Сорокина Т. М. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования НГПУ им. Козьмы Минина ~ foxsd@list.ru

Малеев Д. С. ~ аспирант кафедры педагогики и психологии ПГГПУ ~ dimitriymaleev@yandex.ru

Страницы / Pages: 5-13

Аннотация / Annotation:
В статье представлены и раскрыты универсальные условия развития воображения старшего дошкольника, подходящие для семейной среды и среды образовательного учреждения. Предложены варианты наиболее оптимальной организации этих условий. Среди негативно воздействующих факторов на процесс воображения были выделены факторы, блокирующие развитие процесса воображения в рамках нормы и нарушенного развития, а также факторы, связанные с повышением уровня риска.

Ключевые слова / Keywords:
эмоциональное воображение, познавательное воображение, условия развития воображения, надситуативная активность личности.

Список литературы:
1. Баранова Е.Н., Николаева Л.В. Особенности развития воображения у старших дошкольников с нарушением зрения // Научное обозрение. Педагогические науки. 2019. № 4-4.
2. Бебчук М.А., Щедринская О.М. Феномен патологического фантазирования у детей, или «Что в имени тебе моем?..» // Наука и школа. 2013. № 1.
3. Евсеева Т.О. Развитие интеллекта и творческого воображения у дошкольников // Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2016. № 5.
4. Киселева С.Л. Воображение как универсальная способность человека // Вестник ПСТГУ. 2015. № 4(39).
5. Клопотова Е.Е., Романова Ю.А. Компьютерные игры как фактор познавательного развития дошкольников // Вестник практической психологии образования. 2020. № 17(1).
6. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Воображение и творчество – культурно-ис­торический подход // Психолого-педа­гогические исследования. 2019. № 11(1).
7. Кузнецова Н.П. Особенности воображения у младших школьников с общим недоразвитием речи // THE NEWMAN IN FOREIGN POLICY. 2018. № 43(87).
8. Лебеденко О.А., Гарбузова О.А. Взаимосвязь воображения дошкольников и стиля родительского воспитания // Личность в культуре и образовании. 2019. № 7.
9. Насонова Н.Г. Особенности воображения детей с расстройствами аутистического спектра // Гуманитариум. 2017. № 1(2).
10. Орлов А.Б., Орлова Л.В., Орлова Н.А. Психологические механизмы возникновения и коррекции внушенных детских страхов // Вопросы психологии. 2011. № 3.
11. Самохвалова Л.С., Гольбер Е.В. Исследование воображения как фактора возникновения страхов у детей старшего дошкольного возраста: Материалы III Междун. научно-практ. конф. «Основные вопросы теории и практики педагогики и психологии» (г. Омск, 11 мая 2016 г.). Омск: Инновационный центр развития образования и науки, 2016.
12. Тен М.Г. Особенности и сущность условий и факторов развития пространственного воображения в системе высшего технического образования // Мир науки, культуры, образования. 2010. № 6(25).
13. Шинкарева Н.А., Шабаева В.Н. Экспериментальное изучение ора­низационно-педагогических условий и уровня развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. № 4(25).
14. Якшина А.Н. Особенности развития воображения у дошкольников из семей с одним ребенком или двумя детьми // Дошкольное воспитание. 2015. № 12.
15. Lu Y., Pei Y., Pang W. A comparison of the differences in the way parents and grandparents interact with children and their effects on children’s creative performance // Frontiers in Psychology. 2022. Vol. 13.

Филатова Л. Э. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры практической психологии Воронежского государственного педагогического университета (ФГБОУ ВО ВГПУ), г. Воронеж ~ filatova_liliya@list.ru

Петросянц В. Р. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры практической психологии Воронежского государственного педагогического университета (ФГБОУ ВО ВГПУ), г. Воронеж ~ vipe80@mail.ru

Гридяева Л. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры практической психологии Воронежского государственного педагогического университета (ФГБОУ ВО ВГПУ), г. Воронеж ~ lgridyaeva@yandex.ru

Страницы / Pages: 14-23

Аннотация / Annotation:
В статье представлен анализ подходов к изучению готовности к профессиональному самоопределению, предложена структура психологической готовности к профессиональному самоопределению, состоящая из мотивационно-личностного, когнитивного и деятельностного компонентов. Приведены результаты эмпирического исследования психологической готовности к профессиональному самоопределению учащихся 9-11 классов.

