Психология обучения
№ 05 • 2014
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Е.Ю. ФЕДОРЕНКО Федоренко Елена Юрьевна ~ кандидат психологических наук, доцент, завкафедрой психологии развития и консультирования Института педагогики психологии и социологии Сибирского Федерального университета ~ e.fedorenko@mail.ru
Т.В. СКУТИНА Скутина Татьяна Васильевна ~ кандидат психологических наук, доцент ~ tvforte@mail.ru
К.С. КАЛИНОВСКАЯ Калиновская Ксения Сергеевна ~ кандидат психологических наук, доцент ~ kartashovaks@mail.ru
Е.В. ПОТАПОВА Потапова Екатерина Вадимовна ~ кандидат психологических наук, доцент ~ potapowa.catia2011@yandex.ru
Проблема ксенофобии в образовании1
Страницы / Pages: 4-16
Аннотация / Annotation:
Проанализированы подходы к проблеме межэтнических конфликтов в подростковом возрасте, имеющие место в современном школьном образовании, а также результаты исследований ксенофобических проявлений подростков в многонациональных школах, в частности проведенных в рамках проекта «Кросс-культурное взаимодействие и мир на Кавказе». Данные эмпирического исследования образов «своего» и «чужого» ровесника у младших и старших подростков обсуждаются с точки зрения выраженности этнического аспекта, а также иных оснований отнесения сверстника к «чужим». Сделан вывод, что основания отнесения сверстника к «чужим», порождающие столкновения и конфликты, в том числе в поликультурной среде носят в основном межличностный, а не межэтнический характер. Особенностью конфликтов выступает не специфика этнической принадлежности, а естественные для этого возраста стереотипы и предпочтения, имеющие мало общего с национальностью.
Ключевые слова / Keywords:
ксенофобия, образ «своего», образ «чужого», интолерантность, возрастные аспекты ксенофобии, подростковый возраст.
Список литературы:
1. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
2. Пенькова В.Н. Отношение к «своим» и «чужим» в подростковом и раннеюношеском возрастах: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2006.
3. Пашукова Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции. М.: Ин-т практической психологии, 1998.
4. Первышева Е.В. Межличностный конфликт как фактор социализации старших подростков: Дис. ... канд. психол. наук. М., 1989.
5. Семенюк Л.M. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.: Флинта, 1998.
6. Солдатова Г.У, Макарчук А.В. Может ли другой стать другом? Тренинг по профилактике ксенофобии. М.: Генезис, 2006.
7. Федоренко Е.Ю. Эмоциональная компетентность педагогов в условиях многонациональной школы // Тенденции развития образования: образование в многоконфессиональном и поликультурном обществе: Материалы VI Международной научно-практической конференции. М., 2011.
8. Цукерман Г.А. Десяти–двенадцатилетние школьники – «ничья земля» в возрастной психологии // Вопросы психологии. 1998. № 3.
9. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996
10. Юрасова Е.Н., Деханова И.А. Личностные особенности и предрасположенность к ксенофобии: Толерантность в современном обществе: опыт междисциплинарных исследований: Сб. научных статей I Международной научно-практической конференции 1–2 декабря 2011 года. Ярославль, 2011.
11. Wahl K. Development of Xenophobia and Aggression // International Journal and Applied Criminal Justice. 2002. Vol. 26. № 2.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Проанализированы подходы к проблеме межэтнических конфликтов в подростковом возрасте, имеющие место в современном школьном образовании, а также результаты исследований ксенофобических проявлений подростков в многонациональных школах, в частности проведенных в рамках проекта «Кросс-культурное взаимодействие и мир на Кавказе». Данные эмпирического исследования образов «своего» и «чужого» ровесника у младших и старших подростков обсуждаются с точки зрения выраженности этнического аспекта, а также иных оснований отнесения сверстника к «чужим». Сделан вывод, что основания отнесения сверстника к «чужим», порождающие столкновения и конфликты, в том числе в поликультурной среде носят в основном межличностный, а не межэтнический характер. Особенностью конфликтов выступает не специфика этнической принадлежности, а естественные для этого возраста стереотипы и предпочтения, имеющие мало общего с национальностью.
Ключевые слова / Keywords:
ксенофобия, образ «своего», образ «чужого», интолерантность, возрастные аспекты ксенофобии, подростковый возраст.
Список литературы:
1. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
2. Пенькова В.Н. Отношение к «своим» и «чужим» в подростковом и раннеюношеском возрастах: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2006.
3. Пашукова Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции. М.: Ин-т практической психологии, 1998.
4. Первышева Е.В. Межличностный конфликт как фактор социализации старших подростков: Дис. ... канд. психол. наук. М., 1989.
5. Семенюк Л.M. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.: Флинта, 1998.
6. Солдатова Г.У, Макарчук А.В. Может ли другой стать другом? Тренинг по профилактике ксенофобии. М.: Генезис, 2006.
7. Федоренко Е.Ю. Эмоциональная компетентность педагогов в условиях многонациональной школы // Тенденции развития образования: образование в многоконфессиональном и поликультурном обществе: Материалы VI Международной научно-практической конференции. М., 2011.
8. Цукерман Г.А. Десяти–двенадцатилетние школьники – «ничья земля» в возрастной психологии // Вопросы психологии. 1998. № 3.
9. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996
10. Юрасова Е.Н., Деханова И.А. Личностные особенности и предрасположенность к ксенофобии: Толерантность в современном обществе: опыт междисциплинарных исследований: Сб. научных статей I Международной научно-практической конференции 1–2 декабря 2011 года. Ярославль, 2011.
11. Wahl K. Development of Xenophobia and Aggression // International Journal and Applied Criminal Justice. 2002. Vol. 26. № 2.
Т.А. ВАУЛИНА Ваулина Т. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии Томского государственного университета ~ tatvaulina@gmail.com
О.М. КРАСНОРЯДЦЕВА Краснорядцева О. М. ~ доктор психологических наук, профессор, завкафедрой общей и педагогической психологии Томского государственного университета ~ krasnoo@mail.ru
Э.А. ЩЕГЛОВА Щеглова Э. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии Томского государственного университета ~ shcheglova@sibmail.com
Креативные стратегии решения математических задач старшеклассниками, обучающихся по профилям разной предметной направленности1
Страницы / Pages: 17-28
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются особенности креативных стратегий решения математических задач старшеклассниками, обучающимися по физико-математическому, гуманитарному и общеобразовательному профилям. Показана зависимость профиля обучения и выбора стратегий решения математических задач; описаны особенности взаимосвязи общего интеллекта и математических способностей у старшеклассников, обучающихся в различных профильных классах.
Ключевые слова / Keywords:
креативные стратегия решения математических задач, образовательный профиль.
Список литературы:
1. Ваулина Т.А., Щеглова Э.А. Особенности взаимосвязи общего интеллекта и математических способностей у старшеклассников и студентов, обучающихся в разных образовательных средах // Сибирский психологический журнал. 2013. № 49.
2. Клочко В.Е. Проблема одаренности: транспективный анализ тенденций развития // Теоретическая и экспериментальная психология. 2012. Т. 5. № 3.
3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/groun/koncep.doc
4. Краснорядцева О.М. Психолого-образовательное сопровождение подготовки специалиста // Вестник Томского государственного университета. 2007. № 305.
