Мищенко Л. В. ~ профессор кафедры общей и педагогической психологии Института человековедения ФГБОУ ВПО ПГЛУ, член-корреспондент Международной академии педагогического образования, член Российского психологического общества, член Федерации психологов образования России, директор научно-практического Центра системных исследований индивидуальности человека ФГБОУ ВПО ПГЛУ (г.Пятигорск) ~ mitschenko@yandex.ru


Страницы / Pages: 4-23

Аннотация / Annotation:
Определяются и научно обосновываются системные факторы и психологические условия структурных, содержательных, технологических аспектов, обеспечивающих гармонизацию и динамическое равновесие пологендерных структур интегральной индивидуальности человека как субъекта образовательной деятельности на разных ступенях онтогенеза. Доказывается необходимость разработки целостной методологически согласованной концепции пологендерной индивидуальности на основе эвристического потенциала одного из вариантов системного подхода, теории интегральной индивидуальности В.С. Мерлина, позволяющей по-новому представить взаимосвязи биологических и социальных характеристик индивидуальности обучаемых, соотношение процессов социализации и индивидуализации в развитии разнополых субъектов образования на разных ступенях обучения, исследовать структуру, динамику и механизмы функционирования пологендерных структур интегральной индивидуальности и определить условия для построения конкретных принципов, этапов, методов и путей развития пологендерной индивидуальности обучаемых на разных возрастных этапах.


Ключевые слова / Keywords:
концепция формирования пологендерной индивидуальности субъектов образования, структуры интегральной индивидуальности обучаемых, системный подход, адаптивно-компенсаторно-синергическая тенденция развития.


Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1969. 

2. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. 

3. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности: Монография. 4-е изд. перераб. и доп. М. – Пятигорск: РАО – ПГЛУ, 2009. 

4. Волочков А.А. Пол и развитие целостностной активности субъекта бытия // Пол и гендер в интегральном исследовании интегральной индивидуальности человека / Под ред. Б.А. Вяткина. Пермь: ПГПУ, 2008. 

5. Выготский Л.С. Дефектология и учение о развитии и воспитании ненормального ребенка. Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. М.: Педагогика, 1983. 

6. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. М. – Воронеж: АПСН, 1996. 

7. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Наука, 1986.

8. Мищенко Л.В. Индивидуальность подростков в рамках системного исследования с позиций пола и gender: Монография. – St. Louis, Missouri, USA: Publishing House «Science & Innovation Center». 2012. 

9. Мищенко Л.В. Интегративное исследование пологендерного развития индивидуальности детей дошкольного возраста: Монография. – St. Louis, Missouri, USA: Publishing House «Science & Innovation Center». 2013. 

10. Мищенко Л.В. Пол и gender в системном исследовании индивидуальности человека в ранней юности; Монография. – St. Louis, Missouri, USA: Publishing House «Science & Innovation Center». 2012. 

11. Мищенко Л.В. Системные исследования  развития индивидуальности человека в поздней юности с позиций пола и гендера: Монография. – St. Louis, Missouri, USA: Publishing House «Science & Innovation Center». 2012. 

12. Мищенко Л.В. Теоретические и методологические проблемы системного исследования пологендерного развития индивидуальности детей младшего школьного возраста: Монография. – St. Louis, Missouri, USA: Publishing House «Science & Innovation Center». 2013. 

13. Поклонская В.Д. Развитие структур интегральной индивидуальности старших дошкольников с низким уровнем саморегуляциии поведения // SWorld. Вып. № 4 (37). 2014. 

14. Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. Пг., 1922. 

15. Щебетенко А.И. Межуровневые структуры интегральной индивидуальности. М.: Смысл, 2007. 

