Збанацкая А. Б. ~ кандидат психологических наук, директор филиала НОУ ВПО «Московский психолого-социальный университет» (г. Одинцово) ~ alexandra.zbanatskaya@yandex.ru


Страницы / Pages: 4-13

Аннотация / Annotation:
Раскрыты феномены и основные механизмы социализации. Показателем нарушения этого процесса выступает девиантное поведение молодежи. Рассмотрены основные теоретические подходы к проблеме девиантного поведения (Э. Дюркгейм, Р. Мертон, А. Адлер, Э. Фромм, К. Хорни, У. Шутц и др.), его формы и причины. Результаты эмпирического исследования показали, что представители девиантной молодежи имеют негативную структуру личностной идентичности. Осознание своего «Я» и поиск адекватных для молодежи групп идентичности позволит снизить рост различных форм девиантного поведения в современной ситуации развития общества.


Ключевые слова / Keywords:
социализация, молодежь, девиантное поведение, личностная идентичность.


Список литературы:
1. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). М., 2003.

2. Концепция социализации и индивидуализации в современной психологии: Коллективная монография / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2010. 

3. Кучинская Е.В. Отношение к социальной среде у несовершеннолетних – право нарушителей // Вопросы психологии. 1996. № 4. 

4. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. М., 2001.

5. Смелзер Н. Социализация: основные проблемы и направления исследования. Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 2000.


Семенова Т. С. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры «Педагогика и психология дошкольного, начального и дефектологического образования» Пензенского государственного университета ~ integra58@mail.ru


Страницы / Pages: 14-23

Аннотация / Annotation:
Автор с помощью оригинальной методики наблюдения зафиксировал распределение внимания учителя между учащимися на уроке. Далее он проследил связь между числом обращений учителя к детям и их успеваемостью. По результатам наблюдений за учителями в течение нескольких уроков автор определил направленность их внимания на разные группы учащихся и попытался наметить педагогические стратегии учителей. 


Ключевые слова / Keywords:
распределение внимания учителя между учащимися на уроке, число обращений учителя к ребенку, успеваемость, педагогическая стратегия учителя.


Список литературы:
1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2010. 

2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2002.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Издательская корпорация «Логос», 2000.

4. Семенова Т.С. Соотношение хронологического и психологического возраста при диагностике готовности к школе // Вопросы психологии. 2012. № 2. 

5. Семенова Т.С. Распределение внимания учителя между учащимися на уроке // Начальная школа. 2013. № 8. 

6. Стоун Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. М.: Педагогика, 1984. 


Юров И. А. ~ старший преподаватель кафедры психологии и дефектологии Сочинского государственного университета ~ sov36@mail.ru


Страницы / Pages: 24-28

Аннотация / Annotation:
Представлены сравнительные результаты сформированности учебной деятельности младших школьников общеобразовательной школы и гимназии. Выявлено, что у гимназистов более высокие уровни сформированности таких компонентов учебной деятельности, как учебно-познавательный интерес, целеполагание, учебные действия, действия оценки. Формы и методы обучения, программа развивающего обучения и углубленное изучение языков, эффективная работа школьной психологической службы существенно влияют на формирование компонентов учебной деятельности.


Ключевые слова / Keywords:
целеполагание, учебные действия, развивающее обучение, действия оценки, психологическая служба. 


Список литературы:
1. Амонашвили Ш.А. Как любить детей (опыт самоанализа). Донецк, 2010.

2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М-Воронеж: МОДЭК, 1997.

3. Выготский Л.С. Детская психология. Собр. соч. В 6 т. Т. 4. М.: Педагогика, 1984.

4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.

5. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Академия, 2003.

6. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990.

7. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. Томск, 1993.

8. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников // Вопросы психологи. 1998. № 5.

9. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.–Воронеж: МОДЭК, 1997.


Изотова Е. И. ~ кандидат психологических наук, доцент; ведущий научный сотрудник лаборатории Психологии подростка Психологического института Российской академии образования ~ teoretic@mail.ru


Страницы / Pages: 29-39

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования особенностей социализации девочек подросткового возраста, их представлений о социальных полях, социальной мобильности полей в зависимости от границ их социального пространства (образовательная организация закрытого типа – интернат). Показаны значимые социальные поля для девочек 13–15-ти лет, а также дифференцированы типичные ин-группы и аут-группы для подростков с разной степенью социального ограничения. 


