Психология обучения
№ 01 • 2021
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХ
Е.А. ГАЛКИНА Галкина Е. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры физиологии человека и методики обучения биологии Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, г. Красноярск ~ galkina7@yandex.ru
О.В. БЕРЕЖНАЯ Бережная О. В. ~ старший преподаватель кафедры физиологии человека и методики обучения биологии Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, г. Красноярск ~ zax20111985@mail.ru
О.А. НУРМУХАМЕТОВА Нурмухаметова О. А. ~ учитель географии МБОУ «Решотинской средней школы 10 имени Героя Советского Союза В.В. Женченко», пгт Нижняя Пойма ~ olenka25121988@mail.ru
Развитие рефлексивного самоконтроля учащихся в процессе реализации ими проектной деятельности по безопасности жизнедеятельности
Страницы / Pages: 4-13
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема формирования рефлексивного самоконтроля в ходе реализации проектной деятельности учащихся основной школы. Отражена динамика ретроспективной оценки и самооценивание учениками навыков осуществления проектной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
рефлексивный самоконтроль, деятельностно-ориентационный подход, проектная деятельность, критерии самооценивания деятельности.
Список литературы:
1. Галкина Е.А., Серга О.Н., Макарова О.Б., Марина А.В. Методика организации проектной деятельности старшеклассников при обучении естественнонаучным дисциплинам // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2019. № 2(48).
2. Зеленкова Г.В. Значение проектной деятельности учащихся в формировании культуры здоровья и безопасности жизнедеятельности // Здоровьесберегающее образование. 2010. № 4.
3. Зуев А.М. Проектная деятельность в образовательном процессе // Основы безопасности жизни. 2014. № 1.
4. Ксензова Г.Ю. Деятельностно-отношенческий подход к воспитанию детей и молодёжи (новая концепция воспитания). Тверь: ТвГУ, 2004.
5. Ксензова Г.Ю. Стратегия реального реформирования российской системы общего образования и диагностики достигнутого результата. Тверь, 2017.
6. Новиков П.В. Рефлексия как фундаментальная способность учащихся // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 15.
7. Оценивание учебных достижений учащимися: методическое руководство / Сост. Р.Х. Шакиров, А.А. Буркитова, О.И. Дудкина. Бишкек: Билим, 2012.
8. Столбовская О.И. О значении исследовательской и проектной деятельности учащихся (из опыта работы) // Преподавание в школе. 2011. № 5.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.методкабинет.рф/index.php/fgosob.html
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема формирования рефлексивного самоконтроля в ходе реализации проектной деятельности учащихся основной школы. Отражена динамика ретроспективной оценки и самооценивание учениками навыков осуществления проектной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
рефлексивный самоконтроль, деятельностно-ориентационный подход, проектная деятельность, критерии самооценивания деятельности.
Список литературы:
1. Галкина Е.А., Серга О.Н., Макарова О.Б., Марина А.В. Методика организации проектной деятельности старшеклассников при обучении естественнонаучным дисциплинам // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2019. № 2(48).
2. Зеленкова Г.В. Значение проектной деятельности учащихся в формировании культуры здоровья и безопасности жизнедеятельности // Здоровьесберегающее образование. 2010. № 4.
3. Зуев А.М. Проектная деятельность в образовательном процессе // Основы безопасности жизни. 2014. № 1.
4. Ксензова Г.Ю. Деятельностно-отношенческий подход к воспитанию детей и молодёжи (новая концепция воспитания). Тверь: ТвГУ, 2004.
5. Ксензова Г.Ю. Стратегия реального реформирования российской системы общего образования и диагностики достигнутого результата. Тверь, 2017.
6. Новиков П.В. Рефлексия как фундаментальная способность учащихся // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 15.
7. Оценивание учебных достижений учащимися: методическое руководство / Сост. Р.Х. Шакиров, А.А. Буркитова, О.И. Дудкина. Бишкек: Билим, 2012.
8. Столбовская О.И. О значении исследовательской и проектной деятельности учащихся (из опыта работы) // Преподавание в школе. 2011. № 5.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.методкабинет.рф/index.php/fgosob.html
Т.Н. ГУЩИНА Гущина Т. Н. ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры социальной педагогики и организации работы с молодёжью ФГБОУ ВО ЯГПУ им. К.Д. Ушинского», г. Ярославль ~ gushina2008@yandex.ru
Д.Е. ТАДЕУШ Тадеуш Д. Е. ~ студент магистратуры ФГБОУ ВО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского», г. Ярославль ~ d.evgenevna@yandex.ru
Обучение технологии как средство профилактики компьютерной аддикции обучающихся
Страницы / Pages: 14-21
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению проблемы профилактики компьютерной аддикции обучающихся. Обосновывается целесообразность использования потенциала предметной области «Технология» для решения данной проблемы. Подчеркивается, что во внеурочной деятельности по технологии могут быть реализованы программы, позволяющие педагогу организовать процесс профилактики компьютерной аддикции обучающихся на основе их интересов и потребностей, в том числе, и через использование современного программного обеспечения.
Ключевые слова / Keywords:
компьютерная аддикция, профилактика компьютерной аддикции, предметная область «Технология», внеурочная деятельность.
Список литературы:
1. Войскунский А.Е. Зависимость от интернета: актуальная проблема // Журнал неврологии и психиатрии. 2005. № 3.
2. Хотунцев Ю.Л. Технологическое образование школьников – первый шаг инновационно-технологического развития страны: Материалы XIX Международной научно-практ. конф. по проблемам технологического образования школьников «Технологическое образование для инновационно-технологического развития страны» / Под ред. Ю.Л. Хотунцева. М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2013.
3. Новая концепция предметной области «Технология» 2019 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://uchutrudu.ru/kontseptsiya-predmetnoy-oblasti-2019/ (дата обращения 9.01.2021).
4. Обжорин А.М. Профилактика компьютерной и интернет–зависимости в современной школе // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2011. № 1(6).