16. Guilford J.P. The Nature of Human Intelligence. N.Y., 1967.


Ратанова Т. А. ~ Заслуженный деятель науки РФ, доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры общей психологии Современной гуманитарной академии (г. Москва) ~ sergevith@mail.ru


Запорожская Ю. Б. ~ аспирант кафедры общей психологии Современной гуманитарной академии, заместитель директора по УВР МАОУ Одинцовского лицея № 6 им. А.С. Пушкина (г. Одинцово) ~ yul-zap@ya.ru


Страницы / Pages: 24-31

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты экспериментального исследования по выявлению уровня мотивации достижения успеха и избегания неудачи у старших школьников с математическими способностями и ее взаимосвязи с успеваемостью. 


Ключевые слова / Keywords:
мотив, мотивация деятельности, достижения успеха и избегания неудачи, способности.


Список литературы:
1. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. М.: АСТ, Харвест, 1998. 

2. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения М., 2006.

3. Кондратьев М.Ю., Ильин В.А. Азбука социального психолога-практика. М.: ПЕР СЭ, 2007. 

4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982 (1975). (Мотивы, эмоции и личность: 189—206.)

5. Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1987.

6. МакКлелланд Д. Мотивация человека. СПб., 2007.

7. Мерлин B.C. Структура личности. Характер, способности, самосознание: Учеб. пособие к спецкурсу. Пермь, 1990. 

8. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы / Справочное издание, авт.-сост. Н.И. Конюхов. 1992.

9. Немов Р.С. Общие основы психологии. М.: Владос, 2003.

10. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М.: ФЛИНТА: НОУ ВПО «МПСУ», 2013. 

11. Способности человека, интеллект, креативность: Сб. научных трудов /Под ред. проф. Т.А. Ратановой. Вып.3. М.: РИЦ МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2006. 

12. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. СПб.: Речь, 2001. 


Колодяжная Е. В. ~ преподаватель кафедры методологии психологии и теории психолого-педагогического образования ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» ~ elenakolodjajnaja@rambler.ru


Страницы / Pages: 32-41

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена системному исследованию проблемы взаимосвязи и взаимовлияния личностного и когнитивного развития младшего школьника и анализу возможности использования субъект-центрированных технологий развития теоретического мышления младшего школьника как субъекта обучения.


Ключевые слова / Keywords:
младший школьный возраст, теоретическое мышление, субъектная позиция, субъект-центрированные технологии психологического развития.


Список литературы:
1. Абрамова Г.С., Гаврилова Т.П., Лидерс А.Г. Психолог в начальной школе: Учебно-практ. пособие / Под ред. Андрущенко Т.Ю. Волгоград: Перемена, 1995.

2. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.Н., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. 2-е изд. М.: Генезис, 2001. 

3. Божович JI.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка // Психология развития и возрастная психология / Ред.- сост. Е.В. Гурова. М.: Изд-во МНЭПУ, 2001. 

4. Бортникова Л.Г. Динамика развития рефлексивности и обоснованности самооценки в зависимости от особенностей внутренней позиции школьника (Младший школьный и подростковый возраст): Дис. … канд. психол. наук. Сургут, 2000.

5. Брушлинский А.В. Психология субъекта / Отв. ред. проф. В.В. Занков. М., 2003. 

6. Венгер А.Л. Проблемы детской психологии и научное творчество Д.Б. Эльконина / А.Л. Венгер, В.И. Слободчиков, Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. 1988. № 3. 

7. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 1-2. 

8. Дейниченко Л.Б. Методики исследования мыслительной деятельности школьника. Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2005.

9. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология. М, 2002.

10. Карабанова O.A. Социальная ситуация развития ребенка: структура, динамика, принципы коррекции: Дис. … д-ра психол. наук. М., 1997.

11. Коррекционно-развивающая программа психолого-педагогического и логопедического сопровождения учащихся начальной школы на занятиях кружка изобразительного искусства «Тропинка» / Под ред. Д.В. Тырсикова, Я.М. Селиной, Е.И. Парамоновой, Л.А. Филатовой. Пятигорск, 2007.

12. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учеб. пособие. М.: ВЛАДОС, 1999. 

