инновационные учебные материалы // Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, НФПК. М., ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика», 2008: http://school-collection.edu.ru/catalog
Н.К. ЩЕПКИНА Щепкина Нэилэ Каюмовна ~ кандидат педагогических наук, доцент, декан факультета социальных наук Амурского государственного университета. ~ sh210@mail.ru
Моделирование социокультурного образовательного комплекса исправительного учреждения
Страницы / Pages: 31-38
Аннотация / Annotation:
В статье описывается проект создания интегрированной модели социокультурного образовательного комплекса в условиях исправительного учреждения. На основе системного подхода показаны принципы конструирования такой модели, ее уровни, дается содержательная характеристика подсистем такой модели.
Ключевые слова / Keywords:
образование в местах лишения свободы, образовательная система, исправительное учреждение, образовательный комплекс, моделирование, подсистемы модели.
Список литературы:
1. Берталанфи Л. Общая теория систем – критический обзор // Исследования по общей теории / Под ред. В.Н.Садовского, Э.Г.Юдина. М., 1969.
Аннотация / Annotation:
В статье описывается проект создания интегрированной модели социокультурного образовательного комплекса в условиях исправительного учреждения. На основе системного подхода показаны принципы конструирования такой модели, ее уровни, дается содержательная характеристика подсистем такой модели.
Ключевые слова / Keywords:
образование в местах лишения свободы, образовательная система, исправительное учреждение, образовательный комплекс, моделирование, подсистемы модели.
Список литературы:
1. Берталанфи Л. Общая теория систем – критический обзор // Исследования по общей теории / Под ред. В.Н.Садовского, Э.Г.Юдина. М., 1969.
Т.В. ЧЕМОДАНОВА Чемоданова Татьяна Викторовна ~ доктор педагогических наук, профессор. Профессор по кафедре «Графика» Снежинского физико-технического института - Филиала Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»» (СФТИ НИЯУ МИФИ). ~ snz-tatvic@yandex.ru
Специфические принципы функционирования эффективной системы информационно-технологического обеспечения графической подготовки студентов
Страницы / Pages: 39-49
Аннотация / Annotation:
В статье описаны специфические педагогические принципы организации учебно-познавательной и учебно-профессиональной деятельности студентов, непосредственно связанные с методологией графической подготовки в условиях компьютеризации профессиональной деятельности и инженерного образования. Следование этим принципам как основным руководящим идеям и нормативам педагогической деятельности помогает наилучшим образом достигать поставленных целей.
Ключевые слова / Keywords:
информатизация, компьютеризация, педагогическая система, специфические принципы, закономерности, графическая подготовка, системы автоматизированного проектирования, функциональные возможности, потребности, студенты, личностные качества.
Список литературы:
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
2. Новоселов С.А. Педагогическая система развития технического творчества в учреждении профессионального образования: Дисс. … д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1997.
3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. В 2-х кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.
Аннотация / Annotation:
В статье описаны специфические педагогические принципы организации учебно-познавательной и учебно-профессиональной деятельности студентов, непосредственно связанные с методологией графической подготовки в условиях компьютеризации профессиональной деятельности и инженерного образования. Следование этим принципам как основным руководящим идеям и нормативам педагогической деятельности помогает наилучшим образом достигать поставленных целей.
Ключевые слова / Keywords:
информатизация, компьютеризация, педагогическая система, специфические принципы, закономерности, графическая подготовка, системы автоматизированного проектирования, функциональные возможности, потребности, студенты, личностные качества.
Список литературы:
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
2. Новоселов С.А. Педагогическая система развития технического творчества в учреждении профессионального образования: Дисс. … д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1997.
3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. В 2-х кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.
И.Д. ЧЕЧЕЛЬ Чечель И. Д. ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующая лабораторией профессионального развития руководителей образования Института управления образованием РАО
~
Т.В. ПОТЕМКИНА Потемкина Т. В. ~ кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории профессионального развития руководителей образования Института управления образованием РАО
~
Роль руководителя общеобразовательного учреждения в организации оценки профессиональной деятельности учителей
Страницы / Pages: 50-58
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются возможные направления деятельности директора школы при подготовке и организации внутришкольной оценки профессиональной деятельности учителей.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная деятельность учителя, внутришкольная оценка деятельности учителя, кадровый потенциал.
