Психология обучения
№ 02 • 2014
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
А.К. БЕЛОУСОВА Белоусова А. К. ~ доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии образования Южного федерального университета ~ alla-belousova@newmail.ru
Ю.А. ТУШНОВА Тушнова Ю. А. ~ ассистент кафедры психологии образования Южного федерального университета ~ trubulya@yandex.ru
Особенности смыслового слоя образа мира студентов разных национальностей юга России
Страницы / Pages: 5-18
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического исследования смыслового слоя образа мира студентов, являющихся представителями различных национальностей Юга России. Авторы опираются на теорию психологических систем, согласно которой образ мира рассматривается как субъективная компонента, способствующая обретению человеком мерностей мира, включающая предметный, смысловой и ценностный слои. В статье доказывается предположение о том, что смысловой слой образа мира имеет собственную специфику у студентов различных национальностей, а также сходные черты, как результат взаимодействия студентов разных национальностей в поликультурном образовательном пространстве.
Ключевые слова / Keywords:
образ мира, смысловой слой образа мира, смысл.
Список литературы:
1. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов н/Д: РГПУ, 2002.
2. Белоусова А.К., Мочалова Ю.А. Особенности образа мира и ценностных ориентаций у представителей различных этнических групп // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2013. № 1.
3. Клочко В.Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза // Сибирский психологический журнал. 1998. № 8-9.
4. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд / Под ред. Г.В. Залевского. Томск: Изд-во Томского университета, 1999.
5. Леонтьев А.Н. К психологии образа // Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология. 1986. № 3.
6. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983.
7. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: Смысл, 1992.
8. Котляков В.Ю. Методика исследования системы жизненных смыслов // www.spf.kemsu.ru – официальный сайт Кемеровского государственного университета (дата обращения – 9.09.2011).
9. Обухов А.С. Исторически обусловленные модификации образа мира // Развитие личности. 2003. № 4.
10. Тушнова Ю.А. Программа исследования психологических особенностей образа мира студентов разных национальностей Юга России // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. 2013. № 2 (28).
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического исследования смыслового слоя образа мира студентов, являющихся представителями различных национальностей Юга России. Авторы опираются на теорию психологических систем, согласно которой образ мира рассматривается как субъективная компонента, способствующая обретению человеком мерностей мира, включающая предметный, смысловой и ценностный слои. В статье доказывается предположение о том, что смысловой слой образа мира имеет собственную специфику у студентов различных национальностей, а также сходные черты, как результат взаимодействия студентов разных национальностей в поликультурном образовательном пространстве.
Ключевые слова / Keywords:
образ мира, смысловой слой образа мира, смысл.
Список литературы:
1. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов н/Д: РГПУ, 2002.
2. Белоусова А.К., Мочалова Ю.А. Особенности образа мира и ценностных ориентаций у представителей различных этнических групп // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2013. № 1.
3. Клочко В.Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза // Сибирский психологический журнал. 1998. № 8-9.
4. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд / Под ред. Г.В. Залевского. Томск: Изд-во Томского университета, 1999.
5. Леонтьев А.Н. К психологии образа // Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология. 1986. № 3.
6. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983.
7. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: Смысл, 1992.
8. Котляков В.Ю. Методика исследования системы жизненных смыслов // www.spf.kemsu.ru – официальный сайт Кемеровского государственного университета (дата обращения – 9.09.2011).
9. Обухов А.С. Исторически обусловленные модификации образа мира // Развитие личности. 2003. № 4.
10. Тушнова Ю.А. Программа исследования психологических особенностей образа мира студентов разных национальностей Юга России // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. 2013. № 2 (28).
И.Г. АНТИПОВА Антипова И. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования, факультет педагогики и практической психологии Южного федерального университета ~ antipovakaf@mail.ru
Н.В. МУХОРТОВА Мухортова Н. В. ~ психолог школы № 92 г. Ростов-на-Дону ~ muhh@mail.ru
Мотивация учения старшеклассников разного профиля обучения
Страницы / Pages: 19-30
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются проблемы мотивации обучения у старшеклассников разного профиля обучения. Анализируются различные моменты мотивации обучения старшеклассников.
Ключевые слова / Keywords:
профильное обучение, старшеклассники, мотивация.
Список литературы:
1. Белоусова А.К., Качан Ю.М. Мотивационные детерминанты принятия студентами функциональных ролей в процессе решения задач // Психология обучения. 2012. № 9.
2. Ладнушкина Н.М. Предпрофильная подготовка выпускников основной школы // Школьные технологии. 2005. № 1.
3. Маркова А.К., Матис Т.А. Возрастные особенности мотивации учения и умения школьника учиться. М.: Школа, 1990.
4. Немова Н. В. Профильная ориентация девятиклассников: элективные курсы и «Образовательные информационные карты» // Директор школы. 2005. № 6.
5. О комплектовании 10-х классов общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по профильному обучению: Письмо МО РФ от 06.05.04 г. 14-51-123/13 // Официальные документы в образовании. 2004. № 18.
6. Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования: Приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.07. 02г. 2783 // Официальные документы в образовании. 2002. № 27. Источник: www.president.kremlin.ru
7. Об утверждении плана-графика мероприятий по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования и плана- графика повышения квалификации работников образования в условиях введения профильного обучения: Приказ Министерства образования РФ от 26. 06. 2003 2757 // Официальные документы в образовании. 2003. № 22.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются проблемы мотивации обучения у старшеклассников разного профиля обучения. Анализируются различные моменты мотивации обучения старшеклассников.
Ключевые слова / Keywords:
профильное обучение, старшеклассники, мотивация.
Список литературы:
1. Белоусова А.К., Качан Ю.М. Мотивационные детерминанты принятия студентами функциональных ролей в процессе решения задач // Психология обучения. 2012. № 9.
2. Ладнушкина Н.М. Предпрофильная подготовка выпускников основной школы // Школьные технологии. 2005. № 1.
3. Маркова А.К., Матис Т.А. Возрастные особенности мотивации учения и умения школьника учиться. М.: Школа, 1990.
4. Немова Н. В. Профильная ориентация девятиклассников: элективные курсы и «Образовательные информационные карты» // Директор школы. 2005. № 6.
5. О комплектовании 10-х классов общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по профильному обучению: Письмо МО РФ от 06.05.04 г. 14-51-123/13 // Официальные документы в образовании. 2004. № 18.
6. Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования: Приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.07. 02г. 2783 // Официальные документы в образовании. 2002. № 27. Источник: www.president.kremlin.ru
7. Об утверждении плана-графика мероприятий по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования и плана- графика повышения квалификации работников образования в условиях введения профильного обучения: Приказ Министерства образования РФ от 26. 06. 2003 2757 // Официальные документы в образовании. 2003. № 22.
А.К. БЕЛОУСОВА Белоусова А. К. ~ доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии образования Южного федерального университета ~ alla-belousova@newmail.ru
Д.С. РУБЦОВА Рубцова Д. С. ~ соискатель кафедры психологии образования Южного федерального университета ~ dasha_rybzhova@mail.ru
Стили мышления и их выраженность у представителей различных профессиональных групп
Страницы / Pages: 31-38
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования выраженности стилей мышления у представителей различных профессиональных групп. Рассматриваются стили мышления и их характеристики, типология профессий. Обобщены и представлены данные исследования значимых различий в стилях мышления.
Ключевые слова / Keywords:
инициативный стиль, критический стиль, управленческий стиль, практический стиль, типы профессий.
Список литературы:
1. Алексеев А.А., Громова Л.А. Поймите меня правильно. СПБ: Экономическая школа, 1993.
2. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2002.
3. Белоусова А.К., Пищик В.И. Стиль мышления: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2011.
4. Берулава Г.А. Стиль индивидуальности: теория и практика. М.: Педагогическое общество, 2001.
5. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности: Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2003.
6. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник. 3-е изд. М.: МГУ; Академия, 2004.
7. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1993.
8. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск: Из-во Томского ун-та, 1999.
9. Молохина Г.А. Возрастные и гендерные особенности стиля мышления студентов: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2010.
10. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. СПб: Речь, 2007.
11. Поваренков Ю.П. Психология профессионального становления личности. Курск: КГПИ, 1991.
12. Холодная М. А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. М.: ПЭР СЭ, 2002.
13. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Педагогика, 1982.
14. Шкуратова И.П. Когнитивный стиль и общение. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1994.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования выраженности стилей мышления у представителей различных профессиональных групп. Рассматриваются стили мышления и их характеристики, типология профессий. Обобщены и представлены данные исследования значимых различий в стилях мышления.
Ключевые слова / Keywords:
инициативный стиль, критический стиль, управленческий стиль, практический стиль, типы профессий.
Список литературы:
1. Алексеев А.А., Громова Л.А. Поймите меня правильно. СПБ: Экономическая школа, 1993.
2. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2002.
3. Белоусова А.К., Пищик В.И. Стиль мышления: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2011.
4. Берулава Г.А. Стиль индивидуальности: теория и практика. М.: Педагогическое общество, 2001.
5. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности: Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2003.
6. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник. 3-е изд. М.: МГУ; Академия, 2004.
7. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1993.
8. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск: Из-во Томского ун-та, 1999.
9. Молохина Г.А. Возрастные и гендерные особенности стиля мышления студентов: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2010.
10. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. СПб: Речь, 2007.
11. Поваренков Ю.П. Психология профессионального становления личности. Курск: КГПИ, 1991.
12. Холодная М. А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. М.: ПЭР СЭ, 2002.
13. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Педагогика, 1982.
14. Шкуратова И.П. Когнитивный стиль и общение. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1994.
