Белоус В. В. ~ доктор психологических наук, профессор, действительный член Нью-Йоркской академии наук, завкафедрой методологии психологии и теории психолого-педагогического образования Института человековедения Пятигорского государственного лингвистического университета ~ psyche2004@bk.ru


Боязитова И. В. ~ доктор психологических наук, профессор, действительный член Международной академии педагогического образования, директор Института человековедения Пятигорского государственного лингвистического университета ~ biv_pglu@mail.ru


Страницы / Pages: 4-12

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается иерархическая модель всеобщей индивидуальности. Выделен ряд психодинамических закономерностей, играющих существенную роль в согласовании индивидуального и социального. Выдвинуто представление о том, что разные свойства индивидуальности обладают различной приспособительной значимостью в зависимости от пола и возраста.


Ключевые слова / Keywords:
теория систем, иерархия как развитие индивидуальности, приспособительная значимость, пол, возраст.


Список литературы:
1. Абульханова К.А. Личностные типы мышления. Когнитивная психология. М., 1986.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1969.

3. Белицкая Г.Э. Типология проблемности социального мышления личности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1997.

4. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. 5-е изд. М.–Пятигорск: РОА-ПГЛУ, 2014.

5. Белоус В.В. Темперамент как инвариант. Пятигорск, 1997.

6. Берталанфи Л. Общая теория систем. Критический обзор исследований по общей теории систем. М., 1968.

7. Боязитова И.В. Взаимосвязь самооценки и волевой регуляции в онтогенезе // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 4. 

8. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.

9. Дружинин В.Н. Метафорические модели интеллекта // Психологический журнал, 1999. Т. 20. № 6. 

10. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности в условиях организационно-экологических изменений: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 1999.

11. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.

12. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. 1975. № 2. 

13. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.

14. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

15. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979.

16. Сергиенко Е.А. Природа субъекта: онтогенетический аспект // Проблемы субъекта в психологической науке / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой, В.Н. Дружинина. М., 2000. 


Голикова Т. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики обучения биологии ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» ~ golikova-1969@mail.ru 


Торопова Г. В. ~ кандидат биологических наук, доцент кафедры анатомии и гистологии человека ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ tor04@mail.ru


Страницы / Pages: 13-22

Аннотация / Annotation:
Изложено психолого-педагогическое обоснование технологии развития критического мышления, выделен алгоритм работы по составлению кластера. Представлены результаты экспериментального обучения с применением приемов разбивки биологического материала на кластеры и составлением опорного конспекта у студентов медицинского вуза.


Ключевые слова / Keywords:
технология критического мышления, стадии организации учебного процесса «вызов–осмысление–рефлексия», приемы критического мышления, умение работать с информацией, визуализация материала, кластеры, опорные конспекты. 


Список литературы:
1. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М.: Владос-пресс, 2002.

2. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. М.: Мирос, 2002.

3. Голикова Т.В. Формирование и развитие приемов логического мышления учащихся на уроках биологии // Психология обучения. 2012. № 4. 

4. Гурина Р.В. Фреймовые схемы-опоры как средство интенсификации учебного процесса // Школьные технологии. 2004. № 1. 

5. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. СПб.: Альянс-Дельта, 2003. 

6. Зорков И.А. Знаково-символическая наглядность в обучении биологии. Красноярск, 2012.

7. Остапенко А.А., Шубин С.И. Крупноблочные опоры: составление, типология, применение // Школьные технологии. 2000. № 3. 

8. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд-во Московского университета, 1988. 

9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.

10. Стил Дж.Л., Мередит К.С., Темпл Ч., Уолтер С. Основы критического мышления. М.: Изд-во Ин-та «Открытое общество», 1997.

11. Технология развития критического мышления через чтение и письмо (технология РКМЧП) / Сост. Б.Е. Андюсев. Красноярск, 2011.

12. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб.: Питер, 2000.


Шукшина Е. В. ~ учитель-логопед ГБОУ школа № 2077 (г.Москва) ~ elenash5@mail.ru


Страницы / Pages: 23-36

Аннотация / Annotation:
Раскрыта проблема ассоциативно-речевого обучения детей в современном дошкольном образовании как одного из эффективных методов, способствующих формированию и развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста и их коммуникативных компетенций. Произведен анализ сущностных характеристик речевого обучения. Сформулировано понятие «ассоциативно-речевое обучение». Выделены функции ассоциативно-речевого обучения и его составляющие. Показано, что осознанное восприятие дошкольников при межнациональном общении напрямую связано с ассоциативным мышлением и ассоциативным обучением.


