Чижакова Г. И. ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии начального образования Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ chizhakova@mail.ru 


Страницы / Pages: 4-21

Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается значимость для современного образования духовно-нравственной составляющей как стратегического ориентира его дальнейшего развития. Представлен краткий анализ исследований по проблемам формирования ценностного сознания, ценностного отношения, ценностных ориентаций личности как оснований ее поведения и деятельности.


Ключевые слова / Keywords:
образование, обучение, ценности, ценностное сознание, ценностное отношение, ценностные ориентации.


Список литературы:
1. Абдрахманов А.Э. Особенности формирования ценностных и смысложизненных ориентаций подростков в процессе обучения // Психология обучения. 2013. № 4.

2. Асташова Н.А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей. М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. 

3. Безлюева Г.В., Шеламова Г.М. От толерантного педагога к толерантному ученику // Профессиональное образование. 2005. № 2. 

4. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Переживание (психология, социология, семантика). М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. 

5. Игнатова В.В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в образовательном процессе. Красноярск: СибГТУ, 2000.

6. Карлова О.А. На каких языках говорит поколение креаторов // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. № 2. 2013. 

7. Кудашев В.И. Разум и вера в творении духовности культуры // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2013. № 1.

8. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей в России (ХIХ – ХХ вв.). Самара: Изд-во СИУ, 1997. 

9. Майджер К. Ценностно-ориентированное управление. Революционный подход к достижению успеха в бизнесе и личного процветания. Ростов н/Д: Феникс, 2005. 

10. Прядченко В.Ф. Единство духа и тела. Красноярск, 2005. 

11. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. М.: Академия, 2003.

12. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Педагогическая аксиология. Красноярск: СибГТУ, 2007.

13. Чижакова Г.И. Аксиология профессионально-педагогического образования // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2013. № 2.


Карлова О. А. ~ доктор философских наук, ректор Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ kspu@kspu.ru 


Страницы / Pages: 22-29

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена психолого-педагогическому компоненту подготовки учителей. В статье выдвигаются к обсуждению проблемы разработки эффективных механизмов развития креативности в образовательном процессе, формирования познавательной мотивации детей и подростков, перехода от урочных форм к более результативным образовательным форматам, формированию успешного молодого поколения как национальной задачи. 


Ключевые слова / Keywords:
образование, качество образования, креативность, механизмы развития креативности в образовательном процессе.


Список литературы:
1. Ваулина Т.А. Развитие креативности в условиях современного европейского образования // Психология обучения. 2013. № 5.

2. Карлова О.А. На каких языках говорит поколение креаторов? // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2013. № 2 (24). 

3. Кожуховская А.С. Разработка опросника измерения установок на креативность у учителей // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. ВП. Астафьева. 2012. № 4 (22). 

4. Львова И.В. Психологические факторы развития креативности личности: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01. Кемерово, 2005. 

5. Москвич Ю.Н. Ключевая роль университетов в развитии регионов и новых отраслей // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2013. № 1 (23).

6. Ратанова Т.А. Когнитивная дифференцированность, интеллект и креативность у детей старшего дошкольного возраста // Психология обучения. 2013. № 8. 

7. Розов Н.С. Основания и перспективы инновационного образования в эпоху глобальной турбулентности // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2013. № 1 (23). 

8. Терещенко Р.Н. Эмоциональная креативность как способность // Психология обучения. 2013. № 5.


Дьячук А. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии управления Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ dzanna@mail.ru 


Страницы / Pages: 30-40

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты изучения самостоятельной работы студентов. Описаны параметры самостоятельной работы, на основе которых выделены типы организации самостоятельной работы. Для выделенных типов рассмотрены особенности переживания времени. Показано, что индивидуально-типологические особенности связаны со специфичными переживаниями времени. 


Ключевые слова / Keywords:
самостоятельная работа, типы самостоятельной работы, время, переживание, временная перспектива.


Список литературы:
1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследование реальной личности). М.–Воронеж: МОДЭК, 1999.

2. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.

3. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.–Воронеж: МОДЭК, 1996.

4. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994. № 3. 

5. Дементий Л.И., Карловская Н.Н. Особенности ответственности и временной перспективы у студентов с разным уровнем прокрастинации // Психология обучения. 2013. № 7. 

6. Дьячук А.А. Соотношение психических структур переживания времени и осуществления деятельности // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2010. № 2. 

7. Ермаков А.Л., Галатенко Н.А. Основы самостоятельной работы студента. М., 1996.

8. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М.: Смысл, 2004.

9. Пидкасистый П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. М.: Педагогическое общество России, 2005.


Груздева О. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии детства Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ gruzdeva@kspu.ru


Дьячук П. П. ~ доктор педагогических наук, кандидат физико-математических наук, профессор кафедры математического анализа и методики обучения математике в вузе Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ ppdyachuk@rambler.ru


Страницы / Pages: 41-48

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена содержанию и результатам компьютерной диагностики самоорганизации деятельности учащихся (в том числе учебной) по конструированию пазловых объектов. Полученные актиограммы деятельности выявили существенные индивидуальные различия в способах получения информации о конструируемом объекте. Результаты позволяют выявить творческий потенциал, особенности развития пространственного воображения и продуктивного мышления детей. 


Ключевые слова / Keywords:
учебная деятельность, самоорганизация, диагностика, решение задач, пространственное воображение, продуктивное мышление, актиограмма, пространственные пазлы.


Список литературы:
1. Боровских А.В., Рейхани Э., Розов Н.Х. Узлы в школе. URL: http://rusdocs.exdat.com

2. Волков А.Е., Кузьминов Я.И., Реморенко И.М., Рудник Б.Л., Фрумин И.Д., Якобсон Л.И. Российское образование-2020: модель образования для инновационной экономики // Российское образование: тенденции и вызовы: Сб. статей и аналитических докладов. М.: Дело, 2009. 

3. Груздева О.В., Дьячук И.П., Лесняк В.А. Диагностика пространственной деятельности детей // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2013. № 2. 

4. Дьячук П.П., Лариков Е.В. Постнеклассическая парадигма диагностики учебной деятельности // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2013. № 1. 

5. Дьячук П.П., Дроздова Л.Н., Бортновский С.В. и др. Управление адаптацией обучающихся в проблемных средах и диагностика саморегуляции учебных действий: Монография. Красноярск: РИО КГПУ, 2010. 

6. Дьячук П.П., Шадрин И.В. Динамическая информационная система управления и диагностики обучаемости // Информационные технологии моделирования и управления. 2008. № 2 (45). 

7. Ковалевский В.А., Груздева О.В. Проблема психолого-медико-социально-педагогического сопровождения развития соматически больных детей дошкольного возраста // Психология обучения. 2011. № 1. 

8. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология. М.: Академический проект, 2004. 

9. Поспелов Д.А. Принципы ситуационного управления // Известия АН СССР. Техническая кибернетика. 1971. № 2.

10. Поспелов Д.А., Пушкин В.Н. Мышление и автоматы. М.: Советское радио, 1972. 

11. Сапрыкин Д.Л. Инженерное образование в России: история, концепция, перспективы // Высшее образование в России. 2012. № 01. 


Сафонова М. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии начального образования Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ marina.safonova@mail.ru


Страницы / Pages: 49-67

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются результаты изучения ценностей у подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. В условиях образовательного учреждения данного типа происходит специфическое изменение системы социального воздействия и влияния, что неизбежно приводит к различным реакциям на «принудительную социализацию» – бунт, подчинение, ритуализм, конформизм и т. д. Факторный анализ полученных в ходе исследования данных позволил выделить восемь типов ценностных систем, формирующихся у подростков, воспитывающихся в закрытых учреждениях. Результаты исследования будут полезны для формирования у воспитанников учреждений интернатного типа в процессе обучения и воспитания системы ценностей, позволяющей эффективно адаптироваться в социальной среде.


Ключевые слова / Keywords:
подростковый возраст, учреждения интернатного типа, ценности, социализация.


Список литературы:
1. Абдрахманов А.Э. Особенности формирования ценностных и смысложизненных ориентаций подростков в процессе обучения // Психология обучения. 2013. № 4. 

2. Выготский Л.С. Педология подростка: проблемы возраста: Собр. соч. В 6 т. Т. 4. М., 2003. 

3. Гурова О.С. Особенности жизненных перспектив подростков– воспитанников детского дома // Психология обучения. 2011. № 5. 

4. Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей сирот: проблемы и перспективы в условиях рынка // Социологические исследования. 1992. № 10. 

5. Дубровина И.В. Психологическое развитие воспитанников детских домов. М., 1990. 

6. Егорова М.А. Жизненные ценности современных подростков-сирот // Гуманитарные и социальные науки. 2007. № 5. 

