Психология обучения
№ 04 • 2021
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
А.Ф. АНУФРИЕВ Ануфриев А. Ф. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования Института педагогики и психологии МПГУ, г. Москва ~ alexfedo6@yandex.ru
О постановке диагноза как предмете психодиагностики
Страницы / Pages: 4-14
Аннотация / Annotation:
В статье излагаются результаты критического анализа двух вариантов определения предмета психодиагностики как постановки диагноза, выделены их сильные и слабые стороны, получена важная новая информация для решения проблемы предмета психодиагностики, очерчен круг вопросов проблемы предмета психодиагностики, остающихся нерешенными.
Ключевые слова / Keywords:
предмет психодиагностики, оценочные диагностические задачи, причинно-следственные диагностические задачи, субъект диагностики, объект диагностики.
Список литературы:
1. Батурин Н.А., Выбойщик И.В. Психология оценивания и оценки: теоретические и прикладные аспекты: Монография. Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2011.
2. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СПб., 2011.
3. Витцлак Г. Основы психодиагностики / Психодиагностика: теория и практика. М., 1986.
4. Войтко В.И., Гильбух Ю.З. О некоторых основных понятиях психодиагностики // Вопросы психологии. 1976. № 4.
5. Забродин Ю.М. «Модель личности» в психодиагностике. М., 1994.
6. Лаак Я. Тер. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. М., 1996.
7. Общая психодиагностика: Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования / Ред. А.А. Бодалев, В.В. Столин. М., 2000.
8. Психодиагностика. Теория и практика: Учебник для бакалавров / Под ред. М.К. Акимовой. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2017.
9. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. М.: Педагогика, 1981.
10. Роршах Г. Психодиагностика: Методика и результаты диагностического эксперимента по исследованию восприятия (истолкование случайных образов) / Пер с нем. М.: Когито-Центр, 2003.
Аннотация / Annotation:
В статье излагаются результаты критического анализа двух вариантов определения предмета психодиагностики как постановки диагноза, выделены их сильные и слабые стороны, получена важная новая информация для решения проблемы предмета психодиагностики, очерчен круг вопросов проблемы предмета психодиагностики, остающихся нерешенными.
Ключевые слова / Keywords:
предмет психодиагностики, оценочные диагностические задачи, причинно-следственные диагностические задачи, субъект диагностики, объект диагностики.
Список литературы:
1. Батурин Н.А., Выбойщик И.В. Психология оценивания и оценки: теоретические и прикладные аспекты: Монография. Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2011.
2. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СПб., 2011.
3. Витцлак Г. Основы психодиагностики / Психодиагностика: теория и практика. М., 1986.
4. Войтко В.И., Гильбух Ю.З. О некоторых основных понятиях психодиагностики // Вопросы психологии. 1976. № 4.
5. Забродин Ю.М. «Модель личности» в психодиагностике. М., 1994.
6. Лаак Я. Тер. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. М., 1996.
7. Общая психодиагностика: Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования / Ред. А.А. Бодалев, В.В. Столин. М., 2000.
8. Психодиагностика. Теория и практика: Учебник для бакалавров / Под ред. М.К. Акимовой. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2017.
9. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. М.: Педагогика, 1981.
10. Роршах Г. Психодиагностика: Методика и результаты диагностического эксперимента по исследованию восприятия (истолкование случайных образов) / Пер с нем. М.: Когито-Центр, 2003.
О.М. КОРЧАЖКИНА Корчажкина О. М. ~ кандидат технических наук, старший научный сотрудник Института кибернетики и образовательной информатики ФИЦ «Информатика и управление» РАН, г. Москва ~ olgakomax@gmail.com
Роль «искусственного» при обучении школьников инженерной деятельности
Страницы / Pages: 15-25
Аннотация / Annotation:
В контексте постнеклассической образовательной парадигмы рассматриваются теоретические аспекты понятия «искусственное», которые возникают в практических задачах моделирования при организации инженерной деятельности старших школьников, обучающихся в профильных классах.
Ключевые слова / Keywords:
постнеклассическая парадигма, искусственное, естественное, инженерная деятельность, междисциплинарность, инженерно-техническое образование.
Список литературы:
1. Саймон Г. Науки об искусственном: Пер. с англ. Изд. 2-е. М.: Едиториал УРСС, 2004.
2. Шор Ю.М., Архипова О.В. Идея образования в контексте постнеклассической парадигмы // UNIVERSUM: Вестник Герценовского университета. 2013. № 4.
3. Николис Г., Пригожин И.Р. Познание сложного: Введение. Пер. с англ. / Предисловие Г.Г. Малинецкого. 4-е изд. М.: ЛЕНАНД, 2014.
4. Смирнова О.В. Философия науки и техники: Учеб. пособие. М.: ФЛИНТА: Наука, 2014.
5. Липунцов Ю.П. Этапы информационного моделирования // Научно-технические ведомости СПбГПУ. Экономические науки. 2015. № 6(233).
6. Агишева Д.К., Зотова С.А., Светличная В.Б., Матвеева Т.А. Методы принятия оптимальных решений: Учебное пособие. Ч. 1. Волгоград: ИУНЛ ВолгГТУ, 2011.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
В контексте постнеклассической образовательной парадигмы рассматриваются теоретические аспекты понятия «искусственное», которые возникают в практических задачах моделирования при организации инженерной деятельности старших школьников, обучающихся в профильных классах.
