Ратанова Т. А. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры экономической психологии и психологии труда НАНО ОВ «Институт мировых цивилизаций», заслуженный деятель науки РФ, г. Москва ~ sergevith@mail.ru


Страницы / Pages: 4-22

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования особенностей когнитивной дифференцированности–итегрированности, структурной организации интеллекта и личностных свойств, интра- и межфункциональных связей интеллектуальных, психофизиологических и личностных показателей у старших подростков, различающихся по уровню коммуникативной толерантности.


Ключевые слова / Keywords:
толерантность, коммуникативная толерантность, когнитивная дифференцированность, интеллектуальные, психофизиологические, личностные особенности, процессы дифференциации и интеграции, структурная организация интеллекта и личности, интра- и межфункциональные связи разных показателей у старших подростков с разной коммуникативной толерантностью.


Список литературы:
1. Акимова М.К. Психологическая диагностика. М., 2002.

2. Асмолов А.Г. Историческая культура и педагогика толерантности // Мемориал. 2004. № 24. 

3. Асмолов А.Г. Толерантность как культура XXI века. Толерантность: объединяем усилия. М.: Летний сад, 2002

4. Асмолов А.Г., Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А. О смыслах понятия «толерантность» // Век толерантности. Научно-публицистический вестник. 2001. № 1–2. 

5. Бадмаев Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. Улан-Удэ, 2004.

6. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. М.: Просвещение, 1987.

7. Зиновьева Э.В. Школьная тревожность и ее связь с когнитивными и личностными особенностями младших школьников: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2005.

8. Нестерова О.В. Динамика когнитивной и личностной дифференцированности младших школьников при традиционном и развивающем обучении по системе Л.В. Занкова: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2004.

9. Прежесецкая С.И. Когнитивное и личностное развитие младших школьников в разных системах обучения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1995

10. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика: Методики и тесты / Автор-сост. Д.Я. Райгародский. Самара: Бахрах; М., 2001.

11. Ратанова Т.А. Диагностика умственного развития. М.: Московский психолого-социальный институт, 2007.

12. Русалов В.М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ): Метод. пособие. М.: ИПРАН, 1997.

13. Скрябина О.Б. Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников: Автореф. дис. … канд. пед наук. Кострома, 2000.

14. Содатова Г.У., Шайгерова Л.А., Макарчук А.В., Хухлаев О.Е., Щепина А.И. Позволь другим быть другими: тренинг толерантности для подростков. М., 2002.

15. Солдатова Г.У. Толерантность и интолерантность – две грани межэтнического взаимодействия // Век толерантности. Научно-публицистический вестник. 2001. № 1–2.

16. Шаврина О.Г. «В гармонии с миром». Формирование установок толерантного сознания юношества: Учеб. пособие. Курган: ИПК и ПРО, 2003.


Ахтамьянова И. И. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии БГПУ им. М. Акмуллы, г. Уфа ~ aii-25@yandex.ru


Ситдикова Л. Р. ~ аспирант кафедры прикладной психологии и девиантологии БГПУ им. М. Акмуллы, г. Уфа ~ lenara1777@yandex.ru


Зайнуллин А. М. ~ преподаватель кафедры педагогики и психологии БГПУ им. М. Акмуллы, г. Уфа ~ adik-mage@yandex.ru


Страницы / Pages: 23-40

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются особенности проявления метаинтеллектуальных операций у школьников при решении задачи в наглядно-действенном плане. Выявлено, что принадлежность к одному из полюсов когнитивного стиля влияет на характер и особенности проявления метаинтеллектуальных операций, а также ориентировочных, исполнительных и контрольных действий.


Ключевые слова / Keywords:
когнитивный стиль, полезависимость, поленезависимость, аналитичность, синтетичность, импульсивность, рефлективность, мышление, решение задачи, метаинтеллектуальные операции, ориентировочные действия, исполнительные действия, контрольные действия.


Список литературы:
1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010. 

2. Колга В.А. Возможные миры когнитивных стилей: Тезисы научно-практического семинара «Когнитивные стили» / Под ред. В.А. Колга. Таллин: ТПИ, 1986. 

3. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: Смысл, 1999. 

