Ратанова Т. А. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор Современной гуманитарной академии, г. Москва ~ sergevith@mail.ru


Ломбина Т. Н. ~ кандидат психологических наук, заведующая лабораторией «Одаренные дети» Коми республиканского института развития образования, г. Сыктывкар ~ lombina@mail.ru


Лукша В. Г. ~ кандидат химических наук, доцент, ведущий научный сотрудник лаборатории «Одаренные дети» Коми республиканского института развития образования, г. Сыктывкар ~ gudrei@yandex.ru


Страницы / Pages: 4-17

Аннотация / Annotation:
Проводится анализ причин неграмотности современных школьников. Выполнено экспериментальное исследование понимания текста современными школьниками младших классов. Обоснована неприемлемость фонематического варианта звуко-слогового метода обучения грамоте c точки зрения возрастных закономерностей психического развития детей. Установлены и исследованы факторы, определяющие неуспешность фонематического метода обучения грамоте в предшкольный и начальный школьный период. 


Ключевые слова / Keywords:
подготовка к школе, обучение грамоте в начальной школе, фонематический метод, понимание при чтении, навык чтения, неграмотность школьников.


Список литературы:
1. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. М.: Педагогика, 1978.

2. Богоявленский Д.Н. К характеристике процессов абстракции и обобщения при усвоении грамматики // Вопросы психологии. 1958. № 4. 

3. Бугрименко Е.А., Жедек П.С., Цукерман Г.А. Обучение чтению по системе Д.Б. Эльконина. М.: Просвещение, 2003. 

4. Гетерограмма [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rifma.com.ru/Museum-11.htm. Дата обращения: 20.10.2013.

5. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2 класс. М.: Баллас., 2006. 

6. Давыдова Т. Предмет и слово. Обучение грамоте, 1 класс [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200901502. Дата обращения: 20.10.2013.

7. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. М.: Педагогика, 1982. 

8. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. СПб.: Тускарора, 2001. 

9. Жуйков С.Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах. М.: Просвещение, 1964. 

10. Жуйков С.Ф. Психологические основы повышения эффективности обучения младших школьников родному языку. М.: Педагогика, 1979.

11. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. М.: Просвещение, 2010. 

12. Знаков В.В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия // Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 2. 

13. Кушнир А.М. Азбука чтения: как правильно учить читать // Школьные технологии. 1996. № 1–2. 

14. Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. 

15. Ломбина Т.Н., Лукша В.Г. Обучение дошкольников грамоте по программе «Читайка» // Дошкольное воспитание. 2005. № 10. 

16. Мазаева Д. Россия отказывается от участия в международном тестировании школьников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://izvestia.ru/news/537919 Дата обращения: 20.10.2013.

17. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: Азъ, 1992. 

18. Пинкер С. Язык как инстинкт. М.: Едиториал УРСС, 2004. 

19. Пономарева О.О. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fpo.ru/i/diploms/Ponomareva_O_O_2004.pdf Дата обращения: 20.10. 2013.

20. Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учебник для 2 класса. В 2-х частях. Ч. 1. М.: Дрофа, 2009.

21. Русецкая М.Н. Нарушение чтения у младших школьников: Анализ речевых и зрительных причин: Монография. СПб.: КАРО, 2007.

22. Соболева О.В. Психодидактическая концепция понимания текста школьниками на начальном этапе обучения: Дис. ... д-ра психол. наук. Курск, 2010. 

23. Степанов С. К кому приходит успех [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200700706 Дата обращения: 20.10. 2013.

24. Тарасова С.А. Индивидуально-психологические различия в понимании текста учащимися начальных классов: Дис. ... канд. психол. наук. Самара, 2000.

25. Федин С. Ужа сны ужасны [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [http://www.kykymber.ru/stories.php?story=359. Дата обращения: 20.10.2013.

26. Фельдштейн Д.И. Доклад на расширенном заседании Президиума РАО [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.raop.ru/index.php?id=790 Дата обращения: 20.10. 2013.

27. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: К обоснованию системно-структурного подхода. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. 

28. Юркевич П. Великая педагогическая выгода // Духовно-нравственное воспитание. 2004. № 1. 

29. Якобсон Р., Хале М. Фонология и её отношение к фонетике // Новое в лингвистике. Вып. 2. М.: Издательство иностранной литературы, 1962. 