7. Егорова М.А. Социально-психологическая готовность к самостоятельной жизни выпускников школы-интерната [Электронный ресурс]. URL: http://www.fpo.ru/psypodrostkov/egor6.html 

8. Изотова Е.И., Гармаева Т.В. Взаимосвязь ценностных ориентаций и степени социализированности в юношеском возрасте [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2008. № 1(1). URL: http://psystudy.ru 

9. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. СПб., 2004.

10. Килина И.А. Особенности ценностно-смысловых ориентаций личности подростков, употребляющих наркотические вещества: Автореф. дис. … канд. психол. наук. 19.00.07. Кемерово, 2005.

11. Кондратьев М.Ю. Особенности межличностных отношений в профессионально специализированных интернатах // Вопросы психологии. 1995. № 6. 

12. Коноплева И.Н., Лозовенко А.С. Стиль воспитания в семье и ценностные ориентации у подростков с девиантным поведением [Электронный ресурс] // Психология и право. 2012. № 2. URL: http://psyjournals.ru/psyandlaw 

13. Маликов Л.В. Структурно-содержательные особенности жизненной перспективы выпускников интернатных учреждений // Вектор науки ТГУ. 2012. № 2 (9). 

14. Молчанов С.В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрасте // Психологическая наука и образование. 2005. № 3. 

15. Пескова М.Е. Особенности формирования жизненного опыта у воспитанников детских домов // Дефектология. 2007. № 5. 

16. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976.

17. Савченко С.Ф. Ценности как основа профилактики аддиктивного поведения подростков // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2006. № 19. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/tsennosti-kak-osnova-profilaktiki-addiktivnogo-povedeniya-podrostkov 

18. Тихомандрицкая О.А., Дубовская Е.М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационной сферы (методические аспекты) // Мир психологии. 1999. № 3. 

19. Чижакова Г.И. Аксиология профессионально-педагогического образования // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2013. № 2. 

20. Шипицына Л.М. Психология детей-сирот. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. 


Фуряева Т. В. ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой социальной педагогики и социальной работы Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ tat.fur130@mail.ru 


Страницы / Pages: 68-77

Аннотация / Annotation:
Раскрыты сущность организации практического обучения как фактора образовательной вовлеченности и формирования субъектной позиции у будущих специалистов социальной сферы, выявлены принципы, типы, разработаны и апробированы педагогические условия его организации на примере профессионального социального образования.


Ключевые слова / Keywords:
практическое обучение, профессиональное социальное образование, образовательная вовлеченность, субъектная позиция, типы, принципы, педагогические условия организации практического обучения.


Список литературы:
1. Абдрахманов А.Э. Особенности формирования ценностных и смысложизненных ориентаций подростков в процессе обучения // Психология обучения. 2013. № 4. 

2. Выготский Л.С. Педология подростка: проблемы возраста. Собр. соч. В 6 т. Т. 4. М., 2003. 

3. Гурова О.С. Особенности жизненных перспектив подростков– воспитанников детского дома // Психология обучения. 2011. № 5. 

4. Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей сирот: проблемы и перспективы в условиях рынка // Социологические исследования. 1992. № 10. 

5. Дубровина И.В. Психологическое развитие воспитанников детских домов. М., 1990. 

6. Егорова М.А. Жизненные ценности современных подростков-сирот // Гуманитарные и социальные науки. 2007. № 5. 

7. Егорова М.А. Социально-психологическая готовность к самостоятельной жизни выпускников школы-интерната [Электронный ресурс]. URL: http://www.fpo.ru/psypodrostkov/egor6.html 

8. Изотова Е.И., Гармаева Т.В. Взаимосвязь ценностных ориентаций и степени социализированности в юношеском возрасте [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2008. № 1(1). URL: http://psystudy.ru 

9. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. СПб., 2004.

10. Килина И.А. Особенности ценностно-смысловых ориентаций личности подростков, употребляющих наркотические вещества: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Кемерово, 2005. 

11. Кондратьев М.Ю. Особенности межличностных отношений в профессионально специализированных интернатах // Вопросы психологии. 1995. № 6. 

12. Коноплева И.Н., Лозовенко А.С. Стиль воспитания в семье и ценностные ориентации у подростков с девиантным поведением [Электронный ресурс] // Психология и право. 2012. № 2. URL: http://psyjournals.ru/psyandlaw 

13. Маликов Л.В. Структурно-содержательные особенности жизненной перспективы выпускников интернатных учреждений // Вектор науки ТГУ. 2012. № 2 (9). С. 184–186.

