Хребина С. В. ~ доктор психологических наук, профессор ПГУ, ФГБОУ ВО «Пятигорский государственный университет» заведующий кафедрой психологии личности и профессиональной деятельности ~ svetlanakh19@mail.ru


Страницы / Pages: 5-14

Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается содержание, средства и методы организационно-психологического воздействия в образовании. Раскрывается своеобразие психологических воздействий субъектов образования. Определяется сущность организационно-психологических воздействий в отношении субъектов образования. Формулируются факторы, образующие комплекс организационно-психологических воздействий в отношении субъектов образования. Определяются критерии, отражающие позитивный и негативный эффекты реализуемых организационно-психологических воздействий. Обосновываются психолого-педагогические условия реализации эффективного организационно-психологического воздействия в образовательной среде. 


Ключевые слова / Keywords:
организационно-психологическое воздействие, образовательная среда, психология субъектов образования, межличностные отношения, конструктивное взаимодействие.


Список литературы:
1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 1999. 

2. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание конфликт. Новосибирск, 1989.

3. Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического кризиса // Вопросы психологии. 1996. № 6.

4. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум. М., 1997. 

5. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2000. 

6. Гришина Н.В. Психология межличностного конфликта: Дис. … д-ра психол. наук. СПб., 1995.

7. Данилова О.Ю. Психологические условия формирования эмоционального благополучия личности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Новосибирск: НГПУ, 2006. 

8. Доценко Е.Л. Механизмы психологической защиты от манипулятивного воздействия: Дис. … канд. психол. наук. М., 1993.

9. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. 

10. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. Грозный, 1988. 

11. Петровский А.В. Психология о каждом из нас. М.: РОУ, 1992. 


Щелокова С. В. ~ кандидат экономических наук, научный сотрудник экономического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова ~ shcholokova@gmail.com


Страницы / Pages: 15-24

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы реализации образовательного процесса в поликультурной среде вуза, особенности процесса обучения в разных культурных средах, а также концепции влияния культуры на процессы обучения. Целью данной статьи является рассмотрение концептуальных аспектов реализации образовательного процесса в поликультурной среде вуза, а также подготовка рекомендаций, направленных на решение проблем, возникающих в образовательном процессе на основе международного опыта.


Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, образование в поликультурной среде, обучение и культура, иностранные студенты.


Список литературы:
1. Малыгин М. Студенты из Китая – вторые по численности иностранцы в российских вузах. Ведомости [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.vedomosti.ru/management/articles/2015/08/11/604362-kitaiskie-studenti-rossiiskih-vuzah (Дата обращения: 29 мая 2016 г.).

2. Why Multicultural Education is More Important in Higher Education Now than Ever ? Режим доступа: http://www.nationalforum.com/Electronic%20Journal%20Volumes/Ameny-Dixon,%20Gloria%20M.%20Why%20Multicultural%20Education%20is%20More%20Important%20in%20Higher%20Education%20Now%20than%20Ever.pdf

3. Lattuca, L. Learning interdisciplinarity: sociocultural perspectives on academic work // The Journal of Higher Education. 2002. Vol. 73. № 6. 

4. Meyer J.H.F., Kiley G. An exploration of Indonesian postgraduate students’ conceptions of learning // Journal of Further and Higher Education. 1998. Vol. 22. № 3. 

5. Hofstede G. Cultures and Organizations: Software of the Mind. London: McGraw-Hill, 1997. 

6. Ngwainmbi E.K. Communication in the Chinese classroom // Education. 2004. Vol. 125. № 1.

7. Kolb D.A. Experiential learning: Experience as the source of learning and development (Vol. 1). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. 1984.

8. Yamazaki Y., Kayes D.C. Expatriate learning: Exploring how Japanese managers adapt in the United States. Paper presented at the annual meeting of the Academy of Management, Honolulu, Hawaii, 2005.

9. Chan C.K., Rao N., eds. Revisiting the Chinese Learner: Changing Contexts, Changing Education, vol. 25. CERC Studies in Comparative Education, Hong Kong, 2009. 