Ключевые слова / Keywords:
постнеклассическая парадигма, искусственное, естественное, инженерная деятельность, междисциплинарность, инженерно-техническое образование.
Список литературы:
1. Саймон Г. Науки об искусственном: Пер. с англ. Изд. 2-е. М.: Едиториал УРСС, 2004.
2. Шор Ю.М., Архипова О.В. Идея образования в контексте постнеклассической парадигмы // UNIVERSUM: Вестник Герценовского университета. 2013. № 4.
3. Николис Г., Пригожин И.Р. Познание сложного: Введение. Пер. с англ. / Предисловие Г.Г. Малинецкого. 4-е изд. М.: ЛЕНАНД, 2014.
4. Смирнова О.В. Философия науки и техники: Учеб. пособие. М.: ФЛИНТА: Наука, 2014.
5. Липунцов Ю.П. Этапы информационного моделирования // Научно-технические ведомости СПбГПУ. Экономические науки. 2015. № 6(233).
6. Агишева Д.К., Зотова С.А., Светличная В.Б., Матвеева Т.А. Методы принятия оптимальных решений: Учебное пособие. Ч. 1. Волгоград: ИУНЛ ВолгГТУ, 2011.
Е.Ю. ШЕМЯКИНА Шемякина Е. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры коммуникационных технологий и связей с общественностью Санкт-Петербургского государственного экономического университета, г. Санкт-Петербург ~ shemlena@mail.ru
В.А. МЕСЯЦ Месяц В. А. ~ кандидат социологических наук, доцент кафедры рекламы и общественных коммуникаций Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина, г. Санкт-Петербург ~ verames@mail.ru
Особенности мотивации и самооценки креативности студентов вузов при обучении в период пандемии COVID-19
Страницы / Pages: 26-37
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования внутренней и внешней мотивации обучаемых, а также особенностей самооценки их творческого потенциала в условиях дистанционного обучения, поскольку эти важнейшие личностные качества существенно взаимосвязаны с успешностью учебной деятельности, а также являются важнейшим фактором их профессионального становления в будущем.
Ключевые слова / Keywords:
образовательный процесс в вузе, дистанционное обучение, креативность, самооценка креативности, творческий потенциал, мотивация, внешняя и внутренняя мотивация, положительная и отрицательная мотивация, интерактивные методы обучения, пандемия COVID-19.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г. Психология современности: вызовы неопределенности, сложности и разнообразия // Психологические исследования. 2015. Т. 8. № 40.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. Самара: Федоров, 2009.
3. Замфир К. Удовлетворенность трудом: Мнение социолога. Пер. с рум. М.: Политиздат, 1983.
4. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2003.
5. Лисицкий И.И. Аксиологические основания развития креативности студентов университета [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.osu.ru/doc/4803 (дата обращения 04.09.2021).
6. Маслоу А.Г. По направлению к психологии бытия: Религии, ценности и пик-переживания. Пер. с англ. Е. Рачковой. М.: ЭКСМО-пресс, 2002.
7. Наследов А.Д. IBM SPSS Statistics 20 и AMOS: профессиональный статистический анализ данных. СПб.: Питер, 2013.
8. Пономарев Я.А. Исследование творческого потенциала человека // Вопросы психологии. 1991. Т. 12. № 1.
9. Послания Президента РФ В.В. Путина Федеральному Собранию [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_291976 (дата обращения 19.08.2021).
10. Реан А.А. Психология и психодиагностика личности: Теория, методы исследования, практикум. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.
11. Роджерс К.Р. Становление личности: Взгляд на психотерапию. Пер. с англ. М.: ЭКСМО-пресс, 2001.
12. ФГОС ВО по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/news/9/451 (20.06.2020).
13. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: АСТ, 1998.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования внутренней и внешней мотивации обучаемых, а также особенностей самооценки их творческого потенциала в условиях дистанционного обучения, поскольку эти важнейшие личностные качества существенно взаимосвязаны с успешностью учебной деятельности, а также являются важнейшим фактором их профессионального становления в будущем.
Ключевые слова / Keywords:
образовательный процесс в вузе, дистанционное обучение, креативность, самооценка креативности, творческий потенциал, мотивация, внешняя и внутренняя мотивация, положительная и отрицательная мотивация, интерактивные методы обучения, пандемия COVID-19.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г. Психология современности: вызовы неопределенности, сложности и разнообразия // Психологические исследования. 2015. Т. 8. № 40.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. Самара: Федоров, 2009.
3. Замфир К. Удовлетворенность трудом: Мнение социолога. Пер. с рум. М.: Политиздат, 1983.
4. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2003.
5. Лисицкий И.И. Аксиологические основания развития креативности студентов университета [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.osu.ru/doc/4803 (дата обращения 04.09.2021).
6. Маслоу А.Г. По направлению к психологии бытия: Религии, ценности и пик-переживания. Пер. с англ. Е. Рачковой. М.: ЭКСМО-пресс, 2002.
