Психология обучения
№ 04 • 2016
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
О.Л. ЗВЕРЕВА Зверева О. Л. ~ кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры дошкольной педагогики Московского педагогического государственного университета ~ zverev59@mail.ru
Опыт международного сотрудничества в области популяризации психологических знаний
Страницы / Pages: 4-11
Аннотация / Annotation:
На современном этапе важным является международное сотрудничество специалистов разных отраслей знаний. В статье освещается опыт европейского сотрудничества по преподаванию психологии, популяризации психолого-педагогических знаний, содержание, формы и методы сотрудничества преподавателей психологии в Европе. Представлен опыт участия автора в работе обозначенной организации.
Ключевые слова / Keywords:
международное сотрудничество, Европейская организация преподавателей психологии, распространение психологических знаний, доуниверситетский уровень, педагоги, родители, дошкольные образовательные организации.
Список литературы:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? 2-е изд., испр. и доп. М.: ЧеРо, 2004.
2. Зверева О.Л. Развитие содержания и форм педагогического просвещения родителей: Монография. М.: НИИ школьных технологий, 2011.
3. ФГОС ДО Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.consultant.ru
4. Education for all for learning to live together: contents and learning strategies – problems and solutions // Educational innovation and Information. June 2001. № 106–107.
5. Developing the psychological literacy of parents of young children: Overcoming the uncertainty of young children. Workshop leaders: Olga Zvereva (Russia) and Raisa Chumicheva (Russia) Berlin, April 2014. EFPTA Newsletter September 2014. Editor´s note [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: // www. EFPTA. Org
6. Morrison M. Scotland´s “Curriculum for Excellence”: development of new Psychology qualifications // EFPTA Newsletter. September 2012 [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.EFPTA.org
7. Sokolová Lenka. Why study psychology? Preliminary results from a cross-cultural collaborative teacher-student research project // EFPTA Newsletter September 2012 [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.EFPTA.org
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
На современном этапе важным является международное сотрудничество специалистов разных отраслей знаний. В статье освещается опыт европейского сотрудничества по преподаванию психологии, популяризации психолого-педагогических знаний, содержание, формы и методы сотрудничества преподавателей психологии в Европе. Представлен опыт участия автора в работе обозначенной организации.
Ключевые слова / Keywords:
международное сотрудничество, Европейская организация преподавателей психологии, распространение психологических знаний, доуниверситетский уровень, педагоги, родители, дошкольные образовательные организации.
Список литературы:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? 2-е изд., испр. и доп. М.: ЧеРо, 2004.
2. Зверева О.Л. Развитие содержания и форм педагогического просвещения родителей: Монография. М.: НИИ школьных технологий, 2011.
3. ФГОС ДО Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.consultant.ru
4. Education for all for learning to live together: contents and learning strategies – problems and solutions // Educational innovation and Information. June 2001. № 106–107.
5. Developing the psychological literacy of parents of young children: Overcoming the uncertainty of young children. Workshop leaders: Olga Zvereva (Russia) and Raisa Chumicheva (Russia) Berlin, April 2014. EFPTA Newsletter September 2014. Editor´s note [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: // www. EFPTA. Org
6. Morrison M. Scotland´s “Curriculum for Excellence”: development of new Psychology qualifications // EFPTA Newsletter. September 2012 [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.EFPTA.org
7. Sokolová Lenka. Why study psychology? Preliminary results from a cross-cultural collaborative teacher-student research project // EFPTA Newsletter September 2012 [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.EFPTA.org
А.Р. БОГДАНОВ Богданов А. Р. ~ аспирант, Московский университет им. С.Ю. Витте ~ abb.990@yandex.ru
В.В. ПШЕНИЧНАЯ Пшеничная В. В. ~ кандидат психологических наук, Московский университет им. С.Ю. Витте, доцент кафедры «Психологии, педагогики и социально-гуманитарных дисциплин» ~ vvp.990@yandex.ru
Психолого-педагогические условия развития учебной мотивации
Страницы / Pages: 12-19
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются условия обучения в школе, определяются наиболее эффективные методы развития учебной мотивации учащихся, выделяются психолого-педагогические условия развития мотивации, такие как – развитие самостоятельности, метакогнитивных способностей и эмоционального интеллекта. Предложены практические рекомендации для преподавателей школы по развитию учебной мотивации с опорой на выделенные психолого-педагогические условия.
Ключевые слова / Keywords:
мотивация, самостоятельность, метакогнитивные способности, эмоциональный интеллект, обучение.
Список литературы:
1. Гурова Н.А. Мотивация учащихся к учебной и научной деятельности // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. № 47.
2. Осипова Н.В. Институциональные предпосылки развития современного российского образования. В сборнике: Управление в социальных и экономических системах: Материалы международной научно-практической конференции / Под ред. Ю.С. Руденко, Р.М. Кубовой, М.А. Зайцева. М., 2015.
3. Фефелов О.А. Проблема реализации компетентностного подхода в процессе обучения математике на подготовительных курсах // Психология и Психотехника. 2012. № 3.
4. Холодная Е.Г., Холодная М.Л. Сравнительное исследование интеллектуального развития подростков в условиях разных моделей обучения // Вестник ТГПУ. 2006. № 3.
5. Чернокова Т.Е. Метакогнитивная психология: проблема предмета исследования // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2011. № 3.
6. Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. Ярославль, 2005.
7. Ширинская Н.Е. Специфика профессиональной направленности в структуре эмоционального интеллекта // МНКО. 2011. № 6-2.
8. Cervone D., Shadel W.G., Smith R.E., & Fiori M. Self-regulation and personality science: Reply to commentaries // Applied Psychology: An International Review. 2006. № 55(3).
9. Deci E.L., Ryan R.M. Motivation, personality, and development within embedded social contexts: An overview of self-determination theory. In R.M. Ryan (Ed.), Oxford handbook of human motivation Oxford, UK: Oxford University Press. 2012.
10. Flavell J.H. Metacognitive Aspects of Problem Solving // The Nature of Intelligence. Hillsdale / ed. by L.B. Resnick. N.Y., 1976.
11. Hofmann W., Baumeister R.F., Förster G., Vohs K.D. Everyday temptations: An experience sampling study of desire, conflict, and self-control // Journal of Personality and Social Psychology. 2012. № 102.
12. McCombs B.L., Miller L. Learner-centered classroom practices and assessments: Maximizing student motivation, learning, and achievement. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. 2007
13. Salovey P., Mayer D. Emotional intelligence // Imagination, Cognition and Personality. 1990. V. 9.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются условия обучения в школе, определяются наиболее эффективные методы развития учебной мотивации учащихся, выделяются психолого-педагогические условия развития мотивации, такие как – развитие самостоятельности, метакогнитивных способностей и эмоционального интеллекта. Предложены практические рекомендации для преподавателей школы по развитию учебной мотивации с опорой на выделенные психолого-педагогические условия.
Ключевые слова / Keywords:
мотивация, самостоятельность, метакогнитивные способности, эмоциональный интеллект, обучение.
Список литературы:
1. Гурова Н.А. Мотивация учащихся к учебной и научной деятельности // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. № 47.
2. Осипова Н.В. Институциональные предпосылки развития современного российского образования. В сборнике: Управление в социальных и экономических системах: Материалы международной научно-практической конференции / Под ред. Ю.С. Руденко, Р.М. Кубовой, М.А. Зайцева. М., 2015.
3. Фефелов О.А. Проблема реализации компетентностного подхода в процессе обучения математике на подготовительных курсах // Психология и Психотехника. 2012. № 3.
4. Холодная Е.Г., Холодная М.Л. Сравнительное исследование интеллектуального развития подростков в условиях разных моделей обучения // Вестник ТГПУ. 2006. № 3.
5. Чернокова Т.Е. Метакогнитивная психология: проблема предмета исследования // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2011. № 3.
6. Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. Ярославль, 2005.
