Психология обучения
№ 01 • 2016
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Л.З. ЛЕВИТ Левит Л. З. ~ кандидат психологических наук, доцент, директор Центра психологического здоровья и образования (Минск, Беларусь) ~ leolev44@tut.by
Эгоистическая мотивация: экспериментальные результаты и теоретический дискурс
Страницы / Pages: 4-17
Аннотация / Annotation:
Исследуется соотношение эгоистических и альтруистических компонентов в мотивации и поступках человека. Экспериментальные исследования, проведенные автором с помощью методов выборки переживаний (ESM), позволяют выдвинуть концепцию первичной (полностью эгоистической) и инструментальной (эгоистической и альтруистической) разновидностей мотивации, стоящих за соответствующими действиями. Предлагаемая концепция имеет веские теоретические подкрепления, важнейшим из которых признается доктрина психологического эгоизма. Наиболее известные факты, ранее предполагавшие существование первичной альтруистической мотивации, способны быть истолкованы в ином, эгоистическом ключе. На основании достигнутых результатов выводятся некоторые следствия для педагогики и морали.
Ключевые слова / Keywords:
альтруизм, методы выборки переживаний, мораль, мотивация, поведение, эгоизм.
Список литературы:
1. Левит Л.З. Индивидуальный потенциал и его реализация: двусистемная концепция (в двух частях). Ч. 1. Минск: РИВШ, 2014.
2. Левит Л.З. Индивидуальный потенциал и его реализация: двусистемная концепция (в двух частях). Ч. 2. Минск: РИВШ, 2014.
3. Левит Л.З. Использование методов выборки переживаний (ESM) в исследованиях счастья. Минск: РИВШ, 2014.
4. Левит Л.З. Эгоизм и альтруизм: еще раз о нравственном // Педагогическое наследие академика И.Ф. Харламова и современные проблемы теории и практики нравственного становления личности (материалы конференции). Ч. 1. Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2015.
5. Левит Л.З. Психологический эгоизм и мотивация // Психология мотивации: прошлое, настоящее, будущее: Материалы Международной научно-практической конференции. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2015.
6. Левит Л.З., Шевалдышева Е.З. Эгоизм и альтруизм: «антагонисты» или «братья»? // Вестник Челябинского государственного университета. 2014. № 4.
7. Маслоу А. Мотивация и личность. 3-е изд. СПб.: Питер, 2009.
8. Мечников И.И. Этюды оптимизма. М.: Наука, 1988.
9. Носик Б.М. Швейцер. М.: Молодая гвардия, 1971.
10. Прехт Р.Д. Я – это я? И если да, то насколько? М.: АСТ, 2013.
11. Райт Р. Эволюция бога. М.: Эксмо, 2012.
12. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1982.
13. Спенсер Г. Научные основания нравственности: Данные науки о нравственности. М.: ЛКИ, 2008.
14. Фрейд З. По ту сторону принципа наслаждения: Труды разных лет. Тбилиси: Мерани, 1991.
15. Хитченс К. Бог не любовь. М.: АНФ, 2011.
16. Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. М.: Логос, 2010.
17. Badhwar N.K. Well-Being: Happiness in a Worthwhile Life. Oxford: Oxford University Press, 2012.
18. Batson C.D. The Altruism Question. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates, Part III, 1991.
19. Egoism [Electronic resource] – Mode of access: http://plato.stanford.edu/ – Date of access: 20.03.2011.
20. Hartung J. So be good for goodness’ sake // Behavioral and Brain Sciences. 2002. V.25.
21. Jason G.J. Portraits of Egoism in Classic Cinema I: Sympathetic Portrayals // Reason Papers. July 2014. Iss. 36. № 1.
22. Kavka G. Hobbesian Moral and Political Theory. Part II. – Princeton: Princeton University Press, 1986.
23. Krebs D. Adaptive altruistic strategies // Behavioral and Brain Sciences. 2002. V.25.
24. Lacey H. Teleological behaviorism and altruism// Behavioral and Brain Sciences. 2002. V. 25.
25. Levit L.Z. Egoism and Altruism: the “Antagonists” or the “Brothers”? // Journal of Studies in Social Sciences. 2014. Volume 7. Number 2.
26. Medlin B. Ultimate principles and ethical egoism // Australasian Journal of Philosophy. 2012. V. 35-2.
27. Mook D.G. Why Can’t Altruism Be Selfish? // Psychological Inquiry: An International Journal for the Advancement of Psychological Theory. [Electronic resource] – Mode of access: http://dx.doi.org/10.1207/s15327965pli0202_9 (Date of acceess: 07.02.2013).
28. Psychological Egoism [Electronic resource] – Mode of access: http://www.iep.utm.edu/ – Date of access: 03.02.2010.
29. Van Ingen J. Why Be Moral? New York: Peter Lang Publishing, 1994.
30. Walker J.I. The Philosophy of Egoism [Electronic resource] – Mode of access: http://dwardmac.pitzer.edu/anarchist_archives/coldoffthepresses/walker/ egoism.html – Date of access: 07.01.2010.
31. Wallach M.A., Wallach L. Psychology’s Sanction for Selfishness: The Error of Egoism in Theory and Therapy. San Francisco: Freeman, 1983.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Исследуется соотношение эгоистических и альтруистических компонентов в мотивации и поступках человека. Экспериментальные исследования, проведенные автором с помощью методов выборки переживаний (ESM), позволяют выдвинуть концепцию первичной (полностью эгоистической) и инструментальной (эгоистической и альтруистической) разновидностей мотивации, стоящих за соответствующими действиями. Предлагаемая концепция имеет веские теоретические подкрепления, важнейшим из которых признается доктрина психологического эгоизма. Наиболее известные факты, ранее предполагавшие существование первичной альтруистической мотивации, способны быть истолкованы в ином, эгоистическом ключе. На основании достигнутых результатов выводятся некоторые следствия для педагогики и морали.
Ключевые слова / Keywords:
альтруизм, методы выборки переживаний, мораль, мотивация, поведение, эгоизм.
Список литературы:
1. Левит Л.З. Индивидуальный потенциал и его реализация: двусистемная концепция (в двух частях). Ч. 1. Минск: РИВШ, 2014.
2. Левит Л.З. Индивидуальный потенциал и его реализация: двусистемная концепция (в двух частях). Ч. 2. Минск: РИВШ, 2014.
3. Левит Л.З. Использование методов выборки переживаний (ESM) в исследованиях счастья. Минск: РИВШ, 2014.
4. Левит Л.З. Эгоизм и альтруизм: еще раз о нравственном // Педагогическое наследие академика И.Ф. Харламова и современные проблемы теории и практики нравственного становления личности (материалы конференции). Ч. 1. Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2015.
5. Левит Л.З. Психологический эгоизм и мотивация // Психология мотивации: прошлое, настоящее, будущее: Материалы Международной научно-практической конференции. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2015.
6. Левит Л.З., Шевалдышева Е.З. Эгоизм и альтруизм: «антагонисты» или «братья»? // Вестник Челябинского государственного университета. 2014. № 4.
7. Маслоу А. Мотивация и личность. 3-е изд. СПб.: Питер, 2009.
8. Мечников И.И. Этюды оптимизма. М.: Наука, 1988.
9. Носик Б.М. Швейцер. М.: Молодая гвардия, 1971.
10. Прехт Р.Д. Я – это я? И если да, то насколько? М.: АСТ, 2013.
11. Райт Р. Эволюция бога. М.: Эксмо, 2012.
12. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1982.
13. Спенсер Г. Научные основания нравственности: Данные науки о нравственности. М.: ЛКИ, 2008.
14. Фрейд З. По ту сторону принципа наслаждения: Труды разных лет. Тбилиси: Мерани, 1991.
