Бредун Е. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии Национального исследовательского Томского государственного университета, Томский государственный университет, г. Томск ~ bredun.88@mail.ru.


Краснорядцева О. М. ~ доктор психологических наук, профессор, зав кафедрой общей и педагогической психологии Национального исследовательского Томского государственного университета, Томский государственный университет, г. Томск ~ krasnoo@mail.ru


Соловьев Д. М. ~ сотрудник лаборатории экспериментальной психологии Национального исследовательского Томского государственного университета, Томский государственный университет, г. Томск ~ maul46@mail.ru


Щеглова Э. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии Национального исследовательского Томского государственного университета, Томский государственный университет, г. Томск ~ sea1506@mail.ru


Страницы / Pages: 4-15

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты психометрической проверки разработанного экспресс диагностического опросника. Обсуждаются результаты ощущаемой первокурсниками дефицитарности онлайн-обучения и проведенной экспресс диагностики проявлений тревожности, доминирующих при работе студентов в LMS Moodle. Обнаружены статистически значимые взаимосвязи различных проявлений тревожности при работе в электронных обучающих системах с эффективностью обучения в них. Предложен вариант пропедевтической практики вовлечения в продуктивное образовательное взаимодействие в условиях электронной обучающей среды.


Ключевые слова / Keywords:
вовлечение, электронная обучающая среда, тревожность, самоидентификация, психологическая готовность


Список литературы:
1. Башурова А.А., Калинина О.Г. Факторы, влияющие на повышенную тревожность и депрессию среди студентов города Ижевска // Modern Science. 2019. № 4-3. 

2. Бурнес Л.А., Бледных Н.В. Исследование эмоциональной тревожности студентов на различных этапах обучения в вузе // Проблемы педагогики. 2020. № 46.

3. Бурыкина М.Ю. Особенности тревожности студентов бакалавриата педагогического профиля // International Journal of Medicine and Psychology. 2020. № 3-1. 

4. Бызова В.М., Перикова Е.И. Психология метакогнитивизма: вызовы современности. СПб.: Скифия-принт, 2020. 

5. Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии. 2002. № 3.

6. Векилова С.А., Клецина И.С., Терешкина И.Б. Компьютерная тревожность и опыт использования преподавателями дистанционных образовательных технологий // Нижегородское образование. 2019. № 2.

7. Воробьева Т.А. Психологические особенности электронного обучения // Сибирский педагогический журнал. 2015. № 2.

8. Григорян Н.А., Комакова Т.С., Галустян Л.К. Степень роста тревожности обучающихся дистанционно на первом курсе РостГМУ в связи с пандемией новой коронавирусной инфекции // Проблемы современного образования. 2020. № 5.

9. Заусенко И.В., Озерова Е.В. Связь тревожности и мотивации к обучению у студентов // Педагогическое образование в России. 2019. № 5.

10. Карнеева О.А., Карнеев Р.К. Психологические аспекты организации дистанционного обучения студентов в современных условиях: Сборник трудов конференции «Университет на пути к новому качеству науки и образования» (Брянск, 24 сентября 2020 г.). Брянск: БГУ, 2020. 

11. Лебедкин С.Л. Психологические аспекты обучения с применением современных информационных технологий: Материалы конференции «Образование и педагогические науки в XXI веке: актуальные вопросы, достижения и инновации». Пенза, 2018. 

12. Лукьянов О.В., Бронер В.И., Васильев А.В. Категориальный аппарат психологии вовлеченности (аутентификации) // Сибирский психологический журнал. 2020. № 75. 

13. Рулиене Л.Н., Белякова Н.В. Технологии интерактивного обучения в научно-образовательном процессе университета // Вестник Бурятского государственного университета. 2015. № 1.

14. Холодова Ю.Б. Особенности переживания тревоги в период пандемии COVID-19 представителями разных возрастных групп // Международный журнал медицины и психологии. 2020. № 2(3).