Ключевые слова / Keywords:
профессиональное самоопределение, структура психологической готовности к профессиональному самоопределению, оценка психологической готовности к профессиональному самоопределению.

Список литературы:
1. Федеральный закон № 273-Ф3 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/36698 (дата обращения: 17.09.2022).
2. Антонова М.В. Проектирование и апробация системы педагогической поддержки профессионального самоопределения младших школьников // Гуманитарные науки и образование. 2018. Т. 9. № 2.
3. Арон И.С. Психологическая готовность к профессиональному самоопределению // Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова. 2010. Т. 16. № 1.
4. Демешенкова В.В., Кажарская О.Н. Особенности психологической готовности к профессиональному самоопределению старших школьников профильных классов // International Journal of Medicine and Psychology. 2023. Т. 6. № 3.
5. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: Издательство БГУ, 1976.
6. Зорина Е.С. Психологическая готовность к профессиональному самоопределению современных старшеклассников // Молодой ученый. 2024. № 20(519).
7. Лукомец А.А. Содержательная характеристика психологической готовности к выбору профессии в раннем юношестве // Ярославский педагогический вестник. 2017. № 5.
8. Пряжников Н.С. Теоретико-мето­дологические основы активизации профессионального самоопределения: Дис. … д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1995.
9. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Издательство Института Психотерапии, 2002.
10. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: ВЛАДОС-Пресс, 2001.

Гридяева Л. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры практической психологии Воронежского государственного педагогического университета (ФГБОУ ВО ВГПУ), г. Воронеж ~ lgridyaeva@yandex.ru

Страницы / Pages: 24-31

Аннотация / Annotation:
В статье обсуждаются механизмы формирования Я-концепции личности как устойчивой и осознанной системы позитивных знаний человека о собственных свойствах, согласующихся с базовыми социальными ценностями и предопределяющими последующее положительное самоотношение и успешность в деятельности. Результаты исследования показали преимущественно отрицательные корреляции между ценностями личности обучающихся в вузе и модальностями Я-концепции, при среднем уровне выраженности исследуемых показателей.

Ключевые слова / Keywords:
Я-концепция личности, иерархия ценностей, идентификация, самоотношение, самооценка, ценностный выбор.

Список литературы:
1. Общая психология. Словарь / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. М.: ПЕР СЭ, 2005.
2. Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. Философия духа. Т. 3. М.: Мысль, 1977.
3. Рябова М.Э. «Я» и «Другой» в философии М.М. Бахтина и современной реальности // Гуманитарий: актуальные проблемы гуманитарной науки и образования. 2020. Т. 20. № 3.
4. Гуссерль Э. Избранные работы. М.: Территория будущего, 2005.
5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1986.
6. Super D.E. Vocational Development: A Framework of Research. New York, 1957.
7. Серый А.В., Яницкий М.С., Браун О.А. Смысловая обусловленность структуры Я-концепции студенческой молодежи // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2020. № 3.
8. Хабарова Т.С. Я-концепция как основа становления субъектности при формировании позиции будущей профессиональной деятельности студентов медицинского вуза // Вестник Челябинского государственного университета. 2014. № 4(333).
9. Роджерс К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию. М.: Эксмо-Пресс, 2001.
10. Никитина Е.А., Кузнецова А.А. Формирование позитивной Я-концепции в условиях образовательного пространства вуза // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Лингвистика и педагогика. 2015. № 3(16).
11. Дорфман Л.Я., Калугин А.Ю. Четырехфакторный опросник я: его концептуальный и психометрический анализ // Сибирский психологический журнал. 2020. № 75.

