Кибальченко И. А. ~ доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности ФГБОУ ВО «Южный федеральный университет», г. Таганрог ~ kibalirina@sfedu.ru


Эксакусто Т. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности ФГБОУ ВО «Южный федеральный университет», г. Таганрог ~ exakusto@sfedu.ru


Страницы / Pages: 5-13

Аннотация / Annotation:
Актуализацию учебной успешности целесообразно рассматривать в системе ментальных репрезентаций. Обнаружены кластерные группы студентов, в которых выявлен рост экстериоризации успеха со снижением показателя успешности обучения. Выявлены нелинейные взаимосвязи ментально-репрезентативных характеристик и учебной успешности студентов, а также разные эффекты их экстериоризации. Результаты отражают актуальность дальнейшего изучения и разработки психотехнологий развития учебной успешности студентов.


Ключевые слова / Keywords:
ментальные репрезентации, экстериоризация, учебная успешность, студенты, кластерный анализ.


Список литературы:
1. Багандова Г.Х., Ибрагимова Л.А., Шамхалова А.Э. Исследование влияния уровня тревожности личности на успешность учебной деятельности школьников в отечественной психологии // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2018. № 12(4). 

2. Василевская Е.Ю. Молчанова О.Н. Возможные «Я» и академическая мотивация у российских и американских студентов университета // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2021. № 18(2).

3. Додзина О.Б. Согласованность когнитивного стиля и стиля средств контроля учебной деятельности как фактор академической успешности // Казанский педагогический журнал. 2021. № 2(145). 

4. Зелянская Н.Л. Геоконцептология и региональная идентичность // Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология. 2014. № 4(28). 

5. Легостаева Е.С. Жизнестойкость, самооценка и мотивация как личностные факторы успешности обучения старшеклассников // Педагогическое образование в России. 2019. № 8.

6. Поставнев В.М., Поставнева И.В., Двойнин А.М., Романова М.А. Общие и частные когнитивные способности как предикторы академической успешности ребенка на ранних этапах образования // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2020. № 4.

7. Холодная М.А. Многомерная природа показателей интеллекта и креативности: методические и теоретические следствия // Психологический журнал. 2020. № 41(3).

8. Цымбалюк А.Э. Содержание ментальной репрезентации жизненных ситуаций в юношеском возрасте // Ярославский педагогический вестник. 2011. Т. II. № 4.

9. Ratu А., Rai N.G.M., Savitri E.D. Excellent academic achievement: Do intellectual humility and emotional intelligence matter? // Cakrawala Pendidikan: Jurnal Ilmiah Pendidikan. 2021. № 40(2).

10. Zirenko M.S. Implicit theories of intelligence and personality: Relations to intelligence, motivation and personality // Psychology, Journal of the Higher School of Economics. 2018. № 15(1).


Даутов Д. Ф. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, Донской Государственный технический Университет, Ростов-на-Дону ~ dautov-80@mail.ru


Страницы / Pages: 14-27

Аннотация / Annotation:
В статье дано описание феномена рекурсии с психологических позиций. Представлен анализ определений рекурсии и её объекта. Раскрываются особенности объекта рекурсии характерные для психолингвистики, социологии и психологии. Приводится описание рекурсивных структур и процессов. Даётся описание основных форм речевой рекурсии и условий исполнения когнитивной рекурсии. Проводится анализ различий между вербальной и невербальной рекурсией. Делается предположения о преобладании когнитивной составляющей рекурсии над речевой.


Ключевые слова / Keywords:
рекурсия, объект рекурсии, рекурсивная структура, процесс рекурсии, операциональная замкнутость, причинно-следственные связи.


Список литературы:
1. Анисимов А.В. Компьютерная лингвистика для всех. Мифы. Алгоритмы. Язык. Киев: Наукова думка, 1991. 

2. Величковский Б.М. Когнитивная наука. Основы психологии познания. В 2 т. Т. 2. М: Юрайт, 2021.