Список литературы:
1. Кузьмина Н.Е. Научно-практические основания исследования гуманитарного качества профессиональной деятельности учителя: Дисс. … канд. пед. наук. СПб., 1998.
2. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: диагностика и развитие. М.: ТЦ Сфера, 2004.
3. Якунина Е.Ю. Субъективные критерии эффективности профессиональной деятельности в профессиях типа «человек – человек»: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – 2004.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются возможные направления деятельности директора школы при подготовке и организации внутришкольной оценки профессиональной деятельности учителей.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная деятельность учителя, внутришкольная оценка деятельности учителя, кадровый потенциал.
Список литературы:
1. Кузьмина Н.Е. Научно-практические основания исследования гуманитарного качества профессиональной деятельности учителя: Дисс. … канд. пед. наук. СПб., 1998.
2. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: диагностика и развитие. М.: ТЦ Сфера, 2004.
3. Якунина Е.Ю. Субъективные критерии эффективности профессиональной деятельности в профессиях типа «человек – человек»: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – 2004.
О.И. ДОММЕ Домме Оксана Ивановна ~ главный специалист министерства образования и науки Калужской области, аспирант кафедры дошкольной педагогики Московского педагогического государственного университета. ~ dommeoi@yandex.ru
Современные подходы к управлению здоровьесбережением детей в контексте развития региональной системы дошкольного образования
Страницы / Pages: 59-69
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме эффективного управления здоровьесбережением детей дошкольного образования. Обозначены проблемы в деятельности региональных органов управления образованием по сохранению и укреплению здоровья детей. Намечены перспективы поиска новых направлений управления детским здоровьесбережением, связанные с использованием внутренних ресурсов системы дошкольного образования. В статье представлены результаты опроса родительской общественности по проблеме удовлетворенности качеством предоставляемых услуг дошкольными образовательными учреждениями Калужской области.
Ключевые слова / Keywords:
региональная система управления, дошкольное образование, управление здоровьесбережением детей, системный подход, межведомственное взаимодействие.
Список литературы:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (в ред. от 01.07.2011) .
2. Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ (в ред. от 17.12.2009).
3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 163-р.
4. Состояние и развитие системы дошкольного образования Российской Федерации: материалы Всемирной конференции по воспитанию и образованию детей младшего возраста, 27-29 сентября 2010 г., Москва.
5. Сериков Г.Н., Сериков С.Г. Здоровьесбережение в гуманном образовании. Екатеринбург; Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1999.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме эффективного управления здоровьесбережением детей дошкольного образования. Обозначены проблемы в деятельности региональных органов управления образованием по сохранению и укреплению здоровья детей. Намечены перспективы поиска новых направлений управления детским здоровьесбережением, связанные с использованием внутренних ресурсов системы дошкольного образования. В статье представлены результаты опроса родительской общественности по проблеме удовлетворенности качеством предоставляемых услуг дошкольными образовательными учреждениями Калужской области.
Ключевые слова / Keywords:
региональная система управления, дошкольное образование, управление здоровьесбережением детей, системный подход, межведомственное взаимодействие.
Список литературы:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (в ред. от 01.07.2011) .
2. Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ (в ред. от 17.12.2009).
3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 163-р.
4. Состояние и развитие системы дошкольного образования Российской Федерации: материалы Всемирной конференции по воспитанию и образованию детей младшего возраста, 27-29 сентября 2010 г., Москва.
5. Сериков Г.Н., Сериков С.Г. Здоровьесбережение в гуманном образовании. Екатеринбург; Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1999.
