Психология обучения
№ 02 • 2026
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
О.О. ПУГАЧЕВСКИЙ Пугачевский О. О. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования и организационной психологии ДГТУ (Донской государственный технический университет) ~ o.o.pugachevsky@yandex.ru
Моделирование зоны ближайшего развития с помощью ИИ-ассистентов
Страницы / Pages: 5-13
Аннотация / Annotation:
В статье исследуется потенциал ИИ‑ассистентов для моделирования зоны ближайшего развития (ЗБР). Обоснована необходимость соблюдения психолого‑педагогических принципов (индивидуализация, постепенное сокращение поддержки, баланс помощи и самостоятельности) для расширения ЗБР. Описаны подходы к внедрению ИИ (настройка, поэтапное включение, мониторинг, распределение ролей), отмечены ограничения и даны практические рекомендации.
Ключевые слова / Keywords:
развивающее обучение, зона ближайшего развития, ИИ‑ассистенты, персонализация обучения, педагогические принципы.
Список литературы:
1. Карпов А.В., Карпов А.А. Системная методология как основа разработки проблемы метакогнитивных способностей личности // Системная психология и социология. 2014. № 3. С. 11–19. EDN: SZSRWT
2. Рего Г.Э., Рего Е.В. Использование технологий искусственного интеллекта для решения проблемы индивидуализации образования // Педагогические науки. 2024. Т. 9, № 1. С. 87–94. EDN: QTHLBX
3. Савенко А.И. и др. Когнитивное и метакогнитивное развитие личности в современной образовательной среде: коллективная монография. М.: Перо, 2024. 187 с. EDN: BBKOAK
4. Субботина М.В. Искусственный интеллект и высшее образование – враги или союзники? // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2024. Т. 24, № 1. С. 176–183. EDN: XUUYTG
5. Фурс С.П. Искусственный интеллект в сфере образования – помощник педагога или «подрывная» технология? // Преподаватель XXI век. 2023. № 1‑1. С. 40–49. EDN: VRIIZS
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССААннотация / Annotation:
В статье исследуется потенциал ИИ‑ассистентов для моделирования зоны ближайшего развития (ЗБР). Обоснована необходимость соблюдения психолого‑педагогических принципов (индивидуализация, постепенное сокращение поддержки, баланс помощи и самостоятельности) для расширения ЗБР. Описаны подходы к внедрению ИИ (настройка, поэтапное включение, мониторинг, распределение ролей), отмечены ограничения и даны практические рекомендации.
Ключевые слова / Keywords:
развивающее обучение, зона ближайшего развития, ИИ‑ассистенты, персонализация обучения, педагогические принципы.
Список литературы:
1. Карпов А.В., Карпов А.А. Системная методология как основа разработки проблемы метакогнитивных способностей личности // Системная психология и социология. 2014. № 3. С. 11–19. EDN: SZSRWT
2. Рего Г.Э., Рего Е.В. Использование технологий искусственного интеллекта для решения проблемы индивидуализации образования // Педагогические науки. 2024. Т. 9, № 1. С. 87–94. EDN: QTHLBX
3. Савенко А.И. и др. Когнитивное и метакогнитивное развитие личности в современной образовательной среде: коллективная монография. М.: Перо, 2024. 187 с. EDN: BBKOAK
4. Субботина М.В. Искусственный интеллект и высшее образование – враги или союзники? // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2024. Т. 24, № 1. С. 176–183. EDN: XUUYTG
5. Фурс С.П. Искусственный интеллект в сфере образования – помощник педагога или «подрывная» технология? // Преподаватель XXI век. 2023. № 1‑1. С. 40–49. EDN: VRIIZS
А.О. ГУБЕНКОВ Губенков А. О. ~ кандидат юридических наук, начальник кафедры огневой подготовки и деятельности ОВД в особых условиях, Орловский юридический институт МВД России им. В.В. Лукьянова, г. Орел ~ a.o.gubenkov@qmail.com
С.М. ЗИМИН Зимин С. М. ~ преподаватель кафедры специальной тактики учебно-научного комплекса специальной подготовки, Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, г. Москва ~ zema240@.mail.ru
Д.В. ЖУКОВ Жуков Д. В. ~ старший преподаватель кафедры огневой подготовки, Краснодарский университет МВД России, г. Краснодар ~ zhukovden2016@yandex.ru
Эмоциональное выгорание обучающихся в цифровой образовательной среде
Страницы / Pages: 14-21
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема эмоционального выгорания обучающихся в условиях цифровой образовательной среды. Авторы проводят комплексный анализ специфики феномена выгорания в контексте современного обучения, характеризующегося высокой степенью медиатизации, когнитивной перегрузки и трансформации социальных взаимодействий.
Ключевые слова / Keywords:
эмоциональное выгорание, цифровая образовательная среда, дистанционное обучение, когнитивная нагрузка.
Список литературы:
1. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. СПб.: Питер, 2021. 336 с.
2. Казанцева А.А., Мельникова А.С. Когнитивная нагрузка и цифровые отвлечения в процессе онлайн-обучения: нейропсихологический аспект // Современная зарубежная психология. 2023. Т. 12, № 1. С. 78-89.
3. Корытова Г.С., Петров А.В. Феномен «синдрома онлайн-присутствия» у студентов в условиях дистанционного обучения // Образование и наука. 2023. Т. 25, № 3. С. 102-125.
4. Леонтьев Д.А., Осин Е.Н. Цифровизация и субъективное благополучие: риски и ресурсы // Вопросы психологии. 2024. Т. 70, № 2. С. 3-15.
5. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Просвещение, 2021. 192 с.
6. Патаракин Е.Д. Цифровая дидактика: проектирование образовательных траекторий в смешанном обучении // Высшее образование в России. 2022. Т. 31, № 8-9. С. 139-150.
7. Рассказова Е.И., Тхостов А.Ш. Цифровая гигиена: психологические аспекты регулирования использования цифровых технологий // Консультативная психология и психотерапия. 2023. Т. 31, № 1. С. 70-88.
8. Савина О.О., Хломов К.Д. Профилактика эмоционального выгорания студентов в цифровую эпоху: роль социальной поддержки и эмоционального интеллекта // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2024. Т. 21, № 1. С. 134-152.
9. Тарасова Л.В., Шамшикова Е.О. Разработка и апробация опросника учебного выгорания в цифровой среде (УВЦС) // Экспериментальная психология. 2023. Т. 16, № 3. С. 138-154.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема эмоционального выгорания обучающихся в условиях цифровой образовательной среды. Авторы проводят комплексный анализ специфики феномена выгорания в контексте современного обучения, характеризующегося высокой степенью медиатизации, когнитивной перегрузки и трансформации социальных взаимодействий.
Ключевые слова / Keywords:
эмоциональное выгорание, цифровая образовательная среда, дистанционное обучение, когнитивная нагрузка.
Список литературы:
1. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. СПб.: Питер, 2021. 336 с.
2. Казанцева А.А., Мельникова А.С. Когнитивная нагрузка и цифровые отвлечения в процессе онлайн-обучения: нейропсихологический аспект // Современная зарубежная психология. 2023. Т. 12, № 1. С. 78-89.
3. Корытова Г.С., Петров А.В. Феномен «синдрома онлайн-присутствия» у студентов в условиях дистанционного обучения // Образование и наука. 2023. Т. 25, № 3. С. 102-125.