7. Наследов А.Д. IBM SPSS Statistics 20 и AMOS: профессиональный статистический анализ данных. СПб.: Питер, 2013.
8. Пономарев Я.А. Исследование творческого потенциала человека // Вопросы психологии. 1991. Т. 12. № 1.
9. Послания Президента РФ В.В. Путина Федеральному Собранию [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_291976 (дата обращения 19.08.2021).
10. Реан А.А. Психология и психодиагностика личности: Теория, методы исследования, практикум. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.
11. Роджерс К.Р. Становление личности: Взгляд на психотерапию. Пер. с англ. М.: ЭКСМО-пресс, 2001.
12. ФГОС ВО по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/news/9/451 (20.06.2020).
13. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: АСТ, 1998.
О.А. ХАЛИФАЕВА Халифаева О. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой общей и когнитивной психологии ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет», г. Астрахань ~ olha78@yandex.ru
Н.Ю. КОЛЕНКОВА Коленкова Н. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и когнитивной психологии ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет», г. Астрахань ~ nj_ko@inbox.ru
О взаимосвязи когнитивно-стилевых характеристик личности и креативности студентов педагогических направлений
Страницы / Pages: 38-50
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена исследованию особенностей взаимосвязи креативности и когнитивного стиля у студентов педагогических направлений. Представлен обзор различных аспектов изучения когнитивных стилей и креативности в отечественной и зарубежной психологии. Рассматриваются взаимосвязи между поленезависимыми/полезависимыми студентами и такими показателями креативности как склонность к риску, воображение.
Ключевые слова / Keywords:
креативность, полезависимость/поленезависимость, любознательность, воображение, склонность к риску, сложность.
Список литературы:
1. Amabile T. The social psychology of creativity: A componential conceptualization // Journal of Personality and Social Psychology. 1983. V. 44.
2. Feldman D.H., Csikszentmihalyi M., Gardner H. Changing the world: A framework of the study of creativity. Westport (CT), Praeger, 1994.
3. Sternberg R.G., Lubart T.I. Creative giftedness: A multivariate investment approach // Gifted Child Quarterly. 1993. 37(1).
4. Байгужин П.А., Прачева А.А. Психофизиологический статус студенток с различным стилем когнитивной деятельности // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 3.
5. Вакарев Е.С. Взаимосвязь когнитивных стилей и креативности личности // Проблемы современного педагогического образования. 2015. № 49-1.
6. Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Вклад когнитивных стилей в креативность мышления / Психология созидания. Ежегодник РПО. Т. 7. Вып. 1. Казань: РПО, 2000.
7. Кузнецова А.А. Профиль когнитивных стилей «успевающих» студентов // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Лингвистика и педагогика. 2015. № 4(17).
8. Любарт Т., Муширу К., Торджман С., Зенасни Ф. Психология креативности. М.: Когито-Центр, 2009.
9. Разумникова О.М., Шемелина О.С. Личностные и когнитивные свойства при экспериментальном определении уровня креативности // Вопросы психологии. 1999. № 5.
10. Холодная М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. СПб.: Питер, 2002.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Статья посвящена исследованию особенностей взаимосвязи креативности и когнитивного стиля у студентов педагогических направлений. Представлен обзор различных аспектов изучения когнитивных стилей и креативности в отечественной и зарубежной психологии. Рассматриваются взаимосвязи между поленезависимыми/полезависимыми студентами и такими показателями креативности как склонность к риску, воображение.
Ключевые слова / Keywords:
креативность, полезависимость/поленезависимость, любознательность, воображение, склонность к риску, сложность.
Список литературы:
1. Amabile T. The social psychology of creativity: A componential conceptualization // Journal of Personality and Social Psychology. 1983. V. 44.
2. Feldman D.H., Csikszentmihalyi M., Gardner H. Changing the world: A framework of the study of creativity. Westport (CT), Praeger, 1994.
3. Sternberg R.G., Lubart T.I. Creative giftedness: A multivariate investment approach // Gifted Child Quarterly. 1993. 37(1).
4. Байгужин П.А., Прачева А.А. Психофизиологический статус студенток с различным стилем когнитивной деятельности // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 3.
5. Вакарев Е.С. Взаимосвязь когнитивных стилей и креативности личности // Проблемы современного педагогического образования. 2015. № 49-1.
6. Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Вклад когнитивных стилей в креативность мышления / Психология созидания. Ежегодник РПО. Т. 7. Вып. 1. Казань: РПО, 2000.
7. Кузнецова А.А. Профиль когнитивных стилей «успевающих» студентов // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Лингвистика и педагогика. 2015. № 4(17).
8. Любарт Т., Муширу К., Торджман С., Зенасни Ф. Психология креативности. М.: Когито-Центр, 2009.
9. Разумникова О.М., Шемелина О.С. Личностные и когнитивные свойства при экспериментальном определении уровня креативности // Вопросы психологии. 1999. № 5.
10. Холодная М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. СПб.: Питер, 2002.