Ключевые слова / Keywords:
социальное пространство, социальные поля (страты), стратегия социализации, изоляция и интеграция в социальном поле, ин-группы и аут-группы, границы социального пространства личности. 


Список литературы:
1. Бабаева А.В. Современная философия как феномен культуры: исследовательские традиции и новации: Материалы научной конференции. Серия: Symposium. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2001. № 7. 

2. Белинская Е.П. Информационная социализация подростков: опыт пользования социальными сетями и психологическое благополучие // Психологические исследования. 2013. Т. 6, № 30 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psystudy.ru

3. Бурдье П. Социальное пространство: поля и практики / Пер. с франц. / Сост., общ. ред. Н.А. Шматко. СПб.: Алетейя; М.: Институт экспериментальной социологии, 2005.

4. Гусельцева М.С. Социальное пространство как основание для полипарадигмального синтеза // Психологические исследования. 2013. Т. 6. № 30 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: //psystudy.ru

5. Изотова Е.И. Дифференциация социального пространства в юношеском возрасте: на пересечении идентичности и самоотношения // Психологические исследования. 2013. Т. 6. № 30 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: //psystudy.ru

6. Изотова Е.И. Рисуночная методика «Я и другие». В кн.: Социализация детей и подростков. Методический комплекс. М., 2012. 

7. Костяк Т.В. Когнитивные компоненты социального пространства современной молодежи // Психологические исследования. 2013. Т. 6. № 30 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: //psystudy.ru

8. Марцинковская Т.Д. Информационное пространство как фактор социализации современных подростков // Мир психологии. 2010. № 3.

9. Марцинковская Т.Д. Социальное пространство: теоретико-эмпирический анализ // Психологические исследования. 2013. Т. 6. № 30 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psystudy.ru


Моргаева Н. Ю. ~ ассистент кафедры педагогики и медицинской психологии Первого московского государственного медицинского университета им. И.М. Сеченова ~ nina.morgaeva@mail.ru 


Страницы / Pages: 40-48

Аннотация / Annotation:
Анализируется категория активность, выделяются основные виды активности: физиологическая, психическая и социальная. Рассматривается роль активности в структурной организации субъектности личности, уровни развития субъектных характеристик личности. Развитие субъектности рассматривается как процесс достижения уровня высшей системной целостности структурной организации субъектности личности. 


Ключевые слова / Keywords:
психическая, социальная активность, субъектные характеристики личности, субъектность личности как динамическая системная целостность. 


Список литературы:
1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999.

2. Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания: Избранные психологические труды: В 2 т. Т. II / Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова. М.: Педагогика, 1980.

3. Брушлинский А.В. Психология субъекта: индивида и группы (часть I) // Психологический журнал. 2002. Т. 23. № 1.

4. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. 

5. Брушлинский А.В. Психология субъекта. СПб.: Алетейя, 2003.

6. Корнилова Т.В. Методологические проблемы психологии принятия решений // Психологический журнал. 2005. № 1.

7. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. СПб.: Питер, 2008.

8. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997.

9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2005. 

10. Леонтьев А.Н. Философия психологии / Под ред. А.А. Леонтьева, Д.А. Леонтьева. М.: Изд-во МГУ, 1994. 

11. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования // Вопросы психологии. 1995. № 1.

12. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 2003. 

13. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1978.

14. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.

15. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005.

16. Панкратов В.Н. Саморегуляция психического здоровья. М.: Изд-во Института психотерапии, 2001.

17. Петровский В.А. Человек над ситуацией. М.: Смысл, 2010.

18. Психология развития личности. Средний возраст, старение, смерть / Под ред. А.А. Реана. М.: АСТ; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.

19. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.

20. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003.

21. Сергиенко Е.А. Раннее когнитивное развитие: новый взгляд. М.: Институт психологии РАН, 2006. 

22. Сергиенко Е.А. От когнитивной психологии к психологии субъекта // Психологический журнал. Т. 28. 2007. № 1.

23. Субъект действия, взаимодействия, познания (Психологические, философские, социокультурные аспекты). М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК, 2001.

24. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси: Изд-во АН Груз ССР, 1961.

25. Федунина Н.Ю. Проблема личности в трудах Пьера Жане // Вопросы психологии. 2003. № 1. 


Дусказиева Ж. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии и психотерапии с курсом последипломного образования КрасГМУ им. В.Ф. Войно-Ясенецкого, доцент кафедры психологии детства КГПУ им. В.П. Астафьева ~ duskazieva@mail.u


Страницы / Pages: 49-54

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются гендерные особенности восприятия и переработки информации студентами психологических факультетов. Проведен подробный анализ восприятия форм, средств и методов обучения юношами и девушками, их когнитивных, эмоциональных и поведенческих особенностей, которые могут повлиять на результативность обучения в вузе. 


Ключевые слова / Keywords:
гендер, гендерные особенности, гендерные различия, гендерный подход, маскулинность, фемининность, восприятие информации, усвоение информации, образовательный процесс, средства обучения, методы обучения, формы обучения.


Список литературы:
1. Берн Ш. Гендерная психология. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. 

2. Бреслов Г., Хасан Б. Половые различия и современное школьное образование // Вопросы психологии. 1990. № 3.

3. Дусказиева Ж.Г. Гендерная психология: Учеб. пособие. Красноярск, 2010. 

4. Дусказиева Ж.Г. Учет гендерных различий при организации образовательного процесса в ВУЗе // Управление образовательным процессом в современном вузе: Материалы 7-й региональной научно-методической конференции. г. Красноярск, 18 апреля 2006 г. / Отв. ред. Я.М. Кофман; ред. кол. Красноярск, 2006.

5. Дусказиева Ж.Г. Гендерный подход в образовании // Современное образование – новому обществу XXI века: Материалы 1-й Всероссийской распределенной научно-практической конференции с международным участием. Красноярск, 4 апреля 2009 г. / Ред. кол.; отв. ред. Л.М. Туранова. Красноярск, 2009. 

6. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. СПб.: Питер, 2003. 

7. Пиз А., Пиз Б. Язык взаимоотношений «мужчина – женщина». М.: ЭКСМО-Пресс, ЭКСМО-МАРКЕТ, 2000. 

8. Семенова Л.Э. Культурно-исторический подход и гендерные исследования в психологии: созвучие идей // Сибирский психологический журнал. 2008. № 29. 

9. Симонов В.П. Учет гендерных различий в образовательном процессе // Педагогика. 2005. № 4.


Чернышова И. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры дизайна факультета искусств и художественного образования Воронежского государственного педагогического университета ~ chernyshovaiv2012@mail.ru


Страницы / Pages: 55-63

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются критерии и методы оценки учебно-творческих работ студентов художественных специальностей, раскрывается влияние оценки творческого продукта студентов на их творческую активность, реализацию художественного потенциала и личностное становление в художественно-образовательной деятельности. Описан опыт практической работы.


Ключевые слова / Keywords:
оценка, творческий продукт, личностное становление студентов, художественный потенциал, художественно-образовательная деятельность.


Список литературы:
1. Зинченко В.П. О методах развития творческих способностей студентов на академических занятиях по рисунку // Развитие творческих способностей на занятиях изобразительным искусством: Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. Н.Н. Ростовцев. М.: МГПИ, 1983.

2. Зинченко В.П., Стасевич В.Н. Творчество в учебном рисунке: Учеб. пособие. Ростов н/Д: РГПИ, 1989.

3. Художественная культура. Понятия, термины: Справочник / Сост. Л.Н. Дорогова и др. М.: Знание, 1978.

4. Guilford J. The Analysis of Intelligence / J. Guilford, R. Hoepfher. New-York, 1971.


Сульчинская Э. Э. ~ аспирант кафедры Общей психологии СГА ~ elsu@bk.ru 


Страницы / Pages: 64-68

Аннотация / Annotation:
Статья отражает результаты исследования системы ценностных ориентаций и мотивационного профиля преподавателей вузов. Представлены выявленные в ходе этого исследования противоречия в ценностно-мотивационной сфере и анализ их влияния на особенности профессиональной деятельности.


