Ганичева А. Н. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ (Московский городской педагогический университет) ~ agan12@mail.ru


Страницы / Pages: 4-12

Аннотация / Annotation:
Автор определяет позитивные и негативные аспекты практики внедрения видеонаблюдений в детских садах, выявленных на основе социально-педагогического опроса родителей и педагогов. В статье выявляются возможности расширения использования ИКТ-технологий в работе с различными категориями семьей; определены проблемное поле и некоторые подходы к реализации эффективных практик в обеспечении безопасности дошкольников в правовом и психолого-педагогическом аспектах.


Ключевые слова / Keywords:
права личности, обеспечение безопасности, видеомониторинг, рынок образовательных услуг столицы, современные риски и вызовы. 


Список литературы:
1. Ардашев А.И. Конституционные основы обеспечения безопасности личности в Российской Федерации: Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. М., 2008. 

2. Вальдман И.А. Информационная открытость общеобразовательного учреждения как условие его взаимодействия с социумом: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2010. 

3. Мальцева А. Доступ к видеонаблюдению в детсадах города смогут получить все родители [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.m24.ru/articles/67336 (дата обращения 29.03. 2015). 

4. Пилотный проект по видеонаблюдению в детсадах Москвы признали успешным [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://news.mail.ru/society/24819708/ (дата обращения 12.02. 2016).

5. Чмыхало А.Ю. Социальная безопасность. Томск: Изд-во ТПУ, 2007. 


Ершова Р. В. ~ доктор психологических наук, профессор кафедры общей психологии Современной гуманитарной академии (Москва) ~ erchovareg@mail.ru


Сёмина Т. М. ~ аспирант кафедры психологии Государственного социально-гуманитарного университета (Коломна) ~ tm.semina@yandex.ru


Страницы / Pages: 13-21

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются некоторые подходы к изучению психологического благополучия. Приводятся и анализируются данные исследования, направленного на изучение общего уровня психологического благополучия интернет-зависимых студентов, и студентов, не имеющих интернет-зависимости. Авторами предпринята попытка выявить и описать закономерности негативного влияния интернет-зависимости на уровень психологического благополучия студентов.


Ключевые слова / Keywords:
интернет-зависимость, студенты, психологическое благополучи.


Список литературы:
1. Бучацкая М.В., Капранова М.В. Особенности структуры психологического благополучия учащихся и студентов различных направлений профессиональной подготовки // Психологическая наука и образование. Т. 20. 2015. № 2. 

2. Воронина А.В. Оценка психологического благополучия школьников в системе профилактической и коррекционной работы психологической службы: Дис. канд. психол. наук. Томск, 2002. 

3. Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. М.: Можайск-Терра, 2000. 

4. Ершова Р.В. О психологических последствиях технологического прорыва. Россия и мир: развитие цивилизации. М., 2014. 

5. «Интернет-зависимое поведение. Критерии и методы диагностики»: Учеб. пособие. М.: МГМСУ, 2011. 

6. Малыгин В.Л. и др. Интернет-зависимое поведение у подростков. Клиника, диагностика, профилактика. М.: Арсенал образования, 2010. 

7. Интернет-зависимость: психологическая природа и динамика развития / Ред.-сост. А.Е. Войскунский. М.: Акрополь, 2009. 

8. Шевеленкова Т.Д., Фесенко П.П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций и методика исследования) // Психологическая диагностика. 2005. № 3. 

9. Block J.J. Issues for DSM-V: internet addiction // American Journal of Psychiatry. 2008. №. 165. 

10. Bradburn N. The Structure of Psychological well-being. Chicago: Aldine Pub. Co., 1969. 

11. Diener E. Subjective well-being // Psychological Bulletin. 1984. № 95. 

12. Goldberg I. Internet addiction disorder // Retrieved November. Т. 24. 1996. 

13. Ryff C.D. Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological wellbeing // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. Vol. 57. 