М.Б. ЧИЖКОВА Чижкова М. Б. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры «Обучающий симуляционный центр» ФГОУ ВО «Оренбургский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации. г. Оренбург ~ chiztim@list.ru
Особенности видов адаптации к образовательной среде у студентов-первокурсников медицинского университета
Страницы / Pages: 51-61
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты сравнительного исследования социальной, дидактической, профессиональной и психологической адаптации к образовательной среде медицинского вуза у первокурсников с различной финансовой основой обучения. Основным результатом анализа стало выделение типов адаптации у трех категорий обучающихся: «Дисгармоничная адаптация» (бюджетное обучение), «Эмоционально-конфликтная адаптация» (целевое обучение), «Благоприятная адаптация» (коммерческое обучение).
Ключевые слова / Keywords:
медицинский вуз, студент-медик, образовательная среда, финансовая основа обучения, социальная адаптация, дидактическая адаптация, профессиональная адаптация, психологическая адаптация.
Список литературы:
1. Ходжаян А.Б. и др. Проблемы адаптации первокурсников к обучению в медицинском университете // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 2.
2. Скребнева А.В. и др. Адаптация к обучению в вузе и возможности её ускорения: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции «Новой школе – здоровые дети». Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2018.
3. Карандеева А.М., Соболева М.Ю. Адаптация студентов первого курса медицинского вуза к новой социально-психологической среде: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции «Новой школе – здоровые дети». Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2018.
4. Михайлова Т.М. и др. Адаптация студентов к условиям обучения в медицинском университете: психологические особенности и проблемы / Инновационное развитие науки и образования: Монография. Пенза: Наука и Просвещение, 2017.
5. Тимофеева Ю.Н., Воронова Н.А. Адаптивность личности студентов медицинского вуза, обучающихся на различной финансовой основе // Ярославский психологический вестник. 2020. Выпуск 2(47).
6. Юркина М.С., Смирнов А.А. Разработка и апробация методики для экспресс-диагностики уровня адаптированности студентов к вузу // Вестник КГУ им. А.Н. Некрасова. Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2015. Том 21. № 1.
7. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2002.
8. Горбунова Е.В. Адаптация студентов 1–3 курсов бакалавриата/специалитета к университетской жизни // Эмпирические исследования. Universitas. 2017. № 1(1).
9. Агличева И.В. Комплексное исследование особенностей личностной адаптации студентов вуза: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ставрополь, 2006.
10. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: Учебное пособие. 3-е изд., стереотип. СПб.: Речь, 2008.
11. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2010.
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты сравнительного исследования социальной, дидактической, профессиональной и психологической адаптации к образовательной среде медицинского вуза у первокурсников с различной финансовой основой обучения. Основным результатом анализа стало выделение типов адаптации у трех категорий обучающихся: «Дисгармоничная адаптация» (бюджетное обучение), «Эмоционально-конфликтная адаптация» (целевое обучение), «Благоприятная адаптация» (коммерческое обучение).
Ключевые слова / Keywords:
медицинский вуз, студент-медик, образовательная среда, финансовая основа обучения, социальная адаптация, дидактическая адаптация, профессиональная адаптация, психологическая адаптация.
Список литературы:
1. Ходжаян А.Б. и др. Проблемы адаптации первокурсников к обучению в медицинском университете // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 2.
2. Скребнева А.В. и др. Адаптация к обучению в вузе и возможности её ускорения: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции «Новой школе – здоровые дети». Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2018.
3. Карандеева А.М., Соболева М.Ю. Адаптация студентов первого курса медицинского вуза к новой социально-психологической среде: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции «Новой школе – здоровые дети». Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2018.
4. Михайлова Т.М. и др. Адаптация студентов к условиям обучения в медицинском университете: психологические особенности и проблемы / Инновационное развитие науки и образования: Монография. Пенза: Наука и Просвещение, 2017.
5. Тимофеева Ю.Н., Воронова Н.А. Адаптивность личности студентов медицинского вуза, обучающихся на различной финансовой основе // Ярославский психологический вестник. 2020. Выпуск 2(47).
6. Юркина М.С., Смирнов А.А. Разработка и апробация методики для экспресс-диагностики уровня адаптированности студентов к вузу // Вестник КГУ им. А.Н. Некрасова. Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2015. Том 21. № 1.
7. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2002.
8. Горбунова Е.В. Адаптация студентов 1–3 курсов бакалавриата/специалитета к университетской жизни // Эмпирические исследования. Universitas. 2017. № 1(1).
9. Агличева И.В. Комплексное исследование особенностей личностной адаптации студентов вуза: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ставрополь, 2006.
10. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: Учебное пособие. 3-е изд., стереотип. СПб.: Речь, 2008.
11. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2010.
Д.П. ПАУЛКИНА Паулкина Д. П. ~ адъюнкт факультета подготовки научно-педагогических кадров Академии ФСИН России, г. Рязань ~ dashakomleva@mail.ru
И.В. ЧЕРЕМИСОВА Черемисова И. В. ~ доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры общей психологии Академии ФСИН России, г. Рязань ~ irinarusa@inbox.ru
Влияние антиципационной состоятельности на виктимологическую безопасность личности курсанта образовательных организаций ФСИН России
Страницы / Pages: 62-69
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме обеспечения виктимологической безопасности личности курсанта образовательных организаций ФСИН России. Рассматривается взаимосвязь антиципационной состоятельности и виктимологической безопасности личности курсанта, а также мероприятия, направленные на развитие антиципационных способностей. Сделан вывод о том, что развитие антиципационных способностей у курсантов будет способствовать обеспечению их виктимологической безопасности.
