Психология обучения
№ 05 • 2013
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И.А. СИНКЕВИЧ Синкевич И. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент, завкафедрой психологии Психолого-педагогического института Мурманского государственного гуманитарного университета ~ i.sinkevich@mail.ru
Т.В. ТУЧКОВА Тучкова Т. В. ~ кандидат философских наук, доцент кафедры психологии Психолого-педагогического института Мурманского государственного гуманитарного университета ~ ttuchkova@yandex.ru
Проблема психологической безопасности образовательной среды в современных социокультурных условиях
Страницы / Pages: 4-17
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается актуальная проблема обеспечения психологической безопасности образовательной среды школы: определяется сущность феномена, анализируются причины постановки данного вопроса в психологии, выявляются принципы, способы создания психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обобщены результаты эмпирического исследования представлений участников образовательного процесса о психологических характеристиках школы в условиях Кольского Заполярья.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая безопасность образовательной среды, психологическая культура, принципы, технологии создания психологически безопасной образовательной среды школы.
Список литературы:
1. Бабич О.И. Личностные ресурсы синдрома профессионального выгорания педагогов: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Хабаровск, 2007.
2. Баева И.А. Психология безопасности: теоретическая основа практической помощи человеку в экстремальной ситуации // Журнал практического психолога. 2008. № 4.
3. Грановская Р.М. Психология в примерах. СПб.: Речь, 2002.
4. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Роль нравственной элиты в российском обществе: постановка проблемы и возможности исследования // Психологический журнал. 2010. Т. 31. № 2.
5. Лукьянова М. Педагог сегодня: особенности, трудности, риски, возможности // Народное образование. 2009. № 8.
6. Семикин В.В. Психологическая культура в образовании. [Электронный ресурс] pokrov-forum.ru›science/prav_psycholog/simikin.
7. Рассоха Н.Г. Представления о психологической безопасности образовательной среды школы и типы межличностных отношений ее участников: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб.: РПГУ им. А.И. Герцена, 2005.
8. Слободчиков В.И. Структура и состав образовательной сферы. Категориальный анализ // Психология обучения. 2010. № 1.
9. Юревич А.В. Нравственность как психологическая проблема // Вопросы психологии. 2009. № 4.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
В статье рассматривается актуальная проблема обеспечения психологической безопасности образовательной среды школы: определяется сущность феномена, анализируются причины постановки данного вопроса в психологии, выявляются принципы, способы создания психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обобщены результаты эмпирического исследования представлений участников образовательного процесса о психологических характеристиках школы в условиях Кольского Заполярья.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая безопасность образовательной среды, психологическая культура, принципы, технологии создания психологически безопасной образовательной среды школы.
Список литературы:
1. Бабич О.И. Личностные ресурсы синдрома профессионального выгорания педагогов: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Хабаровск, 2007.
2. Баева И.А. Психология безопасности: теоретическая основа практической помощи человеку в экстремальной ситуации // Журнал практического психолога. 2008. № 4.
3. Грановская Р.М. Психология в примерах. СПб.: Речь, 2002.
4. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Роль нравственной элиты в российском обществе: постановка проблемы и возможности исследования // Психологический журнал. 2010. Т. 31. № 2.
5. Лукьянова М. Педагог сегодня: особенности, трудности, риски, возможности // Народное образование. 2009. № 8.
6. Семикин В.В. Психологическая культура в образовании. [Электронный ресурс] pokrov-forum.ru›science/prav_psycholog/simikin.
7. Рассоха Н.Г. Представления о психологической безопасности образовательной среды школы и типы межличностных отношений ее участников: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб.: РПГУ им. А.И. Герцена, 2005.
8. Слободчиков В.И. Структура и состав образовательной сферы. Категориальный анализ // Психология обучения. 2010. № 1.
9. Юревич А.В. Нравственность как психологическая проблема // Вопросы психологии. 2009. № 4.
П.П. ДЬЯЧУК Дьячук П. П. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологии и предпринимательства Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ ppdyachuk@rambler.ru
Дьячук П. П. ~ кандидат физико-математических наук, профессор кафедры математического анализа и методики обучения математике в вузе Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ ppdyachuk@rambler.ru
П.П. ДЬЯЧУК Дьячук П. П. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологии и предпринимательства Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ ppdyachuk@rambler.ru
Дьячук П. П. ~ кандидат физико-математических наук, профессор кафедры математического анализа и методики обучения математике в вузе Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ ppdyachuk@rambler.ru
В.М. СУРОВЦЕВ Суровцев В. М. ~ аспирант кафедры математического анализа и методики обучения математике в вузе КГПУ им. В.П. Астафьева ~ ppdyachuk@rambler.ru
Индуктивное самообучение алгоритмическому процессу1
Страницы / Pages: 18-36
Аннотация / Annotation:
Рассматривается научение студентов решению алгоритмических задач по математике в условиях, когда неопределенность поиска решения задач регулируется бинарным взаимодействием с обучающей системой. Приведены данные экспериментов по диагностике: индуктивных порогов научения алгоритмической деятельности конструирования кривых второго порядка; фазовых портретов учебной деятельности; траекторий и уровней самостоятельности деятельности обучающегося.
Ключевые слова / Keywords:
бинарное взаимодействие, учебная деятельность, алгоритмический процесс, индуктивный порог, фазовый портрет, траектория деятельности, уровни самостоятельности.
Список литературы:
1. Бортновский С.В., Лариков Е.В., Пустовалов Л.В. Использование метода фазовых портретов для диагностики уровня обученности // УСиМ. 2010. № 2.
2. Дьячук П.П., Пустовалов Л.В. Система управления процессом адаптации в проблемной среде // Системы управления процессом адаптации к проблемной среде. 2008. №3.1 (33).
3. Дьячук П.П., Пустовалов Л.В., Суровцев В.М. Система управления поиском решения алгоритмических задач // Системы управления и информационные технологии. 2008. № 32 (33).
4. Дьячук П.П. (мл.), Дьячук И.П. Диагностика динамических параметров учебной деятельности научения решению задач // Психология обучения. 2012. №3.
5. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики // Проблемы диагностики умственного развития учащихся / Под ред. З.И. Калмыковой. М.: Педагогика, 1975.
6. Люгер Дж. Искусственный интеллект (стратегия и методы решения сложных проблем). 4-е изд. / Пер. с англ. М., 2003.
7. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении. М.: Просвещение, 1966.
8. Новиков Д.А. Закономерности итеративного научения. М.: Институт проблем управления РАН, 1998.
9. Новиков А.М., Новиков Д.М. Методология. М.: СИНТЕГ, 2007.
10. Редько В.Г. Модели адаптивного поведения – биологически инспирированный подход к искусственному интеллекту // Искусственный интеллект и принятие решений. 2008. № 2.
11. Рассел С., Норвиг П. Искусственный интеллект: современный подход. 2-е изд. / Пер. с англ. М.: Вильямс, 2006.
12. Степин В.С. Системность объектов научного познания и типы рациональности // Философия науки.
13. Хант Э. Искусственный интеллект. М.: Мир, 1978.
Аннотация / Annotation:
Рассматривается научение студентов решению алгоритмических задач по математике в условиях, когда неопределенность поиска решения задач регулируется бинарным взаимодействием с обучающей системой. Приведены данные экспериментов по диагностике: индуктивных порогов научения алгоритмической деятельности конструирования кривых второго порядка; фазовых портретов учебной деятельности; траекторий и уровней самостоятельности деятельности обучающегося.
