Психология обучения
№ 04 • 2019
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
З.Ф. КАМАЛЕТДИНОВА Камалетдинова З. Ф. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии труда и психологического консультирования Московского педагогического государственного университета, г. Москва ~ kamaletdinova10@mail.ru
Когнитивные структуры как теоретическая основа для овладения будущими психологами-консультантами когнитивно-ориентированного подхода
Страницы / Pages: 5-13
Аннотация / Annotation:
Базисным тезисом когнитивного подхода является мысль о том, что эмоции и поведение являются вторичными по отношению к когнициям. Эта идея зародилась в античной философии и получила свое развитие в трудах более поздних ученых. Основатель когнитивной терапии А. Бек выделяет разные уровни когнитивных процессов – автоматические мысли, промежуточные убеждения, глубинные убеждения и схемы. Все они могут быть иррациональными. Формирование схем в онтогенезе включает в себя разнообразные механизмы взаимодействия врожденных структур и социального опыта. Изучение этого материала позволит студентам осознанно и глубоко освоить когнитивную парадигму консультирования.
Ключевые слова / Keywords:
когнитивные структуры, схемы, автоматические мысли, иррациональность, мишени психотерапии, личностный конструкт, тирания долженствования.
Список литературы:
1. Адлер А. Индивидуальная психология, ее гипотезы и результаты / Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Прогресс, 1995.
2. Бек Дж. Когнитивно-поведенческая терапия. От основ к направлениям. М.: Юрайт, 2018.
3. Кант И. Критика чистого разума. Собрание сочинений: В 8 т. Т. 3. М., 1994.
4. Когнитивная психотерапия расстройств личности / Под ред. А. Бека, А. Фримена. СПб.: Питер, 2002.
5. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000.
6. Падун М., Тарабрина Н. Психическая травма и базисные когнитивные схемы // Московский психотерапевтический журнал. 2001. № 4.
7. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969.
8. Холмогорова А.Б. Когнитивная психотерапия и перспективы ее развития в России // Московский психотерапевтический журнал. 2001. № 4.
9. Холмогорова А.Б. Интегративная психотерапия расстройств аффективного спектра. М.: ИД «Медпрактика-М», 2011.
10. Хорни К. Наши внутренние конфликты. Невроз и развитие личности. Собрание сочинений. В 3 т. М.: Смысл, 1997.
11. Эллис А. Гуманистическая психотерапия: рационально-эмоциональный подход / Пер. с англ. СПб.: Сова; М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.
12. Эллис А., Драйден У. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии. 2-е изд. / Пер. с англ. СПб.: Речь, 2002.
13. Beck A.T. Cognitive therapy: Past, present and future // Journal of consulting and clinical psychology. 1993. V. 2.
Аннотация / Annotation:
Базисным тезисом когнитивного подхода является мысль о том, что эмоции и поведение являются вторичными по отношению к когнициям. Эта идея зародилась в античной философии и получила свое развитие в трудах более поздних ученых. Основатель когнитивной терапии А. Бек выделяет разные уровни когнитивных процессов – автоматические мысли, промежуточные убеждения, глубинные убеждения и схемы. Все они могут быть иррациональными. Формирование схем в онтогенезе включает в себя разнообразные механизмы взаимодействия врожденных структур и социального опыта. Изучение этого материала позволит студентам осознанно и глубоко освоить когнитивную парадигму консультирования.
Ключевые слова / Keywords:
когнитивные структуры, схемы, автоматические мысли, иррациональность, мишени психотерапии, личностный конструкт, тирания долженствования.
Список литературы:
1. Адлер А. Индивидуальная психология, ее гипотезы и результаты / Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Прогресс, 1995.
2. Бек Дж. Когнитивно-поведенческая терапия. От основ к направлениям. М.: Юрайт, 2018.
3. Кант И. Критика чистого разума. Собрание сочинений: В 8 т. Т. 3. М., 1994.
4. Когнитивная психотерапия расстройств личности / Под ред. А. Бека, А. Фримена. СПб.: Питер, 2002.
5. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000.
6. Падун М., Тарабрина Н. Психическая травма и базисные когнитивные схемы // Московский психотерапевтический журнал. 2001. № 4.
7. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969.
8. Холмогорова А.Б. Когнитивная психотерапия и перспективы ее развития в России // Московский психотерапевтический журнал. 2001. № 4.
9. Холмогорова А.Б. Интегративная психотерапия расстройств аффективного спектра. М.: ИД «Медпрактика-М», 2011.
10. Хорни К. Наши внутренние конфликты. Невроз и развитие личности. Собрание сочинений. В 3 т. М.: Смысл, 1997.
11. Эллис А. Гуманистическая психотерапия: рационально-эмоциональный подход / Пер. с англ. СПб.: Сова; М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.
12. Эллис А., Драйден У. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии. 2-е изд. / Пер. с англ. СПб.: Речь, 2002.
13. Beck A.T. Cognitive therapy: Past, present and future // Journal of consulting and clinical psychology. 1993. V. 2.
Т.А. СИДОРЧУК Сидорчук Т. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной работы, директор Института третьего возраста, директор Социально-психологического центра Смоленского государственного университета, г. Смоленск ~ Week24@mail.ru
Региональное геронтообразование в России: проблемы и перспективы развития
Страницы / Pages: 14-22
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается необходимость создания единой системы регионального геронтообразования, направленной на развитие современных компетенций граждан старшего поколения. Разнообразие инновационных геронтологических образовательных проектов, технологий, подразделений в рамках единой концепции геронтообразования позволит сохранить социальную и трудовую активность пожилых людей, сформировать позитивное принятие своего возраста, улучшить качество жизни.
Ключевые слова / Keywords:
пожилой человек, геронтообразование, геронтологический факультет, онлайн-сервис, нституциональная подготовка, профессиональное наставничество.
Список литературы:
1. Головичер Г.В. Сетевое профессиональное сообщество как среда развития [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/view/0/ (дата обращения: 10.03.2019).
2. Деньги, труд, опыт. Moody’s назвало плюсы изменения пенсионного возраста. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ria.ru/20180624/1523245604.html (дата обращения: 24.02.2019).
3. Кононыгина Т.М. Герагогика (пособие для тех, кто занимается образованием пожилых людей). Орел, 2006.
4. Кононыгина Т.М. Концепция геронтообразования в Российской Федерации. Итоги обсуждения проблем герагогики на секции «Образование пожилых»: Материалы международной конференции «Образование взрослых для новой России» (г. Москва, 21–22 мая 2004 г.). М., 2004.
5. Митина Л.М., Митин Г.В., Анисимова О.А. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение. М.: Академия, 2005.
6. Наставничество и «серебряный возраст»: Блок «Наставничество в социальной сфере» (Всероссийский форум «Наставник-2018», 15 февраля 2018 г., г. Москва) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://asi.ru/nastavniki/forum/(дата обращения: 04.0319).
7. Профессиональные сообщества в России: качественный анализ [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://hr-portal.ru/article/professionalnye-soobshchestva-v-rossii-kolichestvennyy-naliz/ (дата обращения: 10.03.2019).
8. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в редакции от 29.12.2017 года. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://dokumenty24.ru/zakony-rf/zakon-ob-obrazovanii-v-rf.html/ (дата обращения: 16.03.2019).
9. Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2018 № 3025-р «Об утверждении специальной программы профессионального обучения и дополнительного профессионального образования граждан предпенсионного возраста на период до 2024 года» (вместе с «Планом мероприятий по организации профессионального обучения и дополнительного профессионального образования граждан предпенсионного возраста на период до 2024 года») [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fzakon.ru/rasporyazheniya-pravitelstva/rasporyazhenie-pravitelstva-rf-ot-30.12.2018-n-3025-r/ (дата обращения: 24.02.2019).
10. Сманцер А.П. Проектирование безопасной гетерогенной образовательной среды как психолого-педагогическая проблема: Материалы III Международного конгресса социальной инклюзии. г. Седлице, Польша, 7–8 апреля 2016. Седлице, 2016.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
В статье рассматривается необходимость создания единой системы регионального геронтообразования, направленной на развитие современных компетенций граждан старшего поколения. Разнообразие инновационных геронтологических образовательных проектов, технологий, подразделений в рамках единой концепции геронтообразования позволит сохранить социальную и трудовую активность пожилых людей, сформировать позитивное принятие своего возраста, улучшить качество жизни.
Ключевые слова / Keywords:
пожилой человек, геронтообразование, геронтологический факультет, онлайн-сервис, нституциональная подготовка, профессиональное наставничество.
Список литературы:
1. Головичер Г.В. Сетевое профессиональное сообщество как среда развития [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/view/0/ (дата обращения: 10.03.2019).
2. Деньги, труд, опыт. Moody’s назвало плюсы изменения пенсионного возраста. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ria.ru/20180624/1523245604.html (дата обращения: 24.02.2019).
3. Кононыгина Т.М. Герагогика (пособие для тех, кто занимается образованием пожилых людей). Орел, 2006.
4. Кононыгина Т.М. Концепция геронтообразования в Российской Федерации. Итоги обсуждения проблем герагогики на секции «Образование пожилых»: Материалы международной конференции «Образование взрослых для новой России» (г. Москва, 21–22 мая 2004 г.). М., 2004.
5. Митина Л.М., Митин Г.В., Анисимова О.А. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение. М.: Академия, 2005.
6. Наставничество и «серебряный возраст»: Блок «Наставничество в социальной сфере» (Всероссийский форум «Наставник-2018», 15 февраля 2018 г., г. Москва) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://asi.ru/nastavniki/forum/(дата обращения: 04.0319).
7. Профессиональные сообщества в России: качественный анализ [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://hr-portal.ru/article/professionalnye-soobshchestva-v-rossii-kolichestvennyy-naliz/ (дата обращения: 10.03.2019).
8. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в редакции от 29.12.2017 года. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://dokumenty24.ru/zakony-rf/zakon-ob-obrazovanii-v-rf.html/ (дата обращения: 16.03.2019).
9. Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2018 № 3025-р «Об утверждении специальной программы профессионального обучения и дополнительного профессионального образования граждан предпенсионного возраста на период до 2024 года» (вместе с «Планом мероприятий по организации профессионального обучения и дополнительного профессионального образования граждан предпенсионного возраста на период до 2024 года») [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fzakon.ru/rasporyazheniya-pravitelstva/rasporyazhenie-pravitelstva-rf-ot-30.12.2018-n-3025-r/ (дата обращения: 24.02.2019).
10. Сманцер А.П. Проектирование безопасной гетерогенной образовательной среды как психолого-педагогическая проблема: Материалы III Международного конгресса социальной инклюзии. г. Седлице, Польша, 7–8 апреля 2016. Седлице, 2016.
Э.В. ЗАУТОРОВА Зауторова Э. В. ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры юридической психологии и педагогики Федерального казённого образовательного учреждения высшего образования «Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний», г. Вологда ~ elvira-song@mail.ru
И.Н. РОЗОВА Розова И. Н. ~ кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры психологии и педагогики Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Череповецкий государственный университет», г. Вологда ~ rozovain@gmail.com
Модель процесса эмоционального развития детей в дошкольном образовательном учреждении
Страницы / Pages: 23-30
Аннотация / Annotation:
Создание педагогически целесообразного и эффективного процесса эмоционального развития детей в дошкольном образовательном учреждении невозможно без специальной деятельности, связанной с ее моделированием и построением. Представленная модель является практико-ориентированной и состоит из взаимосвязанных компонентов: целевой, организационно-содержательный и контрольный. В центре модели находится эмоциональная развитость ребенка.
Ключевые слова / Keywords:
дети дошкольного возраста, дошкольное образовательное учреждение, эмоциональное развитие, эмоциональность, развитие личности.
Список литературы:
1. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. 1992. № 1.
2. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.; Воронеж, 2001.
3. Мухина В.С. Психология дошкольника. М., 1975.
4. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания: книга для учителя. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1987.
5. Педагогический словарь / Под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. М., 2008.
6. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. Т. 1. М., 2006.
Аннотация / Annotation:
Создание педагогически целесообразного и эффективного процесса эмоционального развития детей в дошкольном образовательном учреждении невозможно без специальной деятельности, связанной с ее моделированием и построением. Представленная модель является практико-ориентированной и состоит из взаимосвязанных компонентов: целевой, организационно-содержательный и контрольный. В центре модели находится эмоциональная развитость ребенка.
Ключевые слова / Keywords:
дети дошкольного возраста, дошкольное образовательное учреждение, эмоциональное развитие, эмоциональность, развитие личности.
Список литературы:
1. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. 1992. № 1.
2. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.; Воронеж, 2001.
3. Мухина В.С. Психология дошкольника. М., 1975.
4. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания: книга для учителя. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1987.
5. Педагогический словарь / Под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. М., 2008.
6. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. Т. 1. М., 2006.
А.Б. КУЛАКОВА Кулакова А. Б. ~ младший научный сотрудник ФГБУН «Вологодский научный центр Российской академии наук», г. Вологда ~ coolepik@yandex.ru
А.Н. ГОРДИЕВСКАЯ Гордиевская А. Н. ~ младший научный сотрудник ФГБУН «Вологодский научный центр Российской академии наук», г. Вологда ~ alessu85@mail.ru
Исследование вовлеченности молодого поколения в виртуальное пространство
Страницы / Pages: 31-48
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена одной из актуальных проблем современности – влиянию интернет-пространства на личность молодого пользователя. Проанализированы теоретико-методологические подходы к понятию «вовлеченность», проведено исследование вовлеченности обучающихся Научно-образовательного центра ФГБУН «Вологодский научный центр Российской академии наук» в виртуальное пространство, произведен количественный и качественный анализ полученных результатов. Сформулированы выводы исследования.
Ключевые слова / Keywords:
вовлеченность, Интернет, виртуальное пространство, молодое поколение, ВКонтакте, социальная сеть.
Список литературы:
1. Баева Л.В. Виртуальная коммуникация: классификация и специфика // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2014. Т.14. Вып. 4.
2. Винник В.Д. Социальные сети как феномен организации общества: сущность и подходы к использованию и мониторингу // Философские науки. 2012. № 4(55).
