Данилов Олег Евгеньевич ~ кандидат педагогических наук, доцент, проректор по научной и международной деятельности, ФГБОУ ВО «Глазовский государственный инженерно-педагогический университет им. В.Г. Короленко». E-mail: dandare@list.ru ~

Богданова Елена Юрьевна ~ кандидат филологических наук, декан факультета социальных коммуникаций и филологии, ФГБОУ ВО «Глазовский государственный инженерно-педагогический университет им. В.Г. Короленко». E-mail: tamazigh@mail.ru ~

Страницы / Pages: 5-13

Аннотация / Annotation:
В статье отмечается, что в качестве важной составляющей обучения русскому языку как иностранному может выступать формирование у обучающихся лингвокультурологической компетенции. Авторы дают определение этой компетенции как способности обладать системой знаний об особенностях русской лингвокультуры и когнитивно-формирующих, креативно-конструктивных, аналитико-аксиологических умений, а также считают, что она имеет следующие составляющие: лингвистическую, этнокультурную, семиотическую и аксиологическую.

Ключевые слова / Keywords:
лингвокультура, лингвокультурология, лингвокультурный подход, лингвокультурологическая компетенция, лингвокультурная компетентность, культурология, культурная компетентность, когнитивно-формирующие умения, креативно-конструктивные умения, аналитико-аксиологические умения.

Список литературы:
1. Воробьев В.В. Лингвокультурология. М.: Изд-во РУДН, 2008.
2. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. М.: Гнозис, 2004.
3. Исрафилова Д.Ш. Взаимосвязь языка и культуры – как основной объект лингвокультурологии // Вестник ТГГПУ. 2010. № 2(20).
4. Красных В. Лингвокогнитивная природа воспроизводимости в свете психолингвокультурологии // Мир русского слова. 2014. № 2.
5. Городецкая Л.А. Лингвокультурная компетентность личности как культурологическая проблема: Автореф. дис. … д-ра культурологии. М., 2007.
6. Малхазова М.И. Лингвокультурология как самостоятельное направление лингвистики // Актуальные вопросы современной науки. 2015. № 39.
7. Свиридон Р.А. Концепция формирования межкультурной профес­сионально-коммуникативной компетенции студентов неязыковых специальностей // Фундаментальные исследования. 2014. № 8.
8. Харченкова И.В. Концепция формирования лингвокультурологической компетенции студентов языковых факультетов на материале креолизованных текстов при обучении немецкому языку // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6.
9. Лату М.Н. Экстралингвистические факторы терминологической номинации // Вестник Калмыцкого института гуманитарных исследований РАН. 2015. № 3.
10. Жаткин Д.Н., Алешина Л.Н., Лыткина О.И. и др. Экспертно-аналитическое сопровождение работ по поддержке и развитию центров открытого образования на русском языке и обучения русскому языку за рубежом: Мат-лы XVI Международной научно-практ. конф. «Россия в мире: проблемы и перспективы развития международного сотрудничества в гуманитарной и социальной сфере» (Москва – Пенза, 15–16 ноября 2023 года). Пенза, 2023.

Кальницкая Ирина Владимировна ~ кандидат экономических наук, доцент кафедры «Финансы и учет» ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» Омский филиал. E-mail: kiv21-03@mail.ru ~

Страницы / Pages: 14-23

Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается необходимость интеграции искусственного интеллекта в сферу высшего бухгалтерского образования, выделены компоненты инновационного потенциала искусственного интеллекта с определением значения для преподавателей и студентов, дана их краткая характеристика, предложены рекомендации для эффективной реализации инновационных возможностей искусственного интеллекта в сфере высшего бухгалтерского образования с целью улучшения подготовки студентов.

Ключевые слова / Keywords:
высшее бухгалтерское образование, искусственный интеллект, бухгалтерская профессия, студенты, преподаватели.