Карапузиков А. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент, начальник кафедры безопасности в ЧС, Уральский институт ГПС МЧС России, г. Екатеринбург, доцент кафедры техносферной и экологической безопасности, Уральский государственный аграрный университет, г. Екатеринбург ~ alexx-7777@mail.ru

Мураев Н. П. ~ кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры безопасности в ЧС, Уральский институт ГПС МЧС России, г. Екатеринбург ~ myrnik@yandex.ru

Опарин Д. Е. ~ старший преподаватель кафедры пожарной, аварийно-спасательной техники и специальных технических средств, Уральский институт ГПС МЧС России, г. Екатеринбург ~ oparide@yandex.ru

Страницы / Pages: 32-39

Аннотация / Annotation:
В данной статье рассматриваются психологические аспекты подготовки курсантов вузов МЧС России к деятельности в экстремальных условиях. Особое внимание авторы уделяют психологической подготовке и формированию у будущих выпускников ключевых личностных качеств, таких как стрессоустойчивость, самообладание и готовность к действиям в условиях высокого риска и неопределенности.

Ключевые слова / Keywords:
курсанты, психологическая подготовка, экстремальные условия, стрессоустойчивость, профессиональная деятельность.

Список литературы:
1. Ручкина П.Р. Психологическая готовность сотрудников МЧС к выполнению служебных задач в экстремальных условиях: Сборник научных статей студентов «Надежды» / Науч. ред. З.Х. Саралиева. Выпуск 14. Нижний Новгород, 2020.
2. Беляева М.А. Психологическая готовность сотрудников МЧС к профессиональной деятельности в экстремальных условиях: Мат-лы V Всерос. научно-практ. конф. «Современные подходы в оказании экстренной психологической помощи» (Москва, 25–27 марта 2017 года) / Под ред. А.В. Кокурина, В.И. Екимовой, Е.А. Орловой. М.: Русайнс, 2017.
3. Ахматгатин А.А. Психологические аспекты профессиональной деятельности сотрудников полиции в экстремальных ситуациях // Вестник Восточно-Сибирского института МВД России. 2015. № 3(74).
4. Киселев В.А. Психологическая подготовка сотрудников полиции к действиям в экстремальных условиях // Вестник НЦБЖД. 2019. № 2(40).
5. Маржохов А.Р. Психологическая подготовка сотрудников правоохранительных органов к действиям в экстремальных условиях // Успехи современного естествознания. 2004. № 7.
6. Цыбуленко О.П., Асланян Г.М. Психодиагностика как научная отрасль психологии // Научный вестник ГА ОУВО «Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт». 2018. № 3-4.
7. Лозгачева О.В. Особенности формирования устойчивости к стрессу в процессе профессионального развития личности // Педагогическое образование в России. 2012. № 2.
8. Свинарева О.В., Хамидова И.В. Формирование лидерских качеств – важный аспект в учебно-професси­ональной деятельности курсантов образовательных организаций МВД России // Человеческий капитал. 2021. № 7(151).
9. Хрущ О.И., Саранская Н.В. Методы регуляции эмоционального состояния // Амурский научный вестник. 2013. № 3.

Яшин С. В. ~ кандидат юридических наук, доцент кафедры деятельности ОВД в особых условиях, ФГКОУ ВО Санкт-Петербургский университет МВД России, г. Санкт-Петербург ~ sergei-yashin@yandex.ru

Вязов А. А. ~ старший преподаватель кафедры деятельности ОВД в особых условиях, ФГКОУ ВО Нижегородская академия МВД России, г. Нижний Новгород ~ vazovaleksej006@mail.ru

Вантеев Д. А. ~ преподаватель кафедры специальной тактики учебно-научного комплекса специальной подготовки, ФГКОУ ВО Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, г. Москва ~ dvanteeff@yandex.ru

Страницы / Pages: 40-45

Аннотация / Annotation:
В данной работе рассмотрены актуальные вопросы, связанные с профессиональной подготовкой и переподготовкой водителей транспортных средств для служб и подразделений Министерства внутренних дел Российской Федерации. Изучены отдельные психические и психофизиологические факторы, влияющие на процесс управления транспортными средствами и процесс подготовки и переподготовки водителей специальных служб МВД России.

Ключевые слова / Keywords:
психические и психофизиологические факторы, подготовка водителей, безопасное управление, специальные службы МВД России, безопасность дорожного движения.