4. Леонтьев Д.А., Осин Е.Н. Цифровизация и субъективное благополучие: риски и ресурсы // Вопросы психологии. 2024. Т. 70, № 2. С. 3-15.
5. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Просвещение, 2021. 192 с.
6. Патаракин Е.Д. Цифровая дидактика: проектирование образовательных траекторий в смешанном обучении // Высшее образование в России. 2022. Т. 31, № 8-9. С. 139-150.
7. Рассказова Е.И., Тхостов А.Ш. Цифровая гигиена: психологические аспекты регулирования использования цифровых технологий // Консультативная психология и психотерапия. 2023. Т. 31, № 1. С. 70-88.
8. Савина О.О., Хломов К.Д. Профилактика эмоционального выгорания студентов в цифровую эпоху: роль социальной поддержки и эмоционального интеллекта // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2024. Т. 21, № 1. С. 134-152.
9. Тарасова Л.В., Шамшикова Е.О. Разработка и апробация опросника учебного выгорания в цифровой среде (УВЦС) // Экспериментальная психология. 2023. Т. 16, № 3. С. 138-154.
Н.О. САДОВНИКОВА Садовникова Н. О. ~ кандидат психологических наук, доцент, профессор кафедры профессиональной педагогики и психологии Уральского государственного педагогического университета ~ 2002feef2002@gmail.com
Е.А. БАРАШЕВА Барашева Е. А. ~ преподаватель кафедры философии, психологии и гуманитарных дисциплин Уральского юридического института МВД России ~ grisly.pavlove@yandex.ru
Подходы к пониманию понятия «эмоциональное выгорание»
Страницы / Pages: 22-32
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу существующих подходов к пониманию понятия «эмоциональное выгорание» в зарубежной и отечественной психологии. Рассмотрены концепции Г. Фройденбергера, К. Маслач, А. Пайнс, А. Лэнгле, В.В. Бойко, В.Е. Орла, Н.Е. Водопьяновой и других исследователей. Выделены ключевые признаки феномена: многомерность, процессуальность, защитная функция. Представлена систематизация теоретических моделей выгорания.
Ключевые слова / Keywords:
эмоциональное выгорание, синдром выгорания, профессиональный стресс, деперсонализация, эмоциональное истощение.
Список литературы:
1. Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. СПб.: Питер, 1999. 350 с.
2. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания. Диагностика и профилактика: практическое пособие. 3-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2024. 299 с.
3. Козлова К.В., Муравьёва О.И., Корытова Г.С. Понятие «выгорание» в психологии: анализ и обобщение подходов // Научно-педагогическое обозрение. 2019. № 1(23). С. 18–27.
4. Лэнгле А. Эмоциональное выгорание с позиций экзистенциального анализа: теоретическое исследование // Вопросы психологии. 2008. № 2. С. 3–16.
5. Луковцева З.В. Современные тенденции в изучении эмоционального выгорания педагогов в психологии и нейронауках // Вестник практической психологии образования. 2025. Т. 22, № 4. С. 293–305. DOI: 10.17759/bppe.2025220418
6. Морозов Е.М., Садоха Е.И. Психологическая природа феномена эмоционального выгорания // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». 2023. Т. 22, № 1. С. 9–17.
7. Орёл В.Е. Синдром психического выгорания личности. М.: Институт психологии РАН, 2005. 330 с.
8. Карпова Э.Б., Ступников А.С., Самерханова К.М., Машкауцан Ю.А. Психические и соматические симптомы, связанные с эмоциональным выгоранием: систематический обзор исследований // Клиническая и специальная психология. 2024. Т. 13, № 3. С. 5–22.
9. Трухан Е.А. Процессуальные модели выгорания: ретроспективный и систематический обзор (ч. 2) // Вестник Омского университета. Серия «Психология». 2024. № 1. С. 33–45.
10. Burke R.J., Greenglass E.R. A longitudinal examination of the Cherniss model of psychological burnout // Social Science & Medicine. 1995. Vol. 40, No. 10. P. 1357–1363.
11. Cherniss C. Professional Burnout in Human Service Organizations. New York: Praeger, 1980. 295 p.
12. Edú-Valsania S., Laguía A., Moriano J.A. Burnout: A Review of Theory and Measurement // International Journal of Environmental Research and Public Health. 2022. Vol. 19, No. 3. Art. 1780. DOI: 10.3390/ijerph19031780
13. Freudenberger H.J. Staff burn-out // Journal of Social Issues. 1974. Vol. 30, No. 1. P. 159–165.
14. Hobfoll S.E. Conservation of resources: A new attempt at conceptualizing stress // American Psychologist. 1989. Vol. 44, No. 3. P. 513–524.
15. Maslach C., Jackson S.E., Leiter M.P. The Maslach Burnout Inventory Manual. 3rd ed. Palo Alto: Consulting Psychologists Press, 1996. 52 p.
16. Pines A.M., Aronson E. Career Burnout: Causes and Cures. New York: The Free Press, 1988. 229 p.
17. Schaufeli W.B., Bakker A.B. Job demands, job resources, and their relationship with burnout and engagement: A multi-sample study // Journal of Organizational Behavior. 2004. Vol. 25, No. 3. P. 293–315.
18. World Health Organization. Burn-out an «occupational phenomenon»: International Classification of Diseases. 2019. URL: https://www.who.int/news/item/28-05-2019-burn-out-an-occupational-phenomenon-international-classification-of-diseases (дата обращения: 24.02.2026).
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу существующих подходов к пониманию понятия «эмоциональное выгорание» в зарубежной и отечественной психологии. Рассмотрены концепции Г. Фройденбергера, К. Маслач, А. Пайнс, А. Лэнгле, В.В. Бойко, В.Е. Орла, Н.Е. Водопьяновой и других исследователей. Выделены ключевые признаки феномена: многомерность, процессуальность, защитная функция. Представлена систематизация теоретических моделей выгорания.
Ключевые слова / Keywords:
эмоциональное выгорание, синдром выгорания, профессиональный стресс, деперсонализация, эмоциональное истощение.
Список литературы:
1. Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. СПб.: Питер, 1999. 350 с.
2. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания. Диагностика и профилактика: практическое пособие. 3-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2024. 299 с.
3. Козлова К.В., Муравьёва О.И., Корытова Г.С. Понятие «выгорание» в психологии: анализ и обобщение подходов // Научно-педагогическое обозрение. 2019. № 1(23). С. 18–27.
4. Лэнгле А. Эмоциональное выгорание с позиций экзистенциального анализа: теоретическое исследование // Вопросы психологии. 2008. № 2. С. 3–16.
5. Луковцева З.В. Современные тенденции в изучении эмоционального выгорания педагогов в психологии и нейронауках // Вестник практической психологии образования. 2025. Т. 22, № 4. С. 293–305. DOI: 10.17759/bppe.2025220418
6. Морозов Е.М., Садоха Е.И. Психологическая природа феномена эмоционального выгорания // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». 2023. Т. 22, № 1. С. 9–17.
7. Орёл В.Е. Синдром психического выгорания личности. М.: Институт психологии РАН, 2005. 330 с.
8. Карпова Э.Б., Ступников А.С., Самерханова К.М., Машкауцан Ю.А. Психические и соматические симптомы, связанные с эмоциональным выгоранием: систематический обзор исследований // Клиническая и специальная психология. 2024. Т. 13, № 3. С. 5–22.
