Психология обучения
№ 01 • 2019
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
О.В. ЗАДОРОЖНАЯ Задорожная О. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальных технологий Ростовского государственного университета путей сообщения, г. Ростов-на-Дону ~ mdh03@list.ru
Е.Н. НОВОХАТЬКО Новохатько Е. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Южного федерального университета, Ростов-на-Дону ~ elenanovok@yandex.ru
Особенности решения мыслительных задач в практической психологии
Страницы / Pages: 4-17
Аннотация / Annotation:
Авторами данной статьи была предпринята попытка экспериментального изучения процессуальных аспектов мышления, закономерностей протекания мыслительных процессов, творческого поиска. В исследовании установлена зависимость между успеваемостью, продуктивностью и успешностью решения психодиагностических задач, а также проявлением вербальной и невербальной креативности.
Ключевые слова / Keywords:
мышление, мыслительные задачи, вербальная креативность, невербальная креативность, студенты-психологи, психодиагностические задачи.
Список литературы:
1. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1990.
2. Белоусова А.К., Белоусова Е.Е. Стратегии решения мыслительных задач у студентов с различными типами эмоциональной направленности: Сборник материалов юбилейной конференции «От истоков к современности: 130 лет организации психологического общества при Московском университете». В 5 т. М., 2015.
3. Боровинская Д.Н. Зарубежный опыт исследований креативности в XX в. // Вестник Томского гос. ун-та. 2011. № 348.
4. Гурова Л.Л. Психология мышления. М.: ПЕР СЭ, 2005.
5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2007.
6. Лебедев А.Н. Креативная личность и ее интеллект: «снаружи» и «внутри» деятельности: Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 60-летию со дня рождения В.Н. Дружинина «Психология способностей: современное состояние и перспективы исследований» (25–26 сентября 2015 г.). М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015.
7. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М.: Мир, 1974.
8. Регуш Л.Я. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. СПб.: Речь, 2003.
9. Сомова Н.Л. Диагностика способности к прогнозированию. Методика и её стандартизация: Дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2002.
10. Холодная М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002.
11. Цветков А.Н., Зарембо В.Е. Методы решения творческих задач. М.: КноРус, 2017.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Авторами данной статьи была предпринята попытка экспериментального изучения процессуальных аспектов мышления, закономерностей протекания мыслительных процессов, творческого поиска. В исследовании установлена зависимость между успеваемостью, продуктивностью и успешностью решения психодиагностических задач, а также проявлением вербальной и невербальной креативности.
Ключевые слова / Keywords:
мышление, мыслительные задачи, вербальная креативность, невербальная креативность, студенты-психологи, психодиагностические задачи.
Список литературы:
1. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1990.
2. Белоусова А.К., Белоусова Е.Е. Стратегии решения мыслительных задач у студентов с различными типами эмоциональной направленности: Сборник материалов юбилейной конференции «От истоков к современности: 130 лет организации психологического общества при Московском университете». В 5 т. М., 2015.
3. Боровинская Д.Н. Зарубежный опыт исследований креативности в XX в. // Вестник Томского гос. ун-та. 2011. № 348.
4. Гурова Л.Л. Психология мышления. М.: ПЕР СЭ, 2005.
5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2007.
6. Лебедев А.Н. Креативная личность и ее интеллект: «снаружи» и «внутри» деятельности: Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 60-летию со дня рождения В.Н. Дружинина «Психология способностей: современное состояние и перспективы исследований» (25–26 сентября 2015 г.). М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015.
7. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М.: Мир, 1974.
8. Регуш Л.Я. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. СПб.: Речь, 2003.
9. Сомова Н.Л. Диагностика способности к прогнозированию. Методика и её стандартизация: Дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2002.
10. Холодная М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002.
11. Цветков А.Н., Зарембо В.Е. Методы решения творческих задач. М.: КноРус, 2017.
В.В. СЕЛИВАНОВ Селиванов В. В. ~ доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой общей психологии ФГБОУ ВО «Смоленский государственный университет», г. Смоленск ~ vvsel@list.ru
П.А. ПОБОКИН Побокин П. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии ФГБОУ ВО «Смоленский государственный университет», г. Смоленск ~ p.pobokin@yandex.ru
Н.С. БАБИЕВА Бабиева Н. С. ~ кандидат психологических наук, доцент ФГАОУ ВО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова Минздрава России», г. Москва ~ m.s.babieva@mail.ru
Влияние образовательных и тренинговых программ в виртуальной реальности на личностные характеристики испытуемых
Страницы / Pages: 18-28
Аннотация / Annotation:
В статье описывается взаимодействие личности с образовательными и тренинговыми программами в виртуальной реальности (ВР). Обосновывается необходимость применения виртуальной реальности при обучении испытуемых. Получены достоверные показатели изменений личностных параметров человека (рефлексии, уровня тревожности, когнитивного стиля) в процессе работы в виртуальном обучающем пространстве. Работа в среде ВР приводит к изменению времени реакции субъекта.
Ключевые слова / Keywords:
образовательные и тренинговые виртуальные программы, личностные параметры человека, когнитивный стиль (полезависимость-поленезависимость), время реакции.
Список литературы:
1. Величковский Б.Б. Возможности когнитивной тренировки как метода коррекции возрастных нарушений когнитивного контроля // Экспериментальная психология. 2009. Т. 2. № 3.
2. Войскунский А.Е. Психология и интернет. М.: Акрополь, 2010.
3. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: Учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2001.
4. Зинченко Ю.П., Меньшикова Г.Я., Баяковский Ю.М. и др. Технологии виртуальной реальности: методологические аспекты, достижения и перспективы // Национальный психологический журнал. 2010. № 1(3).
5. Карелов С.В. Виртуальная реальность станет доступна каждому // Компьютер-Пресс. 2000. № 8.
6. Меньшикова Г.Я., Козловский В.Л., Полякова Н.В. Исследование целостности системы «Глаз-Голова-Тело» при помощи технологии виртуальной реальности // Экспериментальная психология. 2012. Т. 5. № 3.
7. Носов Н.А. Виртуальная психология. М.: Аграф, 2000.
8. Селиванов В.В. Мыслительные процессы в функциональной структуре интеллекта // Экспериментальная психология. 2017. T. 10. № 2.