Ю.А. МОЧАЛОВА Мочалова Ю. А. ~ ассистент кафедры психологии образования Южного федерального университета ~ guliya@mail.ru
Особенности образа мира и ценностных ориентаций у представителей различных национальностей
Страницы / Pages: 39-47
Аннотация / Annotation:
Образ мира рассматривается как одна из важных составляющих культуры, описываются основные подходы к изучению данного понятия в психологической науке. Излагаются результаты исследования особенностей образа мира у представителей русской, французской и итальянской национальностей. Так же рассматриваются особенности ценностных ориентаций у представителей данных национальностей. Излагаются результаты исследования, которое было направленно на выявление роли ценностных ориентаций в формировании образа мира у представителей русской, итальянской и французской национальностей.
Ключевые слова / Keywords:
образ мира, ценностные ориентации, национальность, социальность, культура.
Список литературы:
1. Белинская Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности // Мир психологии. 1999. № 3.
2. Белоусова А.К., Пищик В.И. Рассогласование образа мира как индикатор трансформации менталитета // Российский психологический журнал. 2006. Т. 3. № 4.
3. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2002.
4. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск, 1999.
5. Клочко В.Е. Человек как психологическая система // Сибирский психологический журнал. 1996. Вып. 2.
6. Леонтьев А.А. Деятельный ум (Деятельность. Знак. Личность.). М.: Смысл, 2001.
7. Нарышкин А.В. Строение образа мира человека и соотношение понятия «знак» – «символ» и «значение» – «смысл» // Вопросы психологии. 2005. № 1.
8. Попова З.Д., Стернин И.А. Когнитивная лингвистика. М.: Восток-Запад: АСТ, 2007.
9. Потемкина О.Ф., Романова Е.С. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992.
10. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1981. № 2.
11. Schwartz S.H., Bilsky W. Toward a theory of the universal content and structure of values: Extensions and cross-cultural replications // Journal of Personality and Social Psychology. 1990. Vol. 58.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Образ мира рассматривается как одна из важных составляющих культуры, описываются основные подходы к изучению данного понятия в психологической науке. Излагаются результаты исследования особенностей образа мира у представителей русской, французской и итальянской национальностей. Так же рассматриваются особенности ценностных ориентаций у представителей данных национальностей. Излагаются результаты исследования, которое было направленно на выявление роли ценностных ориентаций в формировании образа мира у представителей русской, итальянской и французской национальностей.
Ключевые слова / Keywords:
образ мира, ценностные ориентации, национальность, социальность, культура.
Список литературы:
1. Белинская Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности // Мир психологии. 1999. № 3.
2. Белоусова А.К., Пищик В.И. Рассогласование образа мира как индикатор трансформации менталитета // Российский психологический журнал. 2006. Т. 3. № 4.
3. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2002.
4. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск, 1999.
5. Клочко В.Е. Человек как психологическая система // Сибирский психологический журнал. 1996. Вып. 2.
6. Леонтьев А.А. Деятельный ум (Деятельность. Знак. Личность.). М.: Смысл, 2001.
7. Нарышкин А.В. Строение образа мира человека и соотношение понятия «знак» – «символ» и «значение» – «смысл» // Вопросы психологии. 2005. № 1.
8. Попова З.Д., Стернин И.А. Когнитивная лингвистика. М.: Восток-Запад: АСТ, 2007.
9. Потемкина О.Ф., Романова Е.С. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992.
10. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1981. № 2.
11. Schwartz S.H., Bilsky W. Toward a theory of the universal content and structure of values: Extensions and cross-cultural replications // Journal of Personality and Social Psychology. 1990. Vol. 58.
Е.П. КРИЩЕНКО Крищенко Е. П. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования ЮФУ (г. Ростов-на-Дону) ~ krichenko@bk.ru
Особенности представлений о преподавателе у студентов-первокурсников
Страницы / Pages: 48-55
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу представлений студентов-первокурсников о преподавателе вуза. Рассмотрены различные аспекты формирования представлений о преподавателе вуза у студентов-первокурсников на разных этапах обучения. Описаны особенности изменения представления о преподавателе у студентов-первокурсников, имеющих опыт сдачи первой экзаменационной сессии.
Ключевые слова / Keywords:
студенты-первокурсники, представления, личностные характеристики преподавателя.
Список литературы:
1. Бовина И.Б., Драгульская Л.Ю. Представления студентов о науке и об ученом // Вопросы психологии. 2006. № 6.
2. Крищенко Е.П. Доверие как фактор формирования самоотношения у студентов-первокурсников // Психология обучения. 2012. № 9.
3. Скрипкина Т.П., Крищенко Е.П. Доверие как фактор развития субъектности в онтогенезе: Монография. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2010.
4. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для вузов. М., 2000.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу представлений студентов-первокурсников о преподавателе вуза. Рассмотрены различные аспекты формирования представлений о преподавателе вуза у студентов-первокурсников на разных этапах обучения. Описаны особенности изменения представления о преподавателе у студентов-первокурсников, имеющих опыт сдачи первой экзаменационной сессии.
Ключевые слова / Keywords:
студенты-первокурсники, представления, личностные характеристики преподавателя.
Список литературы:
1. Бовина И.Б., Драгульская Л.Ю. Представления студентов о науке и об ученом // Вопросы психологии. 2006. № 6.
2. Крищенко Е.П. Доверие как фактор формирования самоотношения у студентов-первокурсников // Психология обучения. 2012. № 9.