15. Хитченс К. Бог не любовь. М.: АНФ, 2011.
16. Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. М.: Логос, 2010.
17. Badhwar N.K. Well-Being: Happiness in a Worthwhile Life. Oxford: Oxford University Press, 2012.
18. Batson C.D. The Altruism Question. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates, Part III, 1991.
19. Egoism [Electronic resource] – Mode of access: http://plato.stanford.edu/ – Date of access: 20.03.2011.
20. Hartung J. So be good for goodness’ sake // Behavioral and Brain Sciences. 2002. V.25.
21. Jason G.J. Portraits of Egoism in Classic Cinema I: Sympathetic Portrayals // Reason Papers. July 2014. Iss. 36. № 1.
22. Kavka G. Hobbesian Moral and Political Theory. Part II. – Princeton: Princeton University Press, 1986.
23. Krebs D. Adaptive altruistic strategies // Behavioral and Brain Sciences. 2002. V.25.
24. Lacey H. Teleological behaviorism and altruism// Behavioral and Brain Sciences. 2002. V. 25.
25. Levit L.Z. Egoism and Altruism: the “Antagonists” or the “Brothers”? // Journal of Studies in Social Sciences. 2014. Volume 7. Number 2.
26. Medlin B. Ultimate principles and ethical egoism // Australasian Journal of Philosophy. 2012. V. 35-2.
27. Mook D.G. Why Can’t Altruism Be Selfish? // Psychological Inquiry: An International Journal for the Advancement of Psychological Theory. [Electronic resource] – Mode of access: http://dx.doi.org/10.1207/s15327965pli0202_9 (Date of acceess: 07.02.2013).
28. Psychological Egoism [Electronic resource] – Mode of access: http://www.iep.utm.edu/ – Date of access: 03.02.2010.
29. Van Ingen J. Why Be Moral? New York: Peter Lang Publishing, 1994.
30. Walker J.I. The Philosophy of Egoism [Electronic resource] – Mode of access: http://dwardmac.pitzer.edu/anarchist_archives/coldoffthepresses/walker/ egoism.html – Date of access: 07.01.2010.
31. Wallach M.A., Wallach L. Psychology’s Sanction for Selfishness: The Error of Egoism in Theory and Therapy. San Francisco: Freeman, 1983.
С.О. ДАМИНОВА Даминова С. О. ~ кандидат химических наук, старший преподаватель кафедры английского языка химического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова (г. Москва) ~ sofiya16s@yahoo.co.uk
Психолого-дидактические основы развития умений аудиовизуализации
Страницы / Pages: 18-32
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается механизм аудиовизуализации как рецептивный вид речевой деятельности. Расширен и научно обоснован реестр аудиовизуальных умений, развиваемых на основе механизма аудиовизуализации.
Ключевые слова / Keywords:
иноязычные аудиовизуальные материалы, профессиональный фильм, механизм аудиовизуализации, аудиовизуальные умения, методические рекомендации, студенты вузов нелингвистического профиля.
Список литературы:
1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2010.
2. Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева Н.А. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М.: Просвещение, 1968.
3. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.
4. Выготский Л. С. Мышление и речь: Собрание сочинений: В 6 т. Т. 2. М., 1982 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/zlp/ZLP-001-.HTM
5. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики: Учеб. пособие. М.: Лабиринт, 2010.
6. Даминова С.О. Развитие умений иноязычного общения на основе аудиовизуализации. М.: ЛЕНАНД, 2015.
7. Жинкин Н.И. Психолингвистика: Избранные труды / Сост. и предисл. К.Ф.Седова. М.: Лабиринт, 2009.
8. Жинкин Н. И. Механизмы речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.
9. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. [Источник: http://psychlib.ru/mgppu/zlp/ZLP-001-.HTM]
10. Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика: Язык тела и естественный язык. М., 2002.
11. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М.: Наука, 1969.
12. Лурия А.Р. Курс общей психологии. Мышление и речь. Лекции 7 (41) –12 (46). М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 1970.
13. Лурия А.Р. Речь и мышление. Материалы к курсу лекций по общей психологии. М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 1975.
14. Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. М.: Изд-во МГУ, 1979.
15. Немов Р. С. Общая психология: Краткий курс. СПб.: Питер, 2007.
16. Психологический словарь / Р.С. Немов. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2007.
17. Сафонова В.В. Развитие культуры восприятия устного текста: Метод. пособие по аудированию для преподавателей РКИ. 3-е изд., испр. и доп. М.: Еврошкола, 2011.
18. Соколов А. Н. Внутренняя речь и мышление. М., 1968.
19. Сунцова Е.Н. Обучение монологическому высказыванию в условиях профессионально-ориентированного общения с использованием аутентичных видеодокументов (английский язык, неязыковой вуз): Дис. … канд. пед. наук. Томск, 2005.
20. Узнадзе Д.Н. Психология установки. СПб.: Питер, 2001.
21. Черчес Т. Е. Особенности восприятия аудиовизуальной информации в СМИ // Человек. Коммуникация. Культура: Материалы 5-й Международной научно-теоретической конференции. С.-Петерб. гос. ун-т кино и телевидения / Редкол.: А.И. Климин и др. СПб., 2013.
22. Щукин А.Н., Фролова Г.М. Методика преподавания иностранных языков: Учебник для студ. учреждений высш. образования. М.: ИЦ «Академия», 2015.
23. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Council for Cultural Cooperation Education Committee. Strasbourg: Modern Languages Division. — Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
24. Ojanen V. Neurocognitive mechanisms of audiovisual speech perception: An academic dissertation for the degree of Doctor of Philosophy. // Helsinki University of Technology. Laboratory of Computational Engineering. Technical report B49.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается механизм аудиовизуализации как рецептивный вид речевой деятельности. Расширен и научно обоснован реестр аудиовизуальных умений, развиваемых на основе механизма аудиовизуализации.
Ключевые слова / Keywords:
иноязычные аудиовизуальные материалы, профессиональный фильм, механизм аудиовизуализации, аудиовизуальные умения, методические рекомендации, студенты вузов нелингвистического профиля.
Список литературы:
1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2010.
2. Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева Н.А. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М.: Просвещение, 1968.
3. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.
4. Выготский Л. С. Мышление и речь: Собрание сочинений: В 6 т. Т. 2. М., 1982 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/zlp/ZLP-001-.HTM
5. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики: Учеб. пособие. М.: Лабиринт, 2010.
6. Даминова С.О. Развитие умений иноязычного общения на основе аудиовизуализации. М.: ЛЕНАНД, 2015.
7. Жинкин Н.И. Психолингвистика: Избранные труды / Сост. и предисл. К.Ф.Седова. М.: Лабиринт, 2009.
8. Жинкин Н. И. Механизмы речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.
9. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. [Источник: http://psychlib.ru/mgppu/zlp/ZLP-001-.HTM]
10. Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика: Язык тела и естественный язык. М., 2002.
11. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М.: Наука, 1969.
12. Лурия А.Р. Курс общей психологии. Мышление и речь. Лекции 7 (41) –12 (46). М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 1970.
13. Лурия А.Р. Речь и мышление. Материалы к курсу лекций по общей психологии. М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 1975.
14. Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. М.: Изд-во МГУ, 1979.
15. Немов Р. С. Общая психология: Краткий курс. СПб.: Питер, 2007.
16. Психологический словарь / Р.С. Немов. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2007.
17. Сафонова В.В. Развитие культуры восприятия устного текста: Метод. пособие по аудированию для преподавателей РКИ. 3-е изд., испр. и доп. М.: Еврошкола, 2011.
18. Соколов А. Н. Внутренняя речь и мышление. М., 1968.