Мальцева О. Е. ~ старший преподаватель кафедры общей и социальной психологии, УО «Гродненский государственный университет им. Янки Купалы» ~ Malcevao@tut.by


Страницы / Pages: 25-35

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования связи дефицитарных мотивов и мотивов роста, выражающих потребительную и производительную направленности личности, с ценностями обучающихся на разных этапах непрерывного образования. На основе сравнительного корреляционного анализа установлены общие и специфические, характерные для каждого из этапов обучения, ценностные основания направленности обучающейся личности.


Ключевые слова / Keywords:
мотивация, мотивы дефицита, мотивы роста, ценности, производительная и потребительная направленность личности.


Список литературы:
1. Бакшаева Н.А., Вербицкий А.А. Психология мотивации студентов: Учеб. пособие. М.: Логос, 2006. 

2. Головей Л.А., Александрова Н.А., Данилова М.В., Манукян В.Р., Рыкман Л.В. Кризисы профессионального развития и ресурсы личности в периоды юности и ранней взрослости // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2013. Серия 16. Вып. 2. 

3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. 

4. Калинин И.В. Модусы человеческого существования как фундамент для построения ценностно потребностной модели субъекта управления // Мир психологии. 2008. № 4.

5. Котлярова В.В. Современный ценностный кризис и поиск общечеловеческих ценностей // Гуманитарные и социальные науки. 2011. № 2. 

6. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений // Психологический журнал. 1981. № 1. 

7. Маслов В.И., Зволинская Н.Н., Корнилов В.М. Непрерывное образование: подходы к сущности // Труды ученых ГЦОЛИФКа: 75 лет: Ежегодник. М., 1993. 

8. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики / Пер. с англ. А.М. Татлыбаевой; науч. ред., вступ. ст. и коммент. Н.Н. Акулиной. СПб.: Евразия, 1999. 

9. Мильман В.Э. Мотивационный профиль личности: Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. М.: Изд-во МГУ, 1990. 

10. Мильман В.Э. Побудительные тенденции в структуре деятельности // Вопросы психологии. 1982. № 3. 

11. Мильман В.Э. Производительная и потребительная мотивации // Психологический журнал. 1988. № 3. 

12. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002.

13. Петров А.Е., Лифшиц Е.А. Исследование уровня мотивации студентов для мониторинга качества обучения // Вестник РАЕН. 2012. № 4. 

14. Психология. Словарь-справочник / Сост. М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск: Хэлтон, 1998. 

15. Ричи Ш., Мартин П. Управление мотивацией: Учеб. пособие для студентов вузов / Пер. с англ. Е.Э. Лалаян; под ред. Е.А. Климова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. 

16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. 

17. Тихомандрицкая О.А., Дубовская Е.М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационной сферы: Методические аспекты // Мир психологии. 1999. № 3. 

18. Фурманов И.А. Развитие субъективности личности в процессе ее социализации / Под ред. Я.Л. Коломинского, С.И. Коптевой, А.П. Лобанова. Минск: БГПУ им. М. Танка, 1999. 

19. Щелкунов М.Д. Образование в эпоху гламура // Вестник экономики, права и социологии. 2011. № 2.


Габдулина Л. И. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры социальной психологии и психологии личности, Южный Федеральный университет, Академия психологии и педагогики ~ llpv@mail.ru


Фёдорова О. И. ~ преподаватель кафедры психологии, ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» ~ 4iffka@rambler.ru


Страницы / Pages: 36-49

Аннотация / Annotation:
В статье анализируется связь между самоорганизацией деятельности и ценностными и смысложизненными ориентациями личности. Эмпирически установлены особенности самоорганизации деятельности студентов, связанные с показателями осмысленности их жизни, а также – со степенью значимости и реализованностью в реальном поведении их ценностных ориентаций.


Ключевые слова / Keywords:
самодетерминация личности, самоорганизация деятельности, целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, коррекция деятельности, ценностные ориентации, смысложизненные ориентации.


Список литературы:
1. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов н/Д, 2002. 

2. Журавлева Н.А. Динамика ценностных ориентаций молодежи в условиях социально-экономических изменений // Психологический журнал. 2006. № 1.

3. Ишков А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. М.: АСВ, 2004.

4. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. СПб.: Речь, 2004.

5. Каширский Д.В. Психология личностных ценностей. Барнаул: Изд-во ААЭП, 2014.

6. Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии. 1995. № 1. 

7. Калитеевская Е.Р. и др. Смысл, адаптация и самодетерминация у подростков // Вопросы психологии. 2007. № 2. 

8. Личностный потенциал. Структура и диагностика / Авторский коллектив: А.Ж. Аверина, Л.А. Александрова, Т.О. Гордеева, Е.Р. Калитеевская, М.В. Курганская, А.А. Лебедева, Д.А. Леонтьев, Е.Ю. Мандрикова, О.В. Митина, Е.Н. Осин и др. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ereading.club/bookreader.php/1037510/Lichnostnyy_potencial._Struktura_i_diagnostika.htm

9. Мандрикова Е.Ю. Разработка опросника самоорганизации деятельности (ОСД) // Психологическая диагностика. 2010. № 2.

10. Наумова И.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М., 2008.

11. Прикладная психология общения и межличностного познания / Под ред. Л.И. Рюмшиной. М., 2015. 


Семенова В. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного образования ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» ~ vvsemenova@bk.ru


Гасанова П. А. ~ преподаватель ПЦК педагогических и естественнонаучных дисциплин Волжского социально-педагогического колледжа, структурного подразделения МБОУ ВПО «Волжский институт экономики, педагогики и права» ~ patya313@mail.ru


Страницы / Pages: 50-57

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема формирования ценностного отношения дошкольников к социальному миру. Раскрываются компоненты ценностного отношения детей старшего дошкольного возраста к социальному миру как основа формирования актуального образа мира. 


Ключевые слова / Keywords:
ценности, ценностное отношение, ценностные ориентации, компоненты ценностного отношения, образ мира, социально-ценностное поведение.


Список литературы:
1. Арсенова М.А. Технология формирования ценностного отношения к социальному миру детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности // Концепт. 2012. № 6.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 2. М.: Наука, 1982. 

3. Ермолаева М.В. Психология развития: Метод. пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения. М.: МПСИ, 2008. 

4. Иванова М.М. Формирование ценностей у младших школьников. Череповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2008. 

5. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. 1989. № 5.

6. Корепанова М.В. Теория и практика становления и развития образа Я дошкольника: Монография. Волгоград: Перемена, 2001. 

7. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 2009. 

8. Мухина В.С. Детская психология. М.: Просвещение, 2005. 

9. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982. 

10. Русевич В.В. Педагогические условия формирования образа мира у детей 5–7 лет: Дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 2009.

11. Шарапова Э.И. Формирование социально-ценностного поведения детей 5–7 лет: Дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 2008.

12. Якобсон П.М. Эмоции в дошкольном и младшем школьном возрасте: Эмоциональная жизнь школьника. М.: Просвещение, 2006. 


Логинова И. О. ~ доктор психологических наук, профессор кафедры клинической психологии и психотерапии с курсом ПО ГОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации ~ loginova70_70@mail.ru


Стоянова Е. И. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии и психотерапии с курсом ПО ГОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации ~ Katya–chernova@yandex.ru


Живаева Ю. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры клинической психологии и психотерапии с курсом ПО ГОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации ~ yul-zhivaeva@yandex.ru


Страницы / Pages: 58-71

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты эксперимента по формированию готовности студентов к осуществлению выбора. Основным «инструментом» в формирующем эксперименте выступил метод «Фокус-групп» относящийся к группе методов активного социально-психологического обучения. В результате исследования после проведения формирующего эксперимента зафиксированы изменения по личностным характеристикам студентов диагностирующем возможности самоактуализационного потенциала. 


Ключевые слова / Keywords:
метод «Фокус-групп», готовность к осуществлению выбора, самоактуализационный потенциал, студенты.


Список литературы:
1. Академик. Готовность. Большая психологическая энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psychology.academic.ru/7498/Готовность

2. Академик. Готовность. Толковый словарь Ушакова [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/fin_enc/21779

3. Андреева Г.М., Базаров Т.Ю., Аксенова Е.А., Бовина И.Б., Фоломеева Т.В., Базарова Г.Т. Социальная психология: Практикум. М.: Аспект-пресс, 2009. 