5. Краснорядцева О.М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов // Сибирский психологический журнал.1998. № 7.
6. Краснорядцева О.М. Актуализация потенциала одаренности подростков с выраженным интересом к математике: возможности психолого-образовательных технологий // Сибирский психологический журнал. 2013. № 48.
7. Щеглова Э.А., Ваулина Т.А., Баланев Д.Ю., Мацута В.В. Психометрическая адаптация методики SAT-M на российской выборке старшеклассников с разной успешностью обучения математике // Сибирский психологический журнал. 2013. № 48.
8. Leikin R., Berman A., Zaslavsky O. Applications of symmetry to problem solving // International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. 2000. № 31.
9. Leikin R. & Lev M. Mathematical creativity in generally gifted and mathematically excelling adolescents: What makes the difference? ZDM – The International Journal on Mathematics Education. 2013. 45(2).
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются особенности креативных стратегий решения математических задач старшеклассниками, обучающимися по физико-математическому, гуманитарному и общеобразовательному профилям. Показана зависимость профиля обучения и выбора стратегий решения математических задач; описаны особенности взаимосвязи общего интеллекта и математических способностей у старшеклассников, обучающихся в различных профильных классах.
Ключевые слова / Keywords:
креативные стратегия решения математических задач, образовательный профиль.
Список литературы:
1. Ваулина Т.А., Щеглова Э.А. Особенности взаимосвязи общего интеллекта и математических способностей у старшеклассников и студентов, обучающихся в разных образовательных средах // Сибирский психологический журнал. 2013. № 49.
2. Клочко В.Е. Проблема одаренности: транспективный анализ тенденций развития // Теоретическая и экспериментальная психология. 2012. Т. 5. № 3.
3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/groun/koncep.doc
4. Краснорядцева О.М. Психолого-образовательное сопровождение подготовки специалиста // Вестник Томского государственного университета. 2007. № 305.
5. Краснорядцева О.М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов // Сибирский психологический журнал.1998. № 7.
6. Краснорядцева О.М. Актуализация потенциала одаренности подростков с выраженным интересом к математике: возможности психолого-образовательных технологий // Сибирский психологический журнал. 2013. № 48.
7. Щеглова Э.А., Ваулина Т.А., Баланев Д.Ю., Мацута В.В. Психометрическая адаптация методики SAT-M на российской выборке старшеклассников с разной успешностью обучения математике // Сибирский психологический журнал. 2013. № 48.
8. Leikin R., Berman A., Zaslavsky O. Applications of symmetry to problem solving // International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. 2000. № 31.
9. Leikin R. & Lev M. Mathematical creativity in generally gifted and mathematically excelling adolescents: What makes the difference? ZDM – The International Journal on Mathematics Education. 2013. 45(2).
Т.А. РАТАНОВА Ратанова Т. А. ~ заслуженный деятель науки РФ, доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры общей психологии Современной гуманитарной академии (Москва) ~ sergevith@mail.ru
Ю.Б. ЗАПОРОЖСКАЯ Запорожская Ю. Б. ~ аспирант кафедры общей психологии Современной гуманитарной академии, заместитель директора по УВР МАОУ Одинцовского лицея № 6 им. А.С. Пушкина (Одинцово) ~ yul-zap@ya.ru
К истории вопроса изучения математических способностей
Страницы / Pages: 29-37
Аннотация / Annotation:
Изложены история изучения и некоторые теоретические подходы к пониманию математических способностей, дано определение и структура математических способностей, рассматривается выделяющийся в психологии структурный подход к их пониманию. Представлена интерпретация результатов исследований В.А. Крутецкого в свете дифференционно-интеграционной теории развития психических процессов и свойств.
Ключевые слова / Keywords:
интеллект, математические способности, интуиция, деятельность, мышление, индивидуально-психологические особенности, компоненты, структурный подход.
Список литературы:
1. Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики. М., 1970.
2. Гостдинер А.Л. К проблеме многосторонних способностей // Вопросы психологии. 1991. № 4.
3. Дифференционно-интеграционная теория развития / Сост. Н.И. Чуприкова, А.Д. Кошелев. М.: Языки славянских культур, 2011.
4. Дружинин В.Н. Диагностика математических способностей. Методы психологической диагностики. Вып. 1 / Под ред. Дружинина В.Н. и Галкиной Т.В. М., 1993.
5. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления. М., 1965.
6. Калмыкова З.И. Проблемы диагностики умственного развития учащихся. М.: Педагогика, 1975.
7. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. Т. II «Способности». Изд-во ЛГУ, 1960.
8. Коссов Б.Б. Актуальные проблемы и перспективы развития психодиагностики // Психологический журнал. 1985. № 4.
9. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М.: Издательство «Институт практической психологии», 1998.
10. Менчинская Н.А. Психология обучения арифметике. М.: Учпедгиз, 1955.
11. Пуанкаре А. Математическое творчество. М., 1909.
12. Способности человека, интеллект, креативность: Сб. научных трудов. Вып. 3 / Под ред. проф. Т.А. Ратановой. М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006.
13. Фуше Ж. Педагогика математики. М.: Просвещение, 1969.
14. Хинчин А.Я. О воспитательном эффекте уроков математики. Педагогические статьи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.
15. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004.
16. Чуприкова Н.И. Психология умственного развития. Принцип дифференциации. СПб.: ООО «Питер Пресс», 2007.
17. Шадриков В. Д. Способности, одаренность, талант: Развитие и диагностика способностей / Отв. ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. М.: Наука, 1991.
18. Шварцбурд С.И. О развитии интересов, склонностей и способностей учащихся к математике // Математика в школе. 1964. № 6.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Изложены история изучения и некоторые теоретические подходы к пониманию математических способностей, дано определение и структура математических способностей, рассматривается выделяющийся в психологии структурный подход к их пониманию. Представлена интерпретация результатов исследований В.А. Крутецкого в свете дифференционно-интеграционной теории развития психических процессов и свойств.
Ключевые слова / Keywords:
интеллект, математические способности, интуиция, деятельность, мышление, индивидуально-психологические особенности, компоненты, структурный подход.
Список литературы:
1. Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики. М., 1970.
2. Гостдинер А.Л. К проблеме многосторонних способностей // Вопросы психологии. 1991. № 4.
3. Дифференционно-интеграционная теория развития / Сост. Н.И. Чуприкова, А.Д. Кошелев. М.: Языки славянских культур, 2011.
4. Дружинин В.Н. Диагностика математических способностей. Методы психологической диагностики. Вып. 1 / Под ред. Дружинина В.Н. и Галкиной Т.В. М., 1993.
5. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления. М., 1965.
6. Калмыкова З.И. Проблемы диагностики умственного развития учащихся. М.: Педагогика, 1975.
7. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. Т. II «Способности». Изд-во ЛГУ, 1960.
8. Коссов Б.Б. Актуальные проблемы и перспективы развития психодиагностики // Психологический журнал. 1985. № 4.
9. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М.: Издательство «Институт практической психологии», 1998.
10. Менчинская Н.А. Психология обучения арифметике. М.: Учпедгиз, 1955.
11. Пуанкаре А. Математическое творчество. М., 1909.