7. Ширинская Н.Е. Специфика профессиональной направленности в структуре эмоционального интеллекта // МНКО. 2011. № 6-2.
8. Cervone D., Shadel W.G., Smith R.E., & Fiori M. Self-regulation and personality science: Reply to commentaries // Applied Psychology: An International Review. 2006. № 55(3).
9. Deci E.L., Ryan R.M. Motivation, personality, and development within embedded social contexts: An overview of self-determination theory. In R.M. Ryan (Ed.), Oxford handbook of human motivation Oxford, UK: Oxford University Press. 2012.
10. Flavell J.H. Metacognitive Aspects of Problem Solving // The Nature of Intelligence. Hillsdale / ed. by L.B. Resnick. N.Y., 1976.
11. Hofmann W., Baumeister R.F., Förster G., Vohs K.D. Everyday temptations: An experience sampling study of desire, conflict, and self-control // Journal of Personality and Social Psychology. 2012. № 102.
12. McCombs B.L., Miller L. Learner-centered classroom practices and assessments: Maximizing student motivation, learning, and achievement. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. 2007
13. Salovey P., Mayer D. Emotional intelligence // Imagination, Cognition and Personality. 1990. V. 9.
А.Ю. КОДЖАСПИРОВ Коджаспиров А. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент ф-та Экстремальная психология Московского городского психолого-педагогического университета ~ teledov@list.ru
З.С. ПОЛЯНЧУК Полянчук З. С. ~ магистрант 2 курса ф-та Экстремальная психология Московского городского психолого-педагогического университета ~ zarema-rima@mail.ru
Формирование социально-психологической компетентности личности воспитанников современного кадетского корпуса
Страницы / Pages: 20-28
Аннотация / Annotation:
В работе рассматриваются особенности адаптации старшеклассников-кадет в современных кадетских корпусах, на примере Кадетского пожарно-спасательного корпуса Академии гражданской защиты МЧС России. Данные особенности анализируются с точки зрения психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, а также отмечаются сходства внешних и внутренних особенностей адаптации у военнослужащих и старшеклассников-кадет (10–11 классы).
Ключевые слова / Keywords:
система кадетского образования, психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, формирование социально-психологической компетентности, адаптация воспитанников.
Список литературы:
1. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Утник Э.П., Феденко М.Ф. Военная педагогика и психология: учебное пособие / Под ред. Н.И. Резник. М.: Воениздат,1986.
2. Волков Б.С. Психология подростка: Учеб. пособие. М.: Гаудемаус, 2005.
3. Головина Е.М. «Психологические аспекты обеспечения адаптации учащихся к обучению в кадетской школе-интернате: Материалы Х юбилейной научно-практической межвузовской конференции молодых ученых «Молодые ученые – нашей новой школе». М: МГППУ, 2011.
4. Долгая Н.А. Социально-педагогическая адаптация подростков в условиях кадетского корпуса: Автореф. дис. …канд. психол. наук. Махачкала, 2012.
5. Жданова И.В. Программа социально-психологической адаптации студентов-первокурсников. Усмань, 2010.
6. Коджаспирова Г.М. Гендерная педагогика кадетских образовательных учреждений. М.: Экон-Информ, 2008.
7. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) // Психология. 2004. № 2.
8. Петронюк И.С. Особенности социализации подростков в условиях кадетского корпуса.// Известия Российского государственного университета им. А.И. Герцена. 2008. № 55.
9. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие. В 2 кн. 2-е изд., прераб. и доп. М.: Владос, 2006.
10. Фоппель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. М.: Генезис, 2002.
Аннотация / Annotation:
В работе рассматриваются особенности адаптации старшеклассников-кадет в современных кадетских корпусах, на примере Кадетского пожарно-спасательного корпуса Академии гражданской защиты МЧС России. Данные особенности анализируются с точки зрения психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, а также отмечаются сходства внешних и внутренних особенностей адаптации у военнослужащих и старшеклассников-кадет (10–11 классы).
Ключевые слова / Keywords:
система кадетского образования, психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, формирование социально-психологической компетентности, адаптация воспитанников.
Список литературы:
1. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Утник Э.П., Феденко М.Ф. Военная педагогика и психология: учебное пособие / Под ред. Н.И. Резник. М.: Воениздат,1986.
2. Волков Б.С. Психология подростка: Учеб. пособие. М.: Гаудемаус, 2005.
3. Головина Е.М. «Психологические аспекты обеспечения адаптации учащихся к обучению в кадетской школе-интернате: Материалы Х юбилейной научно-практической межвузовской конференции молодых ученых «Молодые ученые – нашей новой школе». М: МГППУ, 2011.
4. Долгая Н.А. Социально-педагогическая адаптация подростков в условиях кадетского корпуса: Автореф. дис. …канд. психол. наук. Махачкала, 2012.
5. Жданова И.В. Программа социально-психологической адаптации студентов-первокурсников. Усмань, 2010.
6. Коджаспирова Г.М. Гендерная педагогика кадетских образовательных учреждений. М.: Экон-Информ, 2008.
7. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) // Психология. 2004. № 2.
8. Петронюк И.С. Особенности социализации подростков в условиях кадетского корпуса.// Известия Российского государственного университета им. А.И. Герцена. 2008. № 55.
9. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие. В 2 кн. 2-е изд., прераб. и доп. М.: Владос, 2006.
10. Фоппель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. М.: Генезис, 2002.
И.В. ГАЛАКТИОНОВ Галактионов И. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет» (г. Хабаровск) ~ igor.galaktionov.63@mail.ru
Личностный компонент механизма психической регуляции творческих аспектов учебной деятельности студентов
Страницы / Pages: 29-40
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается специфика взаимосвязи креативных и личностных качеств в структуре личности обучающегося (на примере студентов педагогических отделений вузов), а также уточняется, как знание этих взаимосвязей может помочь в организации и проведении учебной деятельности в вузе, особенно в ее групповых и индивидуальных формах, с использованием активных методов обучения. Результаты многолетних исследований, представленных в данной статье, позволяют выделить несколько групп студентов с разными уровнями и спецификой проявлений креативных качеств и наметить пути дифференцированного подхода в обучении каждой из данных групп.
Ключевые слова / Keywords:
развитие творческих способностей, творческий потенциал, психическая регуляция, учебно-творческая деятельность, студенты, акцентуации характера.
Список литературы:
1. Галактионов И.В., Дашкевич О.В. Творческая личность учащегося: Психодиагностика. Формирование. Коррекция. М., 1996.
2. Галактионов И.В. Личностные особенности студентов педвуза с разным уровнем одаренности // Психология сегодня. Ежегодник РПО. Т. 2. Вып. 1. М., 1996.
3. Гримак Л.П. Общение с собой. М., 1991.
4. Богоявленская Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества // Вопросы психологии. 1999. № 2.
5. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М., 2002.
6. Кан-Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. М., 1990.
7. Личко А.Е. Личностный опросник Бехтеревского института // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.
8. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. СПб.: Речь, 2009.
9. Матюшкин А.М., Петросян В.Г. Психологические предпосылки групповых форм проблемного обучения. М., 1981.
10. Матюшкин А.М. Основные направления исследования мышления и творчества // Психологический журнал. 1984. № 1.
11. Методы психологической диагностики. Вып. 1. М., 1993.
12. Методы психологической диагностики. Вып. 2. М., 1994.
13. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.–Воронеж: «Модэк», 1999.
14. Практикум по психодиагностике. М.: Изд-во МГУ, 1988.
15. Рабинович Л.И. Дифференциально-психологический анализ эмоциональности как черты темперамента: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1974.
16. Рагулина М.В., Ткач Е.Н. Исследование реорганизации смысловой сферы личности // Вестник Университета (Государственный университет управления). 2011. № 8.
17. Сартан Г.Н. Психотренинги по общению для учителей и старшеклассников. М., 1993.