5. Юрьева Л.Н., Больбот Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика: Монография. Днепропетровск: Пороги, 2006.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению проблемы профилактики компьютерной аддикции обучающихся. Обосновывается целесообразность использования потенциала предметной области «Технология» для решения данной проблемы. Подчеркивается, что во внеурочной деятельности по технологии могут быть реализованы программы, позволяющие педагогу организовать процесс профилактики компьютерной аддикции обучающихся на основе их интересов и потребностей, в том числе, и через использование современного программного обеспечения.
Ключевые слова / Keywords:
компьютерная аддикция, профилактика компьютерной аддикции, предметная область «Технология», внеурочная деятельность.
Список литературы:
1. Войскунский А.Е. Зависимость от интернета: актуальная проблема // Журнал неврологии и психиатрии. 2005. № 3.
2. Хотунцев Ю.Л. Технологическое образование школьников – первый шаг инновационно-технологического развития страны: Материалы XIX Международной научно-практ. конф. по проблемам технологического образования школьников «Технологическое образование для инновационно-технологического развития страны» / Под ред. Ю.Л. Хотунцева. М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2013.
3. Новая концепция предметной области «Технология» 2019 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://uchutrudu.ru/kontseptsiya-predmetnoy-oblasti-2019/ (дата обращения 9.01.2021).
4. Обжорин А.М. Профилактика компьютерной и интернет–зависимости в современной школе // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2011. № 1(6).
5. Юрьева Л.Н., Больбот Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика: Монография. Днепропетровск: Пороги, 2006.
Л.В. ДАРЖИНОВА Даржинова Л. В. ~ научный сотрудник Центра лингвистических исследований и изучения языка, докторант кафедры лингвистики и исследований современных языков Университета образования Гонконга САР Китая ~ liubov@s.eduhk.hk
С.В. ДАРЖИНОВА Даржинова С. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии факультета педагогического образования и биологии ФГБОУ ВО «Калмыцкий государственный университет им. Б.Б. Городовикова» ~ svetlana.darzhinova@gmail.com
З.О. КЕКЕЕВА Кекеева З. О. ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии факультета педагогического образования и биологии ФГБОУ ВО «Калмыцкий государственный университет им. Б.Б. Городовикова» ~ kekeeva-zo@yandex.ru
Измерение осведомленности о семантической аномалии посредством психофизического метода
Страницы / Pages: 22-29
Аннотация / Annotation:
В данной статье представлены результаты эксперимента, проведенного с участием студентов бакалавриата, изучающих английский язык как иностранный (выборочная совокупность). Используя психофизический метод, авторы получили количественные данные в виде значений осведомленности о семантической аномалии выборочной совокупности.
Ключевые слова / Keywords:
семантическая аномалия, психофизический метод, студенты, английский язык как иностранный.
Список литературы:
1. Barton S.B., Sanford A.J. A case study of anomaly detection: Shallow semantic processing and cohesion establishment // Memory & Cognition. 1974. Vol. 21(4) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.3758/BF03197179
2. Costa M.F. The clinical psychophysics // Psicologia USP. 2011. Vol. 22(1) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1590/S0103-65642011005000008
3. Darzhinova L., Zou D. A Systematic Review of Technology-enhanced Assessment of Monolingual and Bilingual Written Language Comprehension // The Journal of Asia TEFL. 2021. Vol. 18(1) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.18823/asiatefl.2021.18.1.1.1
4. Kekeeva Z., Darzhinova S., Abdiraimova E. Development of the reading culture in pre-service teachers amid digitalization of education // E3S Web of Conferences. 2020. Vol. 210 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1051/e3sconf/202021018083
5. Loberg O., Hautala J., Hämäläinen J.A., Leppänen P.H.T. Semantic anomaly detection in school-aged children during natural sentence reading – A study of fixation-related brain potentials // PLOS ONE. 2018. Vol. 13(12) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0209741
6. Michigan Language Assessment. EPT Technical Report [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://michiganassessment.org/wpcontent/uploads/2014/12/EPT-Technical-Report-20140625.pdf
7. Navracsics J., Sáry G. Written sentence comprehension in L1 and L2 / In K.C. Kovačević, S.L. Udier (Eds.). Multidisciplinary approaches to multilingualism. Peter Lang Verlag, 2015.
8. OECD. PISA 2015 results: Excellence and equity in education [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1787/9789264266490-en
9. Rinderknecht M.D., Lambercy O., Gassert R. Performance metrics for an application-driven selection and optimization of psychophysical sampling procedures // PLOS ONE. 2018. Vol. 13(11) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0207217
10. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии: Общий психологический практикум [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/343/42343/files/ch2-3.pdf
11. Ломтатидзе О.В., Улитко М.В., Лупандин В.И. Психофизика: Учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://elar.urfu.ru/bitstream/ 10995/77180/1/978-5-7996-2732-4_2019.pdf
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
В данной статье представлены результаты эксперимента, проведенного с участием студентов бакалавриата, изучающих английский язык как иностранный (выборочная совокупность). Используя психофизический метод, авторы получили количественные данные в виде значений осведомленности о семантической аномалии выборочной совокупности.
Ключевые слова / Keywords:
семантическая аномалия, психофизический метод, студенты, английский язык как иностранный.
