Ковалев С. Э. ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой психологии Восточно-Казахстанского государственного университета им. С. Аманжолова (Республика Казахстан, Усть-Каменогорск) ~ kovgenesis@mail.ru

Страницы / Pages: 5-14

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются проблемы диалектики созерцания и порождения, анализируется роль «культуры помощи» в становлении трансментальных пространств. Формирование культуры помощи выступает в качестве условия, обеспечивающего создание в нашей ментальности предпосылок рыночной культуры.

Ключевые слова / Keywords:
транскоммуникация, «инаковость в культуре», «культура помощи», созерцание, порождение, опредмеченная транспотребностная среда.

Список литературы:
1. Андреева Г.А. Социальная психология. М., 1988.
2. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). Томск, 2005.
3. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд / Под ред. Г.В. Залевского. Томск, 1999.
4. Лукьянов О.В. Готовность быть: Введение в транстемпоральную психологию. М., 2009.

Семенова В. Г. ~ доктор философских наук, кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры русского языка, культуры и коррекции речи Таганрогского государственного педагогического института ~ veronikasemenova@mail.ru

Страницы / Pages: 15-23

Аннотация / Annotation:
Представлен анализ функционирования окказиональных синонимов в речевом сознании учащихся младших классов, показан механизм построения детской синонимии, наглядно продемонстрирована специфика в употреблении окказиональных синонимов детьми младшего школьного возраста, которая, во-первых, вызвана возрастной динамикой речевого развития, во-вторых, отражает результат обучения на основе различных методических систем.

Ключевые слова / Keywords:
психолингвистика, когнитивная лингвистика, антропоцентрическая лингвистика, речь младших школьников, окказиональные синонимы, традиционная и развивающая системы обучения.

Список литературы:
1. Алефиренко Н.Ф. Спорные проблемы семантики. Волгоград: Перемена, 1999.
2. Гвоздев А.Н. Значение изучения детского языка для языкознания // Вопросы изучения детской речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
3. Евгеньева А.П. Основные вопросы лексической синонимики // Очерки по синонимике современного русского литературного языка. М.-Л., 1966.
4. Звегинцев В.А. Теоретическая и прикладная лингвистика. М.: Просвещение, 1967.
5. Краткий словарь когнитивных терминов / Под ред. Е.С. Кубряковой. М., 1996.
6. Ларин Б.А. О лирике как разновидности художественной речи // Русская речь: Новая серия 1. Л., 1927.
7. Лурия А.Р. Язык и сознание. Ростов н/Д.: Феникс, 1998.
8. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: АЗЪ, 1993.
9. Харченко В.К., Голева Н.М., Чеботарева И.М. Парадоксы детской речи. Опыт словаря. Белгород, 1995.
10. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. СПб.: Мим, 1997.
11. Чернейко Л.О. Лингво-философский анализ абстрактного имени. М., 1997.

Колчин А. А. ~ кандидат педагогических наук, руководитель школьного научного общества ГОУ СОШ № 492 г. Москвы ~ andrei_kolchin@mail.ru

Страницы / Pages: 24-33

Аннотация / Annotation:
Раскрывается психологическое содержание учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся средних школ, ее влияние на развитие детской одаренности на примере функционирования школьного научного общества ГОУ СОШ № 492 г. Москвы.

Ключевые слова / Keywords:
научное общество учащихся, учебно-исследовательская и проектная деятельность, творческое мышление, креативность, психология творчества, детская одаренность, категории одаренных детей, опытно-экспериментальная площадка, сотворческая образовательная среда, основные этапы выполнения НИР учащимися.

Список литературы:
1. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. М., 2001.
2. Одаренность: Рабочая концепция. М., 1998.
3. Пидкасистый П.И., Чудновский В.Э. Психолого-педагогические основы развития одаренности учащихся. М., 1999.
4. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976.
5. Рензулли Дж. С., Рис С.М. Модель обогащенного школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренных детей // Современные концепции одаренности и творчества / Под ред. Д.Б. Богоявленской. М., 1997.
6. Соловьева Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление ее результатов. М., 2000.
7. Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпициной. СПб., 2005.
8. Туник Е.Е. Природа и диагностика творческих способностей. СПб., 1992.
9. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. М., 2000.
10. Шеленкова Н.Д. Организация исследовательской деятельности в школьном научном обществе // Завуч. 2005. №5.

