Психология обучения
№ 03 • 2013
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Л.В. МИЩЕНКО Мищенко Л. В. ~ профессор кафедры методологии психологии и теории психолого-педагогического образования Института человековедения ФГБОУ ВПО ПГЛУ, член-корреспондент Международной академии педагогического образования, директор научно-практического Центра системных исследований индивидуальности человека ФГБОУ ВПО ПГЛУ (г. Пятигорск) ~ mitschenko@yandex.ru
А.С. ВОЙТОВ Войтов А. С. ~ аспирант кафедры методологии психологии и теории психолого-педагогического образования Института человековедения ФГБОУ ВПО ПГЛУ (г. Пятигорск)
~
Учебная мотивация младших школьников в системном исследовании их индивидуальности с позиций пола и гендера1
Страницы / Pages: 4-28
Аннотация / Annotation:
В статье доказывается, что целостная картина многогранных свойств и качеств индивидуальности мальчиков и девочек младших школьников может воссоздаваться только при системном исследовании. Изучалась специфика пологендерных структур индивидуальности высокомотивированных в учебной деятельности мальчиков и девочек и низкомотивированных мальчиков и девочек. Выявлено, что учебная мотивация является пологендерномаркированной и оказывает специфическое влияние на развитие интегральной индивидуальности мальчиков и девочек младшего школьного возраста, причем у низкомотивированных мальчиков и девочек пологендерные различия проявляются в большей степени, чем у высокомотивированных.
Ключевые слова / Keywords:
пологендерные структуры интегральной индивидуальности младших школьников, системный подход, целостная качественно своеобразная структура мальчиков и девочек в зависимости от уровня развития учебной мотивации.
Список литературы:
1. Абраменкова В. В. Половая дифференциация и межличностные, отношения в детской группе // Вопросы психологии. 1967. № 5.
2. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. М.: Изд-во РАО; Пятигорск: Изд-во Пятигор. гос. лингвист. ун-та, 2009.
3. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка: Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972.
4. Бреслав Г.М., Хасан Б.И. Половые различия и современное школьное образование // Вопросы психологии. 1990. № 3.
5. Вартанова И. И. Проблема мотивации учебной деятельности // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 2000. № 4.
6. Елфимова Н.В. Исследование структуры мотивационного компонента деятельности // Вопросы психологии. 1988. № 4.
7. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира // Нейропсихологи – учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.
8. Зимняя И.А., Боденко Б.Н., Морозова Н.А. Воспитание – проблема современного образования в России: (Состояние, пути решения). М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.
9. Карпова Е.В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности: Монография. Ярославль: ЯГПУ, 2007.
10. Клецина И.С. Гендерная социализация. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998.
11. Кудинов С.И. Полоролевые аспекты любознательности подростков // Психологический журнал. 1988. Т. 19. № 1.
12. Лунин И.И. Культурно-исторические аспекты психологии пола // Психика и пол детей и подростков в норме и патологии. Л., 1986.
13. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Педагогика, 1983.
14. Маркова А.К. Пути исследования мотивации учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. 1980. № 5.
15. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983.
16. Матюхина М.В. Особенности мотивации учения младших школьников // Вопросы психологии. 1985. № 1.
17. Мищенко Л.В. Интегративная психология пологендерного развития человека (Том II. Период подросткового и раннего юношеского возраста): Монография. М.: Изд-во СГУ, 2011.
18. Мищенко Л.В., Войтов А.С. Роль мотивации обучения в становлении интегративной пологендерной структуры индивидуальности младших школьников // Университетские чтения–2011: Материалы научно-методических чтений ПГЛУ. Часть IX. Пятигорск, 2011.
19. Мотков О.И. Мужское и женское: иллюзорность традиционных представлений о психологическом облике: «Мужское» в традиционном и современном обществе. М., 2003.
20. Резванцева М.О. Исследование функционально-смысловых характеристик начальных геометрических понятий у детей. М.: МГОУ, 2008.
21. Рюмина Т.В. Эмоционально-чувственные факторы формирования мотивации учебной деятельности: Дис. ... канд. психол. наук. Новосибирск, 2002.
22. Сабунаева М.Л., Гусева Ю.Е. Гендерный подход в практике школьного психолога // Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. СПб.: Речь, 2003.
23. Терешенкова Е.Ю. Возрастные и социокультурные аспекты гендерной социализации подростков // Вопросы психологии. 2006. № 5.
24. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования: Пособие для студентов и учителей. М., 1997.
25. Хасан Б.И., Тюменева Ю.А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола // Вопросы психологии. 1997. № 3.
26. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. М., 1986.
27. Штылева Л.В. Основные понятия и важнейшие термины. Гендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика. Ч. 2. Мурманск, 2001.
28. Ярская-Смирнова Е.Р. Гендерная социализация в системе образования: скрытый учебный план // Одежда для Адама и Евы: очерки гендерных исследований. М.: ИНИОН РАН, 2001.
29. Weiner B. Russell D., Lerman D. The cognition- emotion process in achievement-related contexts. Journal of Personality and Social Psychology, 1979, 37.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
В статье доказывается, что целостная картина многогранных свойств и качеств индивидуальности мальчиков и девочек младших школьников может воссоздаваться только при системном исследовании. Изучалась специфика пологендерных структур индивидуальности высокомотивированных в учебной деятельности мальчиков и девочек и низкомотивированных мальчиков и девочек. Выявлено, что учебная мотивация является пологендерномаркированной и оказывает специфическое влияние на развитие интегральной индивидуальности мальчиков и девочек младшего школьного возраста, причем у низкомотивированных мальчиков и девочек пологендерные различия проявляются в большей степени, чем у высокомотивированных.
Ключевые слова / Keywords:
пологендерные структуры интегральной индивидуальности младших школьников, системный подход, целостная качественно своеобразная структура мальчиков и девочек в зависимости от уровня развития учебной мотивации.
Список литературы:
1. Абраменкова В. В. Половая дифференциация и межличностные, отношения в детской группе // Вопросы психологии. 1967. № 5.
2. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. М.: Изд-во РАО; Пятигорск: Изд-во Пятигор. гос. лингвист. ун-та, 2009.
3. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка: Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972.
4. Бреслав Г.М., Хасан Б.И. Половые различия и современное школьное образование // Вопросы психологии. 1990. № 3.
5. Вартанова И. И. Проблема мотивации учебной деятельности // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 2000. № 4.
6. Елфимова Н.В. Исследование структуры мотивационного компонента деятельности // Вопросы психологии. 1988. № 4.
7. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира // Нейропсихологи – учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.
8. Зимняя И.А., Боденко Б.Н., Морозова Н.А. Воспитание – проблема современного образования в России: (Состояние, пути решения). М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.
9. Карпова Е.В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности: Монография. Ярославль: ЯГПУ, 2007.
10. Клецина И.С. Гендерная социализация. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998.
11. Кудинов С.И. Полоролевые аспекты любознательности подростков // Психологический журнал. 1988. Т. 19. № 1.
12. Лунин И.И. Культурно-исторические аспекты психологии пола // Психика и пол детей и подростков в норме и патологии. Л., 1986.
13. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Педагогика, 1983.
14. Маркова А.К. Пути исследования мотивации учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. 1980. № 5.
15. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983.
16. Матюхина М.В. Особенности мотивации учения младших школьников // Вопросы психологии. 1985. № 1.
17. Мищенко Л.В. Интегративная психология пологендерного развития человека (Том II. Период подросткового и раннего юношеского возраста): Монография. М.: Изд-во СГУ, 2011.
18. Мищенко Л.В., Войтов А.С. Роль мотивации обучения в становлении интегративной пологендерной структуры индивидуальности младших школьников // Университетские чтения–2011: Материалы научно-методических чтений ПГЛУ. Часть IX. Пятигорск, 2011.
