Психология обучения
№ 03 • 2010
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Е.А. ЕЛИЗОВА Елизова Е. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры профессиональной педагогики ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» ~ paideia@mail.ru
Антропологические аспекты философии гуманитарного образования
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Рассматривается философская антропология в качестве основания исследования проблемы гуманитарности. Раскрываются особенности ситуации антропологического кризиса, в процессе которого возникает потребность в поиске путей выхода, который лежит в плоскости межпарадигмального подхода к решению проблем гуманитарного образования.
Ключевые слова / Keywords:
антропология, мета-антропологическая перспектива, антропологический кризис, гуманитарность, гуманитарное образование, человек, межпарадигмальность.
Список литературы:
1. Бердяев Н.А. Человек и машина // Вопросы философии. 1989. № 2.
2. Бердяев Н.А. Судьба человека в современном мире. К пониманию нашей эпохи. Париж: Ymca–Press, 1934. Электронный ресурс]. Режим доступа: http://wwwveni.net/berdyaev/
3. Буланкина Н.Е. Концептосфера гуманистического образования / Н.Е. Буланкина, В.Н. Турченко. Новосибирск; Томск, 2004.
4. Григорьева Н.Я. Эволюция философской антропологии в 1920–1950-х гг.: радикализация образа человека: Автореф. дис. … д-ра филос. наук. М., 2009.
5. Каган М.С. Человек как проблема современной философии / Очерки социальной антропологии. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://antropology.ru
6. Колесникова И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии. Курс лекций по философии педагогики. СПб., 2001.
7. Мамардашвили М.К. Проблема человека в философии. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. psichology.ru/library/00021shtml
8. Феномен человека: Антология. М., 1993.
9. Фролова Н.Г., Фролов М.Г. Латынь вокруг нас. Греко-латинские словообразовательные элементы в русском языке: Специальный учебный словарь. Изд. 4-е исправленное, дополненное. Красноярск, 2007.
10. Фромм Э. Революция надежды. Навстречу гуманизированной технологии // Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993.
11. Фуко М. Герменевтика субъекта. Курс лекций, прочитанных в Колледже де Франс в 1981–1982. СПб.: Наука, 2007.
12. Хоружий С.С. Православная аскеза – ключ к новому видению человека. М.: Библиотека Веб-Центра «Омега», 2000.
ПСИХОЛОГИ – ГОДУ УЧИТЕЛЯАннотация / Annotation:
Рассматривается философская антропология в качестве основания исследования проблемы гуманитарности. Раскрываются особенности ситуации антропологического кризиса, в процессе которого возникает потребность в поиске путей выхода, который лежит в плоскости межпарадигмального подхода к решению проблем гуманитарного образования.
Ключевые слова / Keywords:
антропология, мета-антропологическая перспектива, антропологический кризис, гуманитарность, гуманитарное образование, человек, межпарадигмальность.
Список литературы:
1. Бердяев Н.А. Человек и машина // Вопросы философии. 1989. № 2.
2. Бердяев Н.А. Судьба человека в современном мире. К пониманию нашей эпохи. Париж: Ymca–Press, 1934. Электронный ресурс]. Режим доступа: http://wwwveni.net/berdyaev/
3. Буланкина Н.Е. Концептосфера гуманистического образования / Н.Е. Буланкина, В.Н. Турченко. Новосибирск; Томск, 2004.
4. Григорьева Н.Я. Эволюция философской антропологии в 1920–1950-х гг.: радикализация образа человека: Автореф. дис. … д-ра филос. наук. М., 2009.
5. Каган М.С. Человек как проблема современной философии / Очерки социальной антропологии. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://antropology.ru
6. Колесникова И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии. Курс лекций по философии педагогики. СПб., 2001.
7. Мамардашвили М.К. Проблема человека в философии. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. psichology.ru/library/00021shtml
8. Феномен человека: Антология. М., 1993.
9. Фролова Н.Г., Фролов М.Г. Латынь вокруг нас. Греко-латинские словообразовательные элементы в русском языке: Специальный учебный словарь. Изд. 4-е исправленное, дополненное. Красноярск, 2007.
10. Фромм Э. Революция надежды. Навстречу гуманизированной технологии // Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993.
11. Фуко М. Герменевтика субъекта. Курс лекций, прочитанных в Колледже де Франс в 1981–1982. СПб.: Наука, 2007.
12. Хоружий С.С. Православная аскеза – ключ к новому видению человека. М.: Библиотека Веб-Центра «Омега», 2000.
