Иванова Н. Л. ~ доктор психологических наук, профессор Национального исследовательского университета – Высшая школа экономики (Москва) ~ sinec@inbox.ru

Страницы / Pages: 4-15

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме негативных последствий деятельности для личности, профессиональным деформациям – предметной области психологических исследований, которая, несмотря на свою актуальность, слабо представлена в науке. Показана специфика подходов, сложившихся в отечественной психологии, а также в зарубежных работах, в рамках проблематики синдрома выгорания (burn out). Рассматриваются возможности анализа профессиональных деформаций в контексте изучения проблемы самоопределения личности в социальной и профессиональной среде, способов преодоления личностной неопределенности в ходе профессионального развития. Выделены некоторые параметры профессиональных деформаций, связанные с искажением ценностно-смысловых ориентиров деятельности и механизмов поиска адекватных путей дальнейшего развития индивида.

Ключевые слова / Keywords:
профессиональное развитие, самоопределение личности, социальная идентичность, профессионале деформации, профессиональное выгорание.

Список литературы:
1. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь, 2004.
2. Дружилов С.А. Профессиональные деформации как индикаторы дезадаптации и душевного неблагополучия человека // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 6.
3. Ермолаева Е.П. Психология профессионального маргинала в социально значимых видах труда (// Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 5.
4. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Академический проект, 2008.
5. Иванова Н.Л. Типологические особенности самоопределения представителей менеджмента бизнес-организаций // Психология образования. 2009. № 3.
6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 2004.
7. Козлова А.В. Психологические особенности профессиональных деформаций личности преподавателя высшей школы: Автреф. дис. ... канд. психол. наук. М.: ПИ РАО, 2006.
8. Крапивина О.В. Эмоциональное выгорание как форма профессиональной деформации у пенитенциарных служащих: Автореф. дис. ... канд. психол. наук: Тамбов: ТГУ, 2004.
9. Орел В.Е. Синдром психического выгорания личности. М.: ИП РАН, 2005.
10. Подвойский В.П. Профессиональная деформация и модели адаптации руководителя в служебной деятельности// Профессиональная деформация и проблемы профессионализма: Сб. научных трудов. Вып. 5. М.: НОУ «Высшая школа социально-управленческого консалтинга», 2002.
11. Пронин С.П. Исследование психологических факторов деструктивной профессионализации будущих учителей: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Самара, 2000.
12. Субботина Л.Ю. Системный анализ защитного поведения в профессиональной деятельности // Ярославский психологический вестник. Вып. 25. М.–Ярославль: РПО, 2009.
13. Чернышова В.М. Социально-культурная деятельность как средство профилактики профессиональной деформации педагога: Автреф. дис. ... канд. пед. наук. Тамбов: ТГУ, 2010.
14. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза в профессиональной деятельности. М.: Логос, 2007.
15. Шогенов Ю.З. Акмеологические особенности деформации личностно профессионального развития руководителей: Дис. ... канд. психол. наук. М.: РАГС, 2005.
16. Ahola K, Kivimäki M, Honkonen T, Virtanen M, Koskinen S, Vahtera J, Lönnqvist J. Occupational burnout and medically certified sickness absence: a population-based study of Finnish employees. J Psychosom Res. 2008 Feb.64(2):185-93. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18222132.
17. Leiter M. P., Maslach C. A mediation model of job burnout. In Antoniou, A. S., & Cooper, C. L. (Eds.), Research companion to organizational health psychology (544-564). Elgar Publishing, 2005.
18. Maslach C. Job burnout: New directions in research and intervention. Current Directions in Psychological Science. № 12. 2003.
19. Maslach C. Understanding burnout: Work and family issues. In D. F. 2005.
20. Paterson R., Adams J. Professional burnout – a regulatory perspective. New Zealand Medical Journal Volume 124, Issue 1333, April 2011.