14. Молчанов С.В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрасте // Психологическая наука и образование. 2005. № 3. 

15. Пескова М.Е. Особенности формирования жизненного опыта у воспитанников детских домов // Дефектология. 2007. № 5. 

16. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. М., 1976.

17. Савченко С.Ф. Ценности как основа профилактики аддиктивного поведения подростков // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2006. № 19. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/tsennosti-kak-osnova-profilaktiki-addiktivnogo-povedeniya-podrostkov 

18. Тихомандрицкая О.А., Дубовская Е.М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационной сферы (методические аспекты) // Мир психологии. 1999. № 3. 

19. Чижакова Г.И. Аксиология профессионально-педагогического образования // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2013. № 2. 

20. Шипицына Л.М. Психология детей-сирот. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2005. 


Шкерина Л. В. ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой математического анализа и методики обучения математике в вузе Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ Shkerina@mail.ru 


Страницы / Pages: 78-90

Аннотация / Annotation:
Разработана концепция пространственно-временных моделей профессиональных компетенций студентов – будущих учителей как результата их подготовки на определенном этапе теоретического и практического обучения в вузе. Предложена и обоснована структура таких моделей как система знаний, умений, опыта и ценностей студентов, соответствующих этапу освоения образовательной программы, дано ее содержательное наполнение.


Ключевые слова / Keywords:
профессиональная компетенция, структура, знания, умения, опыт, ценности, время, этап обучения, студент, модель, педагогическая деятельность, ФГОС ВПО. 


Список литературы:
1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего образования. М.: Просвещение, 1990.

2. Болотов В.А., Сереков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003. № 10.

3. Единый квалификационный справочник для работников сферы образования. Минздравсоцразвитие РФ. 2010-10-26. 

4. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход к образованию // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО. 2005. № 3 (33).

5. Зимняя И.А. Компететностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (Теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. 2006. № 8. 

6. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990.

7. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.

8. Митина Л.М. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция. М., 2001. 

9. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для вузов. М.: Просвещение, 2006. 

10. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студентов учреждений среднего профобразования. М.: Мастерство, 2002. 288 с.

11. Профессиональный стандарт педагога. Проект. URL: http://минобрнауки.рф/документы/3071

12. Селевко Г.К. Компетентности и их классификация // Народное образование. 2004. № 4. 

13. Сластенин В.А., Филиппенко Н.И. Профессиональная культура учителя. М., 1993. 

14. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Народное образование. 2003. № 2. 

15. Шаронова В.Б. Самообразование будущего учителя как важный компонент повышения уровня его профессиональной готовности: Дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2001. 

16. Шкерина Л.В. Моделирование компетенций студентов в динамике их формирования // Психология обучения. 2012. № 8. 

17. Шкерина Л.В. Моделирование математической компетенции бакалавра – будущего учителя математики // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2010 (2) . 

18. Шкерина Л.В. Профильные дисциплины по выбору // Высшее образование в России. 2011. № 5.


Саволайнен Г. С. ~ кандидат педагогических наук, доцент, завкафедрой педагогики и управления образованием Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ savolainengs@mail.ru 


Страницы / Pages: 91-100

Аннотация / Annotation:
Представлены теоретическое обоснование, подходы и опыт создания сетевого научно-образовательного центра «Учитель новой школы» как среды профессионального развития педагогов. Центр представляет собой один из возможных путей организации непрерывного этически ответственного клиент-ориентированного образования, обеспечивающего профессиональное развитие педагогов и включающего в себя повышение квалификации, профессиональную переподготовку и последующее научно-методическое и тьюторское сопровождение педагогов, руководителей образовательных учреждений разного уровня, специалистов социальной сферы. 


Ключевые слова / Keywords:
учитель, компетентность, профессионализм, сетевой научно-образовательный центр, образовательная среда.


Список литературы:
1. Асмолов А.Г. Оптика инноваций (Заметки на полях книги Евгения Сабурова «Повесть о Константине-Философе и Брате его Мефодии») // Образовательная политика. 2011. № 3 (53). 

2. Белова Е.Н., Перегудов А.В., Стюгин А.А., Туранова Л.М. Создание сетевого пространства дополнительного профессионального образования университета. Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2012.

3. Каминская М.В. Включенность учителя в культурное развитие школьника: проблема личностного измерения // Психология обучения. 2013. № 8.

4. Карлова О.А. На каких языках говорит поколение креаторов? // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2013. № 2. 