12. Способности человека, интеллект, креативность: Сб. научных трудов. Вып. 3 / Под ред. проф. Т.А. Ратановой. М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006.
13. Фуше Ж. Педагогика математики. М.: Просвещение, 1969.
14. Хинчин А.Я. О воспитательном эффекте уроков математики. Педагогические статьи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.
15. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004.
16. Чуприкова Н.И. Психология умственного развития. Принцип дифференциации. СПб.: ООО «Питер Пресс», 2007.
17. Шадриков В. Д. Способности, одаренность, талант: Развитие и диагностика способностей / Отв. ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. М.: Наука, 1991.
18. Шварцбурд С.И. О развитии интересов, склонностей и способностей учащихся к математике // Математика в школе. 1964. № 6.
А.С. КАРАБИН Карабин А. С. ~ старший преподаватель циклов специальных дисциплин ФГБОУ ДПО «Московский учебный центр ФПС» ~ psyresearcher@hotmail.com
Ценностно-мотивационные основы обучения слушателей образовательных учреждений системы федеральной противопожарной службы
Страницы / Pages: 38-44
Аннотация / Annotation:
Особенности структуры ценностей и мотивации рассматриваются как основы психологической подготовки и профессионального обучения специалиста противопожарной службы. Изучена структура внутреннего ценностного конфликта и склонность к риску у слушателей ФГБОУ ДПО «Московский учебный центр федеральной противопожарной службы». Выявлены связи между локусом контроля и особенностями структуры мотивации и ценностей. Специфика структуры ценностей и общая интернальность определены как основы профессионального становления в системе обучения ФПС. Сформулированы психологические основы методической реализации программ профессиональной подготовки по профессии пожарный и профессиональной переподготовки лиц среднего начальствующего состава.
Ключевые слова / Keywords:
психология обучения специалистов государственной противопожарной службы, склонность к риску и мотивация достижения, локус контроля, ценностный конфликт.
Список литературы:
1. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001.
2. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 2001.
3. Корнилова Т.В. Психология неопределенности: единство интеллектуально-личностной регуляции решений и выборов // Психологический журнал. 2013. Т 34. № 3.
4. Кострикина И.С. Современное образование как механизм прироста индивидуального и общественного интеллектуального потенциала. Знание. Понимание. Умение. 2013. № 2.
5. Кострикина И.С. Интеллектуальный потенциал: когнитивные и социальные механизмы прироста // Человек. 2011. № 1.
6. Рубанова Е.Ю. Проблемы учебной мотивации. М., 2001.
7. Поляков Л.Е. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена. М.: Наука, 1971.
8. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара: ИД «БАХРАХ-М», 2001.
9. Фанталова Е.Б. Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах: психометрическое исследование показателей. Методика // Мир психологии. 2011. № 2(66). Апрель–июнь.
10. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
11. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1 / Пер. с нем. М., 1986.
12. Юдин Б.Г. Интеллектуальный потенциал личности: Человеческий потенциал как критический ресурс России. М.: ИФ РАН, 2007.
13. Mitchell J., & Bray G. Emergency services stress: Guidelines for preserving the health and careers of emergency services personnel. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall, 1990.
14. Salters-Pedneault K., Ruef A., Orr S. Personality and psychophysiological profiles of police officer and firefighter recruits.\\ Personality and Individual Differencies № 49, 2010 [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.elsevier.com/locate/paid (дата обращения 03.01.2014).
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Особенности структуры ценностей и мотивации рассматриваются как основы психологической подготовки и профессионального обучения специалиста противопожарной службы. Изучена структура внутреннего ценностного конфликта и склонность к риску у слушателей ФГБОУ ДПО «Московский учебный центр федеральной противопожарной службы». Выявлены связи между локусом контроля и особенностями структуры мотивации и ценностей. Специфика структуры ценностей и общая интернальность определены как основы профессионального становления в системе обучения ФПС. Сформулированы психологические основы методической реализации программ профессиональной подготовки по профессии пожарный и профессиональной переподготовки лиц среднего начальствующего состава.
Ключевые слова / Keywords:
психология обучения специалистов государственной противопожарной службы, склонность к риску и мотивация достижения, локус контроля, ценностный конфликт.
Список литературы:
1. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001.
2. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 2001.
3. Корнилова Т.В. Психология неопределенности: единство интеллектуально-личностной регуляции решений и выборов // Психологический журнал. 2013. Т 34. № 3.
4. Кострикина И.С. Современное образование как механизм прироста индивидуального и общественного интеллектуального потенциала. Знание. Понимание. Умение. 2013. № 2.
5. Кострикина И.С. Интеллектуальный потенциал: когнитивные и социальные механизмы прироста // Человек. 2011. № 1.
6. Рубанова Е.Ю. Проблемы учебной мотивации. М., 2001.
7. Поляков Л.Е. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена. М.: Наука, 1971.
8. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара: ИД «БАХРАХ-М», 2001.
9. Фанталова Е.Б. Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах: психометрическое исследование показателей. Методика // Мир психологии. 2011. № 2(66). Апрель–июнь.
10. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
11. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1 / Пер. с нем. М., 1986.
12. Юдин Б.Г. Интеллектуальный потенциал личности: Человеческий потенциал как критический ресурс России. М.: ИФ РАН, 2007.
13. Mitchell J., & Bray G. Emergency services stress: Guidelines for preserving the health and careers of emergency services personnel. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall, 1990.
14. Salters-Pedneault K., Ruef A., Orr S. Personality and psychophysiological profiles of police officer and firefighter recruits.\\ Personality and Individual Differencies № 49, 2010 [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.elsevier.com/locate/paid (дата обращения 03.01.2014).
И.В. ЖУЛАНОВА Жуланова Ирина Викторовна ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» (ФГОУ ВПО «ВГСПУ») ~ irina.julanova2010@yandex.ru
А.М. МЕДВЕДЕВ Медведев Александр Михайлович ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. Волгоградский филиал» (ФГБОУ ВПО «РАНХиГС») ~ al.medvedeff2009@yandex.ru
Учебное взаимодействие в вузе: личные теории, дистанция, вбрасывание и проблематизация
Страницы / Pages: 45-60
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются возможности построения диалогических образовательных ситуаций при изучении психологии студентами-психологами и студентами педагогических специальностей. Основная задача статьи – определение языка проектирования и описания, в котором находят отражения два взаимосвязанных плана: план учебной предметности и план учебного взаимодействия. Представлено описание последовательной развертки образовательной ситуации, включающей этапы, определяемые как дистанция, вбрасывание и проблематизация. Это начальные этапы образовательного цикла, вводящие студентов в понятийную область, в данном случае – в понятие зоны ближайшего развития.
Ключевые слова / Keywords:
реальная форма, культурная натуральность, личная теория, интериоризация, зона ближайшего развития, дистанция, вбрасывание, проблематизация.
Список литературы:
1. Андрущенко Т.Ю., Бондарева Л.В. Рабочая тетрадь студента. Курс «Возрастная и педагогическая психология». Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 1999.
2. Арсеньев А.С. Философские основания понимания личности. М.: Академия. 2001.