Ключевые слова / Keywords:
ценностные ориентации, мотивационный профиль, преподаватели вузов, профессиональная деятельность, противоречия.


Список литературы:
1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. 5-е изд. СПб.: Питер, 2013.

2. Кулешова Л.Н. Нравственное воспитание личности как предмет психологического исследования: Развитие и формирование личности в современных условиях: учебное пособие. М.: Изд-во МГОУ, 2009. 

3. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, структура и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999.

4. Пидкасистый П.И. Педагогика: Учебник. М.: Издательский центр «Академия», 2010. 


Скутина Т. В. ~ доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и консультирования Института педагогики психологии и социологии Сибирского Федерального университета ~ tvforte@mail.ru


Федоренко Е. Ю. ~ доцент, кандидат психологических наук, заведующий кафедрой психологии развития и консультирования Института педагогики психологии и социологии Сибирского Федерального университета ~ e.fedorenko@mail.ru


Карташова К. С. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и консультирования Института педагогики психологии и социологии Сибирского Федерального университета ~ kartashovaks@mail.ru


Потапова Е. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и консультирования Института педагогики психологии и социологии Сибирского Федерального университета ~ potapowa.catia2011@yandex.ru


Страницы / Pages: 69-86

Аннотация / Annotation:
Обосновывается и эмпирически изучается связь между ксенофобией, толерантностью/интолерантностью, самоотношением и его отдельными аспектами в подростковом возрасте на выборке 120 человек из двух школ с разным национальным составом. Установлена положительная связь глобального самоотношения и самоуважения с межличностной толерантностью, и отрицательная – с ксенофобией в поведении. Представлены разработанные методики определения ксенофобии в поведении подростка и ксенофобических установок.


Ключевые слова / Keywords:
 межличностная толерантность, ксенофобия, самоотношение, самоуважение, подростковый возраст.


Список литературы:
1. Березин С.В., Лисецкий К.С. Личностно-развивающий потенциал подростковых конфликтов // Вестник СамГУ. Серия Психология. Самара. 1996. № 1.

2. Бойко В.В. Коммуникативная толерантность // http://rumagic.com/ru_zar/sci_psychology/boyko/0/j45.html

3. Братченко С.Л. Психологические основания исследования толерантности в образовании // Педагогика развития. Материалы 9-й научно-практической конференции, Красноярск, 2002 г. Красноярск: Красноярский гос. ун-т, 2003. 

4. Кожухарь Г.С. Проблема толерантности в межличностном общении // Вопросы психологии. 2006. № 2. 

5. Лебедева Н.М. Теоретико-методологические основы исследования этнической идентичности и толерантности в поликультурных регионах России и СНГ: Идентичность и толерантность. М.: Изд-во Ин-та этнологии и антропологии РАН, 2002. 

6. Леонтьев Д.А. К операционализации понятия «толерантность» // Вопросы психологии. 2009. № 5. 

7. Маланцева О.Д. Современные направления исследования ксенофобии среди подростков // Современная зарубежная психология. 2012. № 3.

8. Можейкина Л.Б. Развитие толерантности у подростков в процессе обучения русскому языку: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Новосибирск, 2006.

9. Общая психодиагностика. СПб.: Речь, 2000. 

10. Пенькова В.Н. Отношение к “своим” и “чужим” в подростковом и раннем юношеском возрастах: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2006. 

11. Первышева Е.В. Межличностный конфликт как фактор социализации старших подростков: Дис. ... канд. психол. наук. М., 1989. 

12. Психодиагностика толерантности личности / Под ред. Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой. М.: Смысл, 2008. 

13. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2002. 

14. Скутина Т.В. Конфликтная компетентность как ресурс развития общения со сверстником в подростковом возрасте: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2008. 

15. Смирнова Е.О. Введение. В кн.: Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет. М.: Изд-во Моск. психол. соц. ин-та; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2001. 

16. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков. М.: Генезис, 2000.

17. Столин В.В., Пантилеев С.Р. Опросник самоотношения. Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. М., 1988. 

18. Федоренко Е.Ю.,   Скутина Т.В.,   Калиновская К.С.,  Потапова Е.В. Проблема ксенофобии в образовании // Психология обучения. 2014. № 5. 

