Психология обучения
№ 02 • 2024
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХ
И.А. КИБАЛЬЧЕНКО Кибальченко И. А. ~ доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности, ФГБОУ ВО ЮФУ, г. Таганрог ~ kibalirina@sfedu.ru
Т.В. ЭКСАКУСТО Эксакусто Т. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности, ФГБОУ ВО ЮФУ, г. Таганрог ~ exakusto@sfedu.ru
Понятийно–аналитические спецификации интеллекта подростков с разной успеваемостью
Страницы / Pages: 4-14
Аннотация / Annotation:
В статье акцентируется внимание на понятийно-аналитических спецификациях интеллекта у подростков с разной успеваемостью. Приводятся эмпирические данные, отражающие признаки этих спецификаций у подростков в аспекте их успеваемости. Выявлено, что степень выраженности закрытой познавательной позиции повышается прямо пропорционально степени снижения успеваемости.
Ключевые слова / Keywords:
понятийные способности, аналитический интеллект, подростки, когнитивный стиль, познавательная позиция.
Список литературы:
1. Громыко Ю.В., Просекин М.Ю. Обучающая мыследеятельность нового поколения и базовые педагогические компетенции // Психолого-педагогические исследования. 2022. Том 14. № 2.
2. Дружинина С.В. Интеллект, креативность и личностные свойства как факторы реальных достижений: Дис. … канд. психол. наук. М., 2016.
3. Залегай М.И. Семантическое пространство учебного текста как средство развития открытой познавательной позиции старшеклассника: Материалы IV Междунар. науч. конф. «Педагогическое мастерство» (г. Москва, февраль 2014 г.). М.: Буки-Веди, 2014.
4. Серегин К.С. Связь рефлексии и понятийного мышления подростков: Дис. … канд. психол. наук. М., 2013.
5. Сиповская Я.И. Особенности кластерного анализа понятийных способностей // Вестник евразийской науки. 2024. Т. 16. № s2.
6. Холодная М.А., Сиповская Я.И. Понятийные способности: теория, диагностика, эмпирика. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2023.
7. Холодная М.А., Трифонова А.В., Волкова Н.Э., Сиповская Я.И. Методики диагностики понятийных способностей // Экспериментальная психология. 2019. Т. 12. № 3.
8. Anthony Samy L. Being learners with mental resilience as outcomes of metacognitive strategies in an academic context // Cogent Education. 2023. Vol. 10(1).
9. Dwyer C.P., Hogan M.J., Stewart I. An integrated critical thinking framework for the 21st century // Thinking Skills and Creativity. 2014. Vol. 12.
10. Hanzlová R., Kudrnáč A. Developing critical thinking test for adolescents: A validity and reliability study from the Czech Republic // Thinking Skills and Creativity. 2024. Vol. 53.
11. Mutakim J., Tijari, A. Literasi sains remaja berbasis hots (High Order Thinking Skills) Dalam pembelajaran budidaya tanaman kopi // AKRAB. 2022. Vol. 13. № 2.
12. Sartika S. Teaching Models to Increase Students’ Analytical Thinking Skills. Atlantis press, 2018.
Аннотация / Annotation:
В статье акцентируется внимание на понятийно-аналитических спецификациях интеллекта у подростков с разной успеваемостью. Приводятся эмпирические данные, отражающие признаки этих спецификаций у подростков в аспекте их успеваемости. Выявлено, что степень выраженности закрытой познавательной позиции повышается прямо пропорционально степени снижения успеваемости.
Ключевые слова / Keywords:
понятийные способности, аналитический интеллект, подростки, когнитивный стиль, познавательная позиция.
Список литературы:
1. Громыко Ю.В., Просекин М.Ю. Обучающая мыследеятельность нового поколения и базовые педагогические компетенции // Психолого-педагогические исследования. 2022. Том 14. № 2.
2. Дружинина С.В. Интеллект, креативность и личностные свойства как факторы реальных достижений: Дис. … канд. психол. наук. М., 2016.
3. Залегай М.И. Семантическое пространство учебного текста как средство развития открытой познавательной позиции старшеклассника: Материалы IV Междунар. науч. конф. «Педагогическое мастерство» (г. Москва, февраль 2014 г.). М.: Буки-Веди, 2014.
4. Серегин К.С. Связь рефлексии и понятийного мышления подростков: Дис. … канд. психол. наук. М., 2013.
5. Сиповская Я.И. Особенности кластерного анализа понятийных способностей // Вестник евразийской науки. 2024. Т. 16. № s2.
6. Холодная М.А., Сиповская Я.И. Понятийные способности: теория, диагностика, эмпирика. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2023.
7. Холодная М.А., Трифонова А.В., Волкова Н.Э., Сиповская Я.И. Методики диагностики понятийных способностей // Экспериментальная психология. 2019. Т. 12. № 3.
8. Anthony Samy L. Being learners with mental resilience as outcomes of metacognitive strategies in an academic context // Cogent Education. 2023. Vol. 10(1).
9. Dwyer C.P., Hogan M.J., Stewart I. An integrated critical thinking framework for the 21st century // Thinking Skills and Creativity. 2014. Vol. 12.
10. Hanzlová R., Kudrnáč A. Developing critical thinking test for adolescents: A validity and reliability study from the Czech Republic // Thinking Skills and Creativity. 2024. Vol. 53.
11. Mutakim J., Tijari, A. Literasi sains remaja berbasis hots (High Order Thinking Skills) Dalam pembelajaran budidaya tanaman kopi // AKRAB. 2022. Vol. 13. № 2.