3. Библер В.С. Диалог культур и школаXXI века // Школа диалога культур: Идеи. Опыт, Проблемы. Кемерово: «АЛЕФ» Гуманитарный центр, 1993.
4. Выготский Л.С. Инструментальный метод в психологии. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1982.
6. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 6. М.: Педагогика, 1984.
7. Жуланова И.В., Медведев А.М. Субъектность, рефлексия и личные теории студентов педагогических и психологических специальностей: образовательный проект (сообщение 2) // Психология обучения. 2013. № 3.
8. Жуланова И.В., Медведев А.М. Подготовка будущих педагогов и психологов: декларации и возможности // Педагогика. 2013. № 3.
9. Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г. Совокупная деятельность как генетически исходная единица психического развития // Психологическая наука и образование. 2000. № 2.
10. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: Политиздат, 1991.
11. Козачек О.В. Тренинг как форма психологического сопровождения студентов на начальном этапе обучения в вузе. Психологическое сопровождение образования на разных этапах возрастного развития человека: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Волгоград, 5 – 8 октября 2009 г. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2009.
12. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М.: Просвещение, 1989.
13. Мамардашвили М.К. Беседы о мышлении // «Мысль изреченная…»: Сборник научных статей / Отв. ред. В.А. Кругликов. М.: Изд-во Российского открытого университета, 1991.
14. Моложавенко А.В. Модель гуманитаризации психологической подготовки педагога в системе его непрерывного образования // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2008. № 6.
15. Моложавенко А.В. Психологическая подготовка педагога в системе послевузовского образования // Социосфера. 2011. № 4.
16. Медведев А.М., Жуланова И.В., Марокова М.В. Генетико-моделирующий метод в исследовании психического развития. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010.
17. Методика исследования обучаемости А.Я. Ивановой: руководство по использованию / О.И. Муляр. СПб.: Иматон, 1995.
18. Нежнов П.Г. Опосредствование спонтанность в теоретической картине развития // Педагогика развития: образовательные интересы и их субъекты: Материалы 11-й научно-практической конференции. Красноярск, апрель 2004 г. Красноярск 2005.
19. Обухова Л.Ф., Корепанова И.А. Зона ближайшего развития: пространственно-временная модель // Вопросы психологии. 2005. № 6.
20. Психологическое сопровождение образования на разных этапах возрастного развития человека: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Волгоград, 5–8 октября 2009 г. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2009.
21. Рубцов Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М.: Педагогика, 1987.
22. Сахаров Л.С. О методах исследования понятий // Психология. М., 1930. Т. I, вып. 1.
23. Узнадзе Д.Н. Общая психология. М.; СПб.: Смысл, ПИТЕР, 2004.
24. Цукерман Г.А. О поддержке детской инициативы // Культурно-историческая психология 2007. № 1.
25. Цукерман Г.А. Эффективность отечественного образования // Человек. 2008. № 3.
26. Эльконин Б.Д. Психология развития. М.: Академия, 2001.
27. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
28. Юдина Е.Г. Позиция педагогов: авторитаризм и партнерство // Вопросы психологии. 2005. № 4.
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются возможности построения диалогических образовательных ситуаций при изучении психологии студентами-психологами и студентами педагогических специальностей. Основная задача статьи – определение языка проектирования и описания, в котором находят отражения два взаимосвязанных плана: план учебной предметности и план учебного взаимодействия. Представлено описание последовательной развертки образовательной ситуации, включающей этапы, определяемые как дистанция, вбрасывание и проблематизация. Это начальные этапы образовательного цикла, вводящие студентов в понятийную область, в данном случае – в понятие зоны ближайшего развития.
Ключевые слова / Keywords:
реальная форма, культурная натуральность, личная теория, интериоризация, зона ближайшего развития, дистанция, вбрасывание, проблематизация.
Список литературы:
1. Андрущенко Т.Ю., Бондарева Л.В. Рабочая тетрадь студента. Курс «Возрастная и педагогическая психология». Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 1999.
2. Арсеньев А.С. Философские основания понимания личности. М.: Академия. 2001.
3. Библер В.С. Диалог культур и школаXXI века // Школа диалога культур: Идеи. Опыт, Проблемы. Кемерово: «АЛЕФ» Гуманитарный центр, 1993.
4. Выготский Л.С. Инструментальный метод в психологии. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1982.
6. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 6. М.: Педагогика, 1984.
7. Жуланова И.В., Медведев А.М. Субъектность, рефлексия и личные теории студентов педагогических и психологических специальностей: образовательный проект (сообщение 2) // Психология обучения. 2013. № 3.
8. Жуланова И.В., Медведев А.М. Подготовка будущих педагогов и психологов: декларации и возможности // Педагогика. 2013. № 3.
9. Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г. Совокупная деятельность как генетически исходная единица психического развития // Психологическая наука и образование. 2000. № 2.
10. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: Политиздат, 1991.
11. Козачек О.В. Тренинг как форма психологического сопровождения студентов на начальном этапе обучения в вузе. Психологическое сопровождение образования на разных этапах возрастного развития человека: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Волгоград, 5 – 8 октября 2009 г. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2009.
12. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М.: Просвещение, 1989.
13. Мамардашвили М.К. Беседы о мышлении // «Мысль изреченная…»: Сборник научных статей / Отв. ред. В.А. Кругликов. М.: Изд-во Российского открытого университета, 1991.
14. Моложавенко А.В. Модель гуманитаризации психологической подготовки педагога в системе его непрерывного образования // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2008. № 6.
15. Моложавенко А.В. Психологическая подготовка педагога в системе послевузовского образования // Социосфера. 2011. № 4.
16. Медведев А.М., Жуланова И.В., Марокова М.В. Генетико-моделирующий метод в исследовании психического развития. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010.
17. Методика исследования обучаемости А.Я. Ивановой: руководство по использованию / О.И. Муляр. СПб.: Иматон, 1995.
18. Нежнов П.Г. Опосредствование спонтанность в теоретической картине развития // Педагогика развития: образовательные интересы и их субъекты: Материалы 11-й научно-практической конференции. Красноярск, апрель 2004 г. Красноярск 2005.
19. Обухова Л.Ф., Корепанова И.А. Зона ближайшего развития: пространственно-временная модель // Вопросы психологии. 2005. № 6.
20. Психологическое сопровождение образования на разных этапах возрастного развития человека: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Волгоград, 5–8 октября 2009 г. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2009.
21. Рубцов Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М.: Педагогика, 1987.
22. Сахаров Л.С. О методах исследования понятий // Психология. М., 1930. Т. I, вып. 1.
23. Узнадзе Д.Н. Общая психология. М.; СПб.: Смысл, ПИТЕР, 2004.
24. Цукерман Г.А. О поддержке детской инициативы // Культурно-историческая психология 2007. № 1.
25. Цукерман Г.А. Эффективность отечественного образования // Человек. 2008. № 3.
26. Эльконин Б.Д. Психология развития. М.: Академия, 2001.
27. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
28. Юдина Е.Г. Позиция педагогов: авторитаризм и партнерство // Вопросы психологии. 2005. № 4.
