Психология обучения
№ 05 • 2012
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
А.М. МЕДВЕДЕВ Медведев А. М. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы» (Волгоградский филиал) ~ al.medvedeff2009@yandex.ru
И.В. ЖУЛАНОВА Жуланова И. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии ГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» ~ irina.julanova2010@yandex.ru
Культурные прототипы субъектного действия как образовательные ориентиры (Сообщение 2)
Страницы / Pages: 4-18
Аннотация / Annotation:
Статья продолжает тему первого сообщения. В этой части представлены критерии различения субъектного действия и акта поведения, к котором субъектность не обязательна. В качестве основного критерия рассматривается совместимость с прототипами всеобщего человеческого труда и человеческого общения, заданными К. Марксом и конкретизированными в отечественной психологии. Высказывается и обосновывается предположение, что именно субъектные действия предполагают применение в образовании деятельностного подхода. Несубъектные действия могут формироваться в соответствии с поведенческой схемой.
Ключевые слова / Keywords:
культурно-историческая психология, теория деятельности, идеальная форма, реальная форма, посредничество, действие-достижение, маркетинговое действие, организационно-управленческое действие, научно-теоретическое действие, эстетическое действие, помогающее действие, образовательное действие, посредничество, опосредствование.
Список литературы:
1. Арсеньев А.С. Проблема цели в воспитании и образовании. Цель в воспитании личности: Философско-психологические проблемы развития образования. М.: ИНТОР, 1994.
2. Бахтин М.М. К философии поступка: Философия и социология науки и техники // Ежегодник, 1984 – 1985. М.: Наука, 1986.
3. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд-во МГУ, 1984.
4. Василюк Ф.Е. Переживание и молитва: опыт общепсихологического исследования. М.: Смысл, 2005.
5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 2004.
7. Лазарев В.С. Проблемы модели психического развития в теории деятельности // Первые чтения памяти В.В. Давыдова: Сб. выступлений. М.–Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 1999.
8. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981.
9. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 42. М.: Издательство политической литературы, 1974.
10. Нежнов П.Г. «Функциональное поле» как целевой ориентир в развивающем обучении // Тезисы Всероссийской научно-практической конф. «Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и основания современной психологии развития» (Москва 14 – 16 апреля 2005). М., 2005.
11. Нежнов П.Г., Эльконин Б.Д. Ритм развития в периодизации Д.Б. Эльконина // Педагогика развития: социальная ситуация развития и образовательные среды. Красноярск, 2006.
12. Никифоров А.Л. Деятельность, поведение, творчество. Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990.
13. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003.
14. Сагатовский В.Н. Категориальный контекст деятельностного подхода. Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990.
15. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
16. Фромм Э. Иметь или быть? Ради любви к жизни. М.: Айрис-пресс, 2004
17. Цыбуля В.И. Символические средства развития сознания в психотерапевтической практике: культурно-исторический подход // Психология сознания: современное состояние и перспективы: Материалы II Всероссийской научной конференции. 29 сентября – 1 октября 2011 г., Самара. Самара: ПГСГА, 2011.
18. Цыбуля В.И. Символ как психологическое средство: традиции понимания в российской психологии // Знак как психологическое средство: субъективная реальность культуры: Материалы Международных чтений памяти Л.С. Выготского, Москва, 14 – 17 ноября 2011. М., 2011.
19. Эльконин Б.Д. Психология развития. М.: Академия, 2001.
20. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
21. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: Класс, 2000.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Статья продолжает тему первого сообщения. В этой части представлены критерии различения субъектного действия и акта поведения, к котором субъектность не обязательна. В качестве основного критерия рассматривается совместимость с прототипами всеобщего человеческого труда и человеческого общения, заданными К. Марксом и конкретизированными в отечественной психологии. Высказывается и обосновывается предположение, что именно субъектные действия предполагают применение в образовании деятельностного подхода. Несубъектные действия могут формироваться в соответствии с поведенческой схемой.
Ключевые слова / Keywords:
культурно-историческая психология, теория деятельности, идеальная форма, реальная форма, посредничество, действие-достижение, маркетинговое действие, организационно-управленческое действие, научно-теоретическое действие, эстетическое действие, помогающее действие, образовательное действие, посредничество, опосредствование.
Список литературы:
1. Арсеньев А.С. Проблема цели в воспитании и образовании. Цель в воспитании личности: Философско-психологические проблемы развития образования. М.: ИНТОР, 1994.
2. Бахтин М.М. К философии поступка: Философия и социология науки и техники // Ежегодник, 1984 – 1985. М.: Наука, 1986.
3. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд-во МГУ, 1984.
4. Василюк Ф.Е. Переживание и молитва: опыт общепсихологического исследования. М.: Смысл, 2005.
5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 2004.
7. Лазарев В.С. Проблемы модели психического развития в теории деятельности // Первые чтения памяти В.В. Давыдова: Сб. выступлений. М.–Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 1999.
8. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981.
9. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 42. М.: Издательство политической литературы, 1974.
10. Нежнов П.Г. «Функциональное поле» как целевой ориентир в развивающем обучении // Тезисы Всероссийской научно-практической конф. «Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и основания современной психологии развития» (Москва 14 – 16 апреля 2005). М., 2005.
11. Нежнов П.Г., Эльконин Б.Д. Ритм развития в периодизации Д.Б. Эльконина // Педагогика развития: социальная ситуация развития и образовательные среды. Красноярск, 2006.
12. Никифоров А.Л. Деятельность, поведение, творчество. Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990.
13. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003.
14. Сагатовский В.Н. Категориальный контекст деятельностного подхода. Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990.
15. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
16. Фромм Э. Иметь или быть? Ради любви к жизни. М.: Айрис-пресс, 2004
17. Цыбуля В.И. Символические средства развития сознания в психотерапевтической практике: культурно-исторический подход // Психология сознания: современное состояние и перспективы: Материалы II Всероссийской научной конференции. 29 сентября – 1 октября 2011 г., Самара. Самара: ПГСГА, 2011.
18. Цыбуля В.И. Символ как психологическое средство: традиции понимания в российской психологии // Знак как психологическое средство: субъективная реальность культуры: Материалы Международных чтений памяти Л.С. Выготского, Москва, 14 – 17 ноября 2011. М., 2011.