15. Шмелев А.Г., Резапова Д.Б. Компьютерная тревожность как фактор успешности прохождения студентами компьютерного экзаменационного тестирования // Психологические исследования: электронный журнал. 2013. № 29 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/2013v6n29/835-shmelyov29.html (дата обращения: 28.12.2020).

16. Beckers J.J., Wicherts J.M., Schmidt H.G. Computer Anxiety: «Trait’» or «State»? // Computer in Human Behavior. 2007. № 23.

17. Cazan A., Cocoradă E., Maican C.I. Computer anxiety and attitudes towards the computer and the internet with Romanian high-school and university students // Computer in Human Behavior. 2016. № 55(A). 

18. Khasawneh O. Technophobia without borders: The influence of technophobia and emotional intelligence on technology acceptance and the moderating influence of organizational climate. Michigan, 2015. 

19. Van Zile-Tatsen C., Livingston J.A. The differential of motivation on the self-regulated strategy use of high and low achieving college students // Journal of College Student Development. 1999. Vol.40. 


Терещенко В. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей психологии ФГБОУ ВО «Смоленский государственный университет», г. Смоленск ~ terechenko2007@yandex.ru


Страницы / Pages: 16-26

Аннотация / Annotation:
В статье исследованы и описаны динамические характеристики взросления лиц юношеского возраста в рамках предикторов формирования образа взрослости: смысложизненных ориентаций, временной перспективы, самоотношения. Установлены достоверные различия в формировании образа взрослости, растущие студенты университета в большей мере «обретают» характеристики взрослой личности, имеют сформированное представление о смысле жизни, согласованность жизненных целей и планов.


Ключевые слова / Keywords:
образовательная среда, взросление, студент, смысложизненные ориентации, самоотношение, временная перспектива.


Список литературы:
1. Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя. М.: Просвещение, 1989. 

2. Майорова-Щеглова С.Н., Митрофанова С.Ю. Раннее взросление или инфантилизация: парадокс событийности современного детства // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. 2020. Т. 13. № 1. 

3. Митрофанова Е.С. Модели взросления разных поколений россиян // Демографическое обозрение. 2019. Т. 6. № 4. 

4. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие. М., 2013. 

5. Павленко Е.С. Взросление как процесс формирования идентичности: возможности анализа нарративов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. 2016. № 2. 

6. Толстых Н.Н. Современное взросление // Консультативная психология и психотерапия. 2015. Том 23. № 4. 

7. Фиофанова О.А. Психология взросления и воспитательные практики нового поколения. M.: Флинта, 2012. 

8. Чернобровкина С.В. Личностное взросление современных студентов: специфика и факторы образа и самооценки взрослости // Вестник Омского университета. Серия «Психология». 2015. № 2. 

9. Arnett J.J. Emerging adulthood(s): The cultural psychology of a new life stage // In, Bridging cultural and developmental approaches to psychology: New synthesis in theory, research, and policy. Oxford: University Press. 2011. 

10. Lane J.A. Attachment, Ego Resilience, Emerging Adulthood, Social Resources, and Well-Being among Traditional-Aged College Students // Professional Counselor. 2020. № 2(10). 

11. Parameswaran G. The social historical roots of the concept of emerging adulthood and its impact on early adults // Theory & Psychology. 2020. № 1(30). 


Крутелева Л. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей и педагогической психологии ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Академия психологии и педагогики, г. Ростов-на-Дону ~ kruteleva@sfedu.ru


Кара Ж. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей и педагогической психологии ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Академия психологии и педагогики, г. Ростов-на-Дону ~ zykara@sfedu.ru


Страницы / Pages: 27-36

Аннотация / Annotation:
В статье представлен теоретический анализ превенции девиантного поведения молодежи как междисциплинарной проблемы. Рассматривается формирование ценностно-смысловой сферы в онтогенетическом аспекте. Анализируется содержание концепта «смысложизненная стратегия личности» и обосновывается необходимость целенаправленного формирования конструктивных смысложизненных стратегий молодежи в процессе превентивных мероприятий в общеобразовательной школе.


