Краснов С. И. ~ кандидат педагогических наук, доцент, старший научный сотрудник Научно-образовательного центра дополнительного профессионального образования Института стратегии развития образования, г. Москва ~ ksi1962@mail.ru


Страницы / Pages: 4-9

Аннотация / Annotation:
Как должно быть организовано педагогическое проектирование, в котором происходят процессы субъективации и профессионально-личностного развития? Автор статьи подвергает сомнению эффективность педагогического проектирования на этапе постановки проблемы без процедуры проблематизации личностного способа деятельности. 


Ключевые слова / Keywords:
педагогический проект, личностный способ деятельности, проблема, проблематизация, субъектность, творческая коммуникация, коллективная рефлексия.


Список литературы:
1. Беликова Л.Ф., Эрганова Н.Е. Педагогическое проектирование в профессиональном обучении: Учебное пособие. Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2015. 

2. Локтионова Т.Е. Проблемы педагогического проектирования // Вестник Военного университета. 2010. № 1(21). 

3. Ардашкин И.Б. Проблема и проблематизация: соотношение и интерпретация понятий в современной эпистемологии // Социально-экономические и гуманитарные науки. Известия Томского политехнического университета. 2004. Т. 307. № 4.

4. Алексеева Л.Н. Проектная деятельность в рамках образования высшей школы. Новосибирск, 2013. 

5. Баксанский О.Е., Кучер Е.Н. Современный когнитивный подход к категории “образ мира” // Вопросы философии. 2002. № 8. 

6. Алексеев Н.Г., Ладенко И.С., Семенов И.Н. и др. Методология рефлексии концептуальных схем деятельности поиска и принятия решений. Новосибирск: НГУ, 1991.


Кибальченко И. А. ~ доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности, ФГБОУ ВО ЮФУ ~ kibalirina@sfedu.ru


Эксакусто Т. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности, ФГБОУ ВО ЮФУ ~ exakusto@sfedu.ru


Страницы / Pages: 10-20

Аннотация / Annotation:
Рассмотрена необходимость развития у студентов универсальных, метапредметных компетенций, обусловливающих их профессиональную успешность. Обнаружено, что при использовании в условиях преподавания гуманитарных дисциплин методов рефлексивной самооценки и заданий, направленных на изучение и развитие понятийных структур отмечается положительная динамика в содержании интеллектуально-личностных ресурсов как предпосылки профессиональной успешности будущих IT-специалистов.


Ключевые слова / Keywords:
гуманитарные дисциплины, интеллектуально-личностный ресурс, успешность личностная и профессиональная, студенты IT-специальностей.


Список литературы:
1. Будаева Е.С., Толочек В.А. Самореализация человека в разных сферах жизнедеятельности: факторы успешности // Организационная психология и психология труда. 2019. Т. 4. № 2.

2. Дубинин А.В. Содержание и структура профессиональной успешности будущих офицеров: Сборник трудов Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы развития современной гуманитарной и социально-экономической мысли». Пермь, 2020. 

3. Захарова Л.Н., Царева С.А. Социально-психологическая типология самоактуализации индивидуальных предпринимателей в сфере клиент-ориентированного бизнеса (на примере фитнес-тренеров) // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2018. № 3(51). 

4. Селиванов В.В., Побокин П.А., Бабиева Н.С. Влияние образовательных и тренинговых программ в виртуальной реальности на личностные характеристики испытуемых // Психология обучения. 2019. № 1.

5. Bartolomé A., Castañeda L., Adell J. Personalisation in educational technology: the absence of underlying pedagogies // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2018. 15 (1) № 14. 

6. Dawson J., Thomson R. The future cybersecurity workforce: Going beyond technical skills for successful cyber performance // Frontiers in Psychology. 2018. 9 (JUN). № 744. 

7. Ferrés J., Masanet M.-J., Mateus J.-C. Three paradoxes in the approach to educational technology in the education studies of the Spanish universities // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2018. 15 (1). № 15.

8. Low R.S.T., Overall N.C., Hammond M.D., Girme Y.U. Emotional suppression during personal goal pursuit impedes goal strivings and achievement (Article) // Emotion. 2016. Volume 16. Issue 5. 

