Щеглова Э. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии факультета психологии Томского государственного университета ~ shcheglova@sibmail.com

Страницы / Pages: 4-11

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются компьютерные способности обучающихся, а также важность их учета в научно-методическом обеспечении разработки и применения современных электронных учебников. Анализируются сущность содержание и соотношение специальных, творческих, учебных, компьютерных, математических и лингвистических способностей. Приводятся структура и предпосылки компьютерных способностей, а также классификация обучающихся по компьютерным способностям. Дается понятие электронного учебника, рассматриваются история перехода от классического к электронному учебнику, комплексная технология разработки электронного учебника, роль электронного практикума в развитии навыков и умений, методические подходы к компьютерному тестированию, место и роль электронного учебника в учебном процессе.

Ключевые слова / Keywords:
специальные способности, творческие способности, учебные способности, компьютерные способности, математические способности, лингвистические способности, персональный компьютер, информационные технологии, электронный учебник.

Список литературы:
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
2. Галажинский Э.В., Клочко В.Е. Высокие гуманитарные технологии в образовании: между гуманизмом и манипуляцией // Психология обучения. 2010. № 12.
3. Грачев Г.В., Мельник И.К. Манипулирование личностью: организация, способы и технологии информационно-психологического воздействия. [Электронный ресурс]. Режим доступа: // http://www.zipsites.ru
4. Доценко Е.Л. Манипулятивные технологии. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.aquaran.ru
5. Знаков В.В. Психология понимания проблемы и перспективы. М., 2005.
6. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Психология инновационного поведения. Томск, 2009.
7. Морен Э. Метод. Природа Природы. М.: Прогресс-Традиция, 2005.
8. Розин В.М. Технология // Новая философская энциклопедия. М., 2001, Т.4.
9. Сенько Ю.В., Флоровская М.Н. Педагогика понимания: Учеб. пособие. М.: Дрофа, 2007.
10. Тарелкин А.И. Манипуляции в педагогическом общении в высшей школе // Психология обучения. 2009. № 5.
11. Чупрасова В.И. Современные технологии в образовании. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://bibliofond.ru/
12. Щеглова Э.А. Факторы, детерминирующие применение педагогами манипулятивных форм воздействия // Психология обучения. 2010. № 12.
13. Щеглова Э.А. Склонность к манипулированию и формы ее проявления в профессионально-педагогической деятельности: Автореф. дис. … канд. психол. Наук. Томск, 2009.
14. Hi-hum & Hi-ed: Высокие гуманитарные технологии и высокое образование. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://finam.fm/archive-view/

Мощенко А. В. ~ доктор психологических наук, профессор ~ mochenko@mail.ru

Помогайбин В. Н. ~ доктор психологических наук, доцент, Москва, СГА ~

Страницы / Pages: 12-29

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются компьютерные способности обучающихся, а также важность их учета в научно-методическом обеспечении разработки и применения современных электронных учебников. Анализируются сущность содержание и соотношение специальных, творческих, учебных, компьютерных, математических и лингвистических способностей. Приводятся структура и предпосылки компьютерных способностей, а также классификация обучающихся по компьютерным способностям. Дается понятие электронного учебника, рассматриваются история перехода от классического к электронному учебнику, комплексная технология разработки электронного учебника, роль электронного практикума в развитии навыков и умений, методические подходы к компьютерному тестированию, место и роль электронного учебника в учебном процессе.

Ключевые слова / Keywords:
специальные способности, творческие способности, учебные способности, компьютерные способности, математические способности, лингвистические способности, персональный компьютер, информационные технологии, электронный учебник.