3. Гаспарян Д.Э. Язык как собственная форма (Eigenform) и рекурсия означающих // Философские науки. 2018. № 8. 

4. Дмитриевский В.А. Рекурсивная модель функционирования психики. Нижний Тагил: Нижнетагильский филиал Ин-та развития регионального образования, 2002. 

5. Когнитивная психология / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. М.: ПЕР СЭ, 2002. 

6. Кемеров В.Е., Керимов Т.Х. Современный философский словарь. Словарь / Сост. и ред. изд.: В.Е. Кемеров, Т.Х. Керимов. М.: Академический Проект, 2015.

7. Курцвейл Р. Эволюция разума или бесконечные возможности человеческого мозга, основанные на распознавании образов. М.: Эксмо, 2018.

8. Лоскутникова В.М. Хабермас и Луман: два подхода к исследованию процессов коммуникации в современном обществе // Гуманитарная информатика. 2004. №. 1.

9. Морен Э. Метод. Природа природы. М.: КАНОН+, 2013. 

10. Попов Д.В. Сознание как интерфейс в структуре коммуникации // Манускрипт. 2019. Т. 12. №. 2.

11. Bara B.G. Cognitive pragmatics: The mental processes of communication. MIT press, 2010.

12. Berwick R.C., Chomsky N. Why only us: Language and evolution. MIT press, 2016.

13. Chomsky N. Language architecture and its import for evolution // Neuroscience & Biobehavioral Reviews. 2017. Т. 81. 

14. Chomsky N. On certain formal properties of grammars // Information and control. 1959. Т. 2. №. 2. 

15. Christiansen M.H., Chater N. Toward a connectionist model of recursion in human linguistic performance // Cognitive Science. 1999. Т. 23. №. 2. 

16. Corballis M.C. The recursive mind. Princeton: Princeton University Press, 2014.

17. Corballis M.C. Language evolution: a changing perspective // Trends in cognitive sciences. 2017. Т. 21. №. 4. 

18. Faisal A. et al. The manipulative complexity of Lower Paleolithic stone toolmaking // PloS one. 2010. Т. 5. №. 11. 

19. Fitch W.T., Hauser M.D., Chomsky N. The evolution of the language faculty: clarifications and implications // Cognition. 2005. Т. 97. № 2. 

20. Foerster H. Understanding understanding: Essays on cybernetics and cognition. Springer Science & Business Media, 2007.

21. Foerster H. For Niklas Luhmann: «How Recursive is Communication?». Understanding understanding. Springer, New York, NY, 2003. 

22. Hauser M.D., Chomsky N., Fitch W.T. The faculty of language: what is it, who has it, and how did it evolve? // Science. 2002. Т. 298. №. 5598. 

23. Johnson-Laird P.N. Mental models and cognitive change // Journal of Cognitive Psychology. 2013. Т. 25. №. 2. 

24. Lake B.M., Piantadosi S.T. People infer recursive visual concepts from just a few examples // Computational Brain & Behavior. 2020. Т. 3. № 1. 

25. Luhmann N. Operational closure and structural coupling: the differentiation of the legal system // Cardozo L. Rev. 1991. Т. 13. 

26. Read D.W. Working memory: A cognitive limit to non-human primate recursive thinking prior to hominid evolution // Evolutionary Psychology. 2008. Т. 6. №. 4. 

27. Roth G. Erkenntnis und Realität: das reale Gehirn und seine Wirklichkeit // Der Diskurs des Radikalen Konstruktivismus. 1987. Т. 8. 

28. Seidl D., Mormann H. Niklas Luhmann as organization theorist // The Oxford handbook of sociology, social theory, and organization studies: Contemporary currents. 2014.

29. Vicari G., Adenzato M. Is recursion language-specific? Evidence of recursive mechanisms in the structure of intentional action // Consciousness and cognition. 2014. Т. 26. 