19. Мотков О.И. Мужское и женское: иллюзорность традиционных представлений о психологическом облике: «Мужское» в традиционном и современном обществе. М., 2003.
20. Резванцева М.О. Исследование функционально-смысловых характеристик начальных геометрических понятий у детей. М.: МГОУ, 2008.
21. Рюмина Т.В. Эмоционально-чувственные факторы формирования мотивации учебной деятельности: Дис. ... канд. психол. наук. Новосибирск, 2002.
22. Сабунаева М.Л., Гусева Ю.Е. Гендерный подход в практике школьного психолога // Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. СПб.: Речь, 2003.
23. Терешенкова Е.Ю. Возрастные и социокультурные аспекты гендерной социализации подростков // Вопросы психологии. 2006. № 5.
24. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования: Пособие для студентов и учителей. М., 1997.
25. Хасан Б.И., Тюменева Ю.А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола // Вопросы психологии. 1997. № 3.
26. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. М., 1986.
27. Штылева Л.В. Основные понятия и важнейшие термины. Гендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика. Ч. 2. Мурманск, 2001.
28. Ярская-Смирнова Е.Р. Гендерная социализация в системе образования: скрытый учебный план // Одежда для Адама и Евы: очерки гендерных исследований. М.: ИНИОН РАН, 2001.
29. Weiner B. Russell D., Lerman D. The cognition- emotion process in achievement-related contexts. Journal of Personality and Social Psychology, 1979, 37.
О.П. МЕРКУЛОВА Меркулова О. П. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования и развития, ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» ~ Olga.Merkulova@list.ru
Сущность и динамика образовательных потребностей учащихся
Страницы / Pages: 29-44
Аннотация / Annotation:
В общепсихологическом контексте с опорой на методологию культурно-исторического и деятельностного подходов рассмотрены понятия нужды, потребности и мотива, их взаимосвязи и особенности. Предложены понимание специфики как гуманитарных потребностей вообще, так и образовательных, в частности; возможные основания для анализа конкретных образовательных потребностей.
Ключевые слова / Keywords:
нужда, потребность, мотив, гуманитарная потребность, образовательная потребность, идеальное.
Список литературы:
1. Афанасьева Д.О. Образовательные потребности студентов в контексте карьерных планов (на примере ТГУ) // Вестник Томского государственного университета, 2012. № 358.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
3. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2005.
4. Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии М.: ИЦ «Академия», 2006.
5. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности (доклад на IV Международном конгрессе по теории деятельности) // Развивающее образование. Том I. Диалог с В.В. Давыдовым. М.: АПК и ПРО, 2002.
6. Ефимов В.Ф. Гуманистические аспекты дифференциации потребностей человека как условие личностной ориентированности образования // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2010. № 1.
7. Зборовский Г., Шуклина Е., Тейтельман Н. Образовательные потребности студентов в малом городе // Высшее образование в России. 2004. № 9.
8. Кравцова Е.Е. Индивидуальные и коллективные аспекты зоны ближайшего развития // «Зона ближайшего развития» в теоретической и практической психологии. М., 2010.
9. Кудрявцев В.Т. Свобода учиться: К. Роджерс идет навстречу В.В. Давыдову (контуры новой философии образования) // Психологическая наука и образование, 2010. № 4.
10. Кудрявцев В.Т., Урмурзина Б.Г. Творческий потенциал дошкольника: природа и структура. М.: Центр развивающего образования Владимира Кудрявцева; Актобе: Актюбинский гос. ун-т им. К. Жубанова, 2002.
11. Лазуткин В.А. Становление «идеального»: онтологический и гносеологический аспекты: Дис. ... канд. филос. наук. М., 2005.
12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
13. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 2003.
14. Лифшиц М.А. Об идеальном и реальном // Вопросы философии. 1984. № 10.
15. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999.
16. Меркулова О.П. Знаковое опосредствование в динамике мотивационно-потребностной сферы // Знак как психологическое средство: субъективная реальность культуры. М., 2011.
17. Морозов В.В. Сущность образования как социального института // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2012. № 2.
18. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2004.
19. Обуховский К. Галактика потребностей. Психология влечения человека. СПб.: Речь, 2003.
20. Осьмук Л.А. Образовательные потребности учащихся с ограниченными возможностями здоровья // Высшее образование в России. 2010. № 12.
21. Рождерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994.
22. Субботский Е.В. Генезис личности: Теория и эксперимент. М.: Смысл, 2010.
23. Ушамирская Г.Ф. Эволюция образовательных потребностей и интересов личности на региональном уровне // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. Приложение. 2003. № 4.
24. Цукерман Г.А. Взаимодействие ребенка и взрослого, творящее зону ближайшего развития // Культурно-историческая психология. 2006. № 4.
25. Шабельников В.К. Функциональная психология. М.: Академический Проект, 2004.
Аннотация / Annotation:
В общепсихологическом контексте с опорой на методологию культурно-исторического и деятельностного подходов рассмотрены понятия нужды, потребности и мотива, их взаимосвязи и особенности. Предложены понимание специфики как гуманитарных потребностей вообще, так и образовательных, в частности; возможные основания для анализа конкретных образовательных потребностей.
Ключевые слова / Keywords:
нужда, потребность, мотив, гуманитарная потребность, образовательная потребность, идеальное.
Список литературы:
1. Афанасьева Д.О. Образовательные потребности студентов в контексте карьерных планов (на примере ТГУ) // Вестник Томского государственного университета, 2012. № 358.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
3. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2005.
4. Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии М.: ИЦ «Академия», 2006.
5. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности (доклад на IV Международном конгрессе по теории деятельности) // Развивающее образование. Том I. Диалог с В.В. Давыдовым. М.: АПК и ПРО, 2002.
6. Ефимов В.Ф. Гуманистические аспекты дифференциации потребностей человека как условие личностной ориентированности образования // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2010. № 1.
7. Зборовский Г., Шуклина Е., Тейтельман Н. Образовательные потребности студентов в малом городе // Высшее образование в России. 2004. № 9.
8. Кравцова Е.Е. Индивидуальные и коллективные аспекты зоны ближайшего развития // «Зона ближайшего развития» в теоретической и практической психологии. М., 2010.
9. Кудрявцев В.Т. Свобода учиться: К. Роджерс идет навстречу В.В. Давыдову (контуры новой философии образования) // Психологическая наука и образование, 2010. № 4.
10. Кудрявцев В.Т., Урмурзина Б.Г. Творческий потенциал дошкольника: природа и структура. М.: Центр развивающего образования Владимира Кудрявцева; Актобе: Актюбинский гос. ун-т им. К. Жубанова, 2002.
11. Лазуткин В.А. Становление «идеального»: онтологический и гносеологический аспекты: Дис. ... канд. филос. наук. М., 2005.
12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
13. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 2003.
14. Лифшиц М.А. Об идеальном и реальном // Вопросы философии. 1984. № 10.
15. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999.
16. Меркулова О.П. Знаковое опосредствование в динамике мотивационно-потребностной сферы // Знак как психологическое средство: субъективная реальность культуры. М., 2011.
17. Морозов В.В. Сущность образования как социального института // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2012. № 2.
18. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2004.
19. Обуховский К. Галактика потребностей. Психология влечения человека. СПб.: Речь, 2003.
20. Осьмук Л.А. Образовательные потребности учащихся с ограниченными возможностями здоровья // Высшее образование в России. 2010. № 12.
21. Рождерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994.
22. Субботский Е.В. Генезис личности: Теория и эксперимент. М.: Смысл, 2010.
23. Ушамирская Г.Ф. Эволюция образовательных потребностей и интересов личности на региональном уровне // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. Приложение. 2003. № 4.
24. Цукерман Г.А. Взаимодействие ребенка и взрослого, творящее зону ближайшего развития // Культурно-историческая психология. 2006. № 4.
