Психология обучения
№ 06 • 2017
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯМеждународная научно-практическая конференция
В.В. СЕМЕНОВА Семенова В. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного образования ФГБОУ ВО «ВГСПУ» ~ vvsemenova@bk.ru
И.А. МОЙСТУС Мойстус И. А. ~ факультет дошкольного и начального образования ФГБОУ ВО «ВГСПУ» ~ inna.moistys.95@mail.ru
Тьюторское сопровождение детей дошкольного возраста в условиях Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения
Страницы / Pages: 6-12
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается история становления тьюторского сопровождения, как в России, так и за рубежом, раскрывается содержание деятельности педагога-тьютора в ДОО через его основные функции.
Ключевые слова / Keywords:
тьюторское сопровождение, тьютор, тьюторант, ребенок дошкольного возраста, принцип индивидуализации.
Список литературы:
1. Ковалева Т.М., Кобыща Е.И., Попова (Смолик) С.Ю., Теров А.А., Чередилина М.Ю. Профессия «Тьютор». М.–Тверь: СФК-офис, 2012.
2. Ковалева Т.М. Материалы курса «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании»: лекции 1–4. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.
3. Колосова Е.Б. Тьютор как новая педагогическая профессия. М.: Чистые пруды, 2008.
4. Русевич В. В. Педагогические условия формирования образа мира у детей 5–7 лет: Дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 2009.
5. Тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных программ на разных ступенях обучения: Материалы Международной научно-практической конференции (28–30 марта 2012 г., г.Пермь) / Под общ. ред. Л.А. Косолаповой; ред.кол.: Т.Я. Шихова, Н.В. Юняева, Т.П. Гаврилова. Пермь: ПГГПУ, 2012.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
В статье рассматривается история становления тьюторского сопровождения, как в России, так и за рубежом, раскрывается содержание деятельности педагога-тьютора в ДОО через его основные функции.
Ключевые слова / Keywords:
тьюторское сопровождение, тьютор, тьюторант, ребенок дошкольного возраста, принцип индивидуализации.
Список литературы:
1. Ковалева Т.М., Кобыща Е.И., Попова (Смолик) С.Ю., Теров А.А., Чередилина М.Ю. Профессия «Тьютор». М.–Тверь: СФК-офис, 2012.
2. Ковалева Т.М. Материалы курса «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании»: лекции 1–4. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.
3. Колосова Е.Б. Тьютор как новая педагогическая профессия. М.: Чистые пруды, 2008.
4. Русевич В. В. Педагогические условия формирования образа мира у детей 5–7 лет: Дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 2009.
5. Тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных программ на разных ступенях обучения: Материалы Международной научно-практической конференции (28–30 марта 2012 г., г.Пермь) / Под общ. ред. Л.А. Косолаповой; ред.кол.: Т.Я. Шихова, Н.В. Юняева, Т.П. Гаврилова. Пермь: ПГГПУ, 2012.
А.В. КОТЕНЕВА Котенева А. В. ~ доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры научных основ экстремальной психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет» ~ akoteneva@yandex.ru
Особенности психологического здоровья у студентов с разным уровнем религиозности
Страницы / Pages: 13-26
Аннотация / Annotation:
В статье приведены результаты эмпирического исследования взаимосвязи религиозности, личностных ценностей и психологического здоровья у студентов. Высокий уровень религиозности лежит в основе духовного развития человека, выступает «скрепой» семейных отношений, способствует творчеству, формирует помогающее поведение, повышает ценность любви, прощения, альтруизма и милосердия. Студенты с низким уровнем религиозности в большей степени опираются на собственные ресурсы в достижении целей, чем студенты со средним и высоким уровнями религиозности. Всех студентов характеризует стремление строить межличностные отношения на основе социальных норм и заинтересованность в развитии своего интеллекта.
Ключевые слова / Keywords:
духовность, душевность, личностные ценности, психическое здоровье, психологическое здоровье, религиозность, телесность.
Список литературы:
1. Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета. М.: Издание Московской Патриархии, 1988.
2. Березина Т.Н. Воспитание добра. М.: Спутник +, 2015.
3. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека. М.: Академия, 2001.
4. Волочков А.А. Психологическое здоровье и активность студента // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. Вып. № 1. 2014.
5. Гостев А.А. Психологическое и духовно-нравственное здоровье личности: о некоторых современных симптомах «болезни» // Психологическое здоровье личности и духовно-нравственные проблемы современного российского общества / Отв. ред. А.Л. Журавлев, М.И. Воловикова, Т.В. Галкина. М.: Институт психологии РАН, 2014.
6. Густова Л. В. Исследование взаимосвязи между уровнем религиозности и интегративными личностными качествами: Дис. … канд. психол. наук. Кострома, 2014.
7. Каледа Г. Домашняя церковь. М.: Зачатьевский монастырь, 1997.
8. Козлов А.В. Методика диагностики психологического здоровья личности // Перспективы науки и образования. 2014. № 6 (12).
9. Котенева А.В. Христианские представления о здоровье // Вестник Московского университета МВД России. 2007. № 6.
10. Котенева А.В. Психологическая защита личности. М.: Изд-во МГГУ, 2013.
11. Шестун Е.В., Морозова Е.А., Подоровская И.А., Устюжанинова Е.Н. Возможности диагностики личностных уровней с помощью методики «Иерархия личности» // Психологическая наука и образование. 2010. № 1.
12. Шувалов А.В. Здоровье личности: мировоззренческий и методологический аспекты // Современная личность: Актуальные проблемы и пути их решения. М.: Институт психологии РАН, 2012.
13. Челышев П.В. Хрестоматия. Книга для чтения по истории философии. М.: Изд-во МГГУ, 2011.
