К.З. Кафарова ~ старший преподаватель кафедры педагогика и психология ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова», г. Грозный kafarovak@mail.ru ~

Н.А. Данилова ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет им. В.Н. Татищева», г. Астрахань dergunovan@mail.ru ~

М.Р. Сельмурзаева ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и дошкольной психологии ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет», г. Грозный muussaaa@mail.ru ~

Страницы / Pages: 6-15

Аннотация / Annotation:
В статье теоретически обосновывается необходимость понятийного разграничения академической, учебной и познавательной мотивации студента. Через социолого-педагогический анализ раскрываются их объектная направленность, ценностно-смысловая структура и институциональная обусловленность. Показано, что смешение этих категорий снижает эвристический потенциал исследований образовательной субъектности и студенческой активности.

Ключевые слова / Keywords:
академическая мотивация, учебная мотивация, познавательная мотивация, студент, образовательная субъектность.

Список литературы:
1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.
2. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Изучение мотивации поведения детей и подростков / под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972. С. 7–44.
3. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990. 192 с
4. Гордеева Т.О. Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития: дис. … д-ра психол. наук: 19.00.07. М., 2013. 444 с.
5. Гордеева Т.О., Сычев О.А., Осин Е.Н. Внутренняя и внешняя учебная мотивация студентов: их источники и влияние на психологическое благополучие // Вопросы психологии. 2013. № 1. С. 35–45.
6. Гордеева Т.О., Сычев О.А., Осин Е.Н. Опросник «Шкалы академической мотивации» // Психологический журнал. 2014. Т. 35. № 4. С. 96–107.
7. Гордеева Т.О., Нечаева Д.М., Сычев О.А. Источники мотивации и академических достижений студентов: роль родительского контроля и поддержки автономии // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2024. Т. 47. № 3. С. 33–55. DOI: 10.11621/LPJ-24-28.
8. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1983. 96 с.
9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1995. 352 с.

Х.Т. Умхажиева ~ старший преподаватель кафедры психологии младшего школьника им. В.Д. Шадрикова ФГБОУ ВО МПГУ umhajievahadiya@mail.ru ~

Страницы / Pages: 16-27

Аннотация / Annotation:
В статье обсуждается проблема понимания учебной деятельности младшими школьниками и выделяются факторы, определяющие организационный характер процесса достижения понимания. Результатом исследования является установление значимой роли системного развития факторов – познавательного интереса и качества рефлексивности для обеспечения условий, определяющих динамику развития содержательной части познаваемого и его осмысленное управление.

Ключевые слова / Keywords:
понимание, произвольность, познавательный интерес, рефлексивность, осознание, осмысление, младшие школьники.

Список литературы:
1. Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук / Эстетика словесного творчества. 2-е изд. М., 1986. С. 381-393.
2. Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений: избр. психол. тр.; под ред. В.П. Зинченко (сост. А.И. Назаров). М.: Московский психолого-социологический институт, 2004. 687 с. EDN: QXIXXV
3. Бичерова Е.Н. Роль познавательного интереса и познавательной активности в развитии творческого мышления младших школьников // АНИ: педагогика и психология. 2016. № 2(15). С. 190-193. EDN: WFIQQH
4. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1956. 520 с.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь. СПб.: Питер, 2019. 432 с. ISBN 978-5-4461-1109-1
6. Дильтей В. Герменевтика и теория литературы. Собрание сочинений в 6 томах. Т. 4. М.: Дом интеллектуальной книги, 2001. 538 с. ISBN: 5-7333-0240-2
7. Макарова К.В., Хакимова М.Р. Понимание и пути его исследования // Школа будущего. № 6. 2018. С. 108-114. EDN: PPTUHX
8. Михайличенко В.Е. Психология развития личности: монография. Харьков: НТУ «ХПИ», 2015. 388 с.
9. Петровский В.А. Человек над ситуацией. М.: Смысл, 2021. 599 с. ISBN: 978-5-89357-282-7
10. Писарев Д.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1984. 367 с. ISBN 978-5-534-12135-3
11. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб: Питер, 2010. 512 с. EDN: SDPWUB
12. Сорокоумова Е.А. Формирование познавательной активности младших школьников через понимание текста: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. Н.Новгород, 1995. 150 c. EDN: NLIZWZ
13. Шадриков В.Д. Мысль и понимание. Понимание мысли: монография. М.: Университетская книга, 2019. 168 с. ISBN 978-5-98699-311-9
14. Шадриков В.Д. Понимание: концептуальные модели. М.: Институт психологии, 2021. 208 с. EDN: OOEZIT
15. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971. 352 с.
16. Юркевич В.С. Развитие начальных уровней познавательной потребности у школьника // Вопросы психологии. 1980. № 2. С. 83-92. EDN: WLJEXF