19. Сунцова Е.Н. Обучение монологическому высказыванию в условиях профессионально-ориентированного общения с использованием аутентичных видеодокументов (английский язык, неязыковой вуз): Дис. … канд. пед. наук. Томск, 2005.
20. Узнадзе Д.Н. Психология установки. СПб.: Питер, 2001.
21. Черчес Т. Е. Особенности восприятия аудиовизуальной информации в СМИ // Человек. Коммуникация. Культура: Материалы 5-й Международной научно-теоретической конференции. С.-Петерб. гос. ун-т кино и телевидения / Редкол.: А.И. Климин и др. СПб., 2013.
22. Щукин А.Н., Фролова Г.М. Методика преподавания иностранных языков: Учебник для студ. учреждений высш. образования. М.: ИЦ «Академия», 2015.
23. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Council for Cultural Cooperation Education Committee. Strasbourg: Modern Languages Division. — Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
24. Ojanen V. Neurocognitive mechanisms of audiovisual speech perception: An academic dissertation for the degree of Doctor of Philosophy. // Helsinki University of Technology. Laboratory of Computational Engineering. Technical report B49.
М.А. ВИНОКУРОВА Винокурова М. А. ~ преподаватель кафедры психологии Московского финансово-юридического университета (г. Москва) ~ mari_vinokurova@mail.ru
Теоретические аспекты формирования саморегуляции поведения детей посредством адаптивных замещающих действий в условиях образовательной среды
Страницы / Pages: 33-41
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена рассмотрению проблемы формирования саморегуляции у детей дошкольного возраста. Рассмотрены понятия саморегуляции, замещения, замещающего поведения. Предложена модель формирования саморегуляции посредством перевода неадаптивных замещающих действий в адаптивные в образовательном пространстве.
Ключевые слова / Keywords:
саморегуляция, замещение, замещающее действие, дошкольный возраст, модель, формирование.
Список литературы:
1. Бурыкина М.Ю. Защитные функции замещающего поведения детей с дисгармонией личностных потребностей // Проблемы современной науки. 2011. № 2.
2. Дикая Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека. М.: Изд-во ИП РАН, 2003.
3. Карпов А.В. Психология принятия решений. Ярославль, 2003.
4. Конопкин О.А. Функциональная структура саморегуляции деятельности и поведения: Психология личности в социалистическом обществе: активность и развитие личности. М., 1989.
5. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб., 2000.
6. Привина М.Д. Саморегуляция поведения у мальчиков с отклоняющимся поведением, воспитанников социальных приютов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2007. Т. 12. № 33.
7. Свирская Л.В. Свобода как фактор самоопределения детей в дошкольном образовании // Человек и образование. 2009. № 4.
8. Сергиенко Е.А., Виленская Г.А., Ковалева Ю.В. Контроль поведения как субъектная регуляция. М.: Изд-во ИП РАН, 2010.
9. Сеченов И.М. Психология поведения: избранные психологические труды. 2-е изд., стереотип. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1997.
10. Сипачев Н.О. Особенности становления произвольной саморегуляции в дошкольном и младшем школьном возрасте // Личностные и когнитивные предпосылки саморегуляции деятельности человека / Под ред. В. И. Моросановой. М.: ПИ РАО, 2005.
11. Солнцева Г.Н. Психологический анализ проблемы принятия решения. М.: Изд-во МГУ, 1985.
12. Ульенкова У.В. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе // Вопросы психологии. 1983. № 4.
13. Чернокова Т.Е. Особенности процессов саморегуляции познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2012. № 4.
14. Шаров А.С. Система ценностных ориентация как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека: Дис. … д-ра психол. наук. Новосибирск, 2000.
15. Шеррингтон Ч. Интегративная деятельность нервной системы. Л., 1969.
16. Кириченко Т.В. Психологические особенности саморегуляции поведения личности [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.info-library.com.ua/libs/stattya/6137-psihologichni-osoblivosti-samoreguljatsiyi-povedinki-osobistosti.html
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Статья посвящена рассмотрению проблемы формирования саморегуляции у детей дошкольного возраста. Рассмотрены понятия саморегуляции, замещения, замещающего поведения. Предложена модель формирования саморегуляции посредством перевода неадаптивных замещающих действий в адаптивные в образовательном пространстве.
Ключевые слова / Keywords:
саморегуляция, замещение, замещающее действие, дошкольный возраст, модель, формирование.
Список литературы:
1. Бурыкина М.Ю. Защитные функции замещающего поведения детей с дисгармонией личностных потребностей // Проблемы современной науки. 2011. № 2.
2. Дикая Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека. М.: Изд-во ИП РАН, 2003.
3. Карпов А.В. Психология принятия решений. Ярославль, 2003.
4. Конопкин О.А. Функциональная структура саморегуляции деятельности и поведения: Психология личности в социалистическом обществе: активность и развитие личности. М., 1989.
5. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб., 2000.
6. Привина М.Д. Саморегуляция поведения у мальчиков с отклоняющимся поведением, воспитанников социальных приютов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2007. Т. 12. № 33.
7. Свирская Л.В. Свобода как фактор самоопределения детей в дошкольном образовании // Человек и образование. 2009. № 4.
8. Сергиенко Е.А., Виленская Г.А., Ковалева Ю.В. Контроль поведения как субъектная регуляция. М.: Изд-во ИП РАН, 2010.
9. Сеченов И.М. Психология поведения: избранные психологические труды. 2-е изд., стереотип. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1997.
10. Сипачев Н.О. Особенности становления произвольной саморегуляции в дошкольном и младшем школьном возрасте // Личностные и когнитивные предпосылки саморегуляции деятельности человека / Под ред. В. И. Моросановой. М.: ПИ РАО, 2005.
11. Солнцева Г.Н. Психологический анализ проблемы принятия решения. М.: Изд-во МГУ, 1985.
12. Ульенкова У.В. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе // Вопросы психологии. 1983. № 4.
13. Чернокова Т.Е. Особенности процессов саморегуляции познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2012. № 4.
14. Шаров А.С. Система ценностных ориентация как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека: Дис. … д-ра психол. наук. Новосибирск, 2000.
15. Шеррингтон Ч. Интегративная деятельность нервной системы. Л., 1969.
16. Кириченко Т.В. Психологические особенности саморегуляции поведения личности [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.info-library.com.ua/libs/stattya/6137-psihologichni-osoblivosti-samoreguljatsiyi-povedinki-osobistosti.html
Л.И. БЕРШЕДОВА Бершедова Л. И. ~ профессор, доктор психологических наук, профессор кафедры общей и практической психологии Института психологии, социологии и социальных отношений ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет» (г. Москва) ~ bershedova@mail.ru
Э.Н. РЫЧИХИНА Рычихина Э. Н. ~ доцент, доктор социологических наук, профессор кафедры социологии Института психологии, социологии и социальных отношений ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет» (г. Москва) ~ elina.2002@ mail.ru
Особенности формирования личностно-профессионального потенциала магистрантов в системе модульного обучения
Страницы / Pages: 42-49
Аннотация / Annotation:
В статье обозначена проблема подготовки магистрантов в системе модульного обучения. Рассматриваются ведущие характеристики модульного обучения и его результативные психологические эффекты. Акцентируется внимание на понятии личностно-профессионального потенциала как интегрального психологического образования и особенностях его формирования в условиях модульного обучения.
Ключевые слова / Keywords:
Список литературы:
1. Буркина В.А., Титова Е.И. Системный подход при реализации модульного обучения в вузе // Молодой ученый. 2014. № 5.
2. Величко С.В. Роль личностного в процессах социальной реадаптации // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. 2004. № 1 (17).
3. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под ред. Д.А. Леотьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 2001.
4. Личностный потенциал: структура и диагностика: Коллективная монография / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2011.
5. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. 2-е изд., изм. и доп. М.: Прогресс; Культура, 1992.
