Авдеева Е. А. ~ доктор философских наук, кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры психологии и педагогики с курсом медицинской психологии, психотерапии и педагогики ПО государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Красноярский государственный медицинский университет им. профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ paideia@mail.ru


Страницы / Pages: 4-15

Аннотация / Annotation:
Раскрывается сущность онтоантропологической методологии образования, направленной на поиск человеком себя и своего места в мире, что и открывает подлинный смысл образования человека в широком смысле слова. 


Ключевые слова / Keywords:
методология, образование, человек, онтология, антропология, онтоантропология. 


Список литературы:
1. Вернадскианская революция в системе научного мировоззрения – поиск ноосферной модели будущего человечества в XXI веке / Под науч. ред. А.И. Субетто. СПб.: Астерион, 2003. 

2. Смирнов И.П. Бытие и творчество / Sein und Schaffen. Marburg, 1990. 

3. Федоров Ю. М. Сумма антропологии. Расширяющаяся Вселенная абсолюта: Дис. ... д-ра филос. наук. Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 1995. 

4. Хайдеггер М. Учение Платона об истине / Пер. с нем. и составление В.В. Бибихина. М.: Республика, 1993. 

5. Хоружий С.С. Философия под антропологическим углом зрения. – [Электронный ресурс]. – URL: http://iph.ras.ru/page-50987451.htm

6. Хоружий С.С. Проблема постчеловека, или трансформативная антропология глазами синергийной антропологии // Философские науки. 2008. № 2. 


Марищук Л. В. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии и конфликтологии РГСУ (филиал в г. Минск) ~ marichshuk@yandex.ru


Ивашко С. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии БГУФК (г. Минск) ~ SvetlanaIv05_@mail.ru


Страницы / Pages: 16-25

Аннотация / Annotation:
В статье анализируется феномен мнемической деятельности и возможности повышения эффективности образовательного процесса применением разработанной технологии активизации мнемической и мыслительной деятельности. Технология апробировалась со студентами-спортсменами, обучающимися в Белорусском государственном университете физической культуры в процессе преподавания дисциплины «Психология». Приведены результаты применения технологии в экспериментальной и контрольной группах, подтверждающие ее эффективность как для развития психических процессов, так и повышения успешности обучения.


Ключевые слова / Keywords:
непроизвольная и произвольная память, мнемическая деятельность, активизация, внимание, мышление, студенты, технология, успешность учебной деятельности.


Список литературы:
1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 1999. 

2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика,1989. 

3. Блонский П.П. Память и мышление. СПб.: Питер, 2001. 

4. Величковский Б.М. Зрительная память и модели переработки информации человеком // Вопросы психологии. 1961. № 6. 

5. Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб.: Союз, 1997.

6. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М.: АПН РСФСР, 1961. 

7. Кремень М.А. Информационная пропускная способность и психопедагогика // Пути развития общеобразовательной школы: Доклады Международной научно-практической конференции. Минск: Национальный институт образования, 1997. 

8. Леонтьев А.Н. Развитие памяти. М.: Учпедгиз, 1931. 

9. Лурия А.Р. Язык и сознание: Учеб. пособие. М.: Изд-во Московского университета, 1998. 

10. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Серова Л.К. Психодиагностика в спорте. М.: Просвещение, 2005. 

11. Марищук Л.В, Ивашко С.Г., Кузнецова Т.В. Психология: пособие. Минск: Тесей, 2009. 

12. Познавательная активность в системе процессов памяти / Под ред. Н.И. Чуприковой. М.: Педагогика, 1989. 

13. Смирнов А.А. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1987. Т.2.

14. Хофман И. Активная память: экспериментальные исследования теории человеческой памяти. М.: Прогресс, 1986.


Терехова Г. В. ~ кандидат педагогических наук, докторант, доцент кафедры теоретической и прикладной психологии Челябинского государственного педагогического университета ~ terekh@list.ru


Страницы / Pages: 26-33

Аннотация / Annotation:
Поставлена проблема изучения субъектов образовательной деятельности в процессе творчества. Проведен анализ творческого образования на основе решения проблем. Поставлена проблема влияния психологического благополучия при обучении решению проблем. Представлены результаты экспериментальной работы исследования креативности, коммуникативных, интеллектуальных, эмоциональных, регуляторных личностных свойств, а также конструктивного отношения к проблеме субъектов ТРИЗ-образования. 