14. Эммонс Р. Психология высших устремлений. Мотивация и духовность личности. М.: Смысл, 2004.
Аннотация / Annotation:
В статье приведены результаты эмпирического исследования взаимосвязи религиозности, личностных ценностей и психологического здоровья у студентов. Высокий уровень религиозности лежит в основе духовного развития человека, выступает «скрепой» семейных отношений, способствует творчеству, формирует помогающее поведение, повышает ценность любви, прощения, альтруизма и милосердия. Студенты с низким уровнем религиозности в большей степени опираются на собственные ресурсы в достижении целей, чем студенты со средним и высоким уровнями религиозности. Всех студентов характеризует стремление строить межличностные отношения на основе социальных норм и заинтересованность в развитии своего интеллекта.
Ключевые слова / Keywords:
духовность, душевность, личностные ценности, психическое здоровье, психологическое здоровье, религиозность, телесность.
Список литературы:
1. Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета. М.: Издание Московской Патриархии, 1988.
2. Березина Т.Н. Воспитание добра. М.: Спутник +, 2015.
3. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека. М.: Академия, 2001.
4. Волочков А.А. Психологическое здоровье и активность студента // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. Вып. № 1. 2014.
5. Гостев А.А. Психологическое и духовно-нравственное здоровье личности: о некоторых современных симптомах «болезни» // Психологическое здоровье личности и духовно-нравственные проблемы современного российского общества / Отв. ред. А.Л. Журавлев, М.И. Воловикова, Т.В. Галкина. М.: Институт психологии РАН, 2014.
6. Густова Л. В. Исследование взаимосвязи между уровнем религиозности и интегративными личностными качествами: Дис. … канд. психол. наук. Кострома, 2014.
7. Каледа Г. Домашняя церковь. М.: Зачатьевский монастырь, 1997.
8. Козлов А.В. Методика диагностики психологического здоровья личности // Перспективы науки и образования. 2014. № 6 (12).
9. Котенева А.В. Христианские представления о здоровье // Вестник Московского университета МВД России. 2007. № 6.
10. Котенева А.В. Психологическая защита личности. М.: Изд-во МГГУ, 2013.
11. Шестун Е.В., Морозова Е.А., Подоровская И.А., Устюжанинова Е.Н. Возможности диагностики личностных уровней с помощью методики «Иерархия личности» // Психологическая наука и образование. 2010. № 1.
12. Шувалов А.В. Здоровье личности: мировоззренческий и методологический аспекты // Современная личность: Актуальные проблемы и пути их решения. М.: Институт психологии РАН, 2012.
13. Челышев П.В. Хрестоматия. Книга для чтения по истории философии. М.: Изд-во МГГУ, 2011.
14. Эммонс Р. Психология высших устремлений. Мотивация и духовность личности. М.: Смысл, 2004.
Е.А. ОРЛОВА Орлова Е. А. ~ доктор психологических наук, профессор кафедры «Научные основы экстремальной психологии» Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет» ~ orlova.elena64@yandex.ru
С.А. ЭСТЕРБРУК Эстербрук С. А. ~ кандидат психологических наук, заместитель руководителя по международным связям ассоциации «Глобальные бихевиоральные решения», Вирджиния, США ~ lana1130@yahoo.com
Т.А. КАРПЕКОВА Карпекова Т. А. ~ старший преподаватель кафедры психологии Могилевского государственного университета им. А. Кулешова ~ tkarpiakova@yahoo.com
Диагностика и психокоррекция проблемного поведения у детей с нарушениями аутистического спектра в процессе инклюзивного обучения в контексте бихевиорального подхода
Страницы / Pages: 27-36
Аннотация / Annotation:
В данной статье авторами описываются виды и функции проблемного поведения, наиболее часто встречающиеся факторы, определяющие негативные формы поведения у детей с нарушениями аутистического спектра. В контексте принципов прикладного анализа поведения, исследователями представлены основные этапы проведения функциональной диагностики проблемного поведения у детей с аутистическими нарушениями с целью разработки и реализации индивидуальных программ «позитивной бихевиоральной поддержки», позволяющих эффективно работать с проблемным поведением, заменяя негативные формы поведения на позитивные, социально адекватные формы.
Ключевые слова / Keywords:
нарушения аутистического спектра, инклюзивное обучение, прикладной анализ поведения, проблемное поведение, виды проблемного поведения, функциональная диагностика, функциональный анализ поведения, причины или функции проблемного поведения детей с аутизмом, негативные и позитивные формы поведения, агрессивные и деструктивные формы поведения, социально-приемлемые формы поведения, стимулы-подкрепители, условия-стимулы, запускающие поведение, условия-стимулы, следующие за поведением, программа «позитивной бихевиоральной поддержки», позитивное подкрепление, модель альтернативного (адекватного) поведения, генерализация позитивных форм поведения.
Список литературы:
1. O’Neill R.E., Horner R.H., Albin R.W., Sprague J.R., Storey K., Newton J.S. Functional Assessment and Program Development for Problem Behavior: A Practical Handbook. (2 nd ed.). CA: Brooks/Cole, Cengage Learning, 1997.
2. Iwata B.A., Vollmer T.R., Zarcone J.R. The experimental (functional) analysis of behavior disorders: Methodology, applications, and limitations. In A.C.Repp & N.N. Singh (Eds.), Perspectives on the use of nonaversive and aversive interventions for persons with developmental disabilities Sycamore, IL: Sycamore Publishing Со, 1990.
3. Iwata B.A., Kahng S.W., Wallace M.D., Lindberg J.S. Behavioral Analysis Model of Behavioral Assessment. In J. Austin & J.E.Carr (Eds.), Handbook of Applied Behavior Analysis. Reno, Nevada: Context Press, 2000.