Ключевые слова / Keywords:
бинарное взаимодействие, учебная деятельность, алгоритмический процесс, индуктивный порог, фазовый портрет, траектория деятельности, уровни самостоятельности.
Список литературы:
1. Бортновский С.В., Лариков Е.В., Пустовалов Л.В. Использование метода фазовых портретов для диагностики уровня обученности // УСиМ. 2010. № 2.
2. Дьячук П.П., Пустовалов Л.В. Система управления процессом адаптации в проблемной среде // Системы управления процессом адаптации к проблемной среде. 2008. №3.1 (33).
3. Дьячук П.П., Пустовалов Л.В., Суровцев В.М. Система управления поиском решения алгоритмических задач // Системы управления и информационные технологии. 2008. № 32 (33).
4. Дьячук П.П. (мл.), Дьячук И.П. Диагностика динамических параметров учебной деятельности научения решению задач // Психология обучения. 2012. №3.
5. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики // Проблемы диагностики умственного развития учащихся / Под ред. З.И. Калмыковой. М.: Педагогика, 1975.
6. Люгер Дж. Искусственный интеллект (стратегия и методы решения сложных проблем). 4-е изд. / Пер. с англ. М., 2003.
7. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении. М.: Просвещение, 1966.
8. Новиков Д.А. Закономерности итеративного научения. М.: Институт проблем управления РАН, 1998.
9. Новиков А.М., Новиков Д.М. Методология. М.: СИНТЕГ, 2007.
10. Редько В.Г. Модели адаптивного поведения – биологически инспирированный подход к искусственному интеллекту // Искусственный интеллект и принятие решений. 2008. № 2.
11. Рассел С., Норвиг П. Искусственный интеллект: современный подход. 2-е изд. / Пер. с англ. М.: Вильямс, 2006.
12. Степин В.С. Системность объектов научного познания и типы рациональности // Философия науки.
13. Хант Э. Искусственный интеллект. М.: Мир, 1978.
Т.А. ВАУЛИНА Ваулина Т. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии факультета психологии Томского государственного университета ~ vaulina@rambler.ru
Развитие креативности в условиях современного европейского образования1
Страницы / Pages: 37-42
Аннотация / Annotation:
В работе рассматривается содержание понятия «креативность», показаны тенденции движения современного европейского образования, обсуждается важность создания условий, способствующих развитию креативности участников образовательного процесса.
Ключевые слова / Keywords:
креативность, современное европейское образование, тенденции развития образования.
Список литературы:
1. Ackoff R.L, Greenberg D. Turning Learing Right Side Up: putting education back on track. Pearson Education, Inc. Wharton School Publishing, 2008.
2. Creativity Its Place in Education (2006) Wayne Morris Publication // [Электронный ресурс] jpb.com
3. Csikszentmihalyi M. Implications of a systems perspective for the study of creativity. In R.J. Sternberg (Ed), Handbook of creativity. New York: Cambridge University Press, 1999.
4. Deanne N., Den Hartog, Frank D. Belschak. Personal initiative, commitment and affect at work // Journal of Occupational and Organizational Psychology Volume 80 (Issue 4), 2007.
5. European Institute of Innovation and Technology // [Электронный ресурс] eit.europa.eu
6. Gelade G.A. (2002) Creativity style, personality, and artistic endeavor // Genetic, Social, and General Psychology Monograph, 128, 213-234. (bilinguism)
7. Kirton M. Kirton Adaptation-Innovation Inventory feedback booklet. Berkhamsted, UK: Occupation Research Center, 1999.
8. Lee H., Kim H.K. Relationships Between Bilingualism and Adaptive Creative Style, Innovative Creative Style, and Creative Strengths among Korean American Students” // Creativity Research Journal, 22(4), 2010.
9. Leonard D. and Swap W. Forstering creativity: expert solutions to everyday challenge. Harvard University Press, 2010
10. Lubart T. Creativity across cultures. In R.Sternberg (Ed.) Handbook of creativity. New York: Cambridge University Press, 1999.
11. Lubart T., Pacteau C., Jacque A.Y., Caroff X. Children’s creative potential: an empirical study of measurement issues // Learning and Individual Differences, 20, 2010.
12. Ogawa D., Kuehn-Ebert C., & DeVito A. A differences in creative thinking between Japaneese and American fifth-grade children. // Ibaraki University Faculty of Education Bulletin, 40, 1991.
13. Ricciardelli L. Creativity and Bilingualism // The Journal of Creative Behaviour , Volume 26, Issue 4, 1992.
14. Robinson K. (2006) Ken Robinson says schools kill creativity // www.ted.com
15. Saeki N., Fan X., &Van Dusen L. A comparative study of creative thinking of American and Japaneese college students. Journal of Creative Behavior, 26, 2001.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
В работе рассматривается содержание понятия «креативность», показаны тенденции движения современного европейского образования, обсуждается важность создания условий, способствующих развитию креативности участников образовательного процесса.
Ключевые слова / Keywords:
креативность, современное европейское образование, тенденции развития образования.
Список литературы:
1. Ackoff R.L, Greenberg D. Turning Learing Right Side Up: putting education back on track. Pearson Education, Inc. Wharton School Publishing, 2008.
2. Creativity Its Place in Education (2006) Wayne Morris Publication // [Электронный ресурс] jpb.com
3. Csikszentmihalyi M. Implications of a systems perspective for the study of creativity. In R.J. Sternberg (Ed), Handbook of creativity. New York: Cambridge University Press, 1999.
4. Deanne N., Den Hartog, Frank D. Belschak. Personal initiative, commitment and affect at work // Journal of Occupational and Organizational Psychology Volume 80 (Issue 4), 2007.
5. European Institute of Innovation and Technology // [Электронный ресурс] eit.europa.eu
6. Gelade G.A. (2002) Creativity style, personality, and artistic endeavor // Genetic, Social, and General Psychology Monograph, 128, 213-234. (bilinguism)
7. Kirton M. Kirton Adaptation-Innovation Inventory feedback booklet. Berkhamsted, UK: Occupation Research Center, 1999.
8. Lee H., Kim H.K. Relationships Between Bilingualism and Adaptive Creative Style, Innovative Creative Style, and Creative Strengths among Korean American Students” // Creativity Research Journal, 22(4), 2010.
9. Leonard D. and Swap W. Forstering creativity: expert solutions to everyday challenge. Harvard University Press, 2010
10. Lubart T. Creativity across cultures. In R.Sternberg (Ed.) Handbook of creativity. New York: Cambridge University Press, 1999.
11. Lubart T., Pacteau C., Jacque A.Y., Caroff X. Children’s creative potential: an empirical study of measurement issues // Learning and Individual Differences, 20, 2010.
12. Ogawa D., Kuehn-Ebert C., & DeVito A. A differences in creative thinking between Japaneese and American fifth-grade children. // Ibaraki University Faculty of Education Bulletin, 40, 1991.
13. Ricciardelli L. Creativity and Bilingualism // The Journal of Creative Behaviour , Volume 26, Issue 4, 1992.
14. Robinson K. (2006) Ken Robinson says schools kill creativity // www.ted.com
15. Saeki N., Fan X., &Van Dusen L. A comparative study of creative thinking of American and Japaneese college students. Journal of Creative Behavior, 26, 2001.