30. Watumull J. et al. On recursion // Frontiers in Psychology. 2014. Т. 4. 


Нимировская Ю. К. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Санкт-Петербургского университета МВД России, г. Санкт-Петербург ~ yuzefa_nimirovskaya@mail.ru


Страницы / Pages: 28-35

Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается необходимость усиления внимания к учету сложных процессов, лежащих в основе памяти, как фактора индивидуальности человека в усвоении учебной информации. Показывается роль персонифицированной системы образовательной деятельности на начальном этапе обучения в высшей школе. 


Ключевые слова / Keywords:
память, учебная информация, образовательная среда, обучающиеся, рефлексия.


Список литературы:
1. Миронова И.В. Инновационный потенциал личности как категория научного феномена: Мат-лы IV Международной научно-практической конференции «Педагогический опыт: теория, методика, практика». В 2 т. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. 

2. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. Л.: Наука, 2008. 

3. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. М.: АСТ, 2015. 

4. Александров Ю.И. Психофизиология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2022. 

5. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Т. II. М., 1951–1954.

6. Соколов Е.Н. Нейронные механизмы памяти и обучения. М.: Наука, 1981. 

7. Ашмарин И.П., Бородкин Ю.С. Механизмы памяти. Л.: Наука, 1987. 

8. Аткинсон Р. Человеческая память и процессы обучения. М.: Прогресс, 1980. 

9. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во Московского университета, 1998. 

10. Ильинский И.М. «Знание – понимание – умение» как формула перспективной научной и образовательной политики // Знание. Понимание. Умение. 2014. № 1. 

11. Морозов В.П. Занимательная биоакустика: Рассказы о языке эмоций в мире животных и человека. М.: Знание, 1983.

12. Kwaymba D., Dubech M. Examining options for reading comprehension assessment in international contexts // Journal of Research in Reading. 2019. Oktober.

13. Судаков К.В. Общая теория функциональных систем. М.: Медицина, 1984.

14. Линдсей П. Переработка информации у человека. Введение в психологию. М.: Мир. 1974. 


Мухина С. Н. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры комплексной безопасности и физической культуры Академии социального управления, г. Москва ~ c.myxuna@gmail.com


Страницы / Pages: 36-45

Аннотация / Annotation:
От уровня развития статической координации зависит успешность развития регуляции деятельности и поведения у детей. Описано исследование уровня развития статической координации у старших дошкольников и план общеразвивающих упражнений, который является основой технологического подхода и включает в себя выработку умения глубоко и ритмично дышать, фиксировать взгляд и удерживать его, перемещать тело в пространстве с точным воспроизведением заданных направлений движений и т. д. 


Ключевые слова / Keywords:
координация, дети с особенностями в развитии, направления и план развития статической координации.


Список литературы:
1. Биология: Большой энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 2001.

2. Большая советская энциклопедия / Гл. ред. О.Ю. Шмидт. Т. 36. М.: Советская энциклопедия, 1955. 

3. Ильин Е.П. Двигательная память, точность воспроизведения амплитуды движений и свойства нервной системы / Психомоторика: Сб. научн. трудов. Л., 2006. 

4. Курганский А.В. О возникновении координационных ритмичных движений // Теория и практика физической культуры. 1996. № 11.

5. Лови О.В., Белопольский В.И. Зрительно-моторный Бендер гештальт-тест: руководство. Изд. 2-е, стер. М.: Когито Центр, 2008.

6. Лях В.И. Координационные способности: диагностика и развитие. М.: ТВТ Дивизион, 2006.

7. Теоретические и прикладные проблемы медицинской (клинической) психологии: Сборник материалов Всероссийской юбилейной научно-практической конференции «Теоретические и прикладные проблемы медицинской (клинической) психологии (к 85-летию Ю.Ф. Полякова)» / Под общ. ред. Н.В. Зверевой, И.Ф. Рощиной (14–15 февраля 2013 г., ГОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет» и ФГБУ «НЦПЗ» РАМН). М., 2013.

8. Хильченко А.Е. Методика исследования подвижности основных нервных процессов у человека // Журнал высшей нервной деятельности. 1958. Т. VIII. Вып. 6. 