Е.В. КОТОВА Котова Е. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики с курсом ПО ГОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ kotova@kspu.ru
С.В. КОЙВЕСТОНЕНА Койвестонена С. В. ~ воспитатель НДОУ № 192 г. Красноярска ~
Социально-психологические факторы, обусловливающие синдром эмоционального сгорания у педагогов дошкольных образовательных учреждений
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются социально-психологические факторы (возраст, стаж, особенности психологического климата в коллективе, индивидуальные психологические особенности), приводящие к синдрому эмоционального сгорания у педагогов дошкольных образовательных учреждений. Показано, что педагогам со сформировавшимся синдромом эмоционального сгорания присущи такие личностные характеристики, как невротичность, застенчивость, эмоциональная лабильность, феминность. При этом специфика деятельности дошкольного образовательного учреждения, предполагающая наличие высокой профессиональной нагрузки, влияет на формирование и развитие синдрома эмоционального сгорания; 100% феминизация негативно сказывается на социально-психологическом климате, что значительно повышает «стрессируемость» педагогов и, как следствие, влияет на формирование синдрома эмоционального сгорания.
Ключевые слова / Keywords:
социально-психологические факторы, синдром эмоционального сгорания, профессиональная деятельность педагога.
Список литературы:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург, 1999.
2. Ахмеджанов Э.Р. Психологические тесты. М., 1995.
3. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М.: Наука,1996.
4. Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2001. № 11.
5. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.: Академия, 2000.
6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 1995.
7. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» учителя // Вопросы психологии. 1994. № 6.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Рассматриваются социально-психологические факторы (возраст, стаж, особенности психологического климата в коллективе, индивидуальные психологические особенности), приводящие к синдрому эмоционального сгорания у педагогов дошкольных образовательных учреждений. Показано, что педагогам со сформировавшимся синдромом эмоционального сгорания присущи такие личностные характеристики, как невротичность, застенчивость, эмоциональная лабильность, феминность. При этом специфика деятельности дошкольного образовательного учреждения, предполагающая наличие высокой профессиональной нагрузки, влияет на формирование и развитие синдрома эмоционального сгорания; 100% феминизация негативно сказывается на социально-психологическом климате, что значительно повышает «стрессируемость» педагогов и, как следствие, влияет на формирование синдрома эмоционального сгорания.
Ключевые слова / Keywords:
социально-психологические факторы, синдром эмоционального сгорания, профессиональная деятельность педагога.
Список литературы:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург, 1999.
2. Ахмеджанов Э.Р. Психологические тесты. М., 1995.
3. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М.: Наука,1996.
4. Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2001. № 11.
5. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.: Академия, 2000.
6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 1995.
7. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» учителя // Вопросы психологии. 1994. № 6.
О.М. СОРОКИН Сорокин О. М. ~ аспирант Мурманского государственного педагогического университета ~ Sorokin_kaffis@mail.ru
Особенности процесса обучения, направленного на устранение дефицитов репрезентирования
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам интеллектуального развития учащихся. Показано, что дефициты репрезентативной способности могут быть фактором, тормозящим интеллектуальное развитие. Анализируются особенности проведения лабораторного практикума в высшей школе, направленного на устранение дефицита репрезентирования. Приведены результаты педагогического эксперимента по проверке основных положений развиваемого подхода.
Ключевые слова / Keywords:
интеллектуальное развитие, репрезентативные дефициты, устранение дефицитов репрезентирования.
Список литературы:
1. Денисов А.Ф. Культурно свободный тест Р. Кеттелла / А.Ф. Денисов, Е.Д. Дорофеев. СПб.: ИМАТОН, 2003.
2. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. М.: Прогресс, 1983.
3. Когнитивная психология: Учеб. для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. М.: ПЕР СЭ, 2002.
4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. спец.: В 2 кн. М.: ВЛАДОС, 2005. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения.
5. Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы. М.: Академия, 2004.
6. Рубинштейн C.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.
7. Сорокин О.М. // Вестник Московского университета МВД России. 2009.
8. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. Томск: Изд-во ТГУ, 1997.
9. Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: принцип дифференциации. М.: Столетие. 1977.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам интеллектуального развития учащихся. Показано, что дефициты репрезентативной способности могут быть фактором, тормозящим интеллектуальное развитие. Анализируются особенности проведения лабораторного практикума в высшей школе, направленного на устранение дефицита репрезентирования. Приведены результаты педагогического эксперимента по проверке основных положений развиваемого подхода.
Ключевые слова / Keywords:
интеллектуальное развитие, репрезентативные дефициты, устранение дефицитов репрезентирования.
Список литературы:
1. Денисов А.Ф. Культурно свободный тест Р. Кеттелла / А.Ф. Денисов, Е.Д. Дорофеев. СПб.: ИМАТОН, 2003.
2. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. М.: Прогресс, 1983.
3. Когнитивная психология: Учеб. для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. М.: ПЕР СЭ, 2002.
4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. спец.: В 2 кн. М.: ВЛАДОС, 2005. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения.
5. Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы. М.: Академия, 2004.
6. Рубинштейн C.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.
7. Сорокин О.М. // Вестник Московского университета МВД России. 2009.
8. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. Томск: Изд-во ТГУ, 1997.
9. Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: принцип дифференциации. М.: Столетие. 1977.