4. Надуваев А.А. Тест «Кубики Коса» диагностика невербального интеллекта: Метод. руководство. 2-е изд. СПб.: ИМАТОН, 2007. 

5. Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. Психологическая диагностика развития младшего школьника. М.: МГППУ, 2006. 

6. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. СПб.: Питер, 2004. 

7. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996. 

8. Шадриков В.Д. Ментальное развитие человека. М.: Аспект Пресс, 2007. 

9. Шкуратова И.П. Когнитивные стили как регуляторы мировосприятия личности: Сборник тезисов «Первая российская конференция по когнитивной науке». Казань: КГУ, 2004. 

10. Gardner R.W., Lohrenz L.J., Schoen R.A. Cognitive control of differentiation in perception persons and objects // Perc. and Motor Skills. 1968. V. 26. 

11. Kagan J. Misgivings about the Matching Familiar Figure Test: A brief reply to Block. Gjerde.and Block // Devel. Psychol. 1986. V. 23. №. 5. 

12. Witkin H.A., Goodenough D.R. Cognitive styles: Essence and Origins. Field dependence and field independence. N.Y.: International Universities Press, 1982. 


Дивисенко К. С. ~ кандидат социологических наук, старший научный сотрудник сектора социологии семьи, гендерных и сексуальных отношений Социологического института РАН – филиал ФНИСЦ РАН, г. Санкт-Петербург ~ k.divisenko@socinst.ru


Страницы / Pages: 41-51

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты сравнительного исследования жизненных планов старшеклассников на материалах двух опросов (2010 и 2018 гг.). Выявлено, что у учащихся 2018 года вместе с ростом уровня притязаний к уровню образования, признания, будущей должности заметно выше и готовность использовать различные ресурсы для реализации своих жизненных планов. Данное изменение в их биографическом проекте может быть интерпретировано как переход от инфантильного взгляда на будущее к реалистическому.


Ключевые слова / Keywords:
старшеклассники, жизненные планы, притязания, будущее, биографический проект.


Список литературы:
1. Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет. М.: ЦСПиМ, 2010. 

2. Демин А.Н. Соотношение притязаний школьников с социально-экономическими показателями региона // Вопросы психологии. 2011. № 1. 

3. Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2011. 

4. Магун В.С. Революция притязаний и изменения жизненных стратегий молодежи: 1985–1995 годы // Социологический журнал. 1996. № 3-4. 

5. Магун В.С., Энговатов М.В. Структура и межпоколенная динамика жизненных притязаний молодежи и стратегий их ресурсного обеспечения: 1985–2001 гг. // Вестник общественного мнения. Данные. Анализ. Дискуссии. 2004. № 4 (72).

6. Революция притязаний и изменение жизненных стратегий молодежи 1985–1995 / Под ред. В.С. Магуна. М.: Изд-во Института социологии РАН, 1998.

7. Согомонов А. Биографический проект между вниманием и напряжением // Художественный журнал. 2002. № 45. 

8. Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути (Опыт социологического исследования). СПб.: Изд-во РХГИ, 2004. 

9. Cummins R.A., Eckersley R., Pallant J. et al. Developing a National Index of Subjective Wellbeing: The Australian Unity Wellbeing Index // Social Indicators Research. 2003. Vol. 64 (2). 


Кораблев С. Е. ~ кандидат психологических наук, доцент, заместитель начальника кафедры социально-гуманитарных дисциплин Воронежского института МВД России, полковник полиции, г. Воронеж ~ sekorablev@mail.ru


Талынев В. Е. ~ доктор социологических наук, доцент, профессор кафедры социально-гуманитарных дисциплин Воронежского института МВД России, г. Воронеж ~ v.talynyov@yandex.ru


Сашенков С. А. ~ преподаватель кафедры социально-гуманитарных дисциплин Воронежского института МВД России, г. Воронеж ~ 79521047722@ya.ru


Страницы / Pages: 52-65

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы становления патриотической идентичности сотрудника органов внутренних дел и формирования ценностного отношения к своей Родине; выявления коллизий, которые свойственны отношениям между педагогами и обучающимися в контексте указанного процесса в образовательных организациях системы МВД России; преодоления трудностей, психологически присущих представителям молодого поколения на пути становления патриотического самосознания в связи с их возрастными, социальными и иными особенностями.