Е.Н. ЛЫСАКОВА Лысакова Елена Николаевна ~ кандидат психологических наук, доцент, ведущий научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории «Психологическое обеспечение деятельности в экстремальной ситуации». ~ lyssakov@mail.ru
Роль архивного метода в обучении истории авиационной психологии
Страницы / Pages: 70-76
Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются функции архивного метода в образовательном процессе. Архивный метод является эффективным способом сбора и анализа документов в системе психолого-исторической реконструкции. В условиях обучения истории авиационной психологии архивный метод способствует созданию особой учебно-воспитательной ситуации «диалога» с прошлым, развитию методологического мышления, интеллектуальной инициативы. Архивный метод является средством воспитания культуры научно-педагогической деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
архивный метод, психолого-историческая реконструкция, авиационная психология, образовательный процесс, летчики-методисты.
Список литературы:
1. Кольцова В.А. История психологии. Проблемы методологии. М.: Институт психологии РАН, 2008.
2. К истории отечественной авиационной психологии: Документы и материалы. М.: Наука, 1981.
3. Лысакова Е.Н. История и методология отечественной военно-авиационной психологии: Монография. Монино: ВВА, 2008.
4. Российский государственный военно-исторический архив. Ф.409. Оп.1.П/с 139–665.
5. Платонов К.К. Личный фонд К.К. Платонова //Архив Института психологии РАН.
Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются функции архивного метода в образовательном процессе. Архивный метод является эффективным способом сбора и анализа документов в системе психолого-исторической реконструкции. В условиях обучения истории авиационной психологии архивный метод способствует созданию особой учебно-воспитательной ситуации «диалога» с прошлым, развитию методологического мышления, интеллектуальной инициативы. Архивный метод является средством воспитания культуры научно-педагогической деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
архивный метод, психолого-историческая реконструкция, авиационная психология, образовательный процесс, летчики-методисты.
Список литературы:
1. Кольцова В.А. История психологии. Проблемы методологии. М.: Институт психологии РАН, 2008.
2. К истории отечественной авиационной психологии: Документы и материалы. М.: Наука, 1981.
3. Лысакова Е.Н. История и методология отечественной военно-авиационной психологии: Монография. Монино: ВВА, 2008.
4. Российский государственный военно-исторический архив. Ф.409. Оп.1.П/с 139–665.
5. Платонов К.К. Личный фонд К.К. Платонова //Архив Института психологии РАН.
А.В. МОЩЕНКО Мощенко Александр Васильевич ~ доктор психологических наук, профессор. ~ mochenko@mail.ru
А.И. ШИПИЛОВ Шипилов А. И. ~ доктор психологических наук, профессор
~
Психологические механизмы трудовой мотивации, стимулирования труда и удовлетворенности трудом
Страницы / Pages: 77-96
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты теоретического обобщения научных подходов к определению трудовой мотивации и эмпирического изучения их применимости в деятельности современных организаций.
Ключевые слова / Keywords:
мотивация, труд, персонал, теории мотивации, удовлетворенность трудом, стимулирование труда, мотивирование персонала.
Список литературы:
1. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: Учебник. М.: Высшая школа, 1998.
2. Волгин Н., Валь Е. Мотивационная основа эффективности труда // Человек и труд. 2000. № 4.
3. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации: Учебно-практическое пособие. М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1996.
4. Щукин В. Как организовать оптимальную систему оплаты и стимулирования труда // Управление персоналом. 2000. № 12.
5. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. –СПб.: ЕВРАЗИЯ, 2001.
6. Файзуллаев А.А. Принятие мотива личностью // Психологический журнал. 1985. Т. 6. № 4.
7. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990.
8. Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание. М.: Мысль, 1968.
9. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. М.: Изд-во МГУ, 1978.
10. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: Изд-во «Институт прикладной психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
11. Герасимов А.В. Мотивация персонала к труду как проявление самореализации: Дисс. … канд. психол. наук. Барнаул, 2003.
12. Ладанов И.Д. Психология управления рыночными структурами: Преобразующее лидерство. М.: УЦ «Перспектива», 1997.
13. Чижов Н.А. Кадровые технологии. М.: Экзамен, 2000.