Список литературы:
1. Barton S.B., Sanford A.J. A case study of anomaly detection: Shallow semantic processing and cohesion establishment // Memory & Cognition. 1974. Vol. 21(4) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.3758/BF03197179
2. Costa M.F. The clinical psychophysics // Psicologia USP. 2011. Vol. 22(1) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1590/S0103-65642011005000008
3. Darzhinova L., Zou D. A Systematic Review of Technology-enhanced Assessment of Monolingual and Bilingual Written Language Comprehension // The Journal of Asia TEFL. 2021. Vol. 18(1) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.18823/asiatefl.2021.18.1.1.1
4. Kekeeva Z., Darzhinova S., Abdiraimova E. Development of the reading culture in pre-service teachers amid digitalization of education // E3S Web of Conferences. 2020. Vol. 210 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1051/e3sconf/202021018083
5. Loberg O., Hautala J., Hämäläinen J.A., Leppänen P.H.T. Semantic anomaly detection in school-aged children during natural sentence reading – A study of fixation-related brain potentials // PLOS ONE. 2018. Vol. 13(12) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0209741
6. Michigan Language Assessment. EPT Technical Report [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://michiganassessment.org/wpcontent/uploads/2014/12/EPT-Technical-Report-20140625.pdf
7. Navracsics J., Sáry G. Written sentence comprehension in L1 and L2 / In K.C. Kovačević, S.L. Udier (Eds.). Multidisciplinary approaches to multilingualism. Peter Lang Verlag, 2015.
8. OECD. PISA 2015 results: Excellence and equity in education [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1787/9789264266490-en
9. Rinderknecht M.D., Lambercy O., Gassert R. Performance metrics for an application-driven selection and optimization of psychophysical sampling procedures // PLOS ONE. 2018. Vol. 13(11) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0207217
10. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии: Общий психологический практикум [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/343/42343/files/ch2-3.pdf
11. Ломтатидзе О.В., Улитко М.В., Лупандин В.И. Психофизика: Учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://elar.urfu.ru/bitstream/ 10995/77180/1/978-5-7996-2732-4_2019.pdf
Л.А. ДУБРОВИНА Дубровина Л. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры социальной педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых», г. Владимир ~ dubrovina69@bk.ru
Д.Н. ГЛУХОВ Глухов Д. Н. ~ старший преподаватель кафедры социальной педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых», г. Владимир ~ 020083@mail.ru
Формирование дисциплинарной ответственности у подростков через развитие социальной активности
Страницы / Pages: 30-40
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема формирования дисциплинарной ответственности у подростков. Определяется педагогический смысл понятия «дисциплинарная ответственность», выделяются психологические механизмы её формирования. Проведено сравнение структурных компонентов и содержания понятий «дисциплинарная ответственность» и «социальная активность». Охарактеризована возможность формирования дисциплинарной ответственности у подростков через развитие их социальной активности.
Ключевые слова / Keywords:
ответственность, социальная ответственность, дисциплина, дисциплинарная ответственность, ответственное поведение, социальная активность, субъектность.
Список литературы:
1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Словарь конфликтолога. 2-е изд. СПб.: Питер, 2006.
2. Асташова Н.А., Стручек Е.В. Теоретические основы формирования социальной ответственности у современного подростка // Вестник БГУ. 2013. № 1.
3. Егорова И.И. Формирование ответственного поведения у подростков: Материалы VIII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://scienceforum.ru/2016/article/2016021933 (дата обращения: 02.12.2020).
4. Иванова Л.К., Колесов И.В. Социальная активность подростков: сущность и содержание. // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2015. № 1(25).
5. Ковалевская М.В. Формирование социально-ответственного поведения подростков: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М.: МПГУ, 2013.
6. Кустикова Ю.О. Технология формирования социальной активности студента в воспитательной системе вуза [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.art-education.ru/electronic-journal/tehnologiya-formirovaniya-socialnoy-aktivnosti-studenta-v-vospitatelnoy-sisteme (дата обращения: 15.10.2020).
7. Основы социально-психологической теории / Под ред. А.А. Бодалёва, А.Н. Сухова. М., 2009.
8. Ответственность дисциплинарная [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://bse.slovaronline.com/26370. (дата обращения: 17.02.2021).
9. Райчева Е.Ю. Субъектность и самоотношение личности // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Серия «Педагогика и психология». 2011. № 1.
10. Созонов В.П. Дисциплина школьника: разговор на скучную тему… // Народное образование. 2010. № 5.
11. Соколова Е.С. Социальная активность современной российской молодежи [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://psibook.com/ articles/sotsialnaya-aktivnost-sovremennoy-rossiyskoy-molodezhi.html (дата обращения: 15.10.2020).
12. Степанов П.В. Воспитание ответственности: что может сделать школа? // Народное образование. 2010. № 5.
13. Феклин С.И. Дисциплинарная ответственность обучающихся (воспитанников). Методическое пособие. М.: Арсенал образования, 2011.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема формирования дисциплинарной ответственности у подростков. Определяется педагогический смысл понятия «дисциплинарная ответственность», выделяются психологические механизмы её формирования. Проведено сравнение структурных компонентов и содержания понятий «дисциплинарная ответственность» и «социальная активность». Охарактеризована возможность формирования дисциплинарной ответственности у подростков через развитие их социальной активности.
Ключевые слова / Keywords:
ответственность, социальная ответственность, дисциплина, дисциплинарная ответственность, ответственное поведение, социальная активность, субъектность.
Список литературы:
1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Словарь конфликтолога. 2-е изд. СПб.: Питер, 2006.
2. Асташова Н.А., Стручек Е.В. Теоретические основы формирования социальной ответственности у современного подростка // Вестник БГУ. 2013. № 1.
3. Егорова И.И. Формирование ответственного поведения у подростков: Материалы VIII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://scienceforum.ru/2016/article/2016021933 (дата обращения: 02.12.2020).
4. Иванова Л.К., Колесов И.В. Социальная активность подростков: сущность и содержание. // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2015. № 1(25).
5. Ковалевская М.В. Формирование социально-ответственного поведения подростков: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М.: МПГУ, 2013.
6. Кустикова Ю.О. Технология формирования социальной активности студента в воспитательной системе вуза [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.art-education.ru/electronic-journal/tehnologiya-formirovaniya-socialnoy-aktivnosti-studenta-v-vospitatelnoy-sisteme (дата обращения: 15.10.2020).
7. Основы социально-психологической теории / Под ред. А.А. Бодалёва, А.Н. Сухова. М., 2009.
8. Ответственность дисциплинарная [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://bse.slovaronline.com/26370. (дата обращения: 17.02.2021).