6. Романова Е.С., Бершедова Л.И., Рычихина Э.Н., Набатникова Л.П. Самостоятельная работа студентов в системе высшего образования. М.: Онтопринт, 2015.
7. Романова Е.С., Бершедова Л.И., Рычихина Э.Н., Набатникова Л.П. Психологические аспекты активизации самостоятельной работы студентов вуза // Системная психология и социология. 2014. № 9.
8. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. СПб.: Питер, 2012.
Аннотация / Annotation:
В статье обозначена проблема подготовки магистрантов в системе модульного обучения. Рассматриваются ведущие характеристики модульного обучения и его результативные психологические эффекты. Акцентируется внимание на понятии личностно-профессионального потенциала как интегрального психологического образования и особенностях его формирования в условиях модульного обучения.
Ключевые слова / Keywords:
Список литературы:
1. Буркина В.А., Титова Е.И. Системный подход при реализации модульного обучения в вузе // Молодой ученый. 2014. № 5.
2. Величко С.В. Роль личностного в процессах социальной реадаптации // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. 2004. № 1 (17).
3. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под ред. Д.А. Леотьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 2001.
4. Личностный потенциал: структура и диагностика: Коллективная монография / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2011.
5. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. 2-е изд., изм. и доп. М.: Прогресс; Культура, 1992.
6. Романова Е.С., Бершедова Л.И., Рычихина Э.Н., Набатникова Л.П. Самостоятельная работа студентов в системе высшего образования. М.: Онтопринт, 2015.
7. Романова Е.С., Бершедова Л.И., Рычихина Э.Н., Набатникова Л.П. Психологические аспекты активизации самостоятельной работы студентов вуза // Системная психология и социология. 2014. № 9.
8. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. СПб.: Питер, 2012.
Д.А. КРЫМОВА Крымова Д. А. ~ соискатель кафедры психологии МГУ им. М.В. Ломоносова (г. Москва) ~ Profoconsulting.21@yandex.ru
Влияние гражданской позиции на мотивацию к деятельности
Страницы / Pages: 50-56
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты анализа понятия «гражданская позиция». Рассмотрены внешние и внутренние составляющие гражданской позиции. Рассмотрены элементы гражданской позиции. Проанализировано гражданское поведение как составляющая гражданской позиции. Рассмотрены основные показатели становления гражданской позиции личности в образовательном учреждении. Проанализировано понятие «гражданское образование» как система воспитания предусматривающая формирование гражданской позиции. Приведена структура гражданской позиции личности: когнитивный, аффективно-ценностный и поведенческий компоненты. Проанализированы особенности влияния гражданской позиции на мотивацию к деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
гражданская позиция, гражданское поведение, гражданское образование.
Список литературы:
1. Бойков А.А. Коллективно-творческое дело как личностно ориентированная воспитательная технология // Управление школой. 2007. № 8.
2. Гуляева И.Л. Гражданином быть обязан: формирование гражданской позиции личности // Русская культура нового столетия: Проблемы изучения, сохранения и использования историко-культурного наследия. Вологда: Книжное наследие, 2007.
3. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студентов педвузов. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1999.
4. Казаева Е.А. Педагогическая концепция развития гражданской позиции будущего учителя: Дис. ... д-ра пед. наук. Челябинск, 2010.
5. Комарова А.В., Слотина Т.В. Формы, методы и приемы командообразования // Акмеологогические проблемы управления в современных условиях: Материалы межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов, преподавателей. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ин-та психологии и акмеологии. 2011.
6. Мирошина Т.А., Игонина Т.Б. Формирование гражданской позиции студентов ВУЗа как социально-педагогическая проблема // Вестник Кемеровского государственного университета. Т. 1. 2014. № 2 (58).
7. Филимоненко Ю.И. Жизненный путь: самореализация личности с опорой на подсознание // Психологические проблемы самореализации личности. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Представлены результаты анализа понятия «гражданская позиция». Рассмотрены внешние и внутренние составляющие гражданской позиции. Рассмотрены элементы гражданской позиции. Проанализировано гражданское поведение как составляющая гражданской позиции. Рассмотрены основные показатели становления гражданской позиции личности в образовательном учреждении. Проанализировано понятие «гражданское образование» как система воспитания предусматривающая формирование гражданской позиции. Приведена структура гражданской позиции личности: когнитивный, аффективно-ценностный и поведенческий компоненты. Проанализированы особенности влияния гражданской позиции на мотивацию к деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
гражданская позиция, гражданское поведение, гражданское образование.
Список литературы:
1. Бойков А.А. Коллективно-творческое дело как личностно ориентированная воспитательная технология // Управление школой. 2007. № 8.
2. Гуляева И.Л. Гражданином быть обязан: формирование гражданской позиции личности // Русская культура нового столетия: Проблемы изучения, сохранения и использования историко-культурного наследия. Вологда: Книжное наследие, 2007.
3. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студентов педвузов. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1999.
4. Казаева Е.А. Педагогическая концепция развития гражданской позиции будущего учителя: Дис. ... д-ра пед. наук. Челябинск, 2010.
5. Комарова А.В., Слотина Т.В. Формы, методы и приемы командообразования // Акмеологогические проблемы управления в современных условиях: Материалы межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов, преподавателей. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ин-та психологии и акмеологии. 2011.
6. Мирошина Т.А., Игонина Т.Б. Формирование гражданской позиции студентов ВУЗа как социально-педагогическая проблема // Вестник Кемеровского государственного университета. Т. 1. 2014. № 2 (58).
7. Филимоненко Ю.И. Жизненный путь: самореализация личности с опорой на подсознание // Психологические проблемы самореализации личности. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.
А.Н. АКОПЯН Акопян А. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии и педагогики ГБОУ ВПО РНИМУ им. Н.И. Пирогова (г. Москва) ~ akanik@yandex.ru
Р.А. СУББОТИНА Субботина Р. А. ~ ассистент кафедры общей психологии и педагогики ГБОУ ВПО РНИМУ им. Н.И. Пирогова (г. Москва) ~ exp@muh.ru
Т.Р. САНОЯН Саноян Т. Р. ~ ассистент кафедры общей психологии и педагогики ГБОУ ВПО РНИМУ им. Н.И. Пирогова (г. Москва) ~ exp@muh.ru
Изменение психологических и психофизиологических показателей студентов в предэкзаменационной ситуации
Страницы / Pages: 57-67
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования психологических и психофизиологических показателей студентов в процессе обучения в течение семестра и перед экзаменами – промежуточными и сессионными с учетом индивидуально-типологических особенностей – экстраверсии и интроверсии, а также успеваемости.
Ключевые слова / Keywords:
психофизиологические показатели, психоэмоциональное напряжение, экстраверсия-интроверсия, студенты, экзамены, успеваемость.
Список литературы:
1. Арушанян Э.Б., Боровкова Г.К., Серебрякова И.П. Суточные и недельные колебания длительности индивидуальной минуты у здоровых людей в зависимости от фактора интро-экстраверсии // Физиология человека. 1998. Т. 24. № 2.
2. Бутов Ю.В., Несмелова Н.Н. Зависимость точности оценки и воспроизведения длительности звуковых сигналов от индивидуальных особенностей человека // Вопросы психологии. 1996. № 3.
3. Бутов Ю.В., Несмелова Н.Н. Индивидуальные особенности восприятия человеком длительности интервалов времени // Физиология человека. 1994. Т. 20. № 3.
4. Геворкян Э.С., Минасян С.М., Ксаджикян Н.Н., Даян А.В. Функциональное состояние студентов при умственной нагрузке // Гигиена и санитария. 2005. № 5.