12. Sartika S. Teaching Models to Increase Students’ Analytical Thinking Skills. Atlantis press, 2018.
Э.В. ЗАУТОРОВА Зауторова Э. В. ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры юридической психологии и педагогики Вологодского института права и экономики ФСИН России; профессор кафедры педагогики и психологии АНО ВО «Открытый университет экономики, управления и права», ведущий научный сотрудник НИИ ФСИН России, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования, г. Вологда ~ elvira-song@mail.ru
Педагогическая поддержка и психологическое сопровождение одаренных детей
Страницы / Pages: 15-23
Аннотация / Annotation:
Данная статья посвящена вопросу выявления особенностей проявления одаренности у детей школьного возраста в условиях образовательной организации. Проблема одаренности как способности и качества личности всегда была интересна представителям различных наук. Одаренным человеком называют того, чьи способности превосходят некоторые средние способности большинства людей. Главную роль в развитии одаренности у детей играет семья, родители и образовательные организации.
Ключевые слова / Keywords:
образовательная организация, процесс обучения, дети школьного возраста, одаренность, педагогическая поддержка, психологическое сопровождение.
Список литературы:
1. Бердышев Н.Е. Особенности работы с одаренными детьми на уроках информатики. Челябинск: Челябинский государственный педагогический университет, 2016.
2. Битянова М.Р., Азарова Ж.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М.: Совершенство, 1998.
3. Голубева Э.А. Способности. Личности. Индивидуальность. Дубна: Феникс+, 2005.
4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. М.: Питер, 2007.
5. Егиазарова Г.П. Одаренность младших школьников и учет ее в педагогической деятельности учителя // Обучение и воспитание: методики и практика. 2014. № 14.
6. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009.
7. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пособие. М.: Academia, 2000.
8. Мазилов В.А. Психологическая диагностика одаренности: проблема соотношения теории и метода исследования // Страховские Чтения. 2018. Вып. 26.
9. Максакова В.И. Педагогическая антропология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2004.
10. Малиновская Н.А. Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/03/22/detskaya-odarennost-priznaki-vidy-osobennosti-lichnosti-odarennogo (дата обращения 29.11.2023).
11. Мешкова Н.В., Кондратьев М.Ю. Системная работа в сфере образования с одаренными детьми и подростками: социально психологическая составляющая // Социальная психология и общество. 2012. № 1.
12. Одаренные дети: сборник методик по выявлению способностей и одаренности детей / Сост. Л.Ф. Васильченко, Я.П. Атласова. СПб.: ДДТ «На реке Сестре», 2014.
13. Панов В.И. Если одаренность – явление, то одаренные дети – это проблема // Начальная школа: плюс-минус. 2000. № 3.
14. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972.
15. Рабочая концепция одаренности / Авт. коллектив: Богоявленская Д.Б. (отв. ред.), Шадриков В.Д. (науч. ред.), Бабаева Ю.Д., Брушлинский А.В., Дружинин В.Н. и др. 2-е изд., расш. и перераб. М., 2003.
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2015.
17. Ушаков Д.В. Психология интеллекта и одаренности. М.: Институт психологии РАН, 2011.
18. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. М.: ВЛАДОС, 2000.
19. Щорс В.В. Одарённые учащиеся. Выявление и развитие // Психолог в школе. 2014. № 9(9).
20. Boor-Klip H.J., Cillessen A.H.N., Hell J.G. Social Understanding of High-Ability Children in Middle and Late Childhood // Gifted Child Quarterly. 2014. Vol. 58. № 4.
21. Chan D.W., Chan L.-k., Chan A.C.-Y. Parenting Gifted Children Among Hong Kong Chinese Parents: What Differences Does Westernization Make? // Roeper Review. 2013. Vol. 35:3.
22. Norman A.D. et al. Effect of Social Setting, Self-Concept, and Relative Age on the Social Status of Moderately and Highly Gifted Students // Roeper Review. 2000. Vol. 23. № 1.
Аннотация / Annotation:
Данная статья посвящена вопросу выявления особенностей проявления одаренности у детей школьного возраста в условиях образовательной организации. Проблема одаренности как способности и качества личности всегда была интересна представителям различных наук. Одаренным человеком называют того, чьи способности превосходят некоторые средние способности большинства людей. Главную роль в развитии одаренности у детей играет семья, родители и образовательные организации.
Ключевые слова / Keywords:
образовательная организация, процесс обучения, дети школьного возраста, одаренность, педагогическая поддержка, психологическое сопровождение.
Список литературы:
1. Бердышев Н.Е. Особенности работы с одаренными детьми на уроках информатики. Челябинск: Челябинский государственный педагогический университет, 2016.
2. Битянова М.Р., Азарова Ж.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М.: Совершенство, 1998.
3. Голубева Э.А. Способности. Личности. Индивидуальность. Дубна: Феникс+, 2005.
4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. М.: Питер, 2007.
5. Егиазарова Г.П. Одаренность младших школьников и учет ее в педагогической деятельности учителя // Обучение и воспитание: методики и практика. 2014. № 14.
6. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009.
7. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пособие. М.: Academia, 2000.
8. Мазилов В.А. Психологическая диагностика одаренности: проблема соотношения теории и метода исследования // Страховские Чтения. 2018. Вып. 26.
9. Максакова В.И. Педагогическая антропология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2004.
10. Малиновская Н.А. Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/03/22/detskaya-odarennost-priznaki-vidy-osobennosti-lichnosti-odarennogo (дата обращения 29.11.2023).
11. Мешкова Н.В., Кондратьев М.Ю. Системная работа в сфере образования с одаренными детьми и подростками: социально психологическая составляющая // Социальная психология и общество. 2012. № 1.
12. Одаренные дети: сборник методик по выявлению способностей и одаренности детей / Сост. Л.Ф. Васильченко, Я.П. Атласова. СПб.: ДДТ «На реке Сестре», 2014.
13. Панов В.И. Если одаренность – явление, то одаренные дети – это проблема // Начальная школа: плюс-минус. 2000. № 3.
14. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972.
15. Рабочая концепция одаренности / Авт. коллектив: Богоявленская Д.Б. (отв. ред.), Шадриков В.Д. (науч. ред.), Бабаева Ю.Д., Брушлинский А.В., Дружинин В.Н. и др. 2-е изд., расш. и перераб. М., 2003.