3. Воронкин А.С. Социальные сети: эволюция, структура, анализ // Образовательные технологии и общество. 2014. № 1.
4. Глазков А.А. и др. Вовлеченность в виртуальную среду поколения Z // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 10-2.
5. Грубальская Г.В. Присутствие. Вовлеченность. Ненужное вычеркнуть [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://hpsy.ru/public/x3272.htm (дата обращения: 16.01.2019).
6. Кавинова И.П., Кобзева Е.Ю. Влияние Интернета на современное общество // Гуманитарный вестник. 2015. Вып. 8.
7. Липатов С.А. «Вовлеченность работника в организацию» или «увлеченность работой»: соотношение понятий // Организационная психология. 2015. Т. 5. № 1.
8. Мозер К. Психология маркетинга и рекламы / Пер. с нем. Харьков, 2004.
9. Патаракин Е.Д., Катков Ю.В. Использование викиграмм для поддержки совместной сетевой деятельности // Образовательные технологии и общества. 2012. № 2. Т. 15.
10. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000.
11. Романченко Н.В. Влияние интернет-технологий на развитие России в целом // Молодой ученый. 2016. № 4.
12. Чеглакова Л.М., Кабалина В.И. Вовлеченность персонала: теоретические подходы, эмпирические результаты // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2016. № 1(41).
13. Шаповаленко А.А. Активность пользователя социальной сети (на примере VK. com) и особенности личностного самоопределения в юности // Педагогическое образование в России. 2013. № 4.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена одной из актуальных проблем современности – влиянию интернет-пространства на личность молодого пользователя. Проанализированы теоретико-методологические подходы к понятию «вовлеченность», проведено исследование вовлеченности обучающихся Научно-образовательного центра ФГБУН «Вологодский научный центр Российской академии наук» в виртуальное пространство, произведен количественный и качественный анализ полученных результатов. Сформулированы выводы исследования.
Ключевые слова / Keywords:
вовлеченность, Интернет, виртуальное пространство, молодое поколение, ВКонтакте, социальная сеть.
Список литературы:
1. Баева Л.В. Виртуальная коммуникация: классификация и специфика // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2014. Т.14. Вып. 4.
2. Винник В.Д. Социальные сети как феномен организации общества: сущность и подходы к использованию и мониторингу // Философские науки. 2012. № 4(55).
3. Воронкин А.С. Социальные сети: эволюция, структура, анализ // Образовательные технологии и общество. 2014. № 1.
4. Глазков А.А. и др. Вовлеченность в виртуальную среду поколения Z // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 10-2.
5. Грубальская Г.В. Присутствие. Вовлеченность. Ненужное вычеркнуть [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://hpsy.ru/public/x3272.htm (дата обращения: 16.01.2019).
6. Кавинова И.П., Кобзева Е.Ю. Влияние Интернета на современное общество // Гуманитарный вестник. 2015. Вып. 8.
7. Липатов С.А. «Вовлеченность работника в организацию» или «увлеченность работой»: соотношение понятий // Организационная психология. 2015. Т. 5. № 1.
8. Мозер К. Психология маркетинга и рекламы / Пер. с нем. Харьков, 2004.
9. Патаракин Е.Д., Катков Ю.В. Использование викиграмм для поддержки совместной сетевой деятельности // Образовательные технологии и общества. 2012. № 2. Т. 15.
10. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000.
11. Романченко Н.В. Влияние интернет-технологий на развитие России в целом // Молодой ученый. 2016. № 4.
12. Чеглакова Л.М., Кабалина В.И. Вовлеченность персонала: теоретические подходы, эмпирические результаты // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2016. № 1(41).
13. Шаповаленко А.А. Активность пользователя социальной сети (на примере VK. com) и особенности личностного самоопределения в юности // Педагогическое образование в России. 2013. № 4.
Т.Н. ОСИНИНА Осинина Т. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета, г. Орехово-Зуево ~ tatyanaosinina@mail.ru
М.Н. УСЦЕВА Усцева М. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета, г. Орехово-Зуево ~ ustseva.maria@yandex.ru
уровень развития интеллекта как фактор эффективности сдачи основного государственного экзамена
Страницы / Pages: 49-57
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается влияние познавательных способностей на успешность прохождения школьниками итоговой аттестации. На основе экспериментального исследования, проведенного авторами, подчеркивается влияние уровня развития интеллекта на результаты сдачи основного государственного экзамена. Обнаружены значимые корреляции между показателями теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра и экзаменационными отметками по учебным предметам.
Ключевые слова / Keywords:
познавательные способности, интеллект, основной государственный экзамен.
Список литературы:
1. Вербицкая Л.А., Зинченко Ю.П., Малых С.Б., Тихомирова Т.Н. Когнитивные основы успешности обучения русскому языку: кросскультурное исследование // Вопросы психологии. 2017. № 1.
2. Волкова Е.В. Динамика структурной организации памяти на предметную информацию в подростковом и юношеском возрастах // Мир психологии. 2015. № 2.
3. Еремина Л.Ю. Психологические особенности личности школьников и их влияние на успешность сдачи школьного экзамена: Дис. … канд. психол. наук. М., 2007.
4. Моросанова В.И., Филиппова Е.В. Изучение регуляторных основ психологической успешности учащихся на экзамене // Вестник РУДН. Серия Психология и педагогика. 2009. № 4.
5. Нестерова О.В., Ратанова Т.А. Развитие интеллекта на начальных этапах обучения // Мир психологии. 2016. № 1.
6. Холодная М.А., Гельфман Э.Г. Развивающие учебные тексты как средство интеллектуального воспитания учащихся. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016.
7. Baumeister R.F., Exline J.J. Self-control, morality, and human strength // Journal of Social and Clinical Psychology. 2000. № 19(1).
8. Budrina E.G. Gender characteristics of intelligence and academic achievement of younger schoolchildren // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2017. Т. 237.
9. Craik F.I.M. Levels of processing: Past, present... and future? // Memory. 2002. Vol. 10.
10. Kuhl J. A functional-design approach to motivation and self-regulation: The dynamics of personality systems interactions. In: M. Boekaerts, P.R. Pintrich, M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation. San Diego: Academic Press, 2000.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается влияние познавательных способностей на успешность прохождения школьниками итоговой аттестации. На основе экспериментального исследования, проведенного авторами, подчеркивается влияние уровня развития интеллекта на результаты сдачи основного государственного экзамена. Обнаружены значимые корреляции между показателями теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра и экзаменационными отметками по учебным предметам.
Ключевые слова / Keywords:
познавательные способности, интеллект, основной государственный экзамен.
Список литературы:
1. Вербицкая Л.А., Зинченко Ю.П., Малых С.Б., Тихомирова Т.Н. Когнитивные основы успешности обучения русскому языку: кросскультурное исследование // Вопросы психологии. 2017. № 1.
2. Волкова Е.В. Динамика структурной организации памяти на предметную информацию в подростковом и юношеском возрастах // Мир психологии. 2015. № 2.
3. Еремина Л.Ю. Психологические особенности личности школьников и их влияние на успешность сдачи школьного экзамена: Дис. … канд. психол. наук. М., 2007.