Ключевые слова / Keywords:
смысложизненная стратегия, превенция, девиантное поведение, ценностно-смысловая сфера, молодежь.


Список литературы:
1. Абакумова И.В., Белоусова А.К., Зорина Е.С., Максимович Е., Николаева Е.А., Нурмухамедова И.В., Стошич Л., Федотова О.Д. Психолого-педагогические основы инновационных методов обучения в высшей школе. М.: КноРус, 2019. 

2. Агуреева В.А., Митасова Е.В. Психологическое просвещение как средство развития жизнестойкости у подростков // Юридическая психология. 2020. № 1. 

3. Григорьева А.А. Экзистенциальные основы суицидального и самоповреждающего поведения подростков // Вестник психотерапии. 2020. № 73(78). 

4. Дорофеева Ж.П. Превенция административной деликтности несовершеннолетних: научно-практические основы формирования государственных программ и их реализация в Российской Федерации: Автореф. дис. … канд. юрид. наук. Белгород: БГНИУ, 2016. 

5. Зизиашвили И.В. Превенция девиантного поведения как форма социального контроля: региональный аспект: Автореферат дис. … канд. соц. наук. Саратов: СГУ им. Н.Г. Чернышевского, 2006. 

6. Зиновьева Л.В. Структура ролевых диспозиций подростков, склонных к девиантному поведению: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ярославль: ЯГУ им. П.Г. Демидова, 2019. 

7. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 3-е изд., доп. М.: Смысл, 2007. 

8. Назаренко Г.В. Уголовное право: Курс лекций. М.: Ось-89, 2005. 

9. Сафонова В.В. Аспекты превентивной педагогики в контексте уголовно-правовых и криминологических исследований: постановка проблемы // Вестник академии гражданской защиты. 2019. № 1(17). 

10. Сташ Ж.А. Девиации поведения молодёжи: региональные особенности социокультурной превенции: на примере Республики Адыгея: Дис. … канд. соц. наук. Майкоп: АГУ, 2015. 

11. Сулименкова М.Я. Социальная превенция семейного насилия в отношении детей: на примере современной городской семьи: Автореф. дис. … канд. соц. наук. М.: РАНХиГС при Президенте РФ, 2018. 

12. Тихонов Я.И. Институт превенции в системе российского права: Автореф. дис. … канд. юрид. наук. Казань: КФУ, 2019. 

13. Черепанов А.С., Некрасова Е.А. Психологическое консультирование в схемах и таблицах: Учеб. пособие. М.: ВУ, 2019. 


Кибальченко И. А. ~ доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности, ФГБОУ ВО ЮФУ ~ kibalirina@sfedu.ru


Истратова О. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности, ФГБОУ ВО ЮФУ ~ oksana-istratova@yandex.ru


Эксакусто Т. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности, ФГБОУ ВО ЮФУ ~ exakusto@sfedu.ru


Страницы / Pages: 37-46

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению содержания интеллектуально-личностных ресурсов профессиональной компетентности студентов IT-специальностей. Оно представлено в терминах соотношения показателей когнитивных и поведенческих стилевых детерминант и ментальных репрезентаций успешности, обусловливающих профессиональную компетентность студентов IT-специальностей. В статье эмпирически доказано, что профессиональная компетентность студентов обусловлена различиями в их интеллектуально-личностных ресурсах. 


Ключевые слова / Keywords:
интеллектуально-личностный ресурс, профессиональная компетентность, студенты IT-специальностей, ментальные репрезентации, когнитивные и поведенческие стили, структура стилевых детерминант.


Список литературы:
1. Болгарина Е.В. Профессиональные компетенции специалистов информационных технологий // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2014. № 1. 

2. Дудина И.П., Ярыгин А.Н. Образовательная модель IT-специалиста // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2012. № 3 (21). 

3. Лысаков Н.Д Психологические особенности цифровизации обучения в аэрокосмическом вузе // Психология обучения. 2020. № 6.