Ключевые слова / Keywords:
дошкольник, диалогическое общение, обучение, ассоциативно- речевое обучение.


Список литературы:
1. Арушанова А. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи // Дошкольное воспитание. 1993. № 9. 

2. Ассоциативно-рефлекторная теория обучения / Pablosmith // Образование и теория [Электронный ресурс] // Режим доступа: http:// cyberland.ws (дата обращения 05.09.2013).

3. Большая советская энциклопедия. Т. 30. М., 1954.

4. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография. Волгоград: Перемена, 2001. 

5. Борытко Н.М. Методология психолого-педагогических исследований: Учебник для магистрантов и студентов педагогических вузов. М.: Академия, 2008. 

6. Борытко Н.М. Педагогическая ситуация в структуре воспитательного процесса // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования: Сб. научных и метод. трудов. Вып. 3 / Под ред. Н.К. Сергеева, Н.М. Борытко. Волгоград, 2001. 

7. Кирьянова Р.А. Вопросы организации и содержания логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении // Логопед в детском саду. 2007. № 9.

8. Коропулина В.Н. Психологический словарь. Ростов н/Д, 2003/

9. Краткий педагогический словарь пропагандиста / Под ред. М.И. Кондакова, А.С. Вишнякова. М.: Политиздат, 1984/

10. Лернер И.Я. Дидактические основы методов. М.: Педагогика, 1981.

11. Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: Русский язык, 1988.

12. Педагогика / Под ред. Г. Нойнера, Ю.К. Бабанского. М.: Педагогика, 1984. 

13. Пиралова О.Ф. Теоретические основы оптимизации обучения профессиональным дисицплинам в условиях современного технического вуза: Монография. М.: Академия естествознания, 2011. 

14. Сластенин В.А. Методика воспитательной работы. М.: Академия, 2005. 

15. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений. М.: ИЦ «Академия», 2002. 

16. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольника // Вопросы психологии. 1989. № 4.

17. Философский энциклопедический словарь. М., 1985. 

18. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: Учеб. пособие. СПб.: Питер, 2005. 


Уляева Л. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент, докторант, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВПО РГУФКСМиТ (ГЦОЛИФК), психолог отдела медико-психологического обеспечения спортивных сборных команд России ФГБУ ФНКЦСМ ФМБА России ~ lira-ulyaeva@yandex.ru


Уляева Г. Г. ~ кандидат педагогических наук, докторант, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВПО РГУФКСМиТ (ГЦОЛИФК) ~ gulnaz-ulyaeva@yandex.ru


Страницы / Pages: 37-44

Аннотация / Annotation:
В статье представлен теоретико-методологический анализ проблемы самореализации личности как субъекта двигательной активности и возможные пути ее решения в спортивной деятельности.


Ключевые слова / Keywords:
самореализация, процесс самореализации, субъект деятельности, двигательная активность, спортивная деятельность


Список литературы:
1. Анцыферова Л.И. Психологическое содержание феномена «субъект» и границы субъектно-деятельностного подхода // Проблема субъекта в психологической науке / Отв. ред.: А.В. Брушлинский, М.И. Воловикова, В.Н. Дружинин. М.: Академический проект, 2000. 

2. Галажинский Э.В. Системная детерминация самореализации личности: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Барнаул, 2002. 

3. Горская Г.Б. Психологические факторы самореализации профессионалов высокого класса. (На материале спортивной деятельности): Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Краснодар, 1999. 

4. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: основные сферы жизнедеятельности: Дис. ... д-ра психол. наук. М.: РГБ, 2001. 

5. Куликов Л.В., Дмитриева М.С., Долина М.Ю., Иванов О.В., Розанова М.Л., Тимошенко Т.Г. Самореализация личности как предмет психологии исследования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: //0 – lichosti. Ru. /2010 /08 /09 / 01:01:54 (дата обращения: 10.05.14).

6. Леонтьев Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу // Вопросы психологии, 1987. № 3. 

7. Леонтьев Д.А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному // Вопросы психологии, 2011 № 1. 