18. Ткач Е.Н. Подготовка психолога: «пауза молчания» // Высшее образование в России. 2007. № 3.
19. Ткач Е.Н. Проблемы и возможности развития коммуникативной компетентности будущих психологов в процессе профессиональной подготовки // Проблемы высшего образования. 2012. № 1.
20. Ткач Е.Н. Развитие рефлексии будущих психологов в практике вузовского образования // Научные исследования в образовании. 2007. № 5.
21. Ткач Е.Н. Социальная рефлексия учителя как условие и средство его профессионального саморазвития: Дис. … канд. психол. наук. Хабаровск, 2000.
22. Тунник Е.Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Адаптированный вариант. СПб.: Речь, 2006.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье рассматривается специфика взаимосвязи креативных и личностных качеств в структуре личности обучающегося (на примере студентов педагогических отделений вузов), а также уточняется, как знание этих взаимосвязей может помочь в организации и проведении учебной деятельности в вузе, особенно в ее групповых и индивидуальных формах, с использованием активных методов обучения. Результаты многолетних исследований, представленных в данной статье, позволяют выделить несколько групп студентов с разными уровнями и спецификой проявлений креативных качеств и наметить пути дифференцированного подхода в обучении каждой из данных групп.
Ключевые слова / Keywords:
развитие творческих способностей, творческий потенциал, психическая регуляция, учебно-творческая деятельность, студенты, акцентуации характера.
Список литературы:
1. Галактионов И.В., Дашкевич О.В. Творческая личность учащегося: Психодиагностика. Формирование. Коррекция. М., 1996.
2. Галактионов И.В. Личностные особенности студентов педвуза с разным уровнем одаренности // Психология сегодня. Ежегодник РПО. Т. 2. Вып. 1. М., 1996.
3. Гримак Л.П. Общение с собой. М., 1991.
4. Богоявленская Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества // Вопросы психологии. 1999. № 2.
5. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М., 2002.
6. Кан-Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. М., 1990.
7. Личко А.Е. Личностный опросник Бехтеревского института // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.
8. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. СПб.: Речь, 2009.
9. Матюшкин А.М., Петросян В.Г. Психологические предпосылки групповых форм проблемного обучения. М., 1981.
10. Матюшкин А.М. Основные направления исследования мышления и творчества // Психологический журнал. 1984. № 1.
11. Методы психологической диагностики. Вып. 1. М., 1993.
12. Методы психологической диагностики. Вып. 2. М., 1994.
13. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.–Воронеж: «Модэк», 1999.
14. Практикум по психодиагностике. М.: Изд-во МГУ, 1988.
15. Рабинович Л.И. Дифференциально-психологический анализ эмоциональности как черты темперамента: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1974.
16. Рагулина М.В., Ткач Е.Н. Исследование реорганизации смысловой сферы личности // Вестник Университета (Государственный университет управления). 2011. № 8.
17. Сартан Г.Н. Психотренинги по общению для учителей и старшеклассников. М., 1993.
18. Ткач Е.Н. Подготовка психолога: «пауза молчания» // Высшее образование в России. 2007. № 3.
19. Ткач Е.Н. Проблемы и возможности развития коммуникативной компетентности будущих психологов в процессе профессиональной подготовки // Проблемы высшего образования. 2012. № 1.
20. Ткач Е.Н. Развитие рефлексии будущих психологов в практике вузовского образования // Научные исследования в образовании. 2007. № 5.
21. Ткач Е.Н. Социальная рефлексия учителя как условие и средство его профессионального саморазвития: Дис. … канд. психол. наук. Хабаровск, 2000.
22. Тунник Е.Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Адаптированный вариант. СПб.: Речь, 2006.
Н.Д. ЛЫСАКОВ Лысаков Н. Д. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры социологии, психологии и социального менеджмента МАИ (национального исследовательского университета) ~ lyssakov@mail.ru
Е.Н. ЛЫСАКОВА Лысакова Е. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры социологии, психологии и социального менеджмента МАИ (национального исследовательского университета) ~ lyssakov@mail.ru
Авиационная психология как наука и учебная дисциплина
Страницы / Pages: 41-47
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается специфика авиационной психологии как науки и учебной дисциплины. Представлен краткий методологический обзор деятельности научных школ, обосновывается необходимость преподавания авиационной психологии для обучающихся в авиационных и аэрокосмических вузах.
Ключевые слова / Keywords:
авиационная психология, психология обучения, психология личности, психологическое обеспечение, Федеральные государственные образовательные стандарты.
Список литературы:
1. Гандер Д.В. Психологическое обеспечение летного обучения: теория и практика: Дис. ... д-ра психол. наук. М., 1997.
2. Корчемный П.А. Психология летного обучения. М.: Воениздат, 1986.
3. Лысаков Н.Д. Психологическое обеспечение формирования и развития личности военного летчика: теория и практика. Монино: ВВА, 2002.
4. Лысакова Е.Н. Историко-методологический анализ отечественной авиационной психологии. М.: Изд-во СГУ, 2015.
5. Платонов К.К. Психология летного труда. М.: Военное издательство Министерства обороны Союза ССР, 1960.
6. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала. М.: РАО, 1997.
7. Стрелков Ю.К. Психологическое содержание операторского труда. М.: Российское психологическое общество, 1999.
8. Юсов В.Т. Психолого-педагогические аспекты обеспечения безаварийности полетов (предотвращения летных происшествий) в авиационных частях. М.: Воениздат, 1993.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье раскрывается специфика авиационной психологии как науки и учебной дисциплины. Представлен краткий методологический обзор деятельности научных школ, обосновывается необходимость преподавания авиационной психологии для обучающихся в авиационных и аэрокосмических вузах.
Ключевые слова / Keywords:
авиационная психология, психология обучения, психология личности, психологическое обеспечение, Федеральные государственные образовательные стандарты.
Список литературы:
1. Гандер Д.В. Психологическое обеспечение летного обучения: теория и практика: Дис. ... д-ра психол. наук. М., 1997.
2. Корчемный П.А. Психология летного обучения. М.: Воениздат, 1986.
3. Лысаков Н.Д. Психологическое обеспечение формирования и развития личности военного летчика: теория и практика. Монино: ВВА, 2002.
4. Лысакова Е.Н. Историко-методологический анализ отечественной авиационной психологии. М.: Изд-во СГУ, 2015.
5. Платонов К.К. Психология летного труда. М.: Военное издательство Министерства обороны Союза ССР, 1960.
6. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала. М.: РАО, 1997.
7. Стрелков Ю.К. Психологическое содержание операторского труда. М.: Российское психологическое общество, 1999.
8. Юсов В.Т. Психолого-педагогические аспекты обеспечения безаварийности полетов (предотвращения летных происшествий) в авиационных частях. М.: Воениздат, 1993.
Н.Н. ШЕРЕМЕТЬЕВА Шереметьева Н. Н. ~ магистрант, кафедра научных основ экстремальной психологии, Московский городской психолого-педагогический университет ~ sheremeteva.n.2014@yandex.ru
Душевная культура в педагогической деятельности и ее составляющие
Страницы / Pages: 48-60
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу явления душевной культуры личности и ее месту в педагогической деятельности. Наличие душевной культуры обеспечивает полноценное психическое здоровье субъекту педагогической деятельности, данная культура включает следующие качества: самозащиту (для выживания); самоуважение (для развития); понимание (для любви и созидания); дружбу (для взаимопомощи). Предлагается авторская модель душевной культуры педагога в соответствии с законом «золотого сечения»
Ключевые слова / Keywords:
духовная культура, педагогическая деятельность, знания, нравственность, «золотое сечение», образовательная среда.
Список литературы:
1. Аборигены Австралии [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://religionpeace.ru/ocherk_6_aborigeny_avstralii. Html (дата обращения 30.01.2016)
2. Аракелян Г.Б. Математика и история золотого сечения. М.: Логос, 2014.