4. Бершедова Л.И. Психологическая готовность к переходу на новый этап возрастного развития как личностное образование кризисных периодов: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 1999. 

5. Гайманова Е.В., Храпкова И.Б. Тьюторское сопровождение студентов Института психоанализа. М.: Институт психоанализа, 2009.

6. Гилева И.О. Психологическое сопровождение становления личности в процессе вузовской подготовки // Психологическое сопровождение становле­ния личности в образовательном процессе: Материалы региональной научно-практической конференции. Барнаул, 2002. 

7. Гилева И.О. Психология профессиональной деятельности учителя. Красноярск, 2003. 

8. Ежова Т.В. Проектирование педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Оренбург, 2009. 

9. Магазева Е.А. Стратегии и детерминанты личностного выбора (на примере выбора профессии): Автореф. дис. … канд. психол. наук. Омск, 2005. 

10. Мертон Р., Фиске М., Кендалл П. Фокусированное интервью. М., 1991. 

11. Мир словарей. Деятельность управленческая. Экономический словарь. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mirslovarei.com/content_eco/dejatelnost-upravlencheskaja-1327.html

12. Мир словарей. Управленческие решения. Экономический словарь. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mirslovarei.com/content_eco/upravlencheskoe-reshenie-53711.html

13. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Швецовой. М.: Русский язык, 1984.

14. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996. 


Грязнов С. А. ~ кандидат педагогических наук, начальник кафедры управления и информационно-технического обеспечения деятельности уголовно-исполнительной системы Федерального казенного образовательного учреждения высшего образования «Самарский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний» (ФКОУ ВО СЮИ ФСИН России), подполковник внутренней службы ~ sagryaznov@yandex.ru


Иванова С. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры управления и информационно-технического обеспечения деятельности уголовно-исполнительной системы Федерального казенного образовательного учреждения высшего образования «Самарский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний» (ФКОУ ВО СЮИ ФСИН России) ~ karb-svetlana@yandex.ru


Страницы / Pages: 72-83

Аннотация / Annotation:
В статье проводится подробный анализ содержания профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы. По результатам теоретического анализа разработана и представлена логико-смысловая модель профессиональной подготовки курсанта к деятельности в уголовно-исполнительной системе, предусматривающая формирование всех компонентов профессиональной готовности сотрудника УИС в условиях образовательного процесса юридических институтов ФСИН. 


Ключевые слова / Keywords:
субъектное развитие личности, профессиональная готовность сотрудника уголовно-исполнительной системы, когнитивный компонент, эмоционально-волевой компонент, поведенческий компонент, профессиональная подготовка сотрудника к деятельности в уголовно-исполнительной системе.


Список литературы:
1. Дебольский М.Г. Психологическая служба уголовно-исполнительной системы как типовая модель ведомственной психологической службы // Психология и право. 2011. № 1. 

2. Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года: Распоряжение Правительства Российской Федерации от 14 октября 2010 г. № 1772-р // Материалы официального сайта ФСИН России. [Электронный ресурс] // Режим доступа : http:/ www.fsin.su/document/ (дата обращения 21.05.16)

3. Ледовских В.С. Спортивно-массовая работа как средство физического воспитания осужденных в пенитенциарных учреждениях: Дис. …д-ра пед. наук. СПб., 2003.

4. Сильнова Л.М. Субъектное развитие личности будущего учителя начальных классов в образовательном процессе педагогического колледжа: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Уфа, 2011. 

5. Уголовно-исполнительное право России: теория, законодательство, международные стандарты, отечественная практика конца XIX – начала XXI веков: Учебник для вузов. 3-е изд., перераб. и доп. / Под ред. д-ра юрид. наук, проф. А.И. Зубкова. М.: Норма, 2006. 

6. Ушатиков А.И., Козак Б.Б. Пенитенциарная психология: Учебник. Рязань: Узоречье, 2003. 