Ключевые слова / Keywords:
курсант, виктимологическая безопасность, антиципационная состоятельность, виктимность, виктимное поведение.
Список литературы:
1. Абитов И.Р. Антиципационная состоятельность в структуре совладающего поведения: в норме и при психосоматических и невротических расстройствах: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Казань, 2007.
2. Гончарова О.Л. Взаимосвязь особенностей Я-концепции и антиципационной состоятельности у подростков с ограниченными физическими возможностями: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Казань, 2003.
3. Задорожный В.И. Виктимологическая безопасность и ее обеспечение мерами виктимологической профилактики. Тамбов, 2005.
4. Лебедева С.Е. Взаимосвязь антиципационных способностей и социально-психологической компетентности студентов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Сургут, 2008.
5. Майоров А.В. Виктимологическая безопасность жертв преступлений // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Право. 2007. № 28(100).
6. Папкин И.А. Профессиональная виктимология (современное состояние и перспективы развития): Монография. М., 2009.
7. Рябова Т.В. Взаимосвязь антиципационной состоятельности и креативности у психически здоровых и больных шизофренией: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Казань, 2002.
8. Сумина Н.Е. Взаимосвязь антиципационной состоятельности и личностных свойств: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Казань, 2008.
9. Сумина Н.Е., Ничипоренко Н.П. Взаимосвязь антиципационной состоятельности с личностными свойствами // Российский психологический журнал. 2007. № 4.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме обеспечения виктимологической безопасности личности курсанта образовательных организаций ФСИН России. Рассматривается взаимосвязь антиципационной состоятельности и виктимологической безопасности личности курсанта, а также мероприятия, направленные на развитие антиципационных способностей. Сделан вывод о том, что развитие антиципационных способностей у курсантов будет способствовать обеспечению их виктимологической безопасности.
Ключевые слова / Keywords:
курсант, виктимологическая безопасность, антиципационная состоятельность, виктимность, виктимное поведение.
Список литературы:
1. Абитов И.Р. Антиципационная состоятельность в структуре совладающего поведения: в норме и при психосоматических и невротических расстройствах: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Казань, 2007.
2. Гончарова О.Л. Взаимосвязь особенностей Я-концепции и антиципационной состоятельности у подростков с ограниченными физическими возможностями: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Казань, 2003.
3. Задорожный В.И. Виктимологическая безопасность и ее обеспечение мерами виктимологической профилактики. Тамбов, 2005.
4. Лебедева С.Е. Взаимосвязь антиципационных способностей и социально-психологической компетентности студентов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Сургут, 2008.
5. Майоров А.В. Виктимологическая безопасность жертв преступлений // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Право. 2007. № 28(100).
6. Папкин И.А. Профессиональная виктимология (современное состояние и перспективы развития): Монография. М., 2009.
7. Рябова Т.В. Взаимосвязь антиципационной состоятельности и креативности у психически здоровых и больных шизофренией: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Казань, 2002.
8. Сумина Н.Е. Взаимосвязь антиципационной состоятельности и личностных свойств: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Казань, 2008.
9. Сумина Н.Е., Ничипоренко Н.П. Взаимосвязь антиципационной состоятельности с личностными свойствами // Российский психологический журнал. 2007. № 4.
Л.А. ДУБРОВИНА Дубровина Л. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры социальной педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых», г. Владимир ~ dubrovina69@bk.ru
Деятельность психологической лаборатории Г.И. Челпанова на рубеже XIX–XX веков как модель организации проектно ориентированных научных исследований студентов
Страницы / Pages: 70-77
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема повышения эффективности подготовки студентов к профессиональной деятельности посредством организации проектно ориентированных научных исследований. Деятельность первой психологической лаборатории под руководством Г.И. Челпанова является уникальным образцом профессиональной подготовки студентов-психологов, в том числе и моделью организации проектно ориентированных научных исследований.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая лаборатория, модель, проект, проектный метод, проектно ориентированные исследования, исследовательская деятельность.
Список литературы:
1. Зайнашева Г.Н., Мингазова С.Г. Метод проектов в научно-исследовательской работе студентов // Ученые записки КГАВМ им. Н.Э. Баумана. 2015. № 1.
2. История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Б.Ф. Ломов и др. М.: Наука, 1990.
3. Нестерова И.А. Метод проектов в образовании [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://odiplom.ru/lab/metod-proektov-v-obrazovanii.html (дата обращения: 14.10.2021).
4. Нетесова Н.И. Развитие проектного метода в системе образования // Молодой ученый. 2014. № 19.
5. Реализация метода проектов. [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.loiro.ru/files/articles_310_i241.doc (дата обращения: 14.10.2021).
6. Сысоева Е.В. Концепция проблемы взаимодействия субъектов образовательного процесса: Материалы V Международной науч.-практической конференции «Инновационные технологии в науке и образовании» (Чебоксары, 27 март 2016 г.). В 2 т. Т. 1. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016.