Список литературы:
1. Lajnef K. How does accounting education shape the digitalization of the accounting profession? A cognitive mapping investigation // Quality & Quantity. 2025. March.
2. Abdo-Salloum A.M., Al-Mousawi H.Y. Accounting students’ technology readiness, perceptions, and digital competence toward artificial intelligence adoption in accounting curricula // Journal of Accounting Education. 2025. Т. 70.
3. Титова С.В., Чикризова К.В. Разработка и использование обучающих материалов на базе ИИ в вузах: правовые аспекты // Высшее образование в России. 2025. Т. 34. № 6.
4. Retscher G. Exploring the intersection of artificial intelligence and higher education: opportunities and challenges in the context of geomatics education // Applied Geomatics. 2025. Т. 17. № 1.
5. Alsharari N.M., Habashi J.I. Using AI to Personalize Learning in Accounting Education / Generative AI in Creative Industries. Cham: Springer Nature Switzerland, 2025.
6. Cao Y., Liu Y., Lai J. Leveraging artificial intelligence in outcome-based education: A case study of undergraduate auditing curriculum // Advances in Applied Sociology. 2025. Т. 15. № 2.
7. Иванченко Д.А. Нейросетевые технологии в образовании: возможности и применение: методическое пособие. М.: Директ-Медиа, 2025.
8. Moran W. The essential AI skills and knowledge that business accounting students should acquire // Journal of Management and Business Education. 2025. № 8(2).
9. Monzon N., Hays F.A. Leveraging generative artificial intelligence to improve motivation and retrieval in higher education learners // JMIR medical education. 2025. Т. 11. №. 1.

Кузнецов Михаил Иванович ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры юридической психологии и педагогики факультета психологии и пробации, Академия права и управления ФСИН России. E-mail: mikhail_kuznetsov_1962@list.ru ~

Грязнов Сергей Александрович ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры юридической психологии, педагогики и организации воспитательной работы с осужденными, ФКОУ ВО «Самарский юридический институт ФСИН России». E-mail: sagryaznov@yandex.ru ~

Страницы / Pages: 24-33

Аннотация / Annotation:
В статье анализируется организация системы подготовки научно-педагогических работников для образовательных организаций, осуществляющих подготовку персонала уголовно-исполнительной системы нашей страны. На основе опыта работы адъюнктуры Академии ФСИН России приводятся сравнительные статистические данные, предлагаются меры по совершенствованию деятельности с учетом вызовов времени.

Ключевые слова / Keywords:
адъюнктура, научно-педагогические кадры, образовательные организации ФСИН России, диссертация на соискание ученой степени кандидата наук.

Список литературы:
1. Об утверждении Программы фундаментальных научных исследований в Российской Федерации на долгосрочный период (2021–2030 годы): распоряжение Правительства Рос. Федерации от 31 дек. 2020 г. № 3684-р: ред. от 21 апр. 2022 г. // Собрание законодательства РФ. 2021. № 3. Ст. 609; 2022. № 18. Ст. 3113.
2. Об утверждении Концепции научного обеспечения деятельности уголовно-исполнительной системы Российской Федерации на период до 2030 года: приказ ФСИН России от 30 августа 2023 г. № 150-р. Документ не опубликован.
3. Грушин Ф.В. Некоторые проблемы подготовки кадров в адъюнктурах образовательных организаций ФСИН России: Сб. мат. межвузовской научно-практ. конф. с международным участием «Уголовно-исполнительная система: история и современность». Псков: Университет ФСИН России, 2024.
4. Ахобадзе Г.Н. К вопросу о приеме и обучении в аспирантуре // Инновации в образовании. 2014. № 6.
5. Звягина А.В., Кутинова А.О. Анализ подготовки научно-педаго­гических кадров в адъюнктуре образовательных организаций высшего образования ФСИН России: проблемные вопросы и перспективы // Евразийский юридический журнал. 2024. № 9(196).
6. Антоновский А.В., Геращенко О.М. Вопросы подготовки научно-педагогических кадров в адъюнктуре образовательных организаций высшего образования ФСИН России: актуальные проблемы и перспективы: Мат. конф. «Петербургские пенитенциарные конференции». В 4 т. Т. IV. СПб: Университет ФСИН России, 2021.