А.А. КОГУТ Когут А. А. ~ социопсихолог Криворожского национального университета, научный корреспондент лаборатории Института психологии имени Г.С. Костюка НАПН Украины ~ Aleksandra13-76@mail.ru
Мировоззренческие ориентации и профессиональная направленность личности
Страницы / Pages: 43-50
Аннотация / Annotation:
В статье изложены результаты теоретического исследования особенностей развития профессиональной направленности личности. Автор представляет модель развития профессиональной направленности студентов вуза и научные предпосылки ее создания. Рассматриваются основы формирования мировоззрения и мировоззренческих ориентаций личности, которые не только входят в состав структурных компонентов профессиональной направленности личности, но и помогают их объединить на едином основании.
Ключевые слова / Keywords:
мировоззрение, направленность личности, мировоззренческие ориентации, мировосприятие, миросозерцание, интенциональность, единство сознания, ширина и глубина мировоззрения, рядоположенный принцип организации.
Список литературы:
1. Алексеева Т.В. Соціально-психологічні аспекти становлення особистості як суб’єкта майбутньої професійної діяльності в умовах вишу: Зб. наукових праць інституту психології ім. Костюка Г.С. НАПН України / За ред. С.Д. Максименка. Том VIII, част. 2. Киiв, 2011.
2. Альохіна Н.В. Дослідження мотивації навчання у вищому технічному закладі // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наукових праць інституту психології ім. Костюка Г.С. НАПН України / За ред. С.Д. Максименка. Том VII, част. 6. Киiв, 2010.
3. Баксанский О.Е., Кучер Е.Н. Когнитивный образ мира: Научная монографія. М.: «Канон» РООИ «Реабилитация», 2010.
4. Битуева А.В. Особенности структурного строения ценностных ориентаций. / Режим доступу: www/Temp/Rar 20.67500/_Статьи по философии/html
5. Боришевський М.Й. Дорога до себе: Від основ суб’єктивності до вершин духовності: монографія. Киiв: Академвидав, 2010.
6. Боришевський М.Й. Ціннісні орієнтації в особистісному ставленні сучасної молоді / Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць інституту психології ім. Костюка Г.С. АПН України / За ред. С.Д. Максименка. Киiв, 2003.
7. Видолоб Н. Спрямування професійного й екзистенійного розвитку фахівця в процесі навчання у ВНЗ / Зб. наукових праць інституту психології ім. Костюка Г.С. НАПН України / За ред. С.Д. Максименка. Т. VIII, ч. 2. Киiв, 2011.
8. Дильтей В. Типы мировоззрений и обнаружение их и метафизических системах // Культурология. М., 1995.
9. Євдокимова О.О. Психологічні детермінанти навчальної успішності студентів технічних спеціальностей. / Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць // Інституту психології ім. Костюка Г.С. АПН України / За ред. С.Д. Максименка. Т. ХI, ч. 1. Киiв, 2009.
10. Іванцев Н.І. Динаміка ціннісних орієнтацій студентської молоді протягом професійної підготовки. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. 19.00.07. Івано-Франківськ: Прикарпатський університет ім. Василя Стефаника, 2000.
11. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2006.
12. Кассирер Э. Жизнь и учение Канта. СПб., 1991.
13. Кант И. Критика чистого разума. Симферополь: Реноме, 1998.
14. Кусжанова А.Ж. Проблемы классификации и взаимодействия интересов. – Режим доступу: www/Temp/Rar/21.23484/_Статьи по философии.html
15. Левченко Я.Е. Філософські і психолого-педагогічні аспекти проблеми професійної спрямованості особистості студента. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/znpkhnpu/Ped/2008_34/1.html
16. Леонтьев Д.А., Щелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии. 2001. № 5.
17. Либин А.В. Дифференциальная психологическая наука о сходстве и различии между людьми: Учебное пособие для студентов вузов. Психология без границ, 5-е изд. М.: Эксмо, 2008.
18. Психологія особистості: парадигма життєстворення. Максименко С.Д. / Психологія і суспільство: український теоретико-методологічний соціогуманітарний часопис., 2006. № 4.
19. Соловьев Э.Ю. Критико-верификационная функция философии //Философское сознание: драматизм обновления. М., 1991.
20. Хайдеггер М. Основные проблемы феноменологии. СПб., 2001.
21. Шелер М. Философское мировоззрение // Избранные произведения. М., 1994.
22. Філософія: Логос, Софія, Розум / Под ред. В.Г. Кремень, В.В. Ільїн. Киiв: Книга, 2006.
Аннотация / Annotation:
В статье изложены результаты теоретического исследования особенностей развития профессиональной направленности личности. Автор представляет модель развития профессиональной направленности студентов вуза и научные предпосылки ее создания. Рассматриваются основы формирования мировоззрения и мировоззренческих ориентаций личности, которые не только входят в состав структурных компонентов профессиональной направленности личности, но и помогают их объединить на едином основании.
Ключевые слова / Keywords:
мировоззрение, направленность личности, мировоззренческие ориентации, мировосприятие, миросозерцание, интенциональность, единство сознания, ширина и глубина мировоззрения, рядоположенный принцип организации.
Список литературы:
1. Алексеева Т.В. Соціально-психологічні аспекти становлення особистості як суб’єкта майбутньої професійної діяльності в умовах вишу: Зб. наукових праць інституту психології ім. Костюка Г.С. НАПН України / За ред. С.Д. Максименка. Том VIII, част. 2. Киiв, 2011.
2. Альохіна Н.В. Дослідження мотивації навчання у вищому технічному закладі // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наукових праць інституту психології ім. Костюка Г.С. НАПН України / За ред. С.Д. Максименка. Том VII, част. 6. Киiв, 2010.
3. Баксанский О.Е., Кучер Е.Н. Когнитивный образ мира: Научная монографія. М.: «Канон» РООИ «Реабилитация», 2010.
4. Битуева А.В. Особенности структурного строения ценностных ориентаций. / Режим доступу: www/Temp/Rar 20.67500/_Статьи по философии/html
5. Боришевський М.Й. Дорога до себе: Від основ суб’єктивності до вершин духовності: монографія. Киiв: Академвидав, 2010.
6. Боришевський М.Й. Ціннісні орієнтації в особистісному ставленні сучасної молоді / Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць інституту психології ім. Костюка Г.С. АПН України / За ред. С.Д. Максименка. Киiв, 2003.
7. Видолоб Н. Спрямування професійного й екзистенійного розвитку фахівця в процесі навчання у ВНЗ / Зб. наукових праць інституту психології ім. Костюка Г.С. НАПН України / За ред. С.Д. Максименка. Т. VIII, ч. 2. Киiв, 2011.
8. Дильтей В. Типы мировоззрений и обнаружение их и метафизических системах // Культурология. М., 1995.
9. Євдокимова О.О. Психологічні детермінанти навчальної успішності студентів технічних спеціальностей. / Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць // Інституту психології ім. Костюка Г.С. АПН України / За ред. С.Д. Максименка. Т. ХI, ч. 1. Киiв, 2009.
10. Іванцев Н.І. Динаміка ціннісних орієнтацій студентської молоді протягом професійної підготовки. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. 19.00.07. Івано-Франківськ: Прикарпатський університет ім. Василя Стефаника, 2000.
11. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2006.
12. Кассирер Э. Жизнь и учение Канта. СПб., 1991.
13. Кант И. Критика чистого разума. Симферополь: Реноме, 1998.