4. Sundberg M.L., Partington J.W. Teaching language to children with autism or other developmental disabilities. Pleasant Hill, CA: Behavior Analysts, Inc, 1998.
5. Barbera M.L. The Verbal Behavior Approach. London & Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers, 2007.
6. Эстербрук С.А., Дрейфус А., Орлова Е.А. Обучение учащихся с диагнозом «нарушения аутистического спектра» в обычных классах государственных школ в Соединенных Штатах Америки // Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: Сборник материалов III Международной научно-практической конференции. М., 2015.
7. Орлова Е.А., Эстербрук С.А., Эстербрук Р.Л. Теоретические и практические аспекты инклюзивного образования для детей и подростков с аутизмом в России и за рубежом // Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: Сборник материалов III Международной научно-практической конференции. М., 2015.
8. Эстербрук С.А., Эстербрук Р.Л., Орлова Е.А., Карпекова Т.А. Теоретические и практические аспекты применения метода анализа вербального поведения для обучения и психологического сопровождения детей с аутизмом с нарушениями в развитии коммуникации и речи // Психология обучения. 2016. № 4.
9. Эстербрук Р.Л., Эстербрук С.А., Дрейфус А., Карпекова Т.А., Солдатенкова Е.Н. Развитие коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра в Соединенных Штатах Америки и России // Психологическая наука и образование. 2016. Том 21. № 3.
10. Carr E.G., Levin L., McConachie G., Carlson J.I., Kemp D.C., Smith C.E. Communication-based intervention for problem behavior: A user’s guide for producing positive change. Baltimore: Paul H. Brookes, 1994.
11. Frea W.D., Hepburn S.L. A demonstration of teaching parents of children with autism how to perform functional assessments to plan interventions for extremely disruptive behaviors. Journal of Positive Behavioral Interventions, 1, 1999.
12. Skinner B.F. Science and Human Behavior. New-York: Macmillan, 1953.
13. Cooper J.O., Heron T.E., Heward W.L. Applied Behavior Analysis. (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, 2007.
14. Frea W.D., Vittimberga G.L. Behavioral Interventions for Children with Autism. In J. Austin, & J.E. Carr (Eds.), Handbook of Applied Behavior Analysis. Reno, Nevada: Context Press, 2000.
15. Heflin J.L., Alaimo D.F. Students with Autism Spectrum Disorders. NJ: Upper Saddle River, Inc, 2007.
16. Horner R.H. Positive behavior supports. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 15, 2000.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
В данной статье авторами описываются виды и функции проблемного поведения, наиболее часто встречающиеся факторы, определяющие негативные формы поведения у детей с нарушениями аутистического спектра. В контексте принципов прикладного анализа поведения, исследователями представлены основные этапы проведения функциональной диагностики проблемного поведения у детей с аутистическими нарушениями с целью разработки и реализации индивидуальных программ «позитивной бихевиоральной поддержки», позволяющих эффективно работать с проблемным поведением, заменяя негативные формы поведения на позитивные, социально адекватные формы.
Ключевые слова / Keywords:
нарушения аутистического спектра, инклюзивное обучение, прикладной анализ поведения, проблемное поведение, виды проблемного поведения, функциональная диагностика, функциональный анализ поведения, причины или функции проблемного поведения детей с аутизмом, негативные и позитивные формы поведения, агрессивные и деструктивные формы поведения, социально-приемлемые формы поведения, стимулы-подкрепители, условия-стимулы, запускающие поведение, условия-стимулы, следующие за поведением, программа «позитивной бихевиоральной поддержки», позитивное подкрепление, модель альтернативного (адекватного) поведения, генерализация позитивных форм поведения.
Список литературы:
1. O’Neill R.E., Horner R.H., Albin R.W., Sprague J.R., Storey K., Newton J.S. Functional Assessment and Program Development for Problem Behavior: A Practical Handbook. (2 nd ed.). CA: Brooks/Cole, Cengage Learning, 1997.
2. Iwata B.A., Vollmer T.R., Zarcone J.R. The experimental (functional) analysis of behavior disorders: Methodology, applications, and limitations. In A.C.Repp & N.N. Singh (Eds.), Perspectives on the use of nonaversive and aversive interventions for persons with developmental disabilities Sycamore, IL: Sycamore Publishing Со, 1990.
3. Iwata B.A., Kahng S.W., Wallace M.D., Lindberg J.S. Behavioral Analysis Model of Behavioral Assessment. In J. Austin & J.E.Carr (Eds.), Handbook of Applied Behavior Analysis. Reno, Nevada: Context Press, 2000.
4. Sundberg M.L., Partington J.W. Teaching language to children with autism or other developmental disabilities. Pleasant Hill, CA: Behavior Analysts, Inc, 1998.
5. Barbera M.L. The Verbal Behavior Approach. London & Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers, 2007.
6. Эстербрук С.А., Дрейфус А., Орлова Е.А. Обучение учащихся с диагнозом «нарушения аутистического спектра» в обычных классах государственных школ в Соединенных Штатах Америки // Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: Сборник материалов III Международной научно-практической конференции. М., 2015.
7. Орлова Е.А., Эстербрук С.А., Эстербрук Р.Л. Теоретические и практические аспекты инклюзивного образования для детей и подростков с аутизмом в России и за рубежом // Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: Сборник материалов III Международной научно-практической конференции. М., 2015.
8. Эстербрук С.А., Эстербрук Р.Л., Орлова Е.А., Карпекова Т.А. Теоретические и практические аспекты применения метода анализа вербального поведения для обучения и психологического сопровождения детей с аутизмом с нарушениями в развитии коммуникации и речи // Психология обучения. 2016. № 4.