Джиоева А. А. ~ доктор филологических наук, профессор кафедры ЮНЕСКО по изучению глобальных проблем факультета глобальных процессов МГУ им. М.В. Ломоносова, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова» ~ alecia28@yandex.ru


Страницы / Pages: 84-91

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена формулированию и обоснованию возможностей сценарной концепции и ее использованию в преподавании иностранных языков. Сценарный подход позволяет винтообразно объединять отдельные эпизоды, микро- и макросценарии, формирующие в конечном итоге весь сценарий и соответственно всю концепцию курса английского языка для менеджеров. Охват и иллюстрация теории на примере многочисленных сфер и феноменов глобального менеджмента создает масштабное и интегральное видение картины мира на конкретном участке познания последнего. Акцент на образно-ассоциативном, холистическом и, в конечном итоге, правополушарном способах познания и репрезентации объекта исследования сопровождается элементами линейного, аналитического и левополушарного осмысления последнего при доминантном первом типе. Такой подход отражает новизну предлагаемой теории и отвечает основным принципам современной науки: фундаментальности, интегральности и прагматизму.


Ключевые слова / Keywords:
Managerial English, преподавание, английский язык, сценарный подход, правополушарный, образный путь познания, интегральность, сценарии, менеджмент. 


Список литературы:
1. Coleman D. Emotional Intelligence: Why It Can Matter More than IQ. Bantambooks, 2005. 

2. Jarke M., Tung Bui X., Carroll J.M. Scenario Management: an Interdisciplinary Approach. 1999. Internet resource available at ftp://ftp.informatik.rwth-aachen.de/pub/CREWS/CREWS-99-01.pdf (accessed: 03.06.2016).

3. Pink D.H. A Whole New Mind: Why Right-Brainers Will Rule the Future. Singapore: NPE Print Communications Pte LTD, 2014. 

4. Wierzbicka A. Understanding Cultures Through Their Key Words. Oxford: Oxford University Press, 1997.

5. Wierzbicka A. Emotions across Languages and Cultures. Cambridge University Press, 1999.


Барсукова О. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики, Южный федеральный университет ~ knesinka@mail.ru


Страницы / Pages: 92-95

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты эмпирического исследования представлений о честолюбии и самооценки честолюбия преподавателями вуза. Большинство преподавателей считают себя честолюбивым человеком, полагают, что честолюбие следует развивать, так как оно способствуют преуспеванию в жизни.


Ключевые слова / Keywords:
честолюбие, представление, самооценка честолюбия, нравственная оценка честолюбия, оценка социальной желательности честолюбия.


Список литературы:
1. Ильин Е.П. Психология зависти, враждебности, тщеславия. СПб.: Питер, 2014. 

2. Нравственность современного российского общества: психологический анализ / Отв. ред. А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. 

3. Психология субъекта и психология человеческого бытия: Монография / Под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2010. 

4. Устина Ю.Н. Особенности честолюбия как этической характеристики в период становления личности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Казань, 2008.

5. Шевченко В.Г. Педагогические факторы воспитания честолюбия у учащейся молодежи: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2007.


Юматова И. И. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Южного федерального университета ~ iiyumatova@sfedu.ru


Саламатова А. И. ~ ассистент кафедры психологии образования Южного федерального университета ~ aisalamatova@sfedu.ru

Страницы / Pages: 96-103

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу особенностей подготовки педагогов к работе в условиях инклюзивного образования в России. Рассмотрены трудовые функции, выделенные в профессиональном стандарте педагога и позволяющие ему работать с особыми детьми, показаны результаты эмпирического исследования особенностей отношения педагогов к работе с детьми с ОВЗ в зависимости от имеющейся у них системы ценностей. 


Ключевые слова / Keywords:
инклюзивное образование, дети с ограниченными возможностями здоровья, отношение педагогов к работе с детьми с ОВЗ, сферы ценностей.


Список литературы:
1. Горелова М.В., Юматова И.И. Отношение воспитателей дошкольных образовательных учреждений к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья: Сборник материалов IX Международной научно-практической конференции «Современные тенденции развития науки и технологий». Белгород: ООО «Эпицентр», 2015.

2. Денисова О.А., Леханова О.Л., Поникарова В.Н., Букина И.А. Содержание и условия подготовки педагогов к осуществлению инклюзивного образования детей с ОВЗ: Сборник материалов заочных региональных педагогических чтений «Инклюзия в образовании – комплексный подход к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья». Вологда, 2014.

3. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. М.: Эксмо, 2007.