Пронин Алексей Юрьевич ~ кандидат технических наук, доцент, доцент кафедры управления инновациями, ФГБОУ ВО «МИРЭА – Российский технологический университет». E-mail: pronin46@bk.ru ~

Страницы / Pages: 34-46

Аннотация / Annotation:
В статье раскрыт процесс подготовки молодых высококвалифицированных специалистов на базовых кафедрах, обладающих необходимыми знаниями, компетенциями и практическим опытом для самостоятельной деятельности в высокотехнологичных отраслях экономики. На основе проведенного анализа и в интересах реализации стратегических целей обучения на базовой кафедре автором предложена трехуровневая структурно-функциональная модель подготовки высококвалифицированных специалистов в системе «школа-вуз-предприятие».

Ключевые слова / Keywords:
базовая кафедра, дуальные технологии, иммерсивные технологии, практико-ориентированное образование, базовое предприятие, высшее образование.

Список литературы:
1. Шевелева Н.А., Лаврикова М.Ю., Васильев И.А. Базовая кафедра и сетевая форма реализации образовательных программ: проблемы соотношения // Петербургский юрист. 2016. № 4.
2. Жуков А.Г. Профориентационная работа базовой кафедры вуза в условиях адресно-целевого взаимодействия с организациями СПО // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2018. № 2(30).
3. Зинатова М.В. Виртуальные мастерские: иммерсивная технология профессионального образования будущего // Профессиональное образование и рынок труда. 2021. № 2.
4. Асланов Р.Э., Шунина Л.А., Гриншкун А.В. и др. Информатизация профессионального образования через внедрение модели центра иммерсивных технологий // Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования. 2023. № 1.
5. Бондарева Г.А. Иммерсивные технологии в современном высшем профессиональном образовании // Современный ученый. 2023. № 4.
6. Дешина Л.А., Катина Я.Н., Иммерсивные технологии в условиях цифровизации образования как инновационный метод обучения // Управление образованием: теория и практика. 2023. № 7.
7. Мухаметзянов И.Ш. Иммерсивные технологии в образовании, возможные негативные аспекты применения // Пространство педагогических исследований. 2024. Т. 1. № 1.
8. Кузьменкова В.Н., Ким В.А., Харитонов Н.И. Дуальное обучение как инновационный метод получения образования // Специальная техника и технологии транспорта. 2024. № 22.
9. Ракишева И.М. Дуальное обучение – один из путей достижения качеств профессиональной подготовки студентов // Инновации в образовании. 2024. № 1(71).
10. Сысоева Е.А., Мальцева И.Ф., Шевцов Н.А. Новые формы интеграции ВУЗа с работодателями в условиях кадрового дефицита в регионе // Экономика промышленности. 2025. Т.18. № 1.

Татаркина Альфия Рамильевна ~ кандидат исторических наук, доцент, и.о. декана историко-филологического факультета ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»). E-mail: tatarkinaar@cspu.ru ~

Страницы / Pages: 47-55

Аннотация / Annotation:
В статье раскрыты практические особенности применения методики опорного конспекта в учебном процессе со студентами-иностранцами. На конкретных примерах показано удобство применения опорных конспектов для организации самостоятельной работы. В данном контексте, опорный конспект сочетает в себе качества оценочного средства и наглядного учебного материала.

Ключевые слова / Keywords:
самостоятельная работа, опорный конспект, рабочий лист, интеллект-карта, оценочное средство.