4. Моросанова В.И., Филиппова Е.В. Изучение регуляторных основ психологической успешности учащихся на экзамене // Вестник РУДН. Серия Психология и педагогика. 2009. № 4.
5. Нестерова О.В., Ратанова Т.А. Развитие интеллекта на начальных этапах обучения // Мир психологии. 2016. № 1.
6. Холодная М.А., Гельфман Э.Г. Развивающие учебные тексты как средство интеллектуального воспитания учащихся. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016.
7. Baumeister R.F., Exline J.J. Self-control, morality, and human strength // Journal of Social and Clinical Psychology. 2000. № 19(1).
8. Budrina E.G. Gender characteristics of intelligence and academic achievement of younger schoolchildren // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2017. Т. 237.
9. Craik F.I.M. Levels of processing: Past, present... and future? // Memory. 2002. Vol. 10.
10. Kuhl J. A functional-design approach to motivation and self-regulation: The dynamics of personality systems interactions. In: M. Boekaerts, P.R. Pintrich, M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation. San Diego: Academic Press, 2000.
О.Н. МОЛЧАНОВА Молчанова О. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент, профессор департамента психологии Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», National Research University «Higher School of Economics», г. Москва ~ olmol@list.ru
А.С. РАКИН Ракин А. С. ~ выпускник факультета психологии Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». ООО «Медлэйбл» (медико-сервисная компания), менеджер по работе с клиентами, г. Москва ~ rakin.alexey.s@gmail.com
Самооценка и самоэффективность как предикторы общей прокрастинации
Страницы / Pages: 58-67
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются феномен прокрастинации, его виды, причины и последствия. В работе представлены результаты эмпирического исследования, направленного на установление ряда коррелят и предикторов прокрастинации. Анализируется характер взаимосвязи самооценки и самоэффективности с прокрастинацией. Обсуждаются полученные результаты, показывающие, что низкая самооценка, неустойчивость самооценки и низкий уровень самоэффективности являются предикторами прокрастинации.
Ключевые слова / Keywords:
прокрастинация, самоэффективность, низкая самооценка, неустойчивая самооценка.
Список литературы:
1. Болотова А.К., Чеврениди А.А. Временной модус прокрастинации в ретроспективе: виды, предикторы и последствия // Культурно-историческая психология. 2017. Т. 13. № 4.
2. Виндекер О.С., Останина М.В. Формальный и содержательный анализ шкалы общей прокрастинации C.H. Lay (на примере студенческой выборки) // Актуальные проблемы психологического знания. 2006. № 1.
3. Карловская Н.Н., Баранова Р.А. Взаимосвязь общей и академической прокрастинации и тревожности у студентов с разной академической успеваемостью // Психология в вузе. 2008. № 3.
4. Шварцер Р., Ерусалем М., Ромек В.Г. Русская версия шкалы общей самоэффективности // Иностранная психология. 1996. № 7.
5. Burns D.D. The feeling good: The New mood therapy. N.Y.: HarperCollins, 1999.
6. Ferrari J.R. Still procrastinating? The no-regrets guide to getting it done. Hoboken, N.J.: Wiley, 2010.
7. Hajloo N. Relationships between self-efficacy, self-esteem and procrastination in undergraduate psychology students // Iranian journal of Psychiatry and Behavioral Science. 2014. Vol. 8(3).
8. Kim K.R., Seo E.H. The relationship between procrastination and academic performance: A meta-analysis // Personality and individual differences. 2015. Vol. 82.
9. Pychyl T. A., Lee J. M., Thibodeau R., Blunt A. Five days of emotion: An experience sampling study of undergraduate student procrastination // Journal of Social Behavior and Personality, 2000. Vol. 15(5).
10. Rosenberg M. Society and the adolescent self-image. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1965.
11. Schraw G., Wadkins T., Olafson L. Doing the things we do: A grounded theory of academic procrastination // Journal of Educational Psychology. 2007. Vol. 99 (1).
12. Steel P. The nature of procrastination: A meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure // Psychological Bulletin. 2007. Vol. 133 (1).
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются феномен прокрастинации, его виды, причины и последствия. В работе представлены результаты эмпирического исследования, направленного на установление ряда коррелят и предикторов прокрастинации. Анализируется характер взаимосвязи самооценки и самоэффективности с прокрастинацией. Обсуждаются полученные результаты, показывающие, что низкая самооценка, неустойчивость самооценки и низкий уровень самоэффективности являются предикторами прокрастинации.
Ключевые слова / Keywords:
прокрастинация, самоэффективность, низкая самооценка, неустойчивая самооценка.
Список литературы:
1. Болотова А.К., Чеврениди А.А. Временной модус прокрастинации в ретроспективе: виды, предикторы и последствия // Культурно-историческая психология. 2017. Т. 13. № 4.
2. Виндекер О.С., Останина М.В. Формальный и содержательный анализ шкалы общей прокрастинации C.H. Lay (на примере студенческой выборки) // Актуальные проблемы психологического знания. 2006. № 1.
3. Карловская Н.Н., Баранова Р.А. Взаимосвязь общей и академической прокрастинации и тревожности у студентов с разной академической успеваемостью // Психология в вузе. 2008. № 3.
4. Шварцер Р., Ерусалем М., Ромек В.Г. Русская версия шкалы общей самоэффективности // Иностранная психология. 1996. № 7.
5. Burns D.D. The feeling good: The New mood therapy. N.Y.: HarperCollins, 1999.
6. Ferrari J.R. Still procrastinating? The no-regrets guide to getting it done. Hoboken, N.J.: Wiley, 2010.
7. Hajloo N. Relationships between self-efficacy, self-esteem and procrastination in undergraduate psychology students // Iranian journal of Psychiatry and Behavioral Science. 2014. Vol. 8(3).
8. Kim K.R., Seo E.H. The relationship between procrastination and academic performance: A meta-analysis // Personality and individual differences. 2015. Vol. 82.
9. Pychyl T. A., Lee J. M., Thibodeau R., Blunt A. Five days of emotion: An experience sampling study of undergraduate student procrastination // Journal of Social Behavior and Personality, 2000. Vol. 15(5).
10. Rosenberg M. Society and the adolescent self-image. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1965.
11. Schraw G., Wadkins T., Olafson L. Doing the things we do: A grounded theory of academic procrastination // Journal of Educational Psychology. 2007. Vol. 99 (1).
12. Steel P. The nature of procrastination: A meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure // Psychological Bulletin. 2007. Vol. 133 (1).
Ю.А. ТУШНОВА Тушнова Ю. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры Психологии образования и организационной психологии, факультет Психология, педагогика и дефектология Донского государственного технического университета, г. Ростов-на-Дону ~ trubulya@yandex.ru
Взаимосвязь математических способностей и социально-перцептивных свойств в студенческом возрасте
Страницы / Pages: 68-80
Аннотация / Annotation:
В настоящее время возрастают требования к интеллектуальному потенциалу человека. Актуальной является проблема изучения математически одаренной молодежи, на этапе ее самоопределения в вузе. Практического решения требуют, прежде всего, вопросы, связанные с психологическими особенностями социальной адаптации математически одаренной молодежи. Выборку исследования составили 76 студентов естественно-научных специальностей в возрасте от 17 до 23 лет (M = 19,8, SD = 3,2 (58% муж.). Методы исследования – тестирование, экспертная оценка, опрос, статистические методы. По результатам исследования описаны особенности социально-перцептивных способностей студентов с разным уровнем аналитических математических способностей, а также их взаимосвязи. Выводы могут быть использованы в разработке программы психологического сопровождения данной категории студентов.