Дьячук П. П. ~ кандидат педагогических наук, доцент, старший научный сотрудник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ ppdyachuk@rambler.ru

Дьячук И. П. ~ старший преподаватель Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~

Страницы / Pages: 16-26

Аннотация / Annotation:
Рассмотрен процессуальный аспект интерактивного научения, характеризующий адаптацию обучающихся к деятельности по решению задач. На основе динамических компьютерных тестов-тренажеров исследованы динамические параметры учебной деятельности: а) суммарный коэффициент обратной связи R; б) энтропия учебной деятельности Н; в) обучаемость Q; трудоемкость N, временные затраты Т.

Ключевые слова / Keywords:
учебная деятельность, обратная связь, энтропия, обучаемость, система управления, научение, динамические параметры, трудоемкость.

Список литературы:
1. Дьячук П.П.. Компьютерные системы управления и диагностики процесса обучения математике. Красноярск: Изд-во КГПУ им. В.П. Астафьева, 2005.
2. Дьячук П.П., Лариков Е.В. Способ обучения и диагностики обучаемости // Патент на изобретение № 224144. Государственный реестр изобретений, 2007.
3. Дьячук П.П.(мл), Дьячук П.П., Николаева Ю.С. Компьютерные системы управления поиском решения задач // Программные продукты и системы: научное и научно-практическое издание №2 (86). Тверь, 2009.
4. Дьячук П.П., Пустовалов Л.В. Система управления процессом адаптации к проблемной среде // Системы управления и информационные технологии. 2008. № 3.1 (33).
5. Форрестер Дж. Мировая динамика. М., 2003.
6. Светлов В.П. Конфликт: модели, решения, менеджмент. СПб.: Питер, 2006.
7. Дьячук П.П., Лариков Е.В., Дьячук П.П. (мл.). Динамика процесса обучения решению алгоритмических задач // Научный ежегодник КГПУ, 2003. С. 314–322.
8. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 1997.
9. Шеннон К. Математическая теория связи // Работы по кибернетике и теории информации. М.: ИЛ., 1963.
10. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.

Богданова Т. В. ~ кандидат филологических наук, доцент кафедры психологии Смоленского государственного университета ~ tanbogdan@mail.ru

Страницы / Pages: 27-34

Аннотация / Annotation:
Представлен анализ проведенного автором исследования круга чтения современной студенческой молодежи, сделана попытка на основании выявленных читательских приоритетов и читательской активности, рассмотрения и оценивания аналитических навыков и ценностных ориентаций, продемонстрированных участниками анкетирования, определить степень умственного развития их личности, сформированного в школьном и университетском образовательном процессах.

Ключевые слова / Keywords:
личностное развитие, умственное воспитание, ценностные ориентации, интеллектуальная активность, аналитические способности, культура чтения.

Список литературы:
1. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. Берлин, 1922.
2. Сухомлинский В.А. Об умственном воспитании. Киев, 1983.

Питанова М. Е. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ГОУ ВПО «Пензенский государственный педагогический университет им. В.Г. Белинского» ~ pitanovame@mail.ru

Страницы / Pages: 35-45

Аннотация / Annotation:
В статье предложена одна из версий становления профессионально-педагогической субъектности – свойства педагога, способного на признание у себя и у учеников активности, сознательности, уникальности, а также возможности свободно выбирать и нести ответственность за этот выбор. В условиях внутренней детерминации действия, в ситуациях свободного выбора становление субъектности происходит путем саморазвития. Поднят вопрос воздействия учителя, который способен на создание условий для становления субъектности ученика или может препятствовать, заменив саморазвитие управлением, воспитанием, формированием. Идея субъектности в образовании настойчиво ориентирует на проектирование условий в высшей школе, которые способны обеспечить завершение траектории становлением профессионально-педагогической субъектности.

Ключевые слова / Keywords:
субъектность, профессионально-педагогическая субъектность.

Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001.
2. Волкова Е.Н. Субъектность педагога: теория и практика: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 1998.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2008.
4. Ивошина Т.Г., Питанова М.Е., Шварева Л.В. Психологическая подготовка студентов к педагогической практике. Пенза: Изд-во ПГПУ им. В. Г. Белинского, 2008.
5. Питанова М.Е. Становление субъектности // Инновации в образовании. 2011. № 9.
6. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д: Феникс, 1996.
7. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003.
8. Сластенин В.А. Субъектно-деятельностный подход в общем и профессиональном образовании.// Сибирский педагогический журнал. 2006. № 5.
9. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: автореф. дис. … д‑ра психол. наук. М., 1994.