Список литературы:
1. Богородская О.Е. История России с древнейших времен до 1917 года: Учеб.-метод. пособие для иностранных студентов, обучающихся в ИГЭУ. Иваново, 2012.
2. Вязанова М.Г. Организация самостоятельной работы студентов при изучении русского языка как иностранного // Вектор научной мысли. 2023. № 4.
3. Диков А.В. Опорные сигналы Шаталова, копирующая доска и социальные сервисы ментальных карт // Школьные технологии. 2021. № 5.
4. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. История. История России: 6 класс: Учебник. В 2 ч. Ч. 1 / Под ред. А.В. Торкунова. 3-е изд. М.: Просвещение, 2023.
5. Мазур Л.Н. Визуализация истории: новый поворот в развитии исторического познания // QUAESTIO ROSSICA. 2015. № 3.
6. Макарова Е.А. Мотивация и психологические трудности при изучении русского языка иностранными студентами // Вестник Таганрогского института управления и экономики. 2024. № 3.
7. Михаэлис С.И., Михаэлис Д.В. Визуализация учебной информации по истории России с использованием метаплана как эффективный инструмент обучения иностранных студентов // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия Гуманитарные науки. 2023. № 10-2.
8. Надха С.Э., Маслова А.М., Кузьмина Е.О. Мобильные приложения как средство обучения русскому языку как иностранному при организации самостоятельной работы иностранных студентов // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2020. Т. 13. Выпуск 1.
9. Негода Е.А. Технология опорных конспектов как способ визуализации учебной информации: традиции и новые возможности // Международный научный журнал. 2024. № 5(98).
10. Хрестоматия по истории России: учеб. пособие / Авт.-сост. А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина. М.: Проспект, 2016.
11. Чернавин Ю.А., Виноградов С.Н. Феномен понимания как основа образовательной методики В.Ф. Шаталова // Педагогическое образование и наука. 2024. № 5.

Дронова Светлана Юрьевна ~ кандидат политических наук, доцент, заместитель заведующего кафедрой иностранных языков и межкультурной коммуникации по научной работе, Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации. E-mail: sydronova@fa.ru ~

Страницы / Pages: 56-66

Аннотация / Annotation:
В статье представлена методика обучения испанским устойчивым выражениям через метафорическое моделирование в цифровой среде. Методика состоит из четырёхэтапной системы: семантико-культурологическая деконструкция с ИИ, иммерсивная визуализация в VR, контекстуализированная практика и театрально-рефлексивный перенос. Методика направлена на формирование культурной и метафорической компетенций, преодоление когнитивного разрыва между формой и значением идиом с использованием цифровых технологий.

Ключевые слова / Keywords:
устойчивые выражения, метафорическое моделирование, цифровая среда, виртуальная реальность, генеративный ИИ, методика обучения, культурные коды, испанский язык.

Список литературы:
1. Дубровская В.В., Кабанова И.Н., Ромашкина Т.С. Метафорические модели, репрезентирующие концепт ЛЮБОВЬ в английском и испанском песенном дискурсе // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2023. № 8(16).
2. Хорева Л.Г. Метафора как базисная константа испанского художественного дискурса // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. 2021. № 2.
3. Rodríguez P.R. La metáfora como recurso didáctico fraseológico en el aula de ELE: un enfoque cultural y lingüístico contrastivo // Normas. 2024. Vol. 14. № 1.
4. Сулавко А.Ю. Фразеологические единицы как этноспецифический сегмент картины мира (на материале испанского языка) // Проблемы истории, филологии, культуры. 2013. № 3(41).
5. López Castillo L.A., Arreola R.S., Lázaro Hernández J.A. и др. La metaforización en el aprendizaje de lenguas. El papel de la cultura en la competencia metafórica // Revista Lengua y Cultura. 2021. Vol. 3. № 5.
6. Pérez M.A., Civarolo M.M. La metáfora como estrategia de enseñanza en el aula del siglo XXI // Revista Chilena de Pedagogía. 2020. Vol. 2. № 1.
7. Álvarez Baz A.A., Fernandez Montoro D.F., Expresiones idiomáticas para el aprendizaje de la cultura en la clase de ELE // Revista sobre investigaciones léxicas. 2024. № 7(3).
8. Paivio A. Mental Representations: A Dual Coding Approach. Oxford: Oxford University Press, 1986.
9. Ureña Tormo C. Aportaciones de la lingüística cognitiva al ámbito de ELE: la enseñanza-aprendizaje de las metáforas lingüísticas // Foro de profesores de E/LE. 2023. № 19.
10. Hernando Álvarez M.S. Conceptual metaphors in the learning of lexical collocations // Lenguaje y textos. 2023. № 57.