В.В. Ломакин ~ кандидат юридических наук, старший преподаватель кафедры специальной тактики учебно-научного комплекса специальной подготовки, Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, г. Москва recrut@megatorg.org ~

С.Н. Гусев ~ заместитель начальника кафедры огневой и тактико-специальной подготовки, Донецкий филиал Волгоградской академии МВД России, г. Донецк oneshot34@yandex.ru ~

Н.Н. Нагорный ~ кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, Сибирский юридический институт МВД России, г. Красноярск nnagorny@yandex.ru ~

Страницы / Pages: 28-36

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются психологические механизмы формирования экстремистских установок в молодежной среде и возможности их профилактики в образовательных организациях России. Обосновывается необходимость перехода от запретительно-информационной модели профилактики к формированию психологической устойчивости личности.

Ключевые слова / Keywords:
экстремизм, молодежная среда, психологическая профилактика, образовательная организация, критическое мышление.

Список литературы:
1. Саидова А.А. Психологические детерминанты насильственного экстремизма в молодежной среде: дис. … канд. психол. наук. М., 2025. 198 с.
2. Давыдов Д.Г. Аффективная архитектура экстремизма: эмоции как структурирующая сила радикализации // Психология и право. 2024. Т. 14, № 3. С. 185-199.
3. Давыдов Д.Г. Личностные диспозиции насильственного экстремизма // Психология и право. 2022. Т. 12, № 2. С. 106-121.
4. Леонова О.А., Смирнов А.В., Ковалева М.И. Низкий уровень толерантности к неопределенности как предпосылка склонности личности к фанатизму // Сибирский психологический журнал. 2022. № 84. С. 112-128.
5. Виноградов А.И., Зенов Е.В. Восприятие феномена толерантности в российской образовательной среде // Современные философские исследования. 2024. № 3. С. 45-58.
6. Нравственное и правовое воспитание молодёжи как ключевой элемент профилактики неонацистской и экстремистской идеологии // Юридический мир. 2025. № 12. С. 37-40.
7. Балашова Е.Ю., Балашова Н.В., Тарасова О.В. Портрет представителя молодежи с экстремальным сознанием // Оригинальные исследования. 2023. Т. 13, № 1. С. 283-293.
8. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2022. 23 с.
9. Мовсесян Э.М. Образовательная среда школы как пространство формирования толерантности учащихся // Научные исследования в образовании. 2022. № 4. С. 56-67.

Э.В. Зауторова ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры юридической психологии и педагогики Федерального казённого образовательного учреждения высшего образования «Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний», г. Вологда; ФКУ «Научно-исследовательский институт ФСИН России», ведущий научный сотрудник, г. Москва; член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования elvira-song@mail.ru ~

Страницы / Pages: 37-44

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме нравственно-эстетического развития обучающихся. Правильно организованная работа в данном направлении может предоставить возможность воспитуемому пережить эстетическую радость, участвовать в разнообразных сферах творческой деятельности, проявить свои лучшие нравственные качества. Управление данным процессом осуществляется педагогическим коллективом образовательной организации, специалистами в разных областях искусства, родителями воспитуемых.

Ключевые слова / Keywords:
образовательная организация, личность воспитуемого, процесс развития личности, нравственно-эстетические развитие, технологии нравственно-эстетического развития.