8. Уляева Л.Г., Мельник Е.В. и др. Психолого-педагогическое сопровождение спортивной деятельности в контексте самореализации личности / Под общ. ред. Л.Г. Уляевой. М.: Издатель Мархотин Ю.П., 2014. 

9. Уваров Е.А. Психология самоорганизации субъекта двигательной деятельности: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. СПб., 2006. 

10. Уляева Г.Г., Раднагуруев Б.Б., Уляева Л.Г. Мотивационная направленность личности как смыслообразующий фактор самореализации в экстремальном спорте // Сопровождение личности в образовании: союз науки и практики: Сб. статей Международной научно-практической конференции Одинцовских психолого-педагогических чтений – Одинцово–Минск, февраль 2014 / Под общ. ред. И.В. Дубровиной и В.Е. Цибульниковой. М.: Национальный книжный центр, 2014 . 

11. Уляева Л.Г., Уляева Г.Г., Полянский Е.Б. Особенности самореализации личности в футболе. Итоговый сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции: «Актуальные проблемы организации подготовки и участия спортсменов спортивных сборных команд России в Играх XXXI Олимпиады 2016 года в Рио-де-Жанейро (Бразилия)». М., 2013.

12. Уляева Л.Г., Уляева Г.Г., Раднагуруев Б.Б. Самореализация личности спортсмена как субъекта двигательной активности: монография / Под общ. ред. Л.Г. Уляевой. М.: Издатель Мархотин Ю.П., 2014. 


Моргаева Н. Ю. ~ ассистент кафедры педагогики и медицинской психологии Первого московского государственного медицинского университета им. И.М. Сеченова ~ nina.morgaeva@mail.ru 


Страницы / Pages: 45-53

Аннотация / Annotation:
Анализируется структурно-функциональный и структурно-уровневый системный генезис формирования и развития субъектности личности, рассматривается психическое, психологическое и социальное развитие субъектности личности в контексте системного генезиса развития структурной организации субъектности личности. Способность к самопребразованию, к интеграции и к преобразованию бытия рассматривается как составляющая структурно-функционального системного генезиса субъектности личности. Определяются особенности структурно-уровневого системного генезиса формирования и развития субъектности в контексте динамики возрастного развития личности. 


Ключевые слова / Keywords:
субъектность личности, системогенез развития субъектности, структурно-функциональный системогенез, структурно-уровневый системогенез. 


Список литературы:
1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999.

2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб.: Издательство Михайлова В.А., 1998.

3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001.

4. Барабанщиков В.А. Восприятие и событие. СПб.: Алетейя, 2002.

5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК, 2001. 

6. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК, 2003. 

7. Брушлинский А.В. Психология субъекта. СПб.: Алетейя, 2003.

8. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. Избранные психологические труды / Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК, 1996.

9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; ИЦ «Академия», 2005. 

10. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2005.

11. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. 

12. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005.

13. Моросанова В.И., Аронова Е.А. Самосознание и саморегуляция поведения. М.: Институт психологии РАН, 2007. 

14. Налчаджан А.А. Социально-психологическая адаптация. Ереван, 1988. 

15. Петровский А.В. Психология развивающейся личности. М.: Педагогика, 1983.

16. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЕ, 2002. 

17. Регуш А.А. Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста). СПб.: Речь, 2006. 

18. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003.

19. Сергиенко Е.А. Раннее когнитивное развитие: новый взгляд. М.: Институт психологии РАН, 2006. 

20. Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива / Отв. ред. А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. М.: Институт психологии РАН, 2007.

21. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). М.: Гардарики, 2007. 

22. Штерн В. Психология раннего детства. Минск: Харвест, 2003.

23. Ясперс К. Общая психопатология. М.: Практика, 1997.

24. Stern W. Person und Sache, Bd 2 Die menschliche Persoenlichkeit – Leihzig: Barth, 1923.


Олейникова А. С. ~ консультант отдела организации психологической работы Управления организации морально-психологического обеспечения Департамента государственной службы и кадров МВД России, г. Москва ~ 89096297595@mail.ru


Страницы / Pages: 54-63

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена обоснованию теоретической модели психологических условий укрепления психического здоровья субъектов учебно-профессиональной деятельности. Построение теоретической модели выполнено с позиций деятельностного, системно-ситуативного и системно-количественного подходов. Определены структурные блоки теоретической модели, психологические условия, компоненты и содержательные элементы групп психологических условий укрепления психического здоровья. Предложенная модель специфична не организационно, а содержательно. Каждый ее блок в принципе самодостаточен. Данная модель может комплексироваться с медицинской, правовой и другими ее разновидностями. 