25. Шабельников В.К. Функциональная психология. М.: Академический Проект, 2004.
И.В. ЖУЛАНОВА Жуланова И. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» (ГОУ ВПО «ВГСПУ») ~ irina.julanova2010@yandex.ru
А.М. МЕДВЕДЕВ Медведев А. М. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. Волгоградский филиал» (ФГБОУ ВПО «РАНХиГС») ~ al.medvedeff2009@yandex.ru
Субъектность, рефлексия и личные теории студентов педагогических и психологических специальностей: образовательный проект (сообщение 2)
Страницы / Pages: 45-59
Аннотация / Annotation:
В предшествующей публикации – сообщении 1 – мы обосновывали проект обучения студентов педагогических специальностей, опирающийся на рефлексию их личных теорий. В своей работе мы придерживаемся представлений Л.С. Выготского о соотношении обучения и развития, идей В.В. Давыдова о принципах организации развивающего обучения и тех представлений о проектной деятельности в образовании, которые разрабатываются В.С. Лазаревым. Данная статья посвящена описанию реализации проекта с включением материалов, полученных в диалогах со студентами. В сообщении представлен не весь проект, а лишь его часть, которая содержит цикл экспликации и рефлексии личных теорий. Основное содержание публикации – личные теории студентов, оформляющие их представления о психическом развитии человека и влиянии на него обучения и воспитания.
Ключевые слова / Keywords:
личная теория, диалог, опосредствование, экспликация, систематизация и обобщение, публикация, рефлексивное экранирование.
Список литературы:
1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. вузов. М.: Академия, 1999.
2. Андрущенко Т.Ю., Бондарева Л.В. Рабочая тетрадь студента. Курс «Возрастная и педагогическая психология». Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 1999.
3. Арсеньев А.С. Философские основания понимания личности. М.: Академия, 2001.
4. Библер В.С. Мышление как творчество (Введение в логику мысленного диалога). М.: Политиздат, 1975.
5. Библер В.С. От наукоучения – к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. М.: Издательство политической литературы, 1991.
6. Библер В.С. Диалог культур и школаXXI века // Школа диалога культур: Идеи. Опыт, Проблемы. Кемерово: Гуманитарный центр «АЛЕФ», 1993.
7. Буякас Т.М., Зевина О.Г. Внутренняя активность субъекта в процессе амплификации индивидуального сознания // Вопросы психологии. 1999. № 5.
8. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. М.: МГППУ; Смысл, 2003.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования. М.: Лабиринт, 1996.
10. Галилей Г. Диалог о двух системах мира – Птолемеевой и Коперниковой: Избранные труды. В 2 т. Т. 1. М.: Наука, 1964.
11. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: Политиздат, 1991.
12. Кузнецова А. Родившийся ребенок – еще не человек? Человек – существо развивающееся. Рукопись. Волгоград, 2012.
13. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М.: Просвещение, 1989.
14. Лазарев В.С. Проблемы модели психического развития в теории деятельности. Первые чтения памяти В.В. Давыдова: Сборник выступлений. М.-Рига: Педагогический центр «Эксперимент». 1999.
15. Нежнов П.Г., Эльконин Б.Д. Ритм развития в периодизации Д.Б. Эльконина. Педагогика развития: социальная ситуация развития и образовательные среды. Красноярск, 2006.
16. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. М.: Просвещение, 1969.
17. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5.
18. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии // Вопросы психологии. 1998. № 6.
19. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2000.
20. Смирнова Е. Родившийся ребенок – еще не человек? Человек – существо развивающееся. Рукопись. Волгоград. 2011.
21. Узнадзе Д.Н. Общая психология. М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004.
22. Эльконин Б.Д. Действие как единица развития // Вопросы психологии. 2004. №1.
23. Эльконин Б.Д. Психология развития. М.: Академия, 2001.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
В предшествующей публикации – сообщении 1 – мы обосновывали проект обучения студентов педагогических специальностей, опирающийся на рефлексию их личных теорий. В своей работе мы придерживаемся представлений Л.С. Выготского о соотношении обучения и развития, идей В.В. Давыдова о принципах организации развивающего обучения и тех представлений о проектной деятельности в образовании, которые разрабатываются В.С. Лазаревым. Данная статья посвящена описанию реализации проекта с включением материалов, полученных в диалогах со студентами. В сообщении представлен не весь проект, а лишь его часть, которая содержит цикл экспликации и рефлексии личных теорий. Основное содержание публикации – личные теории студентов, оформляющие их представления о психическом развитии человека и влиянии на него обучения и воспитания.
Ключевые слова / Keywords:
личная теория, диалог, опосредствование, экспликация, систематизация и обобщение, публикация, рефлексивное экранирование.
Список литературы:
1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. вузов. М.: Академия, 1999.
2. Андрущенко Т.Ю., Бондарева Л.В. Рабочая тетрадь студента. Курс «Возрастная и педагогическая психология». Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 1999.
3. Арсеньев А.С. Философские основания понимания личности. М.: Академия, 2001.
4. Библер В.С. Мышление как творчество (Введение в логику мысленного диалога). М.: Политиздат, 1975.
5. Библер В.С. От наукоучения – к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. М.: Издательство политической литературы, 1991.
6. Библер В.С. Диалог культур и школаXXI века // Школа диалога культур: Идеи. Опыт, Проблемы. Кемерово: Гуманитарный центр «АЛЕФ», 1993.
7. Буякас Т.М., Зевина О.Г. Внутренняя активность субъекта в процессе амплификации индивидуального сознания // Вопросы психологии. 1999. № 5.
8. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. М.: МГППУ; Смысл, 2003.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования. М.: Лабиринт, 1996.
10. Галилей Г. Диалог о двух системах мира – Птолемеевой и Коперниковой: Избранные труды. В 2 т. Т. 1. М.: Наука, 1964.
11. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: Политиздат, 1991.
12. Кузнецова А. Родившийся ребенок – еще не человек? Человек – существо развивающееся. Рукопись. Волгоград, 2012.
13. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М.: Просвещение, 1989.
14. Лазарев В.С. Проблемы модели психического развития в теории деятельности. Первые чтения памяти В.В. Давыдова: Сборник выступлений. М.-Рига: Педагогический центр «Эксперимент». 1999.
15. Нежнов П.Г., Эльконин Б.Д. Ритм развития в периодизации Д.Б. Эльконина. Педагогика развития: социальная ситуация развития и образовательные среды. Красноярск, 2006.
16. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. М.: Просвещение, 1969.
17. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5.
18. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии // Вопросы психологии. 1998. № 6.
19. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2000.
20. Смирнова Е. Родившийся ребенок – еще не человек? Человек – существо развивающееся. Рукопись. Волгоград. 2011.
21. Узнадзе Д.Н. Общая психология. М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004.
22. Эльконин Б.Д. Действие как единица развития // Вопросы психологии. 2004. №1.
23. Эльконин Б.Д. Психология развития. М.: Академия, 2001.
Р.Б. АБДРАХМАНОВА Абдрахманова Р. Б. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психолого-педагогических специальностей Института магистратуры и докторантуры PhD КазНПУ им. Абая
~
А.Б. САДЫКОВА Садыкова А. Б. ~ МНС НИИ Психологии КазНПУ им.Абая ~ 27_Anelya@mail.ru
Экспериментальное исследование образа мира студентов с помощью проективных методов
Страницы / Pages: 60-69
Аннотация / Annotation:
В статье описано экспериментальное исследование, участниками которого стали студенты трех вузов города Алматы. В исследовании рассмотрено выявление содержания образа мира посредством проективных методов. Достоверность результатов анализа проективного материала определялась с помощью контент-анализа, метода экспертных оценок и стандартизированных валидных тестов-опросников.