Список литературы:
1. Постановление Правительства РФ от 4 июля 2013 г. № 565 «Об утверждении Положения о военно-врачебной экспертизе» // Собрание законодательства Российской Федерации. 2013. № 28. Ст. 3831. 15 июля.
2. Постановление Правительства РФ от 6 декабря 2012 г. № 1259 «Об утверждении Правил профессионального психологического отбора на службу в органы внутренних дел Российской Федерации» // Российская газета. 2012. № 286. 12 декабря.
3. Егорова Р.Е., Квитчук А.С., Лаврентьева И.С., Фомичев Д.С. Автомобильная подготовка. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД РФ, 2022.
4. Бакулин Н.П., Домбровский А.А. Психофизиологические факторы, влияющие на процесс переподготовки водителей оперативных служб МВД // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2015. № 5 (май).
5. Васильченко А.С., Шпорт С.В., Булыгина В.Г. Психофизиологические основы деятельности водителей и безопасность дорожного движения // Российский психиатрический журнал. 2018. № 5.
6. Гречко В.Е., Ширяев В.Е. Психофизиологические особенности подготовки водителей: VII Межвуз. научно-практ. конф. «Развитие военной педагогики в ХХI веке» 75-летию Победы в Великой Отечественной войне посвящается (Санкт-Петербург, 23 апреля 2020 года). СПб.: ООО «Издательство ВВМ», 2020.
7. Карабанова О.Р. Психическая устойчивость военнослужащих: понятийно-терминологический анализ, формы проявления и их характеристики // Педагогика: история, перспективы. 2021. № 2.

Брунчукова Н. М. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры теории и методики начального образования психолого-педагогического факультета Смоленского государственного университета, г. Смоленск ~ nadejar@mail.ru

Гримовская Л. М. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики психолого-педагогического факультета Смоленского государственного университета, г. Смоленск ~ zayceva-ludmila@mail.ru

Харченко О. О. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры теории и методики начального образования психолого-педагогического факультета Смоленского государственного университета, г. Смоленск ~ o_har69@mail.ru

Страницы / Pages: 46-56

Аннотация / Annotation:
В статье представлены концептуальные положения Программы организации деятельности психолого-педагогических классов. Последние рассматриваются авторами как средство восполнения дефицита педагогических кадров. Описан опыт реализации Программы в образовательных организациях Смоленского региона. Акцентировано внимание на профессиональных пробах старшеклассников в рамках реализации деятельностного подхода в обучении.

Ключевые слова / Keywords:
психолого-педагогические классы, модель сетевого взаимодействия, профессиональное самоопределение, предпрофессиональное обучение, педагогическая профессия.

Список литературы:
1. Басюк В.С., Казакова Е.И., Врублевская Е.Г. Непрерывность педагогического образования: культурологический контекст // Вестник Московского университета. Сер. 20: Педагогическое образование. 2022. Т. 20. № 1.
2. Якимов О.Г. Педагогические классы как социокультурный и социально-экономический феномен в историческом аспекте // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. Педагогические науки. 2020. № 2(107).
3. Басюк В.Ф., Казакова Е.И., Брель Е.Ю. Основы педагогики и психологии 10–11 классы. В 2 ч. М.: Просвещение, 2023.
4. Кудинова Ю.В. Я на правильном пути. Профессия – педагог: учебно-методическое пособие. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2022.
5. Серых А.Б., Сольвек В.И. Структурно-содержательные характеристики гибких навыков: психолого-педагогические исследования // Инновации в образовании. 2024. № 10.
6. Брель Е.Ю., Смышляева Л.Г. Концептуально-технологическое обновление практики психолого-педа­гогических классов // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2022. Т. 20. № 3.
7. Черемисина А.А. Особенности профессионального самоопределения обучающихся психолого-педагогических классов // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 80-3.

Нечаева С. В. ~ аспирант кафедры педагогики и психологии ФБОУ ВО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», учитель истории и обществознания МАОУ «Гимназия № 2», г. Пермь ~ nechaeva310@yandex.ru

Страницы / Pages: 57-67

Аннотация / Annotation:
В статье проводится анализ сложных вызовов, с которыми сталкивается развивающаяся личность в условиях цифрового общества. Выделяются риски цифрового и возрастного генезиса на основе возрастно-нормативной модели подростка и типа его субъектности в аспектах самосознания, самобытности, самодеятельности. Представлены конкретные примеры реализации интерактивного подхода в обучении истории в основной школе как способа профилактики личностных рисков возрастного генезиса подростка в цифровом обществе.