9. Эстербрук Р.Л., Эстербрук С.А., Дрейфус А., Карпекова Т.А., Солдатенкова Е.Н. Развитие коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра в Соединенных Штатах Америки и России // Психологическая наука и образование. 2016. Том 21. № 3.
10. Carr E.G., Levin L., McConachie G., Carlson J.I., Kemp D.C., Smith C.E. Communication-based intervention for problem behavior: A user’s guide for producing positive change. Baltimore: Paul H. Brookes, 1994.
11. Frea W.D., Hepburn S.L. A demonstration of teaching parents of children with autism how to perform functional assessments to plan interventions for extremely disruptive behaviors. Journal of Positive Behavioral Interventions, 1, 1999.
12. Skinner B.F. Science and Human Behavior. New-York: Macmillan, 1953.
13. Cooper J.O., Heron T.E., Heward W.L. Applied Behavior Analysis. (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, 2007.
14. Frea W.D., Vittimberga G.L. Behavioral Interventions for Children with Autism. In J. Austin, & J.E. Carr (Eds.), Handbook of Applied Behavior Analysis. Reno, Nevada: Context Press, 2000.
15. Heflin J.L., Alaimo D.F. Students with Autism Spectrum Disorders. NJ: Upper Saddle River, Inc, 2007.
16. Horner R.H. Positive behavior supports. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 15, 2000.
Е.В. ЧМЫХОВА Чмыхова Е. В. ~ кандидат социологических наук, доцент, руководитель Департамента науки и инноваций Современной гуманитарной академии ~ echmyhova@campus.muh.ru
Д.Г. ДАВЫДОВ Давыдов Д. Г. ~ кандидат психологических наук, директор Института когнитивной нейрологии Современной гуманитарной академии ~ ddavydov@muh.ru
П.П. ШЕВЕЛЬ Шевель П. П. ~ кандидат социологических наук, старший научный сотрудник Научно-исследовательского центра (социологического) Вооруженных сил Российской Федерации ~ shevelpetr@mail.ru
Показатели и динамика когнитивных способностей студентов за период обучения в дистанционном вузе
Страницы / Pages: 37-47
Аннотация / Annotation:
Исследовались когнитивные способности студентов дистанционного вуза с электронным обучением. Уточнены типы обучаемости студентов и тестовые нормы для методик «Темп усвоения знаний» (ТУЗ) и «Темп операций классификации» (ТОК). На основе лонгитюдного сравнения оценено влияние возраста обучаемых на прирост когнитивных способностей за время обучения. Сделан вывод, что обучение в вузе компенсирует возрастное снижение показателей памяти и мышления, а наибольший прирост присущ студентам с изначально низким уровнем когнитивных способностей. Наиболее сенситивными для влияния обучения на темпы запоминания является возраст от 21 до 40 лет, а для влияния на темп операций классификации – до 30 лет. Результаты исследования позволяют совершенствовать индивидуальные образовательные траектории в целях повышения эффективности обучения студентов различных возрастных групп.
Ключевые слова / Keywords:
студенты, дистанционное обучение, обучение взрослых, когнитивные способности, темп усвоения знаний, темп операций классификации, лонгитюд, память, мышление.
Список литературы:
1. Высоков И.Е., Никитина Е.В., Чмыхова Е.В. Методика измерения темпа усвоения знаний: разработка и обоснование // Труды СГУ. 1999. Вып. 10.
2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. СПб., 2007.
3. Карпенко М.П. Дистанционное образование: опыт становления и развития // Социологические исследования. 2007. № 3.
4. Карпенко М.П. Телеобучение. М.: Изд-во СГУ, 2008.
5. Карпенко М.П., Чмыхова Е.В., Иванов А.А. Лонгитюдное исследование темповых особенностей когнитивной сферы студентов за период обучения в вузе // Психология обучения. 2009. № 8.
6. Тихомирова И.В., Шляхта Н.Ф. Разработка новых показателей процесса усвоения учебных знаний: темп операций классификации // Труды СГУ. 2003. Вып. 61.
7. Шай К.У. Интеллектуальное развитие у взрослых // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 6.
8. Шляхта Н. Ф., Тихомирова И.В. Темп операций классификации как метод экспресс-диагностики интеллекта // Труды СГУ. 2006. Вып. 95.
9. Salthouse T.A. When does age-related cognitive decline begin? // Neurobiology of Aging. 2009. № 30.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Исследовались когнитивные способности студентов дистанционного вуза с электронным обучением. Уточнены типы обучаемости студентов и тестовые нормы для методик «Темп усвоения знаний» (ТУЗ) и «Темп операций классификации» (ТОК). На основе лонгитюдного сравнения оценено влияние возраста обучаемых на прирост когнитивных способностей за время обучения. Сделан вывод, что обучение в вузе компенсирует возрастное снижение показателей памяти и мышления, а наибольший прирост присущ студентам с изначально низким уровнем когнитивных способностей. Наиболее сенситивными для влияния обучения на темпы запоминания является возраст от 21 до 40 лет, а для влияния на темп операций классификации – до 30 лет. Результаты исследования позволяют совершенствовать индивидуальные образовательные траектории в целях повышения эффективности обучения студентов различных возрастных групп.
Ключевые слова / Keywords:
студенты, дистанционное обучение, обучение взрослых, когнитивные способности, темп усвоения знаний, темп операций классификации, лонгитюд, память, мышление.
Список литературы:
1. Высоков И.Е., Никитина Е.В., Чмыхова Е.В. Методика измерения темпа усвоения знаний: разработка и обоснование // Труды СГУ. 1999. Вып. 10.
2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. СПб., 2007.