Список литературы:
1. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М., 1993.
2. Арутюнян А.А. Кризис технологии потребления информации // Магия ПК. 2001. № 9.
3. Титарев Д.Л., Петрик Е.Л. Комплексная технология сетевого обучения // Открытое образование. 2002. № 1. (Виртуальная среда обучения).
4. Иванова И.А. Электронные гипертекстовые тезаурусы в дистанционном обучении // Открытое образование. 2002. № 1. (Проектирование учебников).
5. Карпенко О.М., Чмыхов А.Н., Дедик П.Е. Определение достаточного количества учебников для раскрытия содержания дисциплины сравнительно-тезаурусным методом // Труды СГУ. Вып. 10. Серия «Психология и социология образования». М.: Современный гуманитарный университет, 1999.
6. Захарова И.Г. Информационные технологии обучения и развитие учебных навыков // Открытое образование. 2002. № 1. (Вопросы дидактики).
7. Голобоков В.Г. Генрих Волков: философ и гражданин // Свободная мысль – XXI. 2003. № 7.

Дюпина С. А. ~ старший преподаватель кафедры общей и социальной психологии Московского государственного областного гуманитарного института ~ DyupinaSvetlana @yandex.ru

Страницы / Pages: 30-45

Аннотация / Annotation:
Показана связь когнитивного стиля аналитичность/синтетичность и результативной стороны мнемических способностей. Целью исследования явилось изучение эффективности и качественного своеобразия запоминания невербального бессмысленного материала испытуемыми в рамках расщепления когнитивного стиля аналитичность/синтетичность.

Ключевые слова / Keywords:
когнитивный стиль, аналитики/детализаторы, аналитики/дифференциаторы, синтетики/категоризаторы, синтетики/глобалисты, смешанные, уровень абстрагирования, мнемические способности, функциональные механизмы, операционные механизмы, запоминание, невербальный бессмысленный материал.

Список литературы:
1. Дунчев В.Н., Палей И.М. Когнитивный стиль и дивергентное мышление // Когнитивные стили: Тезисы научно-практического семинара / Под ред. В. Колги. Таллинн, 1986.
2. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб., 2011.
3. Колга В.А. Дифференциально-психологическое исследование когнитивного стиля и обучаемости: Дис. … канд. психол. наук. Л., 1976.
4. Колга В.А. Исследование когнитивных стилей в СССР: Интегральное исследование индивидуальности / Под ред. Б.А. Вяткина. Пермь, 1992.
5. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности.
6. Палей А.И. Модальностная структура эмоциональности и когнитивный стиль // Вопросы психологии. 1982. № 1.
7. Протасова И.Н. Влияние типологических особенностей личности на формирование когнитивного стиля «аналитичность – синтетичность»: Дис. … канд. психол. наук. Новосибирск, 1998.
8. Равич-Щербо И.В. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. М., 1988.
9. Солсо Р. Когнитивная психология. СПб., 2006.
10. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. СПб., 2004.
11. Черемошкина Л.В. Психология памяти. М., 2009.
12. Шкуратова И.П. Когнитивный стиль и общение. Ростов н/Д., 1994.
13. Gardner R.W., Jackson D.N., Messick S.J. Personality organization in cognitive controls and intellectual abilities. Psychological Issues. Monograph 8. 1960.
14. Gardner R.W., Schoen R.A. Differentiation and abstraction in concept formation // Thought and Personality / Ed. by P.D. Warr. Baltimor, 1970.

Намазбаева Ж. И. ~ доктор психологических наук, профессор, академик МАН ВШ, директор НИИ Психологии КазНПУ им.Абая ~ auhadiyeva.zhamilya@mail.ru

Садыкова А. Б. ~ МНС НИИ Психологии КазНПУ им.Абая ~ 27_Anelya@mail.ru

Страницы / Pages: 46-54

Аннотация / Annotation:
В статье описаны теоретические основы, содержание и некоторые результаты исследования особенностей психологического здоровья учащейся молодежи. По разработанным при НИИ психологии КазНПУ им. Абая трехкомпонентной модели развития личности (личностный, социально-психологический и учебно-профессиональный блоки). Представлен контент-анализ характера взаимосвязи следующих аспектов психологического здоровья: темперамента, стратегий совладания со стрессовыми ситуациями (копинг-стратегий), ритма и индивидуального стиля работоспособности, динамики учебной группы, ролевых предпочтений и личностно профессиональных качеств испытуемых.