13. Рубцов В.В., Ивошина Т.Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. М.: Изд-во МГППУ, 2002.

14. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1994. 

15. Сорокоумова Е.А. Психология самопознания в обучении: Монография. М., 2010.

16. Швалева Н.М. Обеспечить полноценное развитие школьников // Народное образование. 2007. № 8. 

17. Швалева Н.М., Тырсиков Д.В. Практическая психология как система психотехник развития личности: Материалы первой Международной научно-практической конференции // Психология образования: проблемы и перспективы. М.: Смысл, 2004. 


Колкова С. М. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии и психотерапии с курсом ПО факультета клинической психологии ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ kolkova67@mail.ru


Вишнякова Н. Н. ~ cтарший преподаватель кафедры клинической психологии и психотерапии с курсом ПО факультета клинической психологии ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ vishnina@mail.ru


Страницы / Pages: 42-49

Аннотация / Annotation:
Освещены проблемы отношения к подростку окружающих людей и самоотношения подростка, являющиеся причинами совершения проступков. Для исследования мы использовали опросник самоотношения, опросник личностной ориентации (ЛИО) и методику исследования отношения к себе. Направления и достоверность различий между выборками в результате анализа данных выявлялись по критерию U – Манна-Уитни. Были выявлены основные отличия обычных подростков и подростков-правонарушителей. Самым значимым параметром, является желание подростков-правонарушителей себя переделать. По результатам сравнительного анализа выделены методы коррекции самоотношения и зафиксированы этапы тренинга.


Ключевые слова / Keywords:
делинквентное поведение, самоотношение, личностная ориентация, осознавание, бессознательные формы реагирования, реально действующие мотивы.


Список литературы:
1. Ассаджиоли Р. Психосинтез. Принципы и техники / Пер. с англ. Е. Перовой. М., Эксмо-Пресс, 2002. 

2. Колкова С.М. Безусловное самопринятие как фактор развития гуманистических качеств личности будущих психологов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Красноярск, 2006. 

3. Колкова С.М. Формирование безусловного самопринятия у студентов – будущих психологов // Вестник КрасГУ. Гуманитарная серия. 2006 № 3/1. 

4. Лейтц Г. Психодрама: Теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено. М.: Прогресс, 1994.

5. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2003. 

6. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом: Учебник для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2003. 

7. Рукавишников А.А. Опросник личностной ориентации (ЛиО). М.: Генезис, 2002.

8. Столин В.В., Пантилеев С.Р. Опросник самоотношения: Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. М.: Генезис, 1988. 

9. Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими / Пер. с англ. В. Солодовникова. Общ. ред. и предисл. М. С. Мацковского. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992.

10. Чайка В.Г. Психологические особенности формирования личности и криминального поведения молодежи // Право и образование. 2005. № 2. 

11. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Гардарики, 1996. 


Сивишкина М. Е. ~ аспирант кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. Волгоградский филиал» ~ Sivmare@mail.ru


Страницы / Pages: 50-64

Аннотация / Annotation:
Обсуждается возможность исследования качества интимно-личных отношений через их знаково-символическое опосредствование. Рассматривается возможность применения для такого исследования техники культурной провокации – низкоинтервентного стимула для провоцирования вербально-эпистолярного отклика. Для оценки качества интимно-личных отношений, основных интенций при их построении используется конструкт «утилитарно-вещные отношения – ценностно-человеческие отношения» и конкретизация этого противопоставления в работах К. Маркса, Э. Фромма и Э. Шострома. Приведены результаты, полученные при использовании техники культурной провокации в работе со студентами первого – третьего курсов. Показано как применение культурной провокации позволило развернуть исходный конструкт в определенный семантический дифференциал.


Ключевые слова / Keywords:
частичный индивид, рыночная личность, маркетинговая ориентация, человек-манипулятор, целостный человек, плодотворная личность, человек-актуализатор, человек-человек, техника культурной провокации.