Симакова Т. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, ведущий научный сотрудник научно-исследовательского отдела научного центра, ФГБОУ ВО «Академия ФСИН России», г. Рязань ~ simakovatanea@yandex.ru


Страницы / Pages: 46-55

Аннотация / Annotation:
Исследование посвящено выявлению гендерных особенностей киберактивности личности обучающихся на этапе высшего профессионального образования. Полученные результаты свидетельствуют о том, что особенности киберактивности юношей в наибольшей степени определяются функциональностью интернета, спецификой решаемых в нем задач, а у девушек киберактивность более взаимосвязана с потребностями в регуляции эмоционального состояния и достижении эмоционального отреагирования.


Ключевые слова / Keywords:
киберактивность, личность, гендерные особенности личности, киберактивность личности обучающихся высшей школы.


Список литературы:
1. Асадулин Р.М. Субъектное развитие студентов в условиях цифровизации образования // Педагогика. 2021. № 3. 

2. Данилова Л.Н., Ледовская Т.В., Солынин Н.Э., Ходырев А.М. Основные подходы к пониманию цифровизации и цифровых ценностей // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2020. № 2.

3. Зверева Л.Г., Ткачева А.Г. Этапы и пути становления цифрового образования в России // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2019. № 1. 

4. Карпов А.В. Разработка принципов психологической диагностики интегральных способностей / Способности и деятельность. Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1989. 

5. Луцкая И.С. Компьютеризация, информатизация, цифровизация в современном образовании: характеристика, перспективы и значение // Вопросы методики преподавания в вузе. 2021. № 36. 

6. Плешаков В.А. Киберсоциализация человека: oт Homo Sapiens’a до Homo Cyberus’a: Монография. М.: МПГУ, «Прометей», 2012. 

7. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И., Нестик Т.А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. M.: Смысл, 2017. 


Сыромятников И. В. ~ доктор психологических наук, профессор, действительный член Академии военных наук, профессор кафедры педагогики и психологии АНО ВО ОУЭП, г. Москва ~ innovazi@mail.ru


Страницы / Pages: 56-61

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются психологические и организационно-методические особенности реализации в системе профессиональной подготовки специалистов управленческого профиля деятельностно-ситуативного метода обучения, выступающего одним из форматов развития профессиональной субъектности.


Ключевые слова / Keywords:
профессиональная субъектность, технология обучения, профессиональная деятельность, деятельностно-ситуативный метод обучения.


Список литературы:
1. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования. М., 1991.

2. Абульханова К.А. Рубинштейновская категория субъекта и ее различные методологические значения / Психология индивидуального и группового субъекта. М.: ПЕРСЭ, 2002.

3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.

4. Зинченко В.П. Психологическая педагогика. Ч. 1. Живое Знание. Самара, 1998.

5. Москвитина О.А. Субъектность, активность и ответственность в ситуациях неопределённости / Активность и ответственность личности в контексте жизнедеятельности. М., 2016. 

6. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002.


Сысоева Е. Ю. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры теории и методики профессионального образования, Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева, г. Самара ~ giperium@mail.ru


Страницы / Pages: 62-70

Аннотация / Annotation:
Рассмотрена проблема содержательных характеристик профессиональной зрелости педагога в условиях гуманизации образования. Проанализированы различные подходы к определению сущности, структуры и свойств профессиональной зрелости педагога. Обосновывается значимость педагогической направленности, педагогического творчества, коммуникативной компетентности и психологического здоровья в модусе служения для достижения профессиональной зрелости педагога. 


Ключевые слова / Keywords:
педагог, профессионализм, профессиональная зрелость, становление профессиональной зрелости, гуманизация образования.


Список литературы:
1. Головнева В.А. Становление творческой активности как компонента профессиональной зрелости // Фундаментальные исследования. 2014. № 11.

2. Кашапов М.М., Огородова Т.В. Профессиональное становление педагога. Психолого-акмеологические основы: Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры. 2-е изд., испр и доп. М.: Юрайт, 2019. 