19. Эльконин Б.Д. Психология развития. М.: Академия, 2001.
20. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
21. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: Класс, 2000.
А.В. БЕЛОШИСТАЯ Белошистая А. В. ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольного и начального образования Мурманского государственного педагогического университета ~ BeloshistayaAV@email.su
Обучение в ДОУ: целенаправленый процесс или свободная совместная деятельность?
Страницы / Pages: 19-26
Аннотация / Annotation:
Приведены современные психолого-педагогические обоснования необходимости системного обучающего воздействия на ребенка дошкольного возраста. Рассмотрены психологические основы построения системы развивающего обучения в ДОУ.
Ключевые слова / Keywords:
обучение, научение, развивающее обучение, обучение как целенаправленный процесс, мотивация учебной деятельности дошкольника, формирование психичеческих новообразований у дошкольника как результат целенаправленной обучающей деятельности педагога.
Список литературы:
1. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1976.
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М., 1989.
3. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1995.
4. Павлов И.П. Избранные труды. М., 1951.
5. Усова А.П. Обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца. 3-е изд., испр. М., 1981.
6. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа. М., Просвещение, 2010.
7. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды: о структуре учебной деятельности. М., 1989.
Аннотация / Annotation:
Приведены современные психолого-педагогические обоснования необходимости системного обучающего воздействия на ребенка дошкольного возраста. Рассмотрены психологические основы построения системы развивающего обучения в ДОУ.
Ключевые слова / Keywords:
обучение, научение, развивающее обучение, обучение как целенаправленный процесс, мотивация учебной деятельности дошкольника, формирование психичеческих новообразований у дошкольника как результат целенаправленной обучающей деятельности педагога.
Список литературы:
1. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1976.
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М., 1989.
3. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1995.
4. Павлов И.П. Избранные труды. М., 1951.
5. Усова А.П. Обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца. 3-е изд., испр. М., 1981.
6. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа. М., Просвещение, 2010.
7. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды: о структуре учебной деятельности. М., 1989.
О.А. ГАВРИЛЮК Гаврилюк О. А. ~ кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой латинского и иностранных языков ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ oksana.gavrilyuk@mail.ru
Е.А. ТЕППЕР Теппер Е. А. ~ кандидат медицинских наук, доцент кафедры поликлинической терапии, семейной медицины и ЗОЖ с курсом последипломного образования ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~
И.О. ЛОГИНОВА Логинова И. О. ~ доктор психологических наук, доцент, заведующий кафедрой психологии и педагогики с курсом медицинской психологии, психотерапии и педагогики последипломного образования ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ loginova70_70@mail.ru
Исследование учебной автономности обучающихся в различных образовательных системах
Страницы / Pages: 27-40
Аннотация / Annotation:
Представлен теоретический анализ понятия «учебная автономность», на основе которого выделены показатели учебной автономности. Описаны результаты лонгитюдного исследования проявления показателей учебной автономности обучающихся в различных образовательных системах (традиционной и развивающей). Показано, что учебная автономность формируется в процессе овладения учебной деятельностью, проявляется в способности самостоятельно ставить цели и выбирать стратегии осуществления деятельности, определяя технологию выполнения конкретной учебной задачи.
Ключевые слова / Keywords:
автономия, учебная автономность, способность к ответственному поведению, умение выделить учебную задачу и превратить ее в цель деятельности, сформированность внутреннего плана умственных действий, произвольная регуляция поведения, образовательная система.
Список литературы:
1. Валеева Н.Г. Деловые игры как способ развития автономности при обучении профессиональному общению: Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам: Сб. научных трудов. Вып. 461. М., 2001.
2. Евдокимова М.Г. Автономность студента при изучении иностранного языка в компьютерной среде. Преподавание и изучение иностранных языков: традиции и :овации. Материалы научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения профессора З.М. Цветковой. 27 февраля 2001 года. М., 2002.
3. Коряковцева Н.Ф. Автономия учащегося в процессе изучения иностранного языка и культуры: Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам: Сб. научных трудов. Вып. 461. М., 2001.
4. Кузнецова С.А. Возможности рационального использования автономной учебной деятельности обучаемого в курсе иностранного языка: Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам: Сб. научных трудов. Вып. 461. М., 2001.
5. Нечаев В.Я. Социология образования. М.: Академия, 1992.
6. Резницкая Г.И. Психолого-педагогические аспекты развития автономии учащихся при освоении иноязычной культуры: Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам: Сб. научных трудов. Вып. 461. М.: МГЛУ, 2001.
7. Соловова Е.Н. Автономия учащихся как основа развития современного непрерывного образования личности // Иностранный язык в школе. 2004. № 2.
8. Цветкова Т.К. Пути формирования автономности обучаемого в учебном процессе по иностранному языку: Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам: Сб. научных трудов. Вып. 461. М.: МГЛУ, 2001.
9. Шевченко Н.И., Воробьев Р.А. Развитие автономной языковой личности при обучении межкультурному общению: Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам: Сб. научных трудов. Вып. 461. М.: МГЛУ, 2001.
10. Autonomy and independence in language learning / Edited by Phil Benson and Peter Voller. London and New York: Longman, 1997.
11. Benson P. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning. Pearson Education Limited [Text] / P. Benson. Harlow: Essex, 2001.
12. Dam L. Learner Autonomy 3: From Theory to Classroom Practice. Dublin : Authentik, 1995.
13. Holec H. L’apprentissage autodirige: une autre offer de formation. Le Francais dans le monde. 1998. Juillet.
14. Little D. Learner autonomy 1: Definitions, issues, and problems. Dublin : Authentik, 1995.
Littlewood W. (1999). Defining and developing autonomy in East Asian contexts. Applied Linguistics. 1999, 20/1. p. 71-94.
16. Mariani L. Teacher support and teacher challenge in promoting learner autonomy. Perspectives, a Journal of TESOL-Italy. 1997. Vol. XXIII. № 2. Fall 1997. p. 28–36.
17. Van Ek J.A. Objectives for foreign language learning. Project N 12: Learning and teaching modern languages for communication. Vol. I: Levels. Council of Europe. Council for Cultural Co-operation. Strasbourg, 1987.