4. Таренко Л.Б. Требования к подготовке современного специалиста в области информационных технологий // Вестник ТИСБИ. 2017. № 2. 

5. Galanis N., Mayol E., Alier M., José García-Peñalvo F. Supporting, Evaluating and Validating Informal Learning. A Social Approach // Computers in Human Behavior. 2016. Vol. 55, Issue PA. 

6. Hamdan M.Z. The countenance of info-communication technologies: Re-inventing the quality of schooling methodology. ICSIT 2017 – 8th International Conference on Society and Information Technologies, Proceedings, 2017-March. 

7. Takacs R., Horvath Z. Dropping-out prevention of computer science students: developing studing, thinking, and soft skills among students, using training programs. 11th International Conference on Technology, Education and Development (INTED). (pp. 7094-7099). Valencia, Spain, 2017, 06-08. 

8. Vasilieva E.V. Developing the Creative Abilities and Competencies of Future Digital Professionals // Automatic Documentation and Mathematical Linguistics. 2018. Vol. 52. № 5.

9. Volkova N.N., Gusev A.N. Cognitive styles: Controversial issues and research problems // National Psychological Journal. 2016. № 2. 

10. Zhestkova E. Subject information and educational environment as means of formation of information and communication competence of future professionals. Environment. Technology. Resources, Rezekne, Latvia Proceedings of the 11th International Scientific and Practical Conference. 2017. Volume II.


Крук В. М. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры военно-политической работы Военного университета Министерства обороны Российской Федерации, заслуженный деятель науки Российской Федерации, г. Москва ~ kvm@fsvgroup.ru


Федотов А. Ю. ~ доктор психологических наук, доцент, профессор, Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя г. Москва ~ fedot-andrey2008@yandex.ru


Страницы / Pages: 47-54

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам развития индивидуального стиля профессиональной саморегуляции, экспериментального обоснования необходимых для успешного овладения им личностных качеств специалиста и важности регуляционного опыта применения освоенной технологии.


Ключевые слова / Keywords:
индивидуальный стиль профессиональной саморегуляции, личностные особенности саморегуляции, регуляционный опыт.


Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности: (Проблемы методологии, теории и исслед. реал. личности): Психологи Отечества. М., 1999. 

2. Алексеев А.В. Система АГИМ: путь к точности. М.: Неоглори, 2004. 

3. Алиев Х.М. Метод «Ключ». Открой свой мир! вКЛЮЧи внутренние резервы.  СПб.: Питер, 2011. 

4. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. М.: Наука, 1990. 

5. Благинин A.A. Психофизиологическое обеспечение надежности профессиональной деятельности операторов сложных эргастических систем: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. СПб., 2005. 

6. Бурно М.Е. Самовнушение и аутогенная тренировка. М.: ЦОЛИУВ, 1975. 

7. Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания. В 2 т. Т. 1. М.: Смысл, 2006. 

8. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности. М.: Красанд, 2010. 

9. Гроф С. Холотропное сознание: Три уровня человеческого сознания и их влияние на нашу жизнь. М.: АСТ, 2003. 

10. Дикая Л.Г. Методы психологического обеспечения профессиональной деятельности и технологии развития ментальных ресурсов человека. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2014. 

11. Зинченко В.П., Гордеева Н.Д. Функциональная структура действия. М.: Изд-во МГУ, 1982. 

12. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. 2-е изд., уточн. и доп. М.: ТОО «Тривола», 1994. 

13. Конопкин О.А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъективного развития // Вопросы психологии. 2004. № 2.

14. Крук В.М., Федотов А.Ю. Профессионально-личностное развитие специалиста органов внутренних дел в контексте уроков истории российской полиции: Сб. статей Юбилейной международной научной конференции «Российская полиция: три века служения Отечеству». В 2 ч. / Под ред. В.Л. Кубышко. М.: Академия управления МВД России, 2019. 