5. Надеждина А.И., Будылина С.М., Волобуева К.А. Сравнительный анализ вегетативных показателей экзаменационного стресса у учащихся различного профиля обучения // Материалы Всесоюзной научной конференции «Психофизиологические аспекты целенаправленной деятельности человека». М., 1992.
6. Психологическая служба в вузе / Науч. ред. Н.М. Пейсахов. Казань: Изд-во КГУ, 1981.
7. Раевская О.С. Системный анализ точности воспроизведения человеком коротких интервалов времени // Физиология человека. 1989. Т. 15. № 5.
8. Сурнина О.Е., Лебедева Е.В. Половые и возрастные различия времени реакции на движущийся объект у детей и взрослых // Физиология человека. 2001. Т. 27. № 4.
9. Умрюхин Е. А., Быкова Е. В., Климина Н. В. Энергообмен и вегетативные функции у студентов при учебной и экзаменационной нагрузках // Физиология человека. 1996. Т. 22. № 2.
10. Цуканов Б.И. Качество внутренних часов и проблема интеллекта // Психологический журнал. 1991. Т. 12. № 3.
11. Цуканов Б.И. Фактор времени и природа темперамента // Вопросы психологии. 1988. № 4.
12. Шангин А.Б., Шостак В.И. Особенности сопряжения дыхания и кровообращения у лиц молодого возраста при психоэмоциональном напряжении, вызванном экзаменационной ситуацией // Физиология человека.1992. Т. 18. № 1.
13. Юматов Е.А., Кузьменко В.А., Бадиков В.И. и др. Экзаменационный эмоциональный стресс у студентов // Физиология человека. 2001. Т. 27. № 2.
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования психологических и психофизиологических показателей студентов в процессе обучения в течение семестра и перед экзаменами – промежуточными и сессионными с учетом индивидуально-типологических особенностей – экстраверсии и интроверсии, а также успеваемости.
Ключевые слова / Keywords:
психофизиологические показатели, психоэмоциональное напряжение, экстраверсия-интроверсия, студенты, экзамены, успеваемость.
Список литературы:
1. Арушанян Э.Б., Боровкова Г.К., Серебрякова И.П. Суточные и недельные колебания длительности индивидуальной минуты у здоровых людей в зависимости от фактора интро-экстраверсии // Физиология человека. 1998. Т. 24. № 2.
2. Бутов Ю.В., Несмелова Н.Н. Зависимость точности оценки и воспроизведения длительности звуковых сигналов от индивидуальных особенностей человека // Вопросы психологии. 1996. № 3.
3. Бутов Ю.В., Несмелова Н.Н. Индивидуальные особенности восприятия человеком длительности интервалов времени // Физиология человека. 1994. Т. 20. № 3.
4. Геворкян Э.С., Минасян С.М., Ксаджикян Н.Н., Даян А.В. Функциональное состояние студентов при умственной нагрузке // Гигиена и санитария. 2005. № 5.
5. Надеждина А.И., Будылина С.М., Волобуева К.А. Сравнительный анализ вегетативных показателей экзаменационного стресса у учащихся различного профиля обучения // Материалы Всесоюзной научной конференции «Психофизиологические аспекты целенаправленной деятельности человека». М., 1992.
6. Психологическая служба в вузе / Науч. ред. Н.М. Пейсахов. Казань: Изд-во КГУ, 1981.
7. Раевская О.С. Системный анализ точности воспроизведения человеком коротких интервалов времени // Физиология человека. 1989. Т. 15. № 5.
8. Сурнина О.Е., Лебедева Е.В. Половые и возрастные различия времени реакции на движущийся объект у детей и взрослых // Физиология человека. 2001. Т. 27. № 4.
9. Умрюхин Е. А., Быкова Е. В., Климина Н. В. Энергообмен и вегетативные функции у студентов при учебной и экзаменационной нагрузках // Физиология человека. 1996. Т. 22. № 2.
10. Цуканов Б.И. Качество внутренних часов и проблема интеллекта // Психологический журнал. 1991. Т. 12. № 3.
11. Цуканов Б.И. Фактор времени и природа темперамента // Вопросы психологии. 1988. № 4.
12. Шангин А.Б., Шостак В.И. Особенности сопряжения дыхания и кровообращения у лиц молодого возраста при психоэмоциональном напряжении, вызванном экзаменационной ситуацией // Физиология человека.1992. Т. 18. № 1.
13. Юматов Е.А., Кузьменко В.А., Бадиков В.И. и др. Экзаменационный эмоциональный стресс у студентов // Физиология человека. 2001. Т. 27. № 2.
Э.М. ПИЦХЕЛАУРИ Пицхелаури Э. М. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы Дагестанского государственного педагогического университета (г. Махачкала) ~ Eimira1969@mail.ru
Б.М. КУРШИЕВА Куршиева Б. М. ~ старший преподаватель кафедры теории и методики обучения праву Дагестанского государственного педагогического университета (г. Махачкала) ~ m.vazipat@mail.ru
Профессиональное самоопределение студентов в системе высшего педагогического образования
Страницы / Pages: 68-72
Аннотация / Annotation:
Вузовский этап профессиональной подготовки имеет особое значение, в этот период жизни в личности студента складываются основы профессионализма, еще не выработаны стереотипы педагогической деятельности. Потребность в самоопределении, возникая и старшем школьном возрасте, по-прежнему остается актуальной и на последующих ступенях развития, пока у личности не сложится определенный образ мира, не выработается своя позиция и стиль профессиональной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное самоопределение, педагогическая деятельность, профессиональная деятельность.
Список литературы:
1. Еговцева Н.Н. Основы профессионального общения специалиста социальной сферы: Учеб. пособие. Курган: КГУ, 2009.
2. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М., 2000.
3. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М., 1984.
4. Поляков В.А., Чистякова С.Н. Профессиональное самоопределение молодежи // Педагогика. 2003. № 5.
5. Сафин В.Ф., Пиков Г.П. Психологические аспекты самоопределения личности // Психологический журнал. 2010. Т. 5. № 5.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
Вузовский этап профессиональной подготовки имеет особое значение, в этот период жизни в личности студента складываются основы профессионализма, еще не выработаны стереотипы педагогической деятельности. Потребность в самоопределении, возникая и старшем школьном возрасте, по-прежнему остается актуальной и на последующих ступенях развития, пока у личности не сложится определенный образ мира, не выработается своя позиция и стиль профессиональной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное самоопределение, педагогическая деятельность, профессиональная деятельность.
Список литературы:
1. Еговцева Н.Н. Основы профессионального общения специалиста социальной сферы: Учеб. пособие. Курган: КГУ, 2009.
2. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М., 2000.
3. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М., 1984.
4. Поляков В.А., Чистякова С.Н. Профессиональное самоопределение молодежи // Педагогика. 2003. № 5.
5. Сафин В.Ф., Пиков Г.П. Психологические аспекты самоопределения личности // Психологический журнал. 2010. Т. 5. № 5.
Д.Е. ШЕВЕЛЕВА Шевелева Д. Е. ~ соискатель Института стратегии развития образования РАО (г. Москва) ~ dsheveleva@yandex.ru
Педагогические условия образовательных успехов детей с ограниченными возможностями здоровья (компаративистский подход)
Страницы / Pages: 73-86
Аннотация / Annotation:
Анализируются педагогические условия, необходимые для интеграции детей с ОВЗ в массовую школу, приведены характеристика и психолого-педагогическое обоснование инклюзивного образования как современной формы совместного обучения здоровых детей и детей с нарушениями психофизического развития. Раскрываются подходы к индивидуализации обучения, применение которых позволяет детям с различными формами патологий демонстрировать положительные учебные результаты. Показаны виды дополнительной психолого-педагогической помощи, ее индивидуальный характер и ориентация на преодоление различных трудностей учеников с ОВЗ, возникающих при их интеграции в массовую школу. На основе компаративистского подхода выявлены сходные и различные педагогические характеристики организации инклюзивного образования.