Ключевые слова / Keywords:
отношение к решению проблем, творческая деятельность, психологическое благополучие, ТРИЗ-образование.


Список литературы:
1. Бутенко Т.П. Субъективная неопределенность жизненных ситуаций: когнитивно-эмоциональные оценки и стратегии поведения: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2009. 

2. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2004. № 5. http://www.orenipk.ru/seminar/lebedev.htm

3. Нестеренко А.А. Дидактические модели реализации проблемно-ориентированного обучения: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2006. 

4. Нестеренко А.А., Терехова Г.В. Современное состояние ТРИЗ-образования: анализ и перспективы развития: монография. Германия: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. 

5. Оленникова М.В. Лучшие психологические тесты: Учеб. пособие. М.: Сова, 2010. 

6. Проблемы становления и перспективы развития ТРИЗ: Аналитические обзоры по материалам Фонда материалов по ТРИЗ ЧОУНБ / Сост. В.Г. Березина, Л.А. Кожевникова, Вып. 1. Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2008. 

7. Развитие творческих способностей в процессе обучения и воспитания на основе ТРИЗ: Материалы Х Международной научно-практической конференции. Челябинск, 2008. 

8. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 1998.

9. Терехова Г.В. Продуктивность инновационной деятельности субъектов ТРИЗ-образования: теория и практика: Монография. Германия: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. 

10. Туник Е.Е. Тест Е. Торренса. Диагностика креативности: Метод. руководство. СПб.: ГП «ИМАТОН», 1998.

11. Фесенко П.П. Имеет ли понятие психологического благополучия социально-культурную специфику? // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005. Т. 2. № 4. 

12. Ryan R.M. and E.L. Deci. On happiness and human potentials: A review of research on hedonic and eudaimonic well-being// Annual Review of Psychology, Vol.52, 2001.

13. Ryff C.D. Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological wellbeing // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. № 57. 


Рагулина М. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Дальневосточный государственный гуманитарный университет» (г.Хабаровск) ~ ragulina@inbox.ru


Ткач Е. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой психологии ФГБОУ ВПО «Дальневосточный государственный гуманитарный университет» (г.Хабаровск) ~ elenat3004@mail.ru


Страницы / Pages: 34-43

Аннотация / Annotation:
Проблема эмоционального здоровья детей и подростков в российской научной и практической психологии в настоящее время обретает особую значимость. Категория «эмоциональное здоровье» соотносится с категориями «эмоциональный интеллект», «эмоциональное реагирование», «эмоциональная саморегуляция» и др.


Ключевые слова / Keywords:
эмоциональное здоровье, дети, воспитывающиеся в детском доме, травма утраты семьи, травматизация, психические расстройства, посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР).


Список литературы:
1. Абакумова-Кочюнене Ю. Возможности экзистенциальной терапии «трудных» подростков» // Психологическая газета. 2001. № 6/69.

2. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во МГУ, 1984.

3. Кочюнене Ю. Экзистенциальный взгляд на трудного подростка: возможность и пространство терапевтических изменений // Московский психотерапевтический журнал. 2002. № 3. 

4. Погодин И.А. Гештальт-терапия в работе с психической травмой: диалогово-феноменологическая модель // Московский психотерапевтический журнал. 2009. № 4. 

5. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. Дети без семьи. М.: Питер, 2007.

6. Робин Ж.-М. Быть в присутствии другого. Этюды по психотерапии. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2008.

7. Тарабакина Л.В. Эмоциональное здоровье школьника в образовательном пространстве. Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000.

8. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб.: Питер, 2001.

9. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г. Культура, эмоции и психическое здоровье // Вопросы психологии. 1998. № 1. 

10. Франкл В. Воля к смыслу. М.: Апрель Пресс; Эксмо-Пресс, 2000.


Волкова О. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии и педагогики с курсом медицинской психологии, психотерапии и педагогики ПО ГОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ olesyavl.volkova@mail.ru


Страницы / Pages: 44-61

Аннотация / Annotation:
Описаны результаты формирующего эксперимента, направленного на коррекцию низкого уровня развития основных компонентов волевого действия. Проанализированы результаты факторного и корреляционного анализа. Поднята проблема взаимосвязи уровня развития воли со спецификой формирования феномена «выученной беспомощности». Выдвинуто предположение о перспективе опосредованного воздействия на «выученную беспомощность» через целенаправленное развитие воли ребенка. 