15. Крук В.М., Федотов А.Ю., Канивец Н.В. Современное состояние и перспективы совершенствования психологической подготовки военных специалистов // Человеческий капитал. 2020. № 54(136). 

16. Основы военно-политической работы: Учебник / Коллектив авторов. 2-е изд. (доп. и перераб.). М.: ВУ МО РФ, 2020. 

17. Кубышко В.Л., Вахнина В.В., Крук В.М., Федотов А.Ю. Психологическое обеспечение стрессоустойчивости как элемента профессиональной надежности специалиста силовых структур // Психология и право. 2020. № 2. 

18. Федотов А.Ю. Произвольная психическая саморегуляция в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Монография. М.: Мос У МВД России им. В.Я. Кикотя, 2019. 

19. Федотов А.Ю. Психологическое обеспечение профессиональной надежности специалиста силовых структур: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М.: Мос У МВД России им. В.Я. Кикотя, 2020. 

20. Izard C.E. The psychology of emotions. New York: Plenum Press, 1991. 

21. Schultz J.H. Das autogene Training (konzentrative Selbstentspannung): Versuch einer klinisch-praktischen Darstellung. Leipzig: Thieme, 1932. 

22. Fedotchev A., Kruk V., Oh S.J., Semikin G. Eliminating pain-induced risks of operator reliability via transcutaneous electroneurostimulation controlled by patient‘s breathing // International Journal of Industrial Ergonomics. 2018. Т. 68. 


Мищенко И. Н. ~ кандидат педагогических наук, доцент, Московский государственный психолого-педагогический университет ~ igormish2008@yandex.ru


Котляр Н. П. ~ кандидат философских наук, доцент, доцент Московской государственной академии водного транспорта ~ kotlyar14@yandex.ru


Чирук А. А. ~ старший преподаватель Московской государственной академии водного транспорта ~ alexey.chiruk@gmail.com


Страницы / Pages: 55-63

Аннотация / Annotation:
В статье обоснована идея о том, что обучение инновационной инженерной деятельности необходимо осуществлять в одновременно производствоцентричной и студентоцентричной образовательной среде. Авторы определяют элементы креативной образовательной среды, формирующей компетенции, соответствующие ролевым позициями внутри производственно-технологических систем.


Ключевые слова / Keywords:
инновация, креативность, инженерное образование, образовательная среда.


Список литературы:
1. Пономарёв Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976. 

2. Боровинская Д.Н., Суровцев В.А. Креативность и мышление: категориальная характеристика // Вестник Томского государственного университета. Сер. Философия. Социология. Политология. 2019. № 47. 

3. Кохановская Д.Р. Развитие креативности студентов университета при изучении дисциплины «информационные технологии» // Вестник Оренбургского государственного университета. 2013. № 2(151). 

4. Лук А.Н. Мышление и творчество. М.: Политиздат, 1976. 

5. Лифшиц В.И. Формирование креативности при подготовке инженеров массовых профессий // Инженерное образование. 2012. № 9. 

6. Мищенко И.Н., Котляр Н.П. Проектирование образовательной среды как условие воспитания творческой личности // Человеческий капитал. 2019. № 10(130). 

7. Основы инженерной психологии / Под ред. Б.Ф. Ломова. Изд. 2-е. М.: Выс­шая школа, 1986. 

8. Вяткина И.В., Хайруллина Э.Р., Курзякова А.А. Роль воспитательной среды вуза в личностно-профессиональном становлении студентов технического вуза // Научные ведомости Белгородского госдарственного университета. 2015. Т. 25. № 6(203). 

9. Деркачев А.О. Творчество педагога и электронно-образовательная среда вуза // Гуманитарный вестник ВА РВСН. 2017. № 4(8). 

10. Котляр Н.П. Коммуникация как основа формирования образовательной среды высшей школы: Сборник статей по материалам XXXIII Международной научно-практической конференции «Прикладные научные исследования» (Москва, 28 марта 2019 года). М., 2019. 