Ключевые слова / Keywords:
образ мира, проективные методы, контент-анализ, личностные качества, полипарадигмальный подход.
Список литературы:
1. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. М., 2003.
2. Грановская Р.М. Психологическая защита. СПб.: Речь, 2007.
3. Губанова Н.Ю. Взаимосвязь образа мира и характерологических особенностей личности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Сочи, 2004.
4. Гурджи И. Проективные методики в качественных исследованиях // Практический маркетинг. 2000. № 1.
5. Копытин А.И. Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала» М., 2002.
6. Леонтьев А.Н. Образ мира // Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1983.
7. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы. СПб., М., 2004.
8. Мясищев В.Н. Психология отношений / Под ред. А.А. Бодалева. М.–Воронеж, 1995.
9. Намазбаева Ж.И., Лавриненко Н.С., Садыкова А.Б. Технология формирования психологически здоровой личности: Учеб. пособие. Алматы: INFINILINE, 2011.
10. Обухов Я.Л. Символдрама и современный психоанализ: Сб. статей. Харьков: Регион-информ.,1999.
11. Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Психологический анализ рисунка и текста. СПб.: Речь, 2006.
12. Психология XXI века / Под ред. В.Н. Дружинина М.: ПЕР СЭ, 2003.
13. Румянцева Т.В. Психологическое консультирование. Диагностика отношений в паре. СПб.: Речь, 2006.
14. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М., 1988.
15. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М., 1985.
16. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1987.
17. Солодилова О.П. Возрастная психология в вопросах и ответах М., 2004.
18. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. СПб.–М., 2004.
19. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
20. Херсонский Б.Г. Метод пиктограмм в психодиагностике. СПб.: Сенсор, 2000.
21. Шабельников В.К. Брахманы, кшатрии, вайшья, шудру – четыре мифа в истории субъектности // Журнал практического психолога. 2006. № 3.
22. Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1991.
23. www.psysis.ru/ Жданова С.Ю. Метод контент-анализа в познании индивидуальности.
24. www.psylist.net
Аннотация / Annotation:
В статье описано экспериментальное исследование, участниками которого стали студенты трех вузов города Алматы. В исследовании рассмотрено выявление содержания образа мира посредством проективных методов. Достоверность результатов анализа проективного материала определялась с помощью контент-анализа, метода экспертных оценок и стандартизированных валидных тестов-опросников.
Ключевые слова / Keywords:
образ мира, проективные методы, контент-анализ, личностные качества, полипарадигмальный подход.
Список литературы:
1. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. М., 2003.
2. Грановская Р.М. Психологическая защита. СПб.: Речь, 2007.
3. Губанова Н.Ю. Взаимосвязь образа мира и характерологических особенностей личности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Сочи, 2004.
4. Гурджи И. Проективные методики в качественных исследованиях // Практический маркетинг. 2000. № 1.
5. Копытин А.И. Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала» М., 2002.
6. Леонтьев А.Н. Образ мира // Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1983.
7. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы. СПб., М., 2004.
8. Мясищев В.Н. Психология отношений / Под ред. А.А. Бодалева. М.–Воронеж, 1995.
9. Намазбаева Ж.И., Лавриненко Н.С., Садыкова А.Б. Технология формирования психологически здоровой личности: Учеб. пособие. Алматы: INFINILINE, 2011.
10. Обухов Я.Л. Символдрама и современный психоанализ: Сб. статей. Харьков: Регион-информ.,1999.
11. Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Психологический анализ рисунка и текста. СПб.: Речь, 2006.
12. Психология XXI века / Под ред. В.Н. Дружинина М.: ПЕР СЭ, 2003.
13. Румянцева Т.В. Психологическое консультирование. Диагностика отношений в паре. СПб.: Речь, 2006.
14. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М., 1988.
15. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М., 1985.
16. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1987.
17. Солодилова О.П. Возрастная психология в вопросах и ответах М., 2004.
18. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. СПб.–М., 2004.
19. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
20. Херсонский Б.Г. Метод пиктограмм в психодиагностике. СПб.: Сенсор, 2000.
21. Шабельников В.К. Брахманы, кшатрии, вайшья, шудру – четыре мифа в истории субъектности // Журнал практического психолога. 2006. № 3.
22. Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1991.
23. www.psysis.ru/ Жданова С.Ю. Метод контент-анализа в познании индивидуальности.
24. www.psylist.net
Г.Х. ИЗМАЙЛОВА Измайлова Г. Х. ~ аспирант кафедры социально-гуманитарных, психолого-педагогических и правовых дисциплин Евразийского Открытого Университета ~ galina_izmailova@mail.ru
Сравнительная характеристика особенностей личностно профессионального развития студентов-психологов, обучавшихся в вузе в разные временные периоды
Страницы / Pages: 70-81
Аннотация / Annotation:
В статье описана процедура проведения и результаты исследования особенностей личностно профессионального развития студентов-психологов. Представлены базовые профессионально важные качества психолога как критерии личностно профессионального развития психологов. Дана сравнительная характеристика особенностей личностно-профессионального развития студентов-психологов в период вузовского обучения в разные временные промежутки.
Ключевые слова / Keywords:
личностно профессиональное развитие, критерии личностно профессионального развития, лонгитюд, мотивация достижения успеха, мотивация избегания неудач, профессионально-важные качества (ПВК), анти-ПВК, рефлексивность, эмпатия, коммуникабельность, коммуникативная толерантность, самоконтроль, эмоциональная устойчивость, импульсивность, коммуникативная агрессивность, аутоагрессия, необщительность, коммуникативная нетолерантность, эмоциональная неустойчивость.
Список литературы:
1. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность: введение в проблему. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003.
2. Долгова В.И., Гольева Г.Ю. Эмоциональная устойчивость как ключевая компетенция. Челябинск: Атоксо, 2010.
3. Донцов А.И., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Практическая социальная психология как область профессиональной деятельности // Введение в практическую социальную психологию. М.: Смысл, 1999.
4. Карпов А.В. Психология труда. М.: Владос-Пресс, 2005.
5. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5.
6. Кукосян О.Г. К вопросу профессиональных качеств личности психолога-практика // Психология проблемы самореализации личности. Краснодар, 1997.
7. Москаленко О.В. Личностно профессиональное развитие современного человека // Мир психологии. 2004. № 4.
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 21.12.2009 №759 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр») (с последующими изменениями)».
9. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998.
10. Реан А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. №5. С. 3–18.
11. Степанов С.Ю., Семенов И.И. Психология рефлексии: проблемы и исследования // Вопросы психологии. 1985. № 3.
12. Этчегоен Г. Эмпатия // Журнал практической психологии и психоанализа. 2003. № 1.
13. Levine A., Diane R. Dean. Generation on a Tightrope: A portrait of Today’s College Students. 2012.
14. Rogers C.R. Client-centred therapy. Boston etc., Houghton Miffinco,1965.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье описана процедура проведения и результаты исследования особенностей личностно профессионального развития студентов-психологов. Представлены базовые профессионально важные качества психолога как критерии личностно профессионального развития психологов. Дана сравнительная характеристика особенностей личностно-профессионального развития студентов-психологов в период вузовского обучения в разные временные промежутки.
Ключевые слова / Keywords:
личностно профессиональное развитие, критерии личностно профессионального развития, лонгитюд, мотивация достижения успеха, мотивация избегания неудач, профессионально-важные качества (ПВК), анти-ПВК, рефлексивность, эмпатия, коммуникабельность, коммуникативная толерантность, самоконтроль, эмоциональная устойчивость, импульсивность, коммуникативная агрессивность, аутоагрессия, необщительность, коммуникативная нетолерантность, эмоциональная неустойчивость.
Список литературы:
1. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность: введение в проблему. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003.