Ключевые слова / Keywords:
математические способности, социально-перцептивные способности, одаренность, студенческий возраст.
Список литературы:
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. 5-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2007.
2. Белова С.С. Социальный интеллект: сравнительный анализ методик измерения. Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2004.
3. Богоявленкская Д.Б., Шадриков В.Д., Бабаева Ю.Д. Рабочая концепция одаренности. М.: Институт психологии РАН, 2003.
4. Богоявленская Д.Б. Одаренность: ответ через полтора столетия // Вестник МГУ. Психология. 2010. № 3.
5. Дружинин В.Н. Природа одаренности: Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://creativity.ipras.ru/texts/books/giftedness/giftedness.pdf
6. Кетанова В.В., Кондаурова И.К. Развитие математических способностей и познавательной самостоятельности студентов в контексте их будущей профессиональной деятельности // Вестник Саратовского государственного технического университета. 2006. № 3(15). Вып. 2.
7. Колмогоров А.Н. О развитии математических способностей (письмо В.А. Крутецкому) // Вопросы психологии. 2001. № 3.
8. Краснорядцева О.М. Актуализация потенциала одаренности подростков с выраженным интересом к математике: возможности психолого-образовательных технологий // Сибирский психологический журнал. 2013. № 48.
9. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М.: Институт практической психологии, 1998.
10. Крюкова Е.А. Математическая одаренность: индивидуальные, гендерные и возрастные особенности: Дис. ... канд. психол. наук. Пермь, 2001.
11. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2001.
12. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М.: Московский психолого-социальный институт, 2008.
13. Ридецкая О.Г. Психология одаренности. М.: Издательский центр Евразийского открытого института, 2011.
14. Рыжов В.В. О взаимосвязи особенностей общения личности и ее социально-перцептивных характеристик // Вопросы психологии. 1981. № 2.
15. Ушаков Д.В. Психология интеллекта и одаренности. М.: Институт психологии РАН, 2011.
16. Холодная М.А. Эволюция интеллектуальной одаренности от детства к взрослости: эффект инверсии развития // Психологический журнал. 2011. № 32(5).
17. Цой А.Б., Щелбанова Е.И. Самооценка интеллекта одаренных учащихся разного возраста и пола // Начальная школа плюс до и после. 2013. № 5.
18. Шадриков В.Д. К новой психологической теории способностей и одаренности // Психологический журнал. 2019. № 40(2).
19. Щелбанова Е.И. Одаренность как психологическая система: структура и динамика в школьном возрасте: Дис. ... д-ра психол. наук. М., 2006.
20. Юркевич В.С. Одаренные дети и интеллектуально-творческий потенциал общества // Психологическая наука и образование. 2009. № 4.
21. Юркевич В.С. Одаренные дети: сегодняшние тенденции и завтрашние вызовы // Психологическая наука и образование. 2011. № 4.
22. Sternberg, R. Giftedness as developing expertise / International handbook of giftedness and talent / Ed. by K. Heller et al. Elsevier science: Amsterdam, 2000.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В настоящее время возрастают требования к интеллектуальному потенциалу человека. Актуальной является проблема изучения математически одаренной молодежи, на этапе ее самоопределения в вузе. Практического решения требуют, прежде всего, вопросы, связанные с психологическими особенностями социальной адаптации математически одаренной молодежи. Выборку исследования составили 76 студентов естественно-научных специальностей в возрасте от 17 до 23 лет (M = 19,8, SD = 3,2 (58% муж.). Методы исследования – тестирование, экспертная оценка, опрос, статистические методы. По результатам исследования описаны особенности социально-перцептивных способностей студентов с разным уровнем аналитических математических способностей, а также их взаимосвязи. Выводы могут быть использованы в разработке программы психологического сопровождения данной категории студентов.
Ключевые слова / Keywords:
математические способности, социально-перцептивные способности, одаренность, студенческий возраст.
Список литературы:
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. 5-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2007.
2. Белова С.С. Социальный интеллект: сравнительный анализ методик измерения. Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2004.
3. Богоявленкская Д.Б., Шадриков В.Д., Бабаева Ю.Д. Рабочая концепция одаренности. М.: Институт психологии РАН, 2003.
4. Богоявленская Д.Б. Одаренность: ответ через полтора столетия // Вестник МГУ. Психология. 2010. № 3.
5. Дружинин В.Н. Природа одаренности: Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://creativity.ipras.ru/texts/books/giftedness/giftedness.pdf
6. Кетанова В.В., Кондаурова И.К. Развитие математических способностей и познавательной самостоятельности студентов в контексте их будущей профессиональной деятельности // Вестник Саратовского государственного технического университета. 2006. № 3(15). Вып. 2.
7. Колмогоров А.Н. О развитии математических способностей (письмо В.А. Крутецкому) // Вопросы психологии. 2001. № 3.
8. Краснорядцева О.М. Актуализация потенциала одаренности подростков с выраженным интересом к математике: возможности психолого-образовательных технологий // Сибирский психологический журнал. 2013. № 48.
9. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М.: Институт практической психологии, 1998.
10. Крюкова Е.А. Математическая одаренность: индивидуальные, гендерные и возрастные особенности: Дис. ... канд. психол. наук. Пермь, 2001.
11. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2001.
12. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М.: Московский психолого-социальный институт, 2008.
13. Ридецкая О.Г. Психология одаренности. М.: Издательский центр Евразийского открытого института, 2011.
14. Рыжов В.В. О взаимосвязи особенностей общения личности и ее социально-перцептивных характеристик // Вопросы психологии. 1981. № 2.
15. Ушаков Д.В. Психология интеллекта и одаренности. М.: Институт психологии РАН, 2011.
16. Холодная М.А. Эволюция интеллектуальной одаренности от детства к взрослости: эффект инверсии развития // Психологический журнал. 2011. № 32(5).
17. Цой А.Б., Щелбанова Е.И. Самооценка интеллекта одаренных учащихся разного возраста и пола // Начальная школа плюс до и после. 2013. № 5.
18. Шадриков В.Д. К новой психологической теории способностей и одаренности // Психологический журнал. 2019. № 40(2).
19. Щелбанова Е.И. Одаренность как психологическая система: структура и динамика в школьном возрасте: Дис. ... д-ра психол. наук. М., 2006.
20. Юркевич В.С. Одаренные дети и интеллектуально-творческий потенциал общества // Психологическая наука и образование. 2009. № 4.
21. Юркевич В.С. Одаренные дети: сегодняшние тенденции и завтрашние вызовы // Психологическая наука и образование. 2011. № 4.
22. Sternberg, R. Giftedness as developing expertise / International handbook of giftedness and talent / Ed. by K. Heller et al. Elsevier science: Amsterdam, 2000.