11. Мухаметзянова Г.В., Айтуганов И.М., Корчагин Е.А., Матухин Е.Л., Самолдина Л.Н., Сафин Р.С. Взаимодействие образования и производства: содержание, модели реализации // Казанский педагогический журнал 2010. № 3. 


Азарова О. А. ~ кандидат филологических наук, доцент Департамента английского языка и профессиональной коммуникации «Финансового университета при Правительстве Российской Федерации» (Финуниверситет) ~ ophelia.wps@rambler.ru


Страницы / Pages: 64-69

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы педагогического сопровождения взрослых обучаемых в процессе иноязычной подготовки специалистов с опытом работы. Проведен анализ навыков, которыми обладают люди в возрасте от 35 лет и старше, и возможности их использования в лингводидактике. Предложены педагогические условия по мотивации взрослых обучаемых, выполнение которых может способствовать активизации навыков коммуникации на иностранном языке в ходе профессиональной деятельности. 


Ключевые слова / Keywords:
андрагогика, лингводидактика, обучение взрослых, иностранный язык, роль педагога.


Список литературы:
1. Андрагогика [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/ (дата обращения: 14.07.20).

2. Колесникова И.А. Основы андрагогики. М.: Академия, 2003. 

3. Лингводидактика [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/ (дата обращения: 14.07.20).

4. Малабу К. Что нам делать с нашим мозгом? М.: V–A–C press, 2019.

5. Gutierrez K. 3 adult learning theories every E-learning designer must know [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.td.org/insights/3-adult-learning-theories-every-e-learning-designer-must-know (дата обращения: 15.07.2020).

6. Malamed C. Visual Design Solutions: Principles and Creative Inspiration for Learning Professionals. Wiley, 2015.

7. Dweck C.S. Mindset: How You Can Fulfill Your Potential. Constable & Robinson Limited, 2012. 

8. Е-лингводидактика: развитие информационно-образовательной среды в высшей школе в эпоху цифровизации: Монография / Под ред. проф. И.И. Климовой; проф. М.В. Мельничук. М.: Научные технологии, 2020. 

9. Манахова Е.Б. Проблемы профессионально ориентированной подготовки студентов вуза в ходе изучения дисциплины «Иностранный язык» // Форум. Серия: Гуманитарные и экономические науки. 2015. № 3(6). 

10. Мальцев К. Ценный кадр: Как построить эффективную систему обучения в компании. М.: Альпина Паблишер, 2020.


Сысоева Е. Ю. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры теории и методики профессионального образования Самарского национального исследовательского университета им. академика С.П. Королева, г. Самара ~ giperium@mail.ru


Воронова О. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления человеческими ресурсами Самарского национального исследовательского университета им. академика С.П. Королева, г. Самара ~ olvoronowa@yandex.ru


Страницы / Pages: 70-77

Аннотация / Annotation:
В статье доказывается необходимость определения содержательных характеристик коммуникативной компетентности педагога инклюзивного образования. Выявлены основные затруднения в сфере педагогического общения с лицами с ограниченными возможностями здоровья, актуализируется значимость совершенствования ценностных и деятельностных основ коммуникативной компетентности как части инклюзивной культуры педагога.


Ключевые слова / Keywords:
коммуникативная компетентность педагога инклюзивного образования, инклюзивная культура педагога.


Список литературы:
1. Бодалев А.А. Избранные психологические труды 2-изд. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж НПО «МОДЭК», 2002. 

2. Емельянов Ю.Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности. М.: Просвещение, 1995. 

3. Жуков Ю.М. Тренинг как метод совершенствования коммуникативной компетентности: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2003. 

4. Казаринова Н.В. Межличностное общение: конспект лекций. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. 

5. Колесникова И.А. Коммуникативная деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2007. 

6. Кривут М.П. Коммуникативная компетентность будущих педагогов инклюзивного образования: результаты исследования // Вестник Барановичского государственного университета. 2020. № 8.

7. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб.: Речь, 2008. 

8. Хитрюк В.В. Инклюзивная готовность как этап формирования инклюзивной культуры педагога: структурно-уровневый анализ // Вестник Брянского государственного университета. 2012. № 1. 