14. Young K. et al. Cyber disorders: the mental health concern for the new millennium // CyberPsychology& Behavior. 1999. Т. 2. №. 5. 


Масленникова С. А. ~ доцент, ЧОУ ВО «Институт специальной педагогики и психологии», кафедра общей и специальной психологии, кандидат психологических наук ~ 113sv@mail.ru 


Ульянова И. А. ~ доцент, ЧОУ ВО «Институт специальной педагогики и психологии», кафедра общей и специальной психологии, кандидат психологических наук, Санкт-Петербург ~ Ulianova.ia@mail.ru


Страницы / Pages: 22-34

Аннотация / Annotation:
В статье отражены результаты апробирования комплексного психодиагностического исследования проявлений лживости в структуре нравственного развития у школьников 7–8 и 11–12 лет с задержкой психического развития и их нормально развивающихся сверстников. В результате сравнительного исследования выявлена единая структура и детерминанты лживости, обнаружены особенности лживости школьников с задержкой психического развития. 


Ключевые слова / Keywords:
диагностика, нравственное развитие, лживость, задержка психического развития, младшие школьники, подростки. 


Список литературы:
1. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. М., 2001

2. Винникова Е.А., Слепович Е.С. О психологических механизмах становления морального поведения у детей с задержкой психического развития // Дефектология. 1999. № 1.

3. Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте. М. 2006

4. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. СПб., 2004.

5. Посохова С.Т. Лень: социокультурный и личностный смысл // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 14 / Под ред. Л.А. Коростылевой. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2013. 

6. Сорокин В.М. Специальная психология: Учеб. пособие / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной. СПб.: Речь, 2003. 

7. Экман П. Психология лжи. СПб.: Питер, 2003. 


Коджаспиров А. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент ф-та Экстремальная психология, Московского городского психолого-педагогического университета ~ teledov@list.ru


Белая Е. А. ~ Магистрант 2 курса ф-та Экстремальная психология, Московского городского психолого-педагогического университета ~ krivuly@rambler.ru


Страницы / Pages: 35-43

Аннотация / Annotation:
В статье выделяются основные проблемы организации индивидуальных и совместных игр в дошкольном учреждении, на основании которых составляются рекомендации для воспитателей по организации совместной игровой деятельности детей дошкольного возраста в детском саду. 


Ключевые слова / Keywords:
дошкольный возраст, игровая деятельность, совместная игровая деятельность, детское образовательное учреждение, роль детской игры, рекомендации для воспитателей ДОУ.


Список литературы:
1. Возрастные особенности детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://edu.dvgups.ru/METDOC/CGU/FIZVOSP/METOD/KOTELEVSKAYA/UP/frame/frame_tema2_1.htm. (дата обращения 28.05.2015 г.) 

2. Гендерное образование: учебное пособие / Под общ. ред. Л.И. Столярчук. Краснодар: Просвещение-Юг, 2011. 

3. Гендерные различия в игровой деятельности дошкольников [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/645416/ (дата обращения 28.05.2015 г.) 

4. Деркунская В.А., Харчевникова А.Н. Как и во что играют мальчики и девочки 4–5 лет // Дошкольная педагогика. 2008. № 7.

5. Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения. М.: Смысл, 2009. 

6. Методические рекомендации «Методы и приемы руководства сюжетно-ролевыми играми детей» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/metodicheskie-rekomendaci-metody-i-priemy-rukovodstva-syuzhetno-rolevymi-igrami-detei.html дата обращения (дата обращения 28.05.2015 г.) 

7. Основы общей психологии.  Рубинштейн С.Л. 2-е изд. (1946 г.). СПб.: 2002. 

8. Рекомендации по воспитанию мальчиков и девочек. Витрук Е.В., Глуховой М.Ю.

9. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2001

10. Эльконин Д.Б. Психология игры. 2-е изд. М.: ВЛАДОС, 1999. 