18. Van Lier L. Interaction in the language curriculum. Awareness, autonomy &authenticity. Harlow: Longman, 1996.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Представлен теоретический анализ понятия «учебная автономность», на основе которого выделены показатели учебной автономности. Описаны результаты лонгитюдного исследования проявления показателей учебной автономности обучающихся в различных образовательных системах (традиционной и развивающей). Показано, что учебная автономность формируется в процессе овладения учебной деятельностью, проявляется в способности самостоятельно ставить цели и выбирать стратегии осуществления деятельности, определяя технологию выполнения конкретной учебной задачи.
Ключевые слова / Keywords:
автономия, учебная автономность, способность к ответственному поведению, умение выделить учебную задачу и превратить ее в цель деятельности, сформированность внутреннего плана умственных действий, произвольная регуляция поведения, образовательная система.
Список литературы:
1. Валеева Н.Г. Деловые игры как способ развития автономности при обучении профессиональному общению: Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам: Сб. научных трудов. Вып. 461. М., 2001.
2. Евдокимова М.Г. Автономность студента при изучении иностранного языка в компьютерной среде. Преподавание и изучение иностранных языков: традиции и :овации. Материалы научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения профессора З.М. Цветковой. 27 февраля 2001 года. М., 2002.
3. Коряковцева Н.Ф. Автономия учащегося в процессе изучения иностранного языка и культуры: Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам: Сб. научных трудов. Вып. 461. М., 2001.
4. Кузнецова С.А. Возможности рационального использования автономной учебной деятельности обучаемого в курсе иностранного языка: Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам: Сб. научных трудов. Вып. 461. М., 2001.
5. Нечаев В.Я. Социология образования. М.: Академия, 1992.
6. Резницкая Г.И. Психолого-педагогические аспекты развития автономии учащихся при освоении иноязычной культуры: Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам: Сб. научных трудов. Вып. 461. М.: МГЛУ, 2001.
7. Соловова Е.Н. Автономия учащихся как основа развития современного непрерывного образования личности // Иностранный язык в школе. 2004. № 2.
8. Цветкова Т.К. Пути формирования автономности обучаемого в учебном процессе по иностранному языку: Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам: Сб. научных трудов. Вып. 461. М.: МГЛУ, 2001.
9. Шевченко Н.И., Воробьев Р.А. Развитие автономной языковой личности при обучении межкультурному общению: Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам: Сб. научных трудов. Вып. 461. М.: МГЛУ, 2001.
10. Autonomy and independence in language learning / Edited by Phil Benson and Peter Voller. London and New York: Longman, 1997.
11. Benson P. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning. Pearson Education Limited [Text] / P. Benson. Harlow: Essex, 2001.
12. Dam L. Learner Autonomy 3: From Theory to Classroom Practice. Dublin : Authentik, 1995.
13. Holec H. L’apprentissage autodirige: une autre offer de formation. Le Francais dans le monde. 1998. Juillet.
14. Little D. Learner autonomy 1: Definitions, issues, and problems. Dublin : Authentik, 1995.
Littlewood W. (1999). Defining and developing autonomy in East Asian contexts. Applied Linguistics. 1999, 20/1. p. 71-94.
16. Mariani L. Teacher support and teacher challenge in promoting learner autonomy. Perspectives, a Journal of TESOL-Italy. 1997. Vol. XXIII. № 2. Fall 1997. p. 28–36.
17. Van Ek J.A. Objectives for foreign language learning. Project N 12: Learning and teaching modern languages for communication. Vol. I: Levels. Council of Europe. Council for Cultural Co-operation. Strasbourg, 1987.
18. Van Lier L. Interaction in the language curriculum. Awareness, autonomy &authenticity. Harlow: Longman, 1996.
Г.В. ТЕРЕХОВА Терехова Г. В. ~ кандидат педагогических наук, докторант, доцент кафедры теоретической и прикладной психологии Челябинского государственного педагогического университета ~ terekh@list.ru
Идеализация как подход к формированию личности в творческой деятельности
Страницы / Pages: 41-49
Аннотация / Annotation:
Поставлена проблема изучения личности в творческой деятельности на основе идеализации как методологического подхода, сформированного на теории идеализации. Приведено обоснование применения идеализации к построению процесса формирования личности в творческой деятельности посредством анализа развития элементов теории идеализации в философии, психологии, педагогике, ТРИЗ.
Ключевые слова / Keywords:
формирование личности, творческая деятельность, идеализация как подход, ТРИЗ.
Список литературы:
1. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука: Теория решения изобретательских задач. М.: Советское радио, 1979.
2. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006.
3. Бранский В.П., Пожарский С.Д. Глобализация и синергетический историзм. СПб.: Политехника, 2004.
4. Гафитулин М.С. Рождение новой реальности: (конспект) // Материалы 2-й региональной научно-практической конференции «Развитие творческих способностей детей с использованием элементов ТРИЗ», Челябинск, 4–5 июня 1999 г. Челябинск, 1999.
5. Левин Г.Д. Идеализация // Вопросы философии. 1999. № 4.
6. Мещеряков Б.Г. Психология. Тематический словарь. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007.
7. Новейший словарь иностранных слов и выражений / Отв. Ред. А.А. Адамчик. Мн.: Современный литератор, 2007.
8. Петров Ю.А. Принципы идеализации и относительность истинности // Полигнозис. 2001. № 2.
9. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М.: ПЭР СЭ, 2006.
10. Ребер А. Большой толковый психологический словарь: Основные термины и понятия по психологии и психиатрии. В 2 т. Т. 1. М.: Вече, АСТ, 2001.
11. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003.
12. Словарь Л.С. Выготского / Сост. Е.Н. Высоцкая; под ред. А.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2004.
13. Современный словарь по педагогике / Сост. Е.С. Рапацевич. Минск: Современное слово, 2001.
14. Философия и методология науки: Учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. В.И. Купцова. М.: Аспект Пресс, 1996.
15. Философия науки / Под ред. С.Н. Лебедева. М.: Академический проект, 2006.
16. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1986.
17. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред. С.С. Аверинцев. М.: Советская энциклопедия, 1989.
Аннотация / Annotation:
Поставлена проблема изучения личности в творческой деятельности на основе идеализации как методологического подхода, сформированного на теории идеализации. Приведено обоснование применения идеализации к построению процесса формирования личности в творческой деятельности посредством анализа развития элементов теории идеализации в философии, психологии, педагогике, ТРИЗ.