2. Долгова В.И., Гольева Г.Ю. Эмоциональная устойчивость как ключевая компетенция. Челябинск: Атоксо, 2010.
3. Донцов А.И., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Практическая социальная психология как область профессиональной деятельности // Введение в практическую социальную психологию. М.: Смысл, 1999.
4. Карпов А.В. Психология труда. М.: Владос-Пресс, 2005.
5. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5.
6. Кукосян О.Г. К вопросу профессиональных качеств личности психолога-практика // Психология проблемы самореализации личности. Краснодар, 1997.
7. Москаленко О.В. Личностно профессиональное развитие современного человека // Мир психологии. 2004. № 4.
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 21.12.2009 №759 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр») (с последующими изменениями)».
9. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998.
10. Реан А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. №5. С. 3–18.
11. Степанов С.Ю., Семенов И.И. Психология рефлексии: проблемы и исследования // Вопросы психологии. 1985. № 3.
12. Этчегоен Г. Эмпатия // Журнал практической психологии и психоанализа. 2003. № 1.
13. Levine A., Diane R. Dean. Generation on a Tightrope: A portrait of Today’s College Students. 2012.
14. Rogers C.R. Client-centred therapy. Boston etc., Houghton Miffinco,1965.
Ю.Е. ВАГИН Вагин Ю. Е. ~ доктор медицинских наук, профессор кафедры нормальной физиологии ГБОУ ВПО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова» Минздравсоцразвития РФ ~ yuvaguine@yandex.ru
Ю.А. ФАДЕЕВ Фадеев Ю. А. ~ доктор медицинских наук, профессор кафедры нормальной физиологии ГБОУ ВПО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова» Минздравсоцразвития РФ ~ yf2010@yandex.ru
А.В. ДЕРГАЧЕВА Дергачева А. В. ~ студентка ГБОУ ВПО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова» Минздравсоцразвития РФ ~ nakedpainter@mail.ru
Е.А. ЛЕОНОВ Леонов Е. А. ~ студент ГБОУ ВПО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова» инздравсоцразвития РФ ~ leond-boy19@rambler.ru
А.А. НАФЕЕВА Нафеева А. А. ~ студентка ГБОУ ВПО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова» Минздравсоцразвития РФ ~ a.nafeeva@gmail.com
Движущие силы учебной деятельности студентов с разными дерматоглифическими рисунками
Страницы / Pages: 82-90
Аннотация / Annotation:
Исследованы психофизиологические процессы, определяющие умственную деятельность испытуемых и особенности их пальцевых кожных узоров. Установлено, что мотивация к достижению высокого результата умственной деятельности имела большие значение у испытуемых с завитками на части пальцевых кожные узоров. Это указывало на зависимость уровня мотивации к успешному действию от врожденных свойств личности. Накопленные знания, эмоции и обстановочная информация имели свойства приобретенных в процессе индивидуального развития функций. Полезный приспособительный результат поведения зависел как от врожденных, так и приобретенных психофизиологических функций.
Ключевые слова / Keywords:
психофизиологические процессы поведения, мотивация, накопленные знания, эмоции, обстановочная информация, результат поведения, пальцевые кожные узоры.
Список литературы:
1. Александров Ю.А. Психофизиология. СПб.: Питер, 2008.
2. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2000.
3. Карелина А.А. Психологические тесты. Т. 1. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2001.
4. Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. Психология: Учебник. М.: Гэотар-Медиа, 2008.
5. Спиридонов И.Н. Медицинские и социальные аспекты дерматоглифической и иридоскопической диагностики// Сознание и физическая реальность. 1999. Т. 4. № 1.
6. Судаков К.В. Функциональные системы. М.: РАМН, 2011.
7. Судаков К.В., Кузичев И.А., Николаев А.Б., Щелканов В.И. Эволюция терминологии и схем функциональных систем в научной школе П.К. Анохина. М.: Европейские полиграфические системы, 2010.
8. Фадеев Ю.А. Психофизиологические черты студентов исследователей // Вестник новых медицинских технологий. 2007. № 1.
9. Хегенсан Б., Олсон М. Теории научения. СПб.: Питер, 2004.
10. Schaumann B., Alter M. Dermatoglyphiks in medical disorders. N.Y., 1976.
Аннотация / Annotation:
Исследованы психофизиологические процессы, определяющие умственную деятельность испытуемых и особенности их пальцевых кожных узоров. Установлено, что мотивация к достижению высокого результата умственной деятельности имела большие значение у испытуемых с завитками на части пальцевых кожные узоров. Это указывало на зависимость уровня мотивации к успешному действию от врожденных свойств личности. Накопленные знания, эмоции и обстановочная информация имели свойства приобретенных в процессе индивидуального развития функций. Полезный приспособительный результат поведения зависел как от врожденных, так и приобретенных психофизиологических функций.
Ключевые слова / Keywords:
психофизиологические процессы поведения, мотивация, накопленные знания, эмоции, обстановочная информация, результат поведения, пальцевые кожные узоры.
Список литературы:
1. Александров Ю.А. Психофизиология. СПб.: Питер, 2008.
2. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2000.
3. Карелина А.А. Психологические тесты. Т. 1. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2001.
4. Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. Психология: Учебник. М.: Гэотар-Медиа, 2008.
5. Спиридонов И.Н. Медицинские и социальные аспекты дерматоглифической и иридоскопической диагностики// Сознание и физическая реальность. 1999. Т. 4. № 1.
6. Судаков К.В. Функциональные системы. М.: РАМН, 2011.
7. Судаков К.В., Кузичев И.А., Николаев А.Б., Щелканов В.И. Эволюция терминологии и схем функциональных систем в научной школе П.К. Анохина. М.: Европейские полиграфические системы, 2010.
8. Фадеев Ю.А. Психофизиологические черты студентов исследователей // Вестник новых медицинских технологий. 2007. № 1.
9. Хегенсан Б., Олсон М. Теории научения. СПб.: Питер, 2004.
10. Schaumann B., Alter M. Dermatoglyphiks in medical disorders. N.Y., 1976.
А.В. ЧЕРНЕГА Чернега А. В. ~ аспирант кафедры психологии и педагогики Российской международной академии туризма ~ alechernega@rambler.ru
Становление компетенций как основа подхода рефлексивного управления
Страницы / Pages: 91-96
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается специфика деятельности педагога и студента в рефлексивном управлении. Автор раскрывает проблему подготовки механизма стимулирования, обеспечивающего эффективную и результативную деятельность всех участников образовательного процесса, освоение инновационных рефлексивно-образовательных технологий, субъектно-субъектных отношений на рефлексивной основе.
Ключевые слова / Keywords:
cтановление компетенций, компетентностный подход, рефлексивное управление, педагогическая компетентность.
Список литературы:
1. Вульфов Б.З. Рефлексия: учить, управляя // Мир образования. 1997. № 1.
2. Давыдова Г.И. Социорефлексика как образовательная технология профессионального мышления будущих персонал-менеджеров: Современные тенденции и вопросы преподавания в туристском вузе: Сб. материалов и докладов II межрегиональной научно-практической конференции. 8 февраля, 2006 / Под ред. Н.А. Барской. Воскресенск, 2006.
3. Митина Л.М. Учитель в меняющемся мире // Школьный психолог. 1999. № 48.
4. Рефлексивно-организационные аспекты формирования мышления и личности в образовании и управлении / И.Н. Семенов, Г.И. Давыдов, Т.Г. Болдина и др. М.: ИРПТиГО, 2003.
5. Степанов С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций. М.: Наука, 2000.
6. Чернышева Н.С. Проблемы психологической подготовки студентов педагогического вуза // Мир психологии. 2002. № 4. С. 222–234.
7. Зимняя И.А. Социальная работа как профессиональная деятельность / Отв. ред. И.А. Зимняя. Вып. № 2 // Социальная работа М., 1992.
8. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5.
9. Кузьмина Н.В. (Головко-Гаршина). Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования. М., 2001.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье рассматривается специфика деятельности педагога и студента в рефлексивном управлении. Автор раскрывает проблему подготовки механизма стимулирования, обеспечивающего эффективную и результативную деятельность всех участников образовательного процесса, освоение инновационных рефлексивно-образовательных технологий, субъектно-субъектных отношений на рефлексивной основе.
Ключевые слова / Keywords:
cтановление компетенций, компетентностный подход, рефлексивное управление, педагогическая компетентность.
Список литературы:
1. Вульфов Б.З. Рефлексия: учить, управляя // Мир образования. 1997. № 1.
2. Давыдова Г.И. Социорефлексика как образовательная технология профессионального мышления будущих персонал-менеджеров: Современные тенденции и вопросы преподавания в туристском вузе: Сб. материалов и докладов II межрегиональной научно-практической конференции. 8 февраля, 2006 / Под ред. Н.А. Барской. Воскресенск, 2006.
3. Митина Л.М. Учитель в меняющемся мире // Школьный психолог. 1999. № 48.
4. Рефлексивно-организационные аспекты формирования мышления и личности в образовании и управлении / И.Н. Семенов, Г.И. Давыдов, Т.Г. Болдина и др. М.: ИРПТиГО, 2003.
5. Степанов С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций. М.: Наука, 2000.
6. Чернышева Н.С. Проблемы психологической подготовки студентов педагогического вуза // Мир психологии. 2002. № 4. С. 222–234.
7. Зимняя И.А. Социальная работа как профессиональная деятельность / Отв. ред. И.А. Зимняя. Вып. № 2 // Социальная работа М., 1992.
8. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5.
9. Кузьмина Н.В. (Головко-Гаршина). Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования. М., 2001.
А.И. ТАРЕЛКИН Тарелкин А. И. ~ старший преподаватель кафедры «Гуманитарные дисциплины» Белорусско-Российского университета ~ tarelkin1@tut.by
Морально-нравственные аспекты проблемы межличностного манипулирования в педагогическом общении
Страницы / Pages: 97-109
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена морально-нравственным аспектам проблемы межличностного манипулирования в педагогическом общении. Указывается на дискуссионный характер вопроса о допустимости использования манипуляций в межличностном общении, в этике и в психологических исследованиях обыденного и профессионального сознания. Приводятся данные эмпирических исследований, демонстрирующих различные негативные последствия использования манипуляций в межличностном общении. Доказывается, что проблема манипуляции обнаруживает тесную связь психологического с этическим.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическое общение, манипуляция, трудности общения, ложь, правда, искренность.
Список литературы:
1. Беденко С.В. Влияние манипулятивной направленности личности руководителя на социально-психологический климат группы: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ростов н/Д.: Южный федеральный университет, 2008.
2. Братусь Б.С. Нравственная психология возможна // Психология и этика: опыт построения дискуссии. Самара: ИД «БАХРАХ», 1999.
3. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. М.: Знание, 1978.
4. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. СПб.: Речь, 2003.
5. Знаков В.В. Правда и ложь в сознании российского народа и современной психологии понимания. М.: Институт психологии РАН, 1993.
6. Катунин Д.Б. Половозрастные и гендерные особенности тенденции к манипулятивному поведению: Дис. … канд. психол. наук. СПб.: СПбГУ, 2006.
7. Красников М.А. Регулятивная функция дезинформации в процессе межличностного общения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М.: ИП РАН, 2006.
8. Куницына В.Н. Трудности межличностного общения: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. СПб.: СПбГУ, 1992.
9. Меэр К. Структура коммуникативных способностей учителя: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб.: СПбГУ, 1993.
10. Мясников А.Г. Долг правдивости и право на ложь как проблема практической философии И. Канта (история и современность): Автореф. дис. … д-ра филос. наук. М.: Институт философии РАН, 2007.
11. Поддьяков А.Н. Противодействие обучению конкурента и «троянское» обучение в экономическом поведении // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2004. Том.1. № 3.
12. Поддьяков А.Н. Ложь злоумышленнику оместонахождении жертвы и полемика о нравственном принципе справедливости // Психология нравственности. М.: Институт психологии РАН, 2010.
13. Руслина А.О. Возрастные, половые и профессиональные различия в понимании манипуляции: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М.: Институт психологии РАН, 2008.
14. Рюмшина Л.И. Эмпирическое изучение стилей поведения педагогов // Вопросы психологии. 2000. № 1.
15. Рюмшина Л.И. Влияние манипулятивных установок личности на взаимопонимание // Мир психологии. 2002. № 3.
16. Рюмшина Л.И. Психология манипулирования людьми (ценностно-смысловой аспект). Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского университета, 2003.
17. Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. СПб.: Речь, 2002.
18. Шейнов В.П. Управление конфликтами в социальных группах и организациях: дис. … д-ра социол. наук. Минск: БГУ, 2000.
19. Шейнов В.П. Психология манипулирования. Минск: Харвест, 2009.
20. Щеглова Э.А. Склонность к манипулированию и формы ее проявления в профессионально-педагогической деятельности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Томск: Томский государственный ун-т, 2009.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Статья посвящена морально-нравственным аспектам проблемы межличностного манипулирования в педагогическом общении. Указывается на дискуссионный характер вопроса о допустимости использования манипуляций в межличностном общении, в этике и в психологических исследованиях обыденного и профессионального сознания. Приводятся данные эмпирических исследований, демонстрирующих различные негативные последствия использования манипуляций в межличностном общении. Доказывается, что проблема манипуляции обнаруживает тесную связь психологического с этическим.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическое общение, манипуляция, трудности общения, ложь, правда, искренность.
Список литературы:
1. Беденко С.В. Влияние манипулятивной направленности личности руководителя на социально-психологический климат группы: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ростов н/Д.: Южный федеральный университет, 2008.
2. Братусь Б.С. Нравственная психология возможна // Психология и этика: опыт построения дискуссии. Самара: ИД «БАХРАХ», 1999.
3. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. М.: Знание, 1978.
4. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. СПб.: Речь, 2003.
5. Знаков В.В. Правда и ложь в сознании российского народа и современной психологии понимания. М.: Институт психологии РАН, 1993.
6. Катунин Д.Б. Половозрастные и гендерные особенности тенденции к манипулятивному поведению: Дис. … канд. психол. наук. СПб.: СПбГУ, 2006.
7. Красников М.А. Регулятивная функция дезинформации в процессе межличностного общения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М.: ИП РАН, 2006.
8. Куницына В.Н. Трудности межличностного общения: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. СПб.: СПбГУ, 1992.
9. Меэр К. Структура коммуникативных способностей учителя: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб.: СПбГУ, 1993.
10. Мясников А.Г. Долг правдивости и право на ложь как проблема практической философии И. Канта (история и современность): Автореф. дис. … д-ра филос. наук. М.: Институт философии РАН, 2007.
11. Поддьяков А.Н. Противодействие обучению конкурента и «троянское» обучение в экономическом поведении // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2004. Том.1. № 3.
12. Поддьяков А.Н. Ложь злоумышленнику оместонахождении жертвы и полемика о нравственном принципе справедливости // Психология нравственности. М.: Институт психологии РАН, 2010.
13. Руслина А.О. Возрастные, половые и профессиональные различия в понимании манипуляции: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М.: Институт психологии РАН, 2008.
14. Рюмшина Л.И. Эмпирическое изучение стилей поведения педагогов // Вопросы психологии. 2000. № 1.
15. Рюмшина Л.И. Влияние манипулятивных установок личности на взаимопонимание // Мир психологии. 2002. № 3.
16. Рюмшина Л.И. Психология манипулирования людьми (ценностно-смысловой аспект). Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского университета, 2003.
17. Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. СПб.: Речь, 2002.
18. Шейнов В.П. Управление конфликтами в социальных группах и организациях: дис. … д-ра социол. наук. Минск: БГУ, 2000.
19. Шейнов В.П. Психология манипулирования. Минск: Харвест, 2009.
20. Щеглова Э.А. Склонность к манипулированию и формы ее проявления в профессионально-педагогической деятельности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Томск: Томский государственный ун-т, 2009.
С.В. ПАНИНА Панина С. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова ~ psv1148@mail.ru
С.Ю. ЗАЛУЦКАЯ Залуцкая С. Ю. ~ кандидат педагогических наук, доцент филологического факультета Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова ~ zc-saha@mail.ru
Социальное партнерство в профессиональном самоопределении молодежи: роль региональных сми
Страницы / Pages: 110-117
Аннотация / Annotation:
Уточняется понятие «профессиональное самоопределение» в контексте современной социальной философии, социальной психологии, социальной педагогики и профориентологии, его роль в профессиональном становлении молодежи. Представлены результаты обследования школьников Республики Саха (Якутия), проведенного в целях изучения готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. Раскрываются профориентационные возможности региональных средств массовой информации, приводятся примеры их использования в рамках социального партнерства.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное самоопределение, факторы влияния на выбор профессии, социальное партнерство, профориентационный потенциал региональных средств массовой информации.
Список литературы:
1. Залуцкая С.Ю. Проблемы создания позитивного имиджа современного профессионального образования в региональных средствах массовой информации // Модернизация профессионального образования Республики Саха (Якутия) на 2008–2011: Материалы I республиканского форума работников профессионального образования Республики Саха (Якутия). Якутск: Бичик, 2009.
2. Зубакина О.В. Социальное партнерство и профессиональное самоопределение школьников города Москвы: Метод. Пособие. М.: Образовательно-издательский центр «Академия»; ОАО Московские учебники, 2012.
3. Панина С.В. Социальный портрет старшеклассников республики и построение модели профориентационной работы // Профессиональное образовании Якутии. 2012. № 2 (18).
4. Чистякова С.Н. Психолого-педагогическое сопровождение профориентации школьников. http:www.academia-proforient.ru [электронный ресурс].
Аннотация / Annotation:
Уточняется понятие «профессиональное самоопределение» в контексте современной социальной философии, социальной психологии, социальной педагогики и профориентологии, его роль в профессиональном становлении молодежи. Представлены результаты обследования школьников Республики Саха (Якутия), проведенного в целях изучения готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. Раскрываются профориентационные возможности региональных средств массовой информации, приводятся примеры их использования в рамках социального партнерства.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное самоопределение, факторы влияния на выбор профессии, социальное партнерство, профориентационный потенциал региональных средств массовой информации.
Список литературы:
1. Залуцкая С.Ю. Проблемы создания позитивного имиджа современного профессионального образования в региональных средствах массовой информации // Модернизация профессионального образования Республики Саха (Якутия) на 2008–2011: Материалы I республиканского форума работников профессионального образования Республики Саха (Якутия). Якутск: Бичик, 2009.
2. Зубакина О.В. Социальное партнерство и профессиональное самоопределение школьников города Москвы: Метод. Пособие. М.: Образовательно-издательский центр «Академия»; ОАО Московские учебники, 2012.
3. Панина С.В. Социальный портрет старшеклассников республики и построение модели профориентационной работы // Профессиональное образовании Якутии. 2012. № 2 (18).
4. Чистякова С.Н. Психолого-педагогическое сопровождение профориентации школьников. http:www.academia-proforient.ru [электронный ресурс].
Н.Н. МОЗГОВАЯ Мозговая Н. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Педагогического института Южного федерального университета ~ mozg291973@mail.ru
Исследование уровня выраженности манипулятивного отношения у студентов-психологов
Страницы / Pages: 118-124
Аннотация / Annotation:
Описаны представления о манипуляции, манипулятивном отношении в исследованиях зарубежных и отечественных психологов. Показаны результаты эмпирического исследования уровня выраженности манипулятивного отношения у студентов разных факультетов вуза.
Ключевые слова / Keywords:
манипуляции, манипулятивные отношения, уровень выраженности манипулятивного отношения, студенты факультетов вуза.
Список литературы:
1. Бодалев А.А. Психология общения. М., 2002.
2. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. М., 1997.
3. Доценко Е.Л. Манипуляция: психологическое определение понятия // Психологический журнал. 1993. № 4.
4. Знаков В.В. Неправда, ложь и обман как проблемы психологии понимания // Вопросы психологии, 1993. № 2.
5. Знаков В.В. Макиавеллизм, манипулятивное поведение и взаимопонимание в межличностном общении // Вопросы психологии. 2002. № 6.
6. Мозговая Н.Н., Суроедова Е.А. Ценности как составляющие личностного пространства студентов // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. Ростов н/Д., 2012. № 2.
7. Рюмшина Л.И. Психология манипулирования людьми: (ценностно-смысловой аспект). Ростов н/Д., 2003.
8. Шостром Э. Человек-манипулятор. Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации. М., 2002.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
Описаны представления о манипуляции, манипулятивном отношении в исследованиях зарубежных и отечественных психологов. Показаны результаты эмпирического исследования уровня выраженности манипулятивного отношения у студентов разных факультетов вуза.
Ключевые слова / Keywords:
манипуляции, манипулятивные отношения, уровень выраженности манипулятивного отношения, студенты факультетов вуза.
Список литературы:
1. Бодалев А.А. Психология общения. М., 2002.
2. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. М., 1997.
3. Доценко Е.Л. Манипуляция: психологическое определение понятия // Психологический журнал. 1993. № 4.
4. Знаков В.В. Неправда, ложь и обман как проблемы психологии понимания // Вопросы психологии, 1993. № 2.
5. Знаков В.В. Макиавеллизм, манипулятивное поведение и взаимопонимание в межличностном общении // Вопросы психологии. 2002. № 6.
6. Мозговая Н.Н., Суроедова Е.А. Ценности как составляющие личностного пространства студентов // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. Ростов н/Д., 2012. № 2.
7. Рюмшина Л.И. Психология манипулирования людьми: (ценностно-смысловой аспект). Ростов н/Д., 2003.
8. Шостром Э. Человек-манипулятор. Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации. М., 2002.
И.Г. ТЕРЕЩЕНКО Терещенко И. Г. ~ кандидат философских наук, доцент кафедры политологии института социальных наук Одесского национального университета им.И.И. Мечникова, руководитель Одесской областной группы медиации (ООГМ) ~ mediation@i.ua
А.И. ГУСЕВ Гусев А. И. ~ кандидат психологических наук, заведующий кафедрой психологии Одесского института МАУП, директор службы разрешения конфликтов ООГМ ~ gusev1122@mail.ru
Медиация в школе: виды, принципы, практические аспекты внедрения
Страницы / Pages: 125-133
Аннотация / Annotation:
В статье дается развернутый анализ принципов внедрения различных видов медиационных технологий в систему школьного образования. Даны определения основних, используемых в школе, видов медиации. Описаны преимущества медиации как ненасильственного способа разрешения конфликтов в детских коллективах.
Ключевые слова / Keywords:
медиация в школе, восстановительный подход, медиация ровесников.
Список литературы:
1. Восстановительное правосудие. Пособие по спецкурсу для средней школы / Коллектив авторов под ред. И Терещенко, Н. Крестовской, О. Левчишиной. Одесса, 2009.
2. Гусев А.И. Совпадение социально-психологических потребностей несовершеннолетних участников криминальной ситуации как психологическая основа восстановительного подхода в ювенальной юстиции // Работа переживания и психологическая помощь детям: Сб. статей и тезисов выступлений II Международной конференции телефонов доверия (Москва, 25–27 октября 2007 г.). М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007.