14. Кусжанова А.Ж. Проблемы классификации и взаимодействия интересов. – Режим доступу: www/Temp/Rar/21.23484/_Статьи по философии.html
15. Левченко Я.Е. Філософські і психолого-педагогічні аспекти проблеми професійної спрямованості особистості студента. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/znpkhnpu/Ped/2008_34/1.html
16. Леонтьев Д.А., Щелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии. 2001. № 5.
17. Либин А.В. Дифференциальная психологическая наука о сходстве и различии между людьми: Учебное пособие для студентов вузов. Психология без границ, 5-е изд. М.: Эксмо, 2008.
18. Психологія особистості: парадигма життєстворення. Максименко С.Д. / Психологія і суспільство: український теоретико-методологічний соціогуманітарний часопис., 2006. № 4.
19. Соловьев Э.Ю. Критико-верификационная функция философии //Философское сознание: драматизм обновления. М., 1991.
20. Хайдеггер М. Основные проблемы феноменологии. СПб., 2001.
21. Шелер М. Философское мировоззрение // Избранные произведения. М., 1994.
22. Філософія: Логос, Софія, Розум / Под ред. В.Г. Кремень, В.В. Ільїн. Киiв: Книга, 2006.
С.В. ИЗУСИНА Изусина С. В. ~ педагог-психолог, преподаватель Борисоглебского дорожного техникума, соискатель кафедры коррекционной педагогики и психологии Воронежского государственного педагогического университета ~ info@bordt.ru.
Внутренняя картина здоровья студентов подростково-юношеского возраста и сирот
Страницы / Pages: 51-59
Аннотация / Annotation:
В статье cообщается о проведенном социально-психологическом исследовании представлений о внутренней картине здоровья у студентов подростково-юношеского возраста, живущих с родителями и у сирот методом анкетирования. Обращается особое внимание на сформированность образа здоровья у сирот. Обсуждается возможность использования авторского варианта анкеты в общеобразовательных учреждениях в целях диагностики внутренней картины здоровья.
Ключевые слова / Keywords:
внутренняя картина здоровья, студенты подростково-юношеского возраста, сироты, диагностика, анкетирование, составляющие здоровья, представления о внутренней картине здоровья, образ здоровья.
Список литературы:
1. Безменцев Н. Структура клинической психологии [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://hsyhinfo.ru/clinic_21.php (дата обращения: 28.07.2011).
2. Диагностика здоровья. Психологический практикум / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Речь, 2007.
3. Каган В.Е. Внутренняя картина здоровья – термин или концепция? // Вопросы психологии. 1993. № 1.
4. Каган В.Е. Внутренняя картина здоровья и психосоматический потенциал индивида // Психогенные и психосоматические расстройства: Тезисы научной конференции 24–25. XI. 1988. Тарту, 1988.
5. Кукуруза А.В., Кириллова Е.А., Беляева Е.Э. Характеристика внутренней картины здоровья подростков с соматической патологией [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://medpsy.ru/mprj/archiv_global/2011_2_7/nomer/nomer18.php (дата обращения: 03.07.2011).
6. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. Учеб. пособие / Ред.-сост. В.С. Мухина. М.: Просвещение, 1991.
7. Малкина–Пых И.Г. Психосоматика. М.: Эксмо, 2010.
8. Науменко Ю.В. Комплексное формирование социокультурного феномена «здоровье» у подростков в общеобразовательной школе: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Москва, 2009. – Режим доступа: http://www.ceninauku.ru/news/services/services/page_17959.htm
9. Ножнинова О.В. Состояние здоровья и организация медико – социальной помощи детям-сиротам, находящимся в трудной жизненной ситуации: Дис …канд. мед. наук. М., 2009.
10. Плукин С.Г. Возрастные особенности формирования внутренней картины здоровья [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://plook/ru/index/vozrastnye-osobennosti-formirovanjya-vnutrennej-kartiny-zdoro...(дата обращения: 31.10.2011).
11. Психология личности: Учеб. пособие. / Под ред. П.Н. Ермакова, В.А. Лабунской. М.: Эксмо, 2007.
12. Секач М.Ф. Психология здоровья: Учеб. пособие для высшей школы. 2-е изд. М.: Академический проект; Гаудемаус, 2005.
13. Слободчиков В.И. Безопасное образование: психология и педагогика здоровья // Развитие и образование особенных детей: проблемы, поиски / Под ред. В.И. Слободчикова. М., 1999.
14. Челпанов В.Б. Феномены внутренней картины болезни и внутренней картины здоровья как конкурирующие и взаимодополняющие психические реальности. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: //scientific. – notes.ru/pdf/011 – 20 (дата обращения: 23.01.2011).
15. Шапарь В.Б., Шапарь О.В., Россоха В.Е. Новейший психологический словарь / Под общ. ред. В.Б. Шапарь. 2-е изд. Ростов н/Д: Феникс, 2006.
16. Шилова М.И., Яковлева Н.Ф. Многофакторный анализ деформаций характера детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения // Педагогика, 2010. № 1.
17. Шульгина Т.А., Черных А.М. Влияние семьи на формирование внутренней картины здоровья подростка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: mhtml:file://C:\Users\c\ (дата обращения: 22.07.2011).
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье cообщается о проведенном социально-психологическом исследовании представлений о внутренней картине здоровья у студентов подростково-юношеского возраста, живущих с родителями и у сирот методом анкетирования. Обращается особое внимание на сформированность образа здоровья у сирот. Обсуждается возможность использования авторского варианта анкеты в общеобразовательных учреждениях в целях диагностики внутренней картины здоровья.
Ключевые слова / Keywords:
внутренняя картина здоровья, студенты подростково-юношеского возраста, сироты, диагностика, анкетирование, составляющие здоровья, представления о внутренней картине здоровья, образ здоровья.
Список литературы:
1. Безменцев Н. Структура клинической психологии [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://hsyhinfo.ru/clinic_21.php (дата обращения: 28.07.2011).
2. Диагностика здоровья. Психологический практикум / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Речь, 2007.
3. Каган В.Е. Внутренняя картина здоровья – термин или концепция? // Вопросы психологии. 1993. № 1.
4. Каган В.Е. Внутренняя картина здоровья и психосоматический потенциал индивида // Психогенные и психосоматические расстройства: Тезисы научной конференции 24–25. XI. 1988. Тарту, 1988.
5. Кукуруза А.В., Кириллова Е.А., Беляева Е.Э. Характеристика внутренней картины здоровья подростков с соматической патологией [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://medpsy.ru/mprj/archiv_global/2011_2_7/nomer/nomer18.php (дата обращения: 03.07.2011).
6. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. Учеб. пособие / Ред.-сост. В.С. Мухина. М.: Просвещение, 1991.
7. Малкина–Пых И.Г. Психосоматика. М.: Эксмо, 2010.
8. Науменко Ю.В. Комплексное формирование социокультурного феномена «здоровье» у подростков в общеобразовательной школе: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Москва, 2009. – Режим доступа: http://www.ceninauku.ru/news/services/services/page_17959.htm
9. Ножнинова О.В. Состояние здоровья и организация медико – социальной помощи детям-сиротам, находящимся в трудной жизненной ситуации: Дис …канд. мед. наук. М., 2009.
10. Плукин С.Г. Возрастные особенности формирования внутренней картины здоровья [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://plook/ru/index/vozrastnye-osobennosti-formirovanjya-vnutrennej-kartiny-zdoro...(дата обращения: 31.10.2011).
11. Психология личности: Учеб. пособие. / Под ред. П.Н. Ермакова, В.А. Лабунской. М.: Эксмо, 2007.