Ключевые слова / Keywords:
цифровое общество, субъектность, возрастно-нормативная модель, интерактивный подход, историческое образование.

Список литературы:
1. Бодрийяр Ж. Соблазн. М.: Ad Var­ginem, 2000.
2. Исаев Е.И. Антропологические основы психологического сопровождения подростков и юношей в образовательном процессе // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л.Н. Толстого. 2013. № 3(7).
3. Кастельс М. Галактика Интернет: Размышления об Интернете, бизнесе и обществе. Екатеринбург: У-Фактория, 2004.
4. Касымова Г.К., Валеева Г.В., Сетяева Н.Н., Арпентьева М.Р. Социально-психологические проблемы развития субъектов цифрового образования // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2022. № 4(91).
5. Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения. Минск: ТетраСистемс, 2013.
6. Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса. Минск: Университетское, 2000.
7. Кригер Е.Э. Характеристика цифрового общества и принципов образования в нем // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2018. № 4(14).
8. Лешкевич Т.Г. Философия науки: традиции и новации. М.: ПРИОР, 2001.
9. Ортега-и-Гассет X. История как система. М.: Весь Мир, 1997.
10. Полани М. Личное знание. На пути к посткритической философии. М.: Прогресс, 1985.
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 года №287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://edsoo.ru (дата обращения: 18.10.2024).
12. Рикер П. История и истина. СПб.: Алетейя, 2002.
13. Рубцова О.В., Шпагина Е.М., Шведовская А.А., Дворянчиков Н.В. Риски в цифровой среде: диагностика, профилактика, коррекция. М.: МГППУ, 2024.
14. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъектности. М.: Школа-Пресс, 1995.
15. Willcocks M.A. Curriculum as a vehicle for agency in gifted learners // Kairaranga. 2017. Vol. 18. № 1.

Озиева Л. С. ~ кандидат философских наук, доцент, заведующий, доцент кафедры «Физвоспитания», ФГБОУ ВО Ингушский Государственный университет, г. Магас ~ oziyeva84@list.ru

Кафарова К. З. ~ старший преподаватель кафедры педагогика и психология ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова», г. Грозный ~ kafarovak@mail.ru

Сельмурзаева М. Р. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и дошкольной психологии ФГБОУ ВО Чеченский Государственный педагогический университет, г. Грозный ~ selmurzaeva8696@mail.ru

Страницы / Pages: 68-77

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в условиях цифровой трансформации образовательной системы. Авторы исследуют концептуальные подходы к интеграции цифровых технологий в инклюзивное образование. Акцентируется внимание на применении персонализированных цифровых стратегий и подходов, а также на роли междисциплинарных специалистов в организации эффективного образовательного процесса.

Ключевые слова / Keywords:
психолого-педагогическое сопровождение, дети с особыми образовательными потребностями.

Список литературы:
1. Исмагилова А.Р., Исмагилова В.С., Морозова Р.Ф. Роль и перспективы онлайн-обучения в современном образовании // Вестник Башкирского университета. 2019. Т. 24. № 3.
2. Федосеева А.М., Бабкина Н.В. Психолого-педагогическое сопровождение подростков с задержкой психического развития в условиях инклюзии. М., 2021.
3. Букарева О.В., Петрова В.С., Шурупова Т.В., Токарева О.А. Современные подходы и технологии с использованием мозжечковой стимуляции в коррекционно-развивающей деятельности с детьми с особыми образовательными потребностями как один из методов сенсорной интеграции // Образование и воспитание. 2023. № 2 (43).
4. Шулекина Ю.А. Технологии обучения первоклассников с особыми образовательными потребностями приемам работы с учебником по русскому языку // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. 2015. № 3 (33).
5. Гринберг Д. Управление стрессом. М.: Питер, 2004.
6. Фрейденбергер Х. Выгорание: высокая цена высокого достижения // Психология сегодня. 1974. Т. 6. № 1.
7. Асачова Л.А. Современные технологии обучения в условиях цифровой трансформации образования: перспективы // Педагогическое образование. 2024. Т. 5. № 8.
8. Головчиц Л.А., Микляева Н.В., Ромусик М.Н., Сироткина Т.Ю. Образовательные программы для детей с ОВЗ. М.: Аркти, 2018.