14. Шешеня С.В. Управление персоналом современной организации. М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2000.
15. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
16. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. – 158 с.
17. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности // Вопросы психологии. 2003. № 2.
18. Леонтьев В.Г. Стимулы познавательной потребности // Проблемы формирования духовных потребностей школьников. Новосибирск, 1976.
19. Хейкхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2-х т. / Пер. с нем.; Под ред. Б.М. Величковского. М.: Педагогика, 1986. Т. 1.; Т. 2.
20. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Бахрах-М, 2000.
21. Филиппов А.В., Ковалев С.В. Психология и экономика // Психологический журнал. 1989. Т. 10. № 1.
22. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопросы психологии. 1989. № 3.
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье представлены результаты теоретического обобщения научных подходов к определению трудовой мотивации и эмпирического изучения их применимости в деятельности современных организаций.
Ключевые слова / Keywords:
мотивация, труд, персонал, теории мотивации, удовлетворенность трудом, стимулирование труда, мотивирование персонала.
Список литературы:
1. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: Учебник. М.: Высшая школа, 1998.
2. Волгин Н., Валь Е. Мотивационная основа эффективности труда // Человек и труд. 2000. № 4.
3. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации: Учебно-практическое пособие. М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1996.
4. Щукин В. Как организовать оптимальную систему оплаты и стимулирования труда // Управление персоналом. 2000. № 12.
5. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. –СПб.: ЕВРАЗИЯ, 2001.
6. Файзуллаев А.А. Принятие мотива личностью // Психологический журнал. 1985. Т. 6. № 4.
7. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990.
8. Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание. М.: Мысль, 1968.
9. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. М.: Изд-во МГУ, 1978.
10. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: Изд-во «Институт прикладной психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
11. Герасимов А.В. Мотивация персонала к труду как проявление самореализации: Дисс. … канд. психол. наук. Барнаул, 2003.
12. Ладанов И.Д. Психология управления рыночными структурами: Преобразующее лидерство. М.: УЦ «Перспектива», 1997.
13. Чижов Н.А. Кадровые технологии. М.: Экзамен, 2000.
14. Шешеня С.В. Управление персоналом современной организации. М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2000.
15. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
16. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. – 158 с.
17. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности // Вопросы психологии. 2003. № 2.
18. Леонтьев В.Г. Стимулы познавательной потребности // Проблемы формирования духовных потребностей школьников. Новосибирск, 1976.
19. Хейкхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2-х т. / Пер. с нем.; Под ред. Б.М. Величковского. М.: Педагогика, 1986. Т. 1.; Т. 2.
20. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Бахрах-М, 2000.
21. Филиппов А.В., Ковалев С.В. Психология и экономика // Психологический журнал. 1989. Т. 10. № 1.
22. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопросы психологии. 1989. № 3.
В.А. ЛУКЬЯНОВА Лукьянова Виктория Андреевна ~ соискатель кафедры филологического образования в МИОО (Московский Институт Открытого Образования); учитель высшей категории ГОУ СОШ № 868. ~ wal1611@rambler.ru
Мультимедийные средства в проектной деятельности при изучении древнерусской литературы в современной школе
Страницы / Pages: 97-105
Аннотация / Annotation:
Использование мультимедийного ресурса в проектной деятельности по древнерусской литературе способствует повышению качества речевой деятельности учащихся, упрочению интереса к истории Отечества и ее культуре, предоставляет широкие возможности изучения литературы в контексте культуры. Задачи формирования развитой языковой личности, имеющей навыки самостоятельного освоения гуманитарной информации, а также устойчивую мотивацию к активной самостоятельной образовательной деятельности, реализуются благодаря оптимизации образовательной деятельности в мультимедиа-пространстве.
Ключевые слова / Keywords:
мультимедийный ресурс, гуманитарная информация, оптимизация образовательной деятельности.
Список литературы:
1. Александрова Е.В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного процесса на уроке литературы // Литература в школе. 2010. № 10.