12. Секач М.Ф. Психология здоровья: Учеб. пособие для высшей школы. 2-е изд. М.: Академический проект; Гаудемаус, 2005.
13. Слободчиков В.И. Безопасное образование: психология и педагогика здоровья // Развитие и образование особенных детей: проблемы, поиски / Под ред. В.И. Слободчикова. М., 1999.
14. Челпанов В.Б. Феномены внутренней картины болезни и внутренней картины здоровья как конкурирующие и взаимодополняющие психические реальности. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: //scientific. – notes.ru/pdf/011 – 20 (дата обращения: 23.01.2011).
15. Шапарь В.Б., Шапарь О.В., Россоха В.Е. Новейший психологический словарь / Под общ. ред. В.Б. Шапарь. 2-е изд. Ростов н/Д: Феникс, 2006.
16. Шилова М.И., Яковлева Н.Ф. Многофакторный анализ деформаций характера детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения // Педагогика, 2010. № 1.
17. Шульгина Т.А., Черных А.М. Влияние семьи на формирование внутренней картины здоровья подростка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: mhtml:file://C:\Users\c\ (дата обращения: 22.07.2011).
Т.А. ГУСЕВА Гусева Т. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой теоретической и прикладной психологии ФБГОУ ВПО «Алтайская государственная академия образования им. В.М. Шукшина» (г. Бийск) ~ ta_guseva@mail.ru
Стиль познавательной активности в профессионально-профильном и половозрастном исследовании студентов
Страницы / Pages: 60-68
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического изучения стилей познавательной активности студентов в профессионально-профильном, половом и возрастном аспектах в соответствии с авторской концепцией системно-стилевого исследования познавательной активности.
Ключевые слова / Keywords:
концепция системно-стилевого исследования познавательной активности, стиль познавательной активности, профессионально-профильные и половозрастные особенности.
Список литературы:
1. Гусева Т.А. Исследование стилей познавательной активности студентов-психологов // Психология обучения. 2009. № 1.
2. Гусева Т.А. Экспериментальные методы исследования познавательной активности субъекта // Мир науки, культуры, образования. 2009. № 1 (13).
3. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции в произвольной активности человека // Психологический журнал. 1995. № 4.
4. Системное познание личности: теория и практика исследований: монография / Под ред. Т.А. Гусевой. Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2009.
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического изучения стилей познавательной активности студентов в профессионально-профильном, половом и возрастном аспектах в соответствии с авторской концепцией системно-стилевого исследования познавательной активности.
Ключевые слова / Keywords:
концепция системно-стилевого исследования познавательной активности, стиль познавательной активности, профессионально-профильные и половозрастные особенности.
Список литературы:
1. Гусева Т.А. Исследование стилей познавательной активности студентов-психологов // Психология обучения. 2009. № 1.
2. Гусева Т.А. Экспериментальные методы исследования познавательной активности субъекта // Мир науки, культуры, образования. 2009. № 1 (13).
3. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции в произвольной активности человека // Психологический журнал. 1995. № 4.
4. Системное познание личности: теория и практика исследований: монография / Под ред. Т.А. Гусевой. Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2009.
С.В. ПАНИНА Панина С. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Педагогического института ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова» ~ psv1148@mail.ru
Т.А. МАКАРЕНКО Макаренко Т. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Педагогического института ФГАОУ ВПО «Северо-восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова» ~ makt1@rambler.ru
Психолого-социальные факторы поиска работы выпускниками учреждений профессионального образования
Страницы / Pages: 69-79
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются причины, влияющие на трудоустройство молодежи в региональных условиях. Представлены результаты исследования молодых людей обратившихся в Центр занятости населения г. Якутска Республики Саха (Якутия), проведенного для изучения социально-психологических факторов, мешающих безработным молодым людям в поиске работы.
Ключевые слова / Keywords:
психологические и социальные факторы, трудоустройство молодежи.
Список литературы:
1. Зайцева В.Б. Психологические факторы риска дезадаптации безработных: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 2007.
2. Макаренко Т.А., Панина С.В. Социально-психологические факторы, мешающие трудоустройству безработных. Якутск: Арт-осень, 2012.
3. Мордовская А.В., Панина С.В., Макаренко Т.А. Основы профориентологии: учебное пособие для бакалавров. М.: Юрайт, 2011.
4. Мордовская А.В., Панина С.В. Педагогическое сопровождение профориентационной работы на вузовском этапе // Преподаватель XXI век. 2012. № 3.
5. Могилевкин Е.А. Карьерный рост: диагностика, технологии, тренинг: Монография. СПб.: Речь, 2007.
6. Кривокурцева Н.В. Гендерные стереотипы у подростков и студенческой молодежи // Интеграция гендерного подхода в социальную политику региона / Под ред. Е.В. Машковой. Набережные Челны, 2006.
7. Панина С.В., Анисимова С.Г., Макаренко Т.А. Молодежь на рынке труда: установки и планы (на материале Республики Саха (Якутия): Международная научно-практ. заочная интернет-конференция «Выпускник на рынке труда». – [Электронный ресурс]. М., 2011. http://www.conf.muh.ru/ 110220/thesis_Panina.htm
8..Панина С.В. Социальное партнерство в системе профессиональной ориентации в вузе // Научный потенциал. 2012. № 2(7).
9. Панченко А.В. Анализ поведенческой активности безработных [Электронный ресурс] http://flogiston.ru/articles/social/panchenko
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
Рассматриваются причины, влияющие на трудоустройство молодежи в региональных условиях. Представлены результаты исследования молодых людей обратившихся в Центр занятости населения г. Якутска Республики Саха (Якутия), проведенного для изучения социально-психологических факторов, мешающих безработным молодым людям в поиске работы.
Ключевые слова / Keywords:
психологические и социальные факторы, трудоустройство молодежи.
Список литературы:
1. Зайцева В.Б. Психологические факторы риска дезадаптации безработных: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 2007.
2. Макаренко Т.А., Панина С.В. Социально-психологические факторы, мешающие трудоустройству безработных. Якутск: Арт-осень, 2012.
3. Мордовская А.В., Панина С.В., Макаренко Т.А. Основы профориентологии: учебное пособие для бакалавров. М.: Юрайт, 2011.
4. Мордовская А.В., Панина С.В. Педагогическое сопровождение профориентационной работы на вузовском этапе // Преподаватель XXI век. 2012. № 3.
5. Могилевкин Е.А. Карьерный рост: диагностика, технологии, тренинг: Монография. СПб.: Речь, 2007.
6. Кривокурцева Н.В. Гендерные стереотипы у подростков и студенческой молодежи // Интеграция гендерного подхода в социальную политику региона / Под ред. Е.В. Машковой. Набережные Челны, 2006.
7. Панина С.В., Анисимова С.Г., Макаренко Т.А. Молодежь на рынке труда: установки и планы (на материале Республики Саха (Якутия): Международная научно-практ. заочная интернет-конференция «Выпускник на рынке труда». – [Электронный ресурс]. М., 2011. http://www.conf.muh.ru/ 110220/thesis_Panina.htm
8..Панина С.В. Социальное партнерство в системе профессиональной ориентации в вузе // Научный потенциал. 2012. № 2(7).