Ведяшкина А. В. ~ ассистент Высшей школы теории и методики педагогического и дефектологического образования ФГБВОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», г. Хабаровск ~ 013397@togudv.ru

Страницы / Pages: 78-87

Аннотация / Annotation:
Приобретающие все большее влияние тенденции в современном образовании призваны обеспечить комфортные условия получения академических компетенций. В данной связи, актуальной является реализация дифференцированного обучения на основе психодидактического подхода. В статье рассмотрено в широком смысле понятие «дифференцированное обучение». Приведено содержание и результаты экспериментальной работы в начальной школе.

Ключевые слова / Keywords:
дифференцированное обучение, психодидактика, психодидактический подход, индивидуально-типологические особенности, уровень обученности, начальная школа.

Список литературы:
1. Бажин К.С. Технология дифференцированного обучения: психолого-педагогический аспект // Вестник ВятГУ. 2011. № 1-1.
2. Берулава Г.А. Психодидактика. М.: Университет РАО, 2006.
3. Бондарь Е.Н., Демильханов Б.И. Основы дифференцированного подхода в обучении и воспитании // Педагогическая наука и практика. 2017. № 2(16).
4. Захарьящева М.И., Кострова А.Г. Дифференцированный подход в обучении // Обучение и воспитание: методики и практика. 2013. № 7.
5. Кирсанов А.А. Индивидуальный подход к учащимся в обучении: Учеб. пособие. Казань: Казанский государственный педагогический институт, 1978.
6. Крутский А.Н. Психодидактика и перспективы ее дальнейшего развития // Школьные технологии. 2011. № 2.
7. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: Теория и практика. СПб.: Питер, 2007.
8. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания и обучения. Опыт популярной монографии. М.: Новая школа, 2003.
9. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. М.: Сфера, 2001.
10. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.
11. Tomlinson C.A. How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms, 2001.

Базуева К. И. ~ ассистент кафедры «Педагогика и психология» Филологического факультета, ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова», г. Грозный ~ karina.bazueva@mail.ru

Газизова Н. В. ~ преподаватель, руководитель Центра психологической поддержки и социальной защиты РГУ Социальных Технологий, г. Москва ~ nataliia.burghart@yandex.ru

Джегистаева Л. И. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и дошкольной психологии ФГБОУ ВО Чеченский Государственный педагогический университет, г. Грозный ~ lara_9595@internet.ru

Страницы / Pages: 88-97

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена исследованию проблемы психологического выгорания среди педагогов в условиях современной образовательной реальности. Рассматриваются причины, проявления и последствия синдрома эмоционального выгорания, а также его влияние на профессиональную деятельность и психоэмоциональное благополучие учителей. Кроме того, в статье предлагается комплексный подход к решению проблемы эмоционального выгорания, направленный на поддержание профессиональной активности и сохранение психофизического здоровья педагогического состава.

Ключевые слова / Keywords:
психологическое выгорание, педагогический коллектив, эмоциональное истощение.

Список литературы:
1. Усатова Е.А. Определение, структура и признаки эмоционального выгорания в профессиональной деятельности педагогических работников // Вестник Башкирского университета. 2019. Т. 24. № 3.
2. Журавлева Е.В. Профессиональный дистресс // Директор школы. 2015. № 10.
3. Комарова С.Ю. Эмоциональное выгорание: природа и симптомы. Часть 1 // Образование и воспитание. 2023. № 2 (43).
4. Осадчий С.А. Чтобы не сгореть на работе… Профилактика эмоционального выгорания педагогов // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. 2015. № 3(33).
5. Гринберг Д. Управление стрессом. М.: Питер, 2004.
6. Щавелев А. 10 признаков хронической усталости. Часть 2 // Директор школы. 2021. № 2.
7. Фрейденбергер Х. Выгорание: высокая цена высокого достижения // Психология сегодня. 1974. Т. 6. № 1.
8. Исламов М.А., Пономарев С.В. Взаимосвязь синдрома профессионального выгорания и профессиональной деформации личности педагогических работников // Педагогическое образование. 2024. Т. 5. № 8.
9. Головчиц Л.А., Микляева Н.В., Ромусик М.Н., Сироткина Т.Ю. Система «человек – человек», или профилактика деформации личности педагогов и директоров. М.: Аркти, 2018.