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2015.
17. Ушаков Д.В. Психология интеллекта и одаренности. М.: Институт психологии РАН, 2011.
18. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. М.: ВЛАДОС, 2000.
19. Щорс В.В. Одарённые учащиеся. Выявление и развитие // Психолог в школе. 2014. № 9(9).
20. Boor-Klip H.J., Cillessen A.H.N., Hell J.G. Social Understanding of High-Ability Children in Middle and Late Childhood // Gifted Child Quarterly. 2014. Vol. 58. № 4.
21. Chan D.W., Chan L.-k., Chan A.C.-Y. Parenting Gifted Children Among Hong Kong Chinese Parents: What Differences Does Westernization Make? // Roeper Review. 2013. Vol. 35:3.
22. Norman A.D. et al. Effect of Social Setting, Self-Concept, and Relative Age on the Social Status of Moderately and Highly Gifted Students // Roeper Review. 2000. Vol. 23. № 1.
Х.Т. УМХАЖИЕВА Умхажиева Х. Т. ~ аспирант, ассистент кафедры психологии младшего школьника ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», г. Москва ~ umhajievahadiya@mail.ru
Роль волевых качеств младших школьников в развитии произвольности в учебной деятельности
Страницы / Pages: 24-30
Аннотация / Annotation:
В статье представлена попытка теоретического и эмпирического исследования связи волевых качеств младших школьников и произвольности. Представлены различные подходы к изучению генезиса произвольности и отмечается важность влияния данного новообразования на учебный процесс. Также дается характеристика волевых качеств и его структуры. На основе эмпирических данных делается вывод о том, что волевые качества определяют уровень развития произвольности в младшем школьном возрасте.
Ключевые слова / Keywords:
произвольность, воля, волевые качества, свобода выбора, ответственность, учебная деятельность.
Список литературы:
1. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Государственное издательство медицинской литературы, 1947.
2. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 т. Т. II. Развитие произвольных движений. М.: Педагогика, 1986.
3. Аристотель. О душе / Сочинения. В 4 т. Т. 1. М., 1975.
4. Джеймс У. Психология. М., 1905
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2007.
6. Шадриков В.Д., Мазилов В.А. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2015.
7. Сартр Ж.П. Экзистенциализм – это гуманизм. М., 1990.
8. Кант И. Сочинения в шести томах / Под общ. ред. В.Ф. Асмуса, А.В. Гулыги, Т.И. Ойзермана. М.: Мысль, 1965.
9. Леонтьев А.Н. Становление психологии деятельности. М.: Смысл, 2003.
10. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2020.
11. Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте / Психология и современный спорт. М., 1973.
12. Селиванов В.И. Избранные психологические произведения: воля, ее развитие и воспитание. Рязань: РГПИ, 1992.
13. Краткий психологический словарь / Ред. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский; ред.-сост. Л.А. Карпенко. Изд. 2-е, расширенное, исправленное и дополненное. Ростов-н/Д: Феникс, 1998.
14. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
В статье представлена попытка теоретического и эмпирического исследования связи волевых качеств младших школьников и произвольности. Представлены различные подходы к изучению генезиса произвольности и отмечается важность влияния данного новообразования на учебный процесс. Также дается характеристика волевых качеств и его структуры. На основе эмпирических данных делается вывод о том, что волевые качества определяют уровень развития произвольности в младшем школьном возрасте.
Ключевые слова / Keywords:
произвольность, воля, волевые качества, свобода выбора, ответственность, учебная деятельность.
Список литературы:
1. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Государственное издательство медицинской литературы, 1947.
2. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 т. Т. II. Развитие произвольных движений. М.: Педагогика, 1986.
3. Аристотель. О душе / Сочинения. В 4 т. Т. 1. М., 1975.
4. Джеймс У. Психология. М., 1905
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2007.
6. Шадриков В.Д., Мазилов В.А. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2015.
7. Сартр Ж.П. Экзистенциализм – это гуманизм. М., 1990.
8. Кант И. Сочинения в шести томах / Под общ. ред. В.Ф. Асмуса, А.В. Гулыги, Т.И. Ойзермана. М.: Мысль, 1965.
9. Леонтьев А.Н. Становление психологии деятельности. М.: Смысл, 2003.
10. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2020.
11. Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте / Психология и современный спорт. М., 1973.
12. Селиванов В.И. Избранные психологические произведения: воля, ее развитие и воспитание. Рязань: РГПИ, 1992.
13. Краткий психологический словарь / Ред. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский; ред.-сост. Л.А. Карпенко. Изд. 2-е, расширенное, исправленное и дополненное. Ростов-н/Д: Феникс, 1998.
14. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
В.Б. ТОКАРЕВА Токарева В. Б. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной (коррекционной) педагогики и психологии, дефектологический факультет, Ярославский государственный педагогический университет им. К Д. Ушинского ~ valya.tokareva@bk.ru
Особенности проявления «темной триады» у современной молодежи
Страницы / Pages: 31-38
Аннотация / Annotation:
В материале рассматриваются проявления признаков «темной триады», которые могут обнаруживаться у современной молодежи. Цель данной работы – выявление взаимосвязи между «темной триадой» и проявлением негативных состояний у молодых людей. Результатом исследования является установление взаимосвязей, подтверждающее определенную современную реальность, которая способствует формированию конкретного поведения личности в процессе обучения, социализации и становления.
Ключевые слова / Keywords:
«темная триада», доминирование негативных эмоций, садизм, психопатия.
Список литературы:
1. Авдеенко Е.В. Манипуляция как социальный феномен // NOMOTHETIKA: Философия. Социология. Право. 2023. № 3.
2. Боулби Дж. Привязанность. М.: Гардарики, 2003.
3. Ефремова А.В. Личностные особенности студентов с разным уровнем макиавеллизма // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 74-4.
4. Жихарева Л.В. Теория привязанности, теоретические и практические аспекты // Психологическая наука и образование. 2013. № 4.