Е.И. МЕДВЕДСКАЯ Медведская Е. И. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Брестского государственного университета имени А.С. Пушкина ~ EMedvedskaja@mail.ru
Особенности наученной беспомощности у учащихся с различными уровнями успеваемости
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты сравнительного анализа феноменологии наученной беспомощности, атрибутивного стиля и содержания мотивов учебной деятельности у школьников с различными уровнями успеваемости. Апробированы зарубежные и предложена авторская экспериментальная ситуация для фиксации проявлений наученной беспомощности. В итоге исследования выявлены факты, не соответствующие теоретической модели М. Селигмана, а именно – отсутствие корреляций проявлений беспомощности с атрибутивным стилем и с уровнем успеваемости учащихся. Обнаружена значимая взаимосвязь атрибутивного стиля и уровня успеваемости. Высказана гипотеза о роли мотивации как вероятной детерминанте индивидуальной вариативности подверженности наученной беспомощности. На основе полученных данных предложены некоторые приемы оптимизации педагогического взаимодействия с различными категориями школьников.
Ключевые слова / Keywords:
бихевиорально-когнитивная концепция М. Селигмана, наученная беспомощность, атрибутивный стиль, уровень успеваемости, мотивация учебной деятельности, корреляционный анализ.
Список литературы:
1. Батурин H.A. Психология успеха и неудачи. Челябинск, 1999.
2. Грановская Р.М., Никольская И.М. Психологическая защита у детей. СПб., 2006.
3. Медведская Е.И. Понимание мотивации учащихся педагогами с различным уровнем развития эмпатии // Образование и воспитание. 2008. № 4.
4. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.
5. Циринг Д.А. Феномен выученной беспомощности в онтогенезе личности: Дис… канд. психол. наук. Челябинск, 2001.
6. Alloy L.B., Peterson C., Abramson L.Y. Attributional style and the generality of learned helplessness // Journal of Personality and Social Psychology. 1984. № 46.
7. Dweck C.S. The role of expectations and attributions in the alleviation of learned helplessness // Journal of Personality and Social Psychology. 1975. № 31.
8. Hiroto D. Locus of control and learned helplessness // Journal of Experimental Psychology. 1974. № 102.
9. Moss De K., Milich R., Mers S. De. Gender, creativity, depression, and attributional style in adolescents with high academic ability // Journal of Abnormal Child Psychology. 1993. № 21 (4).
10. Nolen-Hoeksema S., Girgus J., Seligman M.E.P. Learned helplessness in children: A longitudinal study of depression, achievement and explanatory style // Journal of Personality and Social Psychology. 1986. № 51.
11. Peterson Ch., Maier S.F., Seligman М. Learned Helplessness: A Theory for the Age of Personal Control. New York, 1993.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Представлены результаты сравнительного анализа феноменологии наученной беспомощности, атрибутивного стиля и содержания мотивов учебной деятельности у школьников с различными уровнями успеваемости. Апробированы зарубежные и предложена авторская экспериментальная ситуация для фиксации проявлений наученной беспомощности. В итоге исследования выявлены факты, не соответствующие теоретической модели М. Селигмана, а именно – отсутствие корреляций проявлений беспомощности с атрибутивным стилем и с уровнем успеваемости учащихся. Обнаружена значимая взаимосвязь атрибутивного стиля и уровня успеваемости. Высказана гипотеза о роли мотивации как вероятной детерминанте индивидуальной вариативности подверженности наученной беспомощности. На основе полученных данных предложены некоторые приемы оптимизации педагогического взаимодействия с различными категориями школьников.
Ключевые слова / Keywords:
бихевиорально-когнитивная концепция М. Селигмана, наученная беспомощность, атрибутивный стиль, уровень успеваемости, мотивация учебной деятельности, корреляционный анализ.
Список литературы:
1. Батурин H.A. Психология успеха и неудачи. Челябинск, 1999.
2. Грановская Р.М., Никольская И.М. Психологическая защита у детей. СПб., 2006.
3. Медведская Е.И. Понимание мотивации учащихся педагогами с различным уровнем развития эмпатии // Образование и воспитание. 2008. № 4.
4. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.
5. Циринг Д.А. Феномен выученной беспомощности в онтогенезе личности: Дис… канд. психол. наук. Челябинск, 2001.
6. Alloy L.B., Peterson C., Abramson L.Y. Attributional style and the generality of learned helplessness // Journal of Personality and Social Psychology. 1984. № 46.
7. Dweck C.S. The role of expectations and attributions in the alleviation of learned helplessness // Journal of Personality and Social Psychology. 1975. № 31.
8. Hiroto D. Locus of control and learned helplessness // Journal of Experimental Psychology. 1974. № 102.
9. Moss De K., Milich R., Mers S. De. Gender, creativity, depression, and attributional style in adolescents with high academic ability // Journal of Abnormal Child Psychology. 1993. № 21 (4).
10. Nolen-Hoeksema S., Girgus J., Seligman M.E.P. Learned helplessness in children: A longitudinal study of depression, achievement and explanatory style // Journal of Personality and Social Psychology. 1986. № 51.
11. Peterson Ch., Maier S.F., Seligman М. Learned Helplessness: A Theory for the Age of Personal Control. New York, 1993.