5. Корня Ж. Профессиональное развитие учителей в Сербии в контексте возможностей непрерывного образования // Образование через всю жизнь: Непрерывное образование в интересах устойчивого развития: Материалы 11-й Международной конференции. В 2 ч. Ч. I. Вып. 11. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2013. 

6. Никандров Н.Д. Российская академия образования: итоги деятельности и перспективы научных исследований // Педагогика. 2009. № 1. 

7. Орлов А.А. Педагогическое образование: поиск путей повышения качества. URL: http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php? subaction=showcomments&id=1192707778&archive=1196815207&start_from=&ucat=&

8. Тестов В.А. Ценности российской цивилизации как стратегические цели образования // Педагогика. 2009. № 1.

9. Чижакова Г.И. Аксиология професионально-педагогического образования // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2013. № 2 (24) .

10. Savolainen G., Shkerina L. Pedagogical Competence of a Teacher in the XXI Century // Teacher in the global and local reality. Panstwowa Wyzsza Szkola Zawodowa. Nowy Sacz. Poland. 2007.


Ковалевский В. А. ~ доктор медицинских наук, профессор кафедры психологии детства Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ kovalevsky@kspu.ru


Сидоркина Т. Ю. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии детства Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ : tata_8307@mail.ru


Страницы / Pages: 101-107

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению. Раскрыта специфика адаптации данной категории детей с учетом их психосоматического статуса и родительского отношения к ним, приводятся основные направления коррекционно-развивающей работы по обеспечению благоприятной адаптации.


Ключевые слова / Keywords:
часто болеющие дети, психосоматический статус, родительское отношение, адаптация.


Список литературы:
1. Альбицкий В.Ю., Баранов А.А. Часто болеющие дети: клинико-социальные аспекты. Пути оздоровления. Саратов: Радуга, 1986. 

2. Арина Г.А., Коваленко Н.А. Часто болеющие дети. Какие они // Школа здоровья. 1995. Т. 2. № 3. 

3. Бадьина Н.П. Часто болеющие дети. Психологическое сопровождение в начальной школе. М.: Генезис, 2007. 

4. Баранов А.А., Альбицкий В.Ю. Пути оздоровления часто болеющих детей // Вопросы охраны материнства. 1986. Т. 31. № 8. 

5. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции // Вестник МГУ. Серия 14: Психология. 1985. № 4. 

6. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей / Под ред. Л.И. Каплан. М.: Просвещение, 1983. 

7. Исаев Д.Н. Детская медицинская психология. СПб.: Речь, 2004. 

8. Исаев Д.Н. Психопрофилактика в практике педиатра. Л.: Медицина, 1984.

9. Ковалевский В.А. Особенности эмоционально-волевого развития часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2012. № 3 (21). 

10. Ковалевский В.А., Груздева О.В. Проблема психолого-медико-социально-педагогического сопровождения развития соматически больных детей дошкольного возраста // Психология обучения. 2011. № 1. 

11. Ковалевский В.А. Развитие личности соматически больного дошкольника, младшего школьника и подростка. Красноярск, 1997. 

12. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М.: Изд-во МГУ, 1987. 

13. Романцов М.Г., Ботвиньева В.В. Часто болеющие дети – актуальные аспекты повторной респираторной заболеваемости: руководство для врачей. М., 1996. 

14. Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций. Семья и формирование личности: Сб. научных трудов / Под ред. А.А. Бодалева. М.: НИИОП, 1981. 


Александрова О. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ ksilapa@mail.ru


Страницы / Pages: 108-119

Аннотация / Annotation:
Новый образовательный стандарт для начальной школы прописывает необходимость формирования универсальных учебных действий у младших школьников входящих в предметные, личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) компетенции. В статье представлены результаты исследования, в котором оцениваются компетентности младших школьников на примере двух видов чтения: чтение с целью приобретения читательского литературного опыта; чтение с целью освоения и использования информации. Предлагаются примеры разработанных заданий на читательскую грамотность, анализируются основные трудности школьников при их выполнении.


Ключевые слова / Keywords:
читательские умения школьников, метапредметные и личностные компетентности, мониторинг ключевых компетентностей, результаты апробации тестовых задач, проекты задач для школьников, оценивание и рекомендации учителю, уровни освоения предметного материала и виды заданий.


Список литературы:
1. Диагностика учебной успешности в начальной школе / Под ред. П.Г. Нежнова, И.Д. Фрумина, Б.И. Хасана, Б.Д. Эльконина. М.: ОИРО, 2009. 