30. Ясюкова Л.А. Психолого-педагогические причины неграмотности современных школьников // Национальный психологический журнал. 2007. № 1 (2). 

31. Ясюкова Л.А. Педагогика безграмотности // Школьные технологии. 2011. № 2. 

32. Ясюкова Л.А. Диагностический комплекс. Прогноз и профилактика проблем обучения в школе. 1–3 части. СПб.: Иматон, 2006.


Володина И. С. ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой специальной и практической психологии факультета педагогики и практической психологии Южного Федерального университета ~ volodinna@yandex.ru 


Антипова И. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования, факультета педагогики и практической психологии Южного Федерального университета ~ antipovakaf@mail.ru


Антоненко Д. А. ~ педагог-психолог негосударственного учреждения «Центр реабилитации и обучения детей и подростков-инвалидов АРДИ», г. Бишкек, Кыргызстан ~ Psy_ps@mail.ru


Страницы / Pages: 18-32

Аннотация / Annotation:
Анализируются проблемы обучения дошкольников со сложными нарушениями развития. Аргументируется применимость в обучении дошкольников с дефектом развития технологий альтернативных коммуникаций. 


Ключевые слова / Keywords:
психология обучения детей с нарушениями развития, сложные дефекты развития, аугментативные и альтернативные коммуникации в обучении детей.


Список литературы:
1. Агавелян М.Г., Агавелян O.K., Агавелян P.O. Практикум по развитию социально-перцептивной сферы умственно отсталых школьников: Учеб. пособие. Челябинск: ЧТУ, 1999. 

2. Агавелян О. К. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития. Челябинск, 1999. 

3. Белоусова А.К., Муратова М.А. Совместная деятельность ребенка со взрослым как условие успешности коррекционного процесса // Известия ЮФУ. Педагогические науки. Ростов н/Д: Изд-во ПИ ЮФУ, 2009. №. 7. 

4. Блюмина М.Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности клинических проявлений сложных дефектов // Дефектология. 1989. № 3.

5. Дементьева Н.Ф., Шаталова Е.Ю. Характеристика общения умственно отсталых лиц, находящихся в психоневрологических домах-интернатах // Дефектология. 1987. № 3. 

6. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. М., 2004.

7. Ульенкова У.В. Л.С. Выготский и концептуальная модель коррекционно-педагогической помощи детям с задержкой психического развития // Дефектология. 1997. № 4. 


Смирнова И. Э. ~ кандидат педагогических наук, доцент Института педагогики и психологии образования ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет» ~ ismir77@yandex.ru


Страницы / Pages: 33-46

Аннотация / Annotation:
В статье с точки зрения организации компетентностно-ориентированного учебного процесса рассмотрен ряд ключевых понятий психологии. В качестве выводов сформулированы и представлены необходимые установки, специальные цели и функциональные задачи для педагогов, имеющих цель реализовать компетентностно-ориентированную модель обучения.


Ключевые слова / Keywords:
компетентность, компетентностный подход, мыслительная деятельность, мыслительные операции, задачи и их решение, учебная деятельность, учебная задача.


Список литературы:
1. Басов М.Я. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1975. 

2. Гурова Л.Л. Психология мышления. М.: ПЕР СЭ, 2005. 

3. Елисеев В.К. Исследование когнитивно-личностных компонентов процесса понимания: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1987. 

4. Зеньковский В.В. Психология детства. М.: Академия, 1996. 

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Феникс, 1997. 

6. Когнитивные стили. Тезисы научно-практического семинара / Под ред. В. Колги. Таллинн, 1986.

7. Матюшкин А.М. Психологическая структура. Динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. 1982. № 4. 

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. I. М.: Педагогика, 1989. 

9. Смирнова И.Э. Качество работы с текстовой информацией с точки зрения компетентностного подхода // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: Сб. материалов XVI Международной научно-практической конференции. В 2 ч. Часть 2 / Под общ. ред. С.С. Чернова. Новосибирск: Издательство НГТУ, 2010. 

10. Смирнова И.Э. Методика работы с текстом как инструмент управления качеством обучения // Инновационные подходы к профессиональной подготовке педагогических кадров: опыт и пути решения: Материалы международной научно-практической конференции, Барановичи, 16 марта 2006 г. В 2 ч. Ч. 1. Барановичи: БарГУ, 2006. 

11. Смирнова И.Э. Учебный продукт «слайд-лекция» в оценке студентов // Инновации в образовании. 2008. № 12. 