9. Панченко А.В. Анализ поведенческой активности безработных [Электронный ресурс] http://flogiston.ru/articles/social/panchenko
Е.В. КУЛЕШ Кулеш Е. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ДВГГУ (г. Хабаровск) ~ elenalink@list.ru
Субъектная активность как фактор развития самоуправления педагога в современной информационно-образовательной среде
Страницы / Pages: 80-86
Аннотация / Annotation:
В современной информационно-образовательной среде становление самоуправляемого специалиста как носителя социально и профессионально значимых способностей становится важнейшей задачей педагогического образования. Во главу процесса обучения должна быть поставлена активность студента, причем как реального субъекта образовательной деятельности мотивированного на получение знаний, приобретение профессиональных компетенций будущего специалиста, стремящегося к саморазвитию, и, в конечном счете, ориентированного на профессиональную самореализацию, что неосуществимо без наличия личностного самоуправления.
Ключевые слова / Keywords:
субъект, саморегуляция, самоуправление личности, субъектная активность, модель «самости», информационно-образовательная среда, процесс целеобразования, профессиональные компетенции.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Проблема определения субъекта в психологии. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001.
2. Брушлинский А.В. Психология субъект. М.: Институт психологии РАН; СПб.: Алетейя, 2003.
3. Конопкин О.А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития // Вопросы психологии. 2004. № 2.
4. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере. СПб.: Речь, 2005.
5. Матросов В.Л. Новый учитель для новой российской школы // Педагогика. 2010. № 5.
6. Пейсахов Н.М. Произвольные и непроизвольные компоненты психической саморегуляции: Теоретические и прикладные исследования психической саморегуляции. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1976.
7. Рубинштейн С.Л. Избранные философско-психологические труды. М., 1997.
8. Степанский В.И. Свойство субъектности как предпосылка личностной формы общения // Вопросы психологии. 1991. № 5.
9. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: Феникс, 1997.
10. Уваров Е.А. Субъектная активность как ведущая детерминанта саморазвития студента в современном образовательном пространстве // Психология в вузе. 2010. № 1.
Аннотация / Annotation:
В современной информационно-образовательной среде становление самоуправляемого специалиста как носителя социально и профессионально значимых способностей становится важнейшей задачей педагогического образования. Во главу процесса обучения должна быть поставлена активность студента, причем как реального субъекта образовательной деятельности мотивированного на получение знаний, приобретение профессиональных компетенций будущего специалиста, стремящегося к саморазвитию, и, в конечном счете, ориентированного на профессиональную самореализацию, что неосуществимо без наличия личностного самоуправления.
Ключевые слова / Keywords:
субъект, саморегуляция, самоуправление личности, субъектная активность, модель «самости», информационно-образовательная среда, процесс целеобразования, профессиональные компетенции.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Проблема определения субъекта в психологии. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001.
2. Брушлинский А.В. Психология субъект. М.: Институт психологии РАН; СПб.: Алетейя, 2003.
3. Конопкин О.А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития // Вопросы психологии. 2004. № 2.
4. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере. СПб.: Речь, 2005.
5. Матросов В.Л. Новый учитель для новой российской школы // Педагогика. 2010. № 5.
6. Пейсахов Н.М. Произвольные и непроизвольные компоненты психической саморегуляции: Теоретические и прикладные исследования психической саморегуляции. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1976.
7. Рубинштейн С.Л. Избранные философско-психологические труды. М., 1997.
8. Степанский В.И. Свойство субъектности как предпосылка личностной формы общения // Вопросы психологии. 1991. № 5.
9. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: Феникс, 1997.
10. Уваров Е.А. Субъектная активность как ведущая детерминанта саморазвития студента в современном образовательном пространстве // Психология в вузе. 2010. № 1.
Е.А. ЛЕВИТТО Левитто Е. А. ~ аспирант сектора психологии развивающего образования НМУ «Национальный институт образования» г. Минск, Республика Беларусь ~ LevLeh@yandex.ru
Содержательные характеристики компонентов структуры «Образа Я» педагогов системы специального образования
Страницы / Pages: 87-94
Аннотация / Annotation:
Раскрываются теоретические представления о сущности «Образа Я» как важного показателя уровня развития профессионального самосознания педагога. На основании осуществления контент-анализа письменных самоописаний выделены блоки личностных качеств в структуре «Образа Я» педагогов системы специального образования. Выявлены различия в содержательных характеристиках (когнитивная сложность, дифференцированность, субъективная значимость, целостность) «образа Я» учителей-дефектологов в зависимости от стажа их педагогической деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное самосознание, «образ Я», самопознание.
Список литературы:
1. Козиев В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания учителя: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1980.
2. Маркова А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1993.
3. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М.: Дело, 1994.
4. Рябикина З.И. Личность. Личностное развитие профессиональный рост. Краснодар: Кубанский гос. ун-т. 1995.
5. Талайко С.В. Факторная структура «Образа Я» учителя в зависимости от стажа педагогической деятельности // Психология. 1997. № 9.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Раскрываются теоретические представления о сущности «Образа Я» как важного показателя уровня развития профессионального самосознания педагога. На основании осуществления контент-анализа письменных самоописаний выделены блоки личностных качеств в структуре «Образа Я» педагогов системы специального образования. Выявлены различия в содержательных характеристиках (когнитивная сложность, дифференцированность, субъективная значимость, целостность) «образа Я» учителей-дефектологов в зависимости от стажа их педагогической деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное самосознание, «образ Я», самопознание.
Список литературы:
1. Козиев В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания учителя: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1980.
2. Маркова А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1993.
3. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М.: Дело, 1994.
4. Рябикина З.И. Личность. Личностное развитие профессиональный рост. Краснодар: Кубанский гос. ун-т. 1995.
5. Талайко С.В. Факторная структура «Образа Я» учителя в зависимости от стажа педагогической деятельности // Психология. 1997. № 9.
Л.В. ЛЬВОВ Львов Л. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент, преподаватель Челябинского филиала НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия» ~ L.Lvov@bk.ru
Темп формирования компетентности как результат индивидуализации процесса обучения
Страницы / Pages: 95-104
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены теоретические положения повышения эффективности обучения в проектируемой компетентностно-контекстной системе профессиональной подготовки на основе учете психологических закономерностей усвоения при индивидуализации обучения, обосновывается введение нового понятия темп формирования компетентности.
Ключевые слова / Keywords:
индивидуализацией обучения, технология индивидуализированного обучения, компетентностно-контекстная система на полипарадигмальной основе, усвоение, способность, готовность, обученность, обучаемость, профессиональная компетентность, темп формирования компетентности.
Список литературы:
1. Бернштейн Н.А. О построении движений. М., 1947.
2. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции. М.: Логос, 2009.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Психология: классические труды. М., 1996.
4. Дубовик М.И., Львов Л.В. Индивидуализация учебно-познавательной деятельности студента при кредитно-модульной системе обучения // Инновации в образовании. 2011. № 1.
5. Зеер Э.Ф., Заводчиков Д.П. Инновации в профессиональном образовании: Учебно-метод. пособие. Екатеринбург: РГППУ, 2007.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. М.: Логос, 2009.
7. Карпенко М.П. Телеобучение. М.: Изд-во СГУ, 2008.
8. Львов Л.В. Компетентностно-контекстная система подготовки специалистов с оперативным характером профессиональной деятельности: Монография. М.: Изд-во СГУ, 2009.
9. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996.
10. Новиков А.М. Процесс и методы формирования трудовых умений: Профпедагогика. М.: Высшая школа, 1986.
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2004.
12. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006.