Ключевые слова / Keywords:
модель развития психологического здоровья, копинг-стратегии, динамика учебной группы, ритм и индивидуальный стиль работоспособности, групповые роли, личностно профессиональные качества, методы психологического исследования.

Список литературы:
1. http://www.philosophyday.ru/philos-114-1.html Современная цивилизация и психическое здоровье личности Другая философия / Психофизическая проблема в науке и философии / Современная цивилизация и психическое здоровье личности
2. www.vashpsixolog.ru Источник: Н.Я.Мороз Психофизиологические основы индивидуального стиля деятельности: вопросы и ответы: справочный материал. Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2005.
3. Бадхен А., Каган В. Новая психология и духовное измерение. СПб.: Гармония, 1995.
4. Климов Е.С. Психология профессионала. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
5. Либин А., Либина А. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами // Стиль человека: психологический анализ. М., 1998.
6. Психология 21 век / Под ред. В.Н. Дружинина. М., 2008.
7. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. СПб.; М., 2004.
8. Шкуратова И.П., Габдулина Л.И. Стили общения. Пособие по спецкурсу Диагностика индивидуальных особенностей общения». Ростов н/Д, 2000.
9. Шнейдер Л.Б. Реконструкция профессиональной идентичности: структурный и динамический аспекты.

Ланенкина О. М. ~ организатор культурно-просветительских программ ГБУК г. Москвы «Библиотека истории русской философии и культуры “Дом А.Ф. Лосева”», аспирант кафедры психологии СГА ~ ggnezdilov@mail.ru

Страницы / Pages: 55-61

Аннотация / Annotation:
Рассматривается апробация обучающей технологии, позволяющей совместить процесс обучения, психотерапии, и контроля эффективности освоения и воздействия метода здоровьесберегающей музыкотерапии на студентов-психологов на примере работы со стрессом.

Ключевые слова / Keywords:
биорезонансная диагностика, метод музыкотерапии, стрессоустойчивость, психотерапевтические техники, эрготропная и трофотропная музыка.

Список литературы:
1. Агибаева Г.Е. Проблемы интеграции в психологии. Музыкальная терапия как интегративный метод воздействия на психическое и физическое состояние человека // Вестник интегративной психологии. Вып. 7. 2009.
2. Алексеева Е. М. Ассоциативный уровень репрезентации психических состояний. // Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Ярославль, 19–21 мая 2011 г. В 3 ч. Ч. I / Отв. ред. А.В. Карпов. Ярославль: ЯрГУ им. П.Г. Демидова, 2011.
3. Геворкян Э.С., Адамян Ц.И., Минасян С.М., Даян А.В. Влияние музыки на показатели ритма сердца и уровень внимания студентов после учебной нагрузки: Материалы II Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья с международным участием. М.: Научный центр здоровья детей РАМН, 2010.
4. Декер-Фойгт Г. Введение в музыкотерапию. СПб.: Питер, 2009.
5. Китаев-Смык Л.A. Психология стресса. Психологическая антропология стресса. М.: Академический Проект, 2009.
6. Козлов В.В. Психология дыхания, музыки, движения. М., 2009.
7. Пономаренко Е.А. Духовная музыка в контексте личностного роста человека // Вестник интегративной психологии. Вып. 7. 2009.
8. Прохоров А.О. Смысловая регуляция психических состояний. М.: Институт психологии РАН, 2009.

Богданова Е. Л. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры общей и педагогической психологии Томского государственного университета ~ uni-tomsk@mail.ru

Богданова О. Е. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии Томского государственного университета ~ edu-tomsk@mail.ru

Страницы / Pages: 62-77

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты экспериментального исследования, направленного на «проявление» эпистемологических и когнитивных предпочтений студентов в условиях развивающейся образовательной практики; показано влияние этих предпочтений на особенности образовательных выборов студентов; обоснована значимость исследований ценностно-смыслового пространства становящейся образовательной реальности в контексте современных тенденций развития психологического знания и инновационного развития Российского образования.