Ключевые слова / Keywords:
патриотическое сознание сотрудника органов внутренних дел, патриотическая идентичность, социально-психологические способы развития патриотического сознания сотрудника органов внутренних дел.


Список литературы:
1. Абдулатипов Р.Г. Этнополитология. СПб.: Питер, 2004. 

2. Бойков В.Э. Состояние и проблемы формирования исторической памяти // СОЦИС : Социологические исследования. 2002. № 8. 

3. Громыко Ю.В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства). Мн.: Технопринт, 2000. 

4. Дибров А. О патриотизме: исследовательская работа по выявлению сформированности нравственно-патриотических качеств личности // Отечественные записки. 2006. № 3.

5. Ильин И.А. Родина и мы: Сборник / Сост., вступ. статья и коммент. Ю.Т. Лисицы. Смоленск: Посох, 1995. 

6. Кузнецова А.В., Кублицкая Е.А. Гражданский патриотизм – основы формирования новой российской идентичности. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2005.

7. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Издательство политической литературы, 1990.

8. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. Воронеж: МОДЭК; Москва: Институт практической психологии, 1996. 

9. Поляков С.Д. Реалистическое воспитание. М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. 

10. Сорокин С.А. Патриотическое сознание: сущность и специфика // Вестник МГОУА. Серия: Философские науки. 2009. № 3.

11. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: Учебник для вузов. 4-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2009.

12. Столяренко A.M. Психология и педагогика. 3-е изд. М., 2010.

13. Яновский Р.Г. Патриотизм: о смысле созидающего служения человеку, народам России и Отечеству. М.: Книга и бизнес, 2004.


Ломова Н. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Психология образования и организационная психология» Донского государственного технического университета, г. Ростов-на-Дону ~ lomovanatalia@mail.ru


Ежак Е. В. ~ доктор психологических наук, профессор кафедры «Социальные технологии» Ростовского государственного университета путей сообщения, г. Ростов-на-Дону ~ dom14-18@yandex.ru


Страницы / Pages: 66-75

Аннотация / Annotation:
В статье представлено краткое содержание концептуальной модели психологического обеспечения профессионального развития педагога. Дается понятие профессионального развития и обоснование необходимости разработки модели психологического обеспечения профессионального развития педагога в условиях рисков современного образования. Выделены, описаны и структурированы риски, существующие в современном образовании. Представлено содержание блоков разработанной модели психологического обеспечения профессионального развития педагога в условиях рисков современного образования.


Ключевые слова / Keywords:
современное образование, педагог, профессиональное развитие педагога, риски образования, модель психологического обеспечения профессионального развития. 


Список литературы:
1. Ежак Е.В. Профессиональное развитие педагога: механизмы, ресурсы и риски: Монография. Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2015. 

2. Ежак Е.В. Психология профессионального развития педагога: теория и практика: Монография. Ростов н/Д: Издательский центр ООО «Академия», 2016. 

3. Митина Л.М., Митин Г.В., Анисимова О.А. Профессиональная деятельность и здоровье педагога: Учеб. пособие / Под общ. ред. Л.М. Митиной. М.: Академия, 2005. 

4. Щербакова Т.Н. Психологическая компетентность учителя: содержание, механизмы и условия развития: Монография. Ростов н/Д: Изд-во Ростовского ун-та, 2005. 

5. Щербакова Т.Н., Алимова Е.Е., Кичак А.В., Небоженко М.М. Психолого-педагогические особенности мониторинга качества педагогической деятельности в инновационном образовательном пространстве: Учебно-метод. пособие / Науч. ред. С.Ф. Хлебунова. Ростов н/Д: Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2012. 


Габдулина Л. И. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии личности и консультативной психологии Южного Федерального университета, Академия психологии и педагогики, г. Ростов-на-Дону ~ llpv@mail.ru


Страницы / Pages: 76-87

Аннотация / Annotation:
В статье анализируется связь между психологическим благополучием и возрастом личности. Описываются эмпирически установленные аспекты психологического благополучия женщин-педагогов, связанные с их хронологическим и психологическим возрастом.