Список литературы:
1. Аксенов П.А., Ющенкова Д.В. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и когнитивного стиля «полезависимость/поленезависимость»: сборник Материалов IХ Международной научно-практ. конф. «Актуальные вопросы современной психологии» (Дубна, 18–19 апреля 2022) / Под общ. ред. О.А. Гончарова. Дубна: Государственный ун-т «Дубна», 2022. С. 23–31.
2. Асмолов А.Г., Гусельцева М.С. О ценностном смысле социокультурной модернизации образования: от реформ – к реформации // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2019. № 1. С. 18–43.
3. Байбородова Л.В., Фалетрова О.М., Томчук С.А. Преподавание музыки в начальной школе: учебное пособие для СПО. 2-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2026. 248 с.
4. Беляяева А.М. Музыкально-педагогическая диагностика в общеобразовательной школе: учеб.-метод. пособие. Мурманск, 2000. 83 с.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Москва [и др.]: Питер, 2008. 398 с. 
6. Bacильевa B.C. Теоpетикo-педа­гогические аспекты формирования коммуникативной компетенции педагогов дошкольных образовательных организаций // Наука, образование, общество. 2015. № 4(6). С. 80–94.
7. Вербенец А.М. Образовательная область «Художественное творчество». Серия «Библиотека программы «Детство». М., 2012. 352 с.
8. Выготский Л.С. Психология искусства / Предисл. А.Н. Леонтьева; Коммент. Л.С. Выготского, Вяч. В. Иванова. 3-е изд. М.: Искусство, 1986. 572 с.
9. Общие вопросы эстетического воспитания в школе / под ред. действ. чл. АПН РСФСР В.Н. Шацкой; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т худож. воспитания. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1955. 184 с.
10. Преловская И.С. Нравственный выбор. М., 1982. 96 с.
11. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. М.: ВЛАДОС, 2000. 253 с.
12. Чернышева Е.И., Грабарова А.В. Педагогические условия эмоционально – эстетического воспитания младших школьников на уроках технологии // Перспективы науки и образования. 2013. № 3. С. 231–237.
13. Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков // Вестник практической психологии образования. 2012. № 9(4). С. 73–75. 
14. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М.: Педагогика, 1984. 143 с.

Н.И. Боциева ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры химии и физики ФГБОУ ВО «Северо-Осетинская государственная медицинская академия» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Владикавказ ninoboc@mail.ru ~

А.Б. Денисова ~ кандидат философских наук, доцент ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский университет «МЭИ»», г. Москва oziyeva84@list.ru ~

Л.С. Унатлокова ~ старший преподаватель кафедры кабардино-черкесского языка и литературы Социально-гуманитарного института ФГБОУ ВО «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова», г. Нальчик unatlokova77@bk.ru ~

Страницы / Pages: 45-54

Аннотация / Annotation:
В статье представлен понятийно-категориальный анализ академической субъектности студента как интегративного социолого-педагогического феномена высшей школы. Раскрыты теоретические основания категории субъектности, ее связь с автономией, рефлексивностью, саморегуляцией и академической ответственностью. Обоснована структура академической субъектности как показателя зрелости образовательной позиции студента и включенности в университетскую культуру.

Ключевые слова / Keywords:
академическая субъектность, студент, высшая школа, субъектность, образовательная позиция.