3. Березина Т.Н. Проблема добра в современной педагогике и психологии // NB: Педагогика и просвещение. 2013. № 1.
4. Березина Т.Н. Воспитание добра как психологопедагогическая проблема высшей школы. // Alma mater (Вестник высшей школы). 2013. № 2.
5. Богомолов А.С. Античная философия. Издательство: М.: Высшая школа, 2006.
6. Гулыга А.В. Кант сегодня // И. Кант. Трактаты и письма. М.: Наука. 1980.
7. Золотой словарь афаризмов. Мн.:Харвест. М.: АСТ, 2000.
8. Ильинский И.М., Гуревич П.С. Понимание как цель образования // Знание. Понимание. Умение. 2006. № 1.
9. Кант И. Спор факультетов / Пер. с нем. Ц.Г. Арзаканяна, И.Д. Копцева, М.И. Левиновой. Калининград. 2002.
10. Карин С.Х. Мысли и изречения. Алма-Ата. 1964.
11. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. М., 1995.
12. Кузнецов В.В. Развитие педагогической культуры мастеров производственного обучения. Екатеринбург, 1999.
13. Особенности педагогической деятельности [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://koi.tspu.Ru/koi_books/Yarkina/osobennosti.htm (дата обращения 02.02.2016)
14. Ohm Martin. Lehrbuch der gesamten höhern Mathematik. Bd 2. Friedrich Volckmar. Leipzig. 1835.
15. 2. Рудаки. Лирика / Пер. с фарси В. Левика и С. Липкина. Душанбе. Ирфон, 1978.
16. Рудаков А.Н. Числа Фибоначчи и простота числа. 2127-1 // Математическое Просвещение. Третья серия, 2000. Т.4.
17. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
18. Шереметьева Н.Н. Понимание нравственности как важного фактора воспитательного процесса образовательной среды // Современное образование. 2015. № 4.
19. Эпоха возрождения [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.krugosvet. ru/enc/istoriya/EPOHA_VOZROZHDENIYA. html (дата обращения 30.01.2016)
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу явления душевной культуры личности и ее месту в педагогической деятельности. Наличие душевной культуры обеспечивает полноценное психическое здоровье субъекту педагогической деятельности, данная культура включает следующие качества: самозащиту (для выживания); самоуважение (для развития); понимание (для любви и созидания); дружбу (для взаимопомощи). Предлагается авторская модель душевной культуры педагога в соответствии с законом «золотого сечения»
Ключевые слова / Keywords:
духовная культура, педагогическая деятельность, знания, нравственность, «золотое сечение», образовательная среда.
Список литературы:
1. Аборигены Австралии [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://religionpeace.ru/ocherk_6_aborigeny_avstralii. Html (дата обращения 30.01.2016)
2. Аракелян Г.Б. Математика и история золотого сечения. М.: Логос, 2014.
3. Березина Т.Н. Проблема добра в современной педагогике и психологии // NB: Педагогика и просвещение. 2013. № 1.
4. Березина Т.Н. Воспитание добра как психологопедагогическая проблема высшей школы. // Alma mater (Вестник высшей школы). 2013. № 2.
5. Богомолов А.С. Античная философия. Издательство: М.: Высшая школа, 2006.
6. Гулыга А.В. Кант сегодня // И. Кант. Трактаты и письма. М.: Наука. 1980.
7. Золотой словарь афаризмов. Мн.:Харвест. М.: АСТ, 2000.
8. Ильинский И.М., Гуревич П.С. Понимание как цель образования // Знание. Понимание. Умение. 2006. № 1.
9. Кант И. Спор факультетов / Пер. с нем. Ц.Г. Арзаканяна, И.Д. Копцева, М.И. Левиновой. Калининград. 2002.
10. Карин С.Х. Мысли и изречения. Алма-Ата. 1964.
11. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. М., 1995.
12. Кузнецов В.В. Развитие педагогической культуры мастеров производственного обучения. Екатеринбург, 1999.
13. Особенности педагогической деятельности [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://koi.tspu.Ru/koi_books/Yarkina/osobennosti.htm (дата обращения 02.02.2016)
14. Ohm Martin. Lehrbuch der gesamten höhern Mathematik. Bd 2. Friedrich Volckmar. Leipzig. 1835.
15. 2. Рудаки. Лирика / Пер. с фарси В. Левика и С. Липкина. Душанбе. Ирфон, 1978.
16. Рудаков А.Н. Числа Фибоначчи и простота числа. 2127-1 // Математическое Просвещение. Третья серия, 2000. Т.4.
17. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
18. Шереметьева Н.Н. Понимание нравственности как важного фактора воспитательного процесса образовательной среды // Современное образование. 2015. № 4.
19. Эпоха возрождения [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.krugosvet. ru/enc/istoriya/EPOHA_VOZROZHDENIYA. html (дата обращения 30.01.2016)
Т.В. БОГДАНОВА Богданова Т. В. ~ кандидат филологических наук, доцент кафедры психологии Смоленского государственного университета ~ tanbogdan@mail.ru
Системообразующие компоненты профессиональной идентичности преподавателей высшей школы
Страницы / Pages: 61-76
Аннотация / Annotation:
Изложены результаты международного (российско-латышского) исследования профессиональной идентичности современного преподавателя высшей школы по нескольким структурным компонентам: философия профессии, профессиональные знания и умения, профессиональные роли, профессиональное отношение к работе. Автором проанализированы данные, полученные по российской выборке. Выявлена степень выраженности указанных компонентов, их характеристики, корреляции. Сделана попытка обозначить наиболее проблемные зоны и негативные тенденции.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная идентичность (ПИ), профессиональные роли, философия профессии, профессиональные знания и умения, профессиональное отношение к работе.
Список литературы:
1. Богданова Т., Ермолаева Е. Исследование профессиональной идентичности учителей Смоленска и Риги // Психология обучения. 2015. № 6.
2. Вербицкий А.А. Место и роль преподавателя в процессе реформы образования // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Серия: Педагогика и психология. Вып. 2. 2014.
3. Коэффициент корреляции // Лекции по экономической статистике [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ekonomstat.ru/lektsionnye-materialy-po-ekonomicheskoj-statistike/209-koefficienty-variacii.html (дата обращения: 19.12.2014).
4. Шпона А., Виднере М., Ермолаева Е. Сущность и структура профессиональной идентичности педагога // Известия Смоленского государственного университета. 2015. № 1.
5. Beijaard D., Meijer P.C., Verloop N. Reconsidering research on teachers’ professional identity // Teaching and Teacher Education. 2004. № 20.
6. Healey A.C., Hays D.G. Defining Counseling Professional Identity from a Gendered Perspective: Role Conflict and Development // Professional Issues in Counseling. On-Line Journal. 2011. Spring. Sam Houston State University [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.shsu.edu/~piic/DefiningCounselingProfessionalIdentityfromaGenderedPerspective.htm.
7. Woo H.R. Instrument construction and initial validation: professional identity scale in counseling. PhD thesis, University of Iowa, 2013 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ir.uiowa.edu/etd/2663.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Изложены результаты международного (российско-латышского) исследования профессиональной идентичности современного преподавателя высшей школы по нескольким структурным компонентам: философия профессии, профессиональные знания и умения, профессиональные роли, профессиональное отношение к работе. Автором проанализированы данные, полученные по российской выборке. Выявлена степень выраженности указанных компонентов, их характеристики, корреляции. Сделана попытка обозначить наиболее проблемные зоны и негативные тенденции.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная идентичность (ПИ), профессиональные роли, философия профессии, профессиональные знания и умения, профессиональное отношение к работе.
Список литературы:
1. Богданова Т., Ермолаева Е. Исследование профессиональной идентичности учителей Смоленска и Риги // Психология обучения. 2015. № 6.