9. Трухан Е.А. Процессуальные модели выгорания: ретроспективный и систематический обзор (ч. 2) // Вестник Омского университета. Серия «Психология». 2024. № 1. С. 33–45.
10. Burke R.J., Greenglass E.R. A longitudinal examination of the Cherniss model of psychological burnout // Social Science & Medicine. 1995. Vol. 40, No. 10. P. 1357–1363.
11. Cherniss C. Professional Burnout in Human Service Organizations. New York: Praeger, 1980. 295 p.
12. Edú-Valsania S., Laguía A., Moriano J.A. Burnout: A Review of Theory and Measurement // International Journal of Environmental Research and Public Health. 2022. Vol. 19, No. 3. Art. 1780. DOI: 10.3390/ijerph19031780
13. Freudenberger H.J. Staff burn-out // Journal of Social Issues. 1974. Vol. 30, No. 1. P. 159–165.
14. Hobfoll S.E. Conservation of resources: A new attempt at conceptualizing stress // American Psychologist. 1989. Vol. 44, No. 3. P. 513–524.
15. Maslach C., Jackson S.E., Leiter M.P. The Maslach Burnout Inventory Manual. 3rd ed. Palo Alto: Consulting Psychologists Press, 1996. 52 p.
16. Pines A.M., Aronson E. Career Burnout: Causes and Cures. New York: The Free Press, 1988. 229 p.
17. Schaufeli W.B., Bakker A.B. Job demands, job resources, and their relationship with burnout and engagement: A multi-sample study // Journal of Organizational Behavior. 2004. Vol. 25, No. 3. P. 293–315.
18. World Health Organization. Burn-out an «occupational phenomenon»: International Classification of Diseases. 2019. URL: https://www.who.int/news/item/28-05-2019-burn-out-an-occupational-phenomenon-international-classification-of-diseases (дата обращения: 24.02.2026).
Н.А. ГОНЧАРОВА Гончарова Н. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии, Санкт-Петербургский университет МВД России, г. Санкт-Петербург ~ goncharova_n@bk.ru
Характеристика жизнестойкости курсантов образовательной организации МВД России
Страницы / Pages: 33-42
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы жизнестойкости, как жизненной смысловой перспективы и когнитивной структуры, обеспечивающей субъекту успешную самоактуализацию. В результате эмпирического исследования установлена средняя выраженность показателей жизнестойкости курсантов образовательной организации МВД России. Рассматриваются возможности образовательной среды в формировании жизнестойкости курсантов, факторы влияния на ее компоненты, условия и методы развития.
Ключевые слова / Keywords:
жизнестойкость, развитие личности, вовлеченность, принятие риска, контроль, базовые убеждения, ценности.
Список литературы:
1. Галиев Р.Р. Ценностные ориентации как предикторы жизнестойкости курсантов военного вуза // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2023. № 1(65). С. 308-313.
2. Дудкина Е.И., Карпов А.А., Бухтояров И.И. Взаимосвязь жизнестойкости и стратегий совладающего поведения у обучающихся ведомственной образовательной организации // Известия Воронежского государственного педагогического университета. 2020. № 4. С. 64–68. https://doi.org/10.47438/2309-7078_2020_4_64
3. Земскова А.А., Кравцова Н.А. Жизнестойкость, как интегральная характеристика личности, у курсантов МЧС России // Медико-биологические и социально-психологические проблемы безопасности в чрезвычайных ситуациях. 2019. № 3. С. 94–105. DOI: 10.25016/2541-7487-2019-0-3-94-105
4. Карапетян Л.В., Глотова Г.А. Взаимосвязь эмоционально-личностного благополучия и жизнестойкости курсантов // Перспективы науки и образования. 2021. № 5(53). С. 367-378. DOI: 10.32744/pse.2021.5.25
5. Кричевец А.Н., Солодушкина М.В. Мужество быть. Жизнестойкость и вера. // Консультативная психология и психотерапия. 2014. № 5. С. 103-117.
6. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М.: Смысл, 2006. 63 с.
7. Лычагина С.В. Исследование жизнестойкости и личностных характеристик курсантов военного института // Человеческий фактор: Социальный психолог. 2023. № 2(46). С. 147-154.
8. Осин Е.Н., Рассказова Е.И. Краткая версия теста жизнестойкости: психометрические характеристики и применение в организационном контексте // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2013. № 2. С. 147-165.
9. Падун М.А., Котельникова А.В. Модификация методики исследования базисных убеждений личности Р. Янофф-Бульман // Психологический журнал. 2008. Т. 29, № 4. С. 98-106.
10. Шмелева Е.А., Океанская Ж.Л., Кисляков П.А., Дашевский А.Р. Предикторы жизнестойкости курсантов противопожарного вуза // Пожарная и аварийная безопасность. 2022. № 4(27). С. 79-88.
11. Maddi S.R. Hardiness: An Operationalization of Existential Courage // Journal of Humanistic Psychology. 2004. Vol. 44(3). P. 279-298. DOI: 10.1177/0022167804266101
12. Maddi S.R. et al. The Personality Construct of Hardiness, V: Relationships With the Construction of Existential Meaning in Life // Journal of Humanistic Psychology. 2011. Vol. 51(3). P. 369-388. DOI: 10.1177/0022167810388941
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы жизнестойкости, как жизненной смысловой перспективы и когнитивной структуры, обеспечивающей субъекту успешную самоактуализацию. В результате эмпирического исследования установлена средняя выраженность показателей жизнестойкости курсантов образовательной организации МВД России. Рассматриваются возможности образовательной среды в формировании жизнестойкости курсантов, факторы влияния на ее компоненты, условия и методы развития.
Ключевые слова / Keywords:
жизнестойкость, развитие личности, вовлеченность, принятие риска, контроль, базовые убеждения, ценности.
Список литературы:
1. Галиев Р.Р. Ценностные ориентации как предикторы жизнестойкости курсантов военного вуза // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2023. № 1(65). С. 308-313.
2. Дудкина Е.И., Карпов А.А., Бухтояров И.И. Взаимосвязь жизнестойкости и стратегий совладающего поведения у обучающихся ведомственной образовательной организации // Известия Воронежского государственного педагогического университета. 2020. № 4. С. 64–68. https://doi.org/10.47438/2309-7078_2020_4_64
3. Земскова А.А., Кравцова Н.А. Жизнестойкость, как интегральная характеристика личности, у курсантов МЧС России // Медико-биологические и социально-психологические проблемы безопасности в чрезвычайных ситуациях. 2019. № 3. С. 94–105. DOI: 10.25016/2541-7487-2019-0-3-94-105
4. Карапетян Л.В., Глотова Г.А. Взаимосвязь эмоционально-личностного благополучия и жизнестойкости курсантов // Перспективы науки и образования. 2021. № 5(53). С. 367-378. DOI: 10.32744/pse.2021.5.25
5. Кричевец А.Н., Солодушкина М.В. Мужество быть. Жизнестойкость и вера. // Консультативная психология и психотерапия. 2014. № 5. С. 103-117.
6. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М.: Смысл, 2006. 63 с.
7. Лычагина С.В. Исследование жизнестойкости и личностных характеристик курсантов военного института // Человеческий фактор: Социальный психолог. 2023. № 2(46). С. 147-154.
8. Осин Е.Н., Рассказова Е.И. Краткая версия теста жизнестойкости: психометрические характеристики и применение в организационном контексте // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2013. № 2. С. 147-165.