М.Е. ПИТАНОВА Питанова Марина Евгеньевна ~ кандидат психологических наук, преподаватель НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия» (Пензенский филиал), доцент ФГОУ ВПО ПГУ ~ pitanovame@mail.ru
Позиционный контекст обучения в вузе
Страницы / Pages: 61-69
Аннотация / Annotation:
В статье подняты вопросы, связанные с необходимостью и возможностью реализации в образовательном процессе современного вуза позиционного обучения. Представлен обзор содержания теоретических понятий статус и позиция, практические рекомендации по проектированию ситуаций развития субъектной позиции студента при изучении предметного материала психологии.
Ключевые слова / Keywords:
статус, позиция, педагогическая позиция, позиционное обучение.
Список литературы:
1. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. № 2.
2. Веракса Н.Е. Модель позиционного обучения студентов // Вопросы психологии. 1994. № 3.
3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Директ-Медиа, 2008.
4. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
5. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. 1990. № 3.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье подняты вопросы, связанные с необходимостью и возможностью реализации в образовательном процессе современного вуза позиционного обучения. Представлен обзор содержания теоретических понятий статус и позиция, практические рекомендации по проектированию ситуаций развития субъектной позиции студента при изучении предметного материала психологии.
Ключевые слова / Keywords:
статус, позиция, педагогическая позиция, позиционное обучение.
Список литературы:
1. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. № 2.
2. Веракса Н.Е. Модель позиционного обучения студентов // Вопросы психологии. 1994. № 3.
3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Директ-Медиа, 2008.
4. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
5. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. 1990. № 3.
Н.Л. ЖМАКИНА Жмакина Н. Л. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры методик дошкольного и начального образования Нижневартовского государственного университета ~ zm-nadya@mail.ru
Е.Г. КОМОЛОВА Комолова Е. Г. ~ кандидат педагогических наук, руководитель ресурсного центра ОГБОУ СПО «Димитровградский техникум строительной индустрии» ~ evg_komolova@mail.ru
Методика фиксирования и качественной оценки сформированности у будущих учителей способности к профессиональной рефлексии
Страницы / Pages: 70-77
Аннотация / Annotation:
Рассматривается модель качественного отслеживания и фиксирования рефлексивного компонента компетентности у студентов факультета педагогики и психологии в процессе проектирования и проведения уроков технологии и изобразительного искусства в начальных классах; описываются показатели способности к анализу, оценке, осмыслению собственных действий.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная компетентность учителя начальных классов, уроки технологии и изобразительного искусства, профессиональная рефлексия, комплексная оценочная методика сформированности профессиональной рефлексии в системе профессионально-педагогического образования.
Список литературы:
1. Агапова Н.Е., Лысиков А.И., Тихонова Г.С., Усанова Е.Ю., Цветкова О.Е. Личностно ориентированная методика проведения индивидуальных бесед с будущими учителями-воспитателями. Воспитательно-образовательный процесс: устремление к идеалу: Сб. научных трудов / Отв. ред. П.В. Конаныхин. М.–Серпухов, 1996.
2. Спирин Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая // Завуч. 1999. № 4.
Аннотация / Annotation:
Рассматривается модель качественного отслеживания и фиксирования рефлексивного компонента компетентности у студентов факультета педагогики и психологии в процессе проектирования и проведения уроков технологии и изобразительного искусства в начальных классах; описываются показатели способности к анализу, оценке, осмыслению собственных действий.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная компетентность учителя начальных классов, уроки технологии и изобразительного искусства, профессиональная рефлексия, комплексная оценочная методика сформированности профессиональной рефлексии в системе профессионально-педагогического образования.
Список литературы:
1. Агапова Н.Е., Лысиков А.И., Тихонова Г.С., Усанова Е.Ю., Цветкова О.Е. Личностно ориентированная методика проведения индивидуальных бесед с будущими учителями-воспитателями. Воспитательно-образовательный процесс: устремление к идеалу: Сб. научных трудов / Отв. ред. П.В. Конаныхин. М.–Серпухов, 1996.
2. Спирин Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая // Завуч. 1999. № 4.
С.Ю. РЫБАКОВ Идеальный образ в педагогике как фактор дивергенции педагогической и образовательной систем
Страницы / Pages: 78-88
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается значение идеального образа, предъявляемого учащимся в процессе обучения. Показано, что идеальный образ порождается исповедуемой народом религией, в соответствии с которой выстраивается система детовождения к совершенству идеального образа, задающего соответствующую духовно-нравственную и аксиологическую траекторию. Совокупность целей, ценностей, этических норм, содержания, форм и методов воспитания и обучения, интегрированных в религиозном идеале народа может быть объединена единым термином – педагогическая система народа. Государство, создавая свою систему образования, формирует идеальный образ, отличный от идеального образа, данного традиционной религией народа. Современный кризис образования во многом обусловлен тем, что идеальный образ православного народа (и других народов России) антагонистичен навязываемому государственной системой образования протестантско-кальвинистскому идеалу, трактующему богоизбранность в аспекте богатства.
Ключевые слова / Keywords:
идеальный образ, педагогика, педагогическая система народа, государственная система образования.
Список литературы:
1. Будон Р. Место беспорядка. Критика теорий социального изменения TIF. М.: Аспект Пресс, 1998.
2. Буржуазная философия XX века. М.: Изд-во политической литературы, 1974.
3. Кузнецова А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: Монография. Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001.
4. Понтрягин Л.С. О математике и качестве ее преподавания // Коммунист. 1980. № 14.
5. Поппер К.Р. Нищета историцизма // Вопросы философии. 1992. № 8–10.
6. Путятина Т.П. Формирование исторического сознания школьной молодежи в условиях трансформации российского общества: Автореф. дис. … канд. соц. наук. М., 2007.
7. Рыбаков С.Ю. Анализ основных понятий теологии и религиоведения. Тула: Ясная поляна, 2008. Вып. 4.
8. Рыбаков С.Ю. Проблема обеспечения духовной безопасности в системе образования России: Монография. Рязань: РГУ, 2011.
9. Рыбаков С.Ю. Факторы формирования стержневой структуры этноконфессиональной культуры учащихся. Формирование правовой, межэтнической, религиозной и профессиональной культуры современного специалиста: Материалы II Международной научно-практической конференции, 5 февраля 2013 г. / Отв. ред. Е.В. Прысь. Рязань: Концепция, 2013.
10. Сартр, Ж.П. Экзистенциализм – это гуманизм: в кн. Сумерки богов. М.: Политиздат, 1990.
11. Сластенин В.А, Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Школа-Пресс, 1997.
12. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для вузов. М.: Школьная Пресса, 2000.
13. Слободчиков В.И. Антропологизация отечественного образования – императив его модернизации // Психология обучения. 2011. № 1.
14. Флоровский Г.В., прот. Пути русского богословия. Киев: Христианско-благотворительная ассоциация «Путь к истине», 1991.
15. Штомпка, П. Социология социальных изменений / Пер. с англ.; под ред. В.А. Ядова. М.: Аспект-Пресс, 1996.
16. Шувалов А.В. Психическое здоровье и христианская духовная традиция // Христианское чтение. 2012. № 1.