Ключевые слова / Keywords:
формирование личности, творческая деятельность, идеализация как подход, ТРИЗ.
Список литературы:
1. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука: Теория решения изобретательских задач. М.: Советское радио, 1979.
2. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006.
3. Бранский В.П., Пожарский С.Д. Глобализация и синергетический историзм. СПб.: Политехника, 2004.
4. Гафитулин М.С. Рождение новой реальности: (конспект) // Материалы 2-й региональной научно-практической конференции «Развитие творческих способностей детей с использованием элементов ТРИЗ», Челябинск, 4–5 июня 1999 г. Челябинск, 1999.
5. Левин Г.Д. Идеализация // Вопросы философии. 1999. № 4.
6. Мещеряков Б.Г. Психология. Тематический словарь. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007.
7. Новейший словарь иностранных слов и выражений / Отв. Ред. А.А. Адамчик. Мн.: Современный литератор, 2007.
8. Петров Ю.А. Принципы идеализации и относительность истинности // Полигнозис. 2001. № 2.
9. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М.: ПЭР СЭ, 2006.
10. Ребер А. Большой толковый психологический словарь: Основные термины и понятия по психологии и психиатрии. В 2 т. Т. 1. М.: Вече, АСТ, 2001.
11. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003.
12. Словарь Л.С. Выготского / Сост. Е.Н. Высоцкая; под ред. А.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2004.
13. Современный словарь по педагогике / Сост. Е.С. Рапацевич. Минск: Современное слово, 2001.
14. Философия и методология науки: Учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. В.И. Купцова. М.: Аспект Пресс, 1996.
15. Философия науки / Под ред. С.Н. Лебедева. М.: Академический проект, 2006.
16. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1986.
17. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред. С.С. Аверинцев. М.: Советская энциклопедия, 1989.
Е.А. АЛТЫНБАЕВА Алтынбаева Е. А. ~ психолог муниципального бюджетного образовательного учреждения Центр развития ребенка детского сада № 71 “Радость” (г. Нижневартовск) ~ kia_aaa@mail.ru
Развитие способности к целеполаганию у детей подготовительной группы
Страницы / Pages: 50-56
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются психологические основы развития способности к целеполаганию у детей подготовительной группы к школе. Представлены результаты пилотажного исследования уровней развития способности к целеполаганию у старших дошкольников. Обозначены проблемы дальнейшего исследования.
Ключевые слова / Keywords:
цель, целеполагание, способность к целеполаганию, уровни развития способности к целеполаганию, наблюдение как метод диагностики уровней.
Список литературы:
1. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1996.
2. Белошистая А.В. О коррекционно-развивающем обучении математике в начальной школе // Вопросы психологии. 2002. № 6.
3. Вазина К.Я. Целеустремленность у дошкольников в игровой деятельности; Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. М.: Академия, 1996.
4. Гуськова Т.В., Елагина М.Г. Личностные новообразования у детей в период кризиса трех лет // Вопросы психологии. 1987. № 5.
5. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Программа «Радуга» // Дошкольное воспитание. 1990. № 10.
6. Дорохина В.Т. Формирование целеполагания как компонента учебной деятельности // Вопросы психологии. 1980. № 6.
7. Ермакова Е.С. Формирование гибкости мышления у дошкольников // Вопросы психологии. 1999. № 4.
8. Лысюк Л.Г. Эмпирическая картина становления продуктивного целеполагания у детей 2–4 лет // Вопросы психологии. 2000. № 1.
9. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. М.: Педагогика, 1984.
10. Психологические механизмы целеобразования / Под ред. O.K. Тихомирова. М.: Наука, 1977.
11. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. В помощь учителю начальных классов. Томск: Пеленг, 1993.
12. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. 1990. № 3.
13. Соловьева Е.В. Математика и логика для дошкольников. Учебное издание. М.: Просвещение, 1999.
14. Целеполагание в учебном процессе гуманитарного университета: Коллективная монография / Авт. коллектив: А.В. Абрамов, А.Е. Белькова, О.В. Баракова и др. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2010.
15. Цукерман Г.А., Елизарова Н.В. Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психол. 1993. №2. С. 35–43
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Рассматриваются психологические основы развития способности к целеполаганию у детей подготовительной группы к школе. Представлены результаты пилотажного исследования уровней развития способности к целеполаганию у старших дошкольников. Обозначены проблемы дальнейшего исследования.
Ключевые слова / Keywords:
цель, целеполагание, способность к целеполаганию, уровни развития способности к целеполаганию, наблюдение как метод диагностики уровней.
Список литературы:
1. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1996.
2. Белошистая А.В. О коррекционно-развивающем обучении математике в начальной школе // Вопросы психологии. 2002. № 6.
3. Вазина К.Я. Целеустремленность у дошкольников в игровой деятельности; Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. М.: Академия, 1996.
4. Гуськова Т.В., Елагина М.Г. Личностные новообразования у детей в период кризиса трех лет // Вопросы психологии. 1987. № 5.
5. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Программа «Радуга» // Дошкольное воспитание. 1990. № 10.
6. Дорохина В.Т. Формирование целеполагания как компонента учебной деятельности // Вопросы психологии. 1980. № 6.
7. Ермакова Е.С. Формирование гибкости мышления у дошкольников // Вопросы психологии. 1999. № 4.
8. Лысюк Л.Г. Эмпирическая картина становления продуктивного целеполагания у детей 2–4 лет // Вопросы психологии. 2000. № 1.
9. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. М.: Педагогика, 1984.
10. Психологические механизмы целеобразования / Под ред. O.K. Тихомирова. М.: Наука, 1977.
11. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. В помощь учителю начальных классов. Томск: Пеленг, 1993.
12. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. 1990. № 3.
13. Соловьева Е.В. Математика и логика для дошкольников. Учебное издание. М.: Просвещение, 1999.
14. Целеполагание в учебном процессе гуманитарного университета: Коллективная монография / Авт. коллектив: А.В. Абрамов, А.Е. Белькова, О.В. Баракова и др. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2010.