3. Егоров Г. протоиерей, Меланина Т.В. Личностное и профессиональное развитие взрослого человека в пространстве образования: теория и практика. М.: Изд-во ПСТГУ, 2014. 

4. Максимова В.Н. Акмеологический подход в педагогике: Монография. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2007. 

5. Максимова В.Н. Акмеологические критерии фундаментального образования // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2014. № 2(19).

6. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996.

7. Полетаева Н.М. Профессиональная зрелость педагога: сущность, структура, проблемы и механизмы становления // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2009. № 3. 

8. Полетаева Н.М. Закономерности становления профессиональной зрелости педагога // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2011. № 3. 

9. Психология профессионального здоровья. Учебное пособие / Под ред. проф. Г.С. Никифорова. СПб.: Речь, 2006. 

10. Роботова А.С. Повседневное самообразование педагога высшей школы на этапе профессиональной зрелости // Непрерывное образование: ХХI. 2016. № 1(13).

11. Сорокопуд Ю.В. Профессио­нально-личностное развитие педагога в контексте профессионального стандарта: Учебное пособие. Ставрополь: «АРГУС» Ставропольского аграрного университета, 2018. 


Турова И. В. ~ старший преподаватель кафедры клинической психологии и психотерапии с курсом ПО Красноярского государственного медицинского университета имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого, г. Красноярск ~ iraturova@mail.ru


Страницы / Pages: 71-79

Аннотация / Annotation:
Актуализируется проблема формирования коммуникативной компетенции будущих врачей в вузе. Представлен анализ Профессиональных стандартов и Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования по специальностям 31.05.01 Лечебное дело, 31.05.02 Педиатрия и 31.05.03 Стоматология. Выделены основные компетенции, которые должны сформироваться в вузе для эффективной коммуникации врача с пациентом. 


Ключевые слова / Keywords:
компетенция, коммуникативная компетенция, врач, профессиональный стандарт, федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования.


Список литературы:
1. Бадретдинова А.И., Клименко А.С., Ахуба Л.Г., Остаев А.О., Тигай Ж.Г. Эффективность и правильность применения коммуникативных навыков в постановке диагноза стандартизированному пациенту: результаты пилотного проекта на базе Медицинского института ФГАОУ ВО РУДН // Медицинское образование и профессиональное развитие. 2020. Т. 11. № 2. 

2. Бурцева Л.К. Коммуникативная компетентность в структуре общей профессиональной компетентности // Совет ректоров. 2010. № 3. 

3. Васильева Л.Н. О программе формирования коммуникативной компетентности врача // Историческая и социально-образовательная мысль. 2014. № 2 (24) 

4. Воздвиженская А.В., Ольховик Н.Г., Артюшкин С.А. Способы и пути формирования коммуникативной компетенции будущего врача в рамках образовательного процесса медицинского вуза // Евразийское Научное Объединение. 2018. № 12-5 (46). 

5. Ледванова Т.Ю., Коломейчук А.В. Формирование коммуникативной компетентности врача [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://medconfer.com/node/5186 (дата обращения 05.08. 2022).

6. Новая модель медицинской организации, оказывающей первичную медико-санитарную помощь. Методические рекомендации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/ (дата обращения 10.08.2022).

7. Профессиональный стандарт «Врач педиатр-участковый»: Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «27» марта 2017 г. № 306н [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ec-dpo.ru/docs/pdf/professional-standard/ps-vrach-pediatr-uchastkovyy.pdf (дата обращения 18.07.2022).

8. Профессиональный стандарт «Врач-лечебник (врач-терапевт участковый)»: Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «21» марта 2017 года № 293н [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/420395834 (дата обращения 18.07.2022).

9. Профессиональный стандарт «Врач-стоматолог»: Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «10» мая 2016 г. № 227н [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ec-dpo.ru/docs/pdf/professional-standard/ps-vrach-stomatolog.pdf (дата обращения 18.07.2022).