Список литературы:
1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. 720 с.
2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. 3-е изд. СПб.: Питер, 2001. 288 с.
4. Исаев Е.И., Слободчиков В.И. Психология образования человека: становление субъектности в образовательных процессах: учебное пособие. М.: Изд-во ПСТГУ, 2014. 432 с.
5. Фишман Б.Е. О субъектности студента вуза в образовательной деятельности // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 5. С. 145–154. DOI: 10.31992/0869-3617-2019-28-5-145-154.
6. Медведева Е.В. Становление субъектности студента в образовательном процессе вуза // Высшее образование в России. 2013. № 1. С. 82–88.
7. Захарова У.С., Вилкова К.А. Субъектность студентов в условиях очного и дистанционного обучения: взгляд преподавателей // Современная зарубежная психология. 2020. Т. 9. № 3. С. 87–96. DOI: 10.17759/jmfp.2020090308.
8. Панов В.И., Капцов А.В. Структура стадий становления субъектности обучающихся: связность, целостность, формализация // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26. № 4. С. 91–103. DOI: 10.17759/pse.2021260408.
9. Ильиных Т.В. Педагогические условия развития субъектности студентов вуза: промежуточные результаты оценки авторской программы // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 7. С. 1018–1029. DOI: 10.30853/ped20250122.

С.В. Гани ~ кандидат психологических наук, заведующий сектором методического обеспечения деятельности психологических служб Федерального ресурсного центра психологической службы в системе высшего образования, Российская академия образования, г. Москва sgani@mail.ru ~

И.И. Алавердашвили ~ главный аналитик сектора методического обеспечения деятельности психологических служб Федерального ресурсного центра психологической службы в системе высшего образования, Российская академия образования, г. Москва i.komarova1727@mail.ru ~

Страницы / Pages: 55-64

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты мониторинга психологических служб четырех вузов Сибирского федерального округа, проведенного Федеральным ресурсным центром психологической службы в системе высшего образования. Проанализированы кадровое и материально-техническое обеспечение, доступность помощи, объемы проведения мероприятий психологической профилактики, диагностики и консультирования, кризисного реагирования. Выявлены системные дефициты и направления развития.

Ключевые слова / Keywords:
психологическая служба, психологически безопасная образовательная среда, высшее образование, мониторинг, психологическое сопровождение, студенты, психологическая помощь.

Список литературы:
1. Концепция развития системы психологического сопровождения и психологической помощи в сфере высшего образования Российской Федерации на период до 2030 года (утв. министром науки и высшего образования Российской Федерации 20.03.2026 №11/1-К). URL: https://rusacademedu.ru/wp-content/uploads/pdf/Conc-vo-25-30.pdf (дата обращения: 12.06.2026).
2. Андронникова О.О. Психологическая служба в системе высшего образования: проблемы и актуальные задачи // Вестник практической психологии образования. 2020. Т. 17, № 1. С. 85–94. DOI: 10.17759/bppe.2020170110
3. Баева И.А., Лактионова Е.Б., Кондакова И.В., Пежемская Ю.С., Соколова М.Е.-Л.С., Степанова Ю.С. Ресурсы психологической безопасности студентов в напряженной социокультурной среде: обзор теоретических и эмпирических исследований // Психолого-педагогические исследования. 2024. Т. 16, № 2. С. 3–29. DOI: 10.17759/psyedu.2024160201
4. Басюк В.С., Малых С.Б., Тихомирова Т.Н. Федеральная сеть психологических служб образовательных организаций высшего образования: концепция, приоритеты и ресурсы развития // Психологическая наука и образование. 2022. Т. 27, № 6. С. 4–18.
5. Брель Е.Ю., Гани С.В., Замараева А.Ю. Психологическая служба в системе высшего образования Российской Федерации. Результаты мониторинговых исследований 2023–2025 гг. / науч. ред. В.С. Басюк. Томск: Издательство Томского государственного университета, 2025. 256 с.
6. Валеева Г.В., Хотеева Р.И., Малиничев Д.М., Арпентьева М.Р. Сопровождение психологической безопасности личности в высшем образовании // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2023. Т. 28, № 2(93). С. 186–194.
7. Величко Г.А., Лизунова Г.Ю., Таскина И.А. Психологическая служба вуза: круг проблем и направления развития // Вестник университета. 2021. № 12. С. 179–184. DOI: 10.26425/1816-4277-2021-12-179-184
8. Гаете Сепулведа М.А., Горбунова Е., Крылова И., Кульбаева А. Психологические службы как агенты поддержания психологического благополучия студентов: анализ сайтов вузов // Благополучие в образовании: современные исследования: сб. науч. ст. / науч. ред. Т.Н. Канонир, А.И. Савенков. М.: НИУ ВШЭ, 2024. С. 151–175.
9. Дубровина И.В. Психологическая служба на пути своего развития // Вестник практической психологии образования. 2024. Т. 21, № 1. С. 14–26. DOI: 10.17759/bppe.2024210101
10. Тихомирова Т.Н., Басюк В.С., Исматуллина В.И., Зинченко Е.В., Матяш Н.В., Овсянникова О.А., Пилипенко С.А., Поникарова И.Д., Сахарова Т.Н., Случ Н.А., Малых С.Б. Психологическое благополучие и образовательные результаты студентов с различными стратегиями поступления в вуз // Психологическая наука и образование. 2024. Т. 29, № 6. С. 35–53. DOI: 10.17759/pse.2024290603