2. Бурмакова В.Ф. Компетентностный подход в образовании. Формирование базовых компетентностей и учебное проектирование. М.: МИОО, 2006.
3. Глушаков П.С. В поисках личности: некоторые особенности изучения древнерусской литературы // Литература в школе. 2001. № 6.
4. Доклад Министра образования и науки Российской Федерации А.А. Фурсенко: Сборник пленарных докладов XV Международных Рождественских Образовательных Чтений. М.: Просветитель, 2007.
5. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. М.: Просвещение, 1988.
6. Минералова И.Г. Сохранение и развитие языковой культуры: нормативно-правовой аспект. М.: МПГУ, 2009.
7. Положение о конкурсе творческих работ «Читателя найду в потомстве я…». – www.filobraz.ru.
8. Секриеру А.Е. Методические рекомендации для преподавателей гуманитарных дисциплин по работе с текстом. Мировая словесность для детей и о детях. М.: Литера, 2010.
9. Шанский Н.М. Филологический анализ художественного текста. М.: Русское слово, 2010.
Аннотация / Annotation:
Использование мультимедийного ресурса в проектной деятельности по древнерусской литературе способствует повышению качества речевой деятельности учащихся, упрочению интереса к истории Отечества и ее культуре, предоставляет широкие возможности изучения литературы в контексте культуры. Задачи формирования развитой языковой личности, имеющей навыки самостоятельного освоения гуманитарной информации, а также устойчивую мотивацию к активной самостоятельной образовательной деятельности, реализуются благодаря оптимизации образовательной деятельности в мультимедиа-пространстве.
Ключевые слова / Keywords:
мультимедийный ресурс, гуманитарная информация, оптимизация образовательной деятельности.
Список литературы:
1. Александрова Е.В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного процесса на уроке литературы // Литература в школе. 2010. № 10.
2. Бурмакова В.Ф. Компетентностный подход в образовании. Формирование базовых компетентностей и учебное проектирование. М.: МИОО, 2006.
3. Глушаков П.С. В поисках личности: некоторые особенности изучения древнерусской литературы // Литература в школе. 2001. № 6.
4. Доклад Министра образования и науки Российской Федерации А.А. Фурсенко: Сборник пленарных докладов XV Международных Рождественских Образовательных Чтений. М.: Просветитель, 2007.
5. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. М.: Просвещение, 1988.
6. Минералова И.Г. Сохранение и развитие языковой культуры: нормативно-правовой аспект. М.: МПГУ, 2009.
7. Положение о конкурсе творческих работ «Читателя найду в потомстве я…». – www.filobraz.ru.
8. Секриеру А.Е. Методические рекомендации для преподавателей гуманитарных дисциплин по работе с текстом. Мировая словесность для детей и о детях. М.: Литера, 2010.
9. Шанский Н.М. Филологический анализ художественного текста. М.: Русское слово, 2010.
А.А. НЕМИРИЧ Немирич А. А. ~ учитель английского языка Муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №16» (Чунский район Иркутской области); Член Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России. ~ Anastasija-nemirich@rambler.ru
Траектория российского медиаобразования: на пути к медиаменталитету
Страницы / Pages: 106-118
Аннотация / Annotation:
В настоящей статье обсуждается проблема необходимости медиаобразования на всех образовательных ступенях, начиная с дошкольного и заканчивая поствузовским обучением. В статье предприняты попытки систематизировать результаты медиаобразовательной деятельности, рассматриваются такие педагогические категории, как медиаобразованность, медиакомпетентность, медиакультура. Вводится понятие медиаменталитета как высшей цели медиаобразования.
Ключевые слова / Keywords:
медиаобразование, педагогическая категория, медиаграмотность, медиаобразованность, медиакомпетентность, медиакультура, медийный менталитет
Список литературы:
1. Возчиков В.А. Медиаобразование в педагогическом вузе: Методические рекомендации. Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000. 64 с.
2. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). – М.: Совершенство, 1998. С. 90.