Л.Ф. ШЕХОВЦОВА Шеховцова Л. Ф. ~ доктор психологических наук, профессор ~ laranikpol2007@yandex.ru
ИЕРЕЙ ДМИТРИЙ (Д.В. НЕСТЕРЕНКО) Уклад и культура со-бытия как главные компоненты становления личности ребенка в семье
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
В настоящее время в психолого-педагогической литературе уделяется много внимания проблемам семьи. Решение проблем семьи – это актуальная задача социально-демографической политики нашего современного российского общества, условие выживания государства. Исследованием проблем семьи сейчас активно занимаются психологи, психотерапевты, определяя влияние на атмосферу семьи и становление личности ребенка различных факторов. Так как по данным социологических исследований 60–70% граждан нашей страны считают себя верующими и идентифицируют себя с православной конфессией, то представляется актуальным исследовать православную семью.
Ключевые слова / Keywords:
уклад, культура общения, воспитание, стиль взаимоотношений, со-бытие, подражание, диалог.
Список литературы:
1. Берсенева Т.А. Воспитательный потенциал уклада жизни в русской культурной традиции. СПб., 2007.
2. Булгаков А. Как достучаться до подростка // АиФ Семейный совет. № 10 (227) от 26 мая 2004 г. Адрес статьи: http://www.aif.ru/online/ss/212/ss07_01
3. Виссарион, еп. Матери и дети // О семье и воспитании. Православная семья, СПб.: Общество Святителя Василия Великого, 1996. Т. 1.
4. Владимир, митр. Киевский и Галицкий, священномученик. О религиозном воспитании детей. М.: Кимоскон-ПП, 1993.
5. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.: Масс Медиа, 1995.
6. Гительсон Н.А. Традиции семейно-обрядовой культуры в системе средств психолого-педагогической профилактики адиктивного поведения. СПб., 2002.
7. Дульская О., Извекова О. Границы любви // АиФ Здоровье, № 37 (474) от 11 сентября 2003 г. Адрес статьи: http://www.aif.ru/online/health/474/05_01
8. Евмений, игумен. Здравствуй, малыш! Иваново: Свет Православия, 2003.
9. Ильин И.А. Путь духовного обновления: Соч. в 10 т. М., 1996. Т. 1.
10. Каледа Г., прот. Домашняя церковь. Изд. 3-е. М.: Изд-во Зачатьевского монастыря, 2001.
11. Кузнецова И.А. Духовно-нравственные ценности православия как фактор семейного воспитания детей: Дис. … канд. психол. наук. СПб., 2007.
12. Лордкипанидзе Д.О. Педагогическое учение К.Д. Ушинского. Изд. 3-е. М., 1954.
13. Лютардт Х.Э. Апология Христианства: Перевод с XI немецкого издания. СПб.: Издание книгопродавца И.Л. Тузова (гостиный двор, № 45), 1892.
14. Магдалина, сестра. Мысли о детях в Православной Церкви сегодня. М., 1993.
15. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб., 2000.
16. Пестов Н.Е. Современная практика православного благочестия: В 4-х книгах. СПб.: Сатисъ, 1996. Кн. 4.
17. Потаповская О.М. Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей. Изд. 2-ое. М.: Планета-2000, 2003.
18. Рогозянский А. Как избежать ошибок в религиозном воспитании детей. Составлено по работам прот. В.В. Зеньковского. СПб., 2000.
19. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М., 2000.
20. Современная православная семья. Венцы спасения. М.: Русскiй Хронографъ, 2001.
21. Флоренская Т.А. Мир дома твоего. Человек в решении жизненных проблем. М.: Русскiй Хронографъ, 2006.
22. Цветник Духовный. Назидательные мысли и добрые советы, выбранные из творений мужей мудрых и святых: В 2-х частях. Изд. 4-е. М., 1897. Ч. 2.
23. Шишова Т.Л. Чтобы ребенок не был трудным. М.: Лепта-Пресс, 2004.
Аннотация / Annotation:
В настоящее время в психолого-педагогической литературе уделяется много внимания проблемам семьи. Решение проблем семьи – это актуальная задача социально-демографической политики нашего современного российского общества, условие выживания государства. Исследованием проблем семьи сейчас активно занимаются психологи, психотерапевты, определяя влияние на атмосферу семьи и становление личности ребенка различных факторов. Так как по данным социологических исследований 60–70% граждан нашей страны считают себя верующими и идентифицируют себя с православной конфессией, то представляется актуальным исследовать православную семью.
Ключевые слова / Keywords:
уклад, культура общения, воспитание, стиль взаимоотношений, со-бытие, подражание, диалог.
Список литературы:
1. Берсенева Т.А. Воспитательный потенциал уклада жизни в русской культурной традиции. СПб., 2007.
2. Булгаков А. Как достучаться до подростка // АиФ Семейный совет. № 10 (227) от 26 мая 2004 г. Адрес статьи: http://www.aif.ru/online/ss/212/ss07_01
3. Виссарион, еп. Матери и дети // О семье и воспитании. Православная семья, СПб.: Общество Святителя Василия Великого, 1996. Т. 1.