А.В. Ковалева ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психологии, Луганский государственный педагогический университет, г. Луганск tosikkov@yandex.ru ~

Страницы / Pages: 65-73

Аннотация / Annotation:
В статье исследуется роль рефлексивности в формировании профессиональной идентичности студентов направления подготовки «Психология» Луганской Народной Республики. На выборке 225 студентов выявлено, что высокий уровень рефлексивности сопряжён с наиболее зрелыми типами идентичности. При этом, низкорефлексивные студенты демонстрируют более высокие показатели сформированной идентичности, что интерпретируется как феномен «некритичной идентичности». Отмечен значимый рост рефлексивности к третьему курсу.

Ключевые слова / Keywords:
рефлексивность, профессиональная идентичность, студенты направления подготовки «Психология», Луганская Народная Республика, статусы профессиональной идентичности, типы профессиональной идентичности.

Список литературы:
1. Белякова Е.Г. Нарративные и дискурсивные практики как инструмент сопровождения профессионального самоопределения студентов // Практическая психология и новая реальность. М.: МИТУ, 2022. С. 14-18. EDN: UPWGJK
2. Грецов А.Г., Азбель А.А. Психологические тесты для старшеклассников и студентов. СПб.: Питер, 2012. 208 с.
3. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5. С. 45–57. EDN: OOYBSN
4. Кузнецова О.В. Рефлексия как необходимое условие становления профессиональной идентичности педагога-психолога / Горизонты зрелости. М.: МГППУ, 2015. С. 68–73. EDN: VFLANJ
5. Лефевр В.А. Рефлексия. М.: Когито-Центр, 2003. 495 с.
6. Матюшкина Е.Я., Кантемирова А.А. Профессиональное выгорание и рефлексия специалистов помогающих профессий // Консультативная психология и психотерапия. 2019. № 27(2). С. 50–68. URL: https://doi.org/10.17759/cpp.2019270204 (дата обращения: 23.01.2026).
7. Родыгина У.С. Психологические особенности профессиональной идентичности студентов // Психологическая наука и образование. 2007. № 4. С. 39–47.
8. Суворова-Григорович А.А. Патопсихологические эквиваленты посттравматического стрессового расстройства у студентов Луганской Народной Республики в условиях затяжного стресса // International Journal of Medicine and Psychology. 2024. Т. 7, № 8. С. 135–143.
9. Суворова-Григорович А.А., Кравчишина Е.А., Чукарина И.Н. Предложения для оптимизации учебно-воспитательного процесса в ЛГПУ: комплексный подход // Современное педагогическое образование. 2024. № 12. С. 185–192.
10. Чубова И.И. Влияние психической структуры личности на формирование профессиональной идентичности // Донецкие чтения 2020. Донецк: ДонНУ, 2020. С. 384–387.