4. Ливенцова Н.А. Обзор современных зарубежных исследований по проблемам инклюзивного образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://uncmgu.ru/informational-resources/sravnitelnye-obzory/ 

5. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129/

6. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. М.: Академия, 2008.

7. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология для студентов вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2004. 

8. Юматова И.И., Ковалева А.И. Особенности отношения преподавателей вуза к возможности обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья // Психология обучения. 2014. № 2.

9. Marian Mahart The development of a psychometrically sound instrument to measure teachers multidimentional attitudes towards inclusive education // International Jornal of Special Education. 2008, vol.23 № 1 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://internationaljornalofspecialeducation.com


Жеребненко О. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии НИУ «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» ~ zherebnenko@bsu.edu.ru


Корнеева С. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии НИУ «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» ~ korneeva@bsu.edu.ru


Локтева А. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и клинической психологии НИУ «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» ~ Afanasjeva@bsu.edu.ru


Страницы / Pages: 104-115

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению коммуникативных особенностей у студентов – вынужденных переселенцев. Анализируются психологические особенности вынужденных переселенцев. Дается краткий обзор подходов к исследованию межличностного общения, механизмов адаптации. Представлены описания психотравмирующих ситуаций мигрантов и их последствий. Обоснована необходимость профилактики коммуникативных трудностей у студентов – вынужденных переселенцев.


Ключевые слова / Keywords:
межличностное общение, психическая адаптация, стресс, личность, личностные особенности.


Список литературы:
1. Березина Т.Н. Социальные представления студентов о доброте // Психология обучения. 2016. № 4. 

2. Витковская Г.С. Вынужденная миграция: проблемы и перспективы. М., 1993. 

3. Духновский С.В. Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум. СПб.: Речь, 2009. 

4. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989. 

5. Кофейникова Ю.Л. Личностный контекст учебной деятельности как фактор преодоления отчужденности личности студента от собственного образования // Психология обучения. 2016. № 5.

6. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001. 

7. Павловец Г.Г. Психологическая адаптация вынужденных мигрантов: Дис. … д-ра психол. наук. СПб., 1999. 

8. Солдатова Г.У. Психология беженцев и вынужденных переселенцев. М.: Смысл, 2001. 

9. Хузеева Г.Р. Особенности этнической идентичности у студентов разных возрастов (юноши и взрослые) // Психология обучения. 2016. № 2.


Дубовицкая Т. Д. ~ доктор психологических наук, профессор ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет», профессор кафедры психологии и дефектологии ~ tatdm@mail.ru


Страницы / Pages: 116-123

Аннотация / Annotation:
Статья содержит анализ существующих определений конфликта. Предлагается обоснованное авторское психологическое определение межличностного конфликта. Представлена микроструктура и макроструктура межличностного конфликта. Приводится пример использования предложенной структуры для анализа конфликта. Материал можно использовать в практике урегулирования конфликтов, а также в преподавании курса «Конфликтология». 


Ключевые слова / Keywords:
конфликт, межличностный конфликт, микроструктура конфликта, макроструктура конфликта, социокультурный контекст.


Список литературы:
1. Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2004. 

2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Словарь конфликтолога. СПб.: Питер, 2006. 

3. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2000. 

4. Душкина М.Р. Психология влияния. СПб.: Питер, 2004. 

5. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. М.: Аспект-Пресс, 1995. 

6. Кашапов С.М. Теория и практика решения конфликтных ситуаций. М.–Ярославль: Ремдер, 2003. 

7. Курбатов В.И. Конфликтология. М., 2005. 

8. Леонов Н.И. Конфликты и конфликтное поведение. СПб.: Питер, 2005. 

9. Майерс Д. Социальная психология в модулях. СПб.: Прайм – ЕВРО – ЗНАК, 2006. 

10. Урбанович А.А. Психология управления: Учеб. пособие. Минск: Харвест, 2003. 

11. Хасан Б.И. Конструктивная психология конфликта. СПб.: Питер, 2003. 

12. Чернавин Ю.А. «Учащийся-учи­тель»: конфликтологическая модель отношений в общеобразовательной школе // Психология обучения. 2016. № 6.

13. Шейнов В.П. Управление конфликтами. СПб.: Питер, 2014. 