9. Райчева Е.Ю. Субъектность и самоотношение личности // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Серия «Педагогика и психология». 2011. № 1.
10. Созонов В.П. Дисциплина школьника: разговор на скучную тему… // Народное образование. 2010. № 5.
11. Соколова Е.С. Социальная активность современной российской молодежи [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://psibook.com/ articles/sotsialnaya-aktivnost-sovremennoy-rossiyskoy-molodezhi.html (дата обращения: 15.10.2020).
12. Степанов П.В. Воспитание ответственности: что может сделать школа? // Народное образование. 2010. № 5.
13. Феклин С.И. Дисциплинарная ответственность обучающихся (воспитанников). Методическое пособие. М.: Арсенал образования, 2011.
П.А. ПОБОКИН Побокин П. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии ФГБОУ ВО «Смоленский государственный медицинский университет», г. Смоленск ~ p.pobokin@yandex.ru
Ю.А. ЛАТУШКИНА Латушкина Ю. А. ~ кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры клинической психологии ФГБОУ ВО «Смоленский государственный медицинский университет», г. Смоленск ~ fomchenkova.yulya@yandex.ru
Взаимосвязь стилей воспитания и формирования лидерских качеств студентов
Страницы / Pages: 41-49
Аннотация / Annotation:
В статье представлено содержание, организация и результаты эмпирического исследования. Описана взаимосвязь стилей воспитания и формирования лидерских качеств студентов. Раскрыты психолого-педагогические условия формирования лидерских качеств студентов.
Ключевые слова / Keywords:
студенты, стили воспитания, лидерские качества, эффективность лидерства.
Список литературы:
1. Акинин П.В. Лидерство в группе: Учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1996.
2. Кричевский Р.Л. Психология лидерства. М.: Статут, 2007.
3. Маркова М.Ю. Развитие лидерских качеств и организаторских способностей в детском общественном объединении. М.: Просвещение, 2014.
4. Никулина И.В. Организация учебно-воспитательного процесса в студенческой группе с учетом особенностей лидерства // Профессиональное образование: проблемы, подходы, новации: сб. науч. статей / Под ред. Т.И. Рудневой. Самара: Изд-во СГУ, 2014.
5. Пугачев В.П. Руководство персоналом: Учебник. М.: Аспект Пресс, 2006.
6. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. М.: Флинта, 2005.
7. Фридман М. Искусство и наука стратегии лидерства. Новый подход к корпоративному управлению. М.: ГРАНД: Фаир-Пресс, 2004.
8. Циринг Д.А. Семья как фактор формирования личностной беспомощности у детей // Вопросы психологии. 2009. № 1.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье представлено содержание, организация и результаты эмпирического исследования. Описана взаимосвязь стилей воспитания и формирования лидерских качеств студентов. Раскрыты психолого-педагогические условия формирования лидерских качеств студентов.
Ключевые слова / Keywords:
студенты, стили воспитания, лидерские качества, эффективность лидерства.
Список литературы:
1. Акинин П.В. Лидерство в группе: Учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1996.
2. Кричевский Р.Л. Психология лидерства. М.: Статут, 2007.
3. Маркова М.Ю. Развитие лидерских качеств и организаторских способностей в детском общественном объединении. М.: Просвещение, 2014.
4. Никулина И.В. Организация учебно-воспитательного процесса в студенческой группе с учетом особенностей лидерства // Профессиональное образование: проблемы, подходы, новации: сб. науч. статей / Под ред. Т.И. Рудневой. Самара: Изд-во СГУ, 2014.
5. Пугачев В.П. Руководство персоналом: Учебник. М.: Аспект Пресс, 2006.
6. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. М.: Флинта, 2005.
7. Фридман М. Искусство и наука стратегии лидерства. Новый подход к корпоративному управлению. М.: ГРАНД: Фаир-Пресс, 2004.
8. Циринг Д.А. Семья как фактор формирования личностной беспомощности у детей // Вопросы психологии. 2009. № 1.
З.Ф. КАМАЛЕТДИНОВА Камалетдинова З. Ф. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии труда и психологического консультирования МПГУ, г. Москва ~ kamaletdinova10@mail.ru
Е.В. БУТОВСКАЯ Бутовская Е. В. ~ старший преподаватель кафедры психологии труда и психологического консультирования МПГУ, г. Москва ~ eva27-07@mail.ru
Обучающий тренинг по психодраме для будущих психологов-консультантов
Страницы / Pages: 50-57
Аннотация / Annotation:
В статье предлагается сценарий разработанного авторами обучающего группового тренинга по психодраме, в котором моделируется реальная ситуация психологического консультирования. Авторы рассматривают три вида психодрамы: психодрама конфликтного взаимодействия, психодрама детской травмы, интрапсихическая психодрама.
Ключевые слова / Keywords:
обучающий групповой тренинг, групповой шеринг, интрапсихическая психодрама, техника дублирования, техника «зеркала», обмен ролями.
Список литературы:
1. Ефименко Ю.А. Развитие навыков общения и умения слушать у будущих психологов-консультантов // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 4(17).
2. Карягина Т.Д., Иванова А.В. Эмпатия как способность: структура и развитие в ходе обучения психологическому консультированию // Консультативная психология и психотерапия. 2013. № 4.
3. Кораблина Е.П. Психология подготовки к профессиональной деятельности психолога-консультанта: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. СПб., 2005.
4. Кораблина Е.П., Леушина Е.А. Предпосылки формирования готовности к профессиональной деятельности у студентов-психологов // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 6.
5. Кузнецова Н.И. Апробация тренинга коммуникативных компетенций у будущих педагогов-психологов // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2017. № 2(46).
6. Лебедева А.А. Развитие профессионально важных качеств психолога-консультанта: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 2017.
7. Михайлова Е.Л. Из песни слова не выкинешь (о терапевтической утилизации культурных интроектов в психодраме) // Журнал практического психолога: научно-практический журнал: специальный выпуск: психодрама: теория и практика. 2014. № 4.