2. Вербицкий А.А. Место и роль преподавателя в процессе реформы образования // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Серия: Педагогика и психология. Вып. 2. 2014.
3. Коэффициент корреляции // Лекции по экономической статистике [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ekonomstat.ru/lektsionnye-materialy-po-ekonomicheskoj-statistike/209-koefficienty-variacii.html (дата обращения: 19.12.2014).
4. Шпона А., Виднере М., Ермолаева Е. Сущность и структура профессиональной идентичности педагога // Известия Смоленского государственного университета. 2015. № 1.
5. Beijaard D., Meijer P.C., Verloop N. Reconsidering research on teachers’ professional identity // Teaching and Teacher Education. 2004. № 20.
6. Healey A.C., Hays D.G. Defining Counseling Professional Identity from a Gendered Perspective: Role Conflict and Development // Professional Issues in Counseling. On-Line Journal. 2011. Spring. Sam Houston State University [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.shsu.edu/~piic/DefiningCounselingProfessionalIdentityfromaGenderedPerspective.htm.
7. Woo H.R. Instrument construction and initial validation: professional identity scale in counseling. PhD thesis, University of Iowa, 2013 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ir.uiowa.edu/etd/2663.
А.В. ЧИЧКОВА Чичкова А. В. ~ аспирант 2 курса факультета Национальной безопасности РАНХиГС при Президенте РФ ~ pulspace@gmail.com
«Аннексия» или «крымский ирредентизм»: психолингвистическая спекуляция на фоне снижения уровня этнической безопасности
Страницы / Pages: 77-85
Аннотация / Annotation:
В данной статье рассмотрена проблема, связанная с применением психолингвистических спекуляций, сознательным и неосознанным искажением информации и терминологии, определена необходимость грамотного использования терминов и дефиниций при отстаивании справедливости позиции. Автором проанализированы исследования как российских, так и зарубежных ученых, социологических компаний, в результате чего аргументировано необоснованное употребление термина «аннексия» при описании процессов, происходящих в Крыму весной 2014 года. Взамен вводится понятие «крымский ирредентизм» и доказывается правильность и уместность его применения на фоне снижения уровня этнической безопасности
Ключевые слова / Keywords:
ирредентизм, аннексия, психологическая готовность, социальная стабильность, психологическое воздействие, давление, уровень образованности, избирательность восприятия, языковая отторгаемость, этнический состав, этническая безопасность, конфессиональная безопасность.
Список литературы:
1. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. / Под ред. А.М. Прохорова. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.
2. Аннексированный Крым должен быть полностью заблокирован. Информационно-аналитический проект Free Crimea [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://freecrimea.com.ua/102493/2015/6/14/Anneksirovannyy_Krym_dolzhen_byt%27_polnost%27yu_zablokirovan (дата обращения: 27.01.2016).
3. ВЦИОМ: абсолютное большинство крымчан довольны присоединением к России. Сетевое издание «РИА Новости» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ria.ru/crimea_today/20150310/1051771747.html (дата обращения – 25.01.2016).
4. Ирредентизм. Политические режимы и идеологии. Политическая информационно-образовательная социальная сеть (ПИОСС) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://pioss.net/blog/ideologies/840.html (дата обращения – 25.01.2016).
5. Исследование «Социально-политические настроения жителей Крыма». GfK Group Ukraine [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.gfk.com/uk-ua/rishennja/news/issledovanie-socialno-politicheskie-nastroenija-zhitelei-kryma/ (дата обращения: 29.01.2016).
6. Лукашенко: Крым – часть России, Украине очень надо помочь и не пускать туда НАТО. Информационно-аналитический проект «Однако» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.odnako.org/blogs/lukashenko-krim-chast-rossii-ukraine-ochen-nado-pomoch-i-ne-puskat-tuda-nato/ (дата обращения: 28.01.2016).
7. Филатов А.С. Крым: этнокультурные ориентиры и политические установки. Информационно-аналитический портал постсоветского пространства [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://materik.ru/rubric/detail.php?ID=3798 (дата обращения: 30.01.2016).
8. Kenneth Rapoza One Year After Russia Annexed Crimea, Locals Prefer Moscow To Kiev. Business news and financial news by Forbes.com [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.forbes.com/sites/kenrapoza/2015/03/20/one-year-after-russia-annexed-crimea-locals-prefer-moscow-to-kiev/ (дата обращения: 29.01.2016).
9. One Year Later In Crimea: Polls Don’t Tell The Whole Story. Business news and financial news by Forbes.com [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.forbes.com/sites/realspin/2015/03/30/one-year-later-in-crimea-polls-dont-tell-the-whole-story/ (дата обращения: 29.01.2016).
10. Розподіл населення за рідною мовою, Автономна Республіка Крим (1,2,3,4) (2001(05.12)). Національний склад населення, мовні ознаки, громадянство. Національність та мовні ознаки. Перепис населення [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://database.ukrcensus.gov.ua/MULT/Database/Census/databasetree_uk.asp (дата обращения: 30.01.2016).
Аннотация / Annotation:
В данной статье рассмотрена проблема, связанная с применением психолингвистических спекуляций, сознательным и неосознанным искажением информации и терминологии, определена необходимость грамотного использования терминов и дефиниций при отстаивании справедливости позиции. Автором проанализированы исследования как российских, так и зарубежных ученых, социологических компаний, в результате чего аргументировано необоснованное употребление термина «аннексия» при описании процессов, происходящих в Крыму весной 2014 года. Взамен вводится понятие «крымский ирредентизм» и доказывается правильность и уместность его применения на фоне снижения уровня этнической безопасности
Ключевые слова / Keywords:
ирредентизм, аннексия, психологическая готовность, социальная стабильность, психологическое воздействие, давление, уровень образованности, избирательность восприятия, языковая отторгаемость, этнический состав, этническая безопасность, конфессиональная безопасность.
Список литературы:
1. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. / Под ред. А.М. Прохорова. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.
2. Аннексированный Крым должен быть полностью заблокирован. Информационно-аналитический проект Free Crimea [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://freecrimea.com.ua/102493/2015/6/14/Anneksirovannyy_Krym_dolzhen_byt%27_polnost%27yu_zablokirovan (дата обращения: 27.01.2016).
3. ВЦИОМ: абсолютное большинство крымчан довольны присоединением к России. Сетевое издание «РИА Новости» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ria.ru/crimea_today/20150310/1051771747.html (дата обращения – 25.01.2016).
4. Ирредентизм. Политические режимы и идеологии. Политическая информационно-образовательная социальная сеть (ПИОСС) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://pioss.net/blog/ideologies/840.html (дата обращения – 25.01.2016).
5. Исследование «Социально-политические настроения жителей Крыма». GfK Group Ukraine [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.gfk.com/uk-ua/rishennja/news/issledovanie-socialno-politicheskie-nastroenija-zhitelei-kryma/ (дата обращения: 29.01.2016).
6. Лукашенко: Крым – часть России, Украине очень надо помочь и не пускать туда НАТО. Информационно-аналитический проект «Однако» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.odnako.org/blogs/lukashenko-krim-chast-rossii-ukraine-ochen-nado-pomoch-i-ne-puskat-tuda-nato/ (дата обращения: 28.01.2016).
7. Филатов А.С. Крым: этнокультурные ориентиры и политические установки. Информационно-аналитический портал постсоветского пространства [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://materik.ru/rubric/detail.php?ID=3798 (дата обращения: 30.01.2016).
8. Kenneth Rapoza One Year After Russia Annexed Crimea, Locals Prefer Moscow To Kiev. Business news and financial news by Forbes.com [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.forbes.com/sites/kenrapoza/2015/03/20/one-year-after-russia-annexed-crimea-locals-prefer-moscow-to-kiev/ (дата обращения: 29.01.2016).