17. Nisbet R.A. Social Change and History. Aspects of the Western Theory of Development. New York, 1969.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье рассматривается значение идеального образа, предъявляемого учащимся в процессе обучения. Показано, что идеальный образ порождается исповедуемой народом религией, в соответствии с которой выстраивается система детовождения к совершенству идеального образа, задающего соответствующую духовно-нравственную и аксиологическую траекторию. Совокупность целей, ценностей, этических норм, содержания, форм и методов воспитания и обучения, интегрированных в религиозном идеале народа может быть объединена единым термином – педагогическая система народа. Государство, создавая свою систему образования, формирует идеальный образ, отличный от идеального образа, данного традиционной религией народа. Современный кризис образования во многом обусловлен тем, что идеальный образ православного народа (и других народов России) антагонистичен навязываемому государственной системой образования протестантско-кальвинистскому идеалу, трактующему богоизбранность в аспекте богатства.
Ключевые слова / Keywords:
идеальный образ, педагогика, педагогическая система народа, государственная система образования.
Список литературы:
1. Будон Р. Место беспорядка. Критика теорий социального изменения TIF. М.: Аспект Пресс, 1998.
2. Буржуазная философия XX века. М.: Изд-во политической литературы, 1974.
3. Кузнецова А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: Монография. Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001.
4. Понтрягин Л.С. О математике и качестве ее преподавания // Коммунист. 1980. № 14.
5. Поппер К.Р. Нищета историцизма // Вопросы философии. 1992. № 8–10.
6. Путятина Т.П. Формирование исторического сознания школьной молодежи в условиях трансформации российского общества: Автореф. дис. … канд. соц. наук. М., 2007.
7. Рыбаков С.Ю. Анализ основных понятий теологии и религиоведения. Тула: Ясная поляна, 2008. Вып. 4.
8. Рыбаков С.Ю. Проблема обеспечения духовной безопасности в системе образования России: Монография. Рязань: РГУ, 2011.
9. Рыбаков С.Ю. Факторы формирования стержневой структуры этноконфессиональной культуры учащихся. Формирование правовой, межэтнической, религиозной и профессиональной культуры современного специалиста: Материалы II Международной научно-практической конференции, 5 февраля 2013 г. / Отв. ред. Е.В. Прысь. Рязань: Концепция, 2013.
10. Сартр, Ж.П. Экзистенциализм – это гуманизм: в кн. Сумерки богов. М.: Политиздат, 1990.
11. Сластенин В.А, Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Школа-Пресс, 1997.
12. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для вузов. М.: Школьная Пресса, 2000.
13. Слободчиков В.И. Антропологизация отечественного образования – императив его модернизации // Психология обучения. 2011. № 1.
14. Флоровский Г.В., прот. Пути русского богословия. Киев: Христианско-благотворительная ассоциация «Путь к истине», 1991.
15. Штомпка, П. Социология социальных изменений / Пер. с англ.; под ред. В.А. Ядова. М.: Аспект-Пресс, 1996.
16. Шувалов А.В. Психическое здоровье и христианская духовная традиция // Христианское чтение. 2012. № 1.
17. Nisbet R.A. Social Change and History. Aspects of the Western Theory of Development. New York, 1969.
Т.П. АВДУЛОВА Авдулова Татьяна Павловна ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры возрастной психологии Московского педагогического государственного университета ~ avdulova@bk.ru
Ю.Я. СМИРНИЦКАЯ Смирницкая Ю. Я. ~ магистр психологии, Московский педагогический государственный университет ~ yulia.sm2010@yandex.ru
Социализация детей с ограниченными возможностями в условиях ДОУ
Страницы / Pages: 89-100
Аннотация / Annotation:
Представлен анализ и систематизация нового опыта социализации детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с умственной отсталостью, среди нормально развивающихся сверстников. Анализируются различные показатели социализации и их динамика при организации целенаправленного психологического сопровождения процесса социализации детей с ограниченными возможностями здоровья разного генеза.
Ключевые слова / Keywords:
социализация, ребенок с ограниченными возможностями здоровья, нормотипичные дети, общение, социометрический статус, ценностные ориентации, социальные установки.
Список литературы:
1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы. М.: ВЛАДОС, 2003.
2. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2005.
3. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М.: Аспект Пресс, 2001.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008.
5. Выготский Л. С. Коллектив как фактор развития дефективного ребенка . Собр. соч. В 6 т. М.,1983.
6. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка. Педагогическая психология // Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996.
7. Кон И.С. Ребенок и общество: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2003.
8. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986.
9. Марцинковская Т.Д. Переживание как механизм социализации и формирования идентичности в современном меняющемся мире [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2009. № 3(5). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 05.06.2013).
10. Марцинковская Т.Д. Социализация детей и подростков: методический комплекс. М.: МПГУ, 2009.
11. Мудрик А.В. Социализация человека: Учеб. пособие. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010.
Аннотация / Annotation:
Представлен анализ и систематизация нового опыта социализации детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с умственной отсталостью, среди нормально развивающихся сверстников. Анализируются различные показатели социализации и их динамика при организации целенаправленного психологического сопровождения процесса социализации детей с ограниченными возможностями здоровья разного генеза.
Ключевые слова / Keywords:
социализация, ребенок с ограниченными возможностями здоровья, нормотипичные дети, общение, социометрический статус, ценностные ориентации, социальные установки.
Список литературы:
1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы. М.: ВЛАДОС, 2003.
2. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2005.
3. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М.: Аспект Пресс, 2001.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008.
5. Выготский Л. С. Коллектив как фактор развития дефективного ребенка . Собр. соч. В 6 т. М.,1983.
6. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка. Педагогическая психология // Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996.
7. Кон И.С. Ребенок и общество: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2003.
8. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986.
9. Марцинковская Т.Д. Переживание как механизм социализации и формирования идентичности в современном меняющемся мире [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2009. № 3(5). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 05.06.2013).
10. Марцинковская Т.Д. Социализация детей и подростков: методический комплекс. М.: МПГУ, 2009.
11. Мудрик А.В. Социализация человека: Учеб. пособие. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010.
Е.Г. АНДРИЯНЧЕНКО Андриянченко Е. Г. ~ аспирант факультета психологии Московского государственного областного университета ~ Andryjanchenko-EG2010@mail.ru
Исследование социально-психологических особенностей неформальных лидеров в служебных коллективах подразделений пограничного контроля
Страницы / Pages: 101-110
Аннотация / Annotation:
Раскрываются социально-психологические особенности неформальных лидеров в служебных коллективах подразделений пограничного контроля. Рассмотрены особенности социального поведения неформальных лидеров различных типов. Проделан анализ психологических особенностей лидеров на основе данных экспертного опроса и личностных опросников.
Ключевые слова / Keywords:
неформальный лидер, служебный коллектив, доминирование, экстраверсия, конформность, профессиональные мотивы, социометрия.
Список литературы:
1. Бендас Т.В. Психология лидерства (гендерный и этнический аспекты): Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. СПб., 2002.
2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М.: Питер, 2003.
3. Зайцева Е.М. Некоторые особенности лидерства в контактных группах школьников // Психология возрастных коллективов: Тезисы докладов Всесоюзного симпозиума. М., 1978.
4. Кричевский P.Л. Психология лидерства. М.: Статут, 2007.
5. Медведева М.А. Влияние неформальных лидеров на социально-психологический климат в коллективе военнослужащих-женщин: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2010.