5. Морозова О.М., Пищаева А.С. Приоритеты системы ценностей молодежи: результаты пилотного опроса 2022 года // Молодой исследователь Дона. 2022. № 4(37).
6. Сазонова Н.И. Расстройства личности как условие, влияющее на совершение правонарушений // Вестник Московского университета МВД России. 2010. № 1.
7. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопросы психологии. 1995. № 3.
8. Жуков В.Н. З. Фрейд: концепция человека // Образование и право. 2021. № 7.
9. Шишкунова В.А. Теория поколения: понятие и характеристика // Актуальные проблемы авиации и космонавтики. 2017. № 13.
10. Штангль В. Садизм. Онлайн-словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://lexikon.stangl.eu/8734/sadismus.
Аннотация / Annotation:
В материале рассматриваются проявления признаков «темной триады», которые могут обнаруживаться у современной молодежи. Цель данной работы – выявление взаимосвязи между «темной триадой» и проявлением негативных состояний у молодых людей. Результатом исследования является установление взаимосвязей, подтверждающее определенную современную реальность, которая способствует формированию конкретного поведения личности в процессе обучения, социализации и становления.
Ключевые слова / Keywords:
«темная триада», доминирование негативных эмоций, садизм, психопатия.
Список литературы:
1. Авдеенко Е.В. Манипуляция как социальный феномен // NOMOTHETIKA: Философия. Социология. Право. 2023. № 3.
2. Боулби Дж. Привязанность. М.: Гардарики, 2003.
3. Ефремова А.В. Личностные особенности студентов с разным уровнем макиавеллизма // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 74-4.
4. Жихарева Л.В. Теория привязанности, теоретические и практические аспекты // Психологическая наука и образование. 2013. № 4.
5. Морозова О.М., Пищаева А.С. Приоритеты системы ценностей молодежи: результаты пилотного опроса 2022 года // Молодой исследователь Дона. 2022. № 4(37).
6. Сазонова Н.И. Расстройства личности как условие, влияющее на совершение правонарушений // Вестник Московского университета МВД России. 2010. № 1.
7. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопросы психологии. 1995. № 3.
8. Жуков В.Н. З. Фрейд: концепция человека // Образование и право. 2021. № 7.
9. Шишкунова В.А. Теория поколения: понятие и характеристика // Актуальные проблемы авиации и космонавтики. 2017. № 13.
10. Штангль В. Садизм. Онлайн-словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://lexikon.stangl.eu/8734/sadismus.
Л.Л. ЧЖУ Чжу Л. Л. ~ аспирант, факультет Психологии, кафедра психологии образования и педагогики Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова ~ 397074104@qq.com
Влияние стилей воспитания на имплицитную и эксплицитную самооценку и защитные механизмы у подростков
Страницы / Pages: 39-46
Аннотация / Annotation:
Рассматривается современная концепция самооценки как многомерного понятия, включающего явные и неявные компоненты. Особое внимание уделяется анализу особенностей самооценки и отношения к достижениям у подростков из семей с авторитарным стилем воспитания. Исследуются различные защитные стратегии, используемые подростками для сохранения самооценки при столкновении с неудачами, и их связь с уровнем имплицитной самооценки. Статья также затрагивает вопросы психологической устойчивости подростков и стратегий ее повышения в контексте современного образования.
Ключевые слова / Keywords:
стили воспитания, имплицитная самооценка, эксплицитная самооценка, защитные механизмы, подростки, авторитарный стиль, психологическая устойчивость, академические достижения.
Список литературы:
1. Биешева Е.С. Влияние личностных особенностей и стиля воспитания матери на самооценку детей дошкольного возраста // Моя профессиональная карьера. 2020. Т. 2. № 13.
2. Качалова А.Д., Андреева В.В., Рубцова В.А. и др. Влияние стилей семейного воспитания на самооценку и уровень тревожности детей старшего дошкольного возраста: Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы науки и перспективы развития образования» (Орехово-Зуево, 7 марта 2022 года). Орехово-Зуево: Государственный гуманитарно-технологический университет, 2022.
3. Голикова В.Д., Мацибора О.А., Голубь М.С. Влияние стилей семейного воспитания на становление самооценки ребенка старшего дошкольного возраста // Форум молодых ученых. 2018. № 11-1(27).
4. Ермоленко Е.И. Влияние стиля семейного воспитания на самооценку ребенка дошкольного возраста / Психологическая студия: сборник научных статей / Под ред. С.Л. Богомаза, В.А. Каратерзи, С.Ф. Пашковича. Выпуск 10. Витебск: Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2017.
5. Кукуляр А.М., Охотникова Л.Г. Исследование особенностей влияния стиля воспитания на самооценку младшего школьника // Akademická Psychologie. 2019. № 1.
6. Стрелков А.О. Влияние стиля семейного воспитания на самооценку ребенка в эпоху цифровых технологий: Сборник статей III Международной научно-практической конференции «Человек, общество, технологии: вопросы взаимодействия в современном мире» (Петрозаводск, 8 января 2024 года). Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская И.И.), 2024.
7. Таранина О.К. Влияние стилей семейного воспитания на формирование самооценки личности ребенка: Материалы Международной научно-практической конференции «Национальная безопасность и молодежная политика: киберсоциализация и трансформация ценностей в VUCA-мире» (Челябинск, 21–22 апреля 2021 года). Челябинск: Издательство Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2021.
8. Фефилова Ю.С. Влияние стилей семейного воспитания на самооценку подростков // Вестник науки. 2024. Т. 1. № 2(71).
9. Хуторянская Т.В., Бисерова М.П. Влияние стиля семейного воспитания на уровень самооценки старшего дошкольника: Сборник научных статей по материалам международного форума «Гуманизация образовательного пространства» (Саратов, 15–16 марта 2018 года). Саратов: Перо, 2018.
10. Царева Е.В., Исаева О.В. Влияние стиля семейного воспитания на развитие самооценки дошкольников: Сборник материалов XIII Международной научно-практической конференции «Достижения современной науки» (Москва, 1 июля 2016 года). М.: Научный центр «Олимп», 2016.