9. One Year Later In Crimea: Polls Don’t Tell The Whole Story. Business news and financial news by Forbes.com [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.forbes.com/sites/realspin/2015/03/30/one-year-later-in-crimea-polls-dont-tell-the-whole-story/ (дата обращения: 29.01.2016).
10. Розподіл населення за рідною мовою, Автономна Республіка Крим (1,2,3,4) (2001(05.12)). Національний склад населення, мовні ознаки, громадянство. Національність та мовні ознаки. Перепис населення [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://database.ukrcensus.gov.ua/MULT/Database/Census/databasetree_uk.asp (дата обращения: 30.01.2016).
Т.Н. БЕРЕЗИНА Березина Т. Н. ~ доктор психологических наук, профессор, кафедра общей психологии Современной Гуманитарной Академии, профессор кафедры НОЭП Московского Городского Психолого-Педагогического университета ~ tanberez@mail.ru
Социальные представления студентов о доброте
Страницы / Pages: 86-93
Аннотация / Annotation:
На основании анализа социальных (обыденных) представлений студентов выделено четыре критерия доброты. Добро – деятельность – как деяние добра в адрес самого человека, выносящего суждении. Добрососедство – косвенный критерий, о доброте человека судят по его поступкам в отношении третьих лиц. Добродушие – личностный критерий, о доброте человека судят не по поступкам, а наличии позитивных черт личности (эмпатия, сочувствия). Добро-совестливость – о доброте судят по наличии у человека совести и по переживаниям мук совести за негативные поступки.
Ключевые слова / Keywords:
психология добра, доброта, добро, социальные представления, обыденные представления.
Список литературы:
1. Абульханова К.А. Социальные представления личности // Современная психология: Состояние и перспективы исследования. М., 2002.
2. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Социальная психология в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. ред. А.Л. Свенцицкого. СПб.: Питер, 2000.
3. Березина Т.Н. Альтруистическое поведение и успех в жизни // Психология и психотехника. 2011. № 3(28).
4. Березина Т.Н. Воспитание добра как психолого-педагогическая проблема высшей школы.// Alma mater (Вестник высшей школы). 2013. № 2.
5. Березина Т.Н. Воспитание добра. М.: Спутник+, 2015.
6. Березина Т.Н. Критерии Добра в обыденных представлениях студентов // Психология и Психотехника. 2015. № 7.
7. Березина Т.Н. Надсознательное как образование высшего порядка // Мир психологии. 2014. № 1.
8. Березина Т.Н. Проблема добра в современной педагогике и психологии // NB: Педагогика и просвещение. 2013. № 1.
9. Березина Т.Н. Смыслы жизни, добро, духовное развитие, определение их значения // Мир психологии. 2008. № 2.
10. Екимова В.И., Кокурина И.В., Кокурин А.В. Осужденные к пожизненному лишению свободы: социально-демографическая, медицинская, уголовно-правовая и уголовно-исполнительная характеристика, а также особенности психологического сопровождения // Психология и право. 2014. № 1.
11. Ильинский И.М., Гуревич П.С. Понимание как цель образования // Знание. Понимание. Умение. 2006. № 1.
12. Котенева А.В. Самосознание и «Я-концепция» героев поэмы Гомера «Илиада» // Мир психологии. 2015. № 3.
13. Орлов Л.Ф., Орлова Е.А. Социально-психологические детерминанты экономического поведения населения в условиях модернизации российской экономики // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2014. № 1 (123).
14. Розенова М.И. Ценность любви в представлениях современных студентов // Высшее образование в России. 2006. № 6.
15. Улыбина Е.В. Обыденное сознание в картине мира личности (Психосемантический подход): Дис. … д-ра психол. наук. Ставрополь, 1999.
16. Флоренская Т.А. Диалогическое общение как путь духовного преображения личности // Гуманистические проблемы психологической теории. М.: Наука, 1995.
17. Moscovici S. The Phenomenon of Social Representations // Social Representations/ Ed. by R. Farr, S. Moscovici. Cambridge – Paris, 1984.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
На основании анализа социальных (обыденных) представлений студентов выделено четыре критерия доброты. Добро – деятельность – как деяние добра в адрес самого человека, выносящего суждении. Добрососедство – косвенный критерий, о доброте человека судят по его поступкам в отношении третьих лиц. Добродушие – личностный критерий, о доброте человека судят не по поступкам, а наличии позитивных черт личности (эмпатия, сочувствия). Добро-совестливость – о доброте судят по наличии у человека совести и по переживаниям мук совести за негативные поступки.
Ключевые слова / Keywords:
психология добра, доброта, добро, социальные представления, обыденные представления.
Список литературы:
1. Абульханова К.А. Социальные представления личности // Современная психология: Состояние и перспективы исследования. М., 2002.
2. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Социальная психология в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. ред. А.Л. Свенцицкого. СПб.: Питер, 2000.
3. Березина Т.Н. Альтруистическое поведение и успех в жизни // Психология и психотехника. 2011. № 3(28).
4. Березина Т.Н. Воспитание добра как психолого-педагогическая проблема высшей школы.// Alma mater (Вестник высшей школы). 2013. № 2.
5. Березина Т.Н. Воспитание добра. М.: Спутник+, 2015.
6. Березина Т.Н. Критерии Добра в обыденных представлениях студентов // Психология и Психотехника. 2015. № 7.
7. Березина Т.Н. Надсознательное как образование высшего порядка // Мир психологии. 2014. № 1.
8. Березина Т.Н. Проблема добра в современной педагогике и психологии // NB: Педагогика и просвещение. 2013. № 1.
9. Березина Т.Н. Смыслы жизни, добро, духовное развитие, определение их значения // Мир психологии. 2008. № 2.
10. Екимова В.И., Кокурина И.В., Кокурин А.В. Осужденные к пожизненному лишению свободы: социально-демографическая, медицинская, уголовно-правовая и уголовно-исполнительная характеристика, а также особенности психологического сопровождения // Психология и право. 2014. № 1.
11. Ильинский И.М., Гуревич П.С. Понимание как цель образования // Знание. Понимание. Умение. 2006. № 1.
12. Котенева А.В. Самосознание и «Я-концепция» героев поэмы Гомера «Илиада» // Мир психологии. 2015. № 3.
13. Орлов Л.Ф., Орлова Е.А. Социально-психологические детерминанты экономического поведения населения в условиях модернизации российской экономики // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2014. № 1 (123).
14. Розенова М.И. Ценность любви в представлениях современных студентов // Высшее образование в России. 2006. № 6.
15. Улыбина Е.В. Обыденное сознание в картине мира личности (Психосемантический подход): Дис. … д-ра психол. наук. Ставрополь, 1999.
16. Флоренская Т.А. Диалогическое общение как путь духовного преображения личности // Гуманистические проблемы психологической теории. М.: Наука, 1995.
17. Moscovici S. The Phenomenon of Social Representations // Social Representations/ Ed. by R. Farr, S. Moscovici. Cambridge – Paris, 1984.
Г.В. ГНЕЗДИЛОВ Гнездилов Г. В. ~ кандидат психологических наук, профессор, заведующий кафедрой общей психологии СГА ~ ggnezdilov@mail.ru
А.Б. КУРДЮМОВ Курдюмов А. Б. ~ кандидат экономических наук, доцент кафедры экономической психологии и психологии труда ~ ggnezdilov@mail.ru.
Д.С. ГРИБАЧЕВ Грибачев Д. С. ~ аспирант кафедры экономической психологии и психологии труда Института мировых цивилизаций ~ omoh-45@mail.ru
Психологические особенности геймификации в рабочем процессе
Страницы / Pages: 94-101
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена выявлению психологических особенностей использования инновационных образовательных технологий с целью повышения уровня удовлетворенности рабочим процессом, а так же анализу эффективности деятельности психологов по применению геймификации в рабочем процессе с помощью внутреннего портала компании.