Березина Т. Н. ~ доктор психологических наук, профессор кафедры общей психологии Современной гуманитарной академии, профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования Московского педагогического государственного университета ~ tanberez@list.ru


Страницы / Pages: 124-137

Аннотация / Annotation:
Вводится понятие эмоциональной безопасности образовательной среды. Проводится теоретический анализ механизмов подлинных эмоций, лежащее в основе эмоциональной безопасности, подчеркивается их связь с риском возникновения психосоматических заболеваний. Эмпирически исследуются особенности эмоциональной безопасности средней школы, бакалавриата и магистратуры, показано, что степень эмоциональной безопасности возрастает по мере повышения уровня учебного заведения, а риск возникновения психосоматических заболеваний снижается. 


Ключевые слова / Keywords:
эмоциональная безопасность, подлинные эмоции, образовательная среда, средняя школа, бакалавриат, магистратура.


Список литературы:
1. Баева И.А. Общепсихологические категории в практике исследования психологической безопасности образовательной среды // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. Вып. № 128. 2010.

2. Балан И. С. Психологическая безопасность образовательной среды средней школы в США // Психология обучения. 2016. № 2.

3. Березина Т.Н. Об эмоциональной безопасности образовательной среды // Психология и психотехника. 2013. № 9.

4. Березина Т.Н. Измерение положительных эмоций посредством нового аппаратного метода // Психология и психотехника. 2014. № 7. 

5. Горбенко А.В. Эмоциональная безопасность образовательной среды у студентов гуманитарного вуза (бакалавриат и магистратура) // Современное образование. 2015. № 4. 

6. Деулин Д.В.. Гришина А.А. Образовательная среда как психолого-педагогический феномен: сущность и подходы к определению // Психология обучения. 2016. № 3.

7. Деулин Д.В. Психологическая безопасность образовательной среды ВУЗа правоохранительной системы // Психология и психотехника. 2014. № 3. 

8. Екимова И.В., Картофельникова Н.Е., Кокурин А.В., Цеховская С.А. Модель прогнозирования профессиональной успешности на этапе подготовки бортпроводников // Психология обучения. 2016. № 3.

9. Котенева А.В. Личностные факторы переживания террористической угрозы студентами // Психология обучения. 2016. № 7. 

10. Кузьмин Е.С., Волков И.П., Емельянов Ю.Н. Руководитель и коллектив. Л., 1974.

11. Пахалкова А.А. Эмоциональное благополучие как компонент безопасной образовательной среды // Психолог. 2015. № 1. 

12. Розенова М. И. Обучение счастью: проблемы субъективного восприятия и переживания // Психология обучения. 2016. № 2.

13. Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования: Тезисы второй российской конференции по экологической психологии. М., 2000. 

14. Старченкова Е.С. Концепция проактивного совладающего поведения // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. 2009. № 2-1. 

15. Стрижиус Е.И. Влияние тревожности на результаты выпускных экзаменов (ГИА/ЕГЭ) у старшеклассников с различным уровнем успеваемости // Педагогика и просвещение. 2013. № 1. 

16. Шереметьева Н.Н. Душевная культура в педагогической деятельности и ее составляющие // Психология обучения. 2016. № 4.

17. Эстербрук С.А., Эстербрук Р.Л., Орлова Е.А., Карпекова Т.А. Применение метода анализа вербального поведения для обучения и психологического сопровождения детей с аутизмом // Психология обучения. 2016. № 4.

18. Юдин Н.В. Психологическая безопасность образовательной среды вуза. Безопасность образовательной среды: Сборник статей / Отв. ред. и сост. Г.М. Коджаспирова. М.: Экон-Информ, 2008.

19. Berezina T.N., Mansurov E.I. Influence of stress factors on life expectancy of cosmonauts // Вопросы психологии. 2015. Т. 2015-January. № 3. 

20. Öhman A., Soares J.J.F. Unconscious anxiety: phobic responses to masked stimuli. Journal of Abnormal Psychology, 1994.