Молов Т. Х. ~ аспирант факультета психологии и педагогики Российского государственного педагогического университета им. Герцена, преподаватель НФ СГА (г. Нальчик) ~ timur.molov@yandex.ru

Страницы / Pages: 34-44

Аннотация / Annotation:
Предложена трактовка образа идеального «Я», которая включает в себя механизмы и условия его формирования, а также выполняемые функции. В качестве механизмов формирования видятся процессы идентификации и осознания. Существенным является попытка использования четырех признаков формирования доминанты как условий формирования образа идеального «Я».

Ключевые слова / Keywords:
структура «Я», образ «Я», образ идеального «Я», доминанта, идентификация, осознание, функции образа идеального «Я», уровни развития личности, условие формирования образа идеального «Я».

Список литературы:
1. Веселова Е.К. Психологическая деонтология: мировоззрение и нравственность личности. СПб.: Изд-во 
С.-Петерб. ун-та, 2002.
2. Дворецкая М.Я. Интегративная антропология: Учеб. пособие. СПб.: Институт практической психологии, 2003.
3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность образование, самообразование, профессия. Минск: Хэлтон, 1998.
4. Коржова Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002.
5. Коржова Е.Ю. Путеводитель по жизненным ориентациям: Личность и ее жизненный путь в художественной литературе. СПб.: Общество памяти игумении Таисии, 2004.
6. Минков Е.Г. Мотивация: структура и функционирование. Дубна: Феникс+, 2007.
7. Основы общей психологии. Юнита 1. Психология как наука. Природа и качественные особенности психики человека. М.: Изд-во НОУ «Современный гуманитарный институт», 1999.
8. Психология личности: Учеб. пособие / Под ред. П.Н. Ермакова, В.А. Лабунской. М.: Эксмо, 2008.
9. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: ИД «БАХРА-М», 2007.
10. Психология человека: интегративный подход: Сб. статей. СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2007.
11. Словарь иностранных слов. 18-е изд., стер. М.: Русский язык, 
1989.
12. Снегирев В.А. Психология. СПб.: Общество памяти игумении Таисии, 2008.
13. Чернух А.М., А.Н. Советов. Выдающийся физиолог-теоретик Ухтомский // Журнал здоровье. 1975. № 6. http://www.bibliotekar.ru/464/24.htm (дата обращения: 24.07.2008).
14. Ухтомский А.А. Доминанта. Статьи разных лет. 1887–1939. СПб.: Питер, 2002.
15. http://krotov.info/libr_min/08_z/zol/otarev.htm#222 (дата обращения: 24.07.2008).
16. Зинченко В.П. Алексей Алексеевич Ухтомский и психология (к 125-летию со дня рождения) // Вопросы психологии. 2000. № 4. URL: http://www.portalus.ru/modules/psychology/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1107774818&archive=1120045907&start_from=&ucat=27& (дата обращения: 24.07.2008).

Мызина Ф. М. ~ педагог-психолог высшей категории школы № 6 города
Нижневартовска ~ luda66larisa@mail.ru

Страницы / Pages: 45-55

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования влияния кризисов одаренности на критерии готовности к самореализации, а именно степень соответствия образа «Я-реальное» образу «Я-идеальное», интернальный локус контроля и мотивации достижений. Установлено, что на каждый критерий влияет определенный кризис одаренности, но наибольшее влияние на формирование готовности к самореализации интеллектуально одаренных учащихся оказывает кризис креативности.

Ключевые слова / Keywords:
готовность к самореализации, личностно мотивационный кризис, кризис креативности, интеллектуальный кризис, мотивация достижений, «Я»-концепция, локус контроля, кризисы одаренности.