4. Владимир, митр. Киевский и Галицкий, священномученик. О религиозном воспитании детей. М.: Кимоскон-ПП, 1993.
5. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.: Масс Медиа, 1995.
6. Гительсон Н.А. Традиции семейно-обрядовой культуры в системе средств психолого-педагогической профилактики адиктивного поведения. СПб., 2002.
7. Дульская О., Извекова О. Границы любви // АиФ Здоровье, № 37 (474) от 11 сентября 2003 г. Адрес статьи: http://www.aif.ru/online/health/474/05_01
8. Евмений, игумен. Здравствуй, малыш! Иваново: Свет Православия, 2003.
9. Ильин И.А. Путь духовного обновления: Соч. в 10 т. М., 1996. Т. 1.
10. Каледа Г., прот. Домашняя церковь. Изд. 3-е. М.: Изд-во Зачатьевского монастыря, 2001.
11. Кузнецова И.А. Духовно-нравственные ценности православия как фактор семейного воспитания детей: Дис. … канд. психол. наук. СПб., 2007.
12. Лордкипанидзе Д.О. Педагогическое учение К.Д. Ушинского. Изд. 3-е. М., 1954.
13. Лютардт Х.Э. Апология Христианства: Перевод с XI немецкого издания. СПб.: Издание книгопродавца И.Л. Тузова (гостиный двор, № 45), 1892.
14. Магдалина, сестра. Мысли о детях в Православной Церкви сегодня. М., 1993.
15. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб., 2000.
16. Пестов Н.Е. Современная практика православного благочестия: В 4-х книгах. СПб.: Сатисъ, 1996. Кн. 4.
17. Потаповская О.М. Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей. Изд. 2-ое. М.: Планета-2000, 2003.
18. Рогозянский А. Как избежать ошибок в религиозном воспитании детей. Составлено по работам прот. В.В. Зеньковского. СПб., 2000.
19. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М., 2000.
20. Современная православная семья. Венцы спасения. М.: Русскiй Хронографъ, 2001.
21. Флоренская Т.А. Мир дома твоего. Человек в решении жизненных проблем. М.: Русскiй Хронографъ, 2006.
22. Цветник Духовный. Назидательные мысли и добрые советы, выбранные из творений мужей мудрых и святых: В 2-х частях. Изд. 4-е. М., 1897. Ч. 2.
23. Шишова Т.Л. Чтобы ребенок не был трудным. М.: Лепта-Пресс, 2004.
И.Ю. ВЛАДИМИРОВ Владимиров И. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии ЯрГУ им. П.Г. Демидова (Ярославль) ~ i-vlad@list.ru
О.С. КАБУЗОВА Кабузова О. С. ~ методист центра образовательной политики ГОУ ЯО «Институт развития образования» (Ярославль) ~ okabuzova@mail.ru
Формирование представления о Другом у подростков, воспитывающихся в детском доме
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются особенности представлений о Другом (партнере по общению), формирующиеся у подростков, воспитывающихся в детских домах. Исследуются структура и организация таких представлений (формальные и содержательные стороны знания о Другом) и динамическая составляющая (изменение представлений в процессе общения). Показано, что найденные особенности представлений о Другом, существующие у воспитанников детских домов, определенным образом соотносятся с характеристиками среды воспитания. На основании этого формулируются предположения о факторах и механизмах нарушенного развития в сфере общения у данной группы подростков.
Ключевые слова / Keywords:
представления о Другом, структурный и динамический аспекты представления о Другом, депривированное развитие, интернатская среда воспитания.
Список литературы:
1. Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Зависимость типа привязанности ребенка ко взрослому от особенностей их взаимодействия (в семье и Доме ребенка) // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 1.
2. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.
3. Гусарина А.Б. Коррекция межличностных взаимоотношений в группе детского дома: Дипломная работа. Ярославль: ЯрГУ, 1999.
4. Карпова О.П. Особенности психического развития подростков-воспитанников детских учреждений интернатного типа // Медицина сегодня и завтра: Периодический сборник научных работ молодых ученых и специалистов. Харьков, 1998. Вып. 3.
5. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М.: Институт практической психологии, Воронеж: МОДЭК, 1997.
6. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2001.
7. Моисеева Е.Б. Многоуровневый анализ и психокоррекция аффективной дезадаптации у подростков с задержкой психического развития: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2002.
8. Носкова Н.В. Психология возрастного развития человека: Учеб. пособие. Барнаул: Изд-во АГУ, 2004.
9. Преодоление трудностей социализации детей-сирот: Учеб. пособие. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1997.
10. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Особенности общения со взрослыми у воспитанников школы-интерната // Развитие психики ребенка в общении со взрослыми и сверстниками: Сб. науч. тр. М., 1990.
11. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. М.: Педагогика, 1990.
12. Радина Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье // Вопросы психологии. Май-июнь 2000. № 3.