Список литературы:
1. Бубер М. Я и ТЫ / В кн. Два образа веры. М.: АСТ, 1999.

2. Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Ось-89, 2007.

3. Жуланова И.В. Субъектно ориентированное образование в высшем учебном заведении: теоретико-методологическое обоснование и опыт проектирования: Монография. Волгоград: Перемена, 2014.

4. Зинченко Ю.П. Философско-психологические аспекты изучения репродуктивной функции // Вестник Московского университета. Серия 7: Философия. 2003. № 5.

5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность // Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. II. М.: Педагогика, 1983.

6. Маркс К. Конспект книги Джемса Милля «Основы политической экономии» // К. Маркс и Ф. Энгельс. Сочинения. Издание второе. Т.42. М.: Издательство политической литературы, 1974.

7. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года. // К. Маркс и Ф. Энгельс. Сочинения. Издание второе. Т.42. М.: Издательство политической литературы, 1974.

8. Мартиросян К.В. Суверенность жизненного хронотопа представителей студенческой молодежи армянской диаспоры // Этнокультурная идентичность как стратегический ресурс самосознания общества в условиях глобализации: Материалы международной научно-практической конференции 28–29 сентября 2013 года. Прага: Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2013.

9. Медведев А.М., Жуланова И.В., Марокова М.В. Генетико-моделирующий метод в исследовании психического развития. Волгоград: Перемена, 2010.

10. Медведев А.М. Ранняя юность: самосознание и жизненная перспектива. Волгоград: Изд-во ФГОУ ВПО ВАГС, 2008.

11. Медведев А.М. Ценностно-смысловые ориентации представителей субкультуры ролевого движения. Волгоград: Изд-во ФГОУ ВПО ВАГС, 2010.

12. Олейников Ю.В. Частичный человек // Философия и общество. 2012. № 3.

13. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003.

14. Фромм Э. Бегство от свободы. Человек для себя. М.: ООО «Издательство АСТ», 2004.

15. Фромм Э. Мужчина и женщина. М.: ООО «Издательство АСТ», 1998.

16. Шостром Э. Человек-манипулятор. Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации / Пер. с англ. АВ. Данченко [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://lib100.com/book/iwar/men_the_manipulator

17. Юдина Е.Г. Позиция педагогов: авторитаризм и партнерство // Вопросы психологии. 2005. № 4.


Файзиева Е. Б. ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой социальной работы, педагогики и психологии филиала Российского государственного социального университета в г. Электросталь ~ brestfeb@yandex.ru


Страницы / Pages: 65-69

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования, направленного на выявление динамики мотивов учебной деятельности студентов-психологов по гендерному признаку. В ходе исследования были выявлены мотивы учебной деятельности, доминирующие на различных этапах обучения в гендерных подгруппах. Выявлено, что для большинства студентов-психологов независимо от этапа обучения и гендерного признака доминирующими являются мотивы, которые связаны с развитием познавательной сферы.


Ключевые слова / Keywords:
учебная деятельность студентов, мотивы, мотивация обучения в вузе, динамика учебной мотивации, гендерные особенности учебной мотивации студентов-психологов. 


Список литературы:
1. Виштак О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов // Социологические исследования. 2003. № 2.

2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2002.

3. Кисляк Ю.Ф. Формирование внутренней учебной мотивации студентов вузов // Психология образования. 2010. № 2.

4. Кузнецов А.Р. Мотивация студентов к учебе // Высшее образование сегодня. 2010. № 1.

5. Чаденкова О.А. Психолого-педагогические особенности учебной деятельности студентов различных вузов. Дис.…канд. психол. наук. Самара, 2003.