Ключевые слова / Keywords:
теоретическая модель, подходы, психологические условия, укрепление психического здоровья, структурные блоки, компоненты, содержательные элементы, взаимодействие, деятельность, должностные лица, психологи.


Список литературы:
1. Жаров А.К. Психологические условия профессионального самоутверждения молодых офицеров надводных кораблей: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М.: Военный университет, 2013. 

2. Крук В.М. Военная психология и психотерапия. Военная психология: методология, теория, практика: Учебно-метод. пособие. М.: ВУ, 1996. 

3. Лебедев И.Б., Олейникова А.С. Психологические условия и факторы укрепления психического здоровья // Психология обучения. 2013. № 1. 

4. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. 

5. Ларченко И.Н. Структурная интеграция в условиях университетского комплекса: анализ особенностей развития // Вестник Сургутского пед. ун-та. 2012. № 6, (21). 

6. Маклаков А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих: Дис. ... д-ра психол. наук. СПб., 1996. 

7. Малейчук Г.И. Идентичность как интегративный критерий психического здоровья личности: http://www.yugzone.ru/articles/psy.php.

8. Психологическая психотерапия в условиях воинской деятельности: Учебник для слушателей и курсантов вузов / Под общ. ред. П.А. Корчемного и А.Н. Харитонова. М.: ВУ, 2000.

9. Секач М.Ф. Акмеологические основы саморегуляции психической устойчивости кадров военного управления: Дис. … д-ра психол. наук. М., 1999. 

10. Сыромятников И.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера: Учебник / Под ред. Б.П. Бархаева. М.: ВУ, 1999. 


Богданова Т. В. ~ кандидат филологических наук, доцент кафедры психологии Смоленского государственного университета ~ tanbogdan@mail.ru


Страницы / Pages: 64-77

Аннотация / Annotation:
Изложены результаты исследования психологического портрета современного российского учителя по нескольким категориям: приоритетные ценности, психоэмоциональное состояние, самооценка, стиль педагогической деятельности и уровень субъективного контроля. Автором проанализирована представленность указанных категорий, их вариации и корреляция для трех разных по возрасту и стажу групп учителей. Сделана попытка обозначить наиболее проблемные характеристики и негативные тенденции. 


Ключевые слова / Keywords:
ценностные ориентации, стиль педагогической деятельности, самооценка, локус-контроль, психоэмоциональное состояние, дисперсия, коэффициент вариации.


Список литературы:
1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. 2-е изд. М.: Просвещение, 2011. 

2. Каспржак А.Г. Подготовка учителей. Есть ли у России шанс выйти из тупика? // Журнал руководителя управления образованием. – 2014. –№3. http://obr.direktor.ru/archive/2014/3/Podgotovka_uchiteley_Est_li_u_Rossii_shans_vyyti_i.

3. Коэффициенты вариации: Лекции по экономической статистике. http://ekonomstat.ru/lektsionnye-materialy-po-ekonomicheskoj-statistike/209-koefficienty-variacii.html.

4. Кутьев В.О. Образовательные запросы общества и актуальные проблемы российской школы // Педагогика. 2003. № 4. 

5. Малинецкий Г.Г., Равлюк С.Г., Степанцов М.Е. Математическое моделирование и прогнозирование динамики возрастной структуры учителей средних школ России // http://www.keldysh.ru/papers/2005/prep90/prep2005_90.html.

6. Приоритетные национальные проекты: первые итоги и перспективы реализации / Отв. ред. Ю.С. Пивоваров. М.: ИНИОН РАН, 2007.

7. Степанцов М.Е. Модель возрастной структуры учителей средней школы // Математическое моделирование. 2005. № 3. 