15. Цукерман Г.А., Елизарова Н.В. Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психол. 1993. №2. С. 35–43
Н.И. ЧЕРНЕЦКАЯ Чернецкая Н. И. ~ кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой психологии филиала ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный университет» в г. Ангарске ~ cherna@yandex.ru
Формирование творческого мышления как задача вузовского образования
Страницы / Pages: 57-62
Аннотация / Annotation:
Рассматривается проблема формирования творческого мышления студентов как одна из задач вузовского образования, кратко описываются некоторые современные подходы к творчеству и творческому мышлению, обосновываются возможности развития творческого мышления в условиях вуза, описываются подходы к системе формирующего воздействия на творческое мышление в образовании взрослых.
Ключевые слова / Keywords:
творческое мышление, творчество, креативность, деятельностный подход, личностный подход, инсайт.
Список литературы:
1. Аганисьян В.М. Развитие творческого мышления студентов-педагогов // Вопросы психологии. 1982. № 6.
2. Алексеева А., Тромова Л. Поймите меня правильно, или Книга и том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы. СПб., ЛГУ, 1993.
3. Бернштейн М.С. Психология научного творчества // Вопросы психологии. – 1965. № 3.
4. Волков И.П. Учим творчеству: Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. М., 1987.
5. Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения. М.: ЦПРО «Развитие личности», 1998.
6. Гатанов Е.И. Развитие личности, способной к творческой саморегуляции // Психологическая наука и образование. 1998. № 1.
7. Данилова В.Л. Практическое обучение решению творческих задач в США // Вопросы психологии. 1976. № 4.
8. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. М., 1970.
9. Медакова И.Ю. Дидактические основы формирования творческого системного мышления учащихся технических лицеев в предметах гуманитарного цикла. Л.: ЛГУ, 1996.
10. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления. Минск: Харвест АСТ, 2000.
11. Мейтув П.Л., Буторин Б.И. Развитие индивидуального творческого мышления. М.: Пан, 1994.
12. Семенов И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач. М.: НИИОПП АПН СССР, 1990.
13. Duhl B.S. From the inside out and other metaphors: creative and integrative approaches to training in systems thinking. New York: Brunner / Mazel, 1983.
14. Strzalecki A. Creativity as a style. General model and its verification // Science in society. W-wa, 1998.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
Рассматривается проблема формирования творческого мышления студентов как одна из задач вузовского образования, кратко описываются некоторые современные подходы к творчеству и творческому мышлению, обосновываются возможности развития творческого мышления в условиях вуза, описываются подходы к системе формирующего воздействия на творческое мышление в образовании взрослых.
Ключевые слова / Keywords:
творческое мышление, творчество, креативность, деятельностный подход, личностный подход, инсайт.
Список литературы:
1. Аганисьян В.М. Развитие творческого мышления студентов-педагогов // Вопросы психологии. 1982. № 6.
2. Алексеева А., Тромова Л. Поймите меня правильно, или Книга и том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы. СПб., ЛГУ, 1993.
3. Бернштейн М.С. Психология научного творчества // Вопросы психологии. – 1965. № 3.
4. Волков И.П. Учим творчеству: Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. М., 1987.
5. Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения. М.: ЦПРО «Развитие личности», 1998.
6. Гатанов Е.И. Развитие личности, способной к творческой саморегуляции // Психологическая наука и образование. 1998. № 1.
7. Данилова В.Л. Практическое обучение решению творческих задач в США // Вопросы психологии. 1976. № 4.
8. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. М., 1970.
9. Медакова И.Ю. Дидактические основы формирования творческого системного мышления учащихся технических лицеев в предметах гуманитарного цикла. Л.: ЛГУ, 1996.
10. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления. Минск: Харвест АСТ, 2000.
11. Мейтув П.Л., Буторин Б.И. Развитие индивидуального творческого мышления. М.: Пан, 1994.
12. Семенов И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач. М.: НИИОПП АПН СССР, 1990.
13. Duhl B.S. From the inside out and other metaphors: creative and integrative approaches to training in systems thinking. New York: Brunner / Mazel, 1983.
14. Strzalecki A. Creativity as a style. General model and its verification // Science in society. W-wa, 1998.
О.Н. НЕДОСЕКА Недосека О. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ФГОУ ВПО «Мурманский государственный гуманитарный университет ~ edvi51@yandex.ru
Теоретические аспекты формирования профессионального сознания педагога, включающего компонент кросскультурной компетентности
Страницы / Pages: 63-69
Аннотация / Annotation:
Педагогическая деятельность всегда осуществляется в определенных социально-культурных условиях. На современном этапе развития российского общества особую роль в этом процессе начинают играть поликультурные и кросскультурные компоненты образовательного пространства, предъявляющие новые требования в профессиональной компетентности педагога. В статье раскрывается понятие кросскультурной компетентности, компоненты и уровни, обеспечивающие профессиональное мастерство субъект-субъектного взаимодействия, в том числе и кросскультурного.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное сознание педагога, кросскультурная компетентность, педагогическая деятельность.
Список литературы:
1. Бархаев Б.П. Педагогика: Учеб. пособие. М.: Московский гуманитарно-экономический институт, 2001.
2. Белухин Д. А. Становление профессионала и рождение профессионализма: Учеб. пособие. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.
3. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. В 6 т. Т. 3. М.: Педагогика, 1982.
4. Днепров С.А. Педагогическое сознание: теории и технологии для формирования у будущих учителей: Монография. Уральский гос. пед. ун-т; ТОО «Научно-педагогический центр “Уникум”». Екатеринбург, 1998.
5. Исаев Е.И., Косарецкий С.Г., Слободчиков В.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога. // Вопросы психологии, 2000. № 3.
6. Козиев В.Н. Структура и содержание профессионального самосознания учителя // Психологические проблемы развития профессионального сознания педагога-практика. М.: НИИ непрерывного образования взрослых, 1992.
7. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993.
8. Паперная Н.В. Формирование готовности будущего учителя к межкультурной коммуникации Дис. ... канд. пед. наук. Армавир, 2002.
9. Ронзин Д.В. Психологическое содержание понятия «Профессиональное сознание учителя» // Психологические проблемы развития профессионального сознания учителя. Л., 1991.
10. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., стереотип. М.: ИЦ «Академия», 2004.