6. Парыгин Б.Д. Лидерство как инструмент интеграции общности. Социальная психология в трудах отечественных психологов / Под ред. А.Л. Свенцицкого. СПб., 2000.
7. Полянский М.С. Предупреждение отрицательного лидерства в первичных воинских коллективах: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М.: ВПА, 1991.
8. Психологическая диагностика. 3-е изд., перераб. и доп. / Под ред. М.К. Акимовой и К.М. Гуревича. СПб.: Питер, 2003.
9. Уманский А.Л. Педагогическое сопровождение детского лидерства: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Ярославль, 2005.
10. Шалагинова Л.В. Психология лидерства. СПб.: Речь, 2007.
11. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. М., 2003.
12. Klein K.J., House R.J. On fire: charismatic leadership and levels of analysis // Leadership: the multiple – level approaches: contemporary and alternative. Monographs in organizational behavior and industrial relations: Vol.24. Part.B. // Dansereau F., Yammarino F. J. (eds.) Stanford. 1998.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
Раскрываются социально-психологические особенности неформальных лидеров в служебных коллективах подразделений пограничного контроля. Рассмотрены особенности социального поведения неформальных лидеров различных типов. Проделан анализ психологических особенностей лидеров на основе данных экспертного опроса и личностных опросников.
Ключевые слова / Keywords:
неформальный лидер, служебный коллектив, доминирование, экстраверсия, конформность, профессиональные мотивы, социометрия.
Список литературы:
1. Бендас Т.В. Психология лидерства (гендерный и этнический аспекты): Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. СПб., 2002.
2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М.: Питер, 2003.
3. Зайцева Е.М. Некоторые особенности лидерства в контактных группах школьников // Психология возрастных коллективов: Тезисы докладов Всесоюзного симпозиума. М., 1978.
4. Кричевский P.Л. Психология лидерства. М.: Статут, 2007.
5. Медведева М.А. Влияние неформальных лидеров на социально-психологический климат в коллективе военнослужащих-женщин: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2010.
6. Парыгин Б.Д. Лидерство как инструмент интеграции общности. Социальная психология в трудах отечественных психологов / Под ред. А.Л. Свенцицкого. СПб., 2000.
7. Полянский М.С. Предупреждение отрицательного лидерства в первичных воинских коллективах: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М.: ВПА, 1991.
8. Психологическая диагностика. 3-е изд., перераб. и доп. / Под ред. М.К. Акимовой и К.М. Гуревича. СПб.: Питер, 2003.
9. Уманский А.Л. Педагогическое сопровождение детского лидерства: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Ярославль, 2005.
10. Шалагинова Л.В. Психология лидерства. СПб.: Речь, 2007.
11. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. М., 2003.
12. Klein K.J., House R.J. On fire: charismatic leadership and levels of analysis // Leadership: the multiple – level approaches: contemporary and alternative. Monographs in organizational behavior and industrial relations: Vol.24. Part.B. // Dansereau F., Yammarino F. J. (eds.) Stanford. 1998.
Н.Л. ИВАНОВА Иванова Н. Л. ~ доктор психологических наук, профессор НИУ ВШЭ (Москва) ~ sinec@inbox.ru
Д.А. ЗВЕРЕВ Зверев Д. А. ~ аспирант НИУ ВШЭ (Москва)
~
А.Н. ТОРОПОВА Торопова А. Н. ~ аспирант ЯрГУ (Ярославль)
~
Подбор, оценка и обучение персонала как предмет исследований в психологии бизнеса
Страницы / Pages: 111-128
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются результаты исследования системы подбора, оценки и обучения персонала в компании, проводившегося в русле психологии бизнеса – нового направления прикладной психологии, которое интенсивно развивается в последние годы в ряде стран мира, например, Великобритания, а также в России. Показано, что психологические исследования могут быть ресурсом формирования эффективной системы обучения персонала. На примере конкретной компании выделены основные компоненты системы подбора, оценки и обучения персонала, позволяющие наращивать человеческий капитал и поддерживать необходимую корпоративную культуру компании. Проведен анализ эффективности системы подбора, оценки и обучения персонала с точки зрения финансовой целесообразности и психологического благополучия сотрудников. Определены возможности психологии бизнеса для проведения комплексного анализа проблем стратегического развития компаний, к которым относится проблема разработки системы подбора, оценки и обучения персонала.
Ключевые слова / Keywords:
психология бизнеса, человеческий капитал, психологические компоненты человеческого капитала, корпоративная культура, система подбора и оценки персонала, бизнес-психологические исследования, психологическое благополучие.
Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.
2. Антонова Н.В., Иванова Н.Л., Штроо В.А. Психология бизнеса. М.: Юрайт, 2013.
3. Базаров Т.Ю., Еремин Б.Л. Управление персоналом: Учебник М.: ЮНИТИ, 2006.
4. Иванова Н.Л., Михайлова Е.В., Штроо В.А. Введение в психологию бизнеса. М.: НИУ ВШЭ, 2008.
5. Иванова С.В. Искусство подбора персонала: как оценить человека за час. М.: Альпина Бизнес Букс, 2006.
6. Маслов В.И. Стратегическое управление персоналом в условиях эффективной организационной культуры. М.: Финпресс, 2004.
7. Моргунов Е. Управление персоналом: исследование, оценка, обучение. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во журнала «Управление персоналом», 2005.
8. Стаут Л.У. Управление персоналом. Настольная книга менеджера / Пер. с англ. М.: Добрая книга, 2007.
9. Субботина Л.Ю. Психология защитного поведения: Монография. Ярославль, 2006.
10. Черных Е.А. Организационная культура предприятия в системе управления персоналом: Автореф. дис. … канд. экон. наук. М.: Изд-во МГУ, 2006.
11. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М: Логос, 2007.
12. Шейн Э.Х. Организационная культура и лидерство. СПб.: Питер, 2002.
13. Стратегическая психология глобализации. Психология человеческого капитала: Учеб. пособие / Под научн. ред. А.И. Юрьева. СПб.: Логос, 2006.
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются результаты исследования системы подбора, оценки и обучения персонала в компании, проводившегося в русле психологии бизнеса – нового направления прикладной психологии, которое интенсивно развивается в последние годы в ряде стран мира, например, Великобритания, а также в России. Показано, что психологические исследования могут быть ресурсом формирования эффективной системы обучения персонала. На примере конкретной компании выделены основные компоненты системы подбора, оценки и обучения персонала, позволяющие наращивать человеческий капитал и поддерживать необходимую корпоративную культуру компании. Проведен анализ эффективности системы подбора, оценки и обучения персонала с точки зрения финансовой целесообразности и психологического благополучия сотрудников. Определены возможности психологии бизнеса для проведения комплексного анализа проблем стратегического развития компаний, к которым относится проблема разработки системы подбора, оценки и обучения персонала.
Ключевые слова / Keywords:
психология бизнеса, человеческий капитал, психологические компоненты человеческого капитала, корпоративная культура, система подбора и оценки персонала, бизнес-психологические исследования, психологическое благополучие.
Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.
2. Антонова Н.В., Иванова Н.Л., Штроо В.А. Психология бизнеса. М.: Юрайт, 2013.
3. Базаров Т.Ю., Еремин Б.Л. Управление персоналом: Учебник М.: ЮНИТИ, 2006.