12. Спиридонов В.Ф. Психология мышления: Решение задач и проблем: Учеб. пособие. М.: Генезис, 2006.

13. Тихомиров О.К. Психология мышления: Учеб. посо­бие. М.: Изд-во МГУ, 1984. 

14. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004. 

15. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Вопросы психологии обучения и воспитания / Под ред. Г.С. Костюк, П.Ф. Гамата. Киев, 1961. 


Красильников И. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей и социальной психологии Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского ~ igor.krasilnikov@mail.ru


Страницы / Pages: 47-55

Аннотация / Annotation:
Представлены основные положения мотивационно-полевого и гештальт подходов на проблему внутренних конфликтов личности. Указывается, что развитие личности определяется тем, насколько конструктивно разрешаются внутренние конфликты. Условием разрешения конфликтов является наличие спонтанности, творческой активности, свободного контактирования с амбивалентными объектами ситуации. 


Ключевые слова / Keywords:
внутренний конфликт, мотивационно-полевой подход, гештальт-подход, самость.


Список литературы:
1. Гингер С. Гештальт: искусство контакта. М.: Академический Проект; Культура, 2010. 

2. Лебедева Н.М., Иванова Е.А. Путешествие в Гештальт: теория и практика. СПб.: Речь, 2004. 

3. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб.: Сенсор, 2000.

4. Перлз Ф. Гештальт-Семинары. М.: Институт общегуманитарных исследований, 1998. 

5. Перлз Ф., Гудмэн П. Теория гештальттерапии. М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2004.

6. Перлз Ф., Хефферлин Р., Гудмэн П. Опыты психологи самопознания. М.: Гиль-Эстель, 1993. 

7. Робин Ж.М. Гешталь-терапия М.: Институт общегуманитарных Исследований, 2007.

8. Старак Я., Кей Т., Олдхейм Дж. Техники гештальт-терапии на каждый день: Рискните быть живым. М.: Психотерапия, 2009.

9. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. СПб.: Речь, 2001. 

10. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М.: Психотерапия, 2008.

11. Feather N. T. The relationship of expectation of success to reported probability, task structure, and achievement related motivation // J. Abnorm. Soc. Psychol. 1963. Vol. 66. 

12. Feather N. T. The relationship of persistence at a task to expectation of success and achievement-related motives // J. Abnorm. Soc. Psychol. 1961. Vol. 63. 

13. Heckhausen H. Einfltisse der Erziehung auf die Motivationsgenese // Psychologie der Erziehungsstile / Ed. T. Herrmann. – Gottingen: Hogrefe, 1966. 

14. Heckhausen H. Uber die Zweckmassigkeit einiger Situationsbedingungen bei der inhaltsanalytischen Erfassung der Motiva­tion. Psychol. Forsch. 1964. Vol. 27. 

15. Jasnoski M.B., Warner R.M. Graduate and post-graduate medical education with the Synchronous Systems Model // Behavioral Science. 1991. Vol. 36, Issue 4. 


Ермолаева О. А. ~ педагог-психолог МБОУ «Гимназия №2» городского округа Балашиха ~ olga_ermol@mail.ru 


Страницы / Pages: 56-70

Аннотация / Annotation:
Разработка проблемы формирования половой идентичности в младшем школьном возрасте даст возможность представления динамики этого процесса, его связь с психическим развитием детей 6–10 лет, что, в свою очередь, позволит улучшить процесс воспитания, прогнозировать возможные трудности социализации, связанные с формированием половой идентичности.


Ключевые слова / Keywords:
маскулинность, феминность, половая идентичность, половозрастные стереотипы, полоролевая социализация. 