Сазонова Е. В. ~ аспирант Психологического института РАО, педагог-психолог гимназии №3 г. Белгорода ~ sazonova_ev@mail.ru

Страницы / Pages: 46-60

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты психосемантического исследования причин популярности произведений Дж. Роулинг «Гарри Поттер» среди подростков. Выявлены наиболее значимые для подростков моменты в волшебной ситуации, среди которых важное место занимает наличие чуда в волшебном мире, а также ощущения силы, могущества и свободы.

Ключевые слова / Keywords:
подросток, инициативность, субъектность, волшебство, фантастика.

Список литературы:
1. Брунер Дж. Культура образования. М.: Просвещение, 2006.
2. Васильева Н.И. Фольклорные архетипы в современной массовой литературе: романы Дж. К. Роулинг и их интерпретация в молодежной субкультуре: Дис. … канд. филол. наук. М., 2005.
3. Гарри Поттер и волшебный форум [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.harrypotter.com.ua/
4. Дети пишут тебе, Гарри Поттер: коллекция писем со всего света / Сост. Б. Адлер. М.: АСТ, Астрель, 2006.
5. Круглова Т.Э. Феномен детского бестселлера. По результатам исследования [Электронный ресурс] // Школьная Библиотека. 2006. 25 мая. – Режим доступа: http://www.library.ru/1/sociolog/text/article.php?a_uid=266.
6. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. Об искусстве. СПб.: Искусство-СПБ, 1998.
7. Мамедова Дж. «Гарри Поттер» и другие вымышленные миры: круг детского чтения в современной России [Электронный ресурс] // Конференция Института европейских культур (17–18 октября 2003, Москва, РГГУ). – Режим доступа: http://www.snapetales.com/mythomania/stories_s/7_4.php
8. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. М.: Айрис-пресс, 2003.
9. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. СПб.: Питер, 2005.
10. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. 1996. № 1.
11. Русский клуб Гарри Поттера [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://hpforum.ru/index.php?sid=55b258e608c507a1bb9723f08756a3a6
12. Hogwartsnet [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.hogwartsnet.ru/forum/index.php?act=idx
13. Nikolajeva Maria. The changing aesthetics of character in children’s fiction. Style. Fall. 2001.

Крикунова Т. К. ~ ученый секретарь Тверского филиала Московского гуманитарно-экономического института ~ tfmji@elnet.tver.ru

Страницы / Pages: 61-76

Аннотация / Annotation:
Наступающая глобализация очень существенно меняет общество, и в этих условиях возрастает значимость вузов как проводников демократических социальных ценностей. Это требует не только глубоко продуманной, творческой организации преподавания, но разностороннего изучения ценностных ориентаций студенческой молодежи, выявления особенностей ее духовных идеалов, так как именно они определяют систему поведения и отношения личности к окружающим.

Ключевые слова / Keywords:
глобализация, ценности, ценностные ориентации, духовность, гуманизация и гуманитаризация образования.