8. Погожина И.Н. Деятельностный групповой тренинг – новый способ формирования сложных коммуникативных умений, разработанный на основе метода П.Я. Гальперина // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2012. № 4.
9. Психодрама: вдохновение и техника / Под ред. П. Холмса и М. Карп: Пер. с англ. В.К. Мершавки. М.: Класс, 2000.
10. Шутценбергер А.А. Синдром предков. М.: Психотерапия, 2009.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье предлагается сценарий разработанного авторами обучающего группового тренинга по психодраме, в котором моделируется реальная ситуация психологического консультирования. Авторы рассматривают три вида психодрамы: психодрама конфликтного взаимодействия, психодрама детской травмы, интрапсихическая психодрама.
Ключевые слова / Keywords:
обучающий групповой тренинг, групповой шеринг, интрапсихическая психодрама, техника дублирования, техника «зеркала», обмен ролями.
Список литературы:
1. Ефименко Ю.А. Развитие навыков общения и умения слушать у будущих психологов-консультантов // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 4(17).
2. Карягина Т.Д., Иванова А.В. Эмпатия как способность: структура и развитие в ходе обучения психологическому консультированию // Консультативная психология и психотерапия. 2013. № 4.
3. Кораблина Е.П. Психология подготовки к профессиональной деятельности психолога-консультанта: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. СПб., 2005.
4. Кораблина Е.П., Леушина Е.А. Предпосылки формирования готовности к профессиональной деятельности у студентов-психологов // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 6.
5. Кузнецова Н.И. Апробация тренинга коммуникативных компетенций у будущих педагогов-психологов // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2017. № 2(46).
6. Лебедева А.А. Развитие профессионально важных качеств психолога-консультанта: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 2017.
7. Михайлова Е.Л. Из песни слова не выкинешь (о терапевтической утилизации культурных интроектов в психодраме) // Журнал практического психолога: научно-практический журнал: специальный выпуск: психодрама: теория и практика. 2014. № 4.
8. Погожина И.Н. Деятельностный групповой тренинг – новый способ формирования сложных коммуникативных умений, разработанный на основе метода П.Я. Гальперина // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2012. № 4.
9. Психодрама: вдохновение и техника / Под ред. П. Холмса и М. Карп: Пер. с англ. В.К. Мершавки. М.: Класс, 2000.
10. Шутценбергер А.А. Синдром предков. М.: Психотерапия, 2009.
О.И. ЕФРЕМОВА Ефремова О. И. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и социокультурного развития личности Таганрогского института имени А.П. Чехова (филиал) ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)» ~ efrem.olg@yandex.ru
Некоторые психологические эффекты «двойного зажима» в практике дистанционного преподавания в вузе
Страницы / Pages: 58-68
Аннотация / Annotation:
В статье анализируется проявление у некоторых преподавателей вуза в ситуации экстренного перехода к дистанционному формату обучения состояния, которое было описано и обозначено Г. Бейтсоном как «двойной зажим». Характеризуются деформирующие изменения в мотивационном, операциональном и контрольно-оценочном звене педагогической деятельности в ситуации «двойного зажима». Констатируется принципиальная возможность избегания «двойного зажима» даже в экстренных условиях, а также возможность его преодоления.
Ключевые слова / Keywords:
«двойной зажим», дистанционное обучение, педагогическая деятельность, мотивы, контроль, оценка, отрицательные эмоции.
Список литературы:
1. Бейтсон Г., Джексон Д.Д., Хейли Дж., Уикленд Дж. К теории шизофрении // Московский психотерапевтический журнал. 1993. № 1.
2. Белоусова А.К. Диалогические методы обучения как основа формирования инновационного потенциала // Психология обучения. 2012. № 9.
3. Гейжан Н.Ф., Симакова Т.А. Дистанционное обучение в аспекте психологии труда преподавателей и обучающихся // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2020. № 3(87).
4. Клименских М.В., Корепина Н.А., Шека А.С., Виндекер О.С. Особенности восприятия дистанционного обучения студентами и преподавателями вуза // Современные проблемы науки и образования. 2018. № 1.
5. Кузнецова О.В. Дистанционное обучение: за и против // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 8-2.
6. Мазниченко М.А. Чего боится вузовский преподаватель? // Высшее образование в России. 2005. № 4.
7. Майер Б.О. О паттерне «double bind» в современном обществе и образовании // Электронный журнал «Вестник Новосибирского государственного педагогического университета». 2012. № 3(7) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_17820387_70206124.pdf (дата обращения 20.02.2021).
8. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993.
9. Марчук Н.Ю. Психолого-педагогические особенности дистанционного обучения // Педагогическое образование в России. 2013. №4.
10. Efremova O., Kobysheva L., Shalova S. “Double bind” in educational process as a factor of activization of students’ clip way of thinking [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1051/e3sconf/202021018086 (дата обращения 20.02.2021).
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССААннотация / Annotation:
В статье анализируется проявление у некоторых преподавателей вуза в ситуации экстренного перехода к дистанционному формату обучения состояния, которое было описано и обозначено Г. Бейтсоном как «двойной зажим». Характеризуются деформирующие изменения в мотивационном, операциональном и контрольно-оценочном звене педагогической деятельности в ситуации «двойного зажима». Констатируется принципиальная возможность избегания «двойного зажима» даже в экстренных условиях, а также возможность его преодоления.
Ключевые слова / Keywords:
«двойной зажим», дистанционное обучение, педагогическая деятельность, мотивы, контроль, оценка, отрицательные эмоции.
Список литературы:
1. Бейтсон Г., Джексон Д.Д., Хейли Дж., Уикленд Дж. К теории шизофрении // Московский психотерапевтический журнал. 1993. № 1.
2. Белоусова А.К. Диалогические методы обучения как основа формирования инновационного потенциала // Психология обучения. 2012. № 9.