13. Скакун В.А. Организация и методика профессионального обучения: Учеб. пособие. М.: ФОРУМ: ИНФА, 2007.
14. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика. 1990.
15. Шадриков В.Д. Психология индивидуальности: Новые модели и концепции / Под научн. ред. Е.Б. Старовойтенко, В.Д. Шадрикова. М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009.
16. Шадриков В.Д. Способности и интеллект человека: Монография. М.: Изд-во СГУ, 2004.
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены теоретические положения повышения эффективности обучения в проектируемой компетентностно-контекстной системе профессиональной подготовки на основе учете психологических закономерностей усвоения при индивидуализации обучения, обосновывается введение нового понятия темп формирования компетентности.
Ключевые слова / Keywords:
индивидуализацией обучения, технология индивидуализированного обучения, компетентностно-контекстная система на полипарадигмальной основе, усвоение, способность, готовность, обученность, обучаемость, профессиональная компетентность, темп формирования компетентности.
Список литературы:
1. Бернштейн Н.А. О построении движений. М., 1947.
2. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции. М.: Логос, 2009.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Психология: классические труды. М., 1996.
4. Дубовик М.И., Львов Л.В. Индивидуализация учебно-познавательной деятельности студента при кредитно-модульной системе обучения // Инновации в образовании. 2011. № 1.
5. Зеер Э.Ф., Заводчиков Д.П. Инновации в профессиональном образовании: Учебно-метод. пособие. Екатеринбург: РГППУ, 2007.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. М.: Логос, 2009.
7. Карпенко М.П. Телеобучение. М.: Изд-во СГУ, 2008.
8. Львов Л.В. Компетентностно-контекстная система подготовки специалистов с оперативным характером профессиональной деятельности: Монография. М.: Изд-во СГУ, 2009.
9. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996.
10. Новиков А.М. Процесс и методы формирования трудовых умений: Профпедагогика. М.: Высшая школа, 1986.
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2004.
12. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006.
13. Скакун В.А. Организация и методика профессионального обучения: Учеб. пособие. М.: ФОРУМ: ИНФА, 2007.
14. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика. 1990.
15. Шадриков В.Д. Психология индивидуальности: Новые модели и концепции / Под научн. ред. Е.Б. Старовойтенко, В.Д. Шадрикова. М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009.
16. Шадриков В.Д. Способности и интеллект человека: Монография. М.: Изд-во СГУ, 2004.
М.А. ЩУКИНА Щукина М. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и дифференциальной психологии Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы ~ corr5@mail.ru
Поступление в вуз как значимое событие жизни
Страницы / Pages: 105-114
Аннотация / Annotation:
Описывается опыт изучения отношения студентов к вузу при помощи методических средств биографики личности. Предлагается определять отношение к вузу посредством учета наличия включенности поступления в вуз в число значимых событий субъективной картины жизненного пути студентов, а также эмоциональной оценки данного события и меры его субъектности. По результатам опроса с помощью биографической анкеты «События жизни» (N = 260) описывается обобщенный образ события в представлениях студентов как особого момента жизни, отличающегося значимостью произошедшего, прочной запечатленностью в памяти и яркостью эмоциональных переживаний. Анализируются содержательный, эмоциональный и субъектный компоненты оценки студентами поступления в вуз как значимого жизненного события.
Ключевые слова / Keywords:
отношение, событие, жизненный путь, представление, переживание, субъектность, вуз, студент.
Список литературы:
1. Бодалев А.А., Васина Н.В. Акмеология. Настоящий человек. Каков он и как им становятся? СПб.: Речь, 2010.
2. Бочавер А.А. Исследования жизненного пути человека в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 2008. № 5.
3. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М.: РПА, 1998.
4. Квале С. Исследовательское интервью. 2-е изд. М.: Смысл, 2009.
5. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. 2-е изд., испр. и доп. М.: Смысл, 2008.
6. Логинова Н.А., Ананьева Б.Г. Психобиографический метод в свете идей // Вопросы психологии. 1986. № 5.
7. Логинова Н.А. Психобиографический метод исследования и коррекции личности: Учеб. пособие. Алматы, 2001.
8. Нуркова В.В. Автобиографическая память: структура, функции, механизмы: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1998.
9. Сапогова Е.Е. Событие в структуре биографического текста // Культурно-историческая психология. 2006. № 1.
10. Старовойтенко Е. Б. Модель персонологии в парадигме жизни // Мир психологии. 2010. № 1.
11. Щукина М. А. Саморазвитие как форма жизнетворчества // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2012. № 2(1).
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
Описывается опыт изучения отношения студентов к вузу при помощи методических средств биографики личности. Предлагается определять отношение к вузу посредством учета наличия включенности поступления в вуз в число значимых событий субъективной картины жизненного пути студентов, а также эмоциональной оценки данного события и меры его субъектности. По результатам опроса с помощью биографической анкеты «События жизни» (N = 260) описывается обобщенный образ события в представлениях студентов как особого момента жизни, отличающегося значимостью произошедшего, прочной запечатленностью в памяти и яркостью эмоциональных переживаний. Анализируются содержательный, эмоциональный и субъектный компоненты оценки студентами поступления в вуз как значимого жизненного события.
Ключевые слова / Keywords:
отношение, событие, жизненный путь, представление, переживание, субъектность, вуз, студент.
Список литературы:
1. Бодалев А.А., Васина Н.В. Акмеология. Настоящий человек. Каков он и как им становятся? СПб.: Речь, 2010.
2. Бочавер А.А. Исследования жизненного пути человека в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 2008. № 5.
3. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М.: РПА, 1998.
4. Квале С. Исследовательское интервью. 2-е изд. М.: Смысл, 2009.
5. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. 2-е изд., испр. и доп. М.: Смысл, 2008.
6. Логинова Н.А., Ананьева Б.Г. Психобиографический метод в свете идей // Вопросы психологии. 1986. № 5.
7. Логинова Н.А. Психобиографический метод исследования и коррекции личности: Учеб. пособие. Алматы, 2001.
8. Нуркова В.В. Автобиографическая память: структура, функции, механизмы: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1998.
9. Сапогова Е.Е. Событие в структуре биографического текста // Культурно-историческая психология. 2006. № 1.
10. Старовойтенко Е. Б. Модель персонологии в парадигме жизни // Мир психологии. 2010. № 1.
11. Щукина М. А. Саморазвитие как форма жизнетворчества // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2012. № 2(1).
Т.В. ЧЕРНИКОВА Черникова Т. В. ~ доктор психологических наук, профессор кафедры управления педагогическими системами Волгоградского государственного социально-педагогического университета ~ tamara@vspu.ru
Работа школьных психологических служб в образовательных учреждениях с различными организационными моделями управления
Страницы / Pages: 115-129
Аннотация / Annotation:
В контексте обсуждения образовательного стандарта подготовки бакалавров профессиональной области «психолог образования» рассматриваются особенности деятельности педагога-психолога и критериальные основания ее оценки в образовательных учреждениях с различными организационными моделями управления. Каждая из моделей и соответствующих им типов организационных культур определяют профессиональную позицию психолога в структуре распределения кадров, приоритетные трудовые функции, возможности влияния на инновационное развитие образовательного учреждения.
Ключевые слова / Keywords:
менеджмент, человеческие ресурсы организации, организационные модели управления: сегментная (секторная), линейная, коллегиальная, матричная, модульная, проектно-сетевая, организационная культура: иерархическая, клановая, рыночная, креативная, трудовые функции психолога: просветительская, профилактическая, консультационная, коррекционная, методического обеспечения.