21. Reid K., Hopkins D. Towards the effective school: the problems and somesolutions. Oxford, 1987.

22. Ruys K, Stapel D. The Secret Life of Emotions // Psychological Science. Vol. 19. № 4. April 2008.


Синченко Т. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент, декан факультета практической психологии ЧУ ВО «Южно-Российский гуманитарный институт» ~ sinchenko1961@yandex.ru


Ачина А. В. ~ кандидат психологических наук, преподаватель факультета практической психологии ЧУ ВО «Южно-Российский гуманитарный институт» ~ achina@inbox.ru


Страницы / Pages: 138-145

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования эффективности и специфики решения психодиагностических задач студентами психологами с разным стилем мышления. Рассматриваются стили мышления и их характеристики. Обобщены и представлены процессуальные и содержательные характеристики решения психодиагностических задач у студентов с доминированием аналитического, синтетического, прагматического, идеалистического и реалистического стилей мышления.


Ключевые слова / Keywords:
психологическая диагностика, стили мышления, способы решения психодиагностических задач. 


Список литературы:
1. Драпак Е.В. Изучение индивидуальной специфики мышления как мышления практического: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 1994.

2. Костромина С.Н. Структурно-функциональная организация психодиагностической деятельности специалистов образования: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. СПб., 2008.

3. Рогов С.В. Формирование понятий в условиях неполной информации // Психологические проблемы диагностики. Ярославль, 1985. 

4. Урванцев Л.П. Индивидуальные различия в практическом мышлении (на материале решения врачом диагностических задач) // Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 4.

5. Урванцев Л.П., Сурьянинова Т.И. Индивидуально-психологические особенности как детерминанты процесса диагностики // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1983.

6. Холодная М.А. Психология интеллекта. СПб., 2012.

7. Sternberg R.J. Mental self-government: A theory of intellectual styles and their development // Human development. Vol. 31. 

8. Harrison A.F., Bramson R.M. The art of thinking. N.Y.: Berkley Books,1984.


Пигарев А. Ю. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры информационных технологий Новосибирского государственного университета экономики и управления ~ physflash@yandex.ru


Страницы / Pages: 146-153

Аннотация / Annotation:
Объективные трудности в изучении математических дисциплин, связанные с недостатком рабочей памяти, предлагается преодолевать с помощью компьютерных тренажеров рабочей памяти на числовых структурах. Идея реализована в созданных автором тренажерах, опубликованных по адресу workingmemory.ru. Представлен анализ эмпирических данных о влиянии длительных и систематических тренировок рабочей памяти на ее функциональность.


Ключевые слова / Keywords:
рабочая память, компьютерный тренажер, числовая структура. 


Список литературы:
1. Клингберг Т. Перегруженный мозг. Информационный поток и пределы рабочей памяти / Пер. со швед. К. Мурадян и Е. Серебро. М.: Ломоносовъ, 2010. 

2. Alloway T.P., Alloway R.G. Working Memory in Development // Working Memory – The Connected Intelligence. Psychology Press, 2013. 

3. Caeyenberghs K., Metzler-Baddeley C., Foley S., Jones D.K. Dynamics of the Human Structural Connectome Underlying Working Memory Training // Journal of Neuroscience April 2016. № 36 (14).

4. Jaeggi S.M., Buschkuehl M., Jonides J., Perrig W.J. Improving fluid intelligence with training on working memory. PNAS. № 105. 2008

5. Jaeggi S.M., Studer-Luethi B., Buschkuehl M., Su Y.-F., Jonides J., Perrig W.J. The relationship between n-back performance and matrix reasoning—Implications for training and transfer. Intelligence. № 38. 2010.

6. Kaufman S.B, In Defense of Working Memory Training [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://blogs.scientificamerican.com/beautiful-minds/in-defense-of-working-memory-training/ (дата обращения: 23.10.2016).

7. Kaufman S.B. Ungifted: intelligence redefined. New York. Basic Books, 2013.

8. Kirchner W.K. Age differences in short-term retention of rapidly changing information. Journal of Experimental Psychology. 1958. № 55(4).

9. Klingberg T. Training and plasticity of working memory // Trends in Cognitive Sciences 14. 2010.

10. Moody D.E. Can intelligence be increased by training on a task of working memory? Intelligence. 2009. № 37.

11. Pashler H., Rohrer D., Cepeda N.J., Carpenter S.K. Enhancing learning and retarding forgetting: Choices and consequences. Psychonomic Bulletin & Review 2007. № 14 (2).