9. Падун М.А., Котельникова А.В. Модификация методики исследования базисных убеждений личности Р. Янофф-Бульман // Психологический журнал. 2008. Т. 29, № 4. С. 98-106.
10. Шмелева Е.А., Океанская Ж.Л., Кисляков П.А., Дашевский А.Р. Предикторы жизнестойкости курсантов противопожарного вуза // Пожарная и аварийная безопасность. 2022. № 4(27). С. 79-88.
11. Maddi S.R. Hardiness: An Operationalization of Existential Courage // Journal of Humanistic Psychology. 2004. Vol. 44(3). P. 279-298. DOI: 10.1177/0022167804266101
12. Maddi S.R. et al. The Personality Construct of Hardiness, V: Relationships With the Construction of Existential Meaning in Life // Journal of Humanistic Psychology. 2011. Vol. 51(3). P. 369-388. DOI: 10.1177/0022167810388941
В.Ф. ДЬЯКОВ Дьяков В. Ф. ~ кандидат химических наук, доцент кафедры пожарной и прикладной подготовки, Уральский институт ГПС МЧС России, г. Екатеринбург ~ viktor-dyakov01@yandex.ru
О развитии психологической готовности у курсантов вузов МЧС России к профессиональной деятельности
Страницы / Pages: 43-51
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы развития психологической готовности курсантов к профессиональной деятельности в образовательной среде ведомственного вуза МЧС России. Обосновано понимание готовности как динамической, развиваемой системы личностных ресурсов и компетенций. Выделены и описаны ключевые компоненты психологической готовности, а также факторы образовательной среды, влияющие на их формирование.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая готовность, курсанты, профессиональная деятельность, стрессоустойчивость, саморегуляция.
Список литературы:
1. Карапузиков А.А., Мураев Н.П., Дьяков М.В. Развитие психологической устойчивости у курсантов вузов МЧС России к профессиональной деятельности // Государство, общество, личность: история и современность: Сборник статей VI Международной научно-практической конференции, Пенза, 21–22 апреля 2023 г. / Под науч. ред. А.В. Яшина, Н.В. Цвяткова, А.А. Грачева, Н.И Свечникова. Пенза: Пензенский государственный аграрный университет, 2023. С. 81-84. EDN: GUOBVG
2. Карапузиков А.А., Мураев Н.П. Психологическая готовность курсантов МЧС России к выполнению профессиональных задач // Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук: Сборник статей IX Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 20–21 сентября 2023 г. / Под науч. ред. В.И. Первушкина, П.А. Гагаева, А.Б. Тугарова [и др.]. Пенза: Пензенский государственный аграрный университет, 2023. С. 61-64. EDN: SXMWRJ
3. Амосова Т.В. Основные подходы к профессиональной готовности в отечественной психологии // Письма в Эмиссия.Оффлайн. 2013. № 8. С. 2029. EDN: RDQMUV
4. Карапузиков А.А. Подготовка курсантов специального вуза к деятельности в экстремальных ситуациях: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. Челябинск, 2020. 233 с. EDN: QIUHFG
5. Исаев И.Ф., Шаршов И.А. Акмеологические аспекты профессионально-творческого саморазвития // Сибирский педагогический журнал. 2004. № 1. С. 42-52. EDN: PLTLDZ
6. Шулепников Д.В., Соловьев Е.А. Формирование психологической готовности курсантов к военно-профессиональной деятельности // Жизненные траектории личности в современном мире: социальный и индивидуальный контекст: Сборник статей I Международной научно-практической конференции, Кострома, 22–23 апреля 2021 г. / Сост. Т.Е. Коровкина, отв. ред. Т.Н. Адеева, С.А. Хазова. Кострома: Костромской государственный университет, 2021. С. 464-468. EDN: DOPCGF
7. Суровицкая Т.Б. Формирование у курсантов образовательных учреждений МВД психологической готовности к профессиональной деятельности // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1997. № 2(6). С. 30-31. EDN: UUVAMY
8. Забродина Т.И., Мурьясова Л.Ф., Торгашин Д.А., Хрипунова С.В. Аспекты формирования психологической готовности к профессиональной деятельности и психоэмоциональное состояние сотрудников подразделений МЧС России // Перспективы науки и образования. 2023. № 6(66). С. 440-454. DOI 10.32744/pse.2023.6.26. EDN: CPAGLL
9. Рябова М.Г., Отраднова А.С. Индивидуально-психологические особенности курсантов в процессе адаптации к образовательной среде вуза МВД России // Педагогическое образование в России. 2016. № 6. С. 206-210. DOI 10.26170/po16-06-33. EDN: UEQORH.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы развития психологической готовности курсантов к профессиональной деятельности в образовательной среде ведомственного вуза МЧС России. Обосновано понимание готовности как динамической, развиваемой системы личностных ресурсов и компетенций. Выделены и описаны ключевые компоненты психологической готовности, а также факторы образовательной среды, влияющие на их формирование.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая готовность, курсанты, профессиональная деятельность, стрессоустойчивость, саморегуляция.
Список литературы:
1. Карапузиков А.А., Мураев Н.П., Дьяков М.В. Развитие психологической устойчивости у курсантов вузов МЧС России к профессиональной деятельности // Государство, общество, личность: история и современность: Сборник статей VI Международной научно-практической конференции, Пенза, 21–22 апреля 2023 г. / Под науч. ред. А.В. Яшина, Н.В. Цвяткова, А.А. Грачева, Н.И Свечникова. Пенза: Пензенский государственный аграрный университет, 2023. С. 81-84. EDN: GUOBVG
2. Карапузиков А.А., Мураев Н.П. Психологическая готовность курсантов МЧС России к выполнению профессиональных задач // Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук: Сборник статей IX Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 20–21 сентября 2023 г. / Под науч. ред. В.И. Первушкина, П.А. Гагаева, А.Б. Тугарова [и др.]. Пенза: Пензенский государственный аграрный университет, 2023. С. 61-64. EDN: SXMWRJ
3. Амосова Т.В. Основные подходы к профессиональной готовности в отечественной психологии // Письма в Эмиссия.Оффлайн. 2013. № 8. С. 2029. EDN: RDQMUV
4. Карапузиков А.А. Подготовка курсантов специального вуза к деятельности в экстремальных ситуациях: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. Челябинск, 2020. 233 с. EDN: QIUHFG
5. Исаев И.Ф., Шаршов И.А. Акмеологические аспекты профессионально-творческого саморазвития // Сибирский педагогический журнал. 2004. № 1. С. 42-52. EDN: PLTLDZ
6. Шулепников Д.В., Соловьев Е.А. Формирование психологической готовности курсантов к военно-профессиональной деятельности // Жизненные траектории личности в современном мире: социальный и индивидуальный контекст: Сборник статей I Международной научно-практической конференции, Кострома, 22–23 апреля 2021 г. / Сост. Т.Е. Коровкина, отв. ред. Т.Н. Адеева, С.А. Хазова. Кострома: Костромской государственный университет, 2021. С. 464-468. EDN: DOPCGF
7. Суровицкая Т.Б. Формирование у курсантов образовательных учреждений МВД психологической готовности к профессиональной деятельности // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1997. № 2(6). С. 30-31. EDN: UUVAMY
8. Забродина Т.И., Мурьясова Л.Ф., Торгашин Д.А., Хрипунова С.В. Аспекты формирования психологической готовности к профессиональной деятельности и психоэмоциональное состояние сотрудников подразделений МЧС России // Перспективы науки и образования. 2023. № 6(66). С. 440-454. DOI 10.32744/pse.2023.6.26. EDN: CPAGLL
9. Рябова М.Г., Отраднова А.С. Индивидуально-психологические особенности курсантов в процессе адаптации к образовательной среде вуза МВД России // Педагогическое образование в России. 2016. № 6. С. 206-210. DOI 10.26170/po16-06-33. EDN: UEQORH.