Чижкова М. Б. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры «Обучающий симуляционный центр» ФГОУ ВО «Оренбургский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Оренбург ~ chiztim@list.ru

Лопарёва М. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Биофизики и математики» ФГОУ ВО «Оренбургский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Оренбург ~ lopa-marina@yandex.ru

Страницы / Pages: 98-107

Аннотация / Annotation:
В статье анализируются представления первокурсников медицинского университета об организационно-содержательных и психоэмоциональных аспектах экзамена по дисциплине «Биофизика». Проведенный опрос позволил выделить позитивные и негативные моменты восприятия обучающимися экзаменационных испытаний. Полученные результаты вносят вклад в выяснение объективных и субъективных причин психофизиологического неблагополучия будущих врачей в период промежуточной аттестации.

Ключевые слова / Keywords:
медицинский университет, студент-первокурсник, биофизика, экзаменационная сессия, экзамен, процедура экзамена, психоэмоциональное напряжение.

Список литературы:
1. Пузанова Ж.В. Условия обучения в вузе и их влияние на здоровье студентов // Общество: социология, психология, педагогика. 2014. № 4(94).
2. Льдокова Г.М. Негативные психические состояния студентов в ситуациях с неопределенным исходом: Монография. Елабуга: Алмедиа, 2006.
3. Марчук С.А. Влияние экзаменационного стресса на психофизическое состояние студентов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2019. № 10 (176).
4. Миронова О.И., Машкин К.А. Самоэффективность студентов в условиях экзаменационного стресса // Педагогика и психология образования. 2021. № 3.
5. Кононов А.Н., Новикова А.С. Особенности переживания и совладания с экзаменационным стрессом студентов психологического и медицинского направлений обучения // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2023. Т. 9. № 2.
6. Ибрайимова Н.Ф., Иванов С.В. Эмоциональные проявления усиленной умственной деятельности студентов на фоне стресса // MODERN SCIENCE. 2019. № 5-2.
7. Шагина И.Р., Кубекова А.С., Смахтина Т.А., Абдуллаев С.С. Анализ самочувствия студентов медицинского университета в период сессии // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2020. № 1.
8. Стригельская И.Ю., Запрометова С.А., Федоров В.И. Проблема стрессоустойчивости студентов в период экзаменационной сессии в вузе // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2021. № 10 (200).
9. Сунгурова А.В., Лысенко О.К., Звягинцев А.М., Жигулина В.В. Качество жизни и продолжительность ночного сна студентов Тверского государственного медицинского университета в период зимней и летней экзаменационных сессий // Верхневолжский медицинский журнал. 2022. Т. 21. № 4.
10. Привезенцев А.Г., Шелиспанская Э.В. Анализ причин возникновения негативных психических состояний студентов в период экзаменационной сессии: Мат-лы II Междунар. науч.-практ. конф. «Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития» / Науч. ред. И.Л. Федотенко, С.В. Пазухина (Тула, 29 октября 2020 г.). Чебоксары: ИД «Среда», 2020.

Мельцов В. М. ~ кандидат исторических наук, заместитель начальника кафедры деятельности ОВД в особых условиях, ФГКОУ ВО «Санкт-Петербургский университет МВД России», г. Санкт-Петербург ~ vаlerа-melcоv@mаil.ru

Смирнов А. И. ~ старший преподаватель кафедры специальной тактики УНК СП, ФГКОУ ВО «Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя», г. Москва ~ bаbr.smirnоv@yаndex.ru

Страницы / Pages: 108-116

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются основные аспекты психопрофилактической работы с сотрудниками органов внутренних дел (ОВД), выполняющими служебные обязанности в условиях повышенной сложности и потенциальной угрозы. Подчеркивается важность профилактики профессионального выгорания, повышения устойчивости к стрессу и психической стабильности сотрудников в связи с высокой вероятностью воздействия на них экстремальных факторов.