Аннотация / Annotation:
Рассматривается современная концепция самооценки как многомерного понятия, включающего явные и неявные компоненты. Особое внимание уделяется анализу особенностей самооценки и отношения к достижениям у подростков из семей с авторитарным стилем воспитания. Исследуются различные защитные стратегии, используемые подростками для сохранения самооценки при столкновении с неудачами, и их связь с уровнем имплицитной самооценки. Статья также затрагивает вопросы психологической устойчивости подростков и стратегий ее повышения в контексте современного образования.
Ключевые слова / Keywords:
стили воспитания, имплицитная самооценка, эксплицитная самооценка, защитные механизмы, подростки, авторитарный стиль, психологическая устойчивость, академические достижения.
Список литературы:
1. Биешева Е.С. Влияние личностных особенностей и стиля воспитания матери на самооценку детей дошкольного возраста // Моя профессиональная карьера. 2020. Т. 2. № 13.
2. Качалова А.Д., Андреева В.В., Рубцова В.А. и др. Влияние стилей семейного воспитания на самооценку и уровень тревожности детей старшего дошкольного возраста: Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы науки и перспективы развития образования» (Орехово-Зуево, 7 марта 2022 года). Орехово-Зуево: Государственный гуманитарно-технологический университет, 2022.
3. Голикова В.Д., Мацибора О.А., Голубь М.С. Влияние стилей семейного воспитания на становление самооценки ребенка старшего дошкольного возраста // Форум молодых ученых. 2018. № 11-1(27).
4. Ермоленко Е.И. Влияние стиля семейного воспитания на самооценку ребенка дошкольного возраста / Психологическая студия: сборник научных статей / Под ред. С.Л. Богомаза, В.А. Каратерзи, С.Ф. Пашковича. Выпуск 10. Витебск: Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2017.
5. Кукуляр А.М., Охотникова Л.Г. Исследование особенностей влияния стиля воспитания на самооценку младшего школьника // Akademická Psychologie. 2019. № 1.
6. Стрелков А.О. Влияние стиля семейного воспитания на самооценку ребенка в эпоху цифровых технологий: Сборник статей III Международной научно-практической конференции «Человек, общество, технологии: вопросы взаимодействия в современном мире» (Петрозаводск, 8 января 2024 года). Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская И.И.), 2024.
7. Таранина О.К. Влияние стилей семейного воспитания на формирование самооценки личности ребенка: Материалы Международной научно-практической конференции «Национальная безопасность и молодежная политика: киберсоциализация и трансформация ценностей в VUCA-мире» (Челябинск, 21–22 апреля 2021 года). Челябинск: Издательство Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2021.
8. Фефилова Ю.С. Влияние стилей семейного воспитания на самооценку подростков // Вестник науки. 2024. Т. 1. № 2(71).
9. Хуторянская Т.В., Бисерова М.П. Влияние стиля семейного воспитания на уровень самооценки старшего дошкольника: Сборник научных статей по материалам международного форума «Гуманизация образовательного пространства» (Саратов, 15–16 марта 2018 года). Саратов: Перо, 2018.
10. Царева Е.В., Исаева О.В. Влияние стиля семейного воспитания на развитие самооценки дошкольников: Сборник материалов XIII Международной научно-практической конференции «Достижения современной науки» (Москва, 1 июля 2016 года). М.: Научный центр «Олимп», 2016.
О.В. БОЙКО Бойко О. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и клинической психологии, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ростовский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации», г. Ростов-на-Дону ~ boichka80@mail.ru
Развитие эмпатии у младших школьников средствами мультипликационных фильмов
Страницы / Pages: 47-56
Аннотация / Annotation:
В статье представлена проблема развития эмпатии у младших школьников средствами мультипликации. Проводится анализ роли, значимости и способов развития умения переживать чувства и эмоции других людей у детей в младшем школьном возрасте. Приведены примеры исследований ученых, занимающихся изучением данного вопроса, а также представлена собственная позиция автора на изучаемую проблему.
Ключевые слова / Keywords:
эмпатия, способность к эмпатии, личность, развитие, младший школьный возраст.
Список литературы:
1. Выготский Л.С. Избранные труды. М.: Просвещение, 2010.
2. Кравцова Е.Е., Демидова О.А. Развитие эмпатии у детей дошкольного возраста посредством персонификации в мультипликационном фильме // Практическая психология и социальная работа. 2018. № 3.
3. Мухина В.С. К проблеме социального развития ребенка // Психологический журнал. 2012. № 5.
4. Сенькина О.В. Психолого-педагогическое сопровождение развития эмпатии в младшем школьном возрасте // Известия института педагогики и психологии образования. 2020. № 4.
5. Яковлева Е.В. Развитие эмпатии у младших школьников: возможности и ограничения мультипликационных фильмов // Почемучка. 2019. № 2(29).
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье представлена проблема развития эмпатии у младших школьников средствами мультипликации. Проводится анализ роли, значимости и способов развития умения переживать чувства и эмоции других людей у детей в младшем школьном возрасте. Приведены примеры исследований ученых, занимающихся изучением данного вопроса, а также представлена собственная позиция автора на изучаемую проблему.
Ключевые слова / Keywords:
эмпатия, способность к эмпатии, личность, развитие, младший школьный возраст.
Список литературы:
1. Выготский Л.С. Избранные труды. М.: Просвещение, 2010.
2. Кравцова Е.Е., Демидова О.А. Развитие эмпатии у детей дошкольного возраста посредством персонификации в мультипликационном фильме // Практическая психология и социальная работа. 2018. № 3.
3. Мухина В.С. К проблеме социального развития ребенка // Психологический журнал. 2012. № 5.
4. Сенькина О.В. Психолого-педагогическое сопровождение развития эмпатии в младшем школьном возрасте // Известия института педагогики и психологии образования. 2020. № 4.