Список литературы:
1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии. 1987. № 5.
2. Агеев В.С. Психологическое исследование социальных стереотипов // Вопросы психологии. 1986. № 1.
3. Агеев В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. 1987. № 2.
4. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. № 4.
5. Берн Ш. Гендерная психология. М.: Олма-Пресс, 2001.
6. Василенко И.В., Коваленко Н.В. Нравственные координаты внутрисемейного сознания. Мужчина и женщина в современном мире: Меняющиеся роли и образы. Т. 1. М., 1999.
7. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях // Социологические исследования. 1997. № 1.
8. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер-Пресс, 2002.
9. Каган В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков // Вопросы психологии. 1987. № 2.
10. Каган В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и образ Я у подростков // Вопросы психологии. 1989. № 3.
11. Коломинский Я.Л., Мелтсас М.X. Ролевая дифференциация пола у дошкольников // Вопросы психологии. 1985. № 3.
12. Кон И. С. Ребенок и общество. М.: Академия, 2003.
13. Кон И.С. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1988.
14. Кон И.С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981. № 2.
15. Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии // Вопросы психологии. 1987. № 2.
16. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Речь, 2000.
17. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996.
18. Goldberg P. Are women prejudiced against women? // Transaction. 1968. № 5.
19. Hartley D. Infant-school children's perception of the behaviour of same and opposite-sex classrriates // Brit. J. of Soc. Psychol. 1981. № 2 (20).
20. Harre R. Social rules and social rituals // Tajfel H. (ed.) Social dimension. Cambridge: Univ. Press, 1984. V. I.
21. Hunter J. E. Images of women // J. of Soc. Issues. 1976. № 32.
22. Kohlberg L. A cognitive-developmental analysis of children's sex role concepts and attitudes. In: Maccoby E.E. (ed.) The development of sex differences. Stanford University Press, 1966.
23. Maccoby E.E., Jackhn С. N. The psychology of sex differences. Standford, Calif., 1974.
24. Maccoby E. E. Role taking in childhood and its consequences for social learning. Child. Devel., 1959, v. 30.
25. Mead M. Male and female. N. Y., 1964.
26. McKee I.P., Sherriffs A.C. The differential evaluation of males and females // J. of Pers. 1957. № 25.

Жуланова И. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» (ФГОУ ВПО «ВГСПУ») ~ irina.julanova2010@yandex.ru


Медведев А. М. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. Волгоградский филиал» (ФГБОУ ВПО «РАНХиГС») ~ al.medvedeff2009@yandex.ru


Страницы / Pages: 71-86

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются возможности и проблемы применения в вузовском образовании идей развивающего обучения, выработанных в культурно-исторической психологии и в теории и практике учебной деятельности. Идея развивающего обучения, заданная традицией теории Л.С. Выготского, и реализованная в практике образования Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым, а также В.С. Библером, рассматривается как основа концепции вузовской подготовки студентов педагогических и психологических специальностей. Описан возможный вариант логико-предметного и логико-психологического анализа – процедур, необходимость которых для построения развивающего обучения обоснована в работах В.В. Давыдова. Обосновывается возможность применения в логико-предметном построении содержания обучения методологических принципов дополнительности и соответствия. Дан краткий абрис образовательного проекта.


Ключевые слова / Keywords:
развитие, идеальная форма, реальная форма, интериоризация, присвоение, понятийное опосредствование, культурная натуральность, экспериментально-генетический метод.


Список литературы:
1. Андрущенко Т.Ю., Бондарева Л.В. Рабочая тетрадь студента. Курс «Возрастная и педагогическая психология». Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 1999.

2. Андрущенко Т.Ю., Шашлова Г.М. Теоретический модуль учебно-методического комплекса курса «Психология развития и возрастная психология». Для студентов направления и специальности «Психология». Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2007.

3. Андрущенко Т.Ю., Бондарева Л.В., Шашлова Г.М. Практический модуль учебно-методического комплекса курса «Психология развития и возрастная психология». Для студентов направления и специальности «Психология». Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2009.

4. Библер В.С. Мышление как творчество. (Введение в логику мысленного диалога). М.: Политиздат, 1975.

5. Библер В.С. Диалог культур и школа XXI века // Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Проблемы. Кемерово: «АЛЕФ» Гуманитарный центр, 1993.

6. Библер В.С. От наукоучения – к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. М.: Издательство политической литературы, 1991.

7. Буякас Т.М., Зевина О.Г. Внутренняя активность субъекта в процессе амплификации индивидуального сознания // Вопросы психологии. 1999. № 5.

8. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования. М.: Лабиринт, 1996.

9. Галилей Г. Диалог о двух системах мира – Птолемеевой и Коперниковой: Избранные труды. В 2 т. Т. 1. М.: Наука, 1964.

10. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.

11. Жуланова И.В., Медведев А.М. Субъектность, рефлексия и личные теории студентов педагогических и психологических специальностей: образовательный проект (Сообщение 1) // Психология обучения. 2013. № 2.

12. Жуланова И.В. Медведев А.М. Психологическая подготовка будущих педагогов и психологов: декларации и реальность // Психология обучения. 2013. № 4.