Аннотация / Annotation:
Педагогическая деятельность всегда осуществляется в определенных социально-культурных условиях. На современном этапе развития российского общества особую роль в этом процессе начинают играть поликультурные и кросскультурные компоненты образовательного пространства, предъявляющие новые требования в профессиональной компетентности педагога. В статье раскрывается понятие кросскультурной компетентности, компоненты и уровни, обеспечивающие профессиональное мастерство субъект-субъектного взаимодействия, в том числе и кросскультурного.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное сознание педагога, кросскультурная компетентность, педагогическая деятельность.
Список литературы:
1. Бархаев Б.П. Педагогика: Учеб. пособие. М.: Московский гуманитарно-экономический институт, 2001.
2. Белухин Д. А. Становление профессионала и рождение профессионализма: Учеб. пособие. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.
3. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. В 6 т. Т. 3. М.: Педагогика, 1982.
4. Днепров С.А. Педагогическое сознание: теории и технологии для формирования у будущих учителей: Монография. Уральский гос. пед. ун-т; ТОО «Научно-педагогический центр “Уникум”». Екатеринбург, 1998.
5. Исаев Е.И., Косарецкий С.Г., Слободчиков В.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога. // Вопросы психологии, 2000. № 3.
6. Козиев В.Н. Структура и содержание профессионального самосознания учителя // Психологические проблемы развития профессионального сознания педагога-практика. М.: НИИ непрерывного образования взрослых, 1992.
7. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993.
8. Паперная Н.В. Формирование готовности будущего учителя к межкультурной коммуникации Дис. ... канд. пед. наук. Армавир, 2002.
9. Ронзин Д.В. Психологическое содержание понятия «Профессиональное сознание учителя» // Психологические проблемы развития профессионального сознания учителя. Л., 1991.
10. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., стереотип. М.: ИЦ «Академия», 2004.
М.С. КЛЕВЦОВА Клевцова М. С. ~ аспирант кафедры педагогики и андрагогики ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» ~ klevtsovams@gmail.com
Персонифицированная модель повышения квалификации специалистов начального и среднего профессионального образования
Страницы / Pages: 70-79
Аннотация / Annotation:
Представлена вариативная, основанная на личностных мотивах, ценностях и смыслах технология реализации стратегии индивидуального обучения педагога в системе начального и среднего профессионального образования. Технология направлена на формирование способности к персонализации, включающей представления о фазах, этапах и условиях профессионального развития педагогов в процессе организации их учебной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
персонализация, способность к персонализации, технология персонализированного повышения квалификации педагогов, индивидуальный образовательный маршрут.
Список литературы:
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.
2. Гогоберидзе А.Г. Теоретические основы развития субъектной позиции студента в условиях высшего профессионально-педагогического образования: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2002.
3. Грачев В.В. Теоретические основы персонализации образовательного процесса в высшей школе: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2007.
4. Игнатьева Г.А. Деятельностное содержание профессионального развития педагога в системе постдипломного образования. Н. Новгород: НГЦ, 2005.
5. Игнатьева Г.А., Тулупова О.В., Мольков А.С. Технология сценирования в инновационном образовании: кейс-папка. Н.Новгород: ООО Типография «Мастер-Принт», 2011.
6. Кондратьев С.В. Интегративная субъектность учащегося в персонифицированном обучении: Дис. … д-ра психол. наук. М., 2006.
7. «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года». Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р [Электронный ресурс] // Официальный сайт Минэкономразвития России. 2007. Режим доступа: http:www.economy.gov.ru
8. Крикунов А.Е. Феномен образования в проблемном поле русской персоналистической философии: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Елец, 2010.
9. Образцов П.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Курс лекций. Орел, 2002.
10. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. М.: ИЦ «Академия», 2008.
11. ПетровскийА.В. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д, 1996.
12. Слободчиков В.И. Очерки по психологии образования. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
13. Содержание профессионального образования в условиях информационной среды. М.: ГОУ «Колледж предпринимательства», 2008.
14. Тульчинский Г.Л. Смысл и гуманитарное знание // Проблема смысла в науках о человеке. М.: Смысл, 2005.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Представлена вариативная, основанная на личностных мотивах, ценностях и смыслах технология реализации стратегии индивидуального обучения педагога в системе начального и среднего профессионального образования. Технология направлена на формирование способности к персонализации, включающей представления о фазах, этапах и условиях профессионального развития педагогов в процессе организации их учебной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
персонализация, способность к персонализации, технология персонализированного повышения квалификации педагогов, индивидуальный образовательный маршрут.
Список литературы:
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.
2. Гогоберидзе А.Г. Теоретические основы развития субъектной позиции студента в условиях высшего профессионально-педагогического образования: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2002.
3. Грачев В.В. Теоретические основы персонализации образовательного процесса в высшей школе: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2007.
4. Игнатьева Г.А. Деятельностное содержание профессионального развития педагога в системе постдипломного образования. Н. Новгород: НГЦ, 2005.
5. Игнатьева Г.А., Тулупова О.В., Мольков А.С. Технология сценирования в инновационном образовании: кейс-папка. Н.Новгород: ООО Типография «Мастер-Принт», 2011.
6. Кондратьев С.В. Интегративная субъектность учащегося в персонифицированном обучении: Дис. … д-ра психол. наук. М., 2006.
7. «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года». Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р [Электронный ресурс] // Официальный сайт Минэкономразвития России. 2007. Режим доступа: http:www.economy.gov.ru
8. Крикунов А.Е. Феномен образования в проблемном поле русской персоналистической философии: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Елец, 2010.
9. Образцов П.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Курс лекций. Орел, 2002.
10. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. М.: ИЦ «Академия», 2008.
11. ПетровскийА.В. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д, 1996.
12. Слободчиков В.И. Очерки по психологии образования. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
13. Содержание профессионального образования в условиях информационной среды. М.: ГОУ «Колледж предпринимательства», 2008.
14. Тульчинский Г.Л. Смысл и гуманитарное знание // Проблема смысла в науках о человеке. М.: Смысл, 2005.