5. Яковлева Е.В. Развитие эмпатии у младших школьников: возможности и ограничения мультипликационных фильмов // Почемучка. 2019. № 2(29).
Ю.В. ЧУМАНОВ Чуманов Ю. В. ~ кандидат психологических наук, Московский Университет МВД России имени В.Я. Кикотя, г. Москва ~ yvc90@mail.ru
Ю.Д. ВАСЬКИНА Васькина Ю. Д. ~ кандидат психологических наук, Московский Университет МВД России имени В.Я. Кикотя, г. Москва ~ milykovajd@mail.ru
А.Ю. ПОЖИМАЛИНА Пожималина А. Ю. ~ кандидат педагогических наук, Академия права и управления ФСИН России, г. Рязань ~ al_t91@mail.ru
Состояние психического здоровья личности в современном обществе и необходимость в профессиональной психологической помощи обучающимся
Страницы / Pages: 57-62
Аннотация / Annotation:
В данной статье рассматривается проблема состояния психического здоровья человека и влияния различных факторов на него, а также актуализируется вопрос о необходимости обращения за профессиональной психологической помощью. Авторы раскрывают ключевые аспекты, влияющие на защиту психического здоровья в рамках психологической помощи обучающимся.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая помощь, психическое здоровье личности, психолог, психоэмоциональное состояние, теоретическая модель.
Список литературы:
1. Комплексный план действий в области психического здоровья на 2013–2030 гг. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www/who.int.ru/publications/item/9789240031029
2. Уровень тревожности [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://sovross.ru/2023/05/31/uroven-trevozhnosti/?ysclid=lseh9yf94i211748802
3. Стало известно, где живут самые счастливые и несчастные россияне [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://life.ru/p/1613152
4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 1996.
5. Березина Т.Н. Эмоциональная безопасность образовательной среды и когнитивные процессы // Современное образование. 2019. № 3.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В данной статье рассматривается проблема состояния психического здоровья человека и влияния различных факторов на него, а также актуализируется вопрос о необходимости обращения за профессиональной психологической помощью. Авторы раскрывают ключевые аспекты, влияющие на защиту психического здоровья в рамках психологической помощи обучающимся.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая помощь, психическое здоровье личности, психолог, психоэмоциональное состояние, теоретическая модель.
Список литературы:
1. Комплексный план действий в области психического здоровья на 2013–2030 гг. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www/who.int.ru/publications/item/9789240031029
2. Уровень тревожности [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://sovross.ru/2023/05/31/uroven-trevozhnosti/?ysclid=lseh9yf94i211748802
3. Стало известно, где живут самые счастливые и несчастные россияне [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://life.ru/p/1613152
4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 1996.
5. Березина Т.Н. Эмоциональная безопасность образовательной среды и когнитивные процессы // Современное образование. 2019. № 3.
Ю.В. АНДРЕЕВА Андреева Ю. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры отечественной и всеобщей истории Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы, г. Уфа ~ andreeva_u_v@insto.ru
Педагогическая концепция снятия страха неудачи: опыт теоретической разработки (на примере парадоксальной интенции В. Франкла)
Страницы / Pages: 63-69
Аннотация / Annotation:
Парадоксальная интенция Виктора Франкла известна в психологии как скрытый механизм, который позволяет человеку регулировать своё эмоциональное состояние, мышление и поведение, что представляет научный интерес в контексте обучения. Новизна данного исследования состоит в том, что парадоксальная интенция представлена как педагогическая технология, применимая в образовательной практике. Названы приемы технологии. Среди них возможность выбора, ирония, дистанцирование, диалог и гротеск
Ключевые слова / Keywords:
снятие страха, парадоксальная интенция, Виктор Франкл, педагогическая технология.
Список литературы:
1. Аверьянов А. Логотерапия и экзистенциальный анализ: теория личности. М.: Согласие, 2015.
2. Баттиани А., Штукарева С. Логотерапия: теоретические основы и практические примеры. М.: Новый Акрополь, 2016.
3. Лукас Э., Шенфельд Х. Психотерапия с достоинством. Конкретная логотерапия. М.: Московский институт психоанализа. 2021.
4. Франкл В. Доктор и душа: Логотерапия и экзистенциальный анализ. Пер. с нем. М.: Альпина нон-фикшн, 2017.
5. Франкл В. Страдания от бессмысленности жизни. Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2023.
6. Франкл В. Теория и терапия неврозов. Пер. с нем. СПб.: Речь, 2001.
7. Frankl Viktor E. Das leiden am sinnlosen leben Freiburg. Herder, 1993.
Аннотация / Annotation:
Парадоксальная интенция Виктора Франкла известна в психологии как скрытый механизм, который позволяет человеку регулировать своё эмоциональное состояние, мышление и поведение, что представляет научный интерес в контексте обучения. Новизна данного исследования состоит в том, что парадоксальная интенция представлена как педагогическая технология, применимая в образовательной практике. Названы приемы технологии. Среди них возможность выбора, ирония, дистанцирование, диалог и гротеск
Ключевые слова / Keywords:
снятие страха, парадоксальная интенция, Виктор Франкл, педагогическая технология.
Список литературы:
1. Аверьянов А. Логотерапия и экзистенциальный анализ: теория личности. М.: Согласие, 2015.
2. Баттиани А., Штукарева С. Логотерапия: теоретические основы и практические примеры. М.: Новый Акрополь, 2016.
3. Лукас Э., Шенфельд Х. Психотерапия с достоинством. Конкретная логотерапия. М.: Московский институт психоанализа. 2021.
4. Франкл В. Доктор и душа: Логотерапия и экзистенциальный анализ. Пер. с нем. М.: Альпина нон-фикшн, 2017.
5. Франкл В. Страдания от бессмысленности жизни. Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2023.
6. Франкл В. Теория и терапия неврозов. Пер. с нем. СПб.: Речь, 2001.