9. Nanay B. Success semantics: Thesequel // Philosophical Studies, 2013. № 165(1). 

10. Zakaria F. In Defense of a Liberal Education. New York: W.W. Norton & Company, 2015. 


Колиниченко И. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии личности и профессиональной деятельности ФГБОУ ВО «Пятигорский государственный университет», г. Пятигорск ~ kolinichenkoi@yandex.ru


Басанова Е. Е. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии ФГБОУ ВО «Пятигорский Государственный Университет», г. Пятигорск ~ lenmit@yandex.ru


Страницы / Pages: 21-32

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты факторного анализа категорий идентичности студентов в ситуации субъективного ощущения угроз, внешних по отношению к учебно-профессиональной деятельности, вызывающих подсознательное стремление к безопасности и проявляющихся в построении идентичности с доминированием неизменяемых категорий. Полученные данные с помощью методики «Кто Я?» М. Куна-Макпартленда в модификации характеризуют стойкость когнитивных реакций студентов на этапе формирующейся идентичности, по Дж. Мид. 


Ключевые слова / Keywords:
неизменяемость идентичности, групповая идентичность, психология безопасности, когнитивная психология, студенты.


Список литературы:
1. Андреева Г.М. Презентация идентичности в контексте взаимодействия // Психологические исследования. 2012. Т. 5. № 26. 

2. Белинская Е.П. Изменчивость Я: кризис идентичности или кризис знания о ней? // Психологические исследования. 2015. Т. 8. № 40. 

3. Гулина Н.Р. Психологические условия становления профессиональной идентичности личности: Дис. … канд. психол. наук. М., 2004. 

4. Краснянская В.М., Тылец В.Г. (2020) Принцип безопасности в психологических исследованиях проблем цифровизации. Знание. Понимание. Умение [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/printsip-bezopasnosti-v-psihologicheskih-issledovaniyah-problem-tsifrovizatsii/viewer (data accessed 06.01.2021).

5. Кун М., Макпартленд Т. Кто Я? Применение теста «20-ти высказываний» / Психология самосознания: хрестоматия. Самара, 2003. 

6. Рикель А.М. Профессиональная Я-концепция и профессиональная идентичность в структуре самосознания личности. Ч. 1 // Психологические исследования. 2011. № 2(16). 

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. 

8. Швалева Н.М., Пищулина Л.В. Психологическая безопасность креативных проявлений школьника как условие их психологического здоровья: Материалы научно-методических чтений «Университетские чтения – 2019» / Отв. ред. З.А. Заврумов. Пятигорск: Изд-во Пятигорского государственного университета, 2019. 

9. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления. М.: Апрель-Пресс; ЭКСМО-Пресс, 2001. 

10. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Под общ. ред. А.В. Толстых. М.: Прогресс, 1996. 

11. Улыбина Е.В. Неизменность как характеристика идентичности футбольных фанатов // Психологические исследования. 2012. Т. 5 № 23. 

12. Brever M.B. The Social Self: On being the same of different // Personality and Social Psychology Bulletin, 1991. Vol. 17. № 5. 

13. Tagfel H., Flament C., Billing M., Bundy R. Social categorization and intergroup behavior // Europ. J. Soc. Psichol. 1971. № 1.

14. Serafini Т.Е., Adams G.R. Functions of identity: scale construction and validation // Identity: an international journal of theory and research. 2002. № 2(4). 


Самсоненко Л. С. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры возрастной и педагогической психологии ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет», г. Оренбург ~ lsamsonenko@yandex.ru


Страницы / Pages: 33-42

Аннотация / Annotation:
В статье актуализируется проблема развития способности к прогнозированию у старшеклассников. Представлены результаты исследования уровневых и содержательных особенностей способности к прогнозированию у обучающихся старшего школьного возраста. Выявлены ведущие характеристики в структуре способности к прогнозированию. Предложены рекомендации для развития способности к прогнозированию у старшеклассников.


Ключевые слова / Keywords:
прогнозирование, старший школьник, последствия, перспективность, вероятность, планирование, цель, гипотеза.


Список литературы:
1. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем: Учеб. пособие. М.: Медицина, 2012. 

2. Базылевич Т.Ф. Антиципация в структуре действий разного смысла // Психологический журнал. 2013. № 3. 

3. Балог А.И., Булдакова Н.В. Развитие способности к прогнозированию у будущих специалистов социально-гуманитарной направленности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 29. 

4. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. М.: Книга по Требованию, 2012. 

5. Брушлинский В.А. Мышление и прогнозирование. М.: Мысль, 1979. 

6. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Книга по Требованию, 2013. 

7. Краева М.Ю. Динамика прогностических способностей у студентов-психологов в образовательном процессе вуза: Дис. ... канд. психол. наук. Астрахань, 1999. 

8. Ломов Б.Ф., Сурков Е.М. Антиципация в структуре деятельности. М.: Наука, 1980. 

9. Маралов В.Г. Индивидуально-типические особенности уровня притязаний учащихся старших классов: на материале учебной деятельности: Дис. ... канд. психол. наук. М., 1981.

10. Ничипоренко Н.П., Менделевич В.Д. Феномен антиципационных способностей как предмет психологического исследования // Психологический журнал. 2006. Т. 27. № 5. 

11. Регуш Л.А. Психология прогнозирования. Успехи в познании будущего. СПб.: Речь, 2003. 

12. Сергиенко Е.А. Антиципация в раннем онтогенезе человека: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 1997. 

13. Сумина Н.Е. Клинический подход к изучению антиципационной состоятельности // Прикладная психология и психоанализ. 2007. № 4. 

14. ФГОС среднего общего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fgos.ru/

15. Фейгенберг И.М. Видеть – предвидеть – действовать: психологические этюды. М.: Знание, 1986. 


Жданова С. Ю. ~ доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии развития, заведующая кафедрой психологии развития «Пермский государственный национальный исследовательский университет», г. Пермь ~ svetlanaur@gmail.com


Печеркина А. В. ~ старший преподаватель кафедры психологии, магистр психологии, «Пермский государственный национальный исследовательский университет», г. Пермь ~ pecherkina.a@gmail.com


Зарипова Л. З. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития «Пермский государственный национальный исследовательский университет», г. Пермь ~ linochka03@gmail.com


Страницы / Pages: 43-51

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты эмпирического исследования когнитивного компонента биоэтического сознания. Актуальность проблематики определяется активным развитием и инновациями в сфере биотехнологий, предъявляющих новые требования к морально-этическим ценностям и представлениям на уровне обыденного сознания. Результаты исследования указывают на значимость обращения к вопросам воспитания и формирования ценностного отношения человека к живому на разных уровнях образования применяя новые технологии в рамках образовательного процесса. 


Ключевые слова / Keywords:
биоэтическое сознание, профессиональная этика, морально-этические принципы, биоэтическое просвещение.


Список литературы:
1. Поттер В.Р. Биоэтика: мост в будущее. Киев, 2002.

2. Агеева Н.А. Биоэтика как новое синтетическое направление современной науки // Гуманитарные и социальные науки. 2012. № 6. 

3. Евельсон Ю.А. Сущность и структура биоэтических ценностных ориентаций будущих медицинских работников // Система ценностей современного общества. 2010. № 15. 

4. Хвостов А.А., Гаджимурадова З.М. Моральное самосознание студенческой молодежи двух культур: дагестанская и русская традиции: Монография. М., 2005. 

5. Исланова Н.Н. Формирование биоэтического мировоззрения: аспекты методологии: Дис. … канд. филос. наук. Казань, 2000. 

6. Нурмагомедова П.М. Биоэтика в моральном сознании современной молодежи // Развитие личности. 2008. № 4. 

7. Кисельников А.А., Панова Е.Л., Кузьмина Ю.В., Березкина С.Ю., Масленко Н.С. Экспериментальная биоэтика: цвето-эмоциональная имплицитная диагностика многомерной субъективной репрезентации категорий биоэтики у студентов медицинского университета: Материалы конференции «Когнитивная наука в Москве: новые исследования» (19 июня 2019 г.) / Под ред. Е.В. Печенковой, М.В. Фаликман. М.: ООО «Буки Веди», ИППиП, 2019. 

8. Светличная Т.Г., Чумакова Г.Н., Степанов Е.С., Ларионова Н.С. Характеристика начальных биоэтических представлений обучающихся в медицинском вузе // Экология человека. 2015. № 5. 

9. Швец И.М., Добротина Н.А., Веселов А.П. Педагогика и биоэтика: проблемы взаимоотношений // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2012. № 4(1).


Шевырева Е. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета, Ростов-на-Дону ~ egshevyreva@sfedu.ru 


Страницы / Pages: 52-62

Аннотация / Annotation:
В данной работе представлены результаты эмпирического исследования переживания чувства одиночества у современной молодёжи, на примере студентов вуза. Рассматривается взаимосвязь одиночества с межличностными отношениями и показателями субъективного комфорта. Описаны особенности переживания одиночества в зависимости от уровня тревожности. 