Список литературы:
1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., Директ-Медиа, 2008.
2. Вахромов Е.Е. Понятия «само­актуализа­ция» и «самореализация» в психологии: http ://psyche.ru/modules.php?file= 1 p4p8 .
3. Выготский Л.С. Психология. М., 2001.
4. Зараковский Г.М., Степанова Г.Б. Психологический потенциал индивида и популяции // Человек. № 3. 1998.
5. Иващенко А.В., Агапов В.С., Барышникова И.В. Проблемы Я-концепции личности в отечественной психологии // Мир психологии. 2002. № 2.
6. Каверин Б.С. О психологической класси­фикации потребностей // Вопросы психологии. 1987. № 5.
7. Кулемзина А.В. Детская одаренность: психолого-педагогическое исследование. Томск, 1999.
8. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М.–Воронеж, 1997.
9. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущно­стные силы человека // Психология с че­ловеческим лицом: гуманистическая пер­спектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997.
10. Мамардашвили М.К. Картезианские раз­мышления. М., 1993.
11. Маслоу А. Самоактуализация: 
Психология личности / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982,
12. Психологический словарь / Под общей науч. ред. П.С. Гуревича. М., 2007.
13. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н. С. Лейтеса. М.: ИЦ «Академия», 1996.
14. Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой и О.Н. Молчановой. М., 2005.
15. Рубинштейн С.Л. Избранные философско-психологические труды. М.: Наука, 1997.
16. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности: Учеб. пособие для вузов. М., 1995.
17. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2002.
18. Снегирева Т.В. Психологические характеристики возрастной динамики готовности личности к самореализации // Вестник Балтийской педагогической академии. 2006. Вып. 68.
19. Снегирева Т.В., Мызина Ф.М. Мотивационный кризис одаренных детей как препятствие на пути к самореализации / Психология обучения. 2010. №7.
20. Туник Е.Е., Опутникова В.П. Оценка способностей и личностных качеств школьников и дошкольников. СПб.: Речь, 2005.

Кострикина И. С. ~ кандидат психологических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Центра исследования одаренности МГППУ ~ costrikina.inna@yandex.ru

Иванова Е. А. ~ ст. преподаватель кафедры бухучета, анализа и аудита НОУ ВПО «Академия права и управления» ~

Кениг В. А. ~ кандидат психологических наук, преподаватель военной кафедры Московского государственного стоматологического университета им. В.Н. Семашко ~

Страницы / Pages: 56-67

Аннотация / Annotation:


Ключевые слова / Keywords:
профессионализация, обучение и профессиональное становление, социокогнитивные особенности, современное высшее профессиональное образование.

Список литературы:
1. Абельс Х. Интеракция, идентификация, презентация. СПб., 1999.
2. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Спецпрактикум по социальной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1982.
3. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека. Характеристики и условия достижения. М.: Изд-во МГУ, 1988.
4. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001.
5. Буякас Т.М. Процесс обучения как диалог между профессиональным и личностным становлением // Вестник МГУ. Серия 14. «Психология». 2000. № 2.
6. Герчиков В.И. Феномен работающего студента вуза // Социологические исследования. 1999. № 8.
7. Дмитриева М.А. Психологический анализ системы человек – профессиональная среда // Вестник ЛГУ. Серия 6. «Психология». 1990.
8. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 4.
9. Завалишина Д.Н. Практическое мышление. М., 2004.
10. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 2001.
11. Капезина Т.Г. Вторичная занятость студентов: На материалах вузов: Дис. ... канд. социол. наук, 2003.
12. Климов Е.А. Психология профессионала. М.–Воронеж, 1996.
13. Кострикина И.С. Качество образования в современном обществе: на пути к когнитивной квалиметрии процессов обучения // Уровень жизни населения регионов России. 2010 (143). № 1.
14. Кострикина И.С. Современное образование как интегратор общественного интеллекта и генератор нового знания // Психология обучения. 2010. № 6.
15. Кострикина И.С., Кениг В.А. Развитие компетентности в процессе академического обучения и профессиональной практической деятельности у студентов вузов // Психология обучения. 2008. № 1.
16. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982.
17. Шон Д. Рефлексирующий практик. М.: Луч, 2000.
18. Brown A& J, Synthesising Research Findings on Workplace Learning: the Experience of the UK Teaching and Learning Research Programme in linking with other workplace learning researchers in Europe and Australia.\\ European Conference on Educational Research ,ECER 2006, September 13th – 15th, 2006 Geneva.\\ see: http://www.tlrp.org/proj/Workplace.html.
19. Lipka S. Freshmen Increasingly Discuss Politics, Worry About Money, Survey Finds.\\ Chronicle of educational. From the issue dated January 19, 2007.
20. Shelton K, Puzziferro M. Supporting Online Faculty – Revisiting the Seven Principles (A Few Years Later).\\ Online Journal of Distance Learning Administration, Volume XII, Number III, Fall 2009.University of West Georgia, Distance Education Center, Online Journal of Distance Learning Administration Contents.
21. Stokes P.J. Hidden in Plain Sight: Adult Learners Forge a New Tradition in Higher Education. Online Journal of Distance Learning Administration, Volume XI, Number II, Winter, 2009.\\http://www.ed.gov/about/bdscomm/list/hiedfuture/reports/stokes.pdf