Богаевский В. А. ~ кандидат психологических наук, Заместитель начальника кафедры психологии учебно-научного комплекса психологии служебной деятельности Московского университета МВД России им. В.Я. Кикотя ~ vbg@nm.ru


Деулин Д. В. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии учебно-научного комплекса психологии служебной деятельности Московского университета МВД России им. В.Я. Кикотя ~ ddeulin@yandex.ru


Гришаева Т. В. ~ преподаватель-методист отделения планирования учебного процесса управления учебно-методической работы Московского университета МВД России им. В.Я. Кикотя ~ janshik1986@mail.ru


Страницы / Pages: 44-52

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается система различных педагогических и психологических приемов организации преподавания дисциплины «Проведение психофизиологических исследований с применением полиграфных устройств». Авторы подробно излагают содержание учебно-методического комплекса, который осуществляет дидактическое сопровождение образовательного процесса. С опорой на принципы развивающего обучения авторы разрабатывают и применяют новые психодидактические средства усвоения знаний, навыков и умений в рамках преподавания конкретного специализированного курса.


Ключевые слова / Keywords:
полиграфная проверка, субъекты образовательного пространства, скрининг, деловая игра, учебно-методические материалы, психодидактика, развитие, обучаемый, обучающий.


Список литературы:
1. Березина Т.Н. Понимание как связь слова и образа (в аспекте психических образов высших порядков) // Психология и психотехника. 2013. № 6. 

2. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

3. Деулин Д.В. Общетеоретическое понимание совместности как фактора развития мышления младших школьников // Психология обучения. 2007. № 5.

4. Деулин Д.В. Развитие системности мышления у детей 6–9 лет в процессе обучения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2007. 

5. Перре-Клермон А.-Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта. М.: Педагогика, 1991. 

6. Рубцов В.В. Совместная учебная деятельность в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучения // Вопросы психологии. 1998. № 5.

7. Рубцов В.В., Панов В.И., Лебедева В.П. От развивающего обучения к развивающему образованию. Пособие для самообразования учителя / Под ред. В.И. Панова. М.: Институт научной информации и мониторинга РАО, 2010. 

8. Федотов А.Ю. Современные подходы к профессиональной и психологической подготовке сотрудников ОВД к действиям в особых условиях // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2014. № 1.


Чесовская Е. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии труда и психологического консультирования МПГУ (Москва) ~ elena-chesovskay@mail.ru


Чижикова Е. С. ~ старший преподаватель НОУ ВО «Московский экономический институт» (Москва) ~ EvChizhikova@gmail.com


Страницы / Pages: 53-59

Аннотация / Annotation:
Формирование учебной мотивации является одной из основных задач современного образования. В представленной работе исследовались преобладающие мотивы обучения в вузе студентов экономических специальностей, их зависимость от уровня успеваемости и половой принадлежности. 


Ключевые слова / Keywords:
мотивация, учебная мотивация, мотив, уровень успеваемости, половая принадлежность.


Список литературы:
1. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972. 

2. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М., 1991. 

3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер Год, 2006. 

4. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1989. 

5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. 

6. Маркова А.К. Формирование интереса к учению у учащихся [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.koob.ru/age_psychology/

7. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд “Знание”, 1996.

8. Маркова А.К. Психологические критерии эффективности учебного процесса // Вопросы психологии. 1977. № 4.

9. Столин В.В. Мотивация и самосознание // Мотивация личности (феноменология, закономерности и механизмы формирования). М., 1992. 


Остапенко Г. С. ~ кандидат психологических наук, доцент, Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж, заведующий редакционным отделом ~ ostapenko.galina@yandex.ru


Остапенко Р. И. ~ кандидат педагогических наук ~ ramiro@list.ru


Страницы / Pages: 60-72

Аннотация / Annotation:
Формирование профессиональных компетентностей таких как: мотивация к профессиональной деятельности, коммуникативная толерантность, способность к эмпатии, адаптивность и стрессоустойчивость, – возможны в условиях вуза в результате реализованной комплексной технологии психолого-акмеологического сопровождения, что подтвердилось в результате формирующего эксперимента. 