3. Скрипкина Т.П., Крищенко Е.П. Доверие как фактор развития субъектности в онтогенезе: Монография. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2010.
4. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для вузов. М., 2000.
Н.Н. МОЗГОВАЯ Мозговая Н. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент, ЮФУ ~ mozg291973@mail.ru
Динамика жизненных ценностей в психологическом пространстве личности студентов
Страницы / Pages: 56-71
Аннотация / Annotation:
Представлены теоретико-эмпирические результаты исследования динамики жизненных ценностей российских студентов на разных этапах обучения в вузе. Описывается содержательное поле понятия «жизненные ценности» в пространстве личности студента. Основными респондентами в эмпирической части лонгитюдного исследования выступили студенты вуза. Приводятся данные по изучению нормативных идеалов, ценностей личности студентов. Осуществлен сравнительный анализ различий в жизненных ценностях, иерархия ценностей, выявлены значимые жизненные сферы у студентов-психологов со второго по четвертый курс.
Ключевые слова / Keywords:
ценности, жизненные сферы, личность, студенты-психологи, лонгитюдное исследование.
Список литературы:
1. Антилогова Л.Н. Нравственное сознание личности и его структура. Сибирская психологии сегодня: Сб. научных трудов. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002.
2. Голубкова О.А. Ценностные ориентации в системе высшего образования. Инновации и образование: Сб. материалов конференции. Серия «Symposium». Вып. 29. СПб., 2003.
3. Гончарова Ю.А. Ценностный мир современной российской студенческой молодежи: Автореф. дис. … канд. социол. наук. Ставрополь, 2008.
4. Мозговая Н.Н., Локтева Е. Динамика ценностных ориентаций у современных студентов. Конференция: Личность в природе и обществе / 14-е Межвузовские психологические чтения студентов, аспирантов и молодых ученых, апрель, 2011. М.: Изд-во РУДН.
5. Мозговая Н.Н., Локтева Е. Манипулятивные отношения и динамика жизненных ценностей студентов. Образовательное и личностное пространство студентов в Вузе. LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. ISBN: 978-3-659-12608-6, 2012.
6. Сопов В.Ф., Карпушина Л.В. Морфологический тест жизненных ценностей: руководство по применению. Самара: Изд-во СамИКП, 2002.
7. Суроедова Е.А, Мозговая Н.Н. Ценности как составляющие личностного пространства студентов // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2012. № 2.
8. Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность: Учеб. пособие. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
Представлены теоретико-эмпирические результаты исследования динамики жизненных ценностей российских студентов на разных этапах обучения в вузе. Описывается содержательное поле понятия «жизненные ценности» в пространстве личности студента. Основными респондентами в эмпирической части лонгитюдного исследования выступили студенты вуза. Приводятся данные по изучению нормативных идеалов, ценностей личности студентов. Осуществлен сравнительный анализ различий в жизненных ценностях, иерархия ценностей, выявлены значимые жизненные сферы у студентов-психологов со второго по четвертый курс.
Ключевые слова / Keywords:
ценности, жизненные сферы, личность, студенты-психологи, лонгитюдное исследование.
Список литературы:
1. Антилогова Л.Н. Нравственное сознание личности и его структура. Сибирская психологии сегодня: Сб. научных трудов. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002.
2. Голубкова О.А. Ценностные ориентации в системе высшего образования. Инновации и образование: Сб. материалов конференции. Серия «Symposium». Вып. 29. СПб., 2003.
3. Гончарова Ю.А. Ценностный мир современной российской студенческой молодежи: Автореф. дис. … канд. социол. наук. Ставрополь, 2008.
4. Мозговая Н.Н., Локтева Е. Динамика ценностных ориентаций у современных студентов. Конференция: Личность в природе и обществе / 14-е Межвузовские психологические чтения студентов, аспирантов и молодых ученых, апрель, 2011. М.: Изд-во РУДН.
5. Мозговая Н.Н., Локтева Е. Манипулятивные отношения и динамика жизненных ценностей студентов. Образовательное и личностное пространство студентов в Вузе. LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. ISBN: 978-3-659-12608-6, 2012.
6. Сопов В.Ф., Карпушина Л.В. Морфологический тест жизненных ценностей: руководство по применению. Самара: Изд-во СамИКП, 2002.
7. Суроедова Е.А, Мозговая Н.Н. Ценности как составляющие личностного пространства студентов // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2012. № 2.
8. Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность: Учеб. пособие. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
С.И. МАСАЛÓВА Масалóва С. И. ~ доктор философских наук, доцент, заведующий кафедрой филологии и искусства Ростовского института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (РИПКиППРО) ~ msi7@mail.ru
Когнитивный статус педагога в системе дополнительного профессионального образования
Страницы / Pages: 72-82
Аннотация / Annotation:
Педагог как слушатель курсов повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования (ДПО) попадает в новую среду, изменяющую и трансформирующую его сознание и деятельность. Сочетая одновременно когнитивные функции субъекта и объекта педагогической деятельности в системе ДПО, педагог проявляет активную природу в профессиональном творчестве, повышает уровень педагогического мастерства и профессионализма, готовится к активной инновационной педагогической деятельности в своем общеобразовательном учреждении, к внедрению управленческих и педагогических инноваций в образование, владея когнитивными механизмами адаптации, активизации и регулирования познавательной педагогической деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
познающий субъект, активность, педагогический субъект, субъект педагогической деятельности, индивидуальный и коллективный субъекты, образовательная среда, педагогические потребности, педагогические способности.