Список литературы:
1. Ахерн Сьюзен. Экологические воспитание во имя будущего // Приоритеты современной педагогики: Мир – Экология – Сотрудничество: Материалы международного педагогического проекта Р.Е.А.С.Е. М., 1993.
2. Бааль Н. Явление молодежного политического экстремизма // Высшее образование. 2007. № 4.
3. Ветров Ю., Ивашкин А. Гуманизация и гуманитаризация инженерного образования // Высшее образование в России. 2006. № 1.
4. Гвишиани Д.М. Организация и управление. М.: Наука, 1972.
5. Громкова М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: Учеб. Пособие. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.
6. Гришин И. Концепция устойчивого развития в контексте глобализации // Мировая экономика и международные отношения. 2007. № 6.
7. Гураков А., Лазичев А., Тимченко С. Групповое проектное обучение // Высшее образование в России. 2007. № 4.
8. Дибижев В.В. Гуманитарное образование: вчера, сегодня, завтра // Актуальные проблемы профессиональной подготовки студентов в гуманитарном вузе: Материалы научно-практической конференции, 2 марта 2009 г. В 3 ч. Ч. 1. М.: МГЭИ, 2009.
9. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Понимание гуманизации управленческих отношений и основные направления ее исследования в организации // Человеческий фактор. 2007. № 4.
10. Зорилова Л.С. Поиск духовных идеалов личности в науке, культуре и музыкальном искусстве. М.: Альма-Матер; Академический Проект, 2008.
11. Зубер Роберт. Экологические проблемы после окончания «холодной войны» // Приоритеты современной педагогики: Мир – Экология – Сотрудничество: Материалы Международного педагогического проекта Р.Е.А.С.Е. М., 1993.
12. Евстифеева Е.А., Филипченкова С.И., Рассадин С.В. Проблемы репродуктивного здоровья молодежи: Материалы межвузовской научно-методической конференции 27 февраля 2009 г. Тверь, 2009.
13. Козлов С.А., Сулимина О.В. Исследование личностных особенностей и умственных способностей студентов Тверского филиала МГЭИ // Роль научного знания в формировании специалиста гуманитарно-экономического профиля: Материалы межвузовской научно-методической конференции. Тверь: ТФ МГЭИ, 2009.
14. Мальцев В.А. Основы политологии. М.: ИТРК РСПП, 1998.
15. Медведев В., Татур Ю. Подготовка преподавателя высшей школы: компетентностный подход // Высшее образование в России. 2007. № 11.
16. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М.: Педагогическое общество России, 2000.
17. Нордланд Ева. Воспитание в эпоху глобальных перемен: размышления о новой парадигме // Приоритеты современной педагогики: Мир – Экология – Сотрудничество: Материалы Международного педагогического проекта Р.Е.А.С.Е. М., 1993.
18. Овчинников В., Сорокина Е., Титов М., Филиппов В. Социальный потенциал студенческой молодежи // Высшее образование в России. 2007. № 4.
19. Профессионально-психологическая компетентность гуманитарных технологий в человеческих отношениях: Учебно-методическое пособие / Под ред. В.Н. Панферова, В.В. Семикина, Н.Б. Лисовской. СПб.: ООО «Книжный дом», 2008.
20. Прихидько А.И. Социально-психологические аспекты адаптации российских ученых к социальным изменениям // Вопросы психологии. 2008. № 1.
21. Радугин А.А. Философия: курс лекций. 2-е изд. М.: Центр, 1998.
22. Ракитская Г. Идеология последовательного гуманизма: предпосылки и вероятность реализации // Альтернативы. 2007. № 1.
23. Риордан Бетти Познавая наш путь в будущее. // Приоритеты современной педагогики: Мир – Экология – Сотрудничество: Материалы международного педагогического проекта Р.Е.А.С.Е. М., 1993.
24. Ровинская Т. Интернационализация и глобализация средств массовой информации // Мировая экономика и международные отношения. 2007. № 6.
25. Философия: учебное пособие для высших учебных заведений / Отв. ред. В.П. Кохановский. 18-е изд. Ростов н /Д: Феникс, 2008.
26. Юревич А.В., Цапенко И.П. Мифы о науке // Вопросы философии. 1996. № 9.

Нелюбин Н. И. ~ cтарший преподаватель кафедры общей и педагогической психологии Омского государственного педагогического университета ~ nelubin2001@yandex.ru

Страницы / Pages: 77-83

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается вопрос личностной обусловленности познавательной активности. Описывается современная ситуация развития субъекта познания и ее «проекция» в практику массового образования. Предпринимается попытка осмысления проблемы в контексте неклассической психологии. Приводятся результаты эмпирического исследования личностной обусловленности познавательной активности студентов.