9. Ярская В.Н., Бабаян И.В. Инклюзивная молодежная политика // Вестник СГТУ. 2014. № 4. 

10. Creating an inclusive school environment. Edited by Susan Douglas. London, British Council, 2019. 


Кораблев С. Е. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общеобразовательных дисциплин Центрального филиала Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российский государственный университет правосудия», г. Воронеж ~ sekorablev@mail.ru


Талынев В. Е. ~ доктор социологичес­ких наук, доцент, профессор кафедры социально-гуманитарных, экономичес­ких и правовых дисциплин Воронежского института МВД России, г. Воронеж ~ v.talynyov@yandex.ru


Страницы / Pages: 78-95

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена детальному рассмотрению феномена речевой агрессии, приводятся критерии её присутствия в поведении субъектов педагогического общения, определяется рейтинг причин её возникновения у учащихся. Приводятся примеры принципов, правил и приёмов, способствующих наиболее эффективному и своевременному обнаружению, нейтрализации и профилактике указанных проявлений речевой агрессии как фактора затрудненного педагогического общения.


Ключевые слова / Keywords:
затрудненное педагогическое общение, речевая агрессия, сущность, факторы-показатели речевой агрессии, приёмы нейтрализации речевой агрессии учащихся, дистанционное обучение.


Список литературы:
1. Бендлер Р., Гриндер Д. Рефреминг: ориентация личности с помощью речевых стратегий. Воронеж: Модек, 1995.

2. Большой толковый психологический словарь: Пер. с англ. Е.Ю. Чеботарева. М.: Вече; АСТ, 2000.

3. Большой психологический словарь. М.; СПб; 2008.

4. Ильин В.П. Психология агрессивного поведения. СПб.: Питер, 2014.

5. Корнелиус X., Фэйр Ш. Выиграть может каждый. М.: Стрингер, 1992.

6. Кораблёв С.Е. Психологические детерминанты общения сотрудника правоохранительных органов в межличностном конфликте // Научный Портал МВД России. 2014. № 1. 

7. Леонтьев Н.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: избранные психологические труды. М.: Московский психолого-социальный институт, 2001.

8. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии. М.: Наука, 1981.

9. Седов К.Ф. Типы языковых личностей по способности к кооперации в речевом поведении. Проблемы речевой коммуникации. Саратов, 2000.

10. Словарь по русской речевой культуре / Под общ. ред. В.Д. Черняк. М.: Сага, 2006.

11. Сонин В.А. Учитель как социальный тип личности. СПб.: Речь, 2007.

12. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: Феникс, 2017. 

13. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / Под ред. М.Н. Кожиной. М.: Наука, 2003.

14. Сысоева Е.Ю. Речевая агрессия педагогов: сущность, причины, виды, пути преодоления // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2018. Т. 24. № 4.

15. Шейнов В.П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение. Минск, 1996.

16. Щербинина Ю.В. Речевая агрессия: территория вражды. М.: Форум, 2013.


Караяни А. Г. ~ доктор психологических наук, профессор, главный научный сотрудник Всероссийского научно-исследовательского института МВД России, член-корреспондент Российской академии образования ~ karayani@mail.ru


Страницы / Pages: 96-103

Аннотация / Annotation:
В статье анализируются психологические последствия участия медицинских работников России, США, Великобритании и Китая в лечении больных COVID-19. Доказывается, что психологические проблемы фронтлайн медработников сопоставимы с психологическими проблемами участников боевых действий и лиц, подвергающихся домашнему насилию. Обосновывается необходимость комплексной психологической реабилитации фронтлайн медицинских работников. 


Ключевые слова / Keywords:
пандемия, коронавирус, COVID-19, медицинские работники, психическая травма, эмоциональное выгорание, ПТСР, психологическая помощь.