Карпенко Михаил Петрович ~ руководитель управления по информационным технологиям и связи, Библиотека информационно-образовательных ресурсов «УМНЕЙ», г. Москва. E-mail: mkarpenko@umney.ru ~

Страницы / Pages: 67-77

Аннотация / Annotation:
В статье представлен сравнительный анализ массового группового и персонализированного обучения, раскрыты индивидуальные стили и стратегии обучения, а также понятие и компоненты саморегулируемого обучения. Описаны мировые и российские примеры развития персонализированных и саморегулируемых образовательных практик. Делается вывод о необходимости дальнейшего совершенствования этих подходов в российском образовании.

Ключевые слова / Keywords:
дистанционное обучение, персонализация, индивидуальный стиль обучения, саморегулируемое обучение, цифровые технологии.

Список литературы:
1. Баграмянц Н.Л. Саморегулируемое обучение: современное состояние и перспективы развития // Образование. Наука. Научные кадры. 2025. № 2.
2. Фокина В.Н., Широкова М.Е. Индивидуальное обучение – глобальный образовательный тренд // Инновации в образовании. 2021. № 11.
3. Chirikov I. and others. Online educational platforms make it possible to scale STEM college education with equivalent learning outcomes at lower cost // Achievements of Science. 2020. № 6.
4. Pane J.F., Steiner E.D., Baird M.D., Hamilton L.S. Continued Progress: Promising Evidence on Personalized Learning. RAND Corporation, 2015.
5. Pintrich P.R. The Role of Goal Orientation in Self-Regulated Learning / Handbook of Self-Regulation. Academic Press, 2000.
6. Zimmerman B.J. A social cognitive view of self-regulated academic learning // Journal of educational psychology. 1989. Vol. 81. № 3.

Сапунов Алексей Сергеевич ~ старший преподаватель кафедры физической подготовки, ФГКОУ ВО «Уральский юридический институт МВД России». E-mail: Sapunov120@mail.ru ~

Страницы / Pages: 78-90

Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается актуальность и содержание дополнительной профессиональной программы подготовки, которая направлена на формирование готовности преподавателей по физической подготовке к развитию профессионально-значимых двигательных навыков у курсантов и слушателей высших учебных заведений МВД России. Дополнительная профессиональная подготовка содержит в себе специально-разработанный учебно-методический материал, а также требования к организации обучения.

Ключевые слова / Keywords:
МВД России, преподаватели по физической подготовке, профессиональная подготовка.

Список литературы:
1. Бакин А.В., Чигоряев Е.А. Особенности формирования навыков в применении боевых приемов борьбы сотрудниками ОВД: Мат-лы межд. научно-практ. конф. «Активные вопросы совершенствования тактико-специальной, огневой и профессионально-прикладной физической подготовки в современном контексте практического обучения сотрудников органов внутренних дел» (Санкт-Петербург, 30–31 мая 2019 года) / Сост.: В.В. Горбатов, С.А. Горелов, О.В. Григорьева. СПб.: Санкт-Петербургский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2019.
2. Губжоков А.Х., Тхазеплов Р.Л. Подготовка инструкторов и тренеров для системы МВД России: современное состояние и направления развития // Образование. Наука. Научные кадры. 2021. № 1.
3. Дадов А.В. Формирование профессиональной компетентности педагогических кадров по физической подготовке в системе образовательных организаций МВД России // Пробелы в российском законодательстве. 2021. Т. 14. № 5.
4. Деева Н.А., Павлова С.А. Развитие готовности преподавателя к осуществлению педагогической деятельности в образовательных организациях МВД России: Мат-лы межд. научно-практ. конф. «Педагогика и психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов: интеграция теории и практики» (Санкт-Петербург, 28 октября 2022 года). СПб.: Санкт-Петербургский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2022.
5. Днепров С.А., Хилюк С.О. Результаты формирования социально-педагогической реабилитационной готовности у обучающихся вузов системы МВД России с помощью метода кейс-стади // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2021. № 1(76).
6. Канукоев А.М., Черкесов Р.М. Актуальные проблемы повышения профессиональной компетентности преподавателей физической подготовки в образовательных организациях МВД России: Сборник трудов по материалам VI Всероссийского конкурса научно-исследовательских работ «Инновации в науке и практике» (Уфа, 30 марта 2021 года). Уфа: Аспект Пресс, 2021.
7. Сорокина Н.В. Кейс-стади как метод педагогического исследования // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2011. № 6(60).
8. Трелле Н.И. Метод кейсов как средство развития критического мышления студентов при изучении синтаксиса сложного предложения в вузе: Сборник статей II Международной научно-практической конференции «Наука и глобальные вызовы: перспективы развития» (Симферополь, 14 мая 2024 года). Симферополь: ИТ «Ариал», 2025.
9. Ярославский М.А., Дадов А.В. Формирование профессиональной компетентности у преподавателей физической подготовки: Сборник статей Международного научно-исследовательского конкурса «Лучшая педагогическая работа 2021» (Пенза, 20 ноября 2021 года). Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2021.