Ключевые слова / Keywords:
познавательная активность, познавательное напряжение, ценностно-смысловое отношение, живое знание, событие знания, напряженная возможность, личностная обусловленность познавательной активности, жизнестойкость, толерантность к неопределенности.

Список литературы:
1. Галажинский Э.В. Поиск методологических оснований изучения психологических детерминант самореализации личности. Методологические проблемы современной психологии: иллюзии и реальность: Материалы Сибирского психологического форума. Томск: ТГУ, 2004.
2. Клочко В.Е. Современная психология: системный смысл парадигмального сдвига // Сибирский психологический журнал. 2007. № 26.
3. Леонтьев Д.А. Перспективы неклассической психодиагностики // Психологические исследования: электронный научный журнал. 2010. № 4 (12). Режим доступа: http://www.psystudy.ru/index.php/num/2010n4-12/353-leontiev12.html
4. Пятигорский А.М. Мифологические размышления: Лекции по феноменологии мифа. М.: Языки русской культуры, 1996.
5. Слободчиков В.И. Антропологический кризис в современной европейской культуре / Текст выступления на третьих Покровских образовательных чтениях. Режим доступа: http://www.rusk.ru/st.php?idar=6404
6. Тиллих П. Мужество быть. Избранное. М.: Юрист, 1995.
7. Хайдеггер М. Разговор на проселочной дороге. М.: Высшая школа, 1991.
8. Эльконин Б.Д. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Шлыкова Н. Л. ~ доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры социальной психологии и психологии труда Современной гуманитарной академии ~ nadlex@mail.ru

Страницы / Pages: 84-94

Аннотация / Annotation:
Определяется понятие психологической безопасности, предлагается классификация опасных ситуаций в деятельности государственного служащего. Основанием для классификации являются: степень эмоционального воздействия, повторяемость общих признаков ситуации; степень проявления негативных последствий; степень «включенности» субъекта в ситуацию; продолжительность ситуации; характер последствий. Дается определение процесса обеспечения психологической безопасности государственного гражданского служащего. Выявляются основные компоненты системы обеспечения психологической безопасности служащего: развитие эффективного когнитивного стиля; информационная поддержка, обучение навыкам взаимодействия, обучение конструированию и моделированию, организация системы наставничества, обучение навыкам саморегуляции, мотивация специалиста государственной службы.

Ключевые слова / Keywords:
психологическая безопасность, психологическое сопровождение деятельности, психологический анализ ситуации, угрозы, регуляция коммуникативных процессов, стиль деятельности, профессиональное развитие, регуляция эмоциональных процессов, исполнительская дисциплина.

Список литературы:
1. Меденков А.А. О профессиональной подготовке государственных гражданских служащих // Вестник Росреестра. 2011. № 3(9). С. 42–45.
2. Меденков А.А. Прием граждан: психология общения // Вестник Росреестра. 2010. № 4(6). С. 62–65.
3. Меденков А.А. Профессиональную компетентность – на уровень современных требований // Вестник Росреестра. 2011. № 2(8). С. 30–33.
4. Меденков А.А. Психология на государственной службе // Вестник Росреестра. 2009. № 2. С. 35–38.
5. Шлыкова Н.Л. Психологическая безопасность субъекта профессиональной деятельности. Тверь: Триада, 2003.
6. Шлыкова Н.Л. Ситуационный подход в изучении проблемы психологической безопасности субъекта деятельности//ЧФ: проблемы психологии и эргономики. 2006. № 1. С. 145–148.

Мольков А. С. ~ старший преподаватель кафедры педагогики и андрагогики ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» ~ expressotvet@yandex.ru

Страницы / Pages: 95-104

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются основополагающие принципы, особенности и этапы проектно-деятельностной кооперации как технологии формирования позиционной общности субъектов инновационной деятельности в системе постдипломного образования, ориентированной на формирование инновационного типа поведения педагога.

Ключевые слова / Keywords:
проектно-деятельностная кооперация, позиционная общность, проектно-деятельностные способности педагога, эффект профессионального развития педагога.