10. Сильверман Дж., Кёрц С., Дрейпер Дж. Навыки общения с пациентами / Научный консультант перевода с английского А.А. Сонькина. М.: Гарант, 2018.

11. Скородумов А.А. Формирование коммуникативной компетенции будущих врачей в процессе обучения // Педагогика & Психология. Теория и практика. 2018. № 5 (19). 

12. Скородумов А.А., Морозов Б.В. Формирование коммуникативной компетенции у будущих врачей с учетом специфики профессиональной деятельности // Известия Российской военно-медицинской академии. 2018. № 1.

13. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – специалитет по специальности 31.05.01 Лечебное дело: утвержден приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 12 августа 2020 г. № 988 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://base.garant.ru/74566342/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения 18.07.2022).

14. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – специалитет по специальности 31.05.02 Педиатрия: утвержден приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 12 августа 2020 г. № 965 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://base.garant.ru/74561322/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения 18.07.2022).

15. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – специалитет по специальности 31.05.03 Стоматология: утвержден приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 12 августа 2020 г. № 984 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://base.garant.ru/74561292/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения 18.07.2022).

16. Хальфин Р.А., Мадьянова В.В., Качкова О.Е., Демина И.Д., Кришталева Т.И., Домбровская Е.Н., Мильчаков К.С., Розалиева Ю.Ю. Пациенториентированная медицина: предпосылки к трансформации и компоненты // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Медицина. 2019. Т. 23. № 1. 

17. Clever S.L., Jin L., Levinson W., Meltzer D.O. Does doctor-patient communication affect patient satisfaction with hospital care? Results of an analysis with a novel instrumental variable. Health Serv Res, 2008.

18. Maguire P., Pitceathly C. Key communication skills and how to acquire them. BMJ, 2002.

19. Parle M., Jones B., Maguire P. Maladaptive coping and affective disorders in cancer patients. Psychol Med, 1996.

20. Ramirez A.J., Graham J., Richards M.A., Cull A., Gregory W.M. Mental health of hospital consultants: the effects of stress and satisfaction of work. Lancet, 1995. 

21. Roter D.L., Hall J.A., Kern D.E., Barker L.R., Cole K.A., Roca R.P. Improving physicians’ interviewing skills and reducing patients’ emotional distress. Arch Intern Med, 1995.


Краснов С. И. ~ кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» ~ ksi1962@mail.ru


Таизова О. С. ~ старший научный сотрудник отдела РОС Института развития образования Пермского края ~ olserta@yandex.ru


Страницы / Pages: 80-93

Аннотация / Annotation:
Миссией современного педагога, по мнению авторов статьи, является обеспечение движения ребенка к его призванию через организацию ситуаций личностного развития посредством культуры. Благодаря философски-методологическим и психолого-педагогическим исследованиям выявлена функция проектного педагогического самосознания, которое призвано управлять процессом повышения качества выполняемой учителем профессиональной деятельности в рамках концепции личностно развивающего образования.


Ключевые слова / Keywords:
личностно развивающее образование, экзистенция, интенциональность, культурно-ценностное самоопределение, трансценденция, духовность, призвание, смысл, проектное педагогическое самосознание, трансцендирующее понимание, соразмерная интерпретация, педагогическая рефлексия.


Список литературы:
1. Сериков В.В. Личностно-развивающее образование: два десятилетия исканий // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2011. № 8(62).

2. Анисимова Т.С., Жамалова А.Р. Образование в условиях неопределенности педагогика // Право и практика. 2017. № 2.

3. Цыплакова С.А., Педагогическое проектирование: сущность и особенности // Вестник Мининского университета. 2013. № 4.

4. Шутенко Е.Н. Развитие самосознания личности как проблема психологической теории и практики // Знание, понимание, умение. 2012. № 1.

5. Мамардашвили М.К. Картезианские размышления. М.: Прогресс, 1994.

6. Огурцов А.П. Рефлексия. Философская энциклопедия. Т. 4. М., 1967. 

7. Родионов В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования: Дис. … д-ра пед. наук. СПб., 1996.