Крылова М. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии начального образования педагогического факультета Тверского государственного университета ~ fabmarine@rambler.ru

Страницы / Pages: 68-78

Аннотация / Annotation:
Сравнительный анализ составляющих профессиональной компетентности и признаков субъекта учебно-профессиональной деятельности показывает, что оба феномена имеют много общего: субъект деятельности является основой формирования компетентности. Отмечается, что технологии формирования теоретического мышления обучаемого являются продолжением идей культурно-исторической теории Л.С. Выготского. Сам субъект только тогда способен выйти за рамки способностей, обеспечивших ему адаптацию, когда он целостно осознал опыт других – рационально или интуитивно – сделал содержательные обобщения опыта поколений.

Ключевые слова / Keywords:
субъект учебной деятельности, теоретическое мышление, содержательные обобщения, профессиональная компетентность, адаптация, самоактуализация.

Частоколенко Я. Б. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии личности факультета психологии Томского государственного университета ~ oberegtomsk@yandex.ru

Страницы / Pages: 79-96

Аннотация / Annotation:
Рассмотрен особенности коммуникативного мира молодых людей, которые вместо участия в социальных преобразованиях «уходят» в ролевые игры, находя мир игры более привлекательным и отвечающим собственным устремлениям. Результаты исследований позволяют увидеть новые потенциальные возможности ролевой игры и использовать этот потенциал для оптимизации специально организованных игровых психолого-педагогических практик в процессе обучения, а также дают возможность прогнозировать особенности социальной адаптации и дезадаптации молодых людей, членов игровых объединений, выявлять группы риска девиаций поведения с целью их профилактики.

Ключевые слова / Keywords:
ролевая игра, творчество, коммуникативный мир, коммуникация, креативность.

Список литературы:
1. Авилов Г. М. Особенности ролевой игровой деятельности в период поздней юности // Сибирская психология сегодня: Сб. научных трудов. Вып. 2. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004.
2. Аксенова Ю.А. Символы мироустройства в сознании детей. М.: Деловая книга, 2000.
3. Ассаджиоли Р. Психосинтез. Теория и практика. М.: REFL-book, 1994.
4. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы / Пер. с англ.; общ. ред. М.С. Мацковского. М.: Лист-Нью; Центр общечеловеческих ценностей, 1997.
5. Быков А. Историческое моделирование, реконструкция и ролевые игры. Программа учебного курса дополнительного образования. Пенза, 2000.
6. Кабрин В.И. Коммуникативный мир и транскоммуникативный потенциал жизни личности: теория, методы, исследования. М.: Смысл, 2005.
7. Леонтьев А.Н. Образ мира: Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983.
8. Леонтьев Д.А. Жизнетворчество как практика расширения жизненного мира: Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997.
9. Ментс М. Ван. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр. СПб.: Питер, 2002.
10. Морено Я. Психодрама. М.: АпрельПресс, ЭКСМО-Пресс, 2001.
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т.II. М.: Педагогика,1989.
12. Сухоруков А. С. Жизнетворчество и формы движения смысловой системы личности [Электронный ресурс] ‑ Режим доступа: http://www.psychology.ru
13. Тоффлер Э. Третья волна. М.: АСТ, 2004.
14. Фетисов Б. Игра для мастера и игрока // Ork-club journal. Уфа, 2000. – Октябрь-ноябрь.
15. Хейзинга Й. HOMO LUDENS. В тени завтрашнего дня. М.: Прогресс-академия, 1992.
16. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д: Феникс, 2002.
17. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Флинта, 2006.