Ключевые слова / Keywords:
когнитивное развитие, образовательная деятельность, онто-эпистемологические предпочтения, мотивационные установки, цели обучения, подходы к обучению, когнитивные стратегии, корреляционные матрицы.

Список литературы:
1. Богданова Е.Л. Стилевой подход к рассмотрению актуальных задач образовательной практики высшей школы // Психология обучения. 2010. № 7.
2. Богданова Е.Л., Богданова О.Е. Исследование когнитивных и эпистемологических ограничений развития компетентности студентов в инновационной практике высшего образования // Вестник Томского государственного университета. 2011. № 345.
3. Богданова Е.Л., Богданова О.Е., Комаровская Л.В. Когнитивные основания индивидуализации образования в условиях модернизации высшей школы // Когнитивные исследования на современном этапе: КИСЭ-2011: Материалы Второй Международной научно-практической конференции (28–30 марта 2011 г. Россия, Ростов-на-Дону). Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2011.
4. Artino R.A. Jr. A Review of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire [Электронный ресурс]. – URL: http: // www.sp.uconn.edu/∼aja05001/comps/documents/MSLQ_Artino.pdf
5. Billet S. Personal epistemologies, work and learning // Educational Research Review. 2009. Vol. 4.
6. Dowson M. The Development and Validation of the Goal Orientation and Learning Strategies Survey (Goals-S) / M. Dowson, D. M. McInerey // Educational and Psychological Measurement. 2004. Vol. 64.
7. Hofer B.K. Epistemology, metacognition, and self-regulation: musings on an emerging field / B.K. Hofer, G.M. Sinatra // Metacognition and Learning. DOI 10.1007/s11409-009-9051-7.
8. Metacognition. Background Brief from the ORLC News. Summer 2004 [Электронный ресурс]. – URL: http:// literacy.kent.edu/ohioeff/resources/06newsMetacognition.doc
9. Müller A. A Philosophical Conjecture about Some Fundamental Features of Human Thinking // Towards a Theory of Thinking, On Thinking / Ed. by B.M. Glatzender et al. 2010. Springer-Verlag Berlin Heidelberg.
10. Niessen T. Contemporary Epistemological Research in Education. Reconciliation and Reconceptualization of the Field / T. Niessen, T. Abma, G. Widdershoven, G. van der Vleuten, S. Akkerman // Theory and Psychology. 2008. Vol. 18. № 1.
11. Schraw G. J. Assessing Teachers’ Epistemological and Ontological Worldviews / G. J. Schraw, L. J. Olafson // Knowing, Knowledge and Beliefs: Epistemological Studies across Diverse Cultures / Ed. by M. S. Khine. Springer, 2008.
12. Tait H., McCune V., Entwistle N.J. Scoring Key for the Approaches and Study Skills Inventory for Students (ASSIST) [Электронный ресурс] // ETLP Project. – URL: http: www.tla.ed.ac.uk/etl/questionnaires/ASSIST.pdf
13. Veenman M.V.J. Metacognition and learning: conceptual and methodological considerations / M. V. J. Veenman, B. A. M. Hout-Wolters, P. Afflerbach // Metacognition and Learning. 2006. Vol. 1.

Смирнова И. Н. ~ соискатель кафедры педагогики и андрагогики, старший преподаватель кафедры теории и методики обучения информатике ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» ~ irinaderlehre@mail.ru

Страницы / Pages: 78-86

Аннотация / Annotation:
Рассматривается технология проектного обучения педагогов как позиционно-управленческая модель повышения квалификации педагогов, целью которой является формирование проектной деятельности и построение профессиональной позиционной общности.

Ключевые слова / Keywords:
проектирование, проектная деятельность, проектная задача, проектные действия.