Ключевые слова / Keywords:
профессиональные компетенции, общенаучные компетентности, психолого-акмеологическое сопровождение, эмпатическое слушание, нестандартные решения, коммуникативная толерантность, адаптивность, стрессоустойчивость.


Список литературы:
1. Березина Т.Н. Социальная креативность и социальный интеллект в структуре общих способностей // Психология обучения. 2016. № 2. 

2. Волков Ю.Г. Homo Humanus. Личность и гуманизм. Челябинск, 1995. 

3. Горшенина Я.Л. Логика и технология педагогического сопровождения коммуникативной компетентности будущего учителя в деятельности кафедры педагогического вуза // Омский научный вестник. 2006. № 4 (38).

4. Леонтьев А.Н. Анализ деятельности. // Вестник Московского университета. Серия: Психология. 1983. № 2. 

5. Никифоров А.Л. Деятельность, поведение, творчество // Деятельность: теория, методология, проблемы. М., 1990. 

6. Полторацкая Н.Л. Педагогическое сопровождение нравственного воспитания личности в трудах П.Д. Юркевича // Аксиология современного воспитания в системе непрерывного образования: Материалы II Международной научно-практиктической конференции. Смоленск, 2006.

7. Штейнберг В.Э. Многомерность как дидактическая категория // Образование и наука. 2001. № 4. 

8. Штейнберг В.Э. Дидактический дизайн как творческая деятельность педагога // Вестник Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию: специализированный выпуск. 2007. Вып. 2 (41).


Иванова Н. Л. ~ доктор психол. наук, профессор НИУ ВШЭ (Москва) ~ sinec@inbox.ru


Страницы / Pages: 73-85

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются результаты пилотажного исследования проблем внедрения инноваций в вузе, связанных с профессиональной идентичностью преподавателей. Проблема заключается в том, что, несмотря на широкий спектр инноваций, которые вводятся в отечественных вузах, остаются за пределами анализа субъективные факторы внедрения инноваций. Уделяется внимание профессиональной идентичности преподавателей как фактора внедрения инноваций в вузе. Приводятся современные подходы к анализу профессиональной идентичности, выделены параметры этого явления. Данные получены на примере конкретного вуза, в котором проводятся интенсивные инновации (исследование кейса). Результаты показывают, что профессиональная идентичность связана с особенностями отношения к инновациям и поведения по отношению к процессу их внедрения. Исследование носит пилотажный характер. Оно позволяет наметить новые подходы к исследованию роли профессиональной идентичности в поведении преподавателей (на примере реализации задач внедрения инноваций в вузе).


Ключевые слова / Keywords:
профессиональная идентичность, структура профессиональной идентичности, инновации в вузе, внедрение инноваций, факторы внедрения инноваций.


Список литературы:
1. Алешкина О.В. Глобализация образования и инновационный механизм развития российских вузов // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2008. № 55. 

2. Багаутдинова А.Ш., Клещева И.В. Инновационные образовательные технологии в высшем образовании // Научный журнал НИУ ИТМО. Серия «Экономика и экологический менеджмент». 2014. №1. http://orelgiet.ru/docs/monah/86hj.pdf (дата обращения 23.02.2016).

3. Емельянова О.Я. Формирование профессиональной идентичности с целью адаптации работника к деятельности по специальности // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Экономика и управление. 2005. № 2. 

4. Ермолаева Е.П. Психология социальной реализации профессионала. М.: ИП РАН. 2008.

5. Завалишина Д.Н. Способы идентификации человека с профессией // Психология субъекта профессиональной деятельности. Ярославль: ЯрГУ, 2001. 

6. Иванова Н.Л. Структура социальной идентичности личности: проблема анализа. Психологический журнал. Т. 25. № 1. 2004.

7. Иванова Н.Л. Профессиональная идентичность в современных исследованиях. Вопросы психологии. 2008. № 1.