Гольдшмидт Е. С. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии и психологии развития Кемеровского государственного университета ~

Николаева К. Н. ~ психолог Детско-подросткового наркологического стационара г. Кемерово, преподаватель Кемеровского филиала СГА ~ knikva@yandex.ru

Страницы / Pages: 97-104

Аннотация / Annotation:
Работа посвящена практическому исследованию особенностей ценностно–смысловой сферы личности с химической зависимостью. Рассмотрено понятие ценностных ориентаций и их роли в формировании аддиктивного расстройства. Приведен статистический анализ данных, охватывающих более 200 человек с различными видами зависимого поведения в сравнении со здоровыми испытуемыми. Полученные выводы могут способствовать выявлению деформаций системы ценностных ориентаций до формирования патологических поведенческих реакций, что в свою очередь может способствовать раннему выявлению предрасположенности к аномальному поведению и предупреждению его развития.

Ключевые слова / Keywords:
аддиктивное расстройство, наркомания, ценностно-смысловая сфера, диссоциация ценностей.

Список литературы:
1. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.
2. Психологические особенности наркоманов периода взросления / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. Самара, 1998.
3. Кутейников А.Н. Математические методы в психологии. СПб.: Речь, 2008.

Иванова В. П. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Кыргызско-Российского Славянского университета (г. Бишкек) ~ valentine.ivanova@gmail.com

Страницы / Pages: 105-119

Аннотация / Annotation:
Описана методика формирования стратегий понимания научных текстов студентами в процессе обучения, раскрываются механизмы каждой стратегии. Показаны формы сотрудничества и их значение для становления стратегий понимания смысла научных текстов.

Ключевые слова / Keywords:
научный текст, стратегии понимания, психологические механизмы, сотрудничество.

Список литературы:
1. Бахтин М.М. Проблема текста: опыт философского анализа // Вопросы литературы. 1976. № 10.
2. Иванов Вяч. Вс. О соотношении этимологии и реконструкции текста. М., 1986.
3. Иванова В.П. Интеллектуальная культура: стратегия и практика. Бишкек, 2007.
4. Лернер И.Я. Роль учебника в руководстве учебно-познавательной деятельностью учащихся // Каким быть школьному учебнику: дидактические принципы построения. Ч.1. М., 1992.
5. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб., 2000.

Пигарев А. Ю. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры современного естествознания и наукоемких технологий Новосибирского государственного университета экономики и управления ~ physflash@yandex.ru

Страницы / Pages: 120-128

Аннотация / Annotation:
Проанализирован западный опыт использования компьютерных тренажеров рабочей памяти как средства когнитивного приращения. Представлена авторская методика и приведены данные апробации, свидетельствующие о положительном влиянии тренировки рабочей памяти на обучаемость и академическую успеваемость по математическим дисциплинам. Эти данные сопоставлены с результатами западных исследований.

Ключевые слова / Keywords:
рабочая память, текучий интеллект, математические способности, компьютерные тренажеры.