9. Селиванов В.В., Осокина К.А. Диагностика когнитивного стиля с помощью опросника ТСОВ-4 // Вестник практической психологии образования. 2015. № 4(45).
10. Селисская М.А., Войскунский А.Е., Игнатьев М.Б., Никитин А.В. Применение виртуальной реальности в качестве психотерапевтического средства для помощи страдающим от психологических фобий. Проект исследования: Труды VII Всероссийской объединенной конференции «Технологии информационного общества – Интернет и современное общество (15Т/1М8-2004)». СПб., 2004.
11. Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования. М.: Экопсицентр РОСС, 2000.
12. Goodenough D.R., Karp S.A. Field Dependence and Intellectual Functioning // Journal Abnormal and Social Psychology. 1961. V. 63.
13. Petkova V.I., Ehrsson H.H. If I Were You: Perceptual Illusion of Body Swapping //PLoS ONE. 2008. Vol. 3. 12.
14. Witkin H.A., Goodenough D.R. Field Dependence and Interpersonal Behavior // Psychological Bulletin. 1977. V. 84.
Аннотация / Annotation:
В статье описывается взаимодействие личности с образовательными и тренинговыми программами в виртуальной реальности (ВР). Обосновывается необходимость применения виртуальной реальности при обучении испытуемых. Получены достоверные показатели изменений личностных параметров человека (рефлексии, уровня тревожности, когнитивного стиля) в процессе работы в виртуальном обучающем пространстве. Работа в среде ВР приводит к изменению времени реакции субъекта.
Ключевые слова / Keywords:
образовательные и тренинговые виртуальные программы, личностные параметры человека, когнитивный стиль (полезависимость-поленезависимость), время реакции.
Список литературы:
1. Величковский Б.Б. Возможности когнитивной тренировки как метода коррекции возрастных нарушений когнитивного контроля // Экспериментальная психология. 2009. Т. 2. № 3.
2. Войскунский А.Е. Психология и интернет. М.: Акрополь, 2010.
3. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: Учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2001.
4. Зинченко Ю.П., Меньшикова Г.Я., Баяковский Ю.М. и др. Технологии виртуальной реальности: методологические аспекты, достижения и перспективы // Национальный психологический журнал. 2010. № 1(3).
5. Карелов С.В. Виртуальная реальность станет доступна каждому // Компьютер-Пресс. 2000. № 8.
6. Меньшикова Г.Я., Козловский В.Л., Полякова Н.В. Исследование целостности системы «Глаз-Голова-Тело» при помощи технологии виртуальной реальности // Экспериментальная психология. 2012. Т. 5. № 3.
7. Носов Н.А. Виртуальная психология. М.: Аграф, 2000.
8. Селиванов В.В. Мыслительные процессы в функциональной структуре интеллекта // Экспериментальная психология. 2017. T. 10. № 2.
9. Селиванов В.В., Осокина К.А. Диагностика когнитивного стиля с помощью опросника ТСОВ-4 // Вестник практической психологии образования. 2015. № 4(45).
10. Селисская М.А., Войскунский А.Е., Игнатьев М.Б., Никитин А.В. Применение виртуальной реальности в качестве психотерапевтического средства для помощи страдающим от психологических фобий. Проект исследования: Труды VII Всероссийской объединенной конференции «Технологии информационного общества – Интернет и современное общество (15Т/1М8-2004)». СПб., 2004.
11. Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования. М.: Экопсицентр РОСС, 2000.
12. Goodenough D.R., Karp S.A. Field Dependence and Intellectual Functioning // Journal Abnormal and Social Psychology. 1961. V. 63.
13. Petkova V.I., Ehrsson H.H. If I Were You: Perceptual Illusion of Body Swapping //PLoS ONE. 2008. Vol. 3. 12.
14. Witkin H.A., Goodenough D.R. Field Dependence and Interpersonal Behavior // Psychological Bulletin. 1977. V. 84.
Д.А. СЕМЕНИЩЕНКОВ Семенищенков Д. А. ~ преподаватель Учебного центра Сухопутных войск МО РФ, г. Коломна ~ semenishhenkov@rambler.ru
Методы саморегуляции и техники арт-терапии в рамках психологического сопровождения военнослужащих на начальном этапе обучения в учебном центре
Страницы / Pages: 29-37
Аннотация / Annotation:
Снижение ресурсных возможностей на начальном этапе обучения в учебном центре, как правило, отмечается у значительной части молодых военнослужащих. В интересах повышения стрессоустойчивости и адаптационных возможностей в представленной статье рассматриваются различные методы, техники и приемы эмоционально-волевой саморегуляции и арт-терапии. В статье предпринят анализ публикаций по указанной проблематике и предложены некоторые методические приемы их реализации.
Ключевые слова / Keywords:
психическое здоровье, личностный адаптационный потенциал, эмоционально-волевая саморегуляция, психологическое сопровождение, военно-профессиональная направленность, нервно-психическая устойчивость, техники и приемы арт-терапии.
Список литературы:
1. Выготский Л.С. Мышление и речь. 5-е изд., испр. М.: Лабиринт, 1999.
2. Караяни А.Г. Приемы психической саморегуляции: практ. пособие для телохранителей / Под ред. Э.П. Утлика. М., 1992.
3. Колошина Т.Ю. Арт-терапевтические техники в тренинге. СПб.: Речь, 2010.
4. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. СПб.: Речь, 2003.
5. Лосева В.К., Луньков А.И. Диагностика переживаний детей и взрослых по их речи и рисункам // Обруч. 1998. № 5.
6. Ляпин А.С. Личностный профиль призывника склонного к деструктивному поведению: Материалы пятнадцатой Всероссийской научно-практической конференции. Коломна: МГОСГИ, 2015.
7. Разумов А.Н., Пономаренко В.А., Пискунов В.А. Здоровье здорового человека (Основы восстановительной медицины). М.: Медицина, 1999.
8. Сыркин Л.Д., Ломако Л.Л., Степанычев А.П. Методика работы по сохранению и укреплению психического здоровья личного состава учебного центра // Военно-медицинский журнал. 2011. Т. 332. № 2.
9. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара: ИД «БАХРАХ», 2001.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Снижение ресурсных возможностей на начальном этапе обучения в учебном центре, как правило, отмечается у значительной части молодых военнослужащих. В интересах повышения стрессоустойчивости и адаптационных возможностей в представленной статье рассматриваются различные методы, техники и приемы эмоционально-волевой саморегуляции и арт-терапии. В статье предпринят анализ публикаций по указанной проблематике и предложены некоторые методические приемы их реализации.