Список литературы:
1. Алексеев Н.Г. Проектная парадигма в комплексе педагогических наук // Гуманизация образования. 1995. № 4.
2. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М.: Изд-во МАРО, 1996.
3. Игнатьева Г.А. Деятельностное содержание профессионального развития педагога в системе постдипломного образования: Монография. Н. Новгород: НГЦ, 2005.
4. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2004.
5. Масюкова Н.А. Теория и практика проектной деятельности в системе повышения квалификации работников образования: Дис. … д-ра пед. наук. Минск, 2001.
6. Общая и профессиональная педагогика: Учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2 кн. Кн. 1 / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003.
7. Прикот О.Г. О ценностном подходе к педагогическому проектированию // Наука и школа. 1999. № 4.
8. Слободчиков В.И. Очерки по психологии образования. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
9. Ученическое проектирование и деятельностное содержание образования – стратегическое направление развития образования: Практическое руководство («философско-методологические рекомендации») // Сост. С.И. Краснов, Р.Г. Каменский, А.В. Гуревич; науч. ред. Е.В. Хижняковой. М.: Пушкинский институт, 2008.

Григоренко Е. Л. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования и педагогики Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова ~ elenalgrigorenko@gmail.com

Страницы / Pages: 87-101

Аннотация / Annotation:
Овладение грамотностью (чтением и письмом) детьми в семьях происходит по-разному. Так называемая домашняя среда грамотности (HLE, Home Literacy Environment) является одной из причин этого разнообразия. Однако специфика того, насколько обстановка в семье, ее социально-экономический статус (social-economical status, SES) и грамотность родителей по отдельности влияют на развитие этих навыков у детей, изучена недостаточно. В этой статье SES, HLE и уровень грамотности матерей и отцов рассмотрены в качестве прогнозирующих показателей навыков их детей при овладении грамотностью в выборке, состоящей из 502 школьников в возрасте 7–13 лет. Определена эффективность прогноза по показателям родителей уровней грамотности их детей. Установлено, что даже с учетом многих аспектов влияния семьи, объяснена лишь примерно четверть вариативности латентной переменной грамотности детей.

Ключевые слова / Keywords:
грамотность, фонемическое осознание, автоматическое называние и понимание прочитанного, социально-экономический статус, домашняя среда грамотности.

Список литературы:
1. Bus A.G., van IJzendoorn M.H., Pellegrini A. D. Joint book reading makes for success in learning to read: A meta-analysis on intergenerational transmission of literacy // Review of Educational Research. 1995. Vol. 65.
2. Curenton S. M., Justice L.M. Children’s preliteracy skills: Influence of mothers’ education and beliefs about shared-reading interactions // Early Education & Development. 2008. Vol. 19.
3. Denckla M., Rudel R. Rapid “automatized” naming of pictured objects, colors, letters and numbers by normal children // Cortex. 1974. Vol. 10.
4. Grigorenko E.L. et al. Exploring interactive effects of genes and environments in etiology of individual differences in reading comprehension // Development and Psychopathology. 2007. Vol. 19.
5. Hollingshead A.B. Four factor index of social status. New Haven, CT: Yale University, Department of Sociology, 1975.
6. Hu L., Bentler P.M. Cutoff criteria in fix indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives // Structural Equation Modeling. 1999. Vol. 6.
7. Korat O. The effect of maternal teaching talk on children‘s emergent literacy as a function of type of activity and maternal education level // Journal of Applied Developmental Psychology. 2009. Vol. 30.
8. Muthén L.K., Muthén B.O. Mplus user’s guide. Los Angeles, CA: Muthén & Muthén, 1998-2010.
9. Naples A.J., Chang J.T., Katz L., Grigorenko E.L. Same or different? Insights into the etiology of phonological awareness and rapid naming // Biological Psychology. 2009. Vol. 80.
10. Rosner J. Test of auditory analysis skills. Novato, CA: Academic Therapy Publications, 1999.

Семенова Т. С. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии начального и специального образования Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского ~ integra58@mail.ru

Страницы / Pages: 102-110

Аннотация / Annotation:
Рассмотрены последствия неправомерного использования теста и предлагается применение его в целях обучения студентов – будущих учителей начальных классов. Автор также оценивает валидность теста и анализирует индивидуальную и групповую формы его использования.

Ключевые слова / Keywords:
тест школьной зрелости Керна–Йирасека, валидность, индивидуальная и групповая формы выполнения теста.