3. Иванова, Л. А. Проблема систематизации научной терминологии педагогики (на примере медиаобразовательного пространства) [Текст] / Л.А. Иванова, И.В. Григорьева // Мир науки, культуры, образования// Международный научный журнал. – Горно-Алтайск, 2009. № 2 [14]. С. 158–165.
4. Иванова, Л.А. Коадаптация медиа – и образовательного пространства – залог успешного решения проблемы пространственной лакунарности в высшем профессиональном образовании [Текст] / Л.А. Иванова // Вестник Якутского государственного университета// Научный журнал. – Якутск, 2009. – Том 6. – № 2 (апрель-июнь). – С. 38–44.
5. Медиаобразование // Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1 / Гл. ред. В.В.Давыдов. – М.: Большая российская энциклопедия, 1993. – С. 555.
6. Немирич А.А. Медиаграмотность как результат медиаобразования детей дошкольного возраста [Текст] / А.А. Немирич // Медиаобразование. – 2011. – № 2. – С. 47–55.
7. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001. URL: http://megabook.ru/ (Дата обращения: 15.06.2011).
8. Разлогов К.Э. Что такое медиаобразование?// Медиаобразование. 2005. № 2.
9. Селевко Г. Медиаобразование – защита от манипулирования сознанием // Народное образование. 2005. № 9. С. 127–131.
10. Степанова А.Н. О моделировании целевой ситуации и её понимании в языке /А.Н. Степанова, И. Л. Сухоцкая //Иностранные языки в школе. – 1980. – № 6.
11. Усов Ю.Н. и др. Основы экранной культуры//Цикл программ/Рук. Ю.Н. Усов. М.: Изд-во Российской Академии образования, 1998. 60 с.
12. Фёдоров А.В. Медиаобразование: социологические опросы. Таганрог: Изд-во Кучма, 2007. 228 с.
13. Шариков А.В. Так что же такое медиаобразование? // Медиаобразование. 2005. № 2. С. 77–83.
ОТКРЫТЫЙ УРОКАннотация / Annotation:
В настоящей статье обсуждается проблема необходимости медиаобразования на всех образовательных ступенях, начиная с дошкольного и заканчивая поствузовским обучением. В статье предприняты попытки систематизировать результаты медиаобразовательной деятельности, рассматриваются такие педагогические категории, как медиаобразованность, медиакомпетентность, медиакультура. Вводится понятие медиаменталитета как высшей цели медиаобразования.
Ключевые слова / Keywords:
медиаобразование, педагогическая категория, медиаграмотность, медиаобразованность, медиакомпетентность, медиакультура, медийный менталитет
Список литературы:
1. Возчиков В.А. Медиаобразование в педагогическом вузе: Методические рекомендации. Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000. 64 с.
2. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). – М.: Совершенство, 1998. С. 90.
3. Иванова, Л. А. Проблема систематизации научной терминологии педагогики (на примере медиаобразовательного пространства) [Текст] / Л.А. Иванова, И.В. Григорьева // Мир науки, культуры, образования// Международный научный журнал. – Горно-Алтайск, 2009. № 2 [14]. С. 158–165.
4. Иванова, Л.А. Коадаптация медиа – и образовательного пространства – залог успешного решения проблемы пространственной лакунарности в высшем профессиональном образовании [Текст] / Л.А. Иванова // Вестник Якутского государственного университета// Научный журнал. – Якутск, 2009. – Том 6. – № 2 (апрель-июнь). – С. 38–44.
5. Медиаобразование // Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1 / Гл. ред. В.В.Давыдов. – М.: Большая российская энциклопедия, 1993. – С. 555.
6. Немирич А.А. Медиаграмотность как результат медиаобразования детей дошкольного возраста [Текст] / А.А. Немирич // Медиаобразование. – 2011. – № 2. – С. 47–55.
7. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001. URL: http://megabook.ru/ (Дата обращения: 15.06.2011).
8. Разлогов К.Э. Что такое медиаобразование?// Медиаобразование. 2005. № 2.