7. Челпанов Г.И. Введение в экспериментальную психологию. 2-е изд. М.- Пг., Харьков, 1918.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема повышения эффективности подготовки студентов к профессиональной деятельности посредством организации проектно ориентированных научных исследований. Деятельность первой психологической лаборатории под руководством Г.И. Челпанова является уникальным образцом профессиональной подготовки студентов-психологов, в том числе и моделью организации проектно ориентированных научных исследований.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая лаборатория, модель, проект, проектный метод, проектно ориентированные исследования, исследовательская деятельность.
Список литературы:
1. Зайнашева Г.Н., Мингазова С.Г. Метод проектов в научно-исследовательской работе студентов // Ученые записки КГАВМ им. Н.Э. Баумана. 2015. № 1.
2. История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Б.Ф. Ломов и др. М.: Наука, 1990.
3. Нестерова И.А. Метод проектов в образовании [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://odiplom.ru/lab/metod-proektov-v-obrazovanii.html (дата обращения: 14.10.2021).
4. Нетесова Н.И. Развитие проектного метода в системе образования // Молодой ученый. 2014. № 19.
5. Реализация метода проектов. [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.loiro.ru/files/articles_310_i241.doc (дата обращения: 14.10.2021).
6. Сысоева Е.В. Концепция проблемы взаимодействия субъектов образовательного процесса: Материалы V Международной науч.-практической конференции «Инновационные технологии в науке и образовании» (Чебоксары, 27 март 2016 г.). В 2 т. Т. 1. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016.
7. Челпанов Г.И. Введение в экспериментальную психологию. 2-е изд. М.- Пг., Харьков, 1918.
А.В. СЕЧКО Сечко А. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры Научных основ экстремальной психологии Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ), г. Москва ~ setschko@yandex.ru
Л.Е. БЫКОВА Быкова Л. Е. ~ магистрант факультета Экстремальной психологии Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ). г. Москва ~ l191187@mail.ru
Восприятие положительного подкрепления учебных действий студентами с различными индивидуально-психологическими особенностями и ее практическая значимость
Страницы / Pages: 78-89
Аннотация / Annotation:
В статье обоснована важность положительного подкрепления со стороны преподавателей в системе мотивации учебной деятельности студентов. Предложен авторский инструментарий для оценки положительного подкрепления, в основу которого лег теоретический анализ феномена подкрепления. Представлены результаты эмпирического исследования особенностей восприятия положительного подкрепления студентами с разными индивидуально-психологическими особенностями. Показаны практические следствия наличия у преподавателя компетенции положительного подкрепления.
Ключевые слова / Keywords:
преподаватель, студент, мотивация учебной деятельности, положительное подкрепление учебных действий, индивидуально-психологические особенности, практические результаты.
Список литературы:
1. Блинова Е.Е. Роль социальных стереотипов в формировании профессионального сознания будущих педагогов / Актуальные проблемы психологии развития личности и социального взаимодействия: сб. науч. ст. Гродно: ГрГУ, 2014.
2. Воробьева И.В. Формирование умений педагогического общения у студентов вуза: Дис. ... канд. пед. наук. Майкоп, 2006.
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Учебное пособие. М.: АСТ, 2013.
4. Гужва И.В. Восприятие и понимание невербального общения в профессиональном взаимодействии «преподаватель – студент» // Известия Смоленского государственного университета. 2010. № 3(11).
5. Даукша Л.М. Социально-психологические условия развития духовно-нравственных аспектов психологической культуры студентов-психологов / Актуальные проблемы психологии развития личности: сборник науч. статей. Гродно: ГрГУ им. Янки Купалы, 2014.
6. Евсеева Н.М. Имидж современного педагога // Наука и школа. 2013. № 3.
7. Купер Джон О., Херон Тимоти Э., Хьюард Уильям Л. Прикладной анализ поведения. Пер. с англ. М.: Практика, 2016.
8. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. Т. 2: Нейропсихиологический анализ сознательной деятельности. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1970.
9. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебник. 9-е изд., стереот. М.: Академия, 2008.
10. Tanaka T. Teacher influence on learner motivation. Osaka Female Junior College, Retrieved from, 2005 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.wilmina.ac.jp/ojc/kiyo_2005/kiyo_35_PDF/2005_06.pdf (дата обращения: 21.09.2020).
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье обоснована важность положительного подкрепления со стороны преподавателей в системе мотивации учебной деятельности студентов. Предложен авторский инструментарий для оценки положительного подкрепления, в основу которого лег теоретический анализ феномена подкрепления. Представлены результаты эмпирического исследования особенностей восприятия положительного подкрепления студентами с разными индивидуально-психологическими особенностями. Показаны практические следствия наличия у преподавателя компетенции положительного подкрепления.
Ключевые слова / Keywords:
преподаватель, студент, мотивация учебной деятельности, положительное подкрепление учебных действий, индивидуально-психологические особенности, практические результаты.
Список литературы:
1. Блинова Е.Е. Роль социальных стереотипов в формировании профессионального сознания будущих педагогов / Актуальные проблемы психологии развития личности и социального взаимодействия: сб. науч. ст. Гродно: ГрГУ, 2014.
2. Воробьева И.В. Формирование умений педагогического общения у студентов вуза: Дис. ... канд. пед. наук. Майкоп, 2006.