Ракицкая А. В. ~ старший преподаватель кафедры общей и социальной психологии Гродненского государственного университета им. Янки Купалы ~ anelachek@mail.ru 


Страницы / Pages: 78-90

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического исследования синдрома эмоционального выгорания у педагогов с различным уровнем личностной и ситуативной агрессии. Установлено, что синдром эмоционального выгорания в большей степени выражен у педагогов-женщин с высоким уровнем общей агрессивности, агрессивной мотивации, характеризующихся деструктивной направленностью агрессии и высоким уровнем враждебности, физической, вербальной, косвенной агрессии, а также проактивной агрессии, связанной с проявлением власти, и проактивной агрессии, связанной с аффилиацией. Полученные результаты могут быть использованы в процессе подготовки педагогов и психологов, в деятельности институтов развития образования. На основе полученных данных возможны разработка программ по профилактике и психокоррекции синдрома эмоционального выгорания у педагогов.


Ключевые слова / Keywords:
синдром эмоционального выгорания, агрессия у педагогов, личностная агрессия, ситуативная агрессия.


Список литературы:
1. Бендас Т.В. Гендерная психология: Учеб. пособие. СПб.: Питер, 2006. 

2. Борисова М.В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов // Вопросы психологии. 2005. № 2. 

3. Бэрон Р. Агрессия. СПб.: Питер, 1997.

4. Водопьянова Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. СПб.: Питер, 2009.

5. Клюева Н.В. Педагогическая психология: Учебник для студентов вузов. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.

6. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М.: Академия, 2004. 

7. Орел В.Е. Синдром психического выгорания личности. М.: Ин-т психологии РАН, 2005.

8. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов н/Д: Феникс, 1996.

9. Темиров Т.В. Психическое выгорание как деструктивный механизм деятельности педагога // Мир психологии. 2008. № 4. 

10. Трухан Е.А. Симптомы «эмоционального выгорания» у учителей общеобразовательных школ // Псiхалогiя. 2001. № 2. 

11. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологии. 1994. № 6. 

12. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: АСТ: Астрель, 2012.

13. Фурманов И. А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб.: Речь, 2007.

14. Buss A. H. An inventory for assessing different kinds of hostility // Journal of Consulting Psycholog. 1957. Vol. 21. 

15. Maslach C. Burned-out // Human Behavior. 1976. № 5. 

16. Roland E. Aggression and Bullying // Aggressive Behavior. 2001. Vol. 27. 


Кончаловская М. М. ~ кандидат психологических наук, научный сотрудник лаборатории психологии подростка Психологического института Российской академии образования ~ konch_m@mail.ru 


Страницы / Pages: 91-99

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования особенностей социальной и территориальной идентичности, а также представление об образе успешного человека в современном мире у трех групп подростков. Показано, что представление образа успешного человека у музыкантов и психологов связано с их профессиональной идентичностью, а у скаутов – с социальной. Выявлено также, что для скаутов оказались наиболее важны нормы и ценности своих сверстников, а для психологов и музыкантов таким жизненным ориентиром остается старшее поколение. Оказалось, что структура социального пространства определяется территориальной и социальной идентичностью. 


Ключевые слова / Keywords:
социальная транзитивность, социальное пространство, социальная идентичность, территориальная идентичность, представления об успешности в современном мире.


Список литературы:
1.​ Белинская Е.П. Человек в изменяющемся мире: социально-психологическая перспектива. М.: Прометей, 2005.

2.​ Бурдье П. Социальное пространство: поля и практики / Пер. Н.А. Шматко. СПб.: Алетейя; М.: Институт экспериментальной социологии, 2005.

3.​ Голубева Н.А., Кончаловская М.М. Территориальная идентичность и ценностные ориентации как факторы структурирования социального пространства // Психологические исследования. 2013. Т. 6. № 32 [Электронный режим] // Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/2013v6n32/909-golubeva32.html 

4.​ Дубовская Е.М. Транзитивность общества как фактор социализации личности // Психологические исследования. 2014. Т. 7. № 36 [Электронный режим] // Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/2014v7n36/1018-dubovskaya36.html

5.​ Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учеб. пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002.

6.​ Марцинковская Т.Д. Методология современной психологии: смена парадигм?! // Психологические исследования. 2014. Т. 7. № 36 [Электронный режим] // Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/2014v7n36/1012-martsinkovskaya36.html

7.​  Психология самосознания: Хрестоматия / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2003.

8.​ Самошкина И.С. Территориальная идентичность как социально-психологический феномен: Дис. … канд. психол. наук. М., 2008.

9.​ Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д, 1999.

10.​  Шэффер Д. Дети и подростки: Психология развития. СПб.: Питер, 2003.