Ключевые слова / Keywords:
психопрофилактика, особые условия, стресс, психологическая подготовка.

Список литературы:
1. Долгова В.И., Василенко Е.А. Социальный стресс как фактор дезаптации личности // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 8. Ч. 2.
2. Сидоров А.В. Психологические аспекты работы полиции в условиях стресса // Научные записки. 2020. Т. 15. № 3.
3. Лебедев В.И. Экстремальная психология. Психическая деятельность в технических и экологически замкнутых системах: Учебник. М.: Юнити-Дана, 2001.
4. Лебедев Е.В. Эмоциональное выгорание у сотрудников ОВД: причины и профилактика // Социология и психология. 2021. Т. 12. № 3.
5. Монгуш К.Н. Эмоциональная устойчивость сотрудников при выполнении служебно-боевых задач в особых условиях службы // Академический вестник войск национальной гвардии Российской Федерации. 2022. № 2.
6. Вахнина В.В. и др. Психологическая работа в органах внутренних дел: Учебное пособие / Отв. ред. В.И. Долинко. М.: Академия управления МВД России, 2019.
7. Смирнова Л.Г. Инструменты психопрофилактики в условиях высокого стресса // Психологические исследования. 2020. Т. 8. № 7.

Белоусова А. К. ~ доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой «Психология образования и организационная психология», Донской государственный технический университет, г. Ростов-на-Дону ~ belousovaak@gmail.com

Яманова Н. И. ~ соискатель кафедры «Психология образования и организационная психология», Донской государственный технический университет, г. Ростов-на-Дону ~ namjilyamanova@yandex.ru

Страницы / Pages: 117-126

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются особенности произвольного внимания у детей младшего школьного возраста. В исследовании была поставлена цель – установить зависимости уровней произвольного внимания от гностических процессов у детей младшего школьного возраста. Результаты демонстрируют связь между когнитивными функциями и эффективностью произвольного внимания, указывая на то, что нарушения в праксисе, гнозисе, речи и мышлении связаны со снижением эффективности внимания.

Ключевые слова / Keywords:
когнитивные функции, произвольное внимание, младшие школьники, психолого-медико-педагогическая комиссия, трудности в обучении.

Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.; Воронеж: Институт практической психологии, НПО «МОДЭК», 2005.
2. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. СПб.: Питер, 2008.
3. Величковский Б.М., Когнитивная наука: Основы психологии познания. В 2 т. Т. 1.  М.: Смысл; Академия, 2006.
4. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Эксмо; Смысл, 2005.
5. Гальперин П.Я. Психология: предмет и метод. Избранные психологические труды. М.: Издательский Дом МГУ, 2023.
6. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т. 1: Психическое развитие ребенка. М.: Педагогика, 1986.
7. Иванов Д.А., Петрова И.В. Влияние нейропсихологической коррекции на развитие гностических функций у детей с дислексией // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2021. № 3.
8. Лурия А.Р. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. М.; Воронеж: Институт практической психологии, НПО «МОДЭК», 1997.
9. Смирнова Е.О. Развивающее дошкольное образование: ключевые условия и препятствующие факторы // Психолого-педагогические исследования. 2019. Т. 11. № 4.
10. Соколов А.В., Лебедева Е.Н. Особенности развития зрительного гнозиса у младших школьников с дисграфией // Вопросы психологии. 2017. № 6.
11. Соколов А.В., Морозова И.П. Влияние развития тактильного гнозиса на формирование навыков письма у детей с трудностями в обучении // Дефектология. 2020. № 2.
12. Талызина Н.Ф.  Психология детей младшего школьного возраста: формирование познавательной деятельности младших школьников: Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2025
13. Шиффман Х.Р. Ощущение и восприятие. СПб.: Питер, 2003.