Т.Н. СОБОЛЕВА Соболева Т. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей, юридической и инженерной психологии Дальневосточного государственного университета путей сообщения, г. Хабаровск ~ t.n.s.25vivat@mail.ru
Формирование профессиональной одаренности машиниста с высокой и низкой мотивацией успеха
Страницы / Pages: 81-92
Аннотация / Annotation:
С позиции системогенетической методологии обосновывается понимание профессиональной одаренности как интегрального проявления способностей в целях конкретной деятельности, выступающее как системное качество субъекта деятельности. Эмпирически исследуется влияние низкой и высокой мотивации успеха на формирование одаренности. В основе эмпирического исследования лежит положение о том, что мотивация встроена в структуру каждой способности, мотивация регулирует формирование компонентного состава и взаимосвязей целостной системы одаренности под влиянием конкретных требований деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
способности, одаренность, мотивация, требования деятельности.
Список литературы:
1. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002.
2. Рабочая концепция одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской, В.Д. Шадрикова. М.: Магистр, 1998.
3. Рубинштейн С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. 1960. № 3.
4. Теплов Б.М. Избранные труды. В 2 т. Т. 1. Способности и одаренность. М.: Педагогика, 1985.
5. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность. СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003.
6. Хойос К. Мотивация / Человеческий фактор. В 6 т. Т. 1. Эргономика – комплексная научно-техническая дисциплина / Пер. с англ. Ж. Кристенсен, Д. Мейстер и др. М.: Мир, 1991.
7. Шадриков В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.
8. Шадриков В.Д. Профессиональные способности. М.: Университетская книга, 2010.
9. Kukla A. Attributional determinants of achievement-related behavior // Journal of Personality and Social Psychology. 1972. № 21.
10. Meyer W.-U. Leistungsmotiv und Ursachenerklarung von Erfolg und Miberfolg / W.-U. Meyer. Stuttgart: Klett, 1973.
Аннотация / Annotation:
С позиции системогенетической методологии обосновывается понимание профессиональной одаренности как интегрального проявления способностей в целях конкретной деятельности, выступающее как системное качество субъекта деятельности. Эмпирически исследуется влияние низкой и высокой мотивации успеха на формирование одаренности. В основе эмпирического исследования лежит положение о том, что мотивация встроена в структуру каждой способности, мотивация регулирует формирование компонентного состава и взаимосвязей целостной системы одаренности под влиянием конкретных требований деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
способности, одаренность, мотивация, требования деятельности.
Список литературы:
1. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002.
2. Рабочая концепция одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской, В.Д. Шадрикова. М.: Магистр, 1998.
3. Рубинштейн С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. 1960. № 3.
4. Теплов Б.М. Избранные труды. В 2 т. Т. 1. Способности и одаренность. М.: Педагогика, 1985.
5. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность. СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003.
6. Хойос К. Мотивация / Человеческий фактор. В 6 т. Т. 1. Эргономика – комплексная научно-техническая дисциплина / Пер. с англ. Ж. Кристенсен, Д. Мейстер и др. М.: Мир, 1991.
7. Шадриков В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.
8. Шадриков В.Д. Профессиональные способности. М.: Университетская книга, 2010.
9. Kukla A. Attributional determinants of achievement-related behavior // Journal of Personality and Social Psychology. 1972. № 21.
10. Meyer W.-U. Leistungsmotiv und Ursachenerklarung von Erfolg und Miberfolg / W.-U. Meyer. Stuttgart: Klett, 1973.
С.Н. ФЕДОТОВ Федотов С. Н. ~ доктор психологических наук, профессор, начальник учебно-научного комплекса психологии служебной деятельности Московского университета МВД России им. В.Я. Кикотя, г. Москва ~ fedotovsn@mail.ru
Ю.В. ЧУМАНОВ Чуманов Ю. В. ~ кандидат психологических наук, преподаватель-методист факультета подготовки научно-педагогических и научных кадров Московского университета МВД России им. В.Я. Кикотя, г. Москва ~ yvc90@mail.ru
Ю.Д. МИЛЮКОВА Милюкова Ю. Д. ~ командир отделения института психологии служебной деятельности Московского университета МВД России им. В.Я. Кикотя, г. Москва ~ milyukova.jd@mail.ru
Психологические особенности развития коммуникативной компетентности младших командиров учебных взводов образовательных организаций МВД России
Страницы / Pages: 93-104
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются психологические особенности развития коммуникативной компетентности младших командиров учебных взводов образовательных организаций МВД России. Авторами проведено экспериментальное исследование по изучению уровня коммуникативной компетентности у младших командиров учебных взводов образовательных организаций МВД России. Разработана и апробирована программа социально-психологического тренинга, направленного на развитие коммуникативной компетентности.
Ключевые слова / Keywords:
коммуникативная компетентность, профессиональное общение, социально-психологический тренинг, младшие командиры, образовательные организации МВД России.
Список литературы:
1. Федеральный закон от 07.02.2011 № 3-ФЗ (ред. от 03.08.2018) «О полиции» (с изм. и доп., вступ. в силу с 30.12.2018) [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru
2. Бодалев А.А. Психология общения: энциклопедический словарь. 2-е изд., испр. и доп. М.: Когито-Центр, 2015.
3. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект-пресс, 2004.
4. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М.: Изд-во МГУ, 1989.
5. Столяренко А.М. Прикладная юридическая психология: Учебник для вузов. М.: Юнити-Дана, 2001.
6. Русецкая Д.В., Ким А.С. Организация психокоррекционной работы в рамках морально-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Материалы I ежегодной Всероссийской научно-практической конференции «Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности: взаимодействие науки, нормотворчества и практики» (г. Москва, 30 мая 2018 года). М., 2018.
7. Камасова А.Г., Чуманов Ю.В. Правовое регулирование морально-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности ОВД как направления кадровой работы в органах внутренних дел: Сборник научных трудов I Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы административно-правового регулирования (Кореневские чтения)» (г. Москва, 8 ноября 2017 года). М., 2017.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются психологические особенности развития коммуникативной компетентности младших командиров учебных взводов образовательных организаций МВД России. Авторами проведено экспериментальное исследование по изучению уровня коммуникативной компетентности у младших командиров учебных взводов образовательных организаций МВД России. Разработана и апробирована программа социально-психологического тренинга, направленного на развитие коммуникативной компетентности.
Ключевые слова / Keywords:
коммуникативная компетентность, профессиональное общение, социально-психологический тренинг, младшие командиры, образовательные организации МВД России.
Список литературы:
1. Федеральный закон от 07.02.2011 № 3-ФЗ (ред. от 03.08.2018) «О полиции» (с изм. и доп., вступ. в силу с 30.12.2018) [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru
2. Бодалев А.А. Психология общения: энциклопедический словарь. 2-е изд., испр. и доп. М.: Когито-Центр, 2015.
3. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект-пресс, 2004.
4. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М.: Изд-во МГУ, 1989.
5. Столяренко А.М. Прикладная юридическая психология: Учебник для вузов. М.: Юнити-Дана, 2001.