Соколов Г. А. ~ аспирант кафедры общей психологии, психологии личности и истории психологии НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия» ~ geosokol07@mail.ru


Страницы / Pages: 70-78

Аннотация / Annotation:
Приводятся данные эмпирического исследования выполненного на студентах во время сессии. Для нормализации состояния проводилось пять занятий с помощью специальной компьютеризированной системы релаксации. Показано, что аутотренинг влияет на многие составляющие психоэмоционального состояния, однако наиболее эффективно он снижает уровень стрессового напряжения и способствует успокоению студента, отмечена достоверность полученного результата.


Ключевые слова / Keywords:
эмоциональная безопасность, образовательная среда, психические состояния, психоэмоциональные состояния, аутотренинг, стресс, стрессовое напряжение, тревожность, релаксация, оптимизация состояний.


Список литературы:
1. Акопян А.О., Хачатурян Ю.А. Динамика эмоциональной напряженности и особенности ее произвольной регуляции. М.: Москва, 2006.

2. Березина Т.Н. Вероятностная модель продолжительности жизни // Психология и психотехника. 2013. № 4. 

3. Березина Т.Н. Воспитание добра как психолого-педагогическая проблема высшей школы // Alma mater (Вестник высшей школы). 2013. № 2. 

4. Березина Т.Н. Измерение положительных эмоций посредством нового аппаратного метода // Психология и психотехника. 2014. № 7. 

5. Березина Т.Н. Надсознательное как образование высшего порядка. // Мир психологии. 2014. № 1. 

6. Березина Т.Н. Об эмоциональной безопасности образовательной среды // Психология и психотехника. 2013. № 9.

7. Березина Т.Н. Собственное звучание образов сновидения // Психология и Психотехника. 2014. № 1. 

8. Березина Т.Н. Эмоциональная безопасность образовательной среды и ее влияние на субъективное состояние здоровья у студентов // Alma mater (Вестник высшей школы). 2014. № 2. 

9. Березина Т.Н. Эмоциональная безопасность образовательной среды и подлинные эмоции // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2013. № 3. 

10. Березина Т.Н., Балан И.С. Сравнительный анализ эмоционально-психологической безопасности образовательной среды в российской и американской школах // Alma mater (Вестник высшей школы). 2014. № 4. 

11. Воротилина А.А. Образная регуляция тревожности студентов (анализ тренинга) // Психология и психотехника. 2013. № 6. 

12. Гуревич П.С. Актуальная психология // Психология и психотехника. 2013. № 8. 

13. Изард К. Эмоции человека. М.: Питер, 2007. 

14. Марищук В.Л., Хвойное Б.С. К вопросу об аутогенной тренировке и психотонических упражнениях. М., 2010.

15. Рейковский Я. Эмоции как процесс, организующий поведение. М., 2008.

16. Соколов Г.А. Особенности психоэмоциональных состояний студента при дистанционной форме обучения // Педагогика и просвещение. 2014. № 1. 

17. Чумакова Е.А., Гапонова Н.И., Березина Т.Н. Оценка эффективности применения терапии афобазолом в комплексном лечении больных артериальной гипертензией // Российский кардиологический журнал. 2014. № 2 (106). 

18. Шульц И. Г. Аутогенная тренировка. М., 2006.


Богданова Т. В. ~ кандидат филологических наук, доцент кафедры психологии Смоленского государственного университета ~ tanbogdan@mail.ru


Ермолаева Е. Б. ~ доктор педагогики, ведущий исследователь Рижской академии педагогики и управления образованием, ассоциированный профессор Высшей школы экономики и культуры (г. Рига) ~ jelena.jermolajeva@rpiva.lv


Страницы / Pages: 79-98

Аннотация / Annotation:
Изложены результаты международного исследования профессиональной идентичности современного учителя по нескольким категориям: приоритетные ценности, психоэмоциональное состояние, самооценка, стиль педагогической деятельности и уровень субъективного контроля. Авторами проанализирована представленность указанных категорий, их вариации и корреляция для трех разных по возрасту и стажу групп учителей обеих стран; проведено сравнение полученных результатов. Сделана попытка обозначить наиболее проблемные характеристики и негативные тенденции.