Ключевые слова / Keywords:
инклюзивное образование, дети с ОВЗ, система общего образования, нарушение развития, индивидуализация обучения, психолого-педагогическая помощь.
Список литературы:
1. Назарова Н.М., Моргачева Е.Н., Фуряева Т.В. Сравнительная специальная педагогика. М.: Академия, 2011.
2. Гончаренко М.С. Индивидуализация подхода в обучении детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной программы: Материалы научно-практической конференции «Инклюзивное образование: методология, практика, технология» (20–22 июня 2011, Москва) / Редкол. С.В. Алехина и др. М., МГППУ, 2011
3. Специальная педагогика: В 3 т.: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. М.: Академия, 2008.
4. Екжанова Е.А., Резникова Е.В. Основы интегрированного обучения. М.: Дрофа, 2008.
5. Банч Г. Включающее образование. Как добиться успеха? Основные стратегические подходы к работе в интегративном классе / Пер. с англ. Н. Грозной и М. Шихиревой. М.: Прометей, 2005.
6. Пособие по проведению «Уроков доброты» со школьниками младших классов / Авт.-сост. Е.А. Выговская, Ю.П. Симонова, Н.Н. Хлудов, С.А. Прушинский, М.Ю. Перфильев. М.: РООИ «Перспектива», 2012.
7. Wiese E.S. Integrationsfördernde Diagnostik. Im Spannungsfeld zwischen theoretischem Anspruch, tradierten Gepflogenheiten und pragmatischen Zwängen // Behinderte in Familie, Schule und Gesellschaft. 2001. № 2.
8. Różańska L. Różnica klasy integracyjnej w szkole masowej [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.edukacja.edux.pl/p-7192-roznica-klasy-integracyjnej-w-szkole-masowej.php (дата обращения 17. 01. 2013).
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Анализируются педагогические условия, необходимые для интеграции детей с ОВЗ в массовую школу, приведены характеристика и психолого-педагогическое обоснование инклюзивного образования как современной формы совместного обучения здоровых детей и детей с нарушениями психофизического развития. Раскрываются подходы к индивидуализации обучения, применение которых позволяет детям с различными формами патологий демонстрировать положительные учебные результаты. Показаны виды дополнительной психолого-педагогической помощи, ее индивидуальный характер и ориентация на преодоление различных трудностей учеников с ОВЗ, возникающих при их интеграции в массовую школу. На основе компаративистского подхода выявлены сходные и различные педагогические характеристики организации инклюзивного образования.
Ключевые слова / Keywords:
инклюзивное образование, дети с ОВЗ, система общего образования, нарушение развития, индивидуализация обучения, психолого-педагогическая помощь.
Список литературы:
1. Назарова Н.М., Моргачева Е.Н., Фуряева Т.В. Сравнительная специальная педагогика. М.: Академия, 2011.
2. Гончаренко М.С. Индивидуализация подхода в обучении детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной программы: Материалы научно-практической конференции «Инклюзивное образование: методология, практика, технология» (20–22 июня 2011, Москва) / Редкол. С.В. Алехина и др. М., МГППУ, 2011
3. Специальная педагогика: В 3 т.: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. М.: Академия, 2008.
4. Екжанова Е.А., Резникова Е.В. Основы интегрированного обучения. М.: Дрофа, 2008.
5. Банч Г. Включающее образование. Как добиться успеха? Основные стратегические подходы к работе в интегративном классе / Пер. с англ. Н. Грозной и М. Шихиревой. М.: Прометей, 2005.
6. Пособие по проведению «Уроков доброты» со школьниками младших классов / Авт.-сост. Е.А. Выговская, Ю.П. Симонова, Н.Н. Хлудов, С.А. Прушинский, М.Ю. Перфильев. М.: РООИ «Перспектива», 2012.
7. Wiese E.S. Integrationsfördernde Diagnostik. Im Spannungsfeld zwischen theoretischem Anspruch, tradierten Gepflogenheiten und pragmatischen Zwängen // Behinderte in Familie, Schule und Gesellschaft. 2001. № 2.
8. Różańska L. Różnica klasy integracyjnej w szkole masowej [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.edukacja.edux.pl/p-7192-roznica-klasy-integracyjnej-w-szkole-masowej.php (дата обращения 17. 01. 2013).
М.В. РАГУЛИНА Рагулина М. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Дальневосточный государственный гуманитарный университет» (г.Хабаровск) ~ ragulina@inbox.ru
К.В. ЛАДИНА Ладина К. В. ~ студентка ФГБОУ ВПО «Дальневосточный государственный гуманитарный университет» (г.Хабаровск) ~ kristina-20.01@mail.ru
Новый взгляд на феномен «доверие миру» как базовое переживание в юношеском возрасте1
Страницы / Pages: 87-94
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты теоретико-эмпирического исследования феномена субъективного личностного переживания доверия миру в рамках концепции онтологической уверенности. Авторы рассматривают особенности связей показателей онтологической уверенности как глубинного переживания доверия и психологических границ личности как ресурса, обеспечивающего доверие в юношеском возрасте.
Ключевые слова / Keywords:
онтологическая уверенность, доверие миру, переживание, тревога, сознание, суверенность, психологические границы, телесность.
Список литературы:
1. Дорфман Л.Я. Я-концепция: дифференциация и интеграция // Интегральная индивидуальность, Я-концепция, личность / Под ред. Л.Я. Дорфмана. М.: Смысл, 2004.
2. Коптева Н.В. Онтологическая уверенность и самоотношение // Вестник Читинского государственного университета. 2009. № 5 (56).
3. Коптева Н.В. Онтологическая уверенность: теоретическая модель и диагностика: Монография. Пермь: Пермский государственный педагогический ун-т, 2009.
4. Коптева Н.В. Онтологическая уверенность как индикатор смысла // Вестник Тюменского государственного университета. 2009. № 5.
5. Коптева Н.В. Онтологическая уверенность-неуверенность: общепсихологический аспект // Известия Уральского государственного университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. 2010. № 1 (71).
6. Коптева Н.В. Онтологическая уверенность и психологическая суверенность // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2010. № 3.
7. Коптева Н.В. Онтологическая уверенность как переживание и ее психологическая диагностика // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2010. Т. 12. № 5 (3).
8. Коптева Н.В. Понятие онтологической уверенности в феноменологической концепции Р. Лэйнга // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. 2011. № 18 (235).
9. Кузнецов В.А., Ткач Е.Н., Бондарева М.Ю. Исследование образа «Я» подростков с различным содержанием эмоционального благополучия // Власть и управление на Востоке России. 2014. № 2 (67).
10. Лэйнг Р.Д. Расколотое «Я». СПб.: Белый Кролик, 1995.
11. Лэйнг Р. «Я» и другие. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.
12. Лэйнг Р.Д. Феноменология переживания; Райская птичка; О важном. Львов: Инициатива, 2005.
13. Нартова-Бочавер С.К. Человек суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии. СПб.: Питер, 2008.
14. Рагулина М.В., Ткач Е.Н. Исследование реорганизации смысловой сферы личности // Вестник университета (Государственный университет управления). 2011. № 8.
15. Рагулина М.В., Ткач Е.Н. Эмоциональное здоровье детей, переживших травму утраты семьи, и особенности их психологического сопровождения // Психология обучения. 2013. № 6.
16. Ткач Е.Н., Бондарева М.Ю. Особенности развития образа Я подростков, воспитывающихся в детских домах // Акмеология. 2014. № 3–4.
17. Ткач Е.Н., Бондарева М.Ю. Особенности субъективного переживания эмоционального благополучия в подростковом возрасте // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия IV: Педагогика. Психология. 2014. № 3 (34).