13. Рождественская Н.А., Березина А.В. Формирование у подростков способности вероятностного оценивания сверстников // Мир психологии. Научно-методический журнал. 2001. № 3 (27), июль-сентябрь.
14. Слуцкий В.М. Факторные структуры интеллектуальных показателей детей, воспитывающихся в детском доме и в семье // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1991. № 1.
15. Снегирева Т.В., Платон К.Н. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрасте. Кишинев, 1988.
16. Социальная и психологическая адаптация детей из детских домов г. Ярославля. Ярославль, 2004.
17. Содержание и организация психолого-педагогического сопровождения и индивидуального развития воспитанников детских домов и школ-интернатов. Вып. 2. Сопровождение когнитивного развития воспитанников. Профилактика социальной дезадаптации и поведенческих нарушений / Под ред. В.К. Солондаева. Ярославль: Ремдер, 2006.
18. Фурманов И.А., Фурманова Н.В. Психология депривированного ребенка: Пособие для психологов и педагогов. М., 2004.
19. Яковлев Д.А. Апробация проективного теста «Рисунки животных» // Журнал практической психологии и психоанализа. 2000. № 3. http://psyjournal.ru/j3p/pap.php?id=20000309 (сентябрь 2009)
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Рассматриваются особенности представлений о Другом (партнере по общению), формирующиеся у подростков, воспитывающихся в детских домах. Исследуются структура и организация таких представлений (формальные и содержательные стороны знания о Другом) и динамическая составляющая (изменение представлений в процессе общения). Показано, что найденные особенности представлений о Другом, существующие у воспитанников детских домов, определенным образом соотносятся с характеристиками среды воспитания. На основании этого формулируются предположения о факторах и механизмах нарушенного развития в сфере общения у данной группы подростков.
Ключевые слова / Keywords:
представления о Другом, структурный и динамический аспекты представления о Другом, депривированное развитие, интернатская среда воспитания.
Список литературы:
1. Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Зависимость типа привязанности ребенка ко взрослому от особенностей их взаимодействия (в семье и Доме ребенка) // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 1.
2. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.
3. Гусарина А.Б. Коррекция межличностных взаимоотношений в группе детского дома: Дипломная работа. Ярославль: ЯрГУ, 1999.
4. Карпова О.П. Особенности психического развития подростков-воспитанников детских учреждений интернатного типа // Медицина сегодня и завтра: Периодический сборник научных работ молодых ученых и специалистов. Харьков, 1998. Вып. 3.
5. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М.: Институт практической психологии, Воронеж: МОДЭК, 1997.
6. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2001.
7. Моисеева Е.Б. Многоуровневый анализ и психокоррекция аффективной дезадаптации у подростков с задержкой психического развития: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2002.
8. Носкова Н.В. Психология возрастного развития человека: Учеб. пособие. Барнаул: Изд-во АГУ, 2004.
9. Преодоление трудностей социализации детей-сирот: Учеб. пособие. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1997.
10. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Особенности общения со взрослыми у воспитанников школы-интерната // Развитие психики ребенка в общении со взрослыми и сверстниками: Сб. науч. тр. М., 1990.
11. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. М.: Педагогика, 1990.
12. Радина Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье // Вопросы психологии. Май-июнь 2000. № 3.
13. Рождественская Н.А., Березина А.В. Формирование у подростков способности вероятностного оценивания сверстников // Мир психологии. Научно-методический журнал. 2001. № 3 (27), июль-сентябрь.
14. Слуцкий В.М. Факторные структуры интеллектуальных показателей детей, воспитывающихся в детском доме и в семье // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1991. № 1.
15. Снегирева Т.В., Платон К.Н. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрасте. Кишинев, 1988.
16. Социальная и психологическая адаптация детей из детских домов г. Ярославля. Ярославль, 2004.
17. Содержание и организация психолого-педагогического сопровождения и индивидуального развития воспитанников детских домов и школ-интернатов. Вып. 2. Сопровождение когнитивного развития воспитанников. Профилактика социальной дезадаптации и поведенческих нарушений / Под ред. В.К. Солондаева. Ярославль: Ремдер, 2006.
18. Фурманов И.А., Фурманова Н.В. Психология депривированного ребенка: Пособие для психологов и педагогов. М., 2004.
19. Яковлев Д.А. Апробация проективного теста «Рисунки животных» // Журнал практической психологии и психоанализа. 2000. № 3. http://psyjournal.ru/j3p/pap.php?id=20000309 (сентябрь 2009)
В.И. ЕКИНЦЕВ Екинцев В. И. ~ кандидат психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии образования Забайкальского ГГПУ им. Н.Г. Чернышевского ~ ekintsev@mail.ru
И.В. ЗАМАРЕХИНА Замарехина И. В. ~ аспирант, старший преподаватель кафедры психологии образования Забайкальского ГГПУ им. Н.Г. Чернышевского ~ zira75@list.ru
Динамика транскоммуникативных состояний личности студентов в процессе обучения
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются особенности коммуникативного мира личности студентов первого курса, проживающих ситуацию социально-психологической адаптации к вузу. Показана роль транскоммуникативных состояний личности в процессе обучения. Обсуждается возможность трансформации и развития транскоммуникативных состояний личности студента в условиях группового взаимодействия.