Ключевые слова / Keywords:
идентичность, профессиональная идентичность, ценностные ориентации, стиль педагогической деятельности, самооценка, локус-контроль, психоэмоциональное состояние.


Список литературы:
1. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов, 1983.

2. Зинченко В.П. Образование, культура, сознание // Философия образования для XXI века. М., 1992.

3. Коэффициенты вариации // Лекции по экономической статистике [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ekonomstat.ru/lektsionnye-materialy-po-ekonomicheskoj-statistike/209-koefficienty-variacii.html (дата обращения: 19.12.2014).

4. Малинецкий Г.Г., Равлюк С.Г., Степанцов М.Е. Математическое моделирование и прогнозирование динамики возрастной структуры учителей средних школ России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.keldysh.ru/papers/2005/prep90/prep2005_90.html (дата обращения: 15.12.2014).

5. Резапкина Г.В. Психологический портрет учителя: опыт самодиагностики // Психолог в школе: Ежеквартальный научно-практический журнал. 1999. № 2. 

6. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: Монография. М.: МОСУ, 2001. 

7. Erikson E.H. Identity: Youth and Crisis. New York: W.W. Norton Company, 1968. 

8. Jermolajeva J. Jaunieđu dialoěiskums/nedialoěiskums viňu uzvedîbâ konfliktsituâcijâs un attieksmç pret ekstrçmistisko darbîbu // Műsdienu skolçni Rîgâ un Maskavâ: Salîdzinođais starptautiskais pçtîjums /Zin. red. A. Đpona, V. Sobkin. Rîga: RaKa, 2011. 


Молчанова Г. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент Московского педагогического государственного университета ~ psygvm@gmail.com


Страницы / Pages: 99-110

Аннотация / Annotation:
Рассмотрены подходы к исследованию потребительской социализации в зарубежной и отечественной психологии, описаны методы потребительской социализации и феномен «показное потребление», представлены результаты исследования «показного потребления» в дошкольном и младшем школьном возрастах, а также рассмотрена роль рекламы в формировании потребительской социализации


Ключевые слова / Keywords:
потребительская социализация, потребительское поведение, феномен «показное потребление», дошкольный возраст, младший школьный возраст, реклама, игры-игрушки.


Список литературы:
1. Веблен Т. Теория праздного класса. М., 1984.

2. Веккьо Ж. «Киндерсюрприз» для маркетологов: Как создать «долгоиграющий» бренд для детей. М.: Фаир-Пресс, 2005. 

3. Гусева Т.В. Потребительское поведение детей старшего дошкольного возраста в процессе социализации: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 2005.

4. Жилина Ж.А. Психическая регуляция экономической социализации детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Владимир, 2005.

5. Изотова Е.И. Особенности отражения современных реалий детской субкультуры в изобразительной деятельности (свободном рисунке) дошкольников и младших школьников // Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования. 2012 . № 3.

6. Молчанова Г.В. Феномен «показное потребление» как компенсаторный механизм социализации в дошкольном возрасте: Сборник. Вопросы психологии, педагогики и образования: интеграция науки и практики: Материалы Международной научно-практической конференции / Редкол.: М.В. Васильева (гл. ред.). М.: Научное обозрение, 2013. 

7. Abel A.B. Asset Prices under Habit Formation and Catching up with Joneses//American Economic Rewiew, 80, May.

8. Assael H. Consumer Behavior and Marketing Action. 5-th ed. South-West Publishing Co., 1995.

9. Cole, Harold L., Goerge J. Mailath and Andrew Postlewaite, Social norms, saving behavior and Growth// Journal of Political Economy, Dec.1992, 100 (6).

10. Harbough R., Falling behind the Joneses Relative consumption and the growth saving paradox, Economic Letters, 53.

11. Purinton, Elizabet F.,Compensatory or conspicuous consumption: bling it on, American society of Business and behavioral Sciences 16th annual conference, Las Vegas: February. 2009. Proceedings 2009, volume 16, number 1.