3. Коен Р. Медиация ровесников в школе: школьники разрешают конфликт / Пер. с англ. ООГМ. Одесса, 2001.
4. Лампен Диана и Джон. Введение и курс тренинга «Медиация ровесников» / Пер. с англ. ООГМ. Норе Project, 2001.
5. Гусєва А.В. Методи корекції конфліктної поведінки: медіація // Актуальні проблеми практичної психології: збірник наукових праць. Частина І. Херсон, ПП Вишемирський В.С., 2009 р.
6. Гусєв А.І. Відновлювальний підхід у роботі з неповнолітніми правопорушниками // Матеріали міжнародної конференції «Керування конфліктними ситуаціями у школі» Одеса. 2009.
7. Ювенальна юстиція: Навчальний посібник / Кол. Авторів: Гусєв А.І., Костова Ю.Б., Крестовська Н.М., Семікоп Т.Є., Терещенко І.Г., Шмеріга В.І.; За заг. ред. Крестовської Н. М. Одеса: ОЮІ ХНУВС, 2006.
Аннотация / Annotation:
В статье дается развернутый анализ принципов внедрения различных видов медиационных технологий в систему школьного образования. Даны определения основних, используемых в школе, видов медиации. Описаны преимущества медиации как ненасильственного способа разрешения конфликтов в детских коллективах.
Ключевые слова / Keywords:
медиация в школе, восстановительный подход, медиация ровесников.
Список литературы:
1. Восстановительное правосудие. Пособие по спецкурсу для средней школы / Коллектив авторов под ред. И Терещенко, Н. Крестовской, О. Левчишиной. Одесса, 2009.
2. Гусев А.И. Совпадение социально-психологических потребностей несовершеннолетних участников криминальной ситуации как психологическая основа восстановительного подхода в ювенальной юстиции // Работа переживания и психологическая помощь детям: Сб. статей и тезисов выступлений II Международной конференции телефонов доверия (Москва, 25–27 октября 2007 г.). М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007.
3. Коен Р. Медиация ровесников в школе: школьники разрешают конфликт / Пер. с англ. ООГМ. Одесса, 2001.
4. Лампен Диана и Джон. Введение и курс тренинга «Медиация ровесников» / Пер. с англ. ООГМ. Норе Project, 2001.
5. Гусєва А.В. Методи корекції конфліктної поведінки: медіація // Актуальні проблеми практичної психології: збірник наукових праць. Частина І. Херсон, ПП Вишемирський В.С., 2009 р.
6. Гусєв А.І. Відновлювальний підхід у роботі з неповнолітніми правопорушниками // Матеріали міжнародної конференції «Керування конфліктними ситуаціями у школі» Одеса. 2009.
7. Ювенальна юстиція: Навчальний посібник / Кол. Авторів: Гусєв А.І., Костова Ю.Б., Крестовська Н.М., Семікоп Т.Є., Терещенко І.Г., Шмеріга В.І.; За заг. ред. Крестовської Н. М. Одеса: ОЮІ ХНУВС, 2006.
Р.Н. ТЕРЕЩЕНКО Терещенко Р. Н. ~ аспирант очной аспирантуры кафедры общей психологии СГА, г.Москва ~ tanberez@mail.ru
Эмоциональная креативность как способность
Страницы / Pages: 134-142
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается эмоциональная креативность как способность генерировать новые эмоциональные переживания. Предполагается, что в таковом аспекте она является условием эффективного выполнения артистической деятельности. Описываются взаимосвязи эмоциональной креативности с другими интеллектуальными и творческими способностями. Отмечается частичное наличие «интеллектуального порога» в отношениях эмоциональной креативности и эмоционального интеллекта.
Ключевые слова / Keywords:
способности, креативность, эмоциональная креативность, интеллект, артистический талант.
Список литературы:
1. Андреева И.Н. Эмоциональная креативность и ее отличия от эмоционального интеллекта // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Вип. 41. Том 1. Чернігів: ЧДПУ, 2006.
2. Артистический талант // электронный ресурс http://region.krasu.ru/files/sites/gimn4_art_club/art.htm
3. Березина Т.Н., Терещенко Р.Н. Эмоциональная креативность: определение и структура // Психология и психотехника. 2012. № 2.
4. Березина Т.Н. Время как вероятность // Мир психологии. 2011. № 3.
5. Березина Т.Н. Взаимосвязь физических и интеллектуальных способностей у взрослых людей // Психология и психотехника. 2012. № 4.
6. Березина Т.Н. Запах и образ спиртного как факторы, влияющие на функциональное состояние человека // Вопросы психологии. 2009. № 4.
7. Березина Т.Н. Развитие способностей как гуманистическая составляющая образования // Alma mater (Вестник высшей школы). 2009. № 7.
8. Власова О.І. Психологія соціальних здібностей: структура, динаміка, чинники розвитку: Монографія. К.: Київський університет, 2005.
9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999.
10. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2004.
11. Ушаков Д.В. Интеллект: структурно-динамическая теория. М: ИП РАН, 2003.
12. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002.
13. Averill J. R. Emotions as mediators and as products of creative activity. In J. Kaufman& J.Baer (Eds.). Creativity across domains: Face of muse. Mahwah, N.Y.: Erlbaum, 2005.
14. Averill J.R. & Thomas –Knowles C. Emotional creativity. In K.T. Strongman (Ed.), International review of studies on emotion (Vol.1, p.p. 269-299). London: Wiley, 1991.
15. Torrance E. Guiding creative talent – Englewood Cliffs. NY: Prentice-Hall, 1964.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается эмоциональная креативность как способность генерировать новые эмоциональные переживания. Предполагается, что в таковом аспекте она является условием эффективного выполнения артистической деятельности. Описываются взаимосвязи эмоциональной креативности с другими интеллектуальными и творческими способностями. Отмечается частичное наличие «интеллектуального порога» в отношениях эмоциональной креативности и эмоционального интеллекта.
Ключевые слова / Keywords:
способности, креативность, эмоциональная креативность, интеллект, артистический талант.
Список литературы:
1. Андреева И.Н. Эмоциональная креативность и ее отличия от эмоционального интеллекта // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Вип. 41. Том 1. Чернігів: ЧДПУ, 2006.
2. Артистический талант // электронный ресурс http://region.krasu.ru/files/sites/gimn4_art_club/art.htm
3. Березина Т.Н., Терещенко Р.Н. Эмоциональная креативность: определение и структура // Психология и психотехника. 2012. № 2.
4. Березина Т.Н. Время как вероятность // Мир психологии. 2011. № 3.
5. Березина Т.Н. Взаимосвязь физических и интеллектуальных способностей у взрослых людей // Психология и психотехника. 2012. № 4.
6. Березина Т.Н. Запах и образ спиртного как факторы, влияющие на функциональное состояние человека // Вопросы психологии. 2009. № 4.
7. Березина Т.Н. Развитие способностей как гуманистическая составляющая образования // Alma mater (Вестник высшей школы). 2009. № 7.
8. Власова О.І. Психологія соціальних здібностей: структура, динаміка, чинники розвитку: Монографія. К.: Київський університет, 2005.
9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999.
10. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2004.
11. Ушаков Д.В. Интеллект: структурно-динамическая теория. М: ИП РАН, 2003.
12. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002.
13. Averill J. R. Emotions as mediators and as products of creative activity. In J. Kaufman& J.Baer (Eds.). Creativity across domains: Face of muse. Mahwah, N.Y.: Erlbaum, 2005.
14. Averill J.R. & Thomas –Knowles C. Emotional creativity. In K.T. Strongman (Ed.), International review of studies on emotion (Vol.1, p.p. 269-299). London: Wiley, 1991.
15. Torrance E. Guiding creative talent – Englewood Cliffs. NY: Prentice-Hall, 1964.