Ключевые слова / Keywords:
психическое здоровье, личностный адаптационный потенциал, эмоционально-волевая саморегуляция, психологическое сопровождение, военно-профессиональная направленность, нервно-психическая устойчивость, техники и приемы арт-терапии.
Список литературы:
1. Выготский Л.С. Мышление и речь. 5-е изд., испр. М.: Лабиринт, 1999.
2. Караяни А.Г. Приемы психической саморегуляции: практ. пособие для телохранителей / Под ред. Э.П. Утлика. М., 1992.
3. Колошина Т.Ю. Арт-терапевтические техники в тренинге. СПб.: Речь, 2010.
4. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. СПб.: Речь, 2003.
5. Лосева В.К., Луньков А.И. Диагностика переживаний детей и взрослых по их речи и рисункам // Обруч. 1998. № 5.
6. Ляпин А.С. Личностный профиль призывника склонного к деструктивному поведению: Материалы пятнадцатой Всероссийской научно-практической конференции. Коломна: МГОСГИ, 2015.
7. Разумов А.Н., Пономаренко В.А., Пискунов В.А. Здоровье здорового человека (Основы восстановительной медицины). М.: Медицина, 1999.
8. Сыркин Л.Д., Ломако Л.Л., Степанычев А.П. Методика работы по сохранению и укреплению психического здоровья личного состава учебного центра // Военно-медицинский журнал. 2011. Т. 332. № 2.
9. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара: ИД «БАХРАХ», 2001.
Л.В. КОСИКОВА Косикова Л. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Южного федерального университета, Академия психологии и педагогики ~ kosikova_l@mail.ru
Особенности смысложизненных ориентаций старшеклассников с разным уровнем рефлексивности
Страницы / Pages: 38-44
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются результаты исследования, целью которого было выявление особенностей смысложизненных ориентаций у старшеклассников с разным уровнем рефлексивности. Выявлено, что старшеклассники со средним уровнем развития рефлексивности в большей степени ориентированы на будущее, оценивают себя как сильную личность, обладающей достаточной свободой выбора и более осмысленно относятся к жизни, чем старшеклассники с высоким уровнем развития рефлексивности.
Ключевые слова / Keywords:
рефлексивность, виды рефлексии, смысложизненные ориентации, корреляционные связи, юношеский возраст.
Список литературы:
1. Гуткина Н.И. О психологической сущности рефлексивных ожиданий // Психология личности: теория и эксперимент. М., 2011.
2. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5.
3. Линецкий Ю.Л. Развитие личностной рефлексии в подростковом возрасте: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2004.
4. Сахарова Т.Н. Возрастная динамика смыложизненных ориентаций личности // Вестник Воронежского государственного технического университета. 2012. Т. 8. № 10.2.
5. Чудновский В.Э., Бодалев А.А., Вайзер Г.А., Вахромов Е.Е., Карпова Н.Л., Суворов А.В. Роль смысложизненных ориентаций и акме в профессиональной деятельности // Психологический журнал. 2004. Т. 25. № 1.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются результаты исследования, целью которого было выявление особенностей смысложизненных ориентаций у старшеклассников с разным уровнем рефлексивности. Выявлено, что старшеклассники со средним уровнем развития рефлексивности в большей степени ориентированы на будущее, оценивают себя как сильную личность, обладающей достаточной свободой выбора и более осмысленно относятся к жизни, чем старшеклассники с высоким уровнем развития рефлексивности.
Ключевые слова / Keywords:
рефлексивность, виды рефлексии, смысложизненные ориентации, корреляционные связи, юношеский возраст.
Список литературы:
1. Гуткина Н.И. О психологической сущности рефлексивных ожиданий // Психология личности: теория и эксперимент. М., 2011.
2. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5.
3. Линецкий Ю.Л. Развитие личностной рефлексии в подростковом возрасте: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2004.
4. Сахарова Т.Н. Возрастная динамика смыложизненных ориентаций личности // Вестник Воронежского государственного технического университета. 2012. Т. 8. № 10.2.
5. Чудновский В.Э., Бодалев А.А., Вайзер Г.А., Вахромов Е.Е., Карпова Н.Л., Суворов А.В. Роль смысложизненных ориентаций и акме в профессиональной деятельности // Психологический журнал. 2004. Т. 25. № 1.
Л.И. ГАБДУЛИНА Габдулина Л. И. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии личности и консультативной психологии Южного Федерального университета, Академия психологии и педагогики, г. Ростов-на-Дону ~ llpv@mail.ru
Взаимосвязь между удовлетворенностью жизнью и самоотношением у молодежи и лиц среднего возраста
Страницы / Pages: 45-55
Аннотация / Annotation:
В статье анализируется связь между удовлетворенностью жизнью и отношением к себе у студентов и лиц среднего возраста, обучающихся по образовательным программам направления «Психология». Эмпирически установлены связанные с возрастом особенности анализируемой связи.
Ключевые слова / Keywords:
жизненная удовлетворенность личности, социальная фрустрированность, самоотношение, самопринятие, отраженное самоотношение, самообвинение, открытость-закрытость, самоуверенность, внутренняя конфликтность.
Список литературы:
1. Аргайл М. Психология счастья. М.: Прогресс, 1990.
2. Вассерман Л.И., Иовлев Б.В., Беребин М.А. Методика для психологической диагностики уровня социальной фрустрированности и ее практическое применение: Метод. рекомендации. СПб., 2004.
3. Джидарьян И.А. Психология счастья и оптимизма. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013.
4. Колышко A.M. Психология самоотношения: Учеб. пособие. Гродно: Изд-во ГрГУ, 2004.
5. Козьмина Л.Б. Самоотношение и самооценка как предикторы психологического благополучия личности студентов-психологов [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/samootnoshenie-i-samootsenka-kak-prediktory-psihologicheskogo-blagopoluchiya-lichnosti-studentov-psihologov Дата обращения 14.03.2018
6. Куликов Л.В. Психогигиена личности: вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики. СПб.: Питер, 2004.
7. Панина Н.В. Индекс жизненной удовлетворенности. Life-Line и другие новые методы психологии жизненного пути. М.: Прогресс, 1993.
8. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: Смысл, 1993.
9. Столин В. В. Самосознание личности. М., 2006.
10. Ryff C.D. The Structure of Psychological Well-Being Revisited // Journal of Personality and Social Psychology 1995. Vol. 69. № 4.
Аннотация / Annotation:
В статье анализируется связь между удовлетворенностью жизнью и отношением к себе у студентов и лиц среднего возраста, обучающихся по образовательным программам направления «Психология». Эмпирически установлены связанные с возрастом особенности анализируемой связи.
Ключевые слова / Keywords:
жизненная удовлетворенность личности, социальная фрустрированность, самоотношение, самопринятие, отраженное самоотношение, самообвинение, открытость-закрытость, самоуверенность, внутренняя конфликтность.
Список литературы:
1. Аргайл М. Психология счастья. М.: Прогресс, 1990.
2. Вассерман Л.И., Иовлев Б.В., Беребин М.А. Методика для психологической диагностики уровня социальной фрустрированности и ее практическое применение: Метод. рекомендации. СПб., 2004.
3. Джидарьян И.А. Психология счастья и оптимизма. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013.
4. Колышко A.M. Психология самоотношения: Учеб. пособие. Гродно: Изд-во ГрГУ, 2004.
5. Козьмина Л.Б. Самоотношение и самооценка как предикторы психологического благополучия личности студентов-психологов [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/samootnoshenie-i-samootsenka-kak-prediktory-psihologicheskogo-blagopoluchiya-lichnosti-studentov-psihologov Дата обращения 14.03.2018
6. Куликов Л.В. Психогигиена личности: вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики. СПб.: Питер, 2004.
7. Панина Н.В. Индекс жизненной удовлетворенности. Life-Line и другие новые методы психологии жизненного пути. М.: Прогресс, 1993.
8. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: Смысл, 1993.
9. Столин В. В. Самосознание личности. М., 2006.
10. Ryff C.D. The Structure of Psychological Well-Being Revisited // Journal of Personality and Social Psychology 1995. Vol. 69. № 4.
Т.Ю. СИНЧЕНКО Синченко Т. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент, декан факультета практической психологии Южно-Российского гуманитарного института, г. Ростов-на-Дону ~ sinchenko1961@yandex.ru
М.И. ЧЕРНИКОВА Черникова М. И. ~ доцент факультета практической психологии Южно-Российского гуманитарного института, г. Ростов-на-Дон ~ optimus1959@mail.ru
Стиль мышления как фактор совладающего со стрессом поведения у студентов вуза
Страницы / Pages: 56-64
Аннотация / Annotation:
На выборке испытуемых студенческого возраста (n = 150) доказана взаимосвязь стилей мышления (по А.К. Белоусовой) со стратегиями совладающего поведения. Показано, что развитость каждой из четырех мыслительных функций (инициации, селекции, смыслопередачи и реализации гипотез), определяющих соответственный стиль мышления, привносит в копинг-поведение свою специфику.
Ключевые слова / Keywords:
стиль мышления, совладающее поведение, копинг-стратегии, интеллектуальный ресурс совладающего поведения.
Список литературы:
1. Алексапольский A.A. Стилевые и уровневые свойства интеллекта как факторы совладающего поведения: Дис. … канд. психол. наук. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008.
2. Алексапольский A.A. Взаимосвязь когнитивного стиля полезависимость/поленезависимость и стиля совладающего поведения: к постановке проблемы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемы прикладной психологии». Ярославль, 2006. Т. III.
3. Белоусова А.К., Пищик В.И. Стиль мышления: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2011.
4. Белоусова А.К., Пищик В.И., Синченко Т.Ю., Молохина Г.А. Стиль мышления: психодиагностика и возрастная психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Изд-во ЮРГИ, 2007.
5. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2002.
6. Берулава Г.А. К проблеме стилевых особенностей мышления // Современные проблемы психологии мышления. Ежегодник. Вып. 2. М., 1995.
7. Виноградова Л.А. Интеллектуальный контроль как способ интерпретации эмоционально-трудных жизненных ситуаций // Психологический журнал. 2004. Т. 25. № 6.
8. Корнилова Т.В. Интеллектуально-личностный потенциал человека в стратегиях совладания // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2010. № 1.
9. Крюкова Т.Л. Человек как субъект совладающего поведения: Совладающее поведение: современное состояние и перспективы / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. М., 2008.
10. Молохина Г.А. Возрастные и гендерные особенности стиля мышления студентов: Дис. … канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2010.
11. Собчик Л.Н. Стили мышления и поведения через призму теории ведущих тенденций. Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А.В. Либина. М.: Смысл, 1998.
12. Черникова М.И. Взаимосвязь стилей мышления с компонентами разных уровней системной организации человека: Сборник материалов XV Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» / Под общ. ред. С.С. Чернова. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2010.
13. Хазова С.А. Роль когнитивных факторов в совладании с жизненными трудностями / Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008.
14. Холодная М.А., Алексапольский А.А. Интеллектуальные способности и стратегии совладания // Психологический журнал. 2010. Т. 31. № 4.
15. Lazarus R.S., Folkman S. Transactional theory and research on emotion and coping // Eur. J. Pers. 1987. Vol. 1.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
На выборке испытуемых студенческого возраста (n = 150) доказана взаимосвязь стилей мышления (по А.К. Белоусовой) со стратегиями совладающего поведения. Показано, что развитость каждой из четырех мыслительных функций (инициации, селекции, смыслопередачи и реализации гипотез), определяющих соответственный стиль мышления, привносит в копинг-поведение свою специфику.
Ключевые слова / Keywords:
стиль мышления, совладающее поведение, копинг-стратегии, интеллектуальный ресурс совладающего поведения.
Список литературы:
1. Алексапольский A.A. Стилевые и уровневые свойства интеллекта как факторы совладающего поведения: Дис. … канд. психол. наук. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008.
2. Алексапольский A.A. Взаимосвязь когнитивного стиля полезависимость/поленезависимость и стиля совладающего поведения: к постановке проблемы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемы прикладной психологии». Ярославль, 2006. Т. III.
3. Белоусова А.К., Пищик В.И. Стиль мышления: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2011.
4. Белоусова А.К., Пищик В.И., Синченко Т.Ю., Молохина Г.А. Стиль мышления: психодиагностика и возрастная психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Изд-во ЮРГИ, 2007.
5. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2002.
6. Берулава Г.А. К проблеме стилевых особенностей мышления // Современные проблемы психологии мышления. Ежегодник. Вып. 2. М., 1995.
7. Виноградова Л.А. Интеллектуальный контроль как способ интерпретации эмоционально-трудных жизненных ситуаций // Психологический журнал. 2004. Т. 25. № 6.
8. Корнилова Т.В. Интеллектуально-личностный потенциал человека в стратегиях совладания // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2010. № 1.
9. Крюкова Т.Л. Человек как субъект совладающего поведения: Совладающее поведение: современное состояние и перспективы / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. М., 2008.
10. Молохина Г.А. Возрастные и гендерные особенности стиля мышления студентов: Дис. … канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2010.
11. Собчик Л.Н. Стили мышления и поведения через призму теории ведущих тенденций. Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А.В. Либина. М.: Смысл, 1998.
12. Черникова М.И. Взаимосвязь стилей мышления с компонентами разных уровней системной организации человека: Сборник материалов XV Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» / Под общ. ред. С.С. Чернова. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2010.
13. Хазова С.А. Роль когнитивных факторов в совладании с жизненными трудностями / Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008.
14. Холодная М.А., Алексапольский А.А. Интеллектуальные способности и стратегии совладания // Психологический журнал. 2010. Т. 31. № 4.
15. Lazarus R.S., Folkman S. Transactional theory and research on emotion and coping // Eur. J. Pers. 1987. Vol. 1.
С.П. ЕЛШАНСКИЙ Елшанский С. П. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования Московского педагогического государственного университета, г. Москва ~ ye_@mail.ru
А.Ф. АНУФРИЕВ Ануфриев А. Ф. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования Московского педагогического государственного университета, г. Москва ~ alexfedo6@yandex.ru
В.И. ЧМЕЛЬ Чмель В. И. ~ аспирант кафедры психологии труда и психологического консультирования Московского педагогического государственного университета, г. Москва ~ rent32@rambler.ru
Применение автоматизированных учебных психодиагностических кейсов для оценки и формирования диагностической компетенции психологов
Страницы / Pages: 65-75
Аннотация / Annotation:
В статье обсуждаются возможности применения автоматизированных учебных психодиагностических кейсов для оценки и формирования диагностической компетенции психологов, обобщается опыт разработки компьютерных программ для таких кейсов (в формате разработанных на материале реальных жизненных ситуаций диагностических задач), обсуждаются перспективы представленного подхода, сложности, возникающие при разработке подобных программ.
Ключевые слова / Keywords:
обучающие технологии в психологии, учебные кейсы, кейс-технологии, диагностические задачи, автоматизация процессов обучения, психодиагностика, компьютерные технологии в образовании, экспертные системы в образовании, диагностическая компетенция психолога.
Список литературы:
1. Абаева Ф.Б. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 1.
2. Гладких И.В. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия: Менеджмент. 2005. Вып. 2.
3. Долгоруков А. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://evolkov.net/case/case.study.html
4. Михайлова Е.А. Кейс и кейс-метод: процесс написания кейса // Маркетинг. 1999. № 5–6.
5. Плотников М.В., Чернявская О.С., Кузнецова Ю.В. Технология case-study: Учебно-метод. пособие. Нижний Новгород, 2014.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования – бакалавриат. Направление подготовки 37.03.01 «Психология». Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 7 августа 2014 г. № 946 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 37.03.01 “Психология (уровень бакалавриата)”» [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф
7. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования – магистратура. Направление подготовки 37.04.01 «Психология». Квалификация: магистр. Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 3 июня 2013 г. № 466 (Собрание законодательства Российской Федерации. 2013. № 23. Ст. 2923) «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 37.04.01 “Психология (уровень магистратуры)”» [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф
8. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования – бакалавриат. Направление подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование». Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской федерации от от 14 декабря 2015 г. № 1457 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 “Психолого-педагогическое образование (уровень бакалавриата)”» [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф
9. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры)». Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2016 г. № 549 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.04.02 “Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры)”» [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф
10. Barnes L.B., Christensen C.R., Hansen A.J. Teaching and the Case Method, 3d ed. Boston: Harvard Business School Press, 1994.
11. Sykes G. Learning to Teach with Cases. // Journal of Policy Analysis and Managment, 1990, Vol. 9.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье обсуждаются возможности применения автоматизированных учебных психодиагностических кейсов для оценки и формирования диагностической компетенции психологов, обобщается опыт разработки компьютерных программ для таких кейсов (в формате разработанных на материале реальных жизненных ситуаций диагностических задач), обсуждаются перспективы представленного подхода, сложности, возникающие при разработке подобных программ.
Ключевые слова / Keywords:
обучающие технологии в психологии, учебные кейсы, кейс-технологии, диагностические задачи, автоматизация процессов обучения, психодиагностика, компьютерные технологии в образовании, экспертные системы в образовании, диагностическая компетенция психолога.
Список литературы:
1. Абаева Ф.Б. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 1.
2. Гладких И.В. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия: Менеджмент. 2005. Вып. 2.
3. Долгоруков А. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://evolkov.net/case/case.study.html
4. Михайлова Е.А. Кейс и кейс-метод: процесс написания кейса // Маркетинг. 1999. № 5–6.
5. Плотников М.В., Чернявская О.С., Кузнецова Ю.В. Технология case-study: Учебно-метод. пособие. Нижний Новгород, 2014.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования – бакалавриат. Направление подготовки 37.03.01 «Психология». Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 7 августа 2014 г. № 946 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 37.03.01 “Психология (уровень бакалавриата)”» [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф
7. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования – магистратура. Направление подготовки 37.04.01 «Психология». Квалификация: магистр. Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 3 июня 2013 г. № 466 (Собрание законодательства Российской Федерации. 2013. № 23. Ст. 2923) «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 37.04.01 “Психология (уровень магистратуры)”» [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф
8. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования – бакалавриат. Направление подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование». Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской федерации от от 14 декабря 2015 г. № 1457 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 “Психолого-педагогическое образование (уровень бакалавриата)”» [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф
9. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры)». Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2016 г. № 549 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.04.02 “Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры)”» [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф
10. Barnes L.B., Christensen C.R., Hansen A.J. Teaching and the Case Method, 3d ed. Boston: Harvard Business School Press, 1994.