Ключевые слова / Keywords:
геймификация, удовлетворенность трудом, мотивационная направленность, стимулирование, пользователь, опросный лист, профессия, рейтинг, чат, портал, инновационные технологии образования.
Список литературы:
1. Баженова Е.В. Мотивация и стимулирование: на пути к успеху фирмы. М.: АСТ, 2009.
2. Барышева А., Киктева Е. Мотивация. СПб.: Питер, 2014.
3. Васильева О.Н. Модели и методы материального стимулирования. Теория и практика М.: Ленанд, 2008.
4. Гейб Зикерманн Геймификация в бизнесе. М.: Манн, Иванов и Фарбер, 2014.
5. Джейкобс Чарльз С. Нейроменеджмент. Почему не работает мотивация методом кнута и пряника. Киев: Companion Group, 2010.
6. Камалтдинова Р.М. Система мотивации как фактор конкурентоспособности предприятия в современных условиях. Ульяновск: УлГТУ, 2014.
7. Нирмайер Р., Зайфферт М. Мотивация. М.: Омега – Л, 2006.
8. Орлов Г. Сверхмотивация. М.: Написано пером, 2013.
9. Трейси Брайан. Мотивация. Манн, Иванов и Фербер, 2014.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена выявлению психологических особенностей использования инновационных образовательных технологий с целью повышения уровня удовлетворенности рабочим процессом, а так же анализу эффективности деятельности психологов по применению геймификации в рабочем процессе с помощью внутреннего портала компании.
Ключевые слова / Keywords:
геймификация, удовлетворенность трудом, мотивационная направленность, стимулирование, пользователь, опросный лист, профессия, рейтинг, чат, портал, инновационные технологии образования.
Список литературы:
1. Баженова Е.В. Мотивация и стимулирование: на пути к успеху фирмы. М.: АСТ, 2009.
2. Барышева А., Киктева Е. Мотивация. СПб.: Питер, 2014.
3. Васильева О.Н. Модели и методы материального стимулирования. Теория и практика М.: Ленанд, 2008.
4. Гейб Зикерманн Геймификация в бизнесе. М.: Манн, Иванов и Фарбер, 2014.
5. Джейкобс Чарльз С. Нейроменеджмент. Почему не работает мотивация методом кнута и пряника. Киев: Companion Group, 2010.
6. Камалтдинова Р.М. Система мотивации как фактор конкурентоспособности предприятия в современных условиях. Ульяновск: УлГТУ, 2014.
7. Нирмайер Р., Зайфферт М. Мотивация. М.: Омега – Л, 2006.
8. Орлов Г. Сверхмотивация. М.: Написано пером, 2013.
9. Трейси Брайан. Мотивация. Манн, Иванов и Фербер, 2014.
С.А. ЭСТЕРБРУК
Р.Л. ЭСТЕРБРУК Эстербрук Р. Л. ~ доктор педагогических наук, руководитель ассоциации «Глобальные бихевиоральные решения», г. Спрингфилд, штат Вирджиния, США ~ bigrick4319@gmail.com
Е.А. ОРЛОВА Орлова Е. А. ~ доктор психологических наук, профессор кафедры «Научные основы экстремальной психологии» Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский городской психолого-педагогический университет» ~ orlova.elena64@yandex.ru
Т.А. КАРПЕКОВА Карпекова Т. А. ~ старший преподаватель кафедры психологии Могилевского государственного университета им. А. Кулешова, г. Могилев, Республика Беларусь ~ tkarpiakova@yahoo.com
Применение метода анализа вербального поведения для обучения и психологического сопровождения детей с аутизмом
Страницы / Pages: 102-115
Аннотация / Annotation:
В работе представлены основные теоретические и методологические принципы метода анализа вербального поведения; понятия, которыми оперирует данный метод; описывается диагностический инструментарий, а также стратегии и техники метода анализа вербального поведения для обучения и терапии детей с аутизмом с нарушениями коммуникации и речи. Авторы отмечают преимущества в использовании метода анализа вербального поведения с целью развития речи и навыков социальной интеракции у детей с аутизмом, по сравнению с традиционными методами.
Ключевые слова / Keywords:
нарушения аутистического спектра; статистика аутизма; основные сферы нарушений при аутизме; прикладной анализ поведения; метод анализа вербального поведения; диагностический инструментарий, обучение детей с аутизмом навыкам социального взаимодействия и речи; вербальное поведение; стратегии и техники метода анализа вербального поведения.
Список литературы:
1. Башина В. М. Аутизм в детстве. М.: Медицина, 1999.
2. Детский аутизм: Хрестоматия / Сост. Л.М. Шипицына. СПб.: Международный университет семьи и ребенка им. Р. Валленберга, 1997.
3. Лебединский В.В. Аутизм как модель эмоционального дизонтогенеза / Психология аномального ребенка. Хрестоматия / Под ред. В.В. Лебединского, М.К. Бардышевской. Т. 2. М.: ЧеРо, 2002.
4. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. М.: Просвещение, 1991.
5. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2001.
6. Морозова С.С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах: Пособие для учителя-дефектолога. М.: Владос, 2007.
7. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Дети и подростки с аутизмом: Психологическое сопровождение. М.: Теревинф, 2005.
8. Питерс Т. Аутизм. От теоретического понимания к педагогическому воздействию. М.: Владос, 2002.
9. Специальная педагогика: Учебник для бакалавров / Под ред. Л.В. Мардахаева, Е.А. Орловой. М.: Юрайт, 2012.
10. Шоплер Э., Ланзинд М., Ватерс Л. Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей (0–6 лет): Сборник упражнений для специалистов и родителей по программе TEACCH / Пер.с англ. Т. Клочко. Минск: Изд-во БелАПДИ «Открытые двери», 1997.
11. Эстербрук С., Эстербрук Р. Эффективные методы диагностики, обучения и психотерапии детей с аутистическими нарушениями // Развитие личности. 2013. № 3.
12. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4 th ed. text rev.). Washington, DC: Author, 2000.
13. Barbera M.L. The Verbal Behavior Approach. London & Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers, 2007.
14. Bondy A.S., Frost L.A. The picture-exchange communication system. Focus on Autistic Behavior. 1994. № 9.
15. Carbone V. The Verbal Behavior Approach to Teaching Children with Autism. (CD modules) Collaborative Training Solutions, 2004.
16. Carr J.E., Firth A.M. The Verbal Behavior approach to early and intensive behavioral intervention for autism: A Call for Additional Empirical Support. Journal of Early and Intensive Behavioral Intervention, 2005. № 2 (1).
17. Cooper J.O., Heron T.E., Heward W.L. Applied Behavior Analysis. (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, 2007.
18. Drash P.W., Tudor R.M. An Analysis of Autism as a Contingency-shaped Disorder of Verbal Behavior. The Analysis of Verbal Behavior, 2004. № 20.
19. Fombonne E. Epidemiological surveys of autism and other pervasive developmental disorders: An update. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2003a. № 33 (4).
20. Fovel J.T. The ABA Program Companion, Organizing Quality Programs for Children with Autism and PDD. New York, NY: DRL Books Inc, 2002.
21. Frea W.D., Vittimberga G.L. Behavioral Interventions for Children with Autism. In J. Austin, & J.E. Carr (Eds.), Handbook of Applied Behavior Analysis. Reno, Nevada: Context Press, 2000.
22. Johnston J.M., Pennypacker H.S. Strategies and tactics for human behavioral research (2nd ed.).Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1993a.
23. Heflin J.L., Alaimo D.F. Students with Autism Spectrum Disorders. NJ: Upper Saddle River, Inc., 2007.
24. Koegel L.K. Communication and language intervention. In R.L.Koegel & L.K. Koegel (Eds.), Teaching children with autism: Strategies for initiating positive interactions and improving learning opportunities. Baltimore: Paul H. Brookes, 1996.
25. Krug D.A., Arick J., Almond P. Behavior checklist for identifying severely handicapped individuals with high levels of autistic behavior. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1980. № 21.