Ключевые слова / Keywords:
психологическое благополучие личности, психологический возраст, хронологический возраст, наличие цели в жизни, положительные отношения с другими, личностный рост, управление средой, самопринятие, автономия, удовлетворенность жизнью, самочувствие, активность, настроение. 


Список литературы:
1. Бенко Е.В. Обзор зарубежных публикаций, посвященных исследованию психологического благополучия // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. 2015. № 2. Т. 8. 

2. Бессонова Ю.В. О структуре психологического благополучия / Психологическое благополучие личности в современном образовательном пространстве. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический ун-т, 2014. 

3. Воронина А.В. Проблема психологического здоровья и благополучия человека: обзор концепций и опыт структурно-уровневого анализа // Сибирский психологический журнал. 2005. № 3. 

4. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. 2-е изд., испр. и доп. М.: Смысл, 2008.

5. Козьмина Л.Б. Психологическое благополучие как актуальное переживание личностью событий своей жизни во временном континууме // Вестник сибирской академии права, экономики и управления. 2014. № 1(15). 

6. Литвинова Н.Ю. Психологические факторы субъективного благополучия // Известия Саратовского университета. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2015. № 2(14). 

7. Панина Н.В. Индекс жизненной удовлетворенности. Life-Line и другие новые методы психологии жизненного пути. М.: Прогресс, 1993.

8. Фесенко П.П. Осмысленность жизни и психологическое благополучие личности. М., 2012.

9. Шевеленкова Т.Д., Фесенко Т.П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций и методика исследования) // Психологическая диагностика. 2005. № 3

10. Ryff C. D. Psychological well-being in adult life // Current Directions in Psychological Science. 1995. № 4. 


Ефремова О. И. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и социокультурного развития личности Таганрогского института им. А.П. Чехова (филиал) ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)», г. Таганрог ~ efrem.olg@yandex.ru


Страницы / Pages: 88-100

Аннотация / Annotation:
Проблема педагогической ответственности рассматривается в статье в аспекте обеспечения системного качества результата педагогической деятельности. Для анализа результативных параметров проявления педагогической ответственности предлагается техника репертуарных решеток как инструмент, способствующий углублению теоретической рефлексии данной проблемы. 


Ключевые слова / Keywords:
педагогическая ответственность, педагогическая деятельность, техника репертуарных решеток. 


Список литературы:
1. Алферова Е.И., Зеер Э.Ф. Психологические особенности ответственности учителей в процессе профессионального становления // Образование и наука. 2007. № 6(48).

2. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности: Монография. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2002. 

3. Белоусова А.К. Смыслопередача и ее роль в образовании совмещенной психологической системы // Сибирский психологический журнал. 2004. № 20.

4. Белоусова А.К. Принципы изучения совмещенной психологической системы // Российский психологический журнал. 2006. Т. 3. № 2.

5. Быкова С.С. Профессиональная ответственность будущего педагога: содержание и структура понятия // Ярославский педагогический вестник. 2016. № 3.

6. Вараксина А.В. Перспективы гуманизации коррекционно-развивающего обучения в начальных классах массовой школы: Дис. … канд. пед. наук. Таганрог, 1999.

7. Волкова Т.К. Педагогическое сопровождение роста личностно-профессиональной ответственности учителя: Дис. … канд. пед. наук. Хабаровск, 2009.

8. Куницина С.М. Развитие ответственности у студентов педагогических вузов в учебно-воспитательном процессе: Дис. … канд. пед. наук. М., 2008.

9. Маркова А.К. Диагностика развития школьников в процессе обучения // Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992. 

10. Маркова А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1993.

11. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2004.

12. Подготовка будущих школьных психологов к работе по реализации здоровьесберегающего потенциала образования / Под ред. О.И. Ефремовой, Т.Д. Молодцовой. Таганрог: Изд-во ТИ им. А.П. Чехова, 2014. 

13. Похилько В.И., Федотова Е.О. Техника репертуарных решеток в экспериментальной психологии личности // Вопросы психологии. 1984. № 3.