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты теоретико-эмпирического исследования феномена субъективного личностного переживания доверия миру в рамках концепции онтологической уверенности. Авторы рассматривают особенности связей показателей онтологической уверенности как глубинного переживания доверия и психологических границ личности как ресурса, обеспечивающего доверие в юношеском возрасте.
Ключевые слова / Keywords:
онтологическая уверенность, доверие миру, переживание, тревога, сознание, суверенность, психологические границы, телесность.
Список литературы:
1. Дорфман Л.Я. Я-концепция: дифференциация и интеграция // Интегральная индивидуальность, Я-концепция, личность / Под ред. Л.Я. Дорфмана. М.: Смысл, 2004.
2. Коптева Н.В. Онтологическая уверенность и самоотношение // Вестник Читинского государственного университета. 2009. № 5 (56).
3. Коптева Н.В. Онтологическая уверенность: теоретическая модель и диагностика: Монография. Пермь: Пермский государственный педагогический ун-т, 2009.
4. Коптева Н.В. Онтологическая уверенность как индикатор смысла // Вестник Тюменского государственного университета. 2009. № 5.
5. Коптева Н.В. Онтологическая уверенность-неуверенность: общепсихологический аспект // Известия Уральского государственного университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. 2010. № 1 (71).
6. Коптева Н.В. Онтологическая уверенность и психологическая суверенность // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2010. № 3.
7. Коптева Н.В. Онтологическая уверенность как переживание и ее психологическая диагностика // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2010. Т. 12. № 5 (3).
8. Коптева Н.В. Понятие онтологической уверенности в феноменологической концепции Р. Лэйнга // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. 2011. № 18 (235).
9. Кузнецов В.А., Ткач Е.Н., Бондарева М.Ю. Исследование образа «Я» подростков с различным содержанием эмоционального благополучия // Власть и управление на Востоке России. 2014. № 2 (67).
10. Лэйнг Р.Д. Расколотое «Я». СПб.: Белый Кролик, 1995.
11. Лэйнг Р. «Я» и другие. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.
12. Лэйнг Р.Д. Феноменология переживания; Райская птичка; О важном. Львов: Инициатива, 2005.
13. Нартова-Бочавер С.К. Человек суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии. СПб.: Питер, 2008.
14. Рагулина М.В., Ткач Е.Н. Исследование реорганизации смысловой сферы личности // Вестник университета (Государственный университет управления). 2011. № 8.
15. Рагулина М.В., Ткач Е.Н. Эмоциональное здоровье детей, переживших травму утраты семьи, и особенности их психологического сопровождения // Психология обучения. 2013. № 6.
16. Ткач Е.Н., Бондарева М.Ю. Особенности развития образа Я подростков, воспитывающихся в детских домах // Акмеология. 2014. № 3–4.
17. Ткач Е.Н., Бондарева М.Ю. Особенности субъективного переживания эмоционального благополучия в подростковом возрасте // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия IV: Педагогика. Психология. 2014. № 3 (34).
А.В. ПУШКИНА Пушкина А. В. ~ психолог учебно-научного центра психологии Новосибирского национального исследовательского государственного университета (г. Новосибирск) ~ anna.pushkina.nsk@gmail.com
Соотношение перфекционизма и толерантности к неопределенности
Страницы / Pages: 95-101
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена исследованию специфики перфекционизма и толерантности к неопределенности у людей с разным уровнем перфекционизма. Несмотря на то, что интолерантность к неопределенности и феномен перфекционизма имеют много общих параметров, нами были получены эмпирические данные о том, что у перфекционистов толерантность к неопределенности ниже только за счет более негативного отношения к неопределенным ситуациям. По параметрам: отношение к новизне и сложности задач различий не выявлено. Нами выявлено противоречие: респонденты с высоким уровнем перфекционизма, с одной стороны, субъективно считают себя людьми с высоким уровнем толерантности к неопределенности, с другой, не принимают неопределенности, стремятся к упорядоченности во всех сферах, главным образом в межличностных отношениях.
Ключевые слова / Keywords:
перфекционизм, толерантность к неопределенности, достижение, неудачи.
Список литературы:
1. Гаранян Н., Холмогорова А., Юдеева Т. Перфекционизм, депрессия и тревога // Московский психотерапевтический журнал. 2001. № 4.
2. Гусев А.И. Толерантность к неопределенности: проблематика исследований // Практична психологiя та соцiальна робота. 2007. № 8.
3. Корнилова Т.В. Новый опросник толерантности к неопределенности // Психологический журнал. 2010. Т. 31. № 1.
4. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. М.: Эксмо, 2008.
5. Хекхаузен.Х. Мотивация и деятельность. СПб.: Питер, 2003.
6. Эллис А., Драйден У. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии. СПб.: Речь, 2002.
7. Юдеева Т.Ю. Перфекционизм как личностный фактор депрессивных и тревожных расстройств: Дис. … канд. психол. наук. М., 2007.
8. Burns D. The Perfectionist’s script for self-defeat // Psychology today. 1980. № 11.
9. Deneke F. W. Die regulation des selbstmrordes bie gesunden, psychosomatischen patienten// psychosomatischen psychotherapie und medizinische psychologie. 1994. № 44.
10. Flett G.L., Hewitt P.L. Perfectionism: Theory, Research and Treatment. American Psychological Association. 2002.
11. Wittenberg Kevin J., Norcross John C. Practitioner Perfectionism: Relationship to Ambiguity Tolerance and Work Satisfaction // Journal of Clinical Psychology. 2001. Vol. 57 (12).
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
Статья посвящена исследованию специфики перфекционизма и толерантности к неопределенности у людей с разным уровнем перфекционизма. Несмотря на то, что интолерантность к неопределенности и феномен перфекционизма имеют много общих параметров, нами были получены эмпирические данные о том, что у перфекционистов толерантность к неопределенности ниже только за счет более негативного отношения к неопределенным ситуациям. По параметрам: отношение к новизне и сложности задач различий не выявлено. Нами выявлено противоречие: респонденты с высоким уровнем перфекционизма, с одной стороны, субъективно считают себя людьми с высоким уровнем толерантности к неопределенности, с другой, не принимают неопределенности, стремятся к упорядоченности во всех сферах, главным образом в межличностных отношениях.
Ключевые слова / Keywords:
перфекционизм, толерантность к неопределенности, достижение, неудачи.
Список литературы:
1. Гаранян Н., Холмогорова А., Юдеева Т. Перфекционизм, депрессия и тревога // Московский психотерапевтический журнал. 2001. № 4.
2. Гусев А.И. Толерантность к неопределенности: проблематика исследований // Практична психологiя та соцiальна робота. 2007. № 8.
3. Корнилова Т.В. Новый опросник толерантности к неопределенности // Психологический журнал. 2010. Т. 31. № 1.
4. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. М.: Эксмо, 2008.
5. Хекхаузен.Х. Мотивация и деятельность. СПб.: Питер, 2003.
6. Эллис А., Драйден У. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии. СПб.: Речь, 2002.
7. Юдеева Т.Ю. Перфекционизм как личностный фактор депрессивных и тревожных расстройств: Дис. … канд. психол. наук. М., 2007.
8. Burns D. The Perfectionist’s script for self-defeat // Psychology today. 1980. № 11.
9. Deneke F. W. Die regulation des selbstmrordes bie gesunden, psychosomatischen patienten// psychosomatischen psychotherapie und medizinische psychologie. 1994. № 44.
10. Flett G.L., Hewitt P.L. Perfectionism: Theory, Research and Treatment. American Psychological Association. 2002.
11. Wittenberg Kevin J., Norcross John C. Practitioner Perfectionism: Relationship to Ambiguity Tolerance and Work Satisfaction // Journal of Clinical Psychology. 2001. Vol. 57 (12).