Ключевые слова / Keywords:
старший дошкольный возраст, соматический статус, часто болеющий ребенок, здоровый ребенок, коррекция, волевое развитие, волевое действие, личностная беспомощность, выученная беспомощность. 


Список литературы:
1. Альбицкий В.Ю., Баранов А.А. Часто болеющие дети: клинико-социальные аспекты. Пути оздоровления. Саратов, 1986. 

2. Веселов Н.Г. Принципы организации и система оздоровления часто болеющих детей в условиях детских дошкольных учреждений / Н.Г. Веселов, Е.Ю. Кузнецова, Г.К. Ермакова, Н.Н. Яременко с соавт. Л., 1990. 

3. Волкова О.В. Особенности волевого действия часто болеющих детей старшего дошкольного возраста: Дис ... канд. психол. наук. Томск, 2009. 

4. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 4. М., 1984. 

5. Залевский Г.В. Личность и фиксированные формы поведения // Достижения в психологии. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2007. 

6. Иванова В.И. Смысл болезни в контексте семейных взаимоотношений // Вестник МГУ. 1993. № 1. 

7. Ковалевский В.А. Развитие личности соматически больного
дошкольника, младшего школьника и подростка. Красноярск, 1997. 

8. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии / Пер. с англ. А.Д. Иорданского. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. 

9. Селигман Мартин Э. П. Новая позитивная психология: Научный взгляд на счастье и смысл жизни / Пер. с англ. М.: София, 2006. 

10. Столин В.В. Семья как объект психологической диагностики // Семья и формирование личности. М., 1981. 

11. Циринг Д.А. Психология личностной беспомощности: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. Томск, 2010. 

12. Цыркун Н.А. Развитие воли у дошкольников. Минск: Нар. Асвета, 1991. 


Месникович С. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии БГПУ им. М. Танка (г. Минск, Республика Беларусь) ~ PMPA@yandex.by


Хуцкая О. А. ~ аспирант кафедры психологии ВГУ им. П.М. Машерова (г. Витебск, Республика Беларусь) ~ olga.khytskaya@yandex.ru


Страницы / Pages: 62-68

Аннотация / Annotation:
Анализируются экспериментальные исследования по проблеме эмоционального интеллекта. Определена роль эмоционального интеллекта в профессиональном развитии студентов. Приводятся результаты диагностики эмоционального интеллекта на выборке белорусских студентов.


Ключевые слова / Keywords:
эмоциональный интеллект, профессиональное развитие студентов, компоненты эмоционального интеллекта.


Список литературы:
1. Белоконь О.В. Взаимосвязь эмоционального и социального интеллекта с лидерством: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2008. 

2. Ерохина Е.В. Стратегии преодолевающего поведения и социальной адаптации при различных профилях эмоционального интеллекта: Дис. ... канд. психол. наук. Краснодар, 2011. 

3. Комарова А.И. Культурно-психологические особенности взаимосвязи ценностей и эмоционального интеллекта: Дис. ... канд. психол. наук. Саратов, 2011. 

4. Люсин Д.В. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные // Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2009. 

5. Панкова Т.А. Эмоциональный интеллект как фактор социально-психологической адаптации молодых специалистов: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2011. 

6. Солодкова Т.И. Эмоциональный интеллект как личностный ресурс преодоления синдрома выгорания и его развитие у педагогов: Дис. ... канд. психол. наук. Иркутск, 2011. 


Казакова Т. В. ~ старший преподаватель кафедры педагогики и психологии Лесосибирского педагогического института – филиала Сибирского федерального университета ~ ktv999@mail.ru


Логинова И. О. ~ доктор психологических наук, доцент, декан факультета клинической психологии ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ loginova70_70@mail.ru


Страницы / Pages: 69-79

Аннотация / Annotation:
Профессия учителя всегда обладала особым социальным статусом, своеобразные черты которого нашли отражение в произведениях художественной литературы. В статье проведен трансспективный анализ образа учителя, что позволяет говорить о некоторых тенденциях его развития. 


Ключевые слова / Keywords:
трансспективный анализ, художественный текст, образ учителя.


Список литературы:
1. Асмолов А.Г. Непройденный путь: от культуры полезности – к культуре достоинства // Вопросы психологии. 1990. №5.

2. Брунер Дж. Торжество разнообразия: Пиаже и Выготский // Вопросы психологии. 2001. №4. 

3. Знаков В.В. Психология понимания: Проблемы и перспективы. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. 