Список литературы:
1. Пигарев А.Ю. Компьютерный тренажер рабочей памяти на основе двухмодальной n-back задачи // Инновации в педагогическом образовании: В 2 ч. Ч. 2: Материалы II Международной научно-практической конференции, г. Новосибирск, 22–24 октября 2008 г. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2008.
2. Пигарев А.Ю. Развитие математических способностей с помощью компьютерных тренажеров рабочей памяти // Открытое и дистанционное образование. 2007. №4(28).
3. Пигарев А.Ю. Развитие рабочей памяти с помощью компьютерных тренажеров как средство преодоления объективных трудностей при изучении математических дисциплин // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2009. Вып. 6 (84).
4. Cools R., Frank M.J., Gibbs S.E., Miyakawa A., Jagust W., D’Esposito M.
Striatal Dopamine Predicts Outcome-Specific Reversal Learning and Its Sensitivity to Dopaminergic Drug Administration
// The Journal of Neuroscience, February 4, 2009, 29(5). P. 1538 –1543.
5. Farah M.J., Haimm C., Sankoorikal G., Chatterjee A.
When we enhance cognition with Adderall, do we sacrifice creativity? A preliminary study // Psychopharmacology (2009) 202. P. 541–547.
6. Farah M.J., Illes J., Cook-Deegan R., Gardner H., Kandel E., King P., Parens E., Sahakian B., Wolpe P.R. Neurocognitive enhancement: what can we do and what should we do? // Nature Reviews Neuroscience Vol. 5, May 2004.
7. Gray J.R., Thompson P.M. Neurobiology of intelligence: Science and ethics
// Nat Rev Neurosci 5 (2004).
8. Greely H., Sahakian B., Harris J., Kessler R.C., Gazzaniga M., Campbell P., Farahu M.J., Sarewitz D., Nelson R. Towards responsible use of cognitiveenhancing drugs by the healthy // Nature Vol. 456/18, 25 December 2008.
9. Gulley J. Amphetamine use in adolescence may impair adult working memory (2009) // http://news.illinois.edu/news/09/1021amphetamine.html
10. Holmes, Joni; Gathercole, Susan E.; Dunning, Darren L. Adaptive training leads to sustained enhancement of poor working memory in children 
// Developmental Science, Vol. 12, Issue 4, July 2009, P. F9-F15(1).
11. Jaeggi S.M., Buschkuehl M., Jonides J., and Perrig W.J.
Improving fluid intelligence with training on working memory
// Proc Natl Acad Sci USA. 2008 May 13;105(19).
12. Klingberg T., Fernell E., Olesen P.J., Jonson M., Gustafsson P., Dahlstrom K., Gillberg C.G., Forssberg H., Westerberg H. Computerized Training of Working Memory in Children With ADHD – A Randomized, Controlled Trial // Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry, 44:2, February 2005.
13. Klingberg, Torkel, The overflowing brain: information overload and the limits of working memory. – Oxford University Press, Inc. (2009).
14. Maher B. Poll results: look who’s doping // Nature Vol. 452, 10 April, 2008.
15. McCabe S.E., Knight J.R., Teter C.J., Wechsler H.
Non-medical use of prescription stimulants among US college students: prevalence and correlates from a national survey // Addiction (2005), 99.
16. McNab F., Varrone A., Farde L., Jucaite A., Bystritsky P., Forssberg H., Klingberg T. Changes in Cortical Dopamine D1 Receptor Binding Associated with Cognitive Training // Science Vol 323, 2009.
17. Mehta M.A., Owen A.M., Sahakian B.J., Mavaddat N., Pickard J.D., Robbins T.W. Methylphenidate Enhances Working Memory by Modulating Discrete Frontal and Parietal Lobe Regions in the Human Brain // The Journal of Neuroscience, 2000, Vol. 20 RC65.
18. Milton D.J. Working Memory and Academic Learning: Assessment and Intervention. — New Jersey: John Wiley & Sons, Inc., 2008.
19. Molen, M.J. van der. Working memory in children with mild intellectual disabilities: abilities and training potential. Utrecht University, 2009.
20. Owen A.M., McMillan K.M., Laird A.R. and Bullmore E. N-Back Working Memory Paradigm: A Meta-Analysis of Normative Functional Neuroimaging Studies // Human Brain Mapping 25:46–59(2005).
21. Shepard R.N., Metzler J. Mental Rotation of Three-Dimensional Objects
// Science, New Series, Vol. 171, No. 3972 (Feb. 19, 1971).
22. Thorell L.B., Lindqvist S., Bergman S., Bohlin G., Klingberg T.
Training and transfer effects of executive functions in preschool children
// Developmental Science 11:6 (2008).
23. Westerberg H., Jacobaeus H., Hirvikoski T., Clevberger P., Цstensson M.-L., Bartfai A., Klinberg T.. Computerized working memory training after stroke — A pilot study // Brain Injury, January 2007; 21(1).