Список литературы:
1. Дубровский Д.И. Обман. Философско-психологический анализ. М.: Изд-во «РЭЙ», 1994.
2. Жданов Ю. А. Гносеологические этюды // Избранное. Т. 2. Ростов н/Д: Изд-во СКНЦ ВШ, 2001.
3. Когнитивные исследования на современном этапе. КИСЭ-2012: Материалы третьей Международной научно-практической конференции (29–30 марта 2012 г, Россия, Ростов-на-Дону). Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2012.
4. Когнитивные исследования на современном этапе. КИСЭ-2013: Сборник статей Четвертой Международной научно-практической конференции (8–9 апреля 2013 г, Россия, Ростов-на-Дону). Ростов н/Д: МАРТ, 2013.
5. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2001.
6. Масалова С.И. Философские концепты как регулятивы гибкой рациональности: трансформация от античности до Нового времени: Монография. Ростов н/Д, 2006.
7. Микешина Л.А. Философия познания. Полемические главы. М.: Прогресс-Традиция, 2002.
8. Степин В.С. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность // Вопросы философии. 2003. № 8. // filosof.historic.ru/books/item/f00/
Аннотация / Annotation:
Педагог как слушатель курсов повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования (ДПО) попадает в новую среду, изменяющую и трансформирующую его сознание и деятельность. Сочетая одновременно когнитивные функции субъекта и объекта педагогической деятельности в системе ДПО, педагог проявляет активную природу в профессиональном творчестве, повышает уровень педагогического мастерства и профессионализма, готовится к активной инновационной педагогической деятельности в своем общеобразовательном учреждении, к внедрению управленческих и педагогических инноваций в образование, владея когнитивными механизмами адаптации, активизации и регулирования познавательной педагогической деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
познающий субъект, активность, педагогический субъект, субъект педагогической деятельности, индивидуальный и коллективный субъекты, образовательная среда, педагогические потребности, педагогические способности.
Список литературы:
1. Дубровский Д.И. Обман. Философско-психологический анализ. М.: Изд-во «РЭЙ», 1994.
2. Жданов Ю. А. Гносеологические этюды // Избранное. Т. 2. Ростов н/Д: Изд-во СКНЦ ВШ, 2001.
3. Когнитивные исследования на современном этапе. КИСЭ-2012: Материалы третьей Международной научно-практической конференции (29–30 марта 2012 г, Россия, Ростов-на-Дону). Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2012.
4. Когнитивные исследования на современном этапе. КИСЭ-2013: Сборник статей Четвертой Международной научно-практической конференции (8–9 апреля 2013 г, Россия, Ростов-на-Дону). Ростов н/Д: МАРТ, 2013.
5. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2001.
6. Масалова С.И. Философские концепты как регулятивы гибкой рациональности: трансформация от античности до Нового времени: Монография. Ростов н/Д, 2006.
7. Микешина Л.А. Философия познания. Полемические главы. М.: Прогресс-Традиция, 2002.
8. Степин В.С. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность // Вопросы философии. 2003. № 8. // filosof.historic.ru/books/item/f00/
И.И. ЮМАТОВА Юматова И. И. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной и практической психологии Южного федерального университета ~ irina8-57@yandex.ru
А.И. КОВАЛЕВА Ковалева А. И. ~ ассистент кафедры специальной и практической психологии Южного федерального университета ~ T-O-N-I-A@mail.ru
Особенности отношения преподавателей вуза к возможности обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья
Страницы / Pages: 83-92
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу особенностей внедрения инклюзивного образования в высшие учебные заведения. Рассмотрены особенности внедрения инклюзивного образования в России, описаны различные подходы к структуре межличностных отношений, выделены эмоциональный, поведенческий и когнитивный компоненты отношений, показаны результаты экспериментального исследования особенностей отношения преподавателей вуза к возможности обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья в зависимости от опыта взаимодействия с этой категорией обучающихся.
Ключевые слова / Keywords:
инклюзивное образование, студенты с ограниченными возможностями здоровья, структура отношений преподавателя к студенту.
Список литературы:
1. Ананьева Т.Ф. Отношение преподавателей общеобразовательной школы к ученику с отклонениями в развитии Дипломная работа. Ростов н/Д: ЮФУ, 2010.
2. Гусева Т.К., Дроздова И.И. и др. Индивидуальная образовательная траектория: организация и сопровождение. Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2011.
3. Мясищев В.Н. Психология отношений. Избранные психологические труды / Под редакцией А.А. Бодалева. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОД ЭК», 1995.