19. Шлягина Е.И., Ениколопов С.Н. Исследования этнической толерантности личности // Национальный психологический журнал. 2011. № 2 (6). 

20. Юрасова Е.Н., Деханова И.А. Личностные особенности и предрасположенность к ксенофобии. Толерантность в современном обществе: опыт междисциплинарных исследований: Сборник научных статей I Международной научно-практической конференции 1–2 декабря 2011 года. Ярославль, 2011.

21. Fiore I. The psychological dynamics that make people xenophobic // Rivista di psicologia clinica: Teoria e metodi dell’intervento. 2008. Vol. 3. 

22. Raffaelli M. Young’s Conflicts with Siblings and Friends. Jornal of Youth and Adolescence, 1997, 26(5).

23. Wahl K. Development of Xenophobia and Aggression // International Journal and Applied Criminal Justice. 2002. Vol. 26, № 2. 


Колчина А. Г. ~ кандидат философских наук, доцент кафедры специальной психологии Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского ~ savanna.77@mail.ru


Страницы / Pages: 87-100

Аннотация / Annotation:
Представлен теоретический анализ формирования эмоциональных нарушений в процессе развития детей с церебральным параличом. На основе экспериментального исследования показана перспективность изучения особенностей эмоционального состояния подростков с целью диагностики у них склонности к суицидальному поведению. Применение комплекса психодиагностических методик позволило выявить наиболее значимые показатели при определении степени суицидального риска у данной категории подростков. Прикладной аспект исследуемой проблемы может быть реализован в работе детских, школьных и специальных психологов.


Ключевые слова / Keywords:
суицид, суицидальное поведение, эмоциональная дезадаптация, депрессия, агрессия, детский церебральный паралич.


Список литературы:
1. Амбрумова А.Г. О ситуационных реакциях у подростков в суицидологической практике // Журнал невропатологии и психиатрии. 1985. № 10. 

2. Булацель П. Ф. Самоубийство с древнейших времен до наших дней. Исторический очерк философских воззрений и законодательств о самоубийстве. СПб., 1900. 

3. Вассерман Д. Напрасная смерть: причины и профилактика самоубийств. М.: Смысл, 2005. 

4. Демографический ежегодник России 2010: Статистический сборник. М.: Росстат, 2010. 

5. Колчина А.Г. Проблема измененных состояний сознания в психиатрии, психологии и философии // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2009. № 1(4). 

6. Колчина А.Г., Кузьмина Н.В. Особенности формирования страхов у подростков с церебральным параличом // Психология обучения. 2013. № 9.

7. Корнетов А.Н. Суицидальное поведение в подростково-юношеском возрасте // Социальная и клиническая психиатрия. 1999. № 2.

8. Максимова Т.М. Убийства и самоубийства как проблема общественного здоровья // Проблема социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2006. № 1. 

9. Полетаева О.О. Проблема суицидов в контексте психического здоровья: Сб. «Психическое здоровье». СПб., 2000. 

10. Синягина Н.Ю. Жестокость и суицид. М.: Российский университет дружбы народов, 2008. 

11. Смулевич А.Б., Дубницкая Э.Б., Козырев В.Н. Депрессии и суицидальное поведение // Депрессии при соматических и психических заболеваниях. М.: МИА, 2003. 

12. Соколова Е.Т. Проблема суицида: клинико-психологический ракурс // Вопросы психологии. 2006. № 2. 

13. Тукаев Р.Д. Психобиологический компонент суицидального поведения //Социальная и клиническая психиатрия. Уфа. 2004. Том 14. № 2.

14. Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М.: Владос, 2004. 

15. http://news.rambler.ru/12738555 (дата обращения 21. 02.2014).


Славгородская Е. Л. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития личности Московского государственного областного университета, старший научный сотрудник ИПУ РАН ~ eleslav10@mail.ru


Страницы / Pages: 101-124

Аннотация / Annotation:
Представлены материалы по организации психологического обеспечения тьюторов в условиях инклюзивного образования в общеобразовательной школе. Дается анализ понятий тьюторства, инклюзивного обучения, психологических проблем детей-инвалидов, их семей и педагогов. Показаны методологические подходы, принципы, технологии, этапы, формы и методы работы по психологическому обеспечению работы тьютора. 