Список литературы:
1. Рекомендации по психологическому сопровождению деятельности руководителей и заведующих отделениями медицинских учреждений в условиях оказания помощи пациентам с COVID-19 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://рпо.рф/ (дата обращения: 18.02.2021).

2. Падун М.А. COVID-19: риски психической травматизации среди медицинских работников // Институт психологии Российской академии наук. Социальная и экономическая психология. 2020. Том 5. № 2(18). 

3. Петриков С.С., Холмогорова А.Б., Суроегина А.Ю., Микита О.Ю., Рой А.П., Рахманина А.А. Профессиональное выгорание, симптомы эмоционального неблагополучия и дистресса у медицинских работников во время эпидемии COVID-19: Сб. материалов «Вызовы пандемии COVID-19: психическое здоровье, дистанционное образование, интернет-безопасность». Т. 1. М.: МГППУ, 2020. 

4. More than half of COVID-19 health care workers at risk for mental health problems [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.sciencedaily.com/releases/2021/01/210112125159.htm (дата обращения: 18.02.2021).

5. Wright H.M., Griffin B.J., Shoji K., Love T.M., Langenecker S.A., Benight Ch.C., Smith A.J. Pandemic-related mental health risk among front line personnel [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.sciencedaily.com/releases/2021/01/210112125159.htm (дата обращения: 15.02.2021).

6. Lai J., Ma S., Wang Y. Factors Associated With Mental Health Outcomes Among Health Care Workers Exposed to Coronavirus Disease 2019 // The Lancet Psychiatry. 2020. Том 7. № 4.

7. Critical Care Staff Suffer Trauma and Severe Anxiety Due to COVID-19: UK Study [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.usnews.com/news/world/articles/2021-01-12/critical-care-staff-suffer-trauma-and-severe-anxiety-due-to-covid-19-uk-study (дата обращения: 18.02.2021).

8. Kelland K. Critical Care Staff Suffer Trauma and Severe Anxiety Due to COVID-19: UK Study [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.usnews.com/news/world/articles/2021-01-12/critical-care-staff-suffer-trauma-and-severe-anxiety-due-to-covid-19-uk-study (дата обращения: 16.02.2021).

9. MacManus D, et al. J R Army Med Corps 2014;0:1–6. doi:10.1136/jramc-2013-000213 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/280623693_The_mental_health_of_the_UK_Armed_Forces_in_the_21st_century_resilience_in_the_face_of_adversity (дата обращения: 20.02.2021).

10. Рекомендации для врачей и медицинского персонала. Рекомендации по профилактике и предупреждению психологического неблагополучия у врачей и медицинских работников в период пандемии [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://рпо.рф/ (дата обращения: 18.02.2021).


Косикова Л. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ kosikova_l@mail.ru


Страницы / Pages: 104-110

Аннотация / Annotation:
В статье описано исследование, которое позволило выявить статистически значимые различия показателей самоотношения у подростков с разными типами привязанности к матери. Ожидаемое отношение от других, интегральное самоотношение, аутосимпатия, самоинтерес выражены значимо выше у подростков с надежным типом привязанности к матери. В исследовании выявлены значимые положительные и отрицательные взаимосвязи между типами привязанности к матери, самоотношением и отношением к будущему у подростков.


Ключевые слова / Keywords:
тип привязанности, самоотношение, уровень диспозиционного оптимизма, подростки, корреляционный анализ.


Список литературы:
1. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Академический проект, 2004.
2. Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки // Вопросы психологии. 2001. № 4.
3. Бурменская Г.В. Привязанность ребенка к матери как основание типологии развития // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2009. № 4.
4. Пантилеев С.Р. Соотношение как эмоционально-оценочная система. М.: Изд-во Московского ун-та, 1991.
5. Яремчук М.В. Особенности привязанности в детско-родительских отношениях любви у старших подростков // Психологическая наука и образование. 2005. № 3.
6. Гордеева Т.О., Сычев О.А., Осин Е.Н. Разработка русскоязычной версии теста диспозиционного оптимизма (LOT) // Психологическая диагностика. 2010. № 2.