4. Клочко А.В. Проблема личности в психологии в контексте понимания человека как открытой системы: Дис. ... канд. психол. наук. Барнаул, 2001.

5. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). Томск: Изд-во Томского государственного университета, 2005.

6. Логинова И.О. Психология жизненного самоосуществления. М.: Изд-во СГУ, 2009. 

7. Мамардашвили М.К. Если осмелиться быть [Электронный ресурс] – http://ru.philosophy.kiev.ua/library/mmk/esly.html

8. Мамардашвили М.К. Психологическая топология пути. СПб.: Изд-во Русского Христианского гуманитарного института, 1997.

9. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. № 4. 

10. Некрасова Е.В. Проблема взаимодействия психологической науки с ее средой: подход к анализу продуктов литературного творчества // Научные ведомости БелГУ. 2008. № 11.

11. Песоцкий В.А. Художественная литература как социальное явление и предмет философского анализа: Автореф. дис. … д-ра филос. наук. М., 2009. 

12. Эпштейн М.Н. Маленький человек в футляре: синдром Башмачкина – Беликова // Вопросы литературы. 2005. № 6. 


Карнелович М. М. ~ соискатель сектора психологии развивающего образования научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь ~ karnyalovich_mm@mail.ru


Страницы / Pages: 80-89

Аннотация / Annotation:
Рассматривается понятие субъектности педагога в рамках гуманитарно-антропологической парадигмы психологического знания. Представлены эмпирические данные исследования субъектности педагога на начальном этапе его профессиональной деятельности. Раскрываются характеристики личностного, коммуникативного и деятельностного потенциалов начинающих педагогов с учетом выявленных четырех уровней развития их субъектности.


Ключевые слова / Keywords:
гуманитарно-антропологическая парадигма психологического знания, субъектность педагога, потенциал, уровни развития субъектности.


Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Принцип субъекта в отечественной психологии // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2005. № 4. 

2. Большая советская энциклопедия: в 30 т. / редкол.: А.М. Прохоров (гл. ред.) [и др.]. Т. 20: Плата. М.: Советская энциклопедия, 1975. 

3. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Вып. 1 / Под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. 

4. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. 

5. Сергиенко Е.А. Субъект развития, субъект деятельности, субъект жизни: регуляция поведения // Субъект и личность в психологии саморегуляции: Сб. научных трудов / Под ред. В.И. Моросановой. М.; Ставрополь: Изд-во ПИ РАО СевКавГТУ, 2007. 

6. Сергиенко Е.А. Системно-субъектный подход: основания и перспективы // Психологический журнал. 2011. Т. 32. № 1.

7. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для вузов. М: Школьная Пресса, 2000. 

8. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005. 


Иванова Н. Л. ~ доктор психологических наук, профессор кафедры организационной психологии Национального исследовательского университета – Высшая школа экономики (Москва) ~ sinec@inbox.ru


Лысенкова О. А. ~ магистр психологии, психолог (Москва)
 ~

Страницы / Pages: 90-102

Аннотация / Annotation:
В статье проводится анализ проблемы социально-психологических факторов делового общения. Рассматривается специфика формирования первого впечатления о партнере в деловом общении. На основе разработанной авторами ролевой игры, основанной на модели делового взаимодействия по горизонтали и вертикали, получены новые данные о факторах первого впечатления. Выявлены особенности первого впечатления в связи с гендерными различиями и статусно-ролевыми позициями партнеров в деловом общении.


Ключевые слова / Keywords:
первое впечатление, деловое общение, статусно-ролевая позиция, гендерные различия, образ делового партнера. 


Список литературы:
1. Антонова Н.В. Психология управления. М.: ГУ ВШЭ, 2010.

2. Берн Ш. Гендерная психология. 2-е изд. М.: Прайм – Еврознак, 2004.

3. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ, 1982.

4. Бороздина Г.В. Психология делового общения: Учебник. 2-е изд. М.: Инфра-М, 2005.

5. Жуков Ю.М. Эффективность делово общения. М.: Знание, 1988. 

6. Иванова Н.Л., Михайлова Е.В., Штроо В.А. Введение в психологию бизнеса. М.: ГУ ВШЭ. 2008.

7. Иванова Н.Л., Кулаева Е.В. Самоопределение женщин с различными типами гендерной идентичности // Вопросы психологии. 2011. № 1. 

8. Клёцина И.С. Психология гендерных отношений: теория и практика. СПб.: Алетейя, 2004.

9. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М.: Прогресс, 1980.

10. Малкина-Пых И.Г. Гендерная терапия. М.: Эксмо, 2006.

11. Гендер и экономика: мировой опыт и экспертиза российской практики. М.: ИСЭПН РАН – МЦГИ – «Русская панорама», 2002.

12. Михайлова Е.В. Обучение Самопрезентации: Учеб. пособие. М.: ИД ГУ ВШЭ, 2006.

13. Модели и методы управления персоналом: Российско-британское учебное пособие / Под ред. Е.Б. Моргунова. М.:, 2001. 

14. Ожигова Л.Н. Психология гендерной идентичности личности. Краснодар: Кубанский ГУ, 2006.

15. Панферов В. Н. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопознания людей // Вопросы психологии. 1982. № 5. 

16. Панфилова А.П. Теория и практика общения: Учеб. пособие для студентов средних учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2007.

17. Титова О.И. Гендерные различия в отношениях российских предпринимателей к конкуренции и партнерству: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2007.

18. Хараш А.У. Личность в общении // Общения и оптимизация совместной деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1987. 

19. Sherman J.W., Klein S.B. The development and representation of personality impressions // Journal of Personality and Social Psychology, 1994, Vol. 67. 


Медведев А. М. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. Волгоградский филиал» ~ al.medvedeff2009@yandex.ru


Сивишкина М. Е. ~ аспирант кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. Волгоградский филиал» ~ sivmare@mail.ru


Страницы / Pages: 103-117

Аннотация / Annotation:
Обсуждается возможность изучения интимно-личного отношения и его становления в периоды юности и ранней молодости средствами культурно-исторической психологии Л.С. Выготского, деятельностного подхода А.Н. Леонтьева и психологии развития Б.Д. Эльконина с привлечением основных категорий этих теорий. В качестве критериев интимно-личных отношений, определяющих их человеческую или вещно-утилитарную ориентацию, используются взаимодополняющие конструкты «стереотипное – субъектное» и «поведение – деятельность». Эмпирическая верификация этих конструктов и их разрешающие возможности подтверждены пилотажным исследованием с применением нарративной техники. Приводятся примеры нарративов, их содержание соотносится с назначенными конструктами.


Ключевые слова / Keywords:
интимно-личное отношение, стереотипное, субъектное, поведение, деятельность, личность, культурное опосредствование, метафорическая история, маркетинговая ориентация.


Список литературы:
1. Бахтин М.М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники: Ежегодник, 1984 – 1985. М.: Наука, 1986.

2. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии, 1997. №5.

3. Василюк Ф.Е. Переживание и молитва: опыт общепсихологического исследования. М.: Смысл, 2005.

4. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2003.

5. Гегель Г.В. Лекции по эстетике // Сочинения. В 14 т. Т. 12. М.–Л.: Государственное социально-экономическое издательство, 1938.

6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования. М.: Педагогика, 1986.

7. Жуланова И.В., Медведев А.М. Субъектность, рефлексия и личные теории студентов педагогических и психологических специальностей: образовательный проект (Сообщение 1) // Психология обучения. 2013. № 2.

8. Жуланова И.В., Медведев А.М. Субъектность, рефлексия и личные теории студентов педагогических и психологических специальностей: образовательный проект (Сообщение 2) // Психология обучения. 2013. № 3.

9. Кант И. Антропология с практической точки зрения // Сочинения. В 6 т. Т. 6. М.: Мысль, 1964.

10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. // Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1983.

11. Липпман У. Общественное мнение. М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2004.

12. Мамардашвили М.К. Кантианские вариации. М.: Аграф, 2000.

13. Медведев А.М., Жуланова И.В. Категория субъекта в образовании: педагогическая, философская и психологическая реконструкция // Психология обучения. 2011. № 9.

14. Медведев А.М.. Жуланова И.В. Культурные прототипы субъектного действия как образовательные ориентиры (Сообщение 1) // Психология обучения. 2012. № 4.

15. Медведев А.М.. Жуланова И.В. Культурные прототипы субъектного действия как образовательные ориентиры (Сообщение 2) // Психология обучения. 2012. № 5.

16. Сагатовский В.Н. Категориальный контекст деятельностного подхода. // Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990. (Над чем работают, о чем спорят философы).

17. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии. 1986. № 6.

18. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.

19. Фромм Э. Мужчина и женщина. М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”», 1998. 

20. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д: Феникс, 1999.