Е.И. МЕДВЕДСКАЯ Медведская Е. И. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии Брестского государственного университета им. А.С. Пушкина ~ EMedvedskaja@mail.ru
Н.С. СОЛОНЕВИЧ Солоневич Н. С. ~ магистр психологических наук, педагог-психолог Брестского областного лицея им. П.М. Машерова ~ lady-soul@yandex.ru
Проявления эгоцентризма у детей из семей разных типов
Страницы / Pages: 80-87
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования когнитивной позиции детей, растущих в разных семьях: в биологических семьях с разным количеством детей; в биологических и приемных семьях. Содержится описание авторской методики «Чужая позиция», направленной на исследование детского эгоцентризма. Полученные с ее помощью данные показывают, что отношения кооперации как основное условие преодоления эгоцентризма возможны не только в системе «ребенок – ребенок», но и в системе «ребенок – взрослый».
Ключевые слова / Keywords:
познавательная позиция, эгоцентризм, децентрация, биологическая семья, профессиональная замещающая семья.
Список литературы:
1. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против. М.: Изд-во МГУ, 1981.
2. Пашукова Т.И. Эгоцентризм: основные психологические характеристики, закономерности и механизмы формирования и коррекции: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., МГУ, 2002.
3. Пиаже Ж. Психология интеллекта: Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969.
4. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб.: Союз, 1997.
5. Солоневич Н.С. К проблеме методик исследования детского эгоцентризма // Психологическое здоровье в контексте развития личности: Материалы III Международной научно-практической конференции, Брест, 7 апреля 2010. Брест: БрГУ, 2010.
6. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2002.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования когнитивной позиции детей, растущих в разных семьях: в биологических семьях с разным количеством детей; в биологических и приемных семьях. Содержится описание авторской методики «Чужая позиция», направленной на исследование детского эгоцентризма. Полученные с ее помощью данные показывают, что отношения кооперации как основное условие преодоления эгоцентризма возможны не только в системе «ребенок – ребенок», но и в системе «ребенок – взрослый».
Ключевые слова / Keywords:
познавательная позиция, эгоцентризм, децентрация, биологическая семья, профессиональная замещающая семья.
Список литературы:
1. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против. М.: Изд-во МГУ, 1981.
2. Пашукова Т.И. Эгоцентризм: основные психологические характеристики, закономерности и механизмы формирования и коррекции: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., МГУ, 2002.
3. Пиаже Ж. Психология интеллекта: Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969.
4. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб.: Союз, 1997.
5. Солоневич Н.С. К проблеме методик исследования детского эгоцентризма // Психологическое здоровье в контексте развития личности: Материалы III Международной научно-практической конференции, Брест, 7 апреля 2010. Брест: БрГУ, 2010.
6. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2002.
Т.В. ВОЛОСОВЕЦ Волосовец Т. В. ~ кандидат педагогических наук, директор Учреждения РАО «Институт психолого-педагогических проблем детства» ~ volosovets@yandex.ru
Проблема здоровья детей и факторы внутришкольной среды образовательного учреждения
Страницы / Pages: 88-96
Аннотация / Annotation:
В статье дан анализ проблемы здоровья и здорового образа жизни в современной педагогической, психологической, медицинской литературе. Актуальность проблемы определяется ее социально-педагогической значимостью. В рамках исследования произведен анализ позитивных и негативных факторов, определяющих индивидуальное состояние здоровья детей, в том числе в образовательном учреждении.
Ключевые слова / Keywords:
ценностное отношение к здоровью, здоровый образ жизни, здоровьесберегающая деятельность, адаптивно-развивающая образовательная среда, здоровьесберегающие технологии, психолого-педагогическое сопровождение учащихся и педагогов в сохранении здоровья.
Список литературы:
1. Ахвердова О.А., Боев И.В. Медико-психологическое сопровождение здоровьесберегающего образования // Здоровьесберегающие технологии в системе общего образования Ставропольского края / Под ред. Г.М.Соловьева. Ставрополь: Сервисшкола, 2003.
2. Баевский Р.М. Временная организация функций и адаптационно-приспособительная деятельность организма // Теоретические и прикладные аспекты анализа временной организации биосистемы. М.: Наука, 1976.
3. Баевский Р.М., Берсенева А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. М.: Медицина, 1997.
4. Бальсевич В.К. Онтокинезлология человека. М., 2000.
5. Безруких М.М. Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. М.: Дрофа, 2007.
6. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. М.: Аспект Пресс, 2000.
7. Гурвич И.Н. Социальная психология здоровья. СПб., 1999.
8. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Владос, 2000.
9. Журавлева И.В. Отношение к здоровью как социокультурный феномен. Дис. … д-ра социол. наук. М., 2005.
10. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Владос, 2000.
11. Касаткина Н.Э., Семенкова Т.Н. Образовательная стратегия отечественной высшей школы в воспитательно-образовательном процессе // Успехи современного естествознания. 2011. № 1. С. 118–120.
12. Кучма В.Р. Медико-профилактические основы обучения и воспитания детей: руководство для медицинских и педагогических работников образовательных и лечебно-профилактических учреждений, санитарно-эпидемиологической службы. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2005.
13. Лесгафт П.Ф. Собр. пед. соч.: В 6 т. Т. 2. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. М.: Физкультура и спорт, 1952.
14. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. Вопросы теории. М., 1978.
15. Руднева Е.Л. и др. Сельская школа кемеровской области: состояние, достижения и перспективы развития инновационного потенциала. Кемерово–Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008.
16. Яницкий М.С., Серый А.В. Ценностно-смысловая парадигма как методологическая основа прогнозирования развития личности // Личностное развитие: прогностические модели, факторы, вариативность. ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». Томск: Изд-во Томского гос. пед. ун-та, 2008.
Аннотация / Annotation:
В статье дан анализ проблемы здоровья и здорового образа жизни в современной педагогической, психологической, медицинской литературе. Актуальность проблемы определяется ее социально-педагогической значимостью. В рамках исследования произведен анализ позитивных и негативных факторов, определяющих индивидуальное состояние здоровья детей, в том числе в образовательном учреждении.
Ключевые слова / Keywords:
ценностное отношение к здоровью, здоровый образ жизни, здоровьесберегающая деятельность, адаптивно-развивающая образовательная среда, здоровьесберегающие технологии, психолого-педагогическое сопровождение учащихся и педагогов в сохранении здоровья.
Список литературы:
1. Ахвердова О.А., Боев И.В. Медико-психологическое сопровождение здоровьесберегающего образования // Здоровьесберегающие технологии в системе общего образования Ставропольского края / Под ред. Г.М.Соловьева. Ставрополь: Сервисшкола, 2003.