8. Иванова Н.Л., Конева Е.В. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности: Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2003.

9. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 2004.

10. Кудрявцев Д.И. Сопротивление управленческим инновациям в вузовской организации в условиях модернизации образования: Автореф. дис. … канд. социол. наук. Ростов н/Д., 2012.

11. Программа «Развитие образования» на 2013-2020 годы (от 15 мая 2013 г. № 792-р), Министерство образования и науки России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://government.ru/programs/202/events/.

12. Синякова М.Г., Сыманюк Э.Э. Управление конфликтами в педагогическом коллективе // Успехи современного естествознания. 2010. № 9. 

13. Сопетченкова И.В. Инновации в образовании // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2010. № 2. 

14. Стефаненко Т.Г. Изучение идентификационных процессов в психологии и смежных науках // Трансформация идентификационных структур в современной России. М.: МОНФ, 2001. 

15. Тарабаева В.Б. Барьеры в инновационной готовности менеджеров учреждений высшего профессионального образования // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 6. 

16. Тарабаева В.Б. Инновационный конфликт в организации: методы управления (учебное пособие). Белгород: ГОУ ВПО «Белгородский государственный университет», 2010.

17. Титов А.Б. Маркетинг и управление инновациями. СПб.: Питер, 2001. 

18. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза в профессиональной деятельности. М.: Логос, 2002.

18. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность как психолого-педагогическая проблема вузовской подготовки студентов-практиков // Актуальные проблемы психологического знания. 2009. № 4. 

19. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. Монография. М.: МОСУ, 2001.

20. Granello D.H, Young M.E. Counseling Today: Foundations of Professional Identity. Amason. 2011. 

21. Williams J. Constructing New Professional Identities. Rotterdam: Sense Publishers. 2013. 


Мустафина Л. Ш. ~ кандидат психологических наук, научный сотрудник ФГБУН Института психологии РАН ~ Leila.mus@gmail.com


Страницы / Pages: 86-93

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются некоторые теоретические основания изучения совести, затрагиваются вопросы воспитания совести в образовательном процессе. Приводятся результаты эмпирического исследования социальных представлений старшеклассников о совести. Ядро социальных представлений старшеклассников о совести в целом сохраняет позитивную окраску, хотя наблюдаются и некоторые негативные тенденции.


Ключевые слова / Keywords:
совесть, социальные представления, ядро и периферия социальных представлений, старшеклассники.


Список литературы:
1. Божович Л.И., Конникова Т.Е. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии. 1975. № 1. 

2. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М.: Знание, 1979. 

3. Воловикова М.И. К проблеме психологического исследования совести // Психологические исследования духовно-нравственных проблем / Отв. ред. А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. 

4. Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений в современной французской психологии. М., 1987.

5. Дробницкий О.Г. Понятие морали. М., 1974.

6. Емельянова Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества. М.: Изд-во «Институт психологии Ран», 2006.

7. Ильин И.А. Путь к очевидности. М.: Республика, 1993. 

8. Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. М.: Институт психологии АН СССР, 1991. 

9. Юревич А.В. Либералы и псевдолибералы: психологические портреты // Психологический журнал. Т. 36. 2015. № 5.

10. Юревич А.В. Развязно-агрессивный тип личности как проявление нравственного состоя­ния современного российского общества // Психо­логические проблемы современного российского общества / Отв. ред. А.Л. Журавлев, Е.А. Серги­енко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. 


Чернавин Ю. А. ~ доктор философских наук, профессор ~ uchernavin@yandex.ru


Страницы / Pages: 94-106

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются положения, в системной совокупности составляющие конфликтологическую модель «учащийся – ученик». При опоре на теоретические положения современной конфликтологии и результаты эмпирических исследований анализируются вопросы структуры конфликта между учащимся и учителем, его объяснительных моделей, видов, развития конфликтной ситуации в том или ином ситуационном контексте, ее исхода.