Список литературы:
1. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л., Поливанова К.Н., Сушкова Е.Ю. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М.: ВНИК «Школа», 1989.
2. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. СПб.: Питер, 2009.
3. Давидавичене А. Школьная зрелость шестилетних детей // Формирование школьной зрелости ребенка. Сост. Т. Тулва. Таллин, 1982.
4. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Просвещение, 1991.
5. Семенова Т.С. Психологический портрет будущего первоклассника. Послесловие психолога к результатам набора детей в гимназический класс // Психологическая наука и образование. 2006. № 4.
6. Семенова Т.С. Психологические портреты будущих первоклассников: Учебно-методическое пособие. Пенза: ПГПУ, 2006.
7. Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага: АВИЦЕНУМ, 1978.

Березовская М. А. ~ кандидат медицинских наук, доцент, заведующий кафедрой психиатрии и наркологии с курсом ПО ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. профессора В. Ф. Войно-Ясенецкого» ~ mberezovska@mail.ru

Логинова И. О. ~ доктор психологических наук, доцент, заведующий кафедрой психологии и педагогики с курсом медицинской психологии, психотерапии и педагогики последипломного образования ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ loginova70_70@mail.ru

Страницы / Pages: 111-120

Аннотация / Annotation:
Показано, что психологическое сопровождение как модель психологической помощи позволяет органично включить методы и приемы психологического воздействия в жизнь человека, найти естественные способы исцеления души, создать среду, обладающую реабилитационными и развивающими возможностями, но при этом сохраняющую все черты реальной жизни. Раскрыты основные принципы психологического сопровождения в экзистенциальной психотерапии, использование которых в работе с больными параноидной шизофренией позволяет воздействовать на социально-психологические механизмы патогенеза, значимые при данном заболевании.

Ключевые слова / Keywords:
экзистенциальная психотерапия, психологическое сопровождение, параноидная шизофрения, дефицитарность, реалистичность бытия.

Список литературы:
1. Аршинов В.И., Свирский Я.И. Философия самоорганизации. Новые горизонты // Общественные науки и современность. 1993. № 3.
2. Бергсон А. Творческая эволюция. [Электронный ресурс] – http://www.philosophy.ru/berg/5.html
3. Буданов В.Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и образовании. М.: Изд-во ЛКИ, 2007.
4. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2005.
5. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М., 1985.
6. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). Томск: Томский государственный университет, 2005.
7. Кочунас Р. Основы психологического консультирования. М.: Академический проект, 1999.
8. Логинова И.О. Психология жизненного самоосуществления. М.: Изд-во СГУ, 2009.
9. Логинова И.О. Возможности использования экзистенциальной беседы в расширении пространства жизненного самоосуществления // Психология обучения. 2008. № 8.
10. Лэнглэ А. Психопатология и экзистенциальные темы в шизофрении // Консультативная психология и психотерапия. 2008. № 4.
11. Некрасова Е.В. Пространственно-временная организация жизненного мира человека: Автореф. дис. …д-ра психол. наук. Барнаул, 2005.
12. Нюхалов Г.А., Бабин С.М. Групповая психотерапия экзистенциальной направленности в системе лечения и реабилитация пациентов с эндогенными расстройствами (сообщение второе) // Вестник психотерапии. 2006. № 16(21).
13. Осухова Н. Между поддержкой и доращиванием: психологическое сопровождение подростков, переживших насилие // Развитие личности. 2003. № 4.
14. Серкин В.П. Образ мира и образ жизни. Магадан, 2005.
15. Kennedy E. On Becoming Counselor: A Basic Guide for Non-Professional Counselors. N. Y.: The Seabury Press, 1977.
16. Koch S. The Image of man implicit in encounter group therapy / S. Koch // J. Human. Psychol. 1971. V. 11.
17. Lieberman, N. Encounter group. First facts / N. Lieberman, L. Jalow, M.B. Milles N.Y., 1973.
18. Rogers, C. Freedom to learn / C. Rogers. Columbus, 1969.
19. Storr A. The Art of Psychotherapy. N. Y.: Methuen, 1980.