4. Романов П., Ярская-Смирнова Е. Политика инвалидности: социальное гражданство инвалидов в современной России. Саратов: Научная книга, 2006.
5. Реан А.А., Коломенский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер Ком, 1999.
6. Справочное пособие по благотворительности «Удочка» для ...». Самара, 2008.
7. Столяренко Педагогическая психология для студентов вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2004.
8. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/
9. Marian Mahart The development of a psychometrically sound instrument to measure teachers multidimentional attitudes towards inclusive education // International Jornal of Special Education. 2008, vol.23 № 1 [Электронный ресурс]- Режим доступа.- internationaljornalofspecialeducation.com
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу особенностей внедрения инклюзивного образования в высшие учебные заведения. Рассмотрены особенности внедрения инклюзивного образования в России, описаны различные подходы к структуре межличностных отношений, выделены эмоциональный, поведенческий и когнитивный компоненты отношений, показаны результаты экспериментального исследования особенностей отношения преподавателей вуза к возможности обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья в зависимости от опыта взаимодействия с этой категорией обучающихся.
Ключевые слова / Keywords:
инклюзивное образование, студенты с ограниченными возможностями здоровья, структура отношений преподавателя к студенту.
Список литературы:
1. Ананьева Т.Ф. Отношение преподавателей общеобразовательной школы к ученику с отклонениями в развитии Дипломная работа. Ростов н/Д: ЮФУ, 2010.
2. Гусева Т.К., Дроздова И.И. и др. Индивидуальная образовательная траектория: организация и сопровождение. Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2011.
3. Мясищев В.Н. Психология отношений. Избранные психологические труды / Под редакцией А.А. Бодалева. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОД ЭК», 1995.
4. Романов П., Ярская-Смирнова Е. Политика инвалидности: социальное гражданство инвалидов в современной России. Саратов: Научная книга, 2006.
5. Реан А.А., Коломенский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер Ком, 1999.
6. Справочное пособие по благотворительности «Удочка» для ...». Самара, 2008.
7. Столяренко Педагогическая психология для студентов вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2004.
8. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/
9. Marian Mahart The development of a psychometrically sound instrument to measure teachers multidimentional attitudes towards inclusive education // International Jornal of Special Education. 2008, vol.23 № 1 [Электронный ресурс]- Режим доступа.- internationaljornalofspecialeducation.com
Е.А. АЗАРОВА Азарова Е. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования факультета педагогики и практической психологии Южного федерального университета ~ gold-rostov@mail.ru
Особенности самостоятельности старшеклассников с разным типом детско-родительских отношений в семье
Страницы / Pages: 93-102
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования особенностей самостоятельности старших школьников с разным типом детско-родительских отношений в семье. На основании проведенного анализа апробировано составление профиля самостоятельной работы старшеклассника, с разным типом родительского отношения в семье, что может быть использовано в практической деятельности школьных психологов и педагогов.
Ключевые слова / Keywords:
самостоятельность, организованность, ответственность и активность, старшеклассник, детско-родительские отношения, самостоятельная деятельность, мотив.
Список литературы:
1. Абульханова К.А. Рубинштейновская категория субъекта и ее различные методологические значения: Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002.
2. Андреева Л.А. Психологические особенности детско-родительских отношений: Дис. … канд. психол. наук. М., 2000.
3. Быкова М.В. Новый подход к проблеме детско-родительских отношений. http://www.psychology.ru/lomonosov/tesises/ie.htm
4. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дис. … канд. психол. наук. М., 2000.
5. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. М., 2010.
6. Кон И., http://www.scihealth.ru/zdorovie/53.html
7. Конопкин О.А. Теоретико-эмпирические исследования: структурно-функциональный и содержательно-психологический аспекты осознанной саморегуляции // Психология: Журнал Высшей школы экономики. 2005. Т. 2. № 1.
8. Осницкий А.К. Диагностика самостоятельности учащихся в школе и СПТУ: Методическое пособие для практических психологов. Иваново, 1991.
9. Осницкий А.К. Психология самостоятельности: Методы исследования и диагностики. Нальчик: ИЦ «Эль-Фа», 1996.
10. Прыгин Г.С. Самосознание учащихся, имеющих разные типы саморегуляции: Научно-практическая конференция «Ананьевские чтения-2001». СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001.
11. Прыгин Г.С. Проявление типологических особенностей саморегуляции в педагогическом общении: Психология психических состояний. Казань, Набережные Челны: Изд-во КГПУ, Изд-во Института управления, 2001.
12. Прыгин Г.С., Захарова И.М. Структурно-функциональные и информационные особенности феномена «автономности-зависимости»: Личностные и когнитивные аспекты саморегуляции деятельности человека / Под ред. В.И. Моросановой. М.: Психологический ин-т РАО, 2006.
13. Прыгин Г.С. Психология самостоятельности. Набережные Челны. 2009
14. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер Ком., 1999.
15. Файн М. Дж. Помощь родителям в воспитании детей. М., 1999.