Ключевые слова / Keywords:
одиночество, студенты, тревожность, юношеский возраст.


Список литературы:
1. Беляев И.А, Лященко М.Н. Социокультурная детерминированность одиночества человека // Журнал Сибирского федерального университета Серия: гуманитарные науки. 2020. Т. 13. № 8. 

2. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблема формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 2014. 

3. Дмитриевич А.И., Курбатова Л.В. Одиночество в толпе // Формирование гуманитарной среды в вузе: инновационные образовательные технологии. Компетентностный подход. 2019. Т. 1.

4. Духновский С.В Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум. СПб.: Речь, 2015. 

5. Ишанов С.А., Осин Е.Н. Наедине с собой: уединение и одиночество // Человек. 2019. Т. 30. № 3.

6. Лиджиева О.А., Бейшембиева А.Д., Лиджиев П.Г., Бембетова Б.С., Арджения Я.Т. Проблемы одиночества в работах отечественных и зарубежных психологов // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2019. Т. 8. № 3-1. 

7. Полякова М.К., Твердохлебова А.М. Соотношение особенностей генеративности и переживания одиночества в период вхождения во взрослость // Мир педагогики и психологии. 2019. № 12(41). 

8. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Московский психолого-социальный институт, 2017. 


Подорожко И. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Уральский филиал Российского государственного университета правосудия, г. Челябинск ~ podorozhko.2016@mail.ru


Страницы / Pages: 63-70

Аннотация / Annotation:
В данной статье рассматривается проблема формирования стрессоустойчивости у студентов первого курса. Исходя из актуальности исследуемой проблемы, в статье анализируется понятие стресс и его виды, также приводятся результаты проведенных эмпирического исследования и констатирующего эксперимента с целью выявления влияния на стрессоустойчивость таких психолого-педагогических переменных, как тревожность, мотивация достижения успеха и сила воли. 


Ключевые слова / Keywords:
стресс, жизнестойкость, стрессоустойчивость, эуcтресс, диcтресс, мотивация достижения успеха, сила воли, тревожность. 


Список литературы:
1. Бурлачук Л.Ф., Коржова В.Ю. Психология жизненных ситуаций. М., 1998. 

2. Варданян Б.Х. Механизмы саморегуляции эмоциональной устойчивости. М.: Наука, 2008. 

3. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2016. 

4. Мотивация личности: Сб. науч. тр. / Отв. ред. А.А. Бодалев. М.: Изд-во МГУ, 2007.

5. Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте. М.: Просвещение, 1977

6. Щербатых Ю.В. Психология стресса. М.: Эксмо, 2008. 


Ральникова И. А. ~ доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой социальной психологии и педагогического образования Федерального государственного образовательного учреждения высшего образования «Алтайский государственный университет», г. Барнаул ~ irinaralnikova@yandex.ru


Страницы / Pages: 71-82

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования психологической готовности к работе в инклюзивной среде логопедов, дефектологов, социальных педагогов, психологов. Выявлено, что все специалисты, характеризуются недостаточной готовностью к инклюзивному образованию, высоким уровнем авторитарности и ригидности поведения, низким уровнем критичности мышления. Профессиональная деформация препятствует развитию психологической готовности к профессиональной деятельности в сфере инклюзивного образования.


Ключевые слова / Keywords:
психологическая готовность к инклюзивному образованию, дети с ограниченными возможностями здоровья, профессиональная деформация.


Список литературы:
1. Андреев С.П., Орел В.Е. Разработка методики диагностики профессиональной деформации учителя // Научный поиск. 2002. Вып. 3. 

2. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профессиональных деструкций. М.: Академический проект, 2005. 

3. Матер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. М.: Педагогика-Пресс, 2006. 

4. Николаева Е.К. Проблема организации инклюзивного образования в современной школе // Скиф. Вопросы студенческой науки. 2021. Выпуск № 2(54), 

5. Свенцицкий А.Л. Организационная психология. М.: Юрайт, 2017. 

6. Стребелева Е.А., Закрепина А.В. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития // Школьная пресса. 2013. № 4. 