21. Эльконин Б.Д. Психология развития. М.: Академия, 2001.

22. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.

23. Taguiri R. Person perception // Lindzey J., Aronson E. (eds.) The Handbook of social psychology. V. 3. N. Y., 1969.

24. Tajfel H. Intergroup behavior // Tajfel H., Fraser C. (eds.) Introducing social psychology. N. Y.: Penguin Books, 1978.

25. Tajfel H. Social stereotypes and social groups // Turner J.C., Giles H. (eds.) Intergroup behavior. Oxford: Basil Blackwell, 1981.


Питанова М. Е. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет» ~ pitanovame@mail.ru


Страницы / Pages: 118-123

Аннотация / Annotation:
Рассматривается методический аспект перехода высшей школы на новую траекторию получения высшего образования – бакалавриат. Проектирование основной образовательной программы создает возможности для реализации в образовательном пространстве высшей школы концептуальных направлений антропологической парадигмы, а именно: вопросы саморазвития субъекта, свободы выбора им содержания обучения; совершаются попытки решения проблем свободной личности. В качестве адекватной целям и задачам образовательной программы бакалавриата предлагается образовательная технология кейс-стади.


Ключевые слова / Keywords:
образовательная парадигма, образовательная технология, бакалавриат. 


Список литературы:
1. Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора: Учеб. пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. 

2. Борисова Н.В., Кузов В.Б. Компетентностный подход и современные образовательные технологии в реализации систем обеспечения качества высшего образования. Экспериментальная учебная авторская программа / Под ред. Н.А. Селезневой. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. 

3. Борисова Н.В., Кузов В.Б. Технологизация проектирования и методического обеспечения компетентностно-ориентированных учебных программ дисциплин/модулей, практик в составе ООП ВПО нового поколения. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. 

4. Власова Н.В. Современные образовательные технологии в контексте новых федеральных государственных образовательных стандартов. Теория и практика образования в современном мире: Материалы Международной научной конференции. СПб.: Реноме, 2012. 

5. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1983.

6. Олпорт Г. Личность в психологии. М.: Ювента, 1998.


Черлюнчакевич А. И. ~ аспирант Института мировых цивилизаций ~ Ita-1986@mail.ru


Страницы / Pages: 124-141

Аннотация / Annotation:
Показана необходимость разработки обоснованной программы для профилактики профессиональной деформации педагога. Дается характеристика деформации лиц, непосредственно работающих с людьми. Приводятся примеры профессиональных деформаций в разных профессиях в системе «человек-человек». Выявляются причины и факторы, влияющие на психологическую дезориентацию. Описаны стереотипы, складывающиеся у управленцев, связанных с этой проблемой. Предлагаются возможные способы и методы решения данной проблемы. Разработана концепция программы по профилактике профессиональной деформации педагога.


Ключевые слова / Keywords:
профессиональная деформация личности, «эмоциональное выгорание», стресс, моббинг, психические расстройства, психотерапевтические методы разрешения трудных ситуаций, профессиональная адаптация, психическое здоровье, профилактика профессиональной деформации педагога.


Список литературы:
1. Андреева И.Н. Эмоциональная компетентность в работе учителя // Сельская школа. 2007. № 3. 

2. Анриади И.П. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. М.: Академия, 1999.

3. Безносов С. П., Профессиональная деформация личности. СПб., 2004.

4. Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса. СПб., 2009.

5. Грабе М. Синдром выгорания – болезнь нашего времени. СПб.: Речь, 2008.

6. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л.: ЛГУ, 1984.

7. Ефремов К. Эмоциональное выгорание и как с ним бороться // Социальная педагогика. 2007. № 2. 

8. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Профессиональные деформации: Учеб. пособие. М., 2006.

9. Зеленова Н.В. Программа деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении по сохранению психического здоровья педагогов // Школьный психолог. 2005. № 13. 

10. Ильин Е.П. Психология для педагогов. СПб.: Питер, 2012.

11. Климов Е.А. Психология профессионала. М., 1996. 

12. Конечный Р., Боухал Я. Психология в медицине. М.; Прага, 1983.

13. Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2000.

14. Малкина-Пых И.Г. Психосоматика справочник практического психолога. М.: Эксмо, 2005.

15. Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления. Л.: ЛГУ, 1987.

16. Юрченко Е.В. Содержание и методы преодоления профессиональной деформации учителя в работе педагога-психолога: Дис. … канд. пед. наук. Уссурийск, 2000.