14. Сыманюк Э.Э. Психологические компоненты ответственности руководителей образовательных учреждений // Известия Уральского федерального университета. Серия 3. Общественные науки. Т. 10. № 1(2015). 

15. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности: Руководство по репертуарным личностным методикам / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1987.


Бреус Е. Д. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии Южного федерального университета, г. Ростов-на-Дону ~ rsu-elena@yandex.ru


Бахтинова О. О. ~ старший лаборант кафедры дефектологии и специальной психологии Кубанского государственного университета, г. Ростов-на-Дону ~ BakhtinovaOlga@yandex.ru


Страницы / Pages: 101-113

Аннотация / Annotation:
В статье освещается вопрос об особенностях динамики представлений о себе и другом как трудном партнере общения у студентов-психологов на начальных и выпускных курсах. Динамика проявляется в сближении представлений о себе и другом, как детерминантах затрудненного общения: в уменьшении степени затрудненности общения характеристиками партнера и в увеличении осознанности возможной детерминации трудностей партнера собственными характеристиками.


Ключевые слова / Keywords:
представления о трудном партнере общения, показатели затрудненности общения, группы характеристик общения: экспрессивно-речевые, социально-перцептивные, отношения-обращения, навыки взаимодействия, условия общения.


Список литературы:
1. Абульханова К.А. Принцип субъекта в отечественной психологии // Психология. Журнал ВШЭ. 2005. № 4. 

2. Бодалев А.А. Психология общения: Избранные психологические труды. 2-е изд. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. 

3. Бодалев А.А., Васина Н.В. Познание человека человеком: возрастной, гендерный, этнический и профессиональный аспекты. СПб.: Речь, 2005. 

4. Каган М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. М.: Издательство политической литературы, 1988. 

5. Лабунская В.А. От проблемы затрудненного общения к постановке проблемы «субъект затрудненного общения» // Психологический вестник. 1997. Вып. № 2. 

6. Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения. М.: Академия, 2001. 

7. Цуканова Е.В. Психологические трудности межличностного общения. Киев: Вища школа, 1985. 


Короченцева А. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии Донского государственного технического университета, г. Ростов-на-дону ~ anna-kor@bk.ru


Страницы / Pages: 114-124

Аннотация / Annotation:
В статье описывается эмпирическое исследование стилей педагогического общения у педагогов с различной удовлетворенностью своим внешним обликом. Проводится сравнительный анализ и определяется значимость различий в выраженности определенных стилей педагогического общения у педагогов с различной степенью удовлетворенности своим внешним обликом. Показано, какие модели педагогического общения преобладают у педагогов удовлетворенных и неудовлетворенных своим внешним обликом. 


Ключевые слова / Keywords:
педагоги, стили педагогического общения, оценочно-содержательная интерпретация, удовлетворенность своим внешним обликом.


Список литературы:
1. Бодалев А.А. Познание человека человеком (возрастной, гендерный, этнический и профессиональные аспекты) / Под общ. ред. А.А. Бодалева, Н.В. Васиной. СПб.: Речь, 2005. 

2. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.–Воронеж: Изд-во Института практической психологии, 1996.

3. Кули Ч. Социальная самость. В кн.: Американская социологическая мысль: Тексты. М.: МГУ, 1994. 

4. Лабунская В.А. Проблема удовлетворенности внешним обликом: субъективный подход // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2014. Т. 20.

5. Лабунская В.А., Капитанова Е.В. Обеспокоенность и удовлетворенность студентов своим внешним обликом как предикторы самооценок его компонентов и характеристик // Российский психологический журнал. 2016. Т. 13. № 1.

6. Леонтьев А.А. Педагогическое общение / Под ред. М.К. Кабардова. 2-е изд., перераб. и доп. М.; Нальчик, 2006. 

7. Погонцева Д.В. Влияние различных составляющих физического облика человека на оценку степени его привлекательности (внешней красоты): Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18–21 сентября 2007). В 3 т.  М.: КРЕДО, 2007. 

8. Соколова Е.Т., Дорожевец А.Н. Исследования «образа тела» в зарубежной психологии // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1985. № 4. 

9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д: Феникс, 1997.

10. Шелихова Н.И. Техника педагогического общения. М.–Воронеж, 1998.