7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://273-фз.рф/zakonodatelstvo/federalnyy-zakon-ot-29-dekabrya-2012-g-no-273-fz-ob-obrazovanii-v-rf (дата обращения: 22.03.2020) 

8. Чалова Е.А. Профессиональная деформация как предмет исследования в психологической науке // Научный потенциал. 2020. № 1(28). 

9. Abdusamiev Dilmurod Abdug’Ani O’G’Li, Abdurahmonov Otabek Abdug’Affor O’G’Li. Problems of professional deformation in pedagogical activity // Science and Education. 2020. Vol. 1 (3). 

10. Maciver D., Rutherford M., Arakelyan S., Kramer J.M., Richmond J., Todorova L., D. Romero-Ayuso, H. Nakamura-Thomas, M. Velden, I. Finlayson, A. O’Hare, K. Forsyth. Participation of children with disabilities in school: A realist systematic review of psychosocial and environmental factors // PloS ONE. 2019. Vol. 14(1) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0210511 (дата обращения: 15.01.2021).


Канунников Р. И. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии служебной деятельности и педагогики Уральского юридического института МВД России ~ roma.kanunnikov@inbox.ru


Отраднова А. С. ~ преподаватель кафедры психологии служебной деятельности и педагогики Уральского юридического института МВД России ~ alya.otradnova@inbox.ru


Страницы / Pages: 83-91

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению смысложизненных ориентаций курсантов как одного из факторов определяющих успешность адаптации к учебно-служебной деятельности. В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи смысложизненных ориентаций и эффективности адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к учебно-служебной деятельности. На основании проведенного исследования было выявлено, что одним из основных факторов успешной адаптации обучающихся является наличие у них осмысленности жизни, понимание ее смысла. 


Ключевые слова / Keywords:
адаптация, субъектность, смысложизненные ориентации, субъективные факторы адаптации, курсанты, успешность адаптации.


Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. 

2. Аксенова П.Ю. Психолого-педагогическая модель формирования адаптации курсантов к учебно-воспитательному процессу: на примере образовательных учреждений ФСИН России: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Тамбов, 2011. 

3. Анцыферова Л.И. Гуманистически-экзистенциальный подход к мудрости: способы постижения истинного Я и призвания Я человека // Психологический журнал. 2005. Т. 26. № 3. 

4. Волкова М.Г. Адаптация курсантов военного вуза в условиях изменения социальной среды: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ярославль 2003. 

5. Вьюшкова С.С. Психологические особенности лиц различных когнитивных стилей интеллектуальной деятельности, определяющие успешность обучения в военном вузе // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. Аспирантские тетради. 2008. № 38(82), ч. 2: Педагогика, психология, теория и методика обучения. 

6. Голобородько С.А. Совершенствование профессиональной адаптации курсантов вузов внутренних войск МВД России: Дис. ... канд. пед. наук. СПб., 1998. 

7. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988. 

8. Забегалина С.В. Психолого-акмеологические факторы адаптации курсантов военных вузов: На примере Ульяновского высшего военного инженерного училища связи: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Ульяновск, 2005. 

9. Ивашко Н.Н. Адаптация курсантов к образовательной среде вуза ФСИН России: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Новокузнецк, 2009. 

10. Лапшин В.Е., Галич Т.В. Система оптимизации адаптации к учебной деятельности курсантов Владимирского юридического института ФСИН России: психолого-педагогический аспект // Прикладная юридическая психология. 2020. № 1. 

11. Марчукова С.Ф. Саногенная рефлексия как фактор оптимизации социально-психологической адаптации курсантов образовательных учреждений МВД России: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2005 

12. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности: (Формы, механизмы и стратегии). Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1988. 

13. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов АА. Психология адаптации личности СПб.: Медицинская пресса, 2002. 

14. Ревков И.В. Технология адаптации курсантов к профессионально-служебной деятельности в военном вузе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Орел, 2016. 

15. Чудновский В.Э. Становление личности и проблема смысла жизни. Избранные психологические труды. М.: Изд-во МПСИ, 2006. 

16. Шкилев С.В. Смысложизненные ориентации как фактор социально-психологической адаптации студентов в процессе обучения в вузе: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Курск, 2006. 