В.А. МЕЛЬНИЧУК Мельничук В. А. ~ кандидат военных наук, доцент кафедры деятельности органов внутренних дел в особых условиях Санкт-Петербургского университета МВД России, г. Санкт-Петербург ~ melvic70@mail.ru
Современные психотехнологии формирования компетенций конкурентоспособности личности в условиях инновационной деятельности
Страницы / Pages: 52-60
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема психологического обеспечения подготовки специалистов к деятельности в условиях инновационной экономики. В работе выполнены анализ и обобщение подходов к использованию современных психотехнологий для формирования компетенций конкурентоспособности личности. Обосновывается модель психологического сопровождения, интегрирующая тренинговые технологии, цифровые симуляторы и методы развития рефлексии.
Ключевые слова / Keywords:
психотехнологии, конкурентоспособность личности, инновационная деятельность, компетентностный подход, психология обучения, когнитивные тренажеры, профессиональное развитие.
Список литературы:
1. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2004. 752 с.
2. Карпов А.В., Скитяева И.М. Психология метакогнитивных процессов личности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. 352 с.
3. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности. Томск: Томский государственный университет, 2005. 174 с.
4. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. 400 с.
5. Панкратов А.В. Психотехнология управления людьми: практическое руководство. М.: Институт психотерапии, 2001. 294 с.
6. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М.: Изд-во УРАО, 2002. 159 с.
7. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002. 272 с.
8. Чернышев, А.С. Психология инновационной деятельности / А.С. Чернышев // Психологический журнал. 2012. Т. 33, № 5. С. 18-29.
9. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. 184 с.
10. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. 365 с.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема психологического обеспечения подготовки специалистов к деятельности в условиях инновационной экономики. В работе выполнены анализ и обобщение подходов к использованию современных психотехнологий для формирования компетенций конкурентоспособности личности. Обосновывается модель психологического сопровождения, интегрирующая тренинговые технологии, цифровые симуляторы и методы развития рефлексии.
Ключевые слова / Keywords:
психотехнологии, конкурентоспособность личности, инновационная деятельность, компетентностный подход, психология обучения, когнитивные тренажеры, профессиональное развитие.
Список литературы:
1. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2004. 752 с.
2. Карпов А.В., Скитяева И.М. Психология метакогнитивных процессов личности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. 352 с.
3. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности. Томск: Томский государственный университет, 2005. 174 с.
4. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. 400 с.
5. Панкратов А.В. Психотехнология управления людьми: практическое руководство. М.: Институт психотерапии, 2001. 294 с.
6. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М.: Изд-во УРАО, 2002. 159 с.
7. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002. 272 с.
8. Чернышев, А.С. Психология инновационной деятельности / А.С. Чернышев // Психологический журнал. 2012. Т. 33, № 5. С. 18-29.
9. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. 184 с.
10. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. 365 с.
Ю.В. АНДРЕЕВА Андреева Ю. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры гуманитарных и естественно-научных дисциплин, Российский университет кооперации, г. Уфа, https: ~ / andreeva_u_v@insto.ru
Оптимизм как личностное качество педагога в психологии сотрудничества
Страницы / Pages: 61-68
Аннотация / Annotation:
Оптимизм выступает как личностное качество педагога, предопределяющее установление сотрудничества, при этом его влияние опосредовано не только ценностными установками, но и когнитивно-прогностическим стилем. Это предполагает, различия в стратегиях сотрудничества между ним и обучающимися с высоким и низким уровнем оптимизма, проявляющимся в таких критериях, как характер обратной связи, готовность к учебно-педагогическому сотрудничеству.
Ключевые слова / Keywords:
педагогический оптимизм, качество личности, сотрудничество, психология, преодоление трудностей, интерпретация трудностей.
Список литературы:
1. Андреева Ю.В. Педагогический оптимизм как профессионально-личностное качество учителя // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2013. № 2(77). С. 21–24.
2. Арскиева З.А. Оптимизм как профессионально-значимое качество педагога // Kant. 2025. 3(56). 34–38.
3. Арскиева З.А. Педагогический оптимизм как основа успешности обучающихся // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 2. С. 12-15.
4. Колосова Н.В., Шаповал, И.А. Эмоциональный интеллект и педагогический оптимизм как предикторы профессионального благополучия учителя // Психологическая наука и образование. 2023. № 28(2). С. 45–57.
5. Макаренко А.С. Педагогическая поэма. М.: АСТ, 2015. 703 с.
6. Митина Л.М. Профессиональное развитие педагога: стратегии оптимизации и профилактика выгорания // Педагогика. 2024. № 3. С. 88–96.
7. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. М.: Концептуал. 2016. 312 с.
8. Hascher T., Waber J. Teacher optimism and student engagement: The mediating role of instructional quality. Teaching and Teacher Education. 2021. № 106, Pp. 103–115.
9. Klusmann U., Richter D. Teachers’ emotional exhaustion and optimism: A longitudinal study during the COVID-19 pandemic // Journal of Educational Psychology. 2022. № 114(5). P. 1021–1035.
10. Schiefer I.M., O’Connell M. The role of collective teacher optimism in school climate and student achievement // School Effectiveness and School Improvement. 2023. № 34(2). P. 210–228.
11. Seligman М., Peterson C. Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classification. Oxford. University Press. 2004.
Аннотация / Annotation:
Оптимизм выступает как личностное качество педагога, предопределяющее установление сотрудничества, при этом его влияние опосредовано не только ценностными установками, но и когнитивно-прогностическим стилем. Это предполагает, различия в стратегиях сотрудничества между ним и обучающимися с высоким и низким уровнем оптимизма, проявляющимся в таких критериях, как характер обратной связи, готовность к учебно-педагогическому сотрудничеству.
Ключевые слова / Keywords:
педагогический оптимизм, качество личности, сотрудничество, психология, преодоление трудностей, интерпретация трудностей.
Список литературы:
1. Андреева Ю.В. Педагогический оптимизм как профессионально-личностное качество учителя // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2013. № 2(77). С. 21–24.
2. Арскиева З.А. Оптимизм как профессионально-значимое качество педагога // Kant. 2025. 3(56). 34–38.
3. Арскиева З.А. Педагогический оптимизм как основа успешности обучающихся // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 2. С. 12-15.
4. Колосова Н.В., Шаповал, И.А. Эмоциональный интеллект и педагогический оптимизм как предикторы профессионального благополучия учителя // Психологическая наука и образование. 2023. № 28(2). С. 45–57.
5. Макаренко А.С. Педагогическая поэма. М.: АСТ, 2015. 703 с.
6. Митина Л.М. Профессиональное развитие педагога: стратегии оптимизации и профилактика выгорания // Педагогика. 2024. № 3. С. 88–96.
7. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. М.: Концептуал. 2016. 312 с.
8. Hascher T., Waber J. Teacher optimism and student engagement: The mediating role of instructional quality. Teaching and Teacher Education. 2021. № 106, Pp. 103–115.