3. Гейжан Н.Ф., Симакова Т.А. Дистанционное обучение в аспекте психологии труда преподавателей и обучающихся // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2020. № 3(87).
4. Клименских М.В., Корепина Н.А., Шека А.С., Виндекер О.С. Особенности восприятия дистанционного обучения студентами и преподавателями вуза // Современные проблемы науки и образования. 2018. № 1.
5. Кузнецова О.В. Дистанционное обучение: за и против // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 8-2.
6. Мазниченко М.А. Чего боится вузовский преподаватель? // Высшее образование в России. 2005. № 4.
7. Майер Б.О. О паттерне «double bind» в современном обществе и образовании // Электронный журнал «Вестник Новосибирского государственного педагогического университета». 2012. № 3(7) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_17820387_70206124.pdf (дата обращения 20.02.2021).
8. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993.
9. Марчук Н.Ю. Психолого-педагогические особенности дистанционного обучения // Педагогическое образование в России. 2013. №4.
10. Efremova O., Kobysheva L., Shalova S. “Double bind” in educational process as a factor of activization of students’ clip way of thinking [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1051/e3sconf/202021018086 (дата обращения 20.02.2021).
Е.А. НИКИТСКАЯ Никитская Е. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики УНК ПСД, МосУ МВД России имени В.Я. Кикотя ~ katamax@yandex.ru
А.С. БУРЦЕВА Бурцева А. С. ~ студент IV курса, 406 группы ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» ~ white-strawberry@mail.ru
Многопользовательские онлайн-игры как фактор киберсоциализации старших подростков
Страницы / Pages: 69-77
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены: основные процессы трансформаций киберсоциализации, сущность многопользовательских онлайн-игр, аффордансы жанра MMORPG. Эмпирическим исследованием показано, что в жизни современных старших подростков многопользовательские онлайн-игры занимают значительное место как способ общения. Научная новизна работы заключается в рассмотрении многопользовательских онлайн-игры как социализирующего пространства, эта гипотеза нашла своё подтверждение. В результате было выявлено, что многопользовательские онлайн-игры являются полем экспериментов киберсоциализации старших подростков.
Ключевые слова / Keywords:
многопользовательские онлайн-игры, киберсоциализация, старшие подростки, общение, MMORPG, аффорданс, личность.
Список литературы:
1. Гаев Е.Л., Гаев Л.В., Имитационное моделирование, как инструмент оптимизации процесса управления онлайн играми // Автоматизированные технологии и производства. 2013. № 5.
2. Денисов А. Психология интернет-зависимости // Развитие личности. 2014. № 1.
3. Казакова Н.Ю. Парадигма развития гейм-дизайна как вида проектной деятельности на основании этапов развития аппаратной части // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2016. № 35.
4. Касимова А.Р., Минанхузина Г.И., Герасимова О.Ю. Технология Kinect: Сборник материалов II Региональной студенческой научно-практической конференции с всероссийским участием «Итоги 2015 года: идеи, достижения». Альметьевск, 2015.
5. Казыханов А.А., Редников Д.В. Онлайн игры как элемент социализации человека // Инновационное развитие. 2017. № 5(10).
6. Лазарева Л.А. Некоторые проблемы современных онлайн-игр: Сборник статей XIII Международной научно-практической конференции «EUROPEAN SCIENTIFIC CONFERENCE». В 2 ч. М.: МПГУ, 2019.
7. Плешаков В.А. Киберсоциализация человека в информационном пространстве // Информация и образование: границы коммуникаций. 2009. № 1(9).
8. Федорова Н.В., Онлайн-игры как фактор социализации современных детей // Вестник ТОГИРРО. 2016. № 1(33).
9. Cole H., Griffiths M.D. Social interactions in massively multiplayer online role-playing gamers // CyberPsychology & Behavior. 2007. Vol. 10. № 4.
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены: основные процессы трансформаций киберсоциализации, сущность многопользовательских онлайн-игр, аффордансы жанра MMORPG. Эмпирическим исследованием показано, что в жизни современных старших подростков многопользовательские онлайн-игры занимают значительное место как способ общения. Научная новизна работы заключается в рассмотрении многопользовательских онлайн-игры как социализирующего пространства, эта гипотеза нашла своё подтверждение. В результате было выявлено, что многопользовательские онлайн-игры являются полем экспериментов киберсоциализации старших подростков.
Ключевые слова / Keywords:
многопользовательские онлайн-игры, киберсоциализация, старшие подростки, общение, MMORPG, аффорданс, личность.
Список литературы:
1. Гаев Е.Л., Гаев Л.В., Имитационное моделирование, как инструмент оптимизации процесса управления онлайн играми // Автоматизированные технологии и производства. 2013. № 5.
2. Денисов А. Психология интернет-зависимости // Развитие личности. 2014. № 1.
3. Казакова Н.Ю. Парадигма развития гейм-дизайна как вида проектной деятельности на основании этапов развития аппаратной части // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2016. № 35.
4. Касимова А.Р., Минанхузина Г.И., Герасимова О.Ю. Технология Kinect: Сборник материалов II Региональной студенческой научно-практической конференции с всероссийским участием «Итоги 2015 года: идеи, достижения». Альметьевск, 2015.
5. Казыханов А.А., Редников Д.В. Онлайн игры как элемент социализации человека // Инновационное развитие. 2017. № 5(10).
6. Лазарева Л.А. Некоторые проблемы современных онлайн-игр: Сборник статей XIII Международной научно-практической конференции «EUROPEAN SCIENTIFIC CONFERENCE». В 2 ч. М.: МПГУ, 2019.
7. Плешаков В.А. Киберсоциализация человека в информационном пространстве // Информация и образование: границы коммуникаций. 2009. № 1(9).
8. Федорова Н.В., Онлайн-игры как фактор социализации современных детей // Вестник ТОГИРРО. 2016. № 1(33).
9. Cole H., Griffiths M.D. Social interactions in massively multiplayer online role-playing gamers // CyberPsychology & Behavior. 2007. Vol. 10. № 4.