13. Мамардашвили М.К. Беседы о мышлении // «Мысль изреченная…»: Сб. научных статей / Отв. ред. В.А. Кругликов. М.: Изд-во Российского открытого университета, 1991.

14. Медведев А.М., Жуланова И.В., Марокова М.В. Генетико-моделирующий метод в исследовании психического развития. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010.

15. Меркулова О.П. Развитие личности субъектов образовательного процесса в контексте проблемы обеспечения качества: XIII Международные чтения памяти Л.С. Выготского. «Личность как предмет классической и неклассической психологии». 13–17 ноября 2012 г. Т. I. М., 2012. 

16. Нежнов П.Г. Опосредствование и спонтанность в теоретической картине развития // Педагогика развития: образовательные интересы и их субъекты: Материалы 11-й научно-практической конференции. Красноярск, 2004.

17. Петровский А.В., Слободчиков В.И., Бим-Бад Б.М., Громыко Ю.В. Задачи и направления перестройки педагогической науки // Вопросы психологии. 1989. № 2.

18. Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

19. Цукерман Г.А. Взаимодействие ребенка и взрослого, творящее зону ближайшего развития // Культурно-историческая психология. 2006. № 4.

20. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.

21. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). М.: Тривола, 1994.

22. Эльконин Б.Д. Опосредствование. Действие. Развитие. Ижевск: ERGO, 2010.

23. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.


Патрикеева Э. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Арзамасского филиала Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского ~ ellapatrik@mail.ru


Трухманова Е. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Арзамасского филиала Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского ~ truhmanov@yandex.ru


Страницы / Pages: 87-102

Аннотация / Annotation:
В статье уточняется научное понятие «ценностные ориентации», представлена динамика ценностных ориентаций современной учащейся молодежи, определяющих характер отношения к учебной деятельности, за последнее десятилетие. Рассматриваются особенности ценностных ориентаций современной учащейся молодежи малых городов Нижегородского региона, влияющие на сформированность нравственных взглядов, социально-нравственных представлений, на самоопределение подрастающего поколения в современной социальной среде и в учебной деятельности. 


Ключевые слова / Keywords:
ценностные ориентации современной учащейся молодежи, региональные ценностные системы, характер отношения к учебным обязанностям, динамика мотивации учебной деятельности учащейся молодежи, динамика усвоения морально-нравственных ценностей молодыми людьми, жизненные ценности-цели современной учащейся молодежи.


Список литературы:
1. Гришина Н.В. Ценности студенческой молодежи: от выбора к активности // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2012. № 3. 

2. Знаков В.В. Ценности как проблема психологии человеческого бытия // Ценностные основания психологической науки и психология ценностей / Отв. ред. В.В. Знаков, Г. В. Залевский. М.: ИП РАН, 2008.

3. Капцов А. В. Диагностика личностных ценностей и структуры аксиосферы // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». 2008. № 2(3).

4. Лоскутов В.Н. Психологическая готовность учащихся юношей призывного возраста к службе в Вооруженных силах: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1986.

5. Менчинская Н.А. Психологические закономерности формирования научного мировоззрения // Психология развития и формирования личности / Под ред. Л.И Анцыферовой. М.: Наука, 1981. 

6. Мясищев В.Н. Психология отношений / Под ред. А.А. Бодалева. М.: МПСИ, 2003. 

7. Наследов А.Д. Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. 2-е изд. СПб.: Питер, 2007. 

8. Патрикеева Э.Г. Ценностные ориентации современной учащейся молодежи: Монография. Арзамас: АГПИ, 2008. 

9. Трухманов В.Б., Трухманова Е.Н. О некоторых методах компьютерной обработки экспериментальных данных (на примере психологического исследования // Вестник Омского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. Выпуск 2006 года. http://www.omsk.edu/volume/2006/comp-edu/

10. Чернова Э.Г. Ценностные ориентации современной учащейся молодежи малых городов центральноевропейского региона России: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ярославль: ЯрГУ, 2003. 


Каширский Д. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент департамента общественных наук и социальных технологий Алтайской академии экономики и права (г. Барнаул) ~ psymath@mail.ru


Страницы / Pages: 103-119

Аннотация / Annotation:
Раскрываются особенности смысловых образований в структуре личности педагогов гимназии, колледжа и вуза. Выделена типология педагогов в зависимости от доминирующих смысловых образований и их структур. Рассматривается проблема «педагогического эгоцентризма», подчеркивается значимость ее решения для подготовки высокопрофессиональных педагогических кадров.