9. Селевко Г. Медиаобразование – защита от манипулирования сознанием // Народное образование. 2005. № 9. С. 127–131.
10. Степанова А.Н. О моделировании целевой ситуации и её понимании в языке /А.Н. Степанова, И. Л. Сухоцкая //Иностранные языки в школе. – 1980. – № 6.
11. Усов Ю.Н. и др. Основы экранной культуры//Цикл программ/Рук. Ю.Н. Усов. М.: Изд-во Российской Академии образования, 1998. 60 с.
12. Фёдоров А.В. Медиаобразование: социологические опросы. Таганрог: Изд-во Кучма, 2007. 228 с.
13. Шариков А.В. Так что же такое медиаобразование? // Медиаобразование. 2005. № 2. С. 77–83.
Е.В. ЕВПЛОВА Евплова Екатерина Викторовна ~ аспирант Челябинского государственного педагогического университета. ~ EvplovaEV_succes@mail.ru
Мастер-класс в образовании
Страницы / Pages: 119-123
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам организации и проведения мастер-класса как нетрадиционной форме передачи знаний. Дается краткая характеристика специально разработанного курса «Мастер-класс в профессиональном образовании». Содержится описание модулей курса. Материал может быть полезен для преподавателей учреждений профессионально-педагогического образования, чьей целью является формирование и развитие у будущих педагогов комплекса компетенций в области организации и проведения мастер-класса в образовательной сфере.
Ключевые слова / Keywords:
мастер-класс, образование, будущий педагог.
Список литературы:
1. Заруба А.В. Что такое мастер-класс [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.teacher-of-russia.ru/?page=2009-seminar_lectures_zaruba_av. – Загл. с экрана.
2. Организация и проведение мастер-классов: Метод. рекомендации / Сост. А.В. Машуков; под ред. А.Г. Обоскалова. Челябинск, 2007.
3. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2009.
4. Макаренкова Т.Ю. Профессиональная мастерская преподавателя // Профессиональное образование. Столица. 2008. № 9.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам организации и проведения мастер-класса как нетрадиционной форме передачи знаний. Дается краткая характеристика специально разработанного курса «Мастер-класс в профессиональном образовании». Содержится описание модулей курса. Материал может быть полезен для преподавателей учреждений профессионально-педагогического образования, чьей целью является формирование и развитие у будущих педагогов комплекса компетенций в области организации и проведения мастер-класса в образовательной сфере.
Ключевые слова / Keywords:
мастер-класс, образование, будущий педагог.
Список литературы:
1. Заруба А.В. Что такое мастер-класс [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.teacher-of-russia.ru/?page=2009-seminar_lectures_zaruba_av. – Загл. с экрана.
2. Организация и проведение мастер-классов: Метод. рекомендации / Сост. А.В. Машуков; под ред. А.Г. Обоскалова. Челябинск, 2007.
3. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2009.
4. Макаренкова Т.Ю. Профессиональная мастерская преподавателя // Профессиональное образование. Столица. 2008. № 9.
Б.В. КУПРИЯНОВ Куприянов Борис Викторович ~ кандидат педагогических наук, доцент, профессор и заведующий кафедрой теории и истории педагогики Костромского госуниверситета им. Н.А.Некрасова. ~ boriskuprianoff2010@yandex.ru
Воспитание xxi века: экзистенциальная вспышка приключения
Страницы / Pages: 124-133
Аннотация / Annotation:
В статье известного специалиста по ролевой игре Б.В. Куприянова обоснована актуальность изучения приключения в контексте развития субкультурных практик молодежи и подростков, на основе психологического анализа литературы фэнтези предложено толкование феномена «приключение», определен воспитательный потенциал приключения, сформулированы методические рекомендации организатору приключения для подростков и молодежи.
Ключевые слова / Keywords:
занятия современной молодежи, приключение, риск, реактивность, воспитательные возможности и методика организации приключения.
Список литературы:
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1987.
2. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. М.: ВЛАДОС. 2004.