6. Русецкая Д.В., Ким А.С. Организация психокоррекционной работы в рамках морально-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Материалы I ежегодной Всероссийской научно-практической конференции «Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности: взаимодействие науки, нормотворчества и практики» (г. Москва, 30 мая 2018 года). М., 2018.
7. Камасова А.Г., Чуманов Ю.В. Правовое регулирование морально-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности ОВД как направления кадровой работы в органах внутренних дел: Сборник научных трудов I Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы административно-правового регулирования (Кореневские чтения)» (г. Москва, 8 ноября 2017 года). М., 2017.
В.Т. ВОЛОВ Волов В. Т. ~ доктор технических наук, доктор педагогических наук, доктор экономических наук, доктор социологических наук, доктор физико-математических наук, член-корреспондент ГАН РАО, профессор, директор филиала Самарского филиала Современной гуманитарной академии, г. Самара ~ vtvolov@mail.ru
Т.Г. ГЛУХОВА Глухова Т. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент, преподаватель кафедры «Теология» Самарского государственного университета путей сообщения, г. Самара ~ mityaqlukhoff@yandex.ru
Е.В. ЧУЧЕЛИНА Чучелина Е. В. ~ доцент, кандидат психологических наук, преподаватель кафедры «Теология» Самарского государственного университета путей сообщения, член Самарского профессорского союза, г. Самара ~ elena_detka73@mail.ru
Профессиональная идентичность преподавателей вузов как условие их профессионального развития
Страницы / Pages: 105-110
Аннотация / Annotation:
В статье приведены результаты изучения профессиональной идентичности преподавателя вуза как необходимого условия его профессионального развития, что приобретает социально важное значение в связи с возрастанием интереса, ожиданий общества к качеству образования.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная идентичность, профессиональное развитие, профессиональное здоровье, кризисные периоды профессиональной деятельности, мотивационная готовность, социальные стереотипы имиджа профессионала.
Список литературы:
1. Андреева Г.М. Личность в поисках идентичности в глобальном мире / Социальная психология сегодня: поиски и размышления. М., 2009.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.
3. Глухова Т.Г. Арт-терапевтический тренинг как средство актуализации восприятия педагогами своего профессионального здоровья: Материалы ХII Международной научно-практической конференции, посвященной Дню славянской письменности и культуры, памяти святых равноапостольных Кирилла и Мефодия «Наука и культура России» (Самара, 21–23 мая 2015 г.). Самара, 2015.
4. Голиков Н.А. Социология и педагогика дополнительного образования: Учебно-метод. пособие. Тюмень: ТюмГНГУ, 2012.
5. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 4.
6. Митина Л.М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования. М.; СПб.: Нестор-История, 2014.
7. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.
8. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. М.: МОСУ, 2001.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССААннотация / Annotation:
В статье приведены результаты изучения профессиональной идентичности преподавателя вуза как необходимого условия его профессионального развития, что приобретает социально важное значение в связи с возрастанием интереса, ожиданий общества к качеству образования.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная идентичность, профессиональное развитие, профессиональное здоровье, кризисные периоды профессиональной деятельности, мотивационная готовность, социальные стереотипы имиджа профессионала.
Список литературы:
1. Андреева Г.М. Личность в поисках идентичности в глобальном мире / Социальная психология сегодня: поиски и размышления. М., 2009.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.
3. Глухова Т.Г. Арт-терапевтический тренинг как средство актуализации восприятия педагогами своего профессионального здоровья: Материалы ХII Международной научно-практической конференции, посвященной Дню славянской письменности и культуры, памяти святых равноапостольных Кирилла и Мефодия «Наука и культура России» (Самара, 21–23 мая 2015 г.). Самара, 2015.
4. Голиков Н.А. Социология и педагогика дополнительного образования: Учебно-метод. пособие. Тюмень: ТюмГНГУ, 2012.
5. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 4.
6. Митина Л.М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования. М.; СПб.: Нестор-История, 2014.
7. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.
8. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. М.: МОСУ, 2001.
В.В. ДАНИЛОЧКИНА Данилочкина В. В. ~ аспирант кафедры психологии труда и психологического консультирования факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета, г. Москва ~ vdanilochkina@mail.ru
Психологические детерминанты успешности участников переговоров
Страницы / Pages: 111-117
Аннотация / Annotation:
В статье описаны замысел, ход и результаты пилотного исследования психологических детерминант успешности испытуемых – участников «быстрых переговоров», направленное на выявление индивидуально-психологических особенностей успешных и неуспешных переговорщиков.
Ключевые слова / Keywords:
переговоры, быстрые переговоры, переговорный контекст, контекстный анализ, успешные и неуспешные переговорщики, психологические детерминанты успешности переговоров.
Список литературы:
1. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.
2. Вербицкий А.А., Калашников В.Г. Категория «контекст» в психологии и педагогике. М.: Логос, 2010.
3. Вербицкий А.А., Щербакова О.И. Конфликтологическая культура личности. М.: МПГУ, 2016.
4. Калашников В.Г. Метод контекстного анализа в методологии контекстного подхода // Педагогика и психология образования. 2018. № 2.
5. Лебедева М.М. Вам предстоят переговоры. М.: Экономика,1993.
6. Мокшанцев Р.И. Психология переговоров: Учеб. пособие. М.: Инфра-М; Новосибирск: Сибирское соглашение, 2002.
7. Спэнгл М., Айзенхарт М.У. Переговоры. Решение проблем в разном контексте. Харьков: Гуманитарный центр, 2009.
8. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2001.
9. Щербакова О.И. Контексты в конфликтологии. М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2006.
10. Matz D. How Much Do We Know About Real Negotiations? Problem In Constructing Case Studies // International Negotiation. 2004. № 9.
Аннотация / Annotation:
В статье описаны замысел, ход и результаты пилотного исследования психологических детерминант успешности испытуемых – участников «быстрых переговоров», направленное на выявление индивидуально-психологических особенностей успешных и неуспешных переговорщиков.
Ключевые слова / Keywords:
переговоры, быстрые переговоры, переговорный контекст, контекстный анализ, успешные и неуспешные переговорщики, психологические детерминанты успешности переговоров.
Список литературы:
1. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.
2. Вербицкий А.А., Калашников В.Г. Категория «контекст» в психологии и педагогике. М.: Логос, 2010.
3. Вербицкий А.А., Щербакова О.И. Конфликтологическая культура личности. М.: МПГУ, 2016.
4. Калашников В.Г. Метод контекстного анализа в методологии контекстного подхода // Педагогика и психология образования. 2018. № 2.
5. Лебедева М.М. Вам предстоят переговоры. М.: Экономика,1993.
6. Мокшанцев Р.И. Психология переговоров: Учеб. пособие. М.: Инфра-М; Новосибирск: Сибирское соглашение, 2002.
7. Спэнгл М., Айзенхарт М.У. Переговоры. Решение проблем в разном контексте. Харьков: Гуманитарный центр, 2009.
8. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2001.
9. Щербакова О.И. Контексты в конфликтологии. М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2006.
10. Matz D. How Much Do We Know About Real Negotiations? Problem In Constructing Case Studies // International Negotiation. 2004. № 9.