3. Карпенко М.П. Дистанционное образование: опыт становления и развития // Социологические исследования. 2007. № 3.
4. Карпенко М.П. Телеобучение. М.: Изд-во СГУ, 2008.
5. Карпенко М.П., Чмыхова Е.В., Иванов А.А. Лонгитюдное исследование темповых особенностей когнитивной сферы студентов за период обучения в вузе // Психология обучения. 2009. № 8.
6. Тихомирова И.В., Шляхта Н.Ф. Разработка новых показателей процесса усвоения учебных знаний: темп операций классификации // Труды СГУ. 2003. Вып. 61.
7. Шай К.У. Интеллектуальное развитие у взрослых // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 6.
8. Шляхта Н. Ф., Тихомирова И.В. Темп операций классификации как метод экспресс-диагностики интеллекта // Труды СГУ. 2006. Вып. 95.
9. Salthouse T.A. When does age-related cognitive decline begin? // Neurobiology of Aging. 2009. № 30.
О.П. ВЕРЕЩАКА Верещака О. П. ~ аспирант кафедры экономической психологии и психологии труда НАНО ВО «ИМЦ», преподаватель НОУ ВО РосНОУ, г. Москва ~ vereok@rambler.ru
Г.В. ГНЕЗДИЛОВ Гнездилов Г. В. ~ кандидат психологических наук, профессор, заведующий кафедрой общей психологии СГА, профессор кафедры экономической психологии и психологии труда НАНО ВО «ИМЦ», г. Москва ~ ggnezdilov@mail.ru
В.К. КОШКИНА Кошкина В. К. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры экономической психологии и психологии труда НАНО ВО «ИМЦ», г. Москва ~ Vkoshkina@mail.ru
Замысел исследования профессиональной адаптации студентов-иностранцев во время обучения в вузах РФ (на примере студентов экономического направления)
Страницы / Pages: 48-57
Аннотация / Annotation:
В данной статье представлены результаты исследования уровня профессиональной адаптации студентов-иностранцев обучающихся в вузах РФ (на примере студентов экономического направления). В статье описаны результаты констатирующего и формирующего экспериментов. Эффективность констатирующего эксперимента проверена с помощью методов математической обработки данных, в частности, применен критерий Вилкоксона.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная адаптация, студенты-иностранцы, студенты-экономисты, выбор профессии, мотивация на успех, мотивация на избегание неудач, наличие интереса к профессии, влияние на выбор данной профессии, удовлетворенность уровнем адаптации к обучению, возможность совмещать работу и учебу, уровень адаптированности к лексике русского языка, коррекция учебной мотивации и нетипичные изменения мотивационных показателей.
Список литературы:
1. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986.
2. Ильина Е.Н. Туризм – путешествия. М., 2008.
3. Йовайши Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. М.: Педагогика, 1983.
4. Ионин Л.Г. Социология культуры. М., 2006.
5. Климов Е.А. Психология профессионала: Избранные психологические труды. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
6. Обучение иностранных граждан в высших учебных заведениях Российской Федерации: Статистический сборник. Вып. 6. М.: ЦСПиМ, 2009.
7. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учеб. пособие. 6-е изд., доп. М.: Флинта; НОУ ВПО «МПСУ», 2013.
8. Носс И.Н., Крук В.М., Гнездилов Г.В. и др. Психологическое обеспечение профессионального отбора и личностной надежности персонала / Под ред. В.В. Жириновского. М.: ИМЦ, 2016.
9. Попова О.С. Психологическое сопровождение учащихся в процессе профессионального образования: Монография. М.: НОУ ВПО «МПСУ», 2013.
10. Гнездилов Г.В., Курдюмов А.Б., Кокорева Е.А. Актуальные проблемы психологии труда и профессиональной деятельности психолога. М.: СГА; ИМЦ, 2013.
Аннотация / Annotation:
В данной статье представлены результаты исследования уровня профессиональной адаптации студентов-иностранцев обучающихся в вузах РФ (на примере студентов экономического направления). В статье описаны результаты констатирующего и формирующего экспериментов. Эффективность констатирующего эксперимента проверена с помощью методов математической обработки данных, в частности, применен критерий Вилкоксона.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная адаптация, студенты-иностранцы, студенты-экономисты, выбор профессии, мотивация на успех, мотивация на избегание неудач, наличие интереса к профессии, влияние на выбор данной профессии, удовлетворенность уровнем адаптации к обучению, возможность совмещать работу и учебу, уровень адаптированности к лексике русского языка, коррекция учебной мотивации и нетипичные изменения мотивационных показателей.
Список литературы:
1. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986.
2. Ильина Е.Н. Туризм – путешествия. М., 2008.
3. Йовайши Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. М.: Педагогика, 1983.
4. Ионин Л.Г. Социология культуры. М., 2006.
5. Климов Е.А. Психология профессионала: Избранные психологические труды. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
6. Обучение иностранных граждан в высших учебных заведениях Российской Федерации: Статистический сборник. Вып. 6. М.: ЦСПиМ, 2009.
7. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учеб. пособие. 6-е изд., доп. М.: Флинта; НОУ ВПО «МПСУ», 2013.
8. Носс И.Н., Крук В.М., Гнездилов Г.В. и др. Психологическое обеспечение профессионального отбора и личностной надежности персонала / Под ред. В.В. Жириновского. М.: ИМЦ, 2016.
9. Попова О.С. Психологическое сопровождение учащихся в процессе профессионального образования: Монография. М.: НОУ ВПО «МПСУ», 2013.
10. Гнездилов Г.В., Курдюмов А.Б., Кокорева Е.А. Актуальные проблемы психологии труда и профессиональной деятельности психолога. М.: СГА; ИМЦ, 2013.