Список литературы:
1. Дафт Р. Организации: учебник для психологов и экономистов. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
2. Калувэ де Л., Маркс Э., Петри М. Развитие школы: модели и изменения. Калуга, 1993.
3. Комков Н.И. Модели программно-целевого управления. М., 1981.
4. Мильнер Б.З. Организация программно-целевого управления. М., 1980.
5. Профессиональный стандарт области профессиональной деятельности «Психолог образования», квалификационный уровень 7 (проект). 2012. www.fgosvpo.ru
6. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2000.
7. Слободчиков В.И., Черникова Т.В. Проектирование системы духовно-нравственного воспитания школьников на основе возрастно-нормативной модели развития // Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. 2012. № 11(75).
8. Стернберг Р., Григоренко Е.Л. Инвестиционная теория креативности // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 2.
9. Управление человеческими ресурсами: психологические проблемы / Под ред. Ю.М. Забродина. М., 1997.
10. Хорнби А.С. Толковый словарь современного английского языка для продвинутого типа: В 2 т. Т. 2. М.: Русский язык, 1982.
11. Черникова Т.В. Управление развитием образовательного учреждения. М.: ТЦ «Сфера», 2005.
12. Щербина В.В. Проблема менеджмента в сфере управления человеческими ресурсами // Социологические исследования. 2003. № 7. С. 57–69.
13. Экономика / Под ред. А.И. Архипова, А.Н. Нестеренко, А.К. Большакова. М., 2001.
14. Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопросы психологии. 1992. № 3–4.
15. Ceriello V. Freeman C. Human Resources Management Systems: strategies, tactics and technologies. N.Y., 1991.
Аннотация / Annotation:
В контексте обсуждения образовательного стандарта подготовки бакалавров профессиональной области «психолог образования» рассматриваются особенности деятельности педагога-психолога и критериальные основания ее оценки в образовательных учреждениях с различными организационными моделями управления. Каждая из моделей и соответствующих им типов организационных культур определяют профессиональную позицию психолога в структуре распределения кадров, приоритетные трудовые функции, возможности влияния на инновационное развитие образовательного учреждения.
Ключевые слова / Keywords:
менеджмент, человеческие ресурсы организации, организационные модели управления: сегментная (секторная), линейная, коллегиальная, матричная, модульная, проектно-сетевая, организационная культура: иерархическая, клановая, рыночная, креативная, трудовые функции психолога: просветительская, профилактическая, консультационная, коррекционная, методического обеспечения.
Список литературы:
1. Дафт Р. Организации: учебник для психологов и экономистов. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
2. Калувэ де Л., Маркс Э., Петри М. Развитие школы: модели и изменения. Калуга, 1993.
3. Комков Н.И. Модели программно-целевого управления. М., 1981.
4. Мильнер Б.З. Организация программно-целевого управления. М., 1980.
5. Профессиональный стандарт области профессиональной деятельности «Психолог образования», квалификационный уровень 7 (проект). 2012. www.fgosvpo.ru
6. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2000.
7. Слободчиков В.И., Черникова Т.В. Проектирование системы духовно-нравственного воспитания школьников на основе возрастно-нормативной модели развития // Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. 2012. № 11(75).
8. Стернберг Р., Григоренко Е.Л. Инвестиционная теория креативности // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 2.
9. Управление человеческими ресурсами: психологические проблемы / Под ред. Ю.М. Забродина. М., 1997.
10. Хорнби А.С. Толковый словарь современного английского языка для продвинутого типа: В 2 т. Т. 2. М.: Русский язык, 1982.
11. Черникова Т.В. Управление развитием образовательного учреждения. М.: ТЦ «Сфера», 2005.
12. Щербина В.В. Проблема менеджмента в сфере управления человеческими ресурсами // Социологические исследования. 2003. № 7. С. 57–69.
13. Экономика / Под ред. А.И. Архипова, А.Н. Нестеренко, А.К. Большакова. М., 2001.
14. Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопросы психологии. 1992. № 3–4.
15. Ceriello V. Freeman C. Human Resources Management Systems: strategies, tactics and technologies. N.Y., 1991.
И.С. КОСТРИКИНА Кострикина И. С. ~ кандидат психологических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Центра социальных компетенций и интеллекта Московского городского психолого-педагогического университета ~ psyresearcher@hotmail.com
Е.Д. ПОРЯДИНА Порядина Е. Д. ~ кандидат экономических наук, научный сотрудник Всероссийского центра уровня жизни ~ elena-poryadina@mail.ru
Проектная деятельность и эффективность профессионализации старшеклассников1
Страницы / Pages: 130-140
Аннотация / Annotation:
Проектная деятельность старшеклассников рассматривается как медиатор процессов профессионализации, способствующая интеграции личностных и интеллектуальных свойств. Обозначены основные особенности развития структур интеллектуальных способностей и личностных факторов старшеклассников, занимающихся проектной деятельностью. Эмпирически доказывается, что проектная деятельность обеспечивает эффективную профессионализацию за счет развития интеллектуальной зрелости старшеклассника.
Ключевые слова / Keywords:
интеллект, профессионализация, личность, психология проектной деятельности.
Список литературы:
1. Кострикина И.С., Иванова Е.А., Кениг В.А. Работающий студент: социально-психологические и когнитивные механизмы становления профессионализма // Психология обучения. 2011. № 6.
2. Леонтович А.В. Разговор об исследовательской деятельности: публицистические статьи и заметки / Под ред. А.С. Обухова // Исследовательская работа школьников. 2006.
3. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение, интеллект, творчество // Исследовательская работа школьников. 2002. № 2.
4. Ушаков Д.В. Кострикина И.С. Начни карьеру правильно. Изд-во SuperJob, 2012.
5. Разумова Т.О. Выпускники высших учебных заведений на рынке труда: Автореф. дис. … д-ра эконом. наук, 2009.
6. Равен Дж., Равен Дж. К. Прогрессивные Матрицы Равена. Руководство. Cogito Center, 2002.
Аннотация / Annotation:
Проектная деятельность старшеклассников рассматривается как медиатор процессов профессионализации, способствующая интеграции личностных и интеллектуальных свойств. Обозначены основные особенности развития структур интеллектуальных способностей и личностных факторов старшеклассников, занимающихся проектной деятельностью. Эмпирически доказывается, что проектная деятельность обеспечивает эффективную профессионализацию за счет развития интеллектуальной зрелости старшеклассника.
Ключевые слова / Keywords:
интеллект, профессионализация, личность, психология проектной деятельности.
Список литературы:
1. Кострикина И.С., Иванова Е.А., Кениг В.А. Работающий студент: социально-психологические и когнитивные механизмы становления профессионализма // Психология обучения. 2011. № 6.
2. Леонтович А.В. Разговор об исследовательской деятельности: публицистические статьи и заметки / Под ред. А.С. Обухова // Исследовательская работа школьников. 2006.
3. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение, интеллект, творчество // Исследовательская работа школьников. 2002. № 2.
4. Ушаков Д.В. Кострикина И.С. Начни карьеру правильно. Изд-во SuperJob, 2012.
5. Разумова Т.О. Выпускники высших учебных заведений на рынке труда: Автореф. дис. … д-ра эконом. наук, 2009.
6. Равен Дж., Равен Дж. К. Прогрессивные Матрицы Равена. Руководство. Cogito Center, 2002.