И.Е. ЖМУРИН Жмурин И. Е. ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой психологического консультирования факультета психологии Московского государственного областного университета, действительный член МОО «Русского психоаналитического общества», действительный член Общероссийской профессиональной психотерапевтической лиги, г. Москва ~ raketa302@mail.ru
Клинические аспекты супружеского конфликта
Страницы / Pages: 118-128
Аннотация / Annotation:
В статье представлены теоретические и практические подходы в рамках конфликтологии к рассмотрению конфликтов и особенности рассмотрения конфликтов в рамках современного психоаналитического подхода в психологии. Обсуждены результаты эмпирического исследования уровня внутреннего конфликта супругов на этапах жизненного цикла семьи и гендерные различия в проявлении внутренних конфликтов супругов в рамках супружеских отношений.
Ключевые слова / Keywords:
психоанализ, супружеский конфликт, личностные детерминанты, супружеские отношения, клинические проявления конфликта супругов.
Список литературы:
1. Аккерман Н. Семейный подход к супружеским расстройствам / Семейная психотерапия. Хрестоматия / Сост. Э.Г. Эйдемиллер, Н.В. Александрова, В. Юстицкис. СПб.: Речь, 2007.
2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. М.: Юнити, 2007.
3. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2004.
4. Кернберг О.Ф. Отношения любви: норма и патология / Пер. с англ. М.Н. Георгиевой. М.: Независимая фирма «Класс», 2004.
5. Николс М. Теоретический контекст семейной психотерапии / Семейная психотерапия. Хрестоматия / Сост. Э.Г. Эйдемиллер, Н.В. Александрова, В. Юстицкис. СПб.: Речь, 2007.
6. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing, 2013.
7. Heyman R.E., Slep A.M.S., Beach S.R.H., Wamboldt M.Z., Kaslow N.J., Reiss D. Проблемы взаимоотношений и DSM: Необходимые улучшения и предлагаемые решения // Всемирная психиатрия. 2009. Т. 8. № 1.
8. Что происходит за закрытыми дверями? [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=9478
Аннотация / Annotation:
В статье представлены теоретические и практические подходы в рамках конфликтологии к рассмотрению конфликтов и особенности рассмотрения конфликтов в рамках современного психоаналитического подхода в психологии. Обсуждены результаты эмпирического исследования уровня внутреннего конфликта супругов на этапах жизненного цикла семьи и гендерные различия в проявлении внутренних конфликтов супругов в рамках супружеских отношений.
Ключевые слова / Keywords:
психоанализ, супружеский конфликт, личностные детерминанты, супружеские отношения, клинические проявления конфликта супругов.
Список литературы:
1. Аккерман Н. Семейный подход к супружеским расстройствам / Семейная психотерапия. Хрестоматия / Сост. Э.Г. Эйдемиллер, Н.В. Александрова, В. Юстицкис. СПб.: Речь, 2007.
2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. М.: Юнити, 2007.
3. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2004.
4. Кернберг О.Ф. Отношения любви: норма и патология / Пер. с англ. М.Н. Георгиевой. М.: Независимая фирма «Класс», 2004.
5. Николс М. Теоретический контекст семейной психотерапии / Семейная психотерапия. Хрестоматия / Сост. Э.Г. Эйдемиллер, Н.В. Александрова, В. Юстицкис. СПб.: Речь, 2007.
6. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing, 2013.
7. Heyman R.E., Slep A.M.S., Beach S.R.H., Wamboldt M.Z., Kaslow N.J., Reiss D. Проблемы взаимоотношений и DSM: Необходимые улучшения и предлагаемые решения // Всемирная психиатрия. 2009. Т. 8. № 1.
8. Что происходит за закрытыми дверями? [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=9478
К.А. КОКОТАЙЛО Кокотайло К. А. ~ соискатель ученой степени кандидата психологических наук, г. Москва ~ ksenia-alekseeva@mail.ru
Взаимосвязь личностных особенностей и социометрического статуса подростков
Страницы / Pages: 129-137
Аннотация / Annotation:
В настоящей статье освещается проблема развития личности девочек-подростков. Представлены результаты исследования личностных особенностей, а именно идентичности и самооценки, сделаны выводы о социометрическом статусе девочек-подростков в группе сверстников, обнаружена положительная корреляция между социальным компонентом идентичности и социометрическим статусом девочек.
Ключевые слова / Keywords:
идентичность, самооценка, социометрический статус, социализация, девочки-подростки.
Список литературы:
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008.
2. Изотова Е.И. Дифференциация социального пространства в юношеском возрасте: на пересечении идентичности и самоотношения // Психологические исследования. 2013. Т. 6. № 30.
3. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980.
4. Концепции социализации и индивидуализации в современной психологии: Коллективная монография / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: Обнинск: ИГ СОЦИН, 2010.
5. Корчуганова И.П. Профессиональное развитие и поддержка педагогов, работающих с детьми группы риска: Метод. пособие / Под науч. ред. профессора С.А. Лисицына, С.В. Тарасова. СПб.: ЛОИРО, 2006.
6. Марцинковская Т.Д., Авдулова Т.П., Изотова Е.И., Костяк Т.В., Хузеева Г.Р. Социализация детей и подростков: Методический комплекс. М.: Изд-во Московского педагогического государственного ун-та, 2009.
7. Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. СПб.: Прайм–Еврознак, 2003.
8. Румянцева Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре: Учеб. пособие. СПб.: Речь, 2006.
9. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Общ. ред. и предисл. А.В. Толстых. М.: Прогресс. 1996.
10. Burns R.B. Self-concept development and education. London: Holt, 1982.
Аннотация / Annotation:
В настоящей статье освещается проблема развития личности девочек-подростков. Представлены результаты исследования личностных особенностей, а именно идентичности и самооценки, сделаны выводы о социометрическом статусе девочек-подростков в группе сверстников, обнаружена положительная корреляция между социальным компонентом идентичности и социометрическим статусом девочек.
Ключевые слова / Keywords:
идентичность, самооценка, социометрический статус, социализация, девочки-подростки.
Список литературы:
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008.
2. Изотова Е.И. Дифференциация социального пространства в юношеском возрасте: на пересечении идентичности и самоотношения // Психологические исследования. 2013. Т. 6. № 30.
3. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980.
4. Концепции социализации и индивидуализации в современной психологии: Коллективная монография / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: Обнинск: ИГ СОЦИН, 2010.
5. Корчуганова И.П. Профессиональное развитие и поддержка педагогов, работающих с детьми группы риска: Метод. пособие / Под науч. ред. профессора С.А. Лисицына, С.В. Тарасова. СПб.: ЛОИРО, 2006.
6. Марцинковская Т.Д., Авдулова Т.П., Изотова Е.И., Костяк Т.В., Хузеева Г.Р. Социализация детей и подростков: Методический комплекс. М.: Изд-во Московского педагогического государственного ун-та, 2009.
7. Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. СПб.: Прайм–Еврознак, 2003.
8. Румянцева Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре: Учеб. пособие. СПб.: Речь, 2006.
9. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Общ. ред. и предисл. А.В. Толстых. М.: Прогресс. 1996.
10. Burns R.B. Self-concept development and education. London: Holt, 1982.