Список литературы:
1. Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности. 2002, № 2.
2. Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии. М., 1995.
3. Анисимов О.С. Организационные онтологии и анализ систем деятельности (А.А. Богданов и современная методология). М., 2002.
4. Игнатьева Г.А. Деятельностное содержание профессионального развития педагога в системе постдипломного образования. Н. Новгород: НГЦ, 2005.
5. Маркс К. Капитал. Критика политической экономии. Т. 1. Кн. 1. Процесс производства капитала. М.: Прогресс, 1982.
6. Предпринимательство как новое содержание профессионализма (разработка стратегии развития человеческого потенциала). М.: ГОУ «Колледж предпринимательства», 2005.
7. Семенов Е.В. Кооперация деятельности как проблема исторического материализма. Новосибирск: Наука, 1983.
8. Слободчиков В.И. Очерки по психологии образования. 2-е изд., перераб. и доп. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
9. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург, 2009.
10. Щедровицкий Г. П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности // Избранные труды. М., 1995.

Гандер Д. В. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры социальной психологии и психологии труда Современной гуманитарной академии ~ prepod@muh.ru

Страницы / Pages: 105-111

Аннотация / Annotation:
Психология опасных профессий определяется как отрасль психологической науки. Выделяются типы экстремальных ситуаций, этапы адаптации к экстремальным условиям, излагаются основные характеристики экстремальных условий: интенсивность, внезапность возникновения и продолжительность действия. Приводится пример из авиационной практики. Дано определение предмета, объекта и задач психологии опасных профессий.

Ключевые слова / Keywords:
опасная профессия, экстремальная ситуация, адаптация к экстремальным условиям, классы экстремальных ситуаций, динамическое рассогласование, жизнедеятельность, неопределенность информации, угроза для жизни.

Список литературы:
1. Береговой Г.Т., Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Экспериментально-психологические исследова­ния в авиации и космонавтике. М.: Наука, 1978.
2. Бурда В.Р. Личность в экстремальной ситуации // Человек в измерениях XX века. Прогресс человечества в двадца­том столетии. М.: Международная академия проблем человека в авиации и космонавтике. В 15 т. 2007. Т .8. С. 428–429.
3. Забродин Ю.М., Зазыкин В.Г. Основные направления исследований деятельно­сти человека – оператора в особых экстремальных условиях. М.: Наука, 1985.
4. Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л., Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Экстремальные условия // Военно-психологический словарь-справочник / Под ред. Ю.П. Зинченко. М., 2010.
5. Экстремальная психология // Психология. Словарь / Сост. Л.А.Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.

Серова Е. В. ~ преподаватель НАЧОУ ВПО Современной гуманитарной академии (Пензенский филиал) ~ serova888@yandex.ru

Страницы / Pages: 112-126

Аннотация / Annotation:
Приводится описание разработанной программы по коррекции и профилактике страхов детей младшего школьного возраста. Описаны некоторые используемые в программе коррекционные методики. Выявлены основные показания и противопоказания к коррекционной работе с детьми по данной программе. Приведен анализ страхов у детей до и после прохождения ими занятий по программе.

Ключевые слова / Keywords:
страх, диагностика страха, коррекция страхов, показания к коррекции страхов, коррекционная программа, методы коррекции детских страхов, младший школьный возраст.

Список литературы:
1. Барсукова С.А., Дубовый Л.М. Психокоррекция: Учебно-метод. пособие. Самара: Изд-во СГПУ. СамИКП, 2001.
2. Зинкевич–Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2004.
3. Климакова Ю. Нарисуй свой страх: Как избавить детей от чувства страха: Советы психолога // Семья и школа. 1999. № 9.
4. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: ТЦ «Сфера», 2002.
5. Практикум по арт–терапии / Под ред. А.И. Копытина. СПб.: Питер. 2001.
6. Серова Е.В. Психологическая диагностика и коррекция страхов у детей младшего школьного возраста: Метод. пособие. Пенза: ПГПУ им. В. Г. Белинского, 2011.
7. Хухлаева О.В. Психологическая поддержка детей со страхами // Школьный психолог. 2002. № 6. С. 4; № 1. С. 6.