Ключевые слова / Keywords:
инклюзивное обучение, тьюторство, психологическое обеспечение работы тьюторов: методологические подходы, принципы, технологии, этапы. Формы и методы работы по психологическому обеспечению работы тьютора. 


Список литературы:
1. Аверкин А.В. Развитие социальной компетентности у подростков с детским церебральныи параличем в условиях инклюзивного обучения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2012.

2. Басаева Г.М. Социально-психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями в развитии и их родителей [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/methodology/2259.html (12.10.2014.)

3. Доклады конференции западного административного округа. Тьюторское сопровождение инклюзивно-интеграционных процессов в образовании. М., 2010.

4. Ержакова Е.А., Резникова Е.В. Основы интегрированного обучения. М., 2008.

5. Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специального образования)», Письмо Минобразования РФ от 16.01.2000 г. 03-51-5ИН/23-03 «О направлении методического письма “Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях”», а также документ Минобразования и науки РФ от 18 04.2008 г. №АФ-150/06 «О создании условии для получения образования детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами».

6. Зыбарева Н.Н. Тьюторское сопровождение инклюзивно-интеграционных процессов в образовании. М., 2010.

7. Казакова Е.И. Педагогическое сопровождение: опыт международного сотрудничества. СПб., 1995.

8. Казакова Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка: от теории к практике // Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития. СПб., 1998.

9. Карпенкова И.В. Тьютор в современной школе: сопровождение ребенка с особенностями развитии. Из опыта работы. М.: ЦППРК «Тверской», 2010.

10. Ковалева Т. М., Кобыща Е. И., Попова (Смолик) С. Ю.,  Теров А. А., Чередилина М. Ю. Профессия «тьютор». М.–Тверь: СФК-офис, 2013. 

11. Организация тьюторского сопровождения детей с ОВЗ в условиях реализации инклюзивной практики в образовательных учреждениях / И.В. Карпенкова, Е.В. Кузьмина. М., 2011.

12. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя дефектолога. М.: Владос, 2003.

13. Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов: Учеб. пособие / Под ред. С.М. Безух и С.С. Лебедевой. СПб.: Речь, 2006.

14. Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов / Под ред. Г.Ф. Безух. СПб.: Речь, 2007.

15. Сорокоумова С.Н. Психологическое сопровождение инклюзивного образования дошкольников с ограниченными возможностями здоровья: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Нижний Новгород, 2011.

16. Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ: Методические рекомендации для тьюторов, педагогов, специалистов образовательных учреждений. Томск, 2013. 


Сагитова В. Р. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры гуманитарных дисциплин АНО ВПО «Казанский кооперативный институт Российского университета кооперации» ~ visasvet@mail.ru


Страницы / Pages: 125-128

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются структурные компоненты понятий субъект деятельности, компетенция, образовательная, профессиональная среда, учебная ситуация и задача. Основной акцент делается на мотивационный компонент, позволяющий наиболее полно пройти процесс социализации студента в профессиональное сообщество.


Ключевые слова / Keywords:
компетенция, мотивационный компонент, образовательная, профессиональная среда.


Список литературы:
1. Арановская И. Подготовка специалиста как социокультуная проблема // Высшее образование. 2002. № 4. 

2. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. 1997. № 4.

3. Головко Е.А. Технология формирования коммуникативной компетенции молодых специалистов вуза на этапе адаптации к педагогической деятельности: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Ставрополь, 2004. 

4. Горденко Н.В. Формирование академических компетенций у студентов вуза: Дис. … канд. пед. наук. Ставрополь, 2006. 

5. Розов Н. Ценности гуманитарного образования // Высшее образование в России. 1996. № 1. 

6. Рыжаков М.В. Ключевые компетенции в стандарте: возможности реализации // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. № 4. 

7. Сагитова В.Р. Социально-психологические условия профессионального самоопределения студентов гуманитарного профиля негосударственных вузов: Дис. … канд. психол. наук. М., 2008. 

8. Стасюкевич И.В. Формирование коммуникативных компетенций у студентов неязыкового вуза: Дис. … канд. пед. наук. М.: РГБ, Ставрополь, 2005. 

9. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. М.: Изд-во МГУ, 2003.