4. Иванова Н.Л., Михайлова Е.В., Штроо В.А. Введение в психологию бизнеса. М.: НИУ ВШЭ, 2008.
5. Иванова С.В. Искусство подбора персонала: как оценить человека за час. М.: Альпина Бизнес Букс, 2006.
6. Маслов В.И. Стратегическое управление персоналом в условиях эффективной организационной культуры. М.: Финпресс, 2004.
7. Моргунов Е. Управление персоналом: исследование, оценка, обучение. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во журнала «Управление персоналом», 2005.
8. Стаут Л.У. Управление персоналом. Настольная книга менеджера / Пер. с англ. М.: Добрая книга, 2007.
9. Субботина Л.Ю. Психология защитного поведения: Монография. Ярославль, 2006.
10. Черных Е.А. Организационная культура предприятия в системе управления персоналом: Автореф. дис. … канд. экон. наук. М.: Изд-во МГУ, 2006.
11. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М: Логос, 2007.
12. Шейн Э.Х. Организационная культура и лидерство. СПб.: Питер, 2002.
13. Стратегическая психология глобализации. Психология человеческого капитала: Учеб. пособие / Под научн. ред. А.И. Юрьева. СПб.: Логос, 2006.
Л.И. ЛОСКУТОВА Лоскутова Л. И. ~ кандидат психологических наук, психолог ГОУ «Московское среднее специальное училище Олимпийского резерва № 4 им. А.Я. Гомельского» Департамента физической культуры и спорта города Москвы ~ rost162@yandex.ru
Особенности использования психологического сопровождения в детском и юношеском спорте
Страницы / Pages: 129-141
Аннотация / Annotation:
В детском и юношеском спорте немаловажно использовать современные психолого-педагогические технологии для оптимизации учебно-тренировочной деятельности. Многие видные российские ученые и молодые исследователи, педагоги и психологи в своих трудах обращаются к проблемам физического воспитания и спорта. Всестороннее изучение и экспериментальные исследования представленной проблемы помогут оптимизировать процесс обучения и воспитания за счет повышения профессиональной, в том числе психологической, компетентности всех участников образовательного процесса.
Ключевые слова / Keywords:
учебно-тренировочная деятельность, ведущие двигательные качества, спортивно-важные психические свойства, психологическое сопровождение.
Список литературы:
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.
2. Бардиер Г., Ромазан И.Г., Чередникова О.В. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. СПб., 1996.
3. Биспен Е.Р. Воспитание смелости и решительности в процессе спортивной тренировки футболистов 13–15 лет: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 1991. с.
4. Волков И.Г. Социально-психологический тренинг как метод подготовки физкультурных кадров // Теория и практика физической культуры. 1983. № 3.
5. Зайцева Е.С. Современное состояние изучения идеологии и технологий психологического сопровождения. Формирование профессиональной культуры будущего специалиста: Материалы X студенческой научной конференции и V международных педагогических чтений. Архангельск, 2003.
6. Мухина В.С., Горянина В.А. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт работы ИРЛ РАО. Воспитание и развитие личности: Материалы международной научнно-практической конференции. М., 1997.
7. Неверкович С.Д. Рефлексия оснований профессиональной деятельности в игровом обучении // Психологическая наука и образование. 2000. № 2.
8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2-е изд., стереотип. М., 2000.
9. Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте. М., 1982.
10. Пуни А.Ц. Проблема личности в психологии спорта. М., 1980.
11. Пуни А.Ц. Состояние психической готовности к соревнованиям в спорте. Вопросы психологической подготовки к соревнованиям в спорте. Л., 1972.
12. Слюсарев Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 1992.
13. Стамбулов А.В. Исследование некоторых особенностей динамики и взаимосвязей физического, психомоторного и интеллектуального развития в подростковый период. СПб., 2011.
14. Стамбулова Н.Б. О формировании спортивно-важных психических свойств спортсмена. СПб., 2009.
15. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры. СПб., 1999.
16. Филимонова С.И. Выявление основных формирующих детерминант пространства физической культуры и спорта для самореализации личности // Теория и практика физической культуры. 2009. № 3.
17. Черемных А.Д. Психологические особенности спортивной карьеры спортсменов-инвалидов: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 1997.
18. Черникова О.А. Соперничество, риск, самообладание в спорте. М., 1980.
19. Яничева Т.Г Психологическое сопровождение деятельности школы. Подход. Опыт. Находки // Журнал практического психолога. 1999. № 3.
Аннотация / Annotation:
В детском и юношеском спорте немаловажно использовать современные психолого-педагогические технологии для оптимизации учебно-тренировочной деятельности. Многие видные российские ученые и молодые исследователи, педагоги и психологи в своих трудах обращаются к проблемам физического воспитания и спорта. Всестороннее изучение и экспериментальные исследования представленной проблемы помогут оптимизировать процесс обучения и воспитания за счет повышения профессиональной, в том числе психологической, компетентности всех участников образовательного процесса.
Ключевые слова / Keywords:
учебно-тренировочная деятельность, ведущие двигательные качества, спортивно-важные психические свойства, психологическое сопровождение.
Список литературы:
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.
2. Бардиер Г., Ромазан И.Г., Чередникова О.В. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. СПб., 1996.
3. Биспен Е.Р. Воспитание смелости и решительности в процессе спортивной тренировки футболистов 13–15 лет: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 1991. с.
4. Волков И.Г. Социально-психологический тренинг как метод подготовки физкультурных кадров // Теория и практика физической культуры. 1983. № 3.
5. Зайцева Е.С. Современное состояние изучения идеологии и технологий психологического сопровождения. Формирование профессиональной культуры будущего специалиста: Материалы X студенческой научной конференции и V международных педагогических чтений. Архангельск, 2003.
6. Мухина В.С., Горянина В.А. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт работы ИРЛ РАО. Воспитание и развитие личности: Материалы международной научнно-практической конференции. М., 1997.
7. Неверкович С.Д. Рефлексия оснований профессиональной деятельности в игровом обучении // Психологическая наука и образование. 2000. № 2.
8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2-е изд., стереотип. М., 2000.
9. Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте. М., 1982.
10. Пуни А.Ц. Проблема личности в психологии спорта. М., 1980.
11. Пуни А.Ц. Состояние психической готовности к соревнованиям в спорте. Вопросы психологической подготовки к соревнованиям в спорте. Л., 1972.
12. Слюсарев Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 1992.
13. Стамбулов А.В. Исследование некоторых особенностей динамики и взаимосвязей физического, психомоторного и интеллектуального развития в подростковый период. СПб., 2011.
14. Стамбулова Н.Б. О формировании спортивно-важных психических свойств спортсмена. СПб., 2009.
15. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры. СПб., 1999.
16. Филимонова С.И. Выявление основных формирующих детерминант пространства физической культуры и спорта для самореализации личности // Теория и практика физической культуры. 2009. № 3.
17. Черемных А.Д. Психологические особенности спортивной карьеры спортсменов-инвалидов: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 1997.
18. Черникова О.А. Соперничество, риск, самообладание в спорте. М., 1980.
19. Яничева Т.Г Психологическое сопровождение деятельности школы. Подход. Опыт. Находки // Журнал практического психолога. 1999. № 3.