8. Тарковский А.А. Лекции по кинорежиссуре. Ленинград, 1989. 

9. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. завед. М.: Академия, 2000. 

10. Везетиу Е.В. Теоретические основы педагогического проектирования // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 64-2.

11. Щедровицкий Г.П. Мышление. Понимание. Рефлексия. М.: Наследие ММК, 2005. 


Бейгуленко О. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент, Забайкальский государственный университет, г. Чита ~ obalagurova@yandex.ru 


Страницы / Pages: 94-102

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема жестокости и насилия среди подростков. Определены причины жестокости и склонности к насилию у подростка. Показаны, что нарушения, возникающие вследствие перенесенного насилия и жестокости влияют на психологическую устойчивость личности подростков и требуют особой психологической помощи с использованием методов активного социально-психологического обучения. Раскрыты мероприятия по профилактике предотвращения жестокости и насилия среди подростков.


Ключевые слова / Keywords:
подростки, жестокость, насилие, агрессивность, враждебность, профилактика.


Список литературы:
1. Воробьева К.А. Профилактика агрессивного и девиантного поведения подростков в образовательных учреждениях // Воспитание школьников. 2016. № 4. 

2. Ениколопов С.Н. Дети и психология агрессии // Школа здоровья. 2005. № 3.

3. Иванова Е.Б. Профилактика насилия в подростковой среде // Справочник классного руководителя. 2017. № 7.

4. Мерцалова Т.Г. Насилие в школе: что противопоставить жестокости и агрессии? // Директор школы. 2008. № 3.

5. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. 


Найман А. Б. ~ руководитель психологической службы Национального исследовательского Томского государственного университета, Томский государственный университет, г. Томск ~ Azamat.Naiman@ya.ru


Краснорядцева О. М. ~ доктор психологических наук, профессор, зав кафедрой общей и педагогической психологии Национального исследовательского Томского государственного университета, Томский государственный университет г. Томск ~ krasnoo@mail.ru


Страницы / Pages: 103-112

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты апробации разработанных новых технологических приемов работы сотрудников психологической службы вуза со студентами в условиях онлайн-консультирования. Обсуждается исследовательский опыт выделения в качестве конкретных мишений для психоконсультативной деятельности признаков дефицитарности компонентов саморегуляции у студентов, обратившихся за психологической поддержкой и помощью. Предложен вариант типологизации направлений работы психоконсультанта психологической службы вуза в условиях онлайн формата.


Ключевые слова / Keywords:
психологическая служба, онлайн-консультирование, ресурсы саморегуляции, мишени психоконсультативной работы.


Список литературы:
1. Акименко Г.В., Селедцов А.М., Кирина Ю.Ю. Психическая саморегуляция как фактор повышения стрессоустойчивости и развития позитивного отношения к учебной деятельности у студентов высшей школы // Дневник науки. 2021. № 6.

2. Аптикиева Л.Р. Дистанционные методы психологического консультирования: Учебное пособие. В 2 ч. Ч. 2. Оренбург: ОГУ, 2019. 

3. Артеменков А.А. Социально-гигиенические факторы риска развития дезадаптивных расстройств у студентов // Медицинский альманах. 2016. №. 5 (45). 

4. Бызова В.М., Аванесян М.О. Переживание субъективной неопределенности и готовность к изменениям // Вестник Вятского государственного университета. 2020. № 3. 

5. Давыдова Г.И., Семенов И.Н. Рефлексивно-диалогическая психотерапия: экзистенциальная модель развития личности // Мир психологии. 2006. № 4. 

6. Долженко Р.А. Управление эмоциями студентов как основа формирования позитивной мотивации к обучению // Вестник Томского государственного университета. Экономика. 2011. № 1(13). 

7. Задорожная И.А., Арджанова С.С., Воронин Д.А. Профилактика суицидального поведения среди студентов ВУЗа // International Journal of Advanced Studies in Education and Sociology. 2021. № 1. 