Ломова Н. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Психология образования и организационная психология» Донского государственного технического университета, г. Ростов-на-Дону ~ lomovanatalia@mail.ru


Ежак Е. В. ~ доктор психологических наук, профессор кафедры «Управление индустрией туризма» Ростовского государственного университета путей сообщения, г. Ростов-на-Дону ~ dom14-18@yandex.ru


Страницы / Pages: 92-100

Аннотация / Annotation:
Представлен анализ подходов отечественной психологической науки к изучению смысловых и ценностных составляющих профессионального мастерства педагога. Описаны специфические особенности трансформации аксиологической и смысловой сферы педагога в условиях современного образования; функции и роли ценностей в структурировании профессиональной деятельности педагога. Дан содержательный и сравнительный анализ эмпирических данных по ранжированию терминальных и инструментальных ценностей педагогов и студентов.


Ключевые слова / Keywords:
педагог, студент, профессиональное развитие, инновационное образовательное пространство, смыслотворчество, смыслосозидание, ценностные ориентации, терминальные ценности, инструментальные ценности, аксиологические ресурсы и риски, саморазвитие.


Список литературы:
1. Абакумова И.В., Ермаков П.Н., Рудаков И.А. Смыслоцентризм в педагогике: новое понимание дидактических методов: Монография. Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского ун-та, 2006. 

2. Асмолов А.Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы: Монография. М.: Просвещение, 2015. 

3. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии: Хрестоматия // Вопросы психологии. 1990. № 6. 

4. Звездина Г.П. Субъектность учителя как детерминанта устойчивости личности к деструктивному влиянию профессиональной деятельности: Дис. ... канд. психол. наук. Ростов н/Д., 2006. 

5. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности: Монография. 2-е изд. испр. М.: Смысл, 2003. 

6. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности: Монография. М.; Воронеж: МПСИ, 2002. 

7. Мишенина Г.В. Условия развития смысловой сферы личности учителя в системе повышения квалификации: Дис. ... канд. психол. наук. Ростов н/Д., 2008. 

8. Щербакова Т.Н. Психологическая компетентность учителя: Монография. Ростов н/Д.: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2010. 


Березина А. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, научный сотрудник отдела социологии, психологии и педагогики Российской государственной детской библиотеки, г. Москва ~ berezina.75@mail.ru


Страницы / Pages: 101-109

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена исследованию мотивации чтения современных российских подростков. Представлены результаты исследования мотивов чтения подростков 11–15 лет из более чем 10 регионов России. Методом семантического анализа были выделены основные мотивы чтения подростков. В статье также проанализированы гендерные отличия и возрастная динамика мотивации чтения подростков. 


Ключевые слова / Keywords:
чтение подростков, мотивы чтения, гендерные особенности мотивации чтения, возрастная динамика мотивации чтения.


Список литературы:
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М.: Просвещение, 1991. 

2. Выготский Л.С. Психология искусства / Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 1987.

3. Иванова Г.А., Тихомирова И.И. Психология чтения школьников. М.: РШБА, 2016.

4. Колосова Е.А. Трансформация читательских практик и предпочтений российских подростков (2010–2020 гг.): Сборник статей Всероссийской научной конференции с международным участием «Поколение Z в онлайн-пространстве: социальное поведение, ориентации, идентичность» (Уфа, 24–26 ноября 2020 года) / Отв. редактор Р.Б. Шайхисламов. Уфа: Башкирский государственный университет, 2020. 

5. Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем. М.: Лайда, 1994.

6. Романичева Е.С., Пранцова Г.В. От «тихой радости чтения» – к восторгу сочинительства: Монография. М.: Библиомир, 2016.

7. Собкин В.С., Калашникова Е.А. Опыт структурного анализа возрастных особенностей мотивации чтения подростками художественной литературы / Социология образования. Труды по социологии образования / Под ред. В.С. Собкина. М.: ФГНУ «Институт социологии образования» РАО, 2012. 

8. Собкин В.С., Калашникова Е.А. Влияние школьной академической успешности и социального статуса в классе на мотивацию чтения художественной литературы учащихся основной школы / Под общ. ред. В.А. Лекторского, Ю.П. Мелентьевой. М.: Канон+, 2016. 

9. Собкин В.С., Плоткин Д.А. Социально-психологический анализ особенностей литературного развития подростков / Социокультурные трансформации подростковой субкультуры. М.: ФГНУ «Институт социологии образования» РАО, 2006. 

10. Чудинова В.П. Чтение и литературные предпочтения школьников поколения Z: социокультурный контекст // Обсерватория культуры. 2018. Т. 15. № 6.