Т.В. ПАВЛОВА Павлова Т. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры «Психологии образования и организационная психология» Донского государственного технического университета ~ zabrodinka@bk.ru
Особенности коммуникативных задач в совместной мыслительной деятельности дошкольников
Страницы / Pages: 78-83
Аннотация / Annotation:
В статье представлено эмпирическое исследование особенностей общения дошкольников, в том числе решения коммуникативных задач, в условиях совместной мыслительной деятельности. Было установлено, что в ходе решения задач на мышление возникают коммуникативные задачи, которые дошкольники вынуждены решать. Было установлено, что коммуникативные задачи имеют психологические особенности, связанные с представленностью обращений (сообщения, вопросы, побуждения к действию) и видов циклов.
Ключевые слова / Keywords:
дошкольники, общение со сверстниками, совместная мыслительная деятельность, коммуникативные задачи.
Список литературы:
1. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 т. Т. 1. Психическое развитие ребенка. М.: Педагогика, 1986.
2. Лисина М.И. Общение и речь: развитие детей в общении со взрослым. М.: Педагогика, 1985.
3. Пассов Е.И. Терминосистема методики, или Как мы говорим и пишем. СПб., 2009.
4. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб.: Союз, 1997.
5. Чулкова А.В. Формирование диалога у дошкольников: Учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2008.
6. Slama-Cazacu T. Dialogul la codil. Romine, Academia Pepublicii popular, 1961.
Аннотация / Annotation:
В статье представлено эмпирическое исследование особенностей общения дошкольников, в том числе решения коммуникативных задач, в условиях совместной мыслительной деятельности. Было установлено, что в ходе решения задач на мышление возникают коммуникативные задачи, которые дошкольники вынуждены решать. Было установлено, что коммуникативные задачи имеют психологические особенности, связанные с представленностью обращений (сообщения, вопросы, побуждения к действию) и видов циклов.
Ключевые слова / Keywords:
дошкольники, общение со сверстниками, совместная мыслительная деятельность, коммуникативные задачи.
Список литературы:
1. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 т. Т. 1. Психическое развитие ребенка. М.: Педагогика, 1986.
2. Лисина М.И. Общение и речь: развитие детей в общении со взрослым. М.: Педагогика, 1985.
3. Пассов Е.И. Терминосистема методики, или Как мы говорим и пишем. СПб., 2009.
4. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб.: Союз, 1997.
5. Чулкова А.В. Формирование диалога у дошкольников: Учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2008.
6. Slama-Cazacu T. Dialogul la codil. Romine, Academia Pepublicii popular, 1961.
С.Е. КОРАБЛЕВ Кораблев С. Е. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общеобразовательных дисциплин Центрального филиала Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российский государственный университет правосудия», г. Воронеж ~ sekorablev@mail.ru
В.Е. ТАЛЫНЕВ Талынев В. Е. ~ доктор социологических наук, доцент, профессор кафедры социально-гуманитарных дисциплин Воронежского института МВД России, г. Воронеж ~ v.talynyov@yandex.ru
Психологическая сущность неуверенности учащегося как фактора затрудненного педагогического общения
Страницы / Pages: 84-97
Аннотация / Annotation:
Разработка методических рекомендаций по диагностике факторов-показателей неуверенности учащегося, методов её преодоления позволит облегчить адаптацию к учебному процессу.
Ключевые слова / Keywords:
неуверенность, педагогическое общение, личность учащегося, социально-психологическая компетентность, личностное самосовершенствование субъектов педагогического общения.
Список литературы:
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2008.
2. Безрукова В.С. Основы духовной культуры: энциклопедический словарь педагога. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2000.
3. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Международная педагогическая академия, 1995.
4. Вербицкий А.А. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psychology_pedagogy.academic.ru.
5. Гришина Н.В. Психология конфликта. 2-е изд. СПб., 2008.
6. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001.
7. Леонтьев А.А. Психология общения. 3-е изд. М.: Смысл, 1999.
8. Майерс Д. Социальная психология: Учебное пособие. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.
9. Топольская Т.А. О понятии «диалог» в психологических исследованиях общения и консультативной практике // Консультативная психология и психотерапия. 2011. Том. 19. № 4.
10. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: пособие для учебных заведений профтехобразования. М.: Высшая школа, 1984.
11. Селигман М. Как научиться оптимизму. Измените взгляд на мир и свою жизнь. М.: Альпина Паблишер, 2013.
12. Зимбардо Ф. Застенчивость: пер. с англ. М.: Педагогика, 1991.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
Разработка методических рекомендаций по диагностике факторов-показателей неуверенности учащегося, методов её преодоления позволит облегчить адаптацию к учебному процессу.
Ключевые слова / Keywords:
неуверенность, педагогическое общение, личность учащегося, социально-психологическая компетентность, личностное самосовершенствование субъектов педагогического общения.
Список литературы:
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2008.
2. Безрукова В.С. Основы духовной культуры: энциклопедический словарь педагога. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2000.
3. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Международная педагогическая академия, 1995.
4. Вербицкий А.А. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psychology_pedagogy.academic.ru.
5. Гришина Н.В. Психология конфликта. 2-е изд. СПб., 2008.
6. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001.
7. Леонтьев А.А. Психология общения. 3-е изд. М.: Смысл, 1999.
8. Майерс Д. Социальная психология: Учебное пособие. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.
9. Топольская Т.А. О понятии «диалог» в психологических исследованиях общения и консультативной практике // Консультативная психология и психотерапия. 2011. Том. 19. № 4.
10. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: пособие для учебных заведений профтехобразования. М.: Высшая школа, 1984.
11. Селигман М. Как научиться оптимизму. Измените взгляд на мир и свою жизнь. М.: Альпина Паблишер, 2013.
12. Зимбардо Ф. Застенчивость: пер. с англ. М.: Педагогика, 1991.