2. Баевский Р.М. Временная организация функций и адаптационно-приспособительная деятельность организма // Теоретические и прикладные аспекты анализа временной организации биосистемы. М.: Наука, 1976.
3. Баевский Р.М., Берсенева А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. М.: Медицина, 1997.
4. Бальсевич В.К. Онтокинезлология человека. М., 2000.
5. Безруких М.М. Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. М.: Дрофа, 2007.
6. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. М.: Аспект Пресс, 2000.
7. Гурвич И.Н. Социальная психология здоровья. СПб., 1999.
8. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Владос, 2000.
9. Журавлева И.В. Отношение к здоровью как социокультурный феномен. Дис. … д-ра социол. наук. М., 2005.
10. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Владос, 2000.
11. Касаткина Н.Э., Семенкова Т.Н. Образовательная стратегия отечественной высшей школы в воспитательно-образовательном процессе // Успехи современного естествознания. 2011. № 1. С. 118–120.
12. Кучма В.Р. Медико-профилактические основы обучения и воспитания детей: руководство для медицинских и педагогических работников образовательных и лечебно-профилактических учреждений, санитарно-эпидемиологической службы. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2005.
13. Лесгафт П.Ф. Собр. пед. соч.: В 6 т. Т. 2. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. М.: Физкультура и спорт, 1952.
14. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. Вопросы теории. М., 1978.
15. Руднева Е.Л. и др. Сельская школа кемеровской области: состояние, достижения и перспективы развития инновационного потенциала. Кемерово–Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008.
16. Яницкий М.С., Серый А.В. Ценностно-смысловая парадигма как методологическая основа прогнозирования развития личности // Личностное развитие: прогностические модели, факторы, вариативность. ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». Томск: Изд-во Томского гос. пед. ун-та, 2008.
Л.И. ЛОСКУТОВА Лоскутова Л. И. ~ кандидат психологических наук, психолог ГОУ «Московское среднее специальное училище Олимпийского резерва № 4 им. А.Я. Гомельского» Департамента физической культуры и спорта г. Москвы ~ rost162@yandex.ru
Эффективность психологического сопровождения учебно-тренировочной деятельности
Страницы / Pages: 97-110
Аннотация / Annotation:
Занятия физической культурой и спортом являются мощным фактором, влияющим на процесс формирования индивидуальности на разных этапах онтогенеза, но особенно значимы в подростковом возрасте, поскольку этот возраст знаменует собой интенсивное физическое развитие, изменение образа жизни, системы отношений, построение личной жизненной перспективы, постепенный переход от увлеченности к осознанному личностному и профессиональному самоопределению.
Ключевые слова / Keywords:
структуры интегральной индивидуальности, активно-результативные, потенциально-результативные, психологическое сопровождение.
Список литературы:
1. Белоус В.В. Детерминанты развития интегральной индивидуальности. Пятигорск: ПГЛУ, 2008.
2. Белоус В.В. Интегральная индивидуальность: Подходы, факты, перспективы // Психологический журнал М., 1996. № 1.
3. Боязитова И.В. Проблемы интегративной психологии развития. Пятигорск: ПГЛУ, 2004.
4. Волков И.П. Социально-психологический тренинг как метод подготовки физкультурных кадров. СПб.: Питер, 2002.
5. Кривцова С.В. Подросток на перекрестке эпох. Проблемы и перспективы социально-психологической адаптации подростков. М.: Генезис, 1997.
6. Кривцова С.В. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками // Практическое руководство для школьного психолога. М.: Генезис, 1997.
7. Кривцова С.В. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины // Практическое руководство для школьного психолога. М.: Генезис, 1997.
8. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.
9. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. СПб.: Речь, 2006.
10. Пуни А.Ц. Предмет психологии физического воспитания и спорта. М.: ФиС, 1984.
11. Родионов А.В. Психологические основы подготовки баскетболистов. Киев: Здоровье, 1989.
12. Стамбулова Н.Б. О формировании спортивно-важных психических свойств спортсмена. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988.
13. Ханин Ю.Л. Методика исследования отношений между спортсменом и тренером. М.: ФиС, 1976.
14. Яничева Т.Г. Психологическое сопровождение деятельности школы. Подход, опыт, находки // Журнал практического психолога. 1999. № 3.
Аннотация / Annotation:
Занятия физической культурой и спортом являются мощным фактором, влияющим на процесс формирования индивидуальности на разных этапах онтогенеза, но особенно значимы в подростковом возрасте, поскольку этот возраст знаменует собой интенсивное физическое развитие, изменение образа жизни, системы отношений, построение личной жизненной перспективы, постепенный переход от увлеченности к осознанному личностному и профессиональному самоопределению.
Ключевые слова / Keywords:
структуры интегральной индивидуальности, активно-результативные, потенциально-результативные, психологическое сопровождение.
Список литературы:
1. Белоус В.В. Детерминанты развития интегральной индивидуальности. Пятигорск: ПГЛУ, 2008.
2. Белоус В.В. Интегральная индивидуальность: Подходы, факты, перспективы // Психологический журнал М., 1996. № 1.
3. Боязитова И.В. Проблемы интегративной психологии развития. Пятигорск: ПГЛУ, 2004.
4. Волков И.П. Социально-психологический тренинг как метод подготовки физкультурных кадров. СПб.: Питер, 2002.
5. Кривцова С.В. Подросток на перекрестке эпох. Проблемы и перспективы социально-психологической адаптации подростков. М.: Генезис, 1997.
6. Кривцова С.В. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками // Практическое руководство для школьного психолога. М.: Генезис, 1997.
7. Кривцова С.В. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины // Практическое руководство для школьного психолога. М.: Генезис, 1997.
8. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.
9. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. СПб.: Речь, 2006.
10. Пуни А.Ц. Предмет психологии физического воспитания и спорта. М.: ФиС, 1984.
11. Родионов А.В. Психологические основы подготовки баскетболистов. Киев: Здоровье, 1989.
12. Стамбулова Н.Б. О формировании спортивно-важных психических свойств спортсмена. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988.
13. Ханин Ю.Л. Методика исследования отношений между спортсменом и тренером. М.: ФиС, 1976.
14. Яничева Т.Г. Психологическое сопровождение деятельности школы. Подход, опыт, находки // Журнал практического психолога. 1999. № 3.