Ключевые слова / Keywords:
коммуникация, коммуникативный мир личности, коммуникативный потенциал личности, транскоммуникация.
Список литературы:
1. Бубер М. Два образа веры / Под ред. П.С. Гуревича и др. М.: Республика, 1995.
2. Екинцев В.И., Соболева М.А. Психология понимания человека человеком: взаимодействие и организация знаний: Монография. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2004.
3. Кабрин В.И. Коммуникативный мир и транскоммуникативный потенциал жизни личности: теория, методы, исследования. М.: Смысл, 2005.
4. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в транспективный анализ). Томск: ТГУ, 2005.
5. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Психология инновационного поведения. Томск: Изд-во ТГУ, 2009.
6. Хараш А.У. «Другой» и его функции в развитии «Я» // Общение и развитие психики / Под ред. А.А. Бодалева. М.: Изд-во НИИ ОПП АПН СССР, 1986.
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются особенности коммуникативного мира личности студентов первого курса, проживающих ситуацию социально-психологической адаптации к вузу. Показана роль транскоммуникативных состояний личности в процессе обучения. Обсуждается возможность трансформации и развития транскоммуникативных состояний личности студента в условиях группового взаимодействия.
Ключевые слова / Keywords:
коммуникация, коммуникативный мир личности, коммуникативный потенциал личности, транскоммуникация.
Список литературы:
1. Бубер М. Два образа веры / Под ред. П.С. Гуревича и др. М.: Республика, 1995.
2. Екинцев В.И., Соболева М.А. Психология понимания человека человеком: взаимодействие и организация знаний: Монография. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2004.
3. Кабрин В.И. Коммуникативный мир и транскоммуникативный потенциал жизни личности: теория, методы, исследования. М.: Смысл, 2005.
4. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в транспективный анализ). Томск: ТГУ, 2005.
5. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Психология инновационного поведения. Томск: Изд-во ТГУ, 2009.
6. Хараш А.У. «Другой» и его функции в развитии «Я» // Общение и развитие психики / Под ред. А.А. Бодалева. М.: Изд-во НИИ ОПП АПН СССР, 1986.
Л.Ф. МИРЗАЯНОВА Мирзаянова Л. Ф. ~ кандидат психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии Барановичского государственного университета ~ miτz@tut.by
Формирование личностно развивающей мотивации у студентов вуза путем вовлечения в совместную творческую деятельность антинаркотического содержания
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты формирующего психолого-педагогического эксперимента. В качестве средства формирования личностно-развивающей мотивации у студентов в период вхождения в профессиональное образование и профессиональную деятельность использована совместная творческая театральная деятельность антинаркотического содержания. В итоге исследования выявлено, что включение первокурсников в совместную творческую деятельность с первых дней обучения в вузе содействует росту «реальных» показателей дефицитарной мотивации и «идеальных» показателей мотивации роста, значительному усилению мотивации роста в учебно-профессиональной деятельности студентов. Установлено влияние мотивов на представления студентов о креативности в структуре образов «Я-реальное» и «Я-идеальное».
Ключевые слова / Keywords:
адаптация к профессиональному образованию и профессиональной деятельности, учебно-профессиональное развитие, совместная творческая театральная деятельность антинаркотического содержания, дидактический театр, личностно-развивающая мотивация.
Список литературы:
1. Вишнякова Н. Ф. Креативная психопедагогика: Монография. Минск, 1995. Ч. 1.
2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики. М., 1983.
3. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. М., 1989.
4. Дамиров В.М.О. Психолого-педагогические условия мотивационно-личностного развития субъекта учебной деятельности (на примере изучения математических дисциплин в техническом вузе): Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Ижевск, 2005. http: //elibτaτy.udsu.τu/xmlui/bitstτeam/handle/123456789/566/05 001.pdf. – Дата доступа: 07.01.2010.
5. Ермохин А.А. Творческая интуиция в исполнительском искусстве (философско-эстетический аспект): Автореф. дис. ... канд. философ. наук: 09.00.04 / Академия переподготовки работников искусства, культуры и туризма. М., 2000. http: //www.disseτtation1.naτod.τu/avtoτefeτats2/av 141.htm. Дата доступа: 28.12.2009.
6. Жданович А.А. Карьерные ориентации в структуре профессиональной Я-концепции студентов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2008.
7. Маслоу А.Г. Мотивация и личность / Пер. с англ. А.М. Татлыбаевой; вступ. ст. Н.Н. Акулиной. СПб., 1999.
8. Мирзаянова Л.Ф. Развитие творческой активности превентивной деятельности студентов средствами дидактического театра // Актуальные проблемы профориентации и профадаптации: Сб. науч. ст. / Под ред. Л.Ф. Мирзаяновой, А.М. Кухарчук. Барановичи, Вып. 8.