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Учебное пособие. М.: АСТ, 2013.
4. Гужва И.В. Восприятие и понимание невербального общения в профессиональном взаимодействии «преподаватель – студент» // Известия Смоленского государственного университета. 2010. № 3(11).
5. Даукша Л.М. Социально-психологические условия развития духовно-нравственных аспектов психологической культуры студентов-психологов / Актуальные проблемы психологии развития личности: сборник науч. статей. Гродно: ГрГУ им. Янки Купалы, 2014.
6. Евсеева Н.М. Имидж современного педагога // Наука и школа. 2013. № 3.
7. Купер Джон О., Херон Тимоти Э., Хьюард Уильям Л. Прикладной анализ поведения. Пер. с англ. М.: Практика, 2016.
8. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. Т. 2: Нейропсихиологический анализ сознательной деятельности. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1970.
9. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебник. 9-е изд., стереот. М.: Академия, 2008.
10. Tanaka T. Teacher influence on learner motivation. Osaka Female Junior College, Retrieved from, 2005 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.wilmina.ac.jp/ojc/kiyo_2005/kiyo_35_PDF/2005_06.pdf (дата обращения: 21.09.2020).
С.И. КРАСНОВ Краснов С. И. ~ кандидат педагогических наук, доцент, старший научный сотрудник Научно-образовательного центра дополнительного профессионального образования Института стратегии развития образования РАО, г. Москва ~ ksi1962@mail.ru
Принципы согласования позиций участниками команды в педагогическом проектировании
Страницы / Pages: 90-100
Аннотация / Annotation:
В статье показано, что эффективность работы проектной команды определяется наличием постоянной коллективной рефлексии, в которой должно происходить осмысление трех пространств совместной деятельности: личностно-ценностного – представленного как свободное сообщество; организационно-деятельностного – представленного функциональными позициями и ресурсного.
Ключевые слова / Keywords:
коллективная рефлексия, процедура самоопределения, правила и нормы деятельности, атмосфера критики, улавливание инициатив, позиционные отношения.
Список литературы:
1. Маршалл А. Принципы экономической науки. Пер с англ. Т. II. М.: Издательская группа «Прогресс» «Универс», 1993.
2. Окороков А.В. Актуальные проблемы современного командообразования: ротация, аутстаффинг, сетевые эффекты // Лидерство и менеджмент. 2021. Т. 8. № 3.
3. Старикова К.А. Основные принципы командообразования: Сборник статей VII Международной научно-практической конференции «Современные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации». Пенза: Наука и просвещение, 2019.
4. Ковалева В.Н. Командообразование в условиях отечественной системы образования // Амурский научный вестник. 2015. № 1.
5. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии / Психология человека: Введение в психологию субъективности: Учебное пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995.
6. Использование организационно-деятельностной игры в системе педагогического образования / Под ред. Н.Г. Алексеева. Пермь, 1992.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье показано, что эффективность работы проектной команды определяется наличием постоянной коллективной рефлексии, в которой должно происходить осмысление трех пространств совместной деятельности: личностно-ценностного – представленного как свободное сообщество; организационно-деятельностного – представленного функциональными позициями и ресурсного.
Ключевые слова / Keywords:
коллективная рефлексия, процедура самоопределения, правила и нормы деятельности, атмосфера критики, улавливание инициатив, позиционные отношения.
Список литературы:
1. Маршалл А. Принципы экономической науки. Пер с англ. Т. II. М.: Издательская группа «Прогресс» «Универс», 1993.
2. Окороков А.В. Актуальные проблемы современного командообразования: ротация, аутстаффинг, сетевые эффекты // Лидерство и менеджмент. 2021. Т. 8. № 3.
3. Старикова К.А. Основные принципы командообразования: Сборник статей VII Международной научно-практической конференции «Современные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации». Пенза: Наука и просвещение, 2019.
4. Ковалева В.Н. Командообразование в условиях отечественной системы образования // Амурский научный вестник. 2015. № 1.
5. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии / Психология человека: Введение в психологию субъективности: Учебное пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995.
6. Использование организационно-деятельностной игры в системе педагогического образования / Под ред. Н.Г. Алексеева. Пермь, 1992.
С.Н. МУХИНА Мухина С. Н. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры комплексной безопасности и физической культуры Академии социального управления, г. Москва ~ c.myxuna@gmail.com
Современные подходы к решению проблемы экологии образования: профилактика дезадаптации детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью в условиях дошкольной образовательной организации
Страницы / Pages: 101-109
Аннотация / Annotation:
В статье акцентировано внимание на том, что необходимость освоения новых направлений и форматов реализации экологии образования, учитывающего не только состояние здоровья детей, но их академическую успешность и социальный уровень развития, обусловливает задачу повышения профессиональных компетенций педагогов и специалистов дошкольных образовательных организаций, Центров развития детей.
Ключевые слова / Keywords:
гиперактивность, нормативно-правовые документы, экология образования, содержание программы повышения квалификации и переподготовки специалистов.
Список литературы:
1. Хотылева Т.Ю., Ахутина Т.В. Технологии психолого-педагогической помощи детям с СДВГ в Норвегии // Психологическая наука и образование. 2010. Т. 2. № 5.