9. Klusmann U., Richter D. Teachers’ emotional exhaustion and optimism: A longitudinal study during the COVID-19 pandemic // Journal of Educational Psychology. 2022. № 114(5). P. 1021–1035.
10. Schiefer I.M., O’Connell M. The role of collective teacher optimism in school climate and student achievement // School Effectiveness and School Improvement. 2023. № 34(2). P. 210–228.
11. Seligman М., Peterson C. Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classification. Oxford. University Press. 2004.
Ю.Д. КОНЫЧЕВА Конычева Ю. Д. ~ кандидат филологических наук, доцент Кафедры психологии и развития человеческого капитала Финансового университета при Правительстве Российской Федерации. SPIN-код: 5839-7388 ~ YUDKonycheva@fa.ru
Психологическая трансформация профессиональной роли преподавателя высшей школы в условиях цифровой экзистенции
Страницы / Pages: 69-77
Аннотация / Annotation:
В статье с позиций психологии обучения анализируется процесс радикальной трансформации профессиональной роли преподавателя высшей школы под влиянием процессов цифровизации и форсированного внедрения элементов искусственного интеллекта. Приводятся данные авторского опроса преподавателей (N=64) относительно психологических трудностей и адаптивных ресурсов. В заключении формулируется вывод о необходимости системного психолого-педагогического сопровождения профессионального развития педагогов.
Ключевые слова / Keywords:
психология обучения, цифровизация образования, трансформация роли преподавателя, профессиональная идентичность, самоэффективность, психологические барьеры, цифровая усталость, эмоциональное выгорание.
Список литературы:
1. Аторин Р.Ю., Докукин К.Ю. Цифровизация сферы образования в Российской Федерации: возможности и угрозы для формирования личности // Социально-гуманитарные знания. 2024. № 3. С. 9-12. EDN: LZSWNQ
2. Ванновская О.В. Методологические основы внедрения цифровых технологий в образовательный процесс вуза // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2024. № 2. С. 251–265. EDN: FHTSSW
3. Громова С.Ф., Иванова А.В., Митющенко Е.В., Нигматулина Л.В. Модель цифровой компетенции преподавателя педагогического вуза // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2025. № 5(98). С. 119-130. EDN: QTJHEA
4. Шпилевой И.М. Трансформация роли преподавателя в вузе в условиях цифровизации образования // Молодой ученый. 2025. № 43(594). С. 348–350. URL: https://moluch.ru/archive/594/129358
5. Arnd-Caddigan M. Sherry Turkle: Alone Together: Why We Expect More from Technology and Less from Each Other // Journal of Clinical Social Work. 2015. J. 43, Р. 247–248. https://doi.org/10.1007/s10615-014-0511-4
6. A. Bandura Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: W.H. Freeman and Company, 1997. IX, 604 p.
7. Calderwood S.J. An Exploration of Human and Platform Intra-Actions in a Digital Teaching and Learning Environment // Learning, Media and Technology. 2025. Vol. 50, № 2. P. 263–275. URL: https://doi.org/10.1080/17439884.2023.2285820
8. Hu X., Xu W., Wan Z. [et al.]. Bridging Self-Efficacy and Digital Competence: A Comprehensive Scoping Review of Teachers' Readiness for the Digital Age // SAGE Open. 2025. Vol. 15, № 3. DOI: 10.1177/21582440251363716
9. Klassen R.M., Tze V.M. Teachers Self-Efficacy and Digital Transformation: A Meta-Analysis // Educational Psychology Review. 2026. Vol. 38. № 1. P. 45–72. DOI: 10.1016/j.edurev.2014.06.001
10. Ozan Ö., Özarslan Y. Investigating Factors Influencing Faculty Members’ Digital Competence for Capacity Building on Open and Distance Education in HEIs // Open Praxis. 2025. Vol. 17, № 2. P. 363–375. DOI: 10.55982/openpraxis.17.2.775
11. Pasiak G. Guest Post AI Fatigue and Vocational Awe in Academic Libraries // The Scholarly Kitchen. 2026. 04 March. URL: https://scholarlykitchen.sspnet.org (дата обращения: 18.04.2026).
12. Wang H., Zhao H., Li Y., Zhang H. Human-AI Collaboration in Curriculum Reform: A Posthuman Investigation into AI Driven Class in Chinese University // Journal of Posthumanism. 2025. Vol. 5, № 6. P. 2945–2953. DOI: 10.63332/joph.v5i6.2414
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье с позиций психологии обучения анализируется процесс радикальной трансформации профессиональной роли преподавателя высшей школы под влиянием процессов цифровизации и форсированного внедрения элементов искусственного интеллекта. Приводятся данные авторского опроса преподавателей (N=64) относительно психологических трудностей и адаптивных ресурсов. В заключении формулируется вывод о необходимости системного психолого-педагогического сопровождения профессионального развития педагогов.
Ключевые слова / Keywords:
психология обучения, цифровизация образования, трансформация роли преподавателя, профессиональная идентичность, самоэффективность, психологические барьеры, цифровая усталость, эмоциональное выгорание.
Список литературы:
1. Аторин Р.Ю., Докукин К.Ю. Цифровизация сферы образования в Российской Федерации: возможности и угрозы для формирования личности // Социально-гуманитарные знания. 2024. № 3. С. 9-12. EDN: LZSWNQ
2. Ванновская О.В. Методологические основы внедрения цифровых технологий в образовательный процесс вуза // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2024. № 2. С. 251–265. EDN: FHTSSW
3. Громова С.Ф., Иванова А.В., Митющенко Е.В., Нигматулина Л.В. Модель цифровой компетенции преподавателя педагогического вуза // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2025. № 5(98). С. 119-130. EDN: QTJHEA
4. Шпилевой И.М. Трансформация роли преподавателя в вузе в условиях цифровизации образования // Молодой ученый. 2025. № 43(594). С. 348–350. URL: https://moluch.ru/archive/594/129358
5. Arnd-Caddigan M. Sherry Turkle: Alone Together: Why We Expect More from Technology and Less from Each Other // Journal of Clinical Social Work. 2015. J. 43, Р. 247–248. https://doi.org/10.1007/s10615-014-0511-4
6. A. Bandura Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: W.H. Freeman and Company, 1997. IX, 604 p.
7. Calderwood S.J. An Exploration of Human and Platform Intra-Actions in a Digital Teaching and Learning Environment // Learning, Media and Technology. 2025. Vol. 50, № 2. P. 263–275. URL: https://doi.org/10.1080/17439884.2023.2285820
8. Hu X., Xu W., Wan Z. [et al.]. Bridging Self-Efficacy and Digital Competence: A Comprehensive Scoping Review of Teachers' Readiness for the Digital Age // SAGE Open. 2025. Vol. 15, № 3. DOI: 10.1177/21582440251363716
9. Klassen R.M., Tze V.M. Teachers Self-Efficacy and Digital Transformation: A Meta-Analysis // Educational Psychology Review. 2026. Vol. 38. № 1. P. 45–72. DOI: 10.1016/j.edurev.2014.06.001
10. Ozan Ö., Özarslan Y. Investigating Factors Influencing Faculty Members’ Digital Competence for Capacity Building on Open and Distance Education in HEIs // Open Praxis. 2025. Vol. 17, № 2. P. 363–375. DOI: 10.55982/openpraxis.17.2.775
11. Pasiak G. Guest Post AI Fatigue and Vocational Awe in Academic Libraries // The Scholarly Kitchen. 2026. 04 March. URL: https://scholarlykitchen.sspnet.org (дата обращения: 18.04.2026).