8. Касимова Л.Н., Смиренский Е.А. Социально-демографические и клинические факторы риска развития депрессивных расстройств у студентов медицинского вуза // Медицинский альманах. 2018. № 5(56). 

9. Лебедева К.С. Дневник самонаблюдений – эффективный инструмент формирования образовательной самостоятельности будущего педагога // Мир науки, культуры, образования. 2016. № 1 (56). 

10. Леонтьев Д.А., Клейн К.Г. Качество мотивации и качество переживаний как характеристики учебной деятельности // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2018. №. 4. 

11. Останов Ш.Ш. Использование техник арт-терапии в психокоррекции // Вестник интегративной психологии. 2021. №. 22. 

12. Руженкова В.В. Учебный стресс как фактор риска формирования аддиктивного поведения, тревожных и депрессивных расстройств у иностранных студентов медиков // Научные результаты биомедицинских исследований. 2018. Т. 4. №. 2. 

13. Рычков К.Г., Шак А.А. Особенности проявления психологических защит у студентов с низким уровнем саморегуляции: Сборник статей Материалов научно-практической конференции «Прорывные научные исследования как двигатель». Т. 3. Уфа, 2015. 

14. Скотникова И.Г. и др. Психологические особенности переживания неопределенности при эпидемии COVID-19 // Социальная и экономическая психология. 2020. Т. 5. № 2. 

15. Хакунов Р.Н. Влияние социальных факторов на психическое здоровье молодежи // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2013. № 4. 

16. Mohammadi Ziabari S.S., Treur J. Cognitive modeling of mindfulness therapy by autogenic training // Information Systems Design and Intelligent Applications. Springer, Singapore, 2019. 

17. Price M. et al. Doomscrolling during COVID-19: The negative association between daily social and traditional media consumption and mental health symptoms during the COVID-19 pandemic / Psychological Trauma: Theory, Research, Practice, and Policy, 2022.

18. Ryan R.M., Deci E.L. Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions // Contemporary educational psychology. 2020. Т. 61. 


Зауторова Э. В. ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры юридической психологии и педагогики Вологодского института права и экономики ФСИН России; профессор кафедры педагогики и психологии АНО ВО «Открытый университет экономики, управления и права», ведущий научный сотрудник НИИ ФСИН России, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования, г. Вологда ~ elvira-song@mail.ru 


Соболев Н. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент, старший научный сотрудник Федерального казённого учреждения «Научно-исследовательский институт Федеральной службы исполнения наказаний», г. Вологда ~ sobolev-nikolay@mail.ru


Страницы / Pages: 113-118

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема формирования представления детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни. Представлено исследование данного феномена, предложены пути развития ценностного отношения детей к своему здоровью в условиях дошкольной образовательной организации с привлечением родителей.


Ключевые слова / Keywords:
представления детей, дошкольный возраст, здоровье, здоровый образ жизни, дошкольная образовательная организация, организация педагогической работы. 


Список литературы:
1. Аблитарова А.Р., Вавринюк О.Н. Формирование представлений о здоровом образе жизни детей дошкольного возраста как основа валеологического образования: Материалы VIII Международной научной конференции «Актуальные вопросы современной педагогики». Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2016. 

2. Виноградова Н.Н. Проблема социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. 2017. № 9(143).

3. Денисенко Е.В. Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста // Вопросы дошкольной педагогики. 2017. № 1(7).

4. Зайцев Г.К. Валеология. Культура здоровья: Кн. для учителей и студентов пед. специальностей. Самара: Бахрах-М, 2003. 

5. Кононко А.Л. Субсфера «Я – физическое»; Субсфера «Я – психическое». М.: Дошкольное воспитание, 2003. 

6. Веракса Т.С. От рождения до школы: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозайка-Синтез, 2021. 

7. Волошина Л.Н., Кудаланова Л.П. Представления современного ребёнка-дошкольника о здоровье и здоровом образе жизни // Фундаментальные исследования. 2012. № 3-2. 

8. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2017.