2. Cтуденикин В.М., Балканская С.В., Курбайтаева Э.М. Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и диета // Справочник педиатра. 2007. № 8.
3. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/70862366/ (дата обращения: 30.05.2021).
4. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. М.: АРКТИ, 2003.
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751 г. Москва «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» Национальная доктрина образования в Российской Федерации: Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребёнка и ситуации его развития. М., 2010.
6. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»: приказ Минтруда России от 18 октября 2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014) (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 № 30550) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdf (дата обращения: 30. 05. 2021).
7. Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. М.: Сфера, 2008.
8. Фесенко Е.В., Фесенко Ю.А. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей. СПб.: Наука и Техника, 2010.
9. Дети с СДВГ: причины, диагностика, комплексная помощь / Под ред. М.М. Безруких. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2009.
10. Кумарина Г.Ф. Педагогические условия предупреждения адаптационных нарушений у школьников // Народное образование. 2009. № 7.
Аннотация / Annotation:
В статье акцентировано внимание на том, что необходимость освоения новых направлений и форматов реализации экологии образования, учитывающего не только состояние здоровья детей, но их академическую успешность и социальный уровень развития, обусловливает задачу повышения профессиональных компетенций педагогов и специалистов дошкольных образовательных организаций, Центров развития детей.
Ключевые слова / Keywords:
гиперактивность, нормативно-правовые документы, экология образования, содержание программы повышения квалификации и переподготовки специалистов.
Список литературы:
1. Хотылева Т.Ю., Ахутина Т.В. Технологии психолого-педагогической помощи детям с СДВГ в Норвегии // Психологическая наука и образование. 2010. Т. 2. № 5.
2. Cтуденикин В.М., Балканская С.В., Курбайтаева Э.М. Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и диета // Справочник педиатра. 2007. № 8.
3. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/70862366/ (дата обращения: 30.05.2021).
4. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. М.: АРКТИ, 2003.
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751 г. Москва «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» Национальная доктрина образования в Российской Федерации: Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребёнка и ситуации его развития. М., 2010.
6. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»: приказ Минтруда России от 18 октября 2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014) (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 № 30550) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdf (дата обращения: 30. 05. 2021).
7. Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. М.: Сфера, 2008.
8. Фесенко Е.В., Фесенко Ю.А. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей. СПб.: Наука и Техника, 2010.
9. Дети с СДВГ: причины, диагностика, комплексная помощь / Под ред. М.М. Безруких. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2009.
10. Кумарина Г.Ф. Педагогические условия предупреждения адаптационных нарушений у школьников // Народное образование. 2009. № 7.
Л.В. КОСИКОВА Косикова Л. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Южного федерального университета, Академии психологии и педагогики ~ kosikova_l@mail.ru
Жизненные ценности и карьерные ориентации подростков с ограниченными возможностями здоровья
Страницы / Pages: 110-116
Аннотация / Annotation:
Результаты проведённого исследования свидетельствуют, что для подростков с ограниченными возможностям здоровья низко значимыми ценностями являются карьера, слава, отдых; более значимая ценность – служение. У подростков с ограниченными возможностям здоровья наименее выражены карьерные ориентации «автономия», «профессиональная компетентность» и «интеграция стилей жизни».
Ключевые слова / Keywords:
карьерные ориентации, жизненные ценности, подростки с ограниченными возможностями здоровья, профессиональное самоопределение.
Список литературы:
1. Особенности работы по профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном учреждении: методические рекомендации / Авт.-сост.: В.А. Рудаков. Ханты-Мансийск: Институт развития образования, 2017.
2. Резапкина Г.В. Диагностика и развитие мотивационно-потребностной сферы и ценностно-смысловой сферы подростков [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://metodkabi.net.ru/index.php?id=diagn_4#met (Дата обращения 03.11.2021).
3. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. СПб.: Речь, 2002.
4. Шейн Э.Х. Организационная культура и лидерство / Пер. с англ. под ред. В.А. Спивака. СПб.: Питер, 2002.
Аннотация / Annotation:
Результаты проведённого исследования свидетельствуют, что для подростков с ограниченными возможностям здоровья низко значимыми ценностями являются карьера, слава, отдых; более значимая ценность – служение. У подростков с ограниченными возможностям здоровья наименее выражены карьерные ориентации «автономия», «профессиональная компетентность» и «интеграция стилей жизни».
Ключевые слова / Keywords:
карьерные ориентации, жизненные ценности, подростки с ограниченными возможностями здоровья, профессиональное самоопределение.
Список литературы:
1. Особенности работы по профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном учреждении: методические рекомендации / Авт.-сост.: В.А. Рудаков. Ханты-Мансийск: Институт развития образования, 2017.
2. Резапкина Г.В. Диагностика и развитие мотивационно-потребностной сферы и ценностно-смысловой сферы подростков [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://metodkabi.net.ru/index.php?id=diagn_4#met (Дата обращения 03.11.2021).
3. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. СПб.: Речь, 2002.
4. Шейн Э.Х. Организационная культура и лидерство / Пер. с англ. под ред. В.А. Спивака. СПб.: Питер, 2002.