12. Wang H., Zhao H., Li Y., Zhang H. Human-AI Collaboration in Curriculum Reform: A Posthuman Investigation into AI Driven Class in Chinese University // Journal of Posthumanism. 2025. Vol. 5, № 6. P. 2945–2953. DOI: 10.63332/joph.v5i6.2414
С.А. ЛУЗГИН Лузгин С. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры юридической психологии и педагогики факультета психологии и пробации, Академия права и управления ФСИН России, г. Рязань ~ upip2009@yandex.ru
М.И. КУЗНЕЦОВ Кузнецов М. И. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры юридической психологии и педагогики факультета психологии и пробации, Академия права и управления ФСИН России, г. Рязань ~ mikhail_kuznetsov_1962@list.ru
Психолого-педагогический тренинг с осужденными: история, технология, перспективы
Страницы / Pages: 78-86
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются теоретические основы и организация применения взаимодействующих методов убеждения и внушения в психолого-педагогическом процессе с отдельными категориями осужденных в местах лишения свободы. Опыт применения тренинга зародился в исправительно-трудовых учреждениях Пермской области, был внедрен в других регионах и доказал свою эффективность в ресоциализации отбывающих наказание. Делается вывод о целесообразности его применения в современных условиях.
Ключевые слова / Keywords:
осужденные, психолого-педагогический тренинг, внушение и убеждение.
Список литературы:
1. Грязнов С.А., Иванова С.В. Модель профессиональной подготовки курсантов юридических вузов к работе в уголовно-исполнительной системе // Психология обучения. 2017. № 1. С. 72-83. EDN: XGVPBD.
2. Журавлев М., Шамис А., Радкевич В. Пермский вариант // Воспитание и правопорядок.1986. № 6. С. 10-13.
3. Кованов Ю.Г. Психолого-педагогическая лаборатория в ИТУ // Исправительно-трудовые учреждения: бюллетень ВНИИ МВД СССР. 1982. № 19. С. 52-54.
4. Новоселова А.С. Концептуальные идеи И.Е. Шварца о взаимодействии убеждения и внушения в образовательном процессе // Современные направления развития педагогической мысли и педагогика И.Е. Шварца: Материалы международной научно-практической конференции. Ч. I. Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2009. С. 5-10.
5. Новоселова А.С. Педагогический аутотренинг в системе средств нравственного перевоспитания осужденных женщин, содержащихся в ИТК. Пермь: Пермский государственный педагогический институт, 1985.
6. Новоселова А.А. Психолого-педагогические основы взаимодействия убеждения и внушения как условие ресоциализации личности осужденных: теория и технология. М.: Центр содействия реформе уголовного правосудия, 2001.
7. Новоселова А.С. Социально-педагогический тренинг в системе средств нравственного перевоспитания осужденных при подготовке их к выходу на свободу. Пермь: Пермский государственный педагогический институт, 1987.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
В статье анализируются теоретические основы и организация применения взаимодействующих методов убеждения и внушения в психолого-педагогическом процессе с отдельными категориями осужденных в местах лишения свободы. Опыт применения тренинга зародился в исправительно-трудовых учреждениях Пермской области, был внедрен в других регионах и доказал свою эффективность в ресоциализации отбывающих наказание. Делается вывод о целесообразности его применения в современных условиях.
Ключевые слова / Keywords:
осужденные, психолого-педагогический тренинг, внушение и убеждение.
Список литературы:
1. Грязнов С.А., Иванова С.В. Модель профессиональной подготовки курсантов юридических вузов к работе в уголовно-исполнительной системе // Психология обучения. 2017. № 1. С. 72-83. EDN: XGVPBD.
2. Журавлев М., Шамис А., Радкевич В. Пермский вариант // Воспитание и правопорядок.1986. № 6. С. 10-13.
3. Кованов Ю.Г. Психолого-педагогическая лаборатория в ИТУ // Исправительно-трудовые учреждения: бюллетень ВНИИ МВД СССР. 1982. № 19. С. 52-54.
4. Новоселова А.С. Концептуальные идеи И.Е. Шварца о взаимодействии убеждения и внушения в образовательном процессе // Современные направления развития педагогической мысли и педагогика И.Е. Шварца: Материалы международной научно-практической конференции. Ч. I. Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2009. С. 5-10.
5. Новоселова А.С. Педагогический аутотренинг в системе средств нравственного перевоспитания осужденных женщин, содержащихся в ИТК. Пермь: Пермский государственный педагогический институт, 1985.
6. Новоселова А.А. Психолого-педагогические основы взаимодействия убеждения и внушения как условие ресоциализации личности осужденных: теория и технология. М.: Центр содействия реформе уголовного правосудия, 2001.
7. Новоселова А.С. Социально-педагогический тренинг в системе средств нравственного перевоспитания осужденных при подготовке их к выходу на свободу. Пермь: Пермский государственный педагогический институт, 1987.
А.Ю. АЛТУНИН Алтунин А. Ю. ~ старший преподаватель кафедры огневой подготовки и деятельности ОВД в особых условиях, Орловский юридический институт МВД России имени В.В. Лукьянова, г. Орел ~ alexaltunin84@qmail.com
С.В. БУЛАНЬКОВ Буланьков С. В. ~ преподаватель кафедры тактико-специальной, огневой и физической подготовки, Тверской филиал Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя, г. Тверь ~ grom3641@yandex.ru
А.В. ШАЛАМОВ Шаламов А. В. ~ кандидат политических наук доцент кафедры деятельности ОВД в особых условиях Нижегородской академии МВД России, г. Нижний Новгород ~ it@ultrasg.ru
Теоретико-методологические основы психодиагностики цифровых образовательных сред
Страницы / Pages: 87-95
Аннотация / Annotation:
В статье осуществлены систематизация современных подходов к диагностике психологических характеристик обучающихся в цифровых образовательных средах, рассматриваются методологические принципы и проблемы адаптации традиционных методик. Особое внимание уделяется рискам цифровой диагностики.
Ключевые слова / Keywords:
психодиагностика, цифровая образовательная среда, искусственный интеллект в образовании, мультимодальный анализ, образовательная аналитика, психометрика.
Список литературы:
1. Юрьева Н.Е. Искусственный интеллект в психодиагностике: когнитивные состояния в цифровой образовательной среде // Моделирование и анализ данных. 2025. Т. 15, № 3. С. 47–55. DOI: 10.17759/mda.2025150303
2. Махиянова А.А. Психодиагностика развития личности в условиях цифровой образовательной среды // Вестник Пермского университета. 2026. № 3. С. 86–92. DOI: 10.17072/2949‐5601-2025-3-86-92
3. Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2020. 288 с.
4. Баудер Г.А., Полунина Л.И. Значение психологической диагностики в учебно-воспитательном процессе вуза // Наука и Образование. 2021. Т. 4, № 2.
5. Аббакумов Д. Психометрика в EdTech: первые шаги. М.: МИФ, 2025. 224 с.
6. Гончарова Г.А. Новые возможности цифровых технологий в диагностике и профилактике психического здоровья обучающихся // Российский вестник гигиены. 2021. № 4. С. 42–46. DOI: 10.24075/rbh.2021.030
7. Новожилова Н.В. Цифровой профиль компетенций: методика диагностики и развития soft skills на интерактивной платформе «Пифия»: методические материалы. Айхал: ГАПОУ РС(Я) «МРТК» «АО ГТП», 2025. 24 с.