А.С. Карпенко ~ доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой общей и социальной психологии МГИМО МИД России, заслуженный деятель науки Российской Федерации. ORCID 0009-0002-5478-0359, SPIN-код: 3160-6496 a.karpenko@odin.mgimo.ru ~

М.Г. Павлова ~ преподаватель кафедры общей и социальной психологии МГИМО МИД России, бизнес-консультант. ORCID 0009-0002-5478-0359, SPIN-код: 9789-8404 m.pavlova@odin.mgimo.ru ~

Страницы / Pages: 74-86

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена исследованию проблемы формирования цифрового имиджа преподавателя в высшем образовании. Авторами определена структура цифрового имиджа, проведен анализ перцептивных различий между самопрезентацией преподавателей и ожиданиями студентов, а также сравнительный анализ отечественных источников формирования цифрового имиджа преподавателя. Сформулированы практические рекомендации на институциональном и индивидуальном уровнях по оптимизации цифрового имиджа преподавателя в высшем образовании.

Ключевые слова / Keywords:
цифровой имидж, имиджмейкинг, восприятие преподавателя, имидж в цифровой среде, самопрезентация преподавателя, перцептивный диссонанс.

Список литературы:
1. Горбунова Н.В., Вовк Е.В. Особенности цифрового имиджа педагога высшей школы // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 2(99). С. 302–304.
2. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни / пер. с англ. и вступ. ст. А.Д. Ковалева. М.: КАНОН-пресс-Ц, Кучково поле, 2000. 304 с.
3. Деркач А.А., Перелыгина Е.Б. Социальная психология и акмеология: формирование имиджа: монография. М.: Изд-во НОУ СГИ, 2006. 479 с.
4. Змановская Е.В. Руководство по управлению личным имиджем. СПб.: Речь, 2005. 142 с.
5. Исаева Т.Е. Цифровой имидж преподавателя высшей школы: теоретическое обоснование целесообразности создания // Общество: социология, психология, педагогика. 2022. № 7. С. 130–138. DOI: 10.24158/spp.2022.7.18.
6. Лободенко Л.К., Цырикова Н.П., Череднякова А.Б., Лободенко Н.А. Формирование имиджа преподавателя вуза в цифровом информационно-коммуникационном пространстве // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». 2022. Т. 14. № 4. С. 40–55. DOI: 10.14529/ped220404.
7. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: учеб. пособие. М.: Академия, 2004. 320 с.
8. Перелыгина Е.Б. Психология имиджа: учеб. пособие. М.: Аспект Пресс, 2002. 221 с.
9. Петрова Е.А. Имидж и его изучение в современной науке // Экономика и предпринимательство. 2007. № 1. С. 31–43.
10. Тимохина Г.С., Попова О.И., Изакова Н.Б. Моделирование цифрового имиджа преподавателя вуза // Интеграция образования. 2022. Т. 26. № 4. С. 613–636. DOI: 10.15507/1991-9468.109.026.202204.613-636.
11. Феофанов О.А. США: реклама и общество. М.: Мысль, 1974. 262 с.
12. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Речь, 2000. 320 с.
13. Шепель В.М. Имиджелогия: учеб. пособие. М.: Народное образование, 2002. 254 с.

С.Е. Кораблев ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общеобразовательных дисциплин Центрального филиала Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российский государственный университет правосудия», г. Воронеж sekorablev@mail.ru ~

В.Е. Талынёв ~ доктор социологических наук, доцент, профессор кафедры социально-гуманитарных, экономических и правовых дисциплин Воронежского института МВД России, г. Воронеж v.talynyov@yandex.ru ~

М.А. Петросян ~ преподаватель кафедры общеобразовательных дисциплин Центрального филиала Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российский государственный университет правосудия», г. Воронеж petrosyan.margarita2015@yandex.ru ~

Страницы / Pages: 87-99

Аннотация / Annotation:
В статье исследуются морально-правовые и психологические компоненты рефлексии социальной ответственности современной молодёжи, формирующиеся в процессе волонтёрской деятельности. Обосновывается важность обнаружения психолого-педагогических критериев эффективности волонтёрской деятельности как фактора формирования и развития у представителей молодого поколения способности к рефлексии социального сотрудничества.

Ключевые слова / Keywords:
рефлексия, социальное сотрудничество, волонтёрская деятельность, мотивация конструктивного отношения к людям, социально-активная направленность личности.