Ключевые слова / Keywords:
смысловые образования личности, профессионализм педагога, типология личности педагога, педагогический эгоцентризм, саморазвитие педагога.


Список литературы:
1. Асмолов А.Г., Володарская И.А. , Салмина Н.Г. , Бурменская Г.В. , Карабанова О.А. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования // Вопросы психологии. 2007. № 4. 

2. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. 

3. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. М.: Гардарики, 2002. 

4. Каширский Д.В. Субъективные ценности современной молодежи: Монография. Барнаул: Изд-во ААЭП, 2012.

5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004.

6. Миронова М.Н. Смысловые уровни в структуре личности педагога: Дис. … канд. психол. наук. М., 2002.

7. Рубинштейн C.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1998. 

8. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная Пресса, 2000. 

9. Сосновский Б.А. Мотив и смысл. М.: Прометей, 1993.

10. Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психологии. 1994. № 2. 


Хван Н. В. ~ педагог-психолог гимназии «Самопознание» Национального научно-практического, Образовательного и оздоровительного Центра «Бобек», г. Алматы, Республика Казахстан, аспирант кафедры общей и педагогической психологии факультета психологии ФГБОУ ВПО «Национальный исследовательский Томский государственный университет» ~ n.khvan@rambler.ru


Страницы / Pages: 120-128

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам влияния ценностно-смысловых характеристик личности на выбор определенной сферы деятельности. На основе анализа эмпирических данных с применением метода логистической регрессии выявлен ряд параметров, существенных для прогнозирования принадлежности к одной из трех сфер деятельности: предпринимательству, гражданской службе и сетевому маркетингу. 


Ключевые слова / Keywords:
ценностно-смысловая сфера, смысло-жизненные ориентации, базовые убеждения, экзистенциальность, метод логит-регрессии.


Список литературы:
1. Клочко В.Е., Галажинский Э.В.. Инновационный потенциал личности: системно-антропологический контекст // Вестник Томского государственного университета. 2009. № 325. 

2. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). Томск, 2005.

3. Клочко В.Е. Человек как психологическая система // Сибирский психологический журнал. 1996. № 2.  

4. Кривцова С.В., Лэнгле А., Орглер К. Шкала экзистенции А. Лэнгле и К. Орглер // Экзистенциальный анализ. 2009. № 1.

5. Леонов В.П. Логистическая регрессия в медицине и биологии. http://www.biometrica.tomsk.ru/logit_1.htm

6. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: Смысл, 1992. 

7. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Вып. 1 / Под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. 

8. Осин Е.Н. Определите свои приоритеты // Psychologies. 2010. № 53. 

9. Падун М.А., Котельникова А.В. Модификация методики исследования базисных убеждений личности Р. Янофф-Бульман // Психологический журнал. 2008. Т. 29. № 4.

10. Сырцова А., Соколова Е.Т., Митина О.В. Методика Ф. Зимбардо по временной перспективе // Психологическая диагностика. 2007. № 1.


Дементьев И. В. ~ аспирант кафедры социальной психологии и психологии труда Современной гуманитарной академии, г. Москва ~ ilia.dementiev@yandex.ru


Страницы / Pages: 129-134

Аннотация / Annotation:
Изложены результаты теоретического анализа многочисленных публикаций, диссертационных исследований, а также взгляды зарубежных и отечественных ученых на сущность понятия «эмпатия». Предложено авторское определение термина эмпатии, а также выделены основные этапы, в русле которых происходила эволюция взглядов на данный феномен. В контексте проведенного исследования, автором также частично раскрывается психофизиологические основы изучаемого явления. 


Ключевые слова / Keywords:
эмпатия, способность, этапы диффузной многоаспектности и терминологической оформленности, теоретический анализ, зеркальные нейроны.


Список литературы:
1. Античные мыслители об искусстве: Сборник высказываний древнегреческих философов и писателей об искусстве. М.: Гослитиздат, 1938.

2. Большунова Л.Н. Влияние музыкальных средств на развитие эмпатии личности: Дис. ... канд. психол. наук. Новосибирск, 2000. 

3. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1975. № 2. 