9. Митина Л.М., Митин Г.В., Анисимова О.А. Профессиональная деятельность и здоровье педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под общ. ред. Л.М. Митиной. М., 2005.
10. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2004.
11. Мясищев В.Н. Психология отношений. М., 1973.
12. Назипов Р.М. Субъектность: становление в образовании // Новые ценности образования. Антропологический, деятельностный и культурологический подходы. Тезаурус. 2005. Вып. 5 (24).
13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2000.
14. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации саморегуляции / Ред. колл. А.И. Зелинченко и др. М.: Изд-во МГУ, 1990.
15. Светухина Е.К. Волонтерство // Новые ценности образования. Антропологический, деятельностный и культурологический подходы. Тезаурус. 2005. Вып. 5(24).
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
Представлены результаты формирующего психолого-педагогического эксперимента. В качестве средства формирования личностно-развивающей мотивации у студентов в период вхождения в профессиональное образование и профессиональную деятельность использована совместная творческая театральная деятельность антинаркотического содержания. В итоге исследования выявлено, что включение первокурсников в совместную творческую деятельность с первых дней обучения в вузе содействует росту «реальных» показателей дефицитарной мотивации и «идеальных» показателей мотивации роста, значительному усилению мотивации роста в учебно-профессиональной деятельности студентов. Установлено влияние мотивов на представления студентов о креативности в структуре образов «Я-реальное» и «Я-идеальное».
Ключевые слова / Keywords:
адаптация к профессиональному образованию и профессиональной деятельности, учебно-профессиональное развитие, совместная творческая театральная деятельность антинаркотического содержания, дидактический театр, личностно-развивающая мотивация.
Список литературы:
1. Вишнякова Н. Ф. Креативная психопедагогика: Монография. Минск, 1995. Ч. 1.
2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики. М., 1983.
3. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. М., 1989.
4. Дамиров В.М.О. Психолого-педагогические условия мотивационно-личностного развития субъекта учебной деятельности (на примере изучения математических дисциплин в техническом вузе): Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Ижевск, 2005. http: //elibτaτy.udsu.τu/xmlui/bitstτeam/handle/123456789/566/05 001.pdf. – Дата доступа: 07.01.2010.
5. Ермохин А.А. Творческая интуиция в исполнительском искусстве (философско-эстетический аспект): Автореф. дис. ... канд. философ. наук: 09.00.04 / Академия переподготовки работников искусства, культуры и туризма. М., 2000. http: //www.disseτtation1.naτod.τu/avtoτefeτats2/av 141.htm. Дата доступа: 28.12.2009.
6. Жданович А.А. Карьерные ориентации в структуре профессиональной Я-концепции студентов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2008.
7. Маслоу А.Г. Мотивация и личность / Пер. с англ. А.М. Татлыбаевой; вступ. ст. Н.Н. Акулиной. СПб., 1999.
8. Мирзаянова Л.Ф. Развитие творческой активности превентивной деятельности студентов средствами дидактического театра // Актуальные проблемы профориентации и профадаптации: Сб. науч. ст. / Под ред. Л.Ф. Мирзаяновой, А.М. Кухарчук. Барановичи, Вып. 8.
9. Митина Л.М., Митин Г.В., Анисимова О.А. Профессиональная деятельность и здоровье педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под общ. ред. Л.М. Митиной. М., 2005.
10. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2004.
11. Мясищев В.Н. Психология отношений. М., 1973.
12. Назипов Р.М. Субъектность: становление в образовании // Новые ценности образования. Антропологический, деятельностный и культурологический подходы. Тезаурус. 2005. Вып. 5 (24).
13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2000.
14. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации саморегуляции / Ред. колл. А.И. Зелинченко и др. М.: Изд-во МГУ, 1990.
15. Светухина Е.К. Волонтерство // Новые ценности образования. Антропологический, деятельностный и культурологический подходы. Тезаурус. 2005. Вып. 5(24).
Н.В. КЛЮЕВА Клюева Н. В. ~ доктор психологических наук, заведующая кафедрой консультационной психологии, профессор факультета психологии ЯрГУ им. П.Г. Демидова, директор Центра корпоративного обучения и консультирования ЯрГУ им. П.Г. Демидова ~ nadejda@uniyar.ac.ru
Е.В. ДРАПАК Драпак Е. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры консультационной психологии ~ eldrapak@mail. ru
Опыт использования проектного метода в подготовке психолога-консультанта
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена подготовке психологов-консультантов на этапе вузовского обучения. Дана характеристика проектного метода обучения, представлен опыт использования проектного метода.
Ключевые слова / Keywords:
психолог-консультант, проектное обучение, практическая деятельность.
ОБЗОР РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИЗДАНИЙАннотация / Annotation:
Статья посвящена подготовке психологов-консультантов на этапе вузовского обучения. Дана характеристика проектного метода обучения, представлен опыт использования проектного метода.
Ключевые слова / Keywords:
психолог-консультант, проектное обучение, практическая деятельность.
Обзор российских и зарубежных изданий