Список литературы:
1. Битянова М.Р. Познание и понимание людьми друг друга // Школьный психолог. 2000. № 27.
2. Kарягина Т.Д. Эволюция понятия «эмпатия» в психологии: дис. … канд. психол. наук: 19.00.01. М., 2013. 175 с.
3. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психол. 1975. № 2. EDN: NBDGIV
4. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М.: Филинъ, 1996.
5. Бернс Роберт. Развитие Я-кон­цепции и воспитание: пер. с англ.; общ. ред. и вступ. ст. В.Я. Пилиповского. М.: Прогресс, 1986. 420, с.
6. Гончаренко Е.С. Развитие эмпатийного потенциала личности (на материале исследования детей 7-8 лет): автореф. дис. ... канд. психол. наук. Краснодар, 2003.
7. Юсупов И.М. Вчувствование, проникновение, понимание. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1993. С. 10.
8. Овчаренко Е.Р. Педагогические условия развития эмпатии у детей дошкольного и младшего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Волгоград, 2003.
9. Клепикова А.А. Добровольцы благотворительной организации в государственном учреждении для людей с тяжелой инвалидностью: конструкты волонтёрства и профессионализма // Журнал исследований социальной политики. 2011. Т. 9, № 3.
10. Стегний В.Н., Никонов М.В. Мотивация волонтёрской деятельности // Вестник ПНИПУ. Социально-политические науки. 2018. № 1.
11. Азарова Е.С., Яницкий М.С. Психологические детерминанты добровольческой деятельности // Вестник Томского государственного университета. 2008. № 306. УДК: 159.923+947.2:77.72

Ф.Р. Исхаков ~ аспирант, факультет психологии, Санкт-Петербургский государственный университет, супервизор поведенческой службы, Отделение поведенческой коррекции, АНО ЦСПР «Альмадея» f.iskhakov@spbu.ru ~

Страницы / Pages: 100-110

Аннотация / Annotation:
Рассматривается проблема дефицита базовых социальных навыков – просьбы и толерантности к отказу – у детей с ОВЗ в контексте противоречий между принятием нежелательного поведения и повышением требований к инклюзивности образовательной среды. Предлагается параллельное вмешательство, совмещающее прикладной анализ поведения и поли-нарративную практику. В результате показана эффективность перехода от индивидуальной коррекции дефицитов к системному психолого-педагогическому воздействию.

Ключевые слова / Keywords:
прикладной анализ поведения, родительский нарратив, базовые социальные навыки, просьба, толерантность к отказу, дети с ОВЗ, параллельное вмешательство, рефлексивная перспектива.