7. Frankl Viktor E. Das leiden am sinnlosen leben Freiburg. Herder, 1993.
О.И. ЕФРЕМОВА Ефремова О. И. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психолого-педагогического образования и медиакоммуникации Таганрогского института имени А.П. Чехова (филиал) ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)» ~ efrem.olg@yandex.ru
«Двойной зажим» в обучении как фактор искаженного восприятия студентами научного текста
Страницы / Pages: 70-79
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается негативное влияние «двойного зажима» студентов в ситуации противоречивых требований преподавателей на восприятие и понимание студентами научного текста. Выявлено, что в ситуации «двойного зажима» студенты не всегда дифференцируют истинные и ложные суждения, составленные по тексту, оценивают суждения при отсутствии их понимания. Предложены некоторые меры профилактики «двойного зажима» студентов в учебном процессе.
Ключевые слова / Keywords:
«двойной зажим», клиповое мышление, противоречивые требования, восприятие текста, понимание текста.
Список литературы:
1. Бейтсон Г., Джексон Д.Д., Хейли Дж., Уикленд Дж. К теории шизофрении // Московский психотерапевтический журнал. 1993. № 1.
2. Белоусова А.К., Самарская А.В., Кряжкова Е.В. Взаимосвязь толерантности к неопределенности и креативности у старших школьников с критическим стилем мышления // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». 2021. Т. 18. № 2.
3. Венгер А.Л. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста / Сост.: Г.А. Цукерман, Е.В. Чудинова; Под ред. Н.Г. Нежнова. М.: ВНИК «Школа», 1989.
4. Воног В.В. Применение клоуз-тестирования как эффективного средства контроля обученности на занятиях иностранного языка // Вестник Бурятского государственного университета. 2010. № 15.
5. Доблаев Л.П. Анализ понимания текстов в учебной деятельности студентов / Психосемиотика познавательной деятельности и общения: Межвузовский сборник научных трудов. М.: МГЗПИ, 1983.
6. Ефремова О.И. Некоторые психологические эффекты «двойного зажима» в практике дистанционного преподавания в вузе // Психология обучения. 2021. № 1.
7. Иванова Э.И. О некоторых направлениях исследования чтения за рубежом / Социология и психология чтения. Труды. Т. 15. М.: Книга, 1979.
8. Логинов Е.В. Пирс и парадокс лжеца // Философия. Журнал Высшей школы экономики. 2017. Т. I. № 4.
9. Майер Б.О. О паттерне «double bind» в современном обществе и образовании // Электронный журнал «Вестник Новосибирского государственного педагогического университета». 2012. № 3(7).
10. Неволин И.Ф., Позина М.Б. Система универсальных макроопераций как средство развития интеллектуального потенциала личности и путь улучшения качества профессиональной подготовки // Вестник практической психологии образования. 2011. Т. 8. № 1.
11. Ниязбаева Н.Н. Связь особенностей рефлексивно-феноменологических суждений с развитием рефлексивности у студентов магистратуры // Психолого-педагогические исследования. 2016. Т. 8. № 4.
12. Семеновских Т.В. Феномен «клипового мышления» в образовательной вузовской среде // Интернет-журнал «Науковедение». 2014. № 5 (24) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/105PVN514.pdf (дата обращения 05.10.2024).
13. Belousova A., Efremova O. Manifestations of students' «clip thinking» in working with a scientific text // Cypriot Journal of Educational Science. 2023. № 18(3).
14. Efremova O., Kobysheva L., Shalova S. «Double bind» in educational process as a factor of activization of students' clip way of thinking: E3S Web of Conferences «Innovative Technologies in Science and Education (ITSE-2020)». Volume 210, Article Number 18086 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1051/e3sconf/202021018086 (дата обращения 05.10.2024).
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается негативное влияние «двойного зажима» студентов в ситуации противоречивых требований преподавателей на восприятие и понимание студентами научного текста. Выявлено, что в ситуации «двойного зажима» студенты не всегда дифференцируют истинные и ложные суждения, составленные по тексту, оценивают суждения при отсутствии их понимания. Предложены некоторые меры профилактики «двойного зажима» студентов в учебном процессе.
Ключевые слова / Keywords:
«двойной зажим», клиповое мышление, противоречивые требования, восприятие текста, понимание текста.
Список литературы:
1. Бейтсон Г., Джексон Д.Д., Хейли Дж., Уикленд Дж. К теории шизофрении // Московский психотерапевтический журнал. 1993. № 1.
2. Белоусова А.К., Самарская А.В., Кряжкова Е.В. Взаимосвязь толерантности к неопределенности и креативности у старших школьников с критическим стилем мышления // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». 2021. Т. 18. № 2.
3. Венгер А.Л. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста / Сост.: Г.А. Цукерман, Е.В. Чудинова; Под ред. Н.Г. Нежнова. М.: ВНИК «Школа», 1989.
4. Воног В.В. Применение клоуз-тестирования как эффективного средства контроля обученности на занятиях иностранного языка // Вестник Бурятского государственного университета. 2010. № 15.
5. Доблаев Л.П. Анализ понимания текстов в учебной деятельности студентов / Психосемиотика познавательной деятельности и общения: Межвузовский сборник научных трудов. М.: МГЗПИ, 1983.
6. Ефремова О.И. Некоторые психологические эффекты «двойного зажима» в практике дистанционного преподавания в вузе // Психология обучения. 2021. № 1.
7. Иванова Э.И. О некоторых направлениях исследования чтения за рубежом / Социология и психология чтения. Труды. Т. 15. М.: Книга, 1979.
8. Логинов Е.В. Пирс и парадокс лжеца // Философия. Журнал Высшей школы экономики. 2017. Т. I. № 4.
9. Майер Б.О. О паттерне «double bind» в современном обществе и образовании // Электронный журнал «Вестник Новосибирского государственного педагогического университета». 2012. № 3(7).