Тумашева Ольга Викторовна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры математики и методики обучения математике, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. E-mail: olvitu@mail.ru ~

Страницы / Pages: 91-100

Аннотация / Annotation:
В статье сформулированы и охарактеризованы требования к отбору содержания обучения математике, ориентированного на формирование базовых компонентов инженерного мышления обучающихся 5 – 6 классов. Приведены примеры заданий. Выделены перспективные для решения поставленной задачи инструменты организации деятельности обучающихся на уроке математики.

Ключевые слова / Keywords:
обучение математике, инженерное мышление школьников, совершенствование процесса обучения математике, содержание обучения математике, инструменты организации деятельности обучающихся.

Список литературы:
1. Андрюхина Л.М., Гузанов Б.Н., Анахов С.В. Инженерное мышление: векторы развития в контексте трансформации научной картины мира // Образование и наука. 2023. Т. 25. № 8.
2. Бойчук В.Н., Липатникова И.Г. Формирование умений принимать решения как один из способов развития инженерного мышления учащихся 5-х классов в процессе обучения математике // Педагогическое образование в России. 2016. № 6.
3. Зуев П.В., Кощеева Е.С. Развитие инженерного мышления учащихся в процессе обучения // Педагогическое образование в России. 2016. № 6.
4. Зуев П.В., Кощеева Е.С. Развитие инженерного мышления учащихся в процессе обучения физике на основе схемотехнического моделирования // Педагогическое образование в России. 2017. № 7.
5. Романова О.В. «Уральская инженерная школа 2.0»: кластерный подход к подготовке инженерных кадров // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. Т. 11. № 6.
6. Семенкова Т.А., Федосов А.Ю. Формирование инженерного мышления школьников средствами 3D-моделирования в контексте реализации технологий STEAM-образования // International Journal of Open Information Technologies. 2024. Т. 12. № 12.
7. Теория, практика и перспективы развития современной школы: Коллективная монография / Отв. ред. А.Ю. Нагорнова. Ульяновск: Зебра, 2017.
8. Хан О.Н. Развитие творческого инженерного мышления при изучении дисциплин «Русский язык и деловые коммуникации», «Русский язык и этика делового общения» // Тенденции развития науки и образования. 2022. № 89-2.
9. Шефер О.Р., Крайнева С.В., Лебедева Т.Н., Эрентраут Е.Н. Формирование инженерного мышления школьников посредством решения квазипрофессиональных задач физического содержания // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2024. Т. 30. № 4.
10. Югова Н.Л., Каширский Е.В., Кощеев Г.В. Педагогические условия развития инженерно-технического мышления школьников // Вестник педагогического опыта. 2022. № 53.

Ефимова Ирина Юрьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры бизнес-информатики и информационных технологий ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». E-mail: iefimova@list.ru ~

Гусева Елена Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры бизнес-информатики и информационных технологий ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». E-mail: helenbony10@gmail.com ~

Борисова Ксения Александровна ~ педагог дополнительного образования, Студия воздушной акробатики «DragonFly». E-mail: borisova30ks@mail.ru ~

Страницы / Pages: 101-109

Аннотация / Annotation:
В статье представлен опыт использования чат-бота для организации и проведения профориентационных мероприятий среди старшеклассников, целью которых является знакомство с новыми профессиями в сфере информационных технологий, выявление способностей и приоритетов школьников, помощь в выборе будущей специальности. Педагогический эксперимент по организации профориентационных мероприятий с использованием чат-бота ProfUm подтвердил эффективность применения ProfUm для профориентации школьников.