Список литературы:
1. Артемьев Д.А. Сформированность навыков социального взаимодействия у младших школьников в условиях инклюзивного образования // Социализация личности на разных этапах возрастного развития: опыт, проблемы, перспективы: сборник научных статей XII Международной научно-практической конференции. Гродно: ГрГУ, 2025. С. 11-14. EDN: PTVWAN
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с. EDN: HAJATJ
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 2. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982. 504 с.
4. Зайцева Ю.Е., Горюнова Ю.В. Полинарративный подход к анализу личных историй // III Международная конференция по консультативной психологии и психотерапии, посвященная памяти Федора Ефимовича Василюка: консультативная психология: традиции и новации. 2023. С. 125–131. EDN: XOMQIU
5. Иванова Н.В., Яркова Д.Д. Совместная деятельность в детско-родительских отношениях как фактор развития личности младшего школьника: теоретико-экспериментальное исследование // Вестник Мининского университета. 2024. Т. 12. № 2(47). С. 12–41. doi:10.26795/2307-1281-2024-12-2-12
6. Луковенко Т.Г., Шовкун В.А. Повышение родительской компетентности на тренингах родителей младших школьников с РАС // Аутизм и нарушения развития. 2026. Т. 24. №. 1. С. 29–37. ISSN: 1994-1617 / 2413-4317
7. Мухина В. Младший школьный возраст // Развитие личности. 2020. № 3. С. 42-156. EDN: SLHOBG
8. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. Монография. М.: Теревинф, 2012. 288 с. EDN: RBBDBV
9. Хаустов А.В., Богорад П.Л., Загуменная О.В., Козорез А.И., Панцырь С.Н., Никитина Ю.В., Стальмахович О.В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Методическое пособие / Под общ. ред. А.В. Хаустова. М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. 125 с. ISBN: 978-5-94051-118-2
10. Bronfenbrenner U., Morris, P. A. The bioecological model of human development // Handbook of child psychology. 2006. Т. 1. Р. 793–828. doi:10.1002/9780470147658.chpsy0114
11. McAdams D.P. The Psychological Self as Actor, Agent, and Author // Pers­pectives on Psychological Science. 2003. Vol. 8. № 3. P. 272–295. doi: 10.1177/1745691612464657
12. Maccoby E.E. Historical overview of socialization research and theory // Handbook of socialization: Theory and research. 2007. Т. 1. P. 13–41.
13. Shkel J. et al. A pilot randomized controlled trial of motivation-based soci­al skills group treatment with parent training // Journal of Autism and Deve­lopmental Disorders. 2025. Т. 55. №. 4. P. 1215–1228. doi: 10.1007/s10803-024-06302-9
14. Tripathi I., Moody C. T., Laugeson E.A. Parent perspectives on treatment: A mixed methods analysis of PEERS® for Preschoolers // Autism. 2024. Т. 28. №. 2. P. 390–402. doi: 10.1177/13623613231172314
15. Walsh-Bowers R. A theatre acting perspective on the dramaturgical metaphor and the postmodern self // Theory & Psychology. 2006. Т. 16. № 5. P. 661-690. doi:10.1177/0959354306067442

О.М. Корчажкина ~ кандидат технических наук, старший научный сотрудник, Федеральный исследовательский центр «Информатика и управление» Российской академии наук, г. Москва olgakomax@gmail.com ~

Страницы / Pages: 111-121

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается содержание ряда понятийных пар, составляющих основу терминологического аппарата культурно-исторической теории Л.С. Выготского, которые явились объектом критики со стороны автора психологической теории деятельности А.Н. Леонтьева, находившего в отдельных её положениях дуализм, приводящий к ряду логических тупиков. В статье делается попытка анализа некоторых понятийных пар психологической теории Выготского как явлений, отвечающих принципу дополнительности Бора.

Ключевые слова / Keywords:
принцип дополнительности, культурно-историческая теория, теория деятельности, понятийные пары, знак, знаковые операции, предметная деятельность

Список литературы:
1. Арманд А.Д. Два в одном: Закон дополнительности. М.: Изд-во ЛКИ, 2008. 360 с.
2. Бор Н. Избранные научные труды в двух томах. Т. 2. Ст. 1925–1961. М.: Наука, 1971. 676 с.
3. Братусь Б.С. «Слово» и «дело»: к истории научных отношений А.Н. Леонтьева и Л.С. Выготского // Национальный психологический журнал. 2013. № 1(9). С. 18–24.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Национальное образование, 2016. 368 с.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Краткий курс. М.: Педагогика-Пресс, 1999. 536 с.
6. Гивишвили Г.В. Диалектика гуманизма: Логика Бора vs Логика Аристотеля. М.: ЛЕНАНД, 2018. 368 с.
7. Кобозева И.М. Лингвистическая семантика. М.: Эдиториал УРСС, 2000. 352 с.
8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, 2004. 352 с.
9. Макаров А.Б. Проблема дополнительности Н. Бора и проблема его статуса // Научный ежегодник Института философии и права Уральского отделения Российской академии наук. 2012. Вып. 12. С. 98–109.
10. Морен Э. Метод. Природа Природы. М.: «Канон+» РООИ «Реабилитация», 2013. 488 с.
11. Стеценко А.П. Культурно-историческая теория деятельности в контексте современной психологии: неклассический подход к «неклассической» теории // Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра. М.: Смысл, 2006. 389 с. С. 16–38.