4. Гурьянов Ю.Н. Актуальные проблемы и перспективы развития психологического обеспечения служебной деятельности и работы с кадрами (доклад на научно-практической конференции). Голицыно: ГПИ, 2005. 

5. Дорошенко Т.В. Эмпатия как фактор мотивации в профессиональном становлении личности: Дис. ... канд. психол. наук. Хабаровск, 2007. 

6. Струговщикова О.В. Эмпатия – профессионально-важное качество психолога (теоретический обзор исследований) // Профессиональное и личностное самоопределение молодежи в современной России: Материалы третьей Всероссийской научно-практической конференции. Самара, 27–28 сентября 2010 г. / Отв. ред. А.В. Кацов. Самара: СамЛюксПринт, 2010. 

7. Якобони М. Отражаясь в людях: Почему мы понимаем друг друга. М.: Юнайтед Пресс, 2011.


Монахов Д. Н. ~ кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры методологии социологических исследований социологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова ~ MonahovDN@yandex.ru


Страницы / Pages: 135-142

Аннотация / Annotation:
Данная статья раскрывает понятие «визуализация», знакомит с разнообразными инструментами визуализации, психологией восприятия и дает методические рекомендации по их использованию в процессе обучения.


Ключевые слова / Keywords:
визуализация, инструменты визуализации, программное обеспечение, клиповое мышление.


Список литературы:
1. Андрюшин И.И., Оленкевич И.В. Психологические факторы развития мотивации профессиональной деятельности // Психология обучения. 2013. № 10-А. 

2. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Сокр. пер. с англ. В.Н. Самохина; общ. ред. В.П. Шестакова. Благовещенск: Благовещенский гуманитарный колледж им. И.А. Бодуэна де Куртенэ, 2000.

3. Грегори Р. Разумный глаз / Пер. с англ. и предисл. д-ра мед. наук А.И. Когана. М.: Мир, 1972. 

4. Монахов Д.Н. Визуализация информации как компонент информационной культуры // Социология. 2012. № 3.

5. Монахов Д.Н. Визуализация информации: генезис, проблемы, тенденции: Монография. М.: МАКСПресс, 2012.

6. Монахова Г.А., Монахов Н.В. Разрабатываемые инструменты дистанционного образования // Ученые записки ИСГЗ. 2013. № 1-1. 

7. Прончев Г.Б., Монахов Д.Н., Монахова Г.А. Информационные технологии в науке и образовании: Учебник. М.: МАКС Пресс, 2013.

8. Хаперская Д.В. Системное изучение конкурентоспособности юношей и девушек-студентов вузов // Психология обучения. 2013. № 10. 

9. Шнайдерман Б. Манифест визуализации информации / http://www.redactor.in.ua/design/502.html?begin=41, 1999.


Лысакова А. Н. ~ аспирант кафедры общей психологии НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия» ~ lyssakov@mail.ru 


Страницы / Pages: 143-151

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются теоретические и практические аспекты психологической подготовки спортсменов-танцоров. В результате исследования автор делает вывод, что индивидуализация является принципом психологической подготовки, представляющим собой учет индивидуальных психологических особенностей спортсменов в составе танцевальных пар в целях прогноза и достижения их результативности.


Ключевые слова / Keywords:
психология спорта, психология личности, спортивные танцы, спортивно-танцевальная деятельность, психологическая подготовка.


Список литературы:
1. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.: ФиС, 1981.

2. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 

3. Курашвили В.А. Психологическая подготовка спортсменов. Инновационные технологии. М.: МедиаЛабПроект, 2008. 

4. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. М.-Воронеж, 1996. 

5. Москвин В.А., Москвина Н.В. Психофизиология индивидуальных различий человека. М.: Изд-во МИП, 2011. 

6. Основы психофизиологии экстремальной деятельности: Курс лекций / Под ред. А.Н. Блеера. М.: Анита Пресс, 2006.

7. Сопов В.Ф. Теория и методика психологической подготовки в современном спорте: Метод. пособие. М., 2010. 

8. Родионов А.В. Практическая психология физической культуры и спорта. Махачкала: Юпитер, 2002.

9. Родионов В.А. Индивидуализация сопряженной деятельности педагогов и учащихся в педагогическом процессе. М., 2003.

10. Рудик П.А. Психология. М.: ФиС, 1976. 

11. Савенков Г.И. Психологическая подготовка спортсменов в современной системе спортивной подготовки. М.: Физическая культура, 2007.