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования особенностей самостоятельности старших школьников с разным типом детско-родительских отношений в семье. На основании проведенного анализа апробировано составление профиля самостоятельной работы старшеклассника, с разным типом родительского отношения в семье, что может быть использовано в практической деятельности школьных психологов и педагогов.
Ключевые слова / Keywords:
самостоятельность, организованность, ответственность и активность, старшеклассник, детско-родительские отношения, самостоятельная деятельность, мотив.
Список литературы:
1. Абульханова К.А. Рубинштейновская категория субъекта и ее различные методологические значения: Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002.
2. Андреева Л.А. Психологические особенности детско-родительских отношений: Дис. … канд. психол. наук. М., 2000.
3. Быкова М.В. Новый подход к проблеме детско-родительских отношений. http://www.psychology.ru/lomonosov/tesises/ie.htm
4. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дис. … канд. психол. наук. М., 2000.
5. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. М., 2010.
6. Кон И., http://www.scihealth.ru/zdorovie/53.html
7. Конопкин О.А. Теоретико-эмпирические исследования: структурно-функциональный и содержательно-психологический аспекты осознанной саморегуляции // Психология: Журнал Высшей школы экономики. 2005. Т. 2. № 1.
8. Осницкий А.К. Диагностика самостоятельности учащихся в школе и СПТУ: Методическое пособие для практических психологов. Иваново, 1991.
9. Осницкий А.К. Психология самостоятельности: Методы исследования и диагностики. Нальчик: ИЦ «Эль-Фа», 1996.
10. Прыгин Г.С. Самосознание учащихся, имеющих разные типы саморегуляции: Научно-практическая конференция «Ананьевские чтения-2001». СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001.
11. Прыгин Г.С. Проявление типологических особенностей саморегуляции в педагогическом общении: Психология психических состояний. Казань, Набережные Челны: Изд-во КГПУ, Изд-во Института управления, 2001.
12. Прыгин Г.С., Захарова И.М. Структурно-функциональные и информационные особенности феномена «автономности-зависимости»: Личностные и когнитивные аспекты саморегуляции деятельности человека / Под ред. В.И. Моросановой. М.: Психологический ин-т РАО, 2006.
13. Прыгин Г.С. Психология самостоятельности. Набережные Челны. 2009
14. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер Ком., 1999.
15. Файн М. Дж. Помощь родителям в воспитании детей. М., 1999.
М.А. ВЫШКВЫРКИНА Вышквыркина М. А. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии образования ЮФУ ~ muha81@list.ru
Взаимосвязь социального интеллекта и типов реакций на противоречие в системе знаний о другом человеке
Страницы / Pages: 103-113
Аннотация / Annotation:
Статья отражает результаты эмпирического исследования взаимосвязи социального интеллекта и типов реакций на противоречие в системе знаний о другом человеке. Рассмотрены реакции на противоречие в системе знаний о другом человеке у студентов с разным уровнем развития социального интеллекта.
Ключевые слова / Keywords:
мышление, мышление о другом человеке, социальное мышление, межличностное познание, социальное познание, социальный интеллект, конструктивные реакции, деструктивные реакции, реакции на противоречие в системе знаний о другом человеке.
Список литературы:
1. Белоусова А.К., Вышквыркина М.А. Особенности мышления о другом человеке // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2009. № 8.
2. Вышквыркина М.А. Конструктивные и деструктивные типы реакций на противоречие в системе представлений о другом человеке: Дис. … канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2009.
3. Михайлова (Алешина) Е.С. Методика исследования социального интеллекта. Руководство по использованию. СПб.: Иматон, 1996.
4. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. М.: Флинта, 2003.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
Статья отражает результаты эмпирического исследования взаимосвязи социального интеллекта и типов реакций на противоречие в системе знаний о другом человеке. Рассмотрены реакции на противоречие в системе знаний о другом человеке у студентов с разным уровнем развития социального интеллекта.
Ключевые слова / Keywords:
мышление, мышление о другом человеке, социальное мышление, межличностное познание, социальное познание, социальный интеллект, конструктивные реакции, деструктивные реакции, реакции на противоречие в системе знаний о другом человеке.
Список литературы:
1. Белоусова А.К., Вышквыркина М.А. Особенности мышления о другом человеке // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2009. № 8.
2. Вышквыркина М.А. Конструктивные и деструктивные типы реакций на противоречие в системе представлений о другом человеке: Дис. … канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2009.
3. Михайлова (Алешина) Е.С. Методика исследования социального интеллекта. Руководство по использованию. СПб.: Иматон, 1996.
4. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. М.: Флинта, 2003.
Л.В. КОСИКОВА Косикова Л. В. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии образования факультета педагогики и практической психологии Южного федерального университета ~ kosikova_l@mail.ru
Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников
Страницы / Pages: 114-121
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников, приводятся результаты формирующего эксперимента по развитию коммуникативных умений младших школьников. Результаты тестирования младших школьников после проведения формирующего эксперимента свидетельствуют об определенной динамике показателей личностных особенностей, самооценки, а также степени удовлетворенности школьной жизнью, степени конфликтности в классе и сплоченности. Общий эмоциональный фон поведения детей стал положительным, повысились активность, саморегуляция и уверенность в себе, снизились напряженность и тревожность.