Ключевые слова / Keywords:
профориентация старшеклассников, инновации в обучении, информационные технологии, чат-бот ProfUm.

Список литературы:
1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр Академия, 2010.
2. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профессионального развития: Учебник для вузов. 3-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2025.
3. Пряжников Н.С. Профориентология: Учебник и практикум для вузов. М.: Юрайт, 2025.
4. Толстикова А.А. Сравнительный анализ профориентационных методик // Молодой ученый. 2021 № 17(359).
5. Белов А.С. Использование цифровых средств ведения профориентации как механизм повышения качества профориентации: Сборник трудов участников XIV Международной научной конференции «Наука и образование» (Белово, 26–27 ноября 2021 года). Красноярск: ООО «Научно-инновационный центр», 2022.
6. Зникина Л.С., Пономарева Е.В. Современные тенденции развития профориентационной работы с обучающимися // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2024. № 3(55).
7. Тищенко А.А. Разработка чат-бота в качестве виртуального помощника для мотивации студентов к получению профессии // Эргодизайн. 2021. № 2.
8. Матвеева Н.Ю., Золотарюк А.В. Технологии создания и применения чат-ботов // Научные записки молодых исследователей. 2018. № 1.
9. Перегоедова М.А., Шиверская Е.А. Профориентационный чат-бот ProfiYou // Образование и воспитание. 2023. № 3(44).
10. Тест Дж. Голланда (Дж. Холланда) на определение профессионального типа личности [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cdk-detstvo.centerstart.ru/sites/cdk-detstvo.centerstart.ru/files/2022-12/test_hollanda_opredelenie_professionalnogo_tipa_lichnosti.pdf (Дата обращения: 23.04.2025).
11. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки: Учебно–методическое пособие для психологов и педагогов. М.: Генезис, 2005.

Василенко Оксана Витальевна ~ кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры социально-экономической географии и туризма, ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова». E-mail: vasilenkoksana@rambler.ru ~

Страницы / Pages: 110-117

Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены вопросы применения ресурсов и факторов этнопедагогики в этнокультурной социализации студентов-бакалавров, обучающихся по направлению «Туризм». Тематическая экскурсия с элементами театрализации рассматривается как один из факторов приобщения к региональной идентичности. Раскрыты особенности использования средств народной педагогики при проектировании городских экскурсий в работе с целевыми аудиториями.

Ключевые слова / Keywords:
экскурсия, театрализация, этнокультурная социализация, профессиональное образование, студенческая молодежь, профессионализация.

Список литературы:
1. Волков Г.Н. Чувашская этнопедагогика: Монография. Чебоксары: Фонд И.Я. Яковлева, Чебоксарский ин-т экономики и менеджмента Санкт-Петербургского государственного политехнического ун-та, 2004.
2. Харитонов М.Г. Этнопедагогическое наследие Г.Н. Волкова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. 2022. № 2(115).
3. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999.
4. Кукушкин В.С. Этнопедагогика: Учебное пособие. М.–Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК». 2002.
5. ФГОС ВО – бакалавриат по направлению подготовки 43.03.02 Туризм: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2017 г. № 516 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-43-03-02-turizm-516/ (дата обращения 23.07.2025).
6. Лукьянова Н.А., Кравчук Т.А. Экскурсия с элементами инновации как перспективная форма организации культурно-досуговой деятельности молодежи // Вестник КемГУКИ. 2020. № 50.
7. Кусов И.С., Тимиргалеева Р.Р., Шабалина Н.В. и др. Организация туристской деятельности [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_45754238_82119424.pdf
8. Кожанов И.В. Сущность и структура этнокультурной социализации личности // Фундаментальные исследования. 2013. № 8-5.