Ключевые слова / Keywords:
конфликт «учащийся – учитель»; структура конфликта «учащийся – учитель»; объяснительные модели конфликта «учащийся – учитель»; виды конфликта ««учащийся – учитель»; конфликтологическая модель отношений «учащийся – учитель».


Список литературы:
1. Борисова Л.Г. Учитель-ученик: конфликт или сотрудничество? [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: // old.websib.ru. Социологическая служба в образовании.

2. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2008. 

3. Гуманистические проблемы психологической теории / Отв. ред. К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский. М.: Наука, 1995. 

4. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. М.: Российское педагогическое агентство, 1995. 

5. Киршбаум Э.И. Психолого-педагогический анализ конфликтных ситуаций в педагогическом процессе: Дис. … канд. психол. наук. Л., 1986. 

6. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. М.: Педагогика, 1988. 

7. Словарь по этике. М.: Политиздат, 1981.


Кутянова И. П. ~ кандидат психологических наук, Национальная ассоциация реабилитационных центров ~ irinak-2004@ya.ru


Сечко А. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры Научных основ экстремальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета ~ setschko@yandex.ru


Фомин Н. В. ~ магистрант факультета экстремальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета ~ Doping_521@mail.ru

Щекатурова О. М. ~ Национальная ассоциация реабилитационных центров ~ olga.m.777@mail.ru


Страницы / Pages: 107-114

Аннотация / Annotation:
Обосновываются актуальность и необходимость психологической работы с подростками, впервые замеченными в употреблении наркотических средств в немедицинских целях. Рассматриваются методы и методики работы с такого рода контингентом, примеры их удачного применения в собственной практике авторов. Доказывается необходимость тесного взаимодействия психолога с самим подростком, родителями, сотрудниками школы, начальниками различных служб для интеграции усилий по осуществлению психолого-педагогической деятельности. Описывается успешный пример психологической коррекционной работы, проведенной авторами данной статьи. Приводятся результаты исследования, проведенного в рамках реализации проекта.


Ключевые слова / Keywords:
зависимое поведение, подростки, девиантное поведение, межведомственное взаимодействие, методы диагностики, психокоррекционная работа.


Список литературы:
1. Антинаркотическая комиссия в Смоленской области [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://antinark.admin-smolensk.ru/monitoring/narkosituaciya-v-srede-detej-i-molodezhi/ (дата обращения 29.02.2016).

2. Сирота Н.А. Клинико-психологические характеристики гашишной наркомании в подростковом возрасте: Автореф. дис. …канд. психол. наук. М., 1990.

3. Радионова М.С. Алкоголизм и наркомании.  Клиническая психология в четырех томах / Под ред. А.Б.Холмогоровой. Т. 2. Частная патопсихология. М., 2012.

4. Пятницкая И.Н. Наркомании. М., 1994.

5. Сечко А.В.Аттитюды в подростковых суицидах // Вестник МГОУ. Серия: «Психологические науки». 2013. № 1.

6. Голованова Е.А. Арт-терапия  в коррекционной работе с детьми и подростками // Направления и методы психокоррекционной работы в Городском стационарном детско-подростковом наркологическом отделении «Квартал» (сборник статей). М., 2008.

7. Сирота Н.А. Копинг-поведение в подростковом возрасте:  Автореф. дис…. д-ра мед. наук. СПб., 1994.

8. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактика наркомании и алкоголизма: Учеб. пособие. М.,  2009.

9. Голованова Е.А. Арт-терапия  в коррекционной работе с детьми и подростками // Направления и методы психокоррекционной работы в Городском стационарном детско-подростковом наркологическом отделении «Квартал» (сборник статей). М., 2008.

10. Исаев Д.Д., Журавлев  И.И., Дементьев В.В., Озерецкий С.Д. Типологические модели поведения подростков с различными формами аддиктивного поведения. СПб., 1997.

11. Иванова Е. Как помочь наркоману. СПб., 2001.