М.Л. БЛИНОВА Блинова М. Л. ~ кандидат педагогических наук, доцент, проректор по научно-исследовательской работе АНО ВО «Межрегиональный открытый социальный институт»; доцент кафедры теоретических основ физического воспитания ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет» ~ airam8@mail.ru
И.А. ЗАГАЙНОВ Загайнов И. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент, ректор АНО ВО «Межрегиональный открытый социальный институт»; доцент кафедры специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет» ~ airam8@mail.ru
А.В. АВДОШИНА Авдошина А. В. ~ старший преподаватель кафедры психологического сопровождения профессионального образования, специалист по научно-методической работе АНО ВО «Межрегиональный открытый социальный институт» ~ tonya2110@mail.ru
О профессионально важных и личностных качествах студентов в условиях психолого-педагогического сопровождения в вузе
Страницы / Pages: 58-65
Аннотация / Annotation:
В статье проанализированы точки зрения ученых на психолого-педагогическое сопровождение в образовательной организации. Выделены особенности влияния психолого-педагогического сопровождения на процесс формирования профессиональных и личностных качеств студентов в период обучения в вузе.
Ключевые слова / Keywords:
психолого-педагогическое сопровождение, профессионально важные качества, личностные качества, студент.
Список литературы:
1. Аникеева Ю.В. Психологическое сопровождение будущих психологов по развитию коммуникативных способностей в образовательной среде вуза // Прикладная психология и психоанализ: электронный научный журнал. 2011. № 2. [Электронный ресурс] // Режим доступа http://ppip.idnk.ru (дата обращения: 01.09.2016).
2. Безюлёва Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов: Монография. М.: НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт», 2008.
3. Битянова М.Р. Модели деятельности психолога в образовательном учреждении // Школьный психолог. 2010. № 2.
4. Борисенко Е.Н. Стратегия педагогического сопровождения формирования социальной компетентности студентов высших учебных заведений: Монография. Кемерово, 2012.
5. Ермолаева Е.П. Психология социальной реализации профессионала. М., 2008.
6. Жданова С.П. Психологическое сопровождение профессионального развития студентов-психологов: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Томск, 2007.
7. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. 3-е изд., перераб. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд–во НПО «МОДЭК», 2008.
8. Капцов А.В. Особенности противоречивости личностных ценностей студентов / Человек в экономических и социальных отношениях: Материалы Всероссийской научной конференции / Отв. ред. А.Б. Купрейченко, Л.Н. Широкова. М., 2012.
9. Крутых Е.В., Караваева К.И. Формирование личностных качеств будущих специалистов в процессе обучения /Инновационные процессы в высшей школе: Материалы ХVI Всероссийской научно-практической конференции. Краснодар: Изд-во ГОУ ВПО КубГТУ, 2010.
10. Никифорова И.Г. Организационно-методическая система развития профессиональных способностей студентов-менеджеров: Дис. … канд. пед. наук. Томск, 2003.
11. Ососова М.В. Психолого-педагогическое сопровождение самоопределения подростков в системе образовательного процесса // Успехи современного естествознания. 2010. № 1.
12. Папуловская Н.В. Формирование социально-профессиональных компетенций для полипрофессионального взаимодействия у будущих разработчиков программных продуктов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 2012.
13. Петренко Е.А., Шалабаева И.В. Исследование профессионально важных качеств будущих психологов / Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: Сб. материалов XLI Международной научно-практической конференции. № 6(41). Новосибирск: СибАК, 2014.
14. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М.: УРАО, 2002.
15. Семёнова Е.М., Ворошилина Н.Н. Психологическое сопровождение личности студента в образовательной среде вуза // Психология, социология и педагогика. 2015. № 6.
16. Шелепова Е.С. К проблеме профессионально важных качеств субъекта трудовой деятельности // Вестник Тверского государственного университета. 2008. № 3.
17. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996.
Аннотация / Annotation:
В статье проанализированы точки зрения ученых на психолого-педагогическое сопровождение в образовательной организации. Выделены особенности влияния психолого-педагогического сопровождения на процесс формирования профессиональных и личностных качеств студентов в период обучения в вузе.
Ключевые слова / Keywords:
психолого-педагогическое сопровождение, профессионально важные качества, личностные качества, студент.
Список литературы:
1. Аникеева Ю.В. Психологическое сопровождение будущих психологов по развитию коммуникативных способностей в образовательной среде вуза // Прикладная психология и психоанализ: электронный научный журнал. 2011. № 2. [Электронный ресурс] // Режим доступа http://ppip.idnk.ru (дата обращения: 01.09.2016).
2. Безюлёва Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов: Монография. М.: НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт», 2008.
3. Битянова М.Р. Модели деятельности психолога в образовательном учреждении // Школьный психолог. 2010. № 2.
4. Борисенко Е.Н. Стратегия педагогического сопровождения формирования социальной компетентности студентов высших учебных заведений: Монография. Кемерово, 2012.
5. Ермолаева Е.П. Психология социальной реализации профессионала. М., 2008.
6. Жданова С.П. Психологическое сопровождение профессионального развития студентов-психологов: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Томск, 2007.
7. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. 3-е изд., перераб. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд–во НПО «МОДЭК», 2008.
8. Капцов А.В. Особенности противоречивости личностных ценностей студентов / Человек в экономических и социальных отношениях: Материалы Всероссийской научной конференции / Отв. ред. А.Б. Купрейченко, Л.Н. Широкова. М., 2012.
9. Крутых Е.В., Караваева К.И. Формирование личностных качеств будущих специалистов в процессе обучения /Инновационные процессы в высшей школе: Материалы ХVI Всероссийской научно-практической конференции. Краснодар: Изд-во ГОУ ВПО КубГТУ, 2010.