Бахтеева Э. И. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного образования, ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» ~ bahteeva82@mail.ru


Страницы / Pages: 100-105

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты психолого-педагогического исследования по проблеме формирования ценностных отношений, социально-ценностного поведения и семейного воспитания. В статье раскрыты особенности и значение формирования ценностных отношений к семейным традициям, выявлены возрастные характеристики и определены компоненты и формирования ценностных отношений у детей дошкольного возраста. 


Ключевые слова / Keywords:
ценностные отношения, ценностные ориентации, семейное воспитание, дошкольный возраст.


Список литературы:
1. Бахтеева Э.И. Особенности формирования личности ребенка на этапе перехода от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту // Обучение и воспитание: методики и практика 2012/2013 учебного года: Сб. материалов II Международной научно-практической конференции / Под общ. ред. С.С. Чернова. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2012.

2. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во МГУ, 1987.

3. Дружинин В.Н. Психология семьи: 3-е изд. СПб.: Питер, 2008.

4. Корепанова М.В. Психолого-педагогические аспекты формирования образа мира у ребенка дошкольника // Известия ВГСПУ. 2012. Т. 68. № 4. 

5. Социология семьи. 2-е изд. перераб. и доп. / Под ред. А.И. Антонова. М.: ИНФРА-М, 2005. 

6. Шарапова Э. И. Формирование социально-ценностного поведения детей 5–7 лет: Дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 2008.


Ростомашвили И. Е. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и специальной психологии ЧОУ ВО «Институт специальной педагогики и психологии» (г. Санкт-Петербург) ~ rostom-1950@mail.ru


Колосова Т. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и специальной психологии ЧОУ ВО «Институт специальной педагогики и психологии» 
 ~ rostom-1950@mail.ru


Страницы / Pages: 106-113

Аннотация / Annotation:
Изложена специфика работы с подростками, имеющими ограниченные возможности здоровья, в процессе психологического тренинга. Рассмотрены особенности использования невербальных и вербальных средств общения, проведения арт-терапевтических упражнений при участии в тренинге как подростков с ОВЗ, так и их нормально развивающихся сверстников. Раскрыты возможности и особенности социальной перцепции подростков, как с сенсорными нарушениями, так и с нарушениями опорно-двигательного аппарата.


Ключевые слова / Keywords:
модель психологического тренинга подростков с ограниченными возможностями здоровья, инклюзивное образование, особенности общения при ограниченных возможностях здоровья.


Список литературы:
1. Батаршев А. В. Психодиагностические способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. М.: ВЛАДОС, 2001.

2. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. СПб.: Речь, 2002. 

3. Копытин А.И. Руководство по групповой арт-терапии. СПб.: Речь, 2003. 

4. Ростомашвили И.Е., Колосова Т.А. Психологический тренинг партнерского общения подростков с ограниченными возможностями здоровья при инклюзивном обучении: Учебно-метод. пособие. СПб.: КАРО, 2014.

5. Шипицына Л.М. Социокультурная парадигма в развитии инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья: Материалы четвертого международного теоретико-методологического семинара «Специальная педагогика и специальная психология: современные проблемы, теории, истории, методологии» Т. 1. М.: Логомаг, 2012. 


Киселев В. В. ~ аспирант Института мировых цивилизаций ~ quisellov@rambler.ru


Страницы / Pages: 114-117

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена коррекционной программе развития и совершенствования антикоррупционного поведения в деятельности сотрудников государственной организации. Подобраны специальные психологические упражнения и деловые игры, вошедшие в тренинг антикоррупционного поведения. Разработана программа проведения тренинговых занятий, воздействующих на когнитивную, эмоциональную, волевую, мотивационную и поведенческую составляющие психики участников формирующего эксперимента. 


Ключевые слова / Keywords:
антикоррупционное поведение, сотрудники государственной организации, формирующий эксперимент, коррекция, тренинговая программа. 


Список литературы:
1. Брекар Франс. 50 упражнений, чтобы научиться отказывать. М.: Эксмо, 2013. 

2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга: Учеб. пособие. М.: Ось-89, 1999. 

3. Красноусов С.Д. Коммерческий подкуп как форма коррупции в частном секторе (понятие и противодействие): Монография. М.: Проспект, 2014. 

4. Прокофьева Н.И. Бизнес-тренинг: с чего начать, как преуспеть. Советы руководителям и тренерам. СПб.: Питер, 2009.

5. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб.: Речь, 2008.