10. Неволин И.Ф., Позина М.Б. Система универсальных макроопераций как средство развития интеллектуального потенциала личности и путь улучшения качества профессиональной подготовки // Вестник практической психологии образования. 2011. Т. 8. № 1.
11. Ниязбаева Н.Н. Связь особенностей рефлексивно-феноменологических суждений с развитием рефлексивности у студентов магистратуры // Психолого-педагогические исследования. 2016. Т. 8. № 4.
12. Семеновских Т.В. Феномен «клипового мышления» в образовательной вузовской среде // Интернет-журнал «Науковедение». 2014. № 5 (24) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/105PVN514.pdf (дата обращения 05.10.2024).
13. Belousova A., Efremova O. Manifestations of students' «clip thinking» in working with a scientific text // Cypriot Journal of Educational Science. 2023. № 18(3).
14. Efremova O., Kobysheva L., Shalova S. «Double bind» in educational process as a factor of activization of students' clip way of thinking: E3S Web of Conferences «Innovative Technologies in Science and Education (ITSE-2020)». Volume 210, Article Number 18086 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1051/e3sconf/202021018086 (дата обращения 05.10.2024).
Т.П. АВДУЛОВА Авдулова Т. П. ~ кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Лаборатории дошкольного образования Института развития, здоровья, адаптации ребенка (ИРЗАР), профессор кафедры возрастной психологии Московский педагогический государственный университет (МПГУ), г. Москва ~ avdulova@bk.ru
Т.В. КРОТОВА Кротова Т. В. ~ кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник Лаборатории дошкольного образования Института развития, здоровья, адаптации ребенка (ИРЗАР); доцент кафедры дошкольной педагогики Московский педагогический государственный университет, г. Москва ~ tv.krotova@mpgu.su
Г.Р. ХУЗЕЕВА Хузеева Г. Р. ~ кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Лаборатории дошкольного образования Института развития, здоровья, адаптации ребенка (ИРЗАР); доцент кафедры возрастной психологии Московский педагогический государственный университет (МПГУ), г. Москва ~ guzeliya.h@yandex.ru
Системный подход к изучению осознанного и ответственного родительства1
Страницы / Pages: 80-88
Аннотация / Annotation:
Представлено обоснование и система социальных представлений об осознанном и ответственном родительстве. На основе системного анализа феномена определены семь компонентов, выявляющих различные аспекты родительства. Новизна подхода определяется тем, что феномен родительства рассматривается как системное качество на трех уровнях: уровне культуры, уровне отдельных институтов социализации и на уровне межличностного общения с ребенком. Изучаются эталонные модели родительства в соотношении с собственным родительством.
Ключевые слова / Keywords:
осознанное ответственное родительство, социальные представления, эталон родительства, ценностное отношение, эмоциональное отношение.
Список литературы:
1. Авдулова Т.П., Бурлакова И.А., Кротова Т.В. Просвещение родителей/законных представителей детей дошкольного возраста как способ формирования позиции осознанного, ответственного родительства // Современное дошкольное образование. 2023. № 4 (118).
2. Ермихина М.О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Казань, 2004.
3. Ермолова Т.В., Литвинов А.В., Савицкая Н.В., Круковская О.А. Наукометрическое пространство зарубежных исследований по психологии дошкольного возраста // Современная зарубежная психология. 2022. Т.11. № 2.
4. Карабанова О.А. Позитивное родительство – путь к сотрудничеству и развитию // Педагогическое образование в России. 2015. № 11.
5. Московичи С. Век толп. М.: Центр психологии и психотерапии, 1996.
6. Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен: Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.
7. Поливанова К.Н. Современное родительство как предмет исследования // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 7. № 2.
8. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительских отношений // Вопросы психологии. 2000. № 3.
9. Чумичева Р.М., Грабаровская Л.В. Ответственное родительство: постановка проблемы и результаты диагностики [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://scienceproblems.ru/otvetstvennoe-roditelstvopostanovka-problemy.html (дата обращения 25.03.2024).
10. Шаповаленко И.В. Современное родительство: новые исследовательские подходы // Современная зарубежная психология. 2022. Т. 11. № 1.
Аннотация / Annotation:
Представлено обоснование и система социальных представлений об осознанном и ответственном родительстве. На основе системного анализа феномена определены семь компонентов, выявляющих различные аспекты родительства. Новизна подхода определяется тем, что феномен родительства рассматривается как системное качество на трех уровнях: уровне культуры, уровне отдельных институтов социализации и на уровне межличностного общения с ребенком. Изучаются эталонные модели родительства в соотношении с собственным родительством.
Ключевые слова / Keywords:
осознанное ответственное родительство, социальные представления, эталон родительства, ценностное отношение, эмоциональное отношение.
Список литературы:
1. Авдулова Т.П., Бурлакова И.А., Кротова Т.В. Просвещение родителей/законных представителей детей дошкольного возраста как способ формирования позиции осознанного, ответственного родительства // Современное дошкольное образование. 2023. № 4 (118).
2. Ермихина М.О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Казань, 2004.
3. Ермолова Т.В., Литвинов А.В., Савицкая Н.В., Круковская О.А. Наукометрическое пространство зарубежных исследований по психологии дошкольного возраста // Современная зарубежная психология. 2022. Т.11. № 2.
4. Карабанова О.А. Позитивное родительство – путь к сотрудничеству и развитию // Педагогическое образование в России. 2015. № 11.
5. Московичи С. Век толп. М.: Центр психологии и психотерапии, 1996.
6. Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен: Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.
7. Поливанова К.Н. Современное родительство как предмет исследования // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 7. № 2.
8. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительских отношений // Вопросы психологии. 2000. № 3.
9. Чумичева Р.М., Грабаровская Л.В. Ответственное родительство: постановка проблемы и результаты диагностики [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://scienceproblems.ru/otvetstvennoe-roditelstvopostanovka-problemy.html (дата обращения 25.03.2024).
10. Шаповаленко И.В. Современное родительство: новые исследовательские подходы // Современная зарубежная психология. 2022. Т. 11. № 1.