Петрухина С. Р. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры Истории и психологии Поволжского государственного технологического университета (г. Йошкар-Ола) ~ srsvetla@gmail.com


Страницы / Pages: 111-117

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются особенности отношения родителей к детям, в зависимости от порядка их рождения и возраста. Актуализируется проблема влияния специфики детско-родительского общения на развитие сиблингов. На основе экспериментального исследования проанализированы отношения отцов и матерей к старшим сиблингам младшего школьного, подросткового и юношеского возраста, а также к младшим дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста. 


Ключевые слова / Keywords:
возраст, принятие, психологическая дистанция, родительское отношение, сиблинги, сотрудничество. 


Список литературы:
1. Кайл Р.В. Детская психология: Тайны психики ребенка. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.

2. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Гардарики, 2005. 

3. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Информ.-методич. материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни»: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988. 

4. Леонидова Б. Л. Когда их двое. М.: Знание, 1987. 

5. Лукьянченко Н.В., Аликин И.А. Системная семейная психотерапия М. Боуена: Учебно-метод. пособие. Красноярск: РИО СиБУП, 2005. 

6. Овчарова Р.В. Психология родительства: Учеб. пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 

7. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. 2000. № 3. 

8. Титаренко Т.М. Такие разные дети. Киев.: Рад. шк., 1989. 

9. Шнейдер Л.Б. Семья. Оглядываясь вперед. СПб.: Питер, 2013. 

10. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учеб. пособие для вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. 


Никитина Т. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин  Пермского института ФСИН России ~ tanya.perm@mail.ru 


Страницы / Pages: 118-132

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме формирования профессиональной коммуникативной компетенции курсантов и слушателей ведомственного вуза. В статье личностно ориентированный подход рассматривается как методологическая основа высшего ведомственного образования. Автор проводит анализ психологических особенностей личности сотрудников уголовно-исполнительной системы, их профессиональной деятельности, а также специфики служебного общения, выделяя в нем основные формы и ситуации. 


Ключевые слова / Keywords:
личностно ориентированный подход, профессиональная коммуникативная компетенция, профессиональная лексика, сотрудник уголовно-исполнительной системы, ведомственное образование.


Список литературы:
1. Барановский Н.Н., Демин В.М. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб уголовно-исполнительной системы: Метод. рекомендации. М., 2006. 

2. Беликов В.А. Образование. Деятельность. Личность: Монография. М.: Академия естествознания, 2010. 

3. Даниличева Т.П., Караваева А.Ф. Коммуникативные навыки сотрудников УИС как фактор успешного профессионального развития // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2003. № 2 (20). 

4. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 

5. Красникова Е.А. Этика и психология профессиональной деятельности: Учебник. М.: Форум; Инфра-М, 2005. 

6. Лабашева Н.А. Проектирование профессионально ориентированного обучения иноязычному речевому общению студентов юридических вузов: Дис. … канд. пед. наук. Краснодар, 2003. 

7. Мельникова А.В. Использование личностно ориентированных технологий как условие формирования профессионально значимых качеств специалиста. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.40204s024.edusite.ru/DswMedia/ispol-zovanielichnostno-orientirovannyixtexnologiy.doc. Дата обращения: 03.12.2014.

8. Приказ ФСИН России от 11.01.2012 г. № 5 «Об утверждении Кодекса этики и служебного поведения сотрудников и федеральных государственных гражданских служащих уголовно-исполнительной системы». [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70050194/

9. Романов В.В. Юридическая психология: Учебник. М.: Юристъ, 1998. 

10. Телина И.А. Паритетное взаимодействие педагога и студента вуза на основе личностно ориентированного подхода. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://conference.osu.ru/assets/files/conf_reports/conf10/5.doc. Дата обращения: 09.11.2014.

11. Тюленева Т.В. Формирование лингвистической креативности студентов неязыковых специальностей: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 2012.