Ключевые слова / Keywords:
коммуникативные умения, младшие школьники, формирующий эксперимент, адаптированность, личностные особенности, умение сотрудничать, степень конфликтности, самооценка.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. Асмолова А.Г. 3-е изд. М.: Просвещение, 2011.
2. Болсуновская Н.A. Психологическое сопровождение внедрения новых образовательных стандартов // Школьный психолог. 2011. № 15.
3. Гришанова И.А. Коммуникативная успешность младших школьников (Теоретический и практический аспекты): Монография. М.–Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2006.
4. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики: психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. М., 2002.
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников, приводятся результаты формирующего эксперимента по развитию коммуникативных умений младших школьников. Результаты тестирования младших школьников после проведения формирующего эксперимента свидетельствуют об определенной динамике показателей личностных особенностей, самооценки, а также степени удовлетворенности школьной жизнью, степени конфликтности в классе и сплоченности. Общий эмоциональный фон поведения детей стал положительным, повысились активность, саморегуляция и уверенность в себе, снизились напряженность и тревожность.
Ключевые слова / Keywords:
коммуникативные умения, младшие школьники, формирующий эксперимент, адаптированность, личностные особенности, умение сотрудничать, степень конфликтности, самооценка.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. Асмолова А.Г. 3-е изд. М.: Просвещение, 2011.
2. Болсуновская Н.A. Психологическое сопровождение внедрения новых образовательных стандартов // Школьный психолог. 2011. № 15.
3. Гришанова И.А. Коммуникативная успешность младших школьников (Теоретический и практический аспекты): Монография. М.–Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2006.
4. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики: психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. М., 2002.
И.Д. СОКОЛ Сокол И. Д. ~ специалист 1 категории отдела образования администрации Песчанокопского района Ростовской области; соискатель кафедры психологии образования Южного федерального университета ~ innasokol2009@rambler.ru
Методологические основы разработки программы развития инициативного мышления детей младшего школьного возраста
Страницы / Pages: 122-126
Аннотация / Annotation:
Рассматривается необходимость введения для учащихся начальной школы программы развития их инициативного мышления. В статье представлены цели и задачи программы.
Ключевые слова / Keywords:
интеллектуальное развитие, инициативное мышление, интеллектуальная активность, инициация мышления, творческое мышление, решение задач, учебная деятельность.
Список литературы:
1. Бабкина Н.В. Познавательная деятельность младших школьников. М., 2002. 2. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов н/Д, 2002.
3.Князева Т.Н. Я учусь учиться. М., 2004.
4. Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1980.
5. Макарова А.Н., Шаров И.А. Технологии профессионально-творческого саморазвития учащихся. М., 2005.
6. Мазепина Т.Б.Развитие познавательных процессов ребенка в играх, тренингах, тестах. М., 2002.
7. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 2003.
8. Петухова И.А. Проблемы соотношения интеллектуальной инициативы и общих умственных способностей // Вопросы психологии. 2006. № 2.
9. Рыбка Г.Н. Психология умственного развития школьников. Хрестоматия. Ростов н/Д, 2003.
10. Савенков А. Одаренный ребенок в массовой школе. М., 2004.
НАУЧНАЯ ЖИЗНЬАннотация / Annotation:
Рассматривается необходимость введения для учащихся начальной школы программы развития их инициативного мышления. В статье представлены цели и задачи программы.
Ключевые слова / Keywords:
интеллектуальное развитие, инициативное мышление, интеллектуальная активность, инициация мышления, творческое мышление, решение задач, учебная деятельность.
Список литературы:
1. Бабкина Н.В. Познавательная деятельность младших школьников. М., 2002. 2. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов н/Д, 2002.
3.Князева Т.Н. Я учусь учиться. М., 2004.
4. Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1980.
5. Макарова А.Н., Шаров И.А. Технологии профессионально-творческого саморазвития учащихся. М., 2005.
6. Мазепина Т.Б.Развитие познавательных процессов ребенка в играх, тренингах, тестах. М., 2002.
7. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 2003.
8. Петухова И.А. Проблемы соотношения интеллектуальной инициативы и общих умственных способностей // Вопросы психологии. 2006. № 2.
9. Рыбка Г.Н. Психология умственного развития школьников. Хрестоматия. Ростов н/Д, 2003.
10. Савенков А. Одаренный ребенок в массовой школе. М., 2004.
А.К. БЕЛОУСОВА Белоусова А. К. ~ доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии образования Южного федерального университета ~ alla-belousova@newmail.ru
Е.А. АЗАРОВА Азарова Е. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования факультета педагогики и практической психологии Южного федерального университета ~ gold-rostov@mail.ru
М.А. ВЫШКВЫРКИНА Вышквыркина М. А. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии образования ЮФУ ~ muha81@list.ru
IV международная научно-практическая конференция «Инновационный потенциал субъектов образовательного пространства в условиях модернизации образования»