10. Никифорова И.Г. Организационно-методическая система развития профессиональных способностей студентов-менеджеров: Дис. … канд. пед. наук. Томск, 2003.
11. Ососова М.В. Психолого-педагогическое сопровождение самоопределения подростков в системе образовательного процесса // Успехи современного естествознания. 2010. № 1.
12. Папуловская Н.В. Формирование социально-профессиональных компетенций для полипрофессионального взаимодействия у будущих разработчиков программных продуктов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 2012.
13. Петренко Е.А., Шалабаева И.В. Исследование профессионально важных качеств будущих психологов / Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: Сб. материалов XLI Международной научно-практической конференции. № 6(41). Новосибирск: СибАК, 2014.
14. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М.: УРАО, 2002.
15. Семёнова Е.М., Ворошилина Н.Н. Психологическое сопровождение личности студента в образовательной среде вуза // Психология, социология и педагогика. 2015. № 6.
16. Шелепова Е.С. К проблеме профессионально важных качеств субъекта трудовой деятельности // Вестник Тверского государственного университета. 2008. № 3.
17. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996.
И.Б. АВАКЯН Авакян И. Б. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель в ВУНЦ ВВС «ВВА», г. Сызрань ~ avakjaninna@rambler.ru
Актуальность проблемы развития военно-профессиональной направленности курсантов военного авиационного вуза
Страницы / Pages: 66-74
Аннотация / Annotation:
Статья содержит результаты научного исследования по актуальной проблеме развития военно-профессиональной направленности курсантов военных вузов, условиях ее формирования. В статье представлен сравнительный анализ развития военно-профессиональной направленности курсантов летных вузов, разработана модель развития этой направленности, рекомендации по повышению военно-профессиональной направленности курсантов.
Ключевые слова / Keywords:
военно-профессиональная направленность, курсанты, потребность, интересы, мотивы, убеждения, склонности.
Список литературы:
1. Бобков О.Б.,. Виноградова Г.А. Факторы, влияющие на формирование учебно-профессиональной мотивации курсантов военного ВУЗа // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Т. 14. 2012. № 2.
2. Богуславский В.В. Мотивация учебной деятельности курсантов военно-учебных заведений. М., 2001.
3. Зимин С.И. Педагогическое проектирование как эффективный способ решения образовательных задач в военном вузе / Педагогическая наука и практика – региону: Материалы XI региональной научно-практической конференции, 29–30 апреля 2009. Ставрополь: СГПИ, 2009.
4. Мотивация трудовой деятельности: Учеб. пособие / Под ред. В.П. Пугачева. М.: Гардарики, 2008.
5. Томилин А.Н. Концепция формирования профессиональной направленности офицера-воспитателя ВМФ: Учебно-метод. пособие. Новороссийск: МГА им. адм. Ф.Ф. Ушакова, 2010.
Аннотация / Annotation:
Статья содержит результаты научного исследования по актуальной проблеме развития военно-профессиональной направленности курсантов военных вузов, условиях ее формирования. В статье представлен сравнительный анализ развития военно-профессиональной направленности курсантов летных вузов, разработана модель развития этой направленности, рекомендации по повышению военно-профессиональной направленности курсантов.
Ключевые слова / Keywords:
военно-профессиональная направленность, курсанты, потребность, интересы, мотивы, убеждения, склонности.
Список литературы:
1. Бобков О.Б.,. Виноградова Г.А. Факторы, влияющие на формирование учебно-профессиональной мотивации курсантов военного ВУЗа // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Т. 14. 2012. № 2.
2. Богуславский В.В. Мотивация учебной деятельности курсантов военно-учебных заведений. М., 2001.
3. Зимин С.И. Педагогическое проектирование как эффективный способ решения образовательных задач в военном вузе / Педагогическая наука и практика – региону: Материалы XI региональной научно-практической конференции, 29–30 апреля 2009. Ставрополь: СГПИ, 2009.
4. Мотивация трудовой деятельности: Учеб. пособие / Под ред. В.П. Пугачева. М.: Гардарики, 2008.
5. Томилин А.Н. Концепция формирования профессиональной направленности офицера-воспитателя ВМФ: Учебно-метод. пособие. Новороссийск: МГА им. адм. Ф.Ф. Ушакова, 2010.
Т.А. РАТАНОВА Ратанова Т. А. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры экономической психологии и психологии труда НАНО ВО Институт мировых цивилизаций, заслуженный деятель науки РФ ~ sergevith@mail.ru
Особенности когнитивной дифференцированности и структуры интеллекта у студентов очного и дистанционного обучения
Страницы / Pages: 75-85
Аннотация / Annotation:
Сравнительный анализ эмпирических данных у младших подростков с задержанным и нормальным психическим развитием (2 кл.) выявил: связь интеллекта и обучаемости с временем дифференцировок объектов; отставание детей с ЗПР по показателям интеллекта, успеваемости, обучаемости, учебной мотивации, временем дифференцировок; глобальность (нерасчлененность) их когнитивных структур; преобладание невербального интеллекта над вербальным.
Ключевые слова / Keywords:
дети с ЗПР, интеллект, когнитивные структуры, обучаемость, время дифференцировок, когнитивная дифференцированность – глобальность, вербальный и невербальный интеллект.
Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М.: Знание, 1972.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1980.
3. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. М.: МЭСИ, 1999.
4. Балашова Ю.В Когнитивные и личностные особенности студентов очного и дистанционного обучения: Дис. … канд. психол. наук. М., 2011.
5. Дваряшина М.Д. Опыт комплексного психологического и психофизиологического изучения структуры личности // Человек и общество. Вып. 4. Л.: Изд-во ЛГУ, 1969.