Д.Ф. ДАУТОВ Даутов Д. Ф. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, Донской Государственный технический Университет, г. Ростов-на-Дону ~ dautov-80@mail.ru
Различия в когнитивных стилях у представителей поколения Y c разной вовлеченностью в компьютерные игры
Страницы / Pages: 98-104
Аннотация / Annotation:
В исследовании решаются задачи анализа основных подходов, посвященных изучению зависимости от компьютерных игр, изучаются связи данного феномена с когнитивными стилями игроков поколения Y. В результате проведенного эмпирического исследования даётся оценка степени вовлеченности в компьютерные игры представителей поколения Y; устанавливается существование различий в когнитивных стилях у представителей поколения Y имеющих разную степень вовлеченности в компьютерные игры.
Ключевые слова / Keywords:
поколения Y, компьютерные игры, игровая зависимость, когнитивные стили, гибкий/ригидный познавательный контроль, импульсивность/рефлективность.
Список литературы:
1. Богачева Н.В. Компьютерные игры и психологическая специфика когнитивной сферы геймеров // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2014. № 4.
2. Брагина О.А. Одиночество как значимый фактор формирования зависимости от многопользовательских ролевых онлайн-игр // Пензенский психологический вестник. 2015. № 2.
3. Волкова Н.В., Чикер В.А. Особенности карьерной мотивации в контексте теории поколений: результаты эмпирического исследования // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 8. Менеджмент. 2016. Вып. 4.
4. Шамис Е. Теория поколений: Стратегия Беби-Бумеров. М.: Синергия, 2018.
5. Novković Cvetković B., Stošić L., Belousova A. Media and Information Literacy – the Basis for Applying Digital Technologies in Teaching from the Discourse of Educational Needs of Teachers // Croatian Journal of Education. 2018. Vol. 20. № 4.
6. Radoff J. Game On: Energize Your Business with Social Games. Wiley, 2011.
7. Рыбалтович Д.Г. Психологические особенности пользователей онлайн-игр с различной степенью игровой аддикции: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2012.
8. Войскунский А.Е. Личность в сети: становление и современное состояние киберпсихологии: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Образование и развитие личности в современном коммуникативном пространстве». Иркутск: Аспринт, 2016.
9. Кузнецова Л.Э., Романова Е.С. Социально-психологические факторы формирования интернет-зависимости у подростков // Молодой ученый. 2019. № 18.
10. Richard T.A. Wood Problems with the Concept of Video Game “Addiction”: Some Case Study Examples // International Journal of Mental Health and Addiction. 2007-10-23. Vol. 6, iss. 2.
11. Ballesteros S., Voelcker-Rehage C., Bherer L. Cognitive and Brain Plasticity Induced by Physical Exercise, Cognitive Training, Video Games, and Combined Interventions [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fnhum.2018.00169/full
12. Triberti S., Milani L., Villani D., Grumi S., Peracchia S., Curcio G., et al. What matters is when you play: Investigating the relationship between online video games addiction and time spent playing over specific day phases // Addictive Behaviors Reports. 2018. Vol. 8. Декабрь.
13. Vallerand RJ. The Psychology of Passion: A Dualistic Model. NY: Oxford University Press, 2015.
Аннотация / Annotation:
В исследовании решаются задачи анализа основных подходов, посвященных изучению зависимости от компьютерных игр, изучаются связи данного феномена с когнитивными стилями игроков поколения Y. В результате проведенного эмпирического исследования даётся оценка степени вовлеченности в компьютерные игры представителей поколения Y; устанавливается существование различий в когнитивных стилях у представителей поколения Y имеющих разную степень вовлеченности в компьютерные игры.
Ключевые слова / Keywords:
поколения Y, компьютерные игры, игровая зависимость, когнитивные стили, гибкий/ригидный познавательный контроль, импульсивность/рефлективность.
Список литературы:
1. Богачева Н.В. Компьютерные игры и психологическая специфика когнитивной сферы геймеров // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2014. № 4.
2. Брагина О.А. Одиночество как значимый фактор формирования зависимости от многопользовательских ролевых онлайн-игр // Пензенский психологический вестник. 2015. № 2.
3. Волкова Н.В., Чикер В.А. Особенности карьерной мотивации в контексте теории поколений: результаты эмпирического исследования // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 8. Менеджмент. 2016. Вып. 4.
4. Шамис Е. Теория поколений: Стратегия Беби-Бумеров. М.: Синергия, 2018.
5. Novković Cvetković B., Stošić L., Belousova A. Media and Information Literacy – the Basis for Applying Digital Technologies in Teaching from the Discourse of Educational Needs of Teachers // Croatian Journal of Education. 2018. Vol. 20. № 4.
6. Radoff J. Game On: Energize Your Business with Social Games. Wiley, 2011.
7. Рыбалтович Д.Г. Психологические особенности пользователей онлайн-игр с различной степенью игровой аддикции: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2012.
8. Войскунский А.Е. Личность в сети: становление и современное состояние киберпсихологии: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Образование и развитие личности в современном коммуникативном пространстве». Иркутск: Аспринт, 2016.
9. Кузнецова Л.Э., Романова Е.С. Социально-психологические факторы формирования интернет-зависимости у подростков // Молодой ученый. 2019. № 18.
10. Richard T.A. Wood Problems with the Concept of Video Game “Addiction”: Some Case Study Examples // International Journal of Mental Health and Addiction. 2007-10-23. Vol. 6, iss. 2.
11. Ballesteros S., Voelcker-Rehage C., Bherer L. Cognitive and Brain Plasticity Induced by Physical Exercise, Cognitive Training, Video Games, and Combined Interventions [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fnhum.2018.00169/full
12. Triberti S., Milani L., Villani D., Grumi S., Peracchia S., Curcio G., et al. What matters is when you play: Investigating the relationship between online video games addiction and time spent playing over specific day phases // Addictive Behaviors Reports. 2018. Vol. 8. Декабрь.
13. Vallerand RJ. The Psychology of Passion: A Dualistic Model. NY: Oxford University Press, 2015.