2. Новые педагогические практики: начальная школа: Учеб. пособие / Под ред. О.В. Александровой. Красноярск, 2013. 

3. Каспржак А.Г., Митрофанов К.Г., Поливанова К.Н. и др. Новые требования к содержанию и методике обучения в российской школе в контексте результатов международного исследования PISА. М.: Университетская книга, 2005.

4. Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами образовательной системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова: Пособие для учителя 1 класса / Под ред. А.Б. Воронцова. М.: Вита-Пресс, 2010. 

5. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.09 г. № 373. (№ 15785 от 22 декабря 2009 г.) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/97127/ 

6. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М.: Эксперимент, 1993. 


Шашкина М. Б. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры математического анализа и методики обучения математике в вузе Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ m_shashkina@bk.ru 


Страницы / Pages: 120-131

Аннотация / Annotation:
Описан подход, позволяющий детализировать компетенции студентов как объект педагогических измерений. Обозначены требования к разработке научно обоснованных компетентностно ориентированных средств оценивания. Приведены примеры диагностических средств измерения и оценки некоторых компетенций будущего учителя математики.


Ключевые слова / Keywords:
компетенции, педагогические измерения, диагностика, ФГОС ВПО, компетентностно ориентированные средства. 


Список литературы:
1. Анисимова М.А., Бляхеров И.С., Масленников А.В., Моржов А.В. К вопросу о проектировании оценочных средств сформированности компетенций // Высшее образование в России. 2013. № 4. 

2. Ефремова Н.Ф. Подходы к оцениванию компетенций студентов первого курса, приступающих к освоению основных образовательных программ // Вестник Донского государственного технического университета. 2010. Т. 10. № 5(48). 

3. Чучалин А.И., Епихин А.В., Муратова Е.А. Планирование оценки результатов обучения при проектировании образовательных программ // Высшее образование в России. 2013. № 1. 

4. Шашкина М.Б., Шкерина Л.В. Измерение компетенций студентов на основе проблемных педагогических ситуаций // Вестник Красноярского педагогического государственного университета им. В.П. Астафьева. 2012. № 4. 

5. Шкерина Л.В. Моделирование компетенций студентов в динамике их формирования // Психология обучения. 2012. № 8.

6. Шкерина Л.В., Шашкина М.Б. Измерение и оценивание уровня сформированности компетенций студентов на основе проблемных педагогических ситуаций: Учебно-метод. пособие. Красноярск, 2013.

7. Шкерина Л.В., Шашкина М.Б., Багачук А.В. Критериальная модель и уровни сформированности компетенций студентов – будущих бакалавров в формате ФГОС ВПО // Сибирский педагогический журнал. 2012. № 7. 


Шкерина Т. А. ~ старший преподаватель кафедры общей педагогики и образовательных технологий, Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ shkerinat@mail.ru


Страницы / Pages: 132-138

Аннотация / Annotation:
Раскрыто содержание понятия «исследовательская компетенция будущих педагогов-психологов». Предложен метод диагностирования уровня сформированности исследовательской компетенции с опорой на компонентный состав этой компетенции. Представлена минимальная оценочно-диагностическая карта сформированности исследовательской компетенции будущих педагогов-психологов.


Ключевые слова / Keywords:
исследовательская компетенция, будущий педагог-психолог, диагностика исследовательской компетенции.


Список литературы:
1. Структура профессиональной компетентности бакалавров и магистров образования в области гуманитарных технологий: Метод. пособие. СПб., 2008. 

2. Сычкова Н.В. Исследовательская подготовка студентов университета. Магнитогорск, 2002. 

3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр»). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 марта 2010 г. № 200 URL: http://www.edu.ru/db/cgibin/portal/spe/spe_new_list.plx?substr=050400&st=2010&qual=1 (дата обращения: 20.06.2013).

4. Шашкина М.Б., Шкерина Л.В. Измерение компетенций студентов на основе проблемных педагогических ситуаций // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2012. № 4 (22). 

5. Шкерина Т.А. Исследовательская компетенция бакалавра – будущего педагога и условия ее развития // Психология обучения. 2010. № 11. 

6. Шкерина Т.А. Критерии и уровни сформированности исследовательской компетенции бакалавров – будущих педагогов-психологов // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2011. № 1. 

7. Шкерина Л.В. Диагностика профессиональных компетенций студентов на основе учебных кейсов // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2012. № 4 (22).