3. Демакова И.Д. С верою в ученика: Особенности воспитат. работы клас. руководителя: Книга для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1989.
4. Дорджиева Д.В. Лингвокультурный концепт «подвиг» в русском, калмыцком и английском героических эпосах: Автореф. дисс. ... канд. филолог. наук. Волгоград: Волгогр. гос. пед. ун-т, 2010.
5. Куприянов Б.В. Методы воспитания: очередная попытка понимания // Образование и общество. 2004. № 4.
6. Льюис, К.С. Принц Каспиан / Пер. с англ. Е. Доброхотовой-Майковой. М.: Эксмо, 2010.
7. Льюис К.С. Лев, колдунья и платяной шкаф / Пер. с англ. Г. Островской. М.: Детская книга, 2005.
8. Льюис К.С. «Покоритель зари», или Плавание на край света / Пер. с англ. Т. Шапошниковой. М.: Эксмо, 2010.
9. Мизулин С., Миновская О. Проектируем приключение // Народное образование. 2008. № 3.
10. Миновская О.В. Приключение как школьная практика образования и детского досуга // Дополнительное образование и воспитание. 2010. № 11.
11. Пучкина И.Ю. Феномен риска: философско-антропологический аспект / Науч. ред. Е.Е. Несмеянов. Ростов-на-Дону: Изд-во АПСН СКНЦ ВШ, 2006.
12. Савирова М.П. Художественное своеобразие чувашской приключенческой прозы: Автореф. дисс. ... канд. филолог. наук. Чебоксары: Чуваш. гос. ун-т им. И.Н. Ульянова, 2005.
13. Толкин Д.Р.Р. Хоббит / Пер. с англ. К. Королева. М.: АСТ, 2009.
Аннотация / Annotation:
В статье известного специалиста по ролевой игре Б.В. Куприянова обоснована актуальность изучения приключения в контексте развития субкультурных практик молодежи и подростков, на основе психологического анализа литературы фэнтези предложено толкование феномена «приключение», определен воспитательный потенциал приключения, сформулированы методические рекомендации организатору приключения для подростков и молодежи.
Ключевые слова / Keywords:
занятия современной молодежи, приключение, риск, реактивность, воспитательные возможности и методика организации приключения.
Список литературы:
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1987.
2. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. М.: ВЛАДОС. 2004.
3. Демакова И.Д. С верою в ученика: Особенности воспитат. работы клас. руководителя: Книга для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1989.
4. Дорджиева Д.В. Лингвокультурный концепт «подвиг» в русском, калмыцком и английском героических эпосах: Автореф. дисс. ... канд. филолог. наук. Волгоград: Волгогр. гос. пед. ун-т, 2010.
5. Куприянов Б.В. Методы воспитания: очередная попытка понимания // Образование и общество. 2004. № 4.
6. Льюис, К.С. Принц Каспиан / Пер. с англ. Е. Доброхотовой-Майковой. М.: Эксмо, 2010.
7. Льюис К.С. Лев, колдунья и платяной шкаф / Пер. с англ. Г. Островской. М.: Детская книга, 2005.
8. Льюис К.С. «Покоритель зари», или Плавание на край света / Пер. с англ. Т. Шапошниковой. М.: Эксмо, 2010.
9. Мизулин С., Миновская О. Проектируем приключение // Народное образование. 2008. № 3.
10. Миновская О.В. Приключение как школьная практика образования и детского досуга // Дополнительное образование и воспитание. 2010. № 11.
11. Пучкина И.Ю. Феномен риска: философско-антропологический аспект / Науч. ред. Е.Е. Несмеянов. Ростов-на-Дону: Изд-во АПСН СКНЦ ВШ, 2006.
12. Савирова М.П. Художественное своеобразие чувашской приключенческой прозы: Автореф. дисс. ... канд. филолог. наук. Чебоксары: Чуваш. гос. ун-т им. И.Н. Ульянова, 2005.
13. Толкин Д.Р.Р. Хоббит / Пер. с англ. К. Королева. М.: АСТ, 2009.