26. Lord C., Rutter M., DiLavore P.C., Risi S. Autism Diagnostic Observation Schedule – Generic. Los Angeles: Western Psychological Services, 1999.
27. Lovaas O.I. Behavioral treatment and normal educational and intellectual functioning in young autistic children. Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1987. № 55.
28. Partington J.W. The Assessment of Basic Language and Learning Skills: Scoring Instructions and IEP Development Guide. Pleasant Hill, CA: Behavior Analysts, Inc, 2008.
29. Prelock P. Autism Spectrum Disorders: Issues in Assessment and Intervention. Austin, Texas: Pro-Ed, 2006.
30. Robins D.L., Fein D., Barton M.L., Green J.A. The Modified Checklist for Autism in Toddlers. An initial study investigating the early detection of autism and pervasive developmental disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2001a. № 31 (2).
31. Skinner B.F. Verbal Behavior. New-York: Appleton: Appleton-Century, 1957.
32. Schopler E., Reichler R.J., Rochen-Renner B. Childhood Autism Rating Scale. Los-Angeles: Western Psychological Services, 1988.
33. Sundberg M.L. VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program Guide. AVB Press, 2008.
34. 1Sundberg M.L., Partington J.W. Teaching language to children with autism or other developmental disabilities. Pleasant Hill, CA: Behavior Analysts, Inc, 1998.
35. United Nations General Assembly. (2012). Sixty-seven session. Agenda item 127. Addressing the socioeconomic needs of individuals, families and societies affected by autism spectrum disorders and other developmental disorders [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.un.org/disabilities/documents/resolutions/draft_a_67_I_33.pdf
36. World Health Organization. International classification of functioning, disability, and health. Geneva, Switzerland: Author, 2001.
Аннотация / Annotation:
В работе представлены основные теоретические и методологические принципы метода анализа вербального поведения; понятия, которыми оперирует данный метод; описывается диагностический инструментарий, а также стратегии и техники метода анализа вербального поведения для обучения и терапии детей с аутизмом с нарушениями коммуникации и речи. Авторы отмечают преимущества в использовании метода анализа вербального поведения с целью развития речи и навыков социальной интеракции у детей с аутизмом, по сравнению с традиционными методами.
Ключевые слова / Keywords:
нарушения аутистического спектра; статистика аутизма; основные сферы нарушений при аутизме; прикладной анализ поведения; метод анализа вербального поведения; диагностический инструментарий, обучение детей с аутизмом навыкам социального взаимодействия и речи; вербальное поведение; стратегии и техники метода анализа вербального поведения.
Список литературы:
1. Башина В. М. Аутизм в детстве. М.: Медицина, 1999.
2. Детский аутизм: Хрестоматия / Сост. Л.М. Шипицына. СПб.: Международный университет семьи и ребенка им. Р. Валленберга, 1997.
3. Лебединский В.В. Аутизм как модель эмоционального дизонтогенеза / Психология аномального ребенка. Хрестоматия / Под ред. В.В. Лебединского, М.К. Бардышевской. Т. 2. М.: ЧеРо, 2002.
4. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. М.: Просвещение, 1991.
5. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2001.
6. Морозова С.С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах: Пособие для учителя-дефектолога. М.: Владос, 2007.
7. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Дети и подростки с аутизмом: Психологическое сопровождение. М.: Теревинф, 2005.
8. Питерс Т. Аутизм. От теоретического понимания к педагогическому воздействию. М.: Владос, 2002.
9. Специальная педагогика: Учебник для бакалавров / Под ред. Л.В. Мардахаева, Е.А. Орловой. М.: Юрайт, 2012.
10. Шоплер Э., Ланзинд М., Ватерс Л. Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей (0–6 лет): Сборник упражнений для специалистов и родителей по программе TEACCH / Пер.с англ. Т. Клочко. Минск: Изд-во БелАПДИ «Открытые двери», 1997.
11. Эстербрук С., Эстербрук Р. Эффективные методы диагностики, обучения и психотерапии детей с аутистическими нарушениями // Развитие личности. 2013. № 3.
12. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4 th ed. text rev.). Washington, DC: Author, 2000.
13. Barbera M.L. The Verbal Behavior Approach. London & Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers, 2007.
14. Bondy A.S., Frost L.A. The picture-exchange communication system. Focus on Autistic Behavior. 1994. № 9.
15. Carbone V. The Verbal Behavior Approach to Teaching Children with Autism. (CD modules) Collaborative Training Solutions, 2004.
16. Carr J.E., Firth A.M. The Verbal Behavior approach to early and intensive behavioral intervention for autism: A Call for Additional Empirical Support. Journal of Early and Intensive Behavioral Intervention, 2005. № 2 (1).
17. Cooper J.O., Heron T.E., Heward W.L. Applied Behavior Analysis. (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, 2007.
18. Drash P.W., Tudor R.M. An Analysis of Autism as a Contingency-shaped Disorder of Verbal Behavior. The Analysis of Verbal Behavior, 2004. № 20.
19. Fombonne E. Epidemiological surveys of autism and other pervasive developmental disorders: An update. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2003a. № 33 (4).
20. Fovel J.T. The ABA Program Companion, Organizing Quality Programs for Children with Autism and PDD. New York, NY: DRL Books Inc, 2002.
21. Frea W.D., Vittimberga G.L. Behavioral Interventions for Children with Autism. In J. Austin, & J.E. Carr (Eds.), Handbook of Applied Behavior Analysis. Reno, Nevada: Context Press, 2000.
22. Johnston J.M., Pennypacker H.S. Strategies and tactics for human behavioral research (2nd ed.).Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1993a.
23. Heflin J.L., Alaimo D.F. Students with Autism Spectrum Disorders. NJ: Upper Saddle River, Inc., 2007.
24. Koegel L.K. Communication and language intervention. In R.L.Koegel & L.K. Koegel (Eds.), Teaching children with autism: Strategies for initiating positive interactions and improving learning opportunities. Baltimore: Paul H. Brookes, 1996.
25. Krug D.A., Arick J., Almond P. Behavior checklist for identifying severely handicapped individuals with high levels of autistic behavior. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1980. № 21.
26. Lord C., Rutter M., DiLavore P.C., Risi S. Autism Diagnostic Observation Schedule – Generic. Los Angeles: Western Psychological Services, 1999.
27. Lovaas O.I. Behavioral treatment and normal educational and intellectual functioning in young autistic children. Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1987. № 55.
28. Partington J.W. The Assessment of Basic Language and Learning Skills: Scoring Instructions and IEP Development Guide. Pleasant Hill, CA: Behavior Analysts, Inc, 2008.
29. Prelock P. Autism Spectrum Disorders: Issues in Assessment and Intervention. Austin, Texas: Pro-Ed, 2006.
30. Robins D.L., Fein D., Barton M.L., Green J.A. The Modified Checklist for Autism in Toddlers. An initial study investigating the early detection of autism and pervasive developmental disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2001a. № 31 (2).
31. Skinner B.F. Verbal Behavior. New-York: Appleton: Appleton-Century, 1957.
32. Schopler E., Reichler R.J., Rochen-Renner B. Childhood Autism Rating Scale. Los-Angeles: Western Psychological Services, 1988.
33. Sundberg M.L. VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program Guide. AVB Press, 2008.
34. 1Sundberg M.L., Partington J.W. Teaching language to children with autism or other developmental disabilities. Pleasant Hill, CA: Behavior Analysts, Inc, 1998.
35. United Nations General Assembly. (2012). Sixty-seven session. Agenda item 127. Addressing the socioeconomic needs of individuals, families and societies affected by autism spectrum disorders and other developmental disorders [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.un.org/disabilities/documents/resolutions/draft_a_67_I_33.pdf
36. World Health Organization. International classification of functioning, disability, and health. Geneva, Switzerland: Author, 2001.