11. Sykes G. Learning to Teach with Cases. // Journal of Policy Analysis and Managment, 1990, Vol. 9.
Т.Д. ДУБОВИЦКАЯ Дубовицкая Т. Д. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии и дефектологии ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет», г. Сочи ~ tatdm@mail.ru
И.А. ОСКОЛКОВ Осколков И. А. ~ специалист по учебно-методической работе Института дополнительного образования ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы», г. Уфа ~ oskolkov_7@mail.ru
Культура одежды и образ «Я» подростков
Страницы / Pages: 76-87
Аннотация / Annotation:
Статья содержит характеристику одежды как культурного феномена, описание одежды молодежных субкультур, авторское определение понятия «культура одежды», содержание ее психологических компонентов. Предложен спецкурс для подростков, направленный на формирование психологических компонентов культуры одежды. Результаты формирующего эксперимента показали, что у подростков экспериментальной группы выросли показатели сформированности культуры одежды, а также позитивного самоотношения.
Ключевые слова / Keywords:
молодежная мода, культура одежды, образ «Я», иллюзии восприятия, подростковый возраст.
Список литературы:
1. Бердник Т.О., Неклюдова Т.П. Дизайн костюма. Ростов н/Д: Феникс, 2000.
2. Бердник Т.О. Основы художественного проектирования костюма. Ростов н/Д: Феникс, 2005.
3. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. М.: Канон-пресс-Ц, 2000.
4. Добросмыслова И.Г. Молодежная мода как культурно-эстетический феномен второй половины ХХ века: Автореф. дис. … канд. филос. наук. М., 2000.
5. Зиммель Г. Мода / Зиммель Г. Избранное. Т. 2. М.: Юристъ. 1996.
6. Культура одежды [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://edufuture.biz/index.php?title=Культура_одежды (дата обращения: 27.11.2018).
7. Культура одежды [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://otherreferats.allbest.ru/ethics/00170705_0.html (дата обращения: 27.11.2018).
8. Липская В.М. Костюм в системе культуры (философско-культурологический анализ): Автореф. дис. … д-ра филос. наук. СПб.: СПГУ, 2012.
9. Одежда [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/6243 (дата обращения: 27.11.2018).
10. Психология моды и одежды [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://first-impression.com.ua/a187670-psihologiya-mody-odezhdy.html (дата обращения: 27.11.2018).
11. Столин В.В., Пантилеев С.Р. Опросник самоотношения. Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. М., 1988.
12. Shweder R.A., Goodnow J.J., Hatano G. et al. The cul tural psychology of development: one mind, many mentalities // Handbook of Child Psychology / Еd. by W. Damon, R. Lerner. 6th ed. V. 1: Theoretical models of human development. N.Y., 2006.
Аннотация / Annotation:
Статья содержит характеристику одежды как культурного феномена, описание одежды молодежных субкультур, авторское определение понятия «культура одежды», содержание ее психологических компонентов. Предложен спецкурс для подростков, направленный на формирование психологических компонентов культуры одежды. Результаты формирующего эксперимента показали, что у подростков экспериментальной группы выросли показатели сформированности культуры одежды, а также позитивного самоотношения.
Ключевые слова / Keywords:
молодежная мода, культура одежды, образ «Я», иллюзии восприятия, подростковый возраст.
Список литературы:
1. Бердник Т.О., Неклюдова Т.П. Дизайн костюма. Ростов н/Д: Феникс, 2000.
2. Бердник Т.О. Основы художественного проектирования костюма. Ростов н/Д: Феникс, 2005.
3. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. М.: Канон-пресс-Ц, 2000.
4. Добросмыслова И.Г. Молодежная мода как культурно-эстетический феномен второй половины ХХ века: Автореф. дис. … канд. филос. наук. М., 2000.
5. Зиммель Г. Мода / Зиммель Г. Избранное. Т. 2. М.: Юристъ. 1996.
6. Культура одежды [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://edufuture.biz/index.php?title=Культура_одежды (дата обращения: 27.11.2018).
7. Культура одежды [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://otherreferats.allbest.ru/ethics/00170705_0.html (дата обращения: 27.11.2018).
8. Липская В.М. Костюм в системе культуры (философско-культурологический анализ): Автореф. дис. … д-ра филос. наук. СПб.: СПГУ, 2012.
9. Одежда [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/6243 (дата обращения: 27.11.2018).
10. Психология моды и одежды [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://first-impression.com.ua/a187670-psihologiya-mody-odezhdy.html (дата обращения: 27.11.2018).
11. Столин В.В., Пантилеев С.Р. Опросник самоотношения. Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. М., 1988.
12. Shweder R.A., Goodnow J.J., Hatano G. et al. The cul tural psychology of development: one mind, many mentalities // Handbook of Child Psychology / Еd. by W. Damon, R. Lerner. 6th ed. V. 1: Theoretical models of human development. N.Y., 2006.
Е.Ю. СЫСОЕВА Сысоева Е. Ю. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры теории и методики профессионального образования Самарского национального исследовательского университета им. академика С.П. Королева, г. Самара ~ giperium@mail.ru
Гуманистическая направленность взаимодействия как компонент позитивного имиджа преподавателя вуза
Страницы / Pages: 88-99
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются новые требования к деятельности преподавателя вуза в условиях модернизации образования, актуализируется востребованность имиджевой компетентности преподавателя вуза. Автором проанализированы: специфика профессионального имиджа как феномена, психологические свойства имиджа педагога: яркость, понятность, позитивность, влиятельность, органичность; обосновывается необходимость гуманистической направленности взаимодействия для построения позитивного имиджа.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональный имидж преподавателя вуза, имиджевая компетентность, яркость, понятность, позитивность, влиятельность, органичность имиджа, гуманистическое взаимодействие.
Список литературы:
1. Бекетова Е.А. К вопросу о специфике профессионального и индивидуального имиджа учителя: Материалы третьего Международного симпозиума по имиджелогии «Имиджелогия – 2005: феноменология, теория, практика» / Под ред. Е.А. Петровой. М.: РИЦ АИМ, 2005.