8. Аббакумов Д. Психометрика в EdTech: первые шаги. Инструменты для методистов, аналитиков, исследователей и продакт-менеджеров в образовании // Skillbox Media. 2025. 24 февраля.
9. Савгильдина И.С. Использование искусственного интеллекта в образовании: перспективы и этические дилеммы // Актуальные исследования. 2024. № 46(228). Ч. II. С. 66–68.
10. Сладков А.М. Психодиагностика цифровых образовательных систем // International Journal of Medicine and Psychology. 2024. № 8. С. 154–158.
Аннотация / Annotation:
В статье осуществлены систематизация современных подходов к диагностике психологических характеристик обучающихся в цифровых образовательных средах, рассматриваются методологические принципы и проблемы адаптации традиционных методик. Особое внимание уделяется рискам цифровой диагностики.
Ключевые слова / Keywords:
психодиагностика, цифровая образовательная среда, искусственный интеллект в образовании, мультимодальный анализ, образовательная аналитика, психометрика.
Список литературы:
1. Юрьева Н.Е. Искусственный интеллект в психодиагностике: когнитивные состояния в цифровой образовательной среде // Моделирование и анализ данных. 2025. Т. 15, № 3. С. 47–55. DOI: 10.17759/mda.2025150303
2. Махиянова А.А. Психодиагностика развития личности в условиях цифровой образовательной среды // Вестник Пермского университета. 2026. № 3. С. 86–92. DOI: 10.17072/2949‐5601-2025-3-86-92
3. Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2020. 288 с.
4. Баудер Г.А., Полунина Л.И. Значение психологической диагностики в учебно-воспитательном процессе вуза // Наука и Образование. 2021. Т. 4, № 2.
5. Аббакумов Д. Психометрика в EdTech: первые шаги. М.: МИФ, 2025. 224 с.
6. Гончарова Г.А. Новые возможности цифровых технологий в диагностике и профилактике психического здоровья обучающихся // Российский вестник гигиены. 2021. № 4. С. 42–46. DOI: 10.24075/rbh.2021.030
7. Новожилова Н.В. Цифровой профиль компетенций: методика диагностики и развития soft skills на интерактивной платформе «Пифия»: методические материалы. Айхал: ГАПОУ РС(Я) «МРТК» «АО ГТП», 2025. 24 с.
8. Аббакумов Д. Психометрика в EdTech: первые шаги. Инструменты для методистов, аналитиков, исследователей и продакт-менеджеров в образовании // Skillbox Media. 2025. 24 февраля.
9. Савгильдина И.С. Использование искусственного интеллекта в образовании: перспективы и этические дилеммы // Актуальные исследования. 2024. № 46(228). Ч. II. С. 66–68.
10. Сладков А.М. Психодиагностика цифровых образовательных систем // International Journal of Medicine and Psychology. 2024. № 8. С. 154–158.
С.В. ГАНИ Гани С. В. ~ кандидат психологических наук, заведующий сектором методического обеспечения деятельности психологических служб Федерального ресурсного центра психологической службы в системе высшего образования ФГБУ «Российская академия образования», г. Москва, ORCID: 0000-0003-1689-7548 ~ sgani@mail.ru
Понимание эмоций как ресурс интернальности: связь компонентов эмоционального интеллекта с локусом контроля у старшеклассников
Страницы / Pages: 96-106
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования связи эмоционального интеллекта и локуса контроля у обучающихся 10-х психолого-педагогических классов. Установлено, что внутриличностный и межличностный эмоциональный интеллект разнонаправленно связаны с интернальностью: внутриличностный компонент имеет положительную связь, а понимание чужих эмоций – отрицательную. В регрессионной модели понимание своих эмоций выступает наиболее сильным предиктором интернальности.
Ключевые слова / Keywords:
эмоциональный интеллект, локус контроля, интернальность, психолого-педагогические классы, старшеклассники, понимание своих эмоций, личностные ресурсы.
Список литературы:
1. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. Т. 5, № 3. С. 152–162.
2. Брель Е.Ю., Минюрова С.А., Белоусова Н.С. Психолого-педагогические классы и педагогическая интернатура как механизмы реализации школьно-университетского партнерства // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2023. Т. 21, № 2. С. 55–72.
3. Грецов А.Г., Азбель А.А. Психологические тесты для старшеклассников и студентов. СПб.: Питер, 2012.
4. Люсин Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн // Психологическая диагностика. 2006. № 4. С. 3–22.
5. Engelberg E., Sjöberg L. Emotional intelligence, affect intensity, and social adjustment // Personality and Individual Differences. 2004. Vol. 37. Iss. 3. P. 533–542.
6. Mayer J.D., Caruso D.R., Salovey P. The ability model of emotional intelligence: principles and updates // Emotion Review. 2016. Vol. 8. Iss. 4. P. 290–300.
7. Rotter J.B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement // Psychological Monographs: General and Applied. 1966. Vol. 80. Iss. 1. P. 1–28.
8. Petrides K.V., Furnham A. Trait emotional intelligence: behavioural validation in two studies of emotion recognition and reactivity to mood induction // European Journal of Personality. 2003. Vol. 17. Iss. 1. P. 39–57.
9. Singh K. Emotional intelligence and locus of control as predictors of well-being among college students // Journal of the Indian Academy of Applied Psychology. 2015. Vol. 41. P. 47–53.
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования связи эмоционального интеллекта и локуса контроля у обучающихся 10-х психолого-педагогических классов. Установлено, что внутриличностный и межличностный эмоциональный интеллект разнонаправленно связаны с интернальностью: внутриличностный компонент имеет положительную связь, а понимание чужих эмоций – отрицательную. В регрессионной модели понимание своих эмоций выступает наиболее сильным предиктором интернальности.
Ключевые слова / Keywords:
эмоциональный интеллект, локус контроля, интернальность, психолого-педагогические классы, старшеклассники, понимание своих эмоций, личностные ресурсы.
Список литературы:
1. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. Т. 5, № 3. С. 152–162.
2. Брель Е.Ю., Минюрова С.А., Белоусова Н.С. Психолого-педагогические классы и педагогическая интернатура как механизмы реализации школьно-университетского партнерства // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2023. Т. 21, № 2. С. 55–72.
3. Грецов А.Г., Азбель А.А. Психологические тесты для старшеклассников и студентов. СПб.: Питер, 2012.
4. Люсин Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн // Психологическая диагностика. 2006. № 4. С. 3–22.
5. Engelberg E., Sjöberg L. Emotional intelligence, affect intensity, and social adjustment // Personality and Individual Differences. 2004. Vol. 37. Iss. 3. P. 533–542.
6. Mayer J.D., Caruso D.R., Salovey P. The ability model of emotional intelligence: principles and updates // Emotion Review. 2016. Vol. 8. Iss. 4. P. 290–300.
7. Rotter J.B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement // Psychological Monographs: General and Applied. 1966. Vol. 80. Iss. 1. P. 1–28.
8. Petrides K.V., Furnham A. Trait emotional intelligence: behavioural validation in two studies of emotion recognition and reactivity to mood induction // European Journal of Personality. 2003. Vol. 17. Iss. 1. P. 39–57.
9. Singh K. Emotional intelligence and locus of control as predictors of well-being among college students // Journal of the Indian Academy of Applied Psychology. 2015. Vol. 41. P. 47–53.