Е.Ю. ВАСИЛЬЕВА Васильева Е. Ю. ~ доктор педагогических наук, доцент, завкафедрой педагогики и психологии ГБОУ ВПО «Северный государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения РФ (г.Архангельск) ~ doc_vas@rambler.ru
Т.В. ТАГАЕВА Тагаева Т. В. ~ завотделом практики ГБОУ ВПО «Северный государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения РФ (г. Архангельск) ~ sharopava.t.v@yandex.ru
Формирование готовности студентов медицинского вуза к психолого-педагогической работе с пациентом
Страницы / Pages: 102-111
Аннотация / Annotation:
Представлены общий замысел, ход и результаты исследования, направленного на формирование готовности студентов к психолого-педагогической работе с пациентом путем включения их в обучение психолого-педагогическим знаниям и умениям в ходе реализации экспериментально разработанной образовательной программы для учебной дисциплины «Психология и педагогика». Описывается назначение и условия реализации Программы, содержание модулей, а также инновационные способы осуществления психолого-педагогической подготовки студентов. Проанализированы результаты диагностики студентов лечебного, педиатрического и стоматологического факультетов медицинского вуза после изучения дисциплины «Психология и педагогика», которые отражают отношение студентов к психолого-педагогической подготовке. Сформулированы выводы об эффективности экспериментальной программы и необходимости обоснования и организации системы формирования готовности студентов медицинского вуза к психолого-педагогической работе с пациентом.
Ключевые слова / Keywords:
готовность, формирование, готовность к деятельности, студенты, медицинский вуз, психолого-педагогическая работа с пациентом, образовательная программа, подготовка, лекционный курс, практические занятия.
Список литературы:
1. Большаков А.М. Общая гигиена. М.: ГЭОТАР, 2006.
2. Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Молчанов А.С., Смирнова Н.Б., Зорин К.В. Врач-педагог в изменяющемся мире: традиции и инновации. 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. академика РАМН, проф. Н.Д. Ющука. М.: ГОУ ВУНМЦ, 2005.
3. Куликов С.И. Педагогические основания профессиональной деятельности современного врача: Дис. ... канд. пед. наук. Калининград, 2011.
4. Лобыкина Е.Н. Пропаганда медицинских знаний в области питания на современном этапе // Вопросы питания. 2007. Т. 6. № 3.
5. Островская И.В., Широкова Н.В. Теоретические основы сестринского дела. М., 2000.
6. Урываев В.А. Оценка уровня профессиональной психолого-педагогической подготовленности выпускников медицинских вузов руководителями лечебно-профилактических учреждений // Ярославский психологический вестник. 2004. Вып. 11.
7. London F. No Time To Teach: The Essence of Patient and Family Education for Health Care Providers. Atlanta: Pritchett & Hull, 2009.
8. Rankin, S. H., Stallings, K. D., & London, F. Patient Education in Health and Illness (5th ed.). Philadelphia, PA: Lippincott Williams & Wilkins, 2005.
Аннотация / Annotation:
Представлены общий замысел, ход и результаты исследования, направленного на формирование готовности студентов к психолого-педагогической работе с пациентом путем включения их в обучение психолого-педагогическим знаниям и умениям в ходе реализации экспериментально разработанной образовательной программы для учебной дисциплины «Психология и педагогика». Описывается назначение и условия реализации Программы, содержание модулей, а также инновационные способы осуществления психолого-педагогической подготовки студентов. Проанализированы результаты диагностики студентов лечебного, педиатрического и стоматологического факультетов медицинского вуза после изучения дисциплины «Психология и педагогика», которые отражают отношение студентов к психолого-педагогической подготовке. Сформулированы выводы об эффективности экспериментальной программы и необходимости обоснования и организации системы формирования готовности студентов медицинского вуза к психолого-педагогической работе с пациентом.
Ключевые слова / Keywords:
готовность, формирование, готовность к деятельности, студенты, медицинский вуз, психолого-педагогическая работа с пациентом, образовательная программа, подготовка, лекционный курс, практические занятия.
Список литературы:
1. Большаков А.М. Общая гигиена. М.: ГЭОТАР, 2006.
2. Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Молчанов А.С., Смирнова Н.Б., Зорин К.В. Врач-педагог в изменяющемся мире: традиции и инновации. 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. академика РАМН, проф. Н.Д. Ющука. М.: ГОУ ВУНМЦ, 2005.
3. Куликов С.И. Педагогические основания профессиональной деятельности современного врача: Дис. ... канд. пед. наук. Калининград, 2011.
4. Лобыкина Е.Н. Пропаганда медицинских знаний в области питания на современном этапе // Вопросы питания. 2007. Т. 6. № 3.
5. Островская И.В., Широкова Н.В. Теоретические основы сестринского дела. М., 2000.
6. Урываев В.А. Оценка уровня профессиональной психолого-педагогической подготовленности выпускников медицинских вузов руководителями лечебно-профилактических учреждений // Ярославский психологический вестник. 2004. Вып. 11.
7. London F. No Time To Teach: The Essence of Patient and Family Education for Health Care Providers. Atlanta: Pritchett & Hull, 2009.
8. Rankin, S. H., Stallings, K. D., & London, F. Patient Education in Health and Illness (5th ed.). Philadelphia, PA: Lippincott Williams & Wilkins, 2005.
Н.В. МЕЛКОБРОДОВА Мелкобродова Н. В. ~ преподаватель кафедры архитектуры и графики Курганской государственной сельскохозяйственной академии им. Т.С. Мальцева (г. Курган) ~ melkobrodova@inbox.ru
Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития технических способностей будущего бакалавра
Страницы / Pages: 112-118
Аннотация / Annotation:
Предметом исследования выступили технические способности. Представлены основные этапы развития технических способностей будущего бакалавра. Предложена система упражнений, направленная на поэтапное развитие технических способностей будущего бакалавра по направлению подготовки «Строительство» в процессе изучения дисциплины «Инженерная графика».
Ключевые слова / Keywords:
технические способности будущего бакалавра, операционные и оперативные механизмы способностей.
Список литературы:
1. Венгер Л.А. Педагогика способностей. М.: Знание, 1973.
2. Григорьева М.В. Психология труда: Конспект лекций. М.: Высшее образование, 2006.
3. Давлетшин М.Г. К вопросу о сущности и структуре технических способностей: Материалы конференции по проблеме способностей / Под ред. В.А. Крутецкого. М.: НИИ Шотсо, 1970.
4. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 кн. Кн. 1. 4-е изд. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2003.
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 2-е изд. СПб.: Питер, 2002.
6. Шадриков В.Д. Профессиональные способности. М.: Университетская книга, 2010.
Аннотация / Annotation:
Предметом исследования выступили технические способности. Представлены основные этапы развития технических способностей будущего бакалавра. Предложена система упражнений, направленная на поэтапное развитие технических способностей будущего бакалавра по направлению подготовки «Строительство» в процессе изучения дисциплины «Инженерная графика».
Ключевые слова / Keywords:
технические способности будущего бакалавра, операционные и оперативные механизмы способностей.
Список литературы:
1. Венгер Л.А. Педагогика способностей. М.: Знание, 1973.
2. Григорьева М.В. Психология труда: Конспект лекций. М.: Высшее образование, 2006.
3. Давлетшин М.Г. К вопросу о сущности и структуре технических способностей: Материалы конференции по проблеме способностей / Под ред. В.А. Крутецкого. М.: НИИ Шотсо, 1970.
4. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 кн. Кн. 1. 4-е изд. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2003.
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 2-е изд. СПб.: Питер, 2002.
6. Шадриков В.Д. Профессиональные способности. М.: Университетская книга, 2010.