2. Варданян М.Р. Структурно-функциональная модель имиджа как фактор здоровьесбережения субъектов образовательного процесса: Материалы пятого Международного симпозиума по имиджелогии «Имиджелогия – 2007: имидж как феномен современной цивилизации» / Под ред. Е.А. Петровой. М.: РИЦ АИМ, 2007
3. Вахтомин Н.К., Растимешина Т.В. Гуманистическая направленность современного высшего образования в России // Вестник Московской государственной академии делового администрирования. 2011. № 3(15).
4. Имидж. Энциклопедический словарь / Авт.-сост. А.Ю. Панасюк. М.: РИПОЛ классик, 2007.
5. Змановская Е.В. Руководство по управлению личным имиджем. СПб.: Речь, 2005.
6. Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя. М.: ВЛАДОС, 2004.
7. Коджаспирова Г.М, Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для высших и средних учебных заведений. М., 2000.
8. Коротаева Е.В. Основы педагогического взаимодействия. Екатеринбург, 1996.
9. Макарова Л.Н., Старцев М.В. Проблемные зоны взаимодействия преподавателей и студентов // Социально-экономические явления и процессы. 2017. Т. 12. № 5.
10. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1994.
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1989.
12. Cоколов В.Н. Педагогическая эвристика. Введение в теорию и методику эвристической деятельности. М.: Аспект Пресс, 1995.
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются новые требования к деятельности преподавателя вуза в условиях модернизации образования, актуализируется востребованность имиджевой компетентности преподавателя вуза. Автором проанализированы: специфика профессионального имиджа как феномена, психологические свойства имиджа педагога: яркость, понятность, позитивность, влиятельность, органичность; обосновывается необходимость гуманистической направленности взаимодействия для построения позитивного имиджа.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональный имидж преподавателя вуза, имиджевая компетентность, яркость, понятность, позитивность, влиятельность, органичность имиджа, гуманистическое взаимодействие.
Список литературы:
1. Бекетова Е.А. К вопросу о специфике профессионального и индивидуального имиджа учителя: Материалы третьего Международного симпозиума по имиджелогии «Имиджелогия – 2005: феноменология, теория, практика» / Под ред. Е.А. Петровой. М.: РИЦ АИМ, 2005.
2. Варданян М.Р. Структурно-функциональная модель имиджа как фактор здоровьесбережения субъектов образовательного процесса: Материалы пятого Международного симпозиума по имиджелогии «Имиджелогия – 2007: имидж как феномен современной цивилизации» / Под ред. Е.А. Петровой. М.: РИЦ АИМ, 2007
3. Вахтомин Н.К., Растимешина Т.В. Гуманистическая направленность современного высшего образования в России // Вестник Московской государственной академии делового администрирования. 2011. № 3(15).
4. Имидж. Энциклопедический словарь / Авт.-сост. А.Ю. Панасюк. М.: РИПОЛ классик, 2007.
5. Змановская Е.В. Руководство по управлению личным имиджем. СПб.: Речь, 2005.
6. Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя. М.: ВЛАДОС, 2004.
7. Коджаспирова Г.М, Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для высших и средних учебных заведений. М., 2000.
8. Коротаева Е.В. Основы педагогического взаимодействия. Екатеринбург, 1996.
9. Макарова Л.Н., Старцев М.В. Проблемные зоны взаимодействия преподавателей и студентов // Социально-экономические явления и процессы. 2017. Т. 12. № 5.
10. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1994.
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1989.
12. Cоколов В.Н. Педагогическая эвристика. Введение в теорию и методику эвристической деятельности. М.: Аспект Пресс, 1995.
Е.Г. ШЕВЫРЕВА Шевырева Е. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования, Академии психологии и педагогики Южного федерального университета, г. Ростов-на-Дону ~ sheviryova@yandex.ru
Особенности родительского отношения к ребенку с задержкой психического развития
Страницы / Pages: 100-115
Аннотация / Annotation:
Автором статьи была предпринята попытка изучения субъективных факторов, вызывающих конкретный тип отношений родителя к ребенку младшего школьного возраста с задержкой психического развития. В тексте статьи представлены результаты проведенного исследования, целью которого было изучение родительского отношения к ребенку с ЗПР. Анализ позволяет выделить личностные особенности родителей, связанные со стилем семейного воспитания.
Ключевые слова / Keywords:
задержка психического развития, младший школьный возраст, стиль родительского отношения, личностные особенности, тип родительских отношений.
Список литературы:
1. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2010.
2. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2016. № 6.
3. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции (на примере энуреза) // Вестник МГУ. Психология. 2015. № 4.
4. Гарбузов В.И., Фесенко Ю.А. Неврозы у детей. СПб.: КАРО, 2013.
5. Дубровина И.В., Лисина М.И. Психическое развитие детей в семье и вне семьи: Возрастные особенности психического развития детей. М., 2012.
6. Егорова Т.А. Педагогическая помощь родителям в формировании отношения к миру у старших дошкольников с задержкой психического развития: Дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2006.
7. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб., 2010.
8. Самойленко Е.В. Особенности полоролевой социализации подростков (мальчиков) с задержкой психического развития в условиях депривации отцовского влияния: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2005.
9. Техтелева Н.В. Формирование представлений родителей о характере ребенка-дошкольника: Дис. ... канд. психол. наук. Самара, 2008.
10. Ткачева В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. 2008. № 4.
СИТУАЦИОННО-СРЕДОВОЕ ПОЛИСУБЪЕКТНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ОБУЧАЕМЫХ: ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
Автором статьи была предпринята попытка изучения субъективных факторов, вызывающих конкретный тип отношений родителя к ребенку младшего школьного возраста с задержкой психического развития. В тексте статьи представлены результаты проведенного исследования, целью которого было изучение родительского отношения к ребенку с ЗПР. Анализ позволяет выделить личностные особенности родителей, связанные со стилем семейного воспитания.
Ключевые слова / Keywords:
задержка психического развития, младший школьный возраст, стиль родительского отношения, личностные особенности, тип родительских отношений.
Список литературы:
1. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2010.
2. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2016. № 6.
3. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции (на примере энуреза) // Вестник МГУ. Психология. 2015. № 4.
4. Гарбузов В.И., Фесенко Ю.А. Неврозы у детей. СПб.: КАРО, 2013.
5. Дубровина И.В., Лисина М.И. Психическое развитие детей в семье и вне семьи: Возрастные особенности психического развития детей. М., 2012.
6. Егорова Т.А. Педагогическая помощь родителям в формировании отношения к миру у старших дошкольников с задержкой психического развития: Дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2006.
7. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб., 2010.
8. Самойленко Е.В. Особенности полоролевой социализации подростков (мальчиков) с задержкой психического развития в условиях депривации отцовского влияния: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2005.
9. Техтелева Н.В. Формирование представлений родителей о характере ребенка-дошкольника: Дис. ... канд. психол. наук. Самара, 2008.
10. Ткачева В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. 2008. № 4.
В.П. МЕЛЬНИК Мельник В. П. ~ психолог-специалист Московского государственного психолого-педагогического университета, г. Подольск ~ vamell@yandex.ru
Влияние продолжительности обучения профессии на устойчивость к когнитивным ошибкам студентов-психологов экстремального профиля
Страницы / Pages: 116-124
Аннотация / Annotation:
В статье показано, что на когнитивные особенности и устойчивость к когнитивным ошибкам студентов-психологов экстремального профиля не влияет продолжительность их обучения. В условиях интерферирующей фоновой информации студенты старших курсов точно также подвержены когнитивным искажениям в процессе решения профессиональных задач, как и студенты-первокурсники, однако существует связь между показателями «полезависимость – поленезависимость» и количеством когнитивных ошибок.
Ключевые слова / Keywords:
продолжительность обучения, когнитивный стиль, когнитивные особенности, интеллект, познание, когнитивные искажения, когнитивная устойчивость, профессиональные задачи.
Список литературы:
1. Абакумова И.В., Шкуратова И.П. Когнитивный стиль студента как фактор успешности его обучения: Тезисы научно-практического семинара «Когнитивный стиль». Таллин, 1986.
2. Батурин Н.А. Психология оценки: представления, дифференциация общих понятий и области изучения // Вестник ЮУГУ. 2008. № 4.
3. Березина Т.Н. Эмоциональная сфера личности студента: структурно-уровневые особенности // Психология обучения. 2018. № 5.
4. Борисова Ю.В., Гребенев И.В. Дифференциация методов обучения в зависимости от когнитивного стиля ученика // Народное образование. 2003. № 7.
5. Величковский Б.М. Когнитивная наука. Основы психологии познания: В 2 т. М., 2006.
6. Екимова В.И., Кокурин А.В. Подготовка по программе специалитета «Психология служебной деятельности» на факультете «Экстремальная психология» Московского государственного психолого-педагогического университета: Сборник материалов II Всероссийского съезда психологов силовых структур Российской Федерации / Под общ. ред. Ю.П. Зинченко, А.Г. Караяни, Ю.С. Шойгу. М., 2016.
7. Канеман Д. Думай медленно... Решай быстро. М.: АСТ, 2013.
8. Канеман Д., Словик П., Тверски А. Принятие решений в неопределенности: Правила и предубеждения. Харьков: Гуманитарный центр, 2005.
9. Канеман Д., Тверски А. Рациональный выбор, ценности и фреймы // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 4.
10. Поддубная Т.К. Динамика когнитивных компонентов профессионального самосознания студентов-психологов в процессе обучения: Дис. … канд. психол. наук. Белгород, 2008.
11. Попов А.Ю., Вихман А.А. Когнитивные искажения в процессе принятия решений: научная проблема и гуманитарная технология // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология № 1. Т. 7. 2014.
12. Скотникова И.Г. Когнитивные стили и стратегии решения познавательных задач / Под ред. В.А. Либина. М.: Смысл, 2008.
13. Холодная М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004.
14. Klinger E. Meaning and void: Inner experience and the incentives in people’s lives, 1977, Minneapolis, University of Mnnesota Press.
Аннотация / Annotation:
В статье показано, что на когнитивные особенности и устойчивость к когнитивным ошибкам студентов-психологов экстремального профиля не влияет продолжительность их обучения. В условиях интерферирующей фоновой информации студенты старших курсов точно также подвержены когнитивным искажениям в процессе решения профессиональных задач, как и студенты-первокурсники, однако существует связь между показателями «полезависимость – поленезависимость» и количеством когнитивных ошибок.
Ключевые слова / Keywords:
продолжительность обучения, когнитивный стиль, когнитивные особенности, интеллект, познание, когнитивные искажения, когнитивная устойчивость, профессиональные задачи.
Список литературы:
1. Абакумова И.В., Шкуратова И.П. Когнитивный стиль студента как фактор успешности его обучения: Тезисы научно-практического семинара «Когнитивный стиль». Таллин, 1986.
2. Батурин Н.А. Психология оценки: представления, дифференциация общих понятий и области изучения // Вестник ЮУГУ. 2008. № 4.
3. Березина Т.Н. Эмоциональная сфера личности студента: структурно-уровневые особенности // Психология обучения. 2018. № 5.
4. Борисова Ю.В., Гребенев И.В. Дифференциация методов обучения в зависимости от когнитивного стиля ученика // Народное образование. 2003. № 7.
5. Величковский Б.М. Когнитивная наука. Основы психологии познания: В 2 т. М., 2006.
6. Екимова В.И., Кокурин А.В. Подготовка по программе специалитета «Психология служебной деятельности» на факультете «Экстремальная психология» Московского государственного психолого-педагогического университета: Сборник материалов II Всероссийского съезда психологов силовых структур Российской Федерации / Под общ. ред. Ю.П. Зинченко, А.Г. Караяни, Ю.С. Шойгу. М., 2016.
7. Канеман Д. Думай медленно... Решай быстро. М.: АСТ, 2013.
8. Канеман Д., Словик П., Тверски А. Принятие решений в неопределенности: Правила и предубеждения. Харьков: Гуманитарный центр, 2005.
9. Канеман Д., Тверски А. Рациональный выбор, ценности и фреймы // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 4.
10. Поддубная Т.К. Динамика когнитивных компонентов профессионального самосознания студентов-психологов в процессе обучения: Дис. … канд. психол. наук. Белгород, 2008.
11. Попов А.Ю., Вихман А.А. Когнитивные искажения в процессе принятия решений: научная проблема и гуманитарная технология // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология № 1. Т. 7. 2014.
12. Скотникова И.Г. Когнитивные стили и стратегии решения познавательных задач / Под ред. В.А. Либина. М.: Смысл, 2008.
13. Холодная М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004.
14. Klinger E. Meaning and void: Inner experience and the incentives in people’s lives, 1977, Minneapolis, University of Mnnesota Press.