6. Демкин В.П., Можаева Г.В. Технологии дистанционного обучения. Томск: Изд-во Томского ун-та, 2003.
7. Овсянников В.И., Густырь А.В. Введение в дистанционное образование: Учеб. пособие. М.: МГАПУ им. М.А. Шолохова, 2001.
8. Полат Е.С. Дистанционное обучение на базе компьютерных коммуникаций. М.: Владос, 1998.
9. Ратанова Т.А. Взаимосвязь когнитивной дифференцированности показателей интеллектуальных и специальных способностей в зависимости от возраста и условий обучения: Дифференционно-интеграционная теория развития / Сост. М.И. Чуприкова, А.Д. Кошелев. М.: Языки славянских культур, 2011.
10. Рубинштейн С.Л. Проблемы способности и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. 1960. № 3.
11. Степанова Е.И. Возрастные характеристики интеллекта // Советская педагогика. 1972. № 10.
12. Холодная М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта. Киев, 1990.
13. Чуприкова Н.И. Умственное развитие. Принцип дифференциации. СПб.: Питер, 2007.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
Сравнительный анализ эмпирических данных у младших подростков с задержанным и нормальным психическим развитием (2 кл.) выявил: связь интеллекта и обучаемости с временем дифференцировок объектов; отставание детей с ЗПР по показателям интеллекта, успеваемости, обучаемости, учебной мотивации, временем дифференцировок; глобальность (нерасчлененность) их когнитивных структур; преобладание невербального интеллекта над вербальным.
Ключевые слова / Keywords:
дети с ЗПР, интеллект, когнитивные структуры, обучаемость, время дифференцировок, когнитивная дифференцированность – глобальность, вербальный и невербальный интеллект.
Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М.: Знание, 1972.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1980.
3. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. М.: МЭСИ, 1999.
4. Балашова Ю.В Когнитивные и личностные особенности студентов очного и дистанционного обучения: Дис. … канд. психол. наук. М., 2011.
5. Дваряшина М.Д. Опыт комплексного психологического и психофизиологического изучения структуры личности // Человек и общество. Вып. 4. Л.: Изд-во ЛГУ, 1969.
6. Демкин В.П., Можаева Г.В. Технологии дистанционного обучения. Томск: Изд-во Томского ун-та, 2003.
7. Овсянников В.И., Густырь А.В. Введение в дистанционное образование: Учеб. пособие. М.: МГАПУ им. М.А. Шолохова, 2001.
8. Полат Е.С. Дистанционное обучение на базе компьютерных коммуникаций. М.: Владос, 1998.
9. Ратанова Т.А. Взаимосвязь когнитивной дифференцированности показателей интеллектуальных и специальных способностей в зависимости от возраста и условий обучения: Дифференционно-интеграционная теория развития / Сост. М.И. Чуприкова, А.Д. Кошелев. М.: Языки славянских культур, 2011.
10. Рубинштейн С.Л. Проблемы способности и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. 1960. № 3.
11. Степанова Е.И. Возрастные характеристики интеллекта // Советская педагогика. 1972. № 10.
12. Холодная М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта. Киев, 1990.
13. Чуприкова Н.И. Умственное развитие. Принцип дифференциации. СПб.: Питер, 2007.
А.В. СЕЧКО Сечко А. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры Научных основ экстремальной психологии Московского государственного психолого-педагогического университета ~ setschko@yandex.ru
Психологическая модель профессионального выгорания педагогического состава
Страницы / Pages: 86-96
Аннотация / Annotation:
Описывается структура, функции, последствия синдрома выгорания. Обосновывается логичность использования в научном сообществе термина «профессиональное выгорание». Описаны признаки, которые позволяют считать профессиональное выгорание психическим состоянием. В графическом и текстовом изложении представлена оригинальная модель профессионального выгорания, объясняющая уникальность, сущностные отличия выгорания от других психических проявлений у преподавательского состава.
Ключевые слова / Keywords:
педагогический состав, психическое состояние, профессиональное выгорание, профессиональная вовлеченность, эмоциональное истощение, профессиональный цинизм, редукция профессиональных достижений, потребности, мотивационная модель.
Список литературы:
1. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. 2-е изд. СПб.: Питер, 2008.
2. Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. СПб., 2001.
3. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологии. 1994. № 6.
4. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 1.
5. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М.: Изд-во МГУ, 1984.
6. Орел В.Е. Структурно-функциональная организация и генезис психического выгорания: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Ярославль, 2005.
7. Куликов Л.В. Психология настроения. СПб.: СПбГУ, 1997.
8. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964.
9. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. Казань: Изд-во ХГПИ, 1991.
10. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999.
11. Сечко А.В. Профессиональное выгорание в офицерских профессиях // Право в Вооруженных силах – Военно-правовое обозрение. 2006. № 3.
Аннотация / Annotation:
Описывается структура, функции, последствия синдрома выгорания. Обосновывается логичность использования в научном сообществе термина «профессиональное выгорание». Описаны признаки, которые позволяют считать профессиональное выгорание психическим состоянием. В графическом и текстовом изложении представлена оригинальная модель профессионального выгорания, объясняющая уникальность, сущностные отличия выгорания от других психических проявлений у преподавательского состава.
Ключевые слова / Keywords:
педагогический состав, психическое состояние, профессиональное выгорание, профессиональная вовлеченность, эмоциональное истощение, профессиональный цинизм, редукция профессиональных достижений, потребности, мотивационная модель.
Список литературы:
1. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. 2-е изд. СПб.: Питер, 2008.
2. Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. СПб., 2001.
3. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологии. 1994. № 6.
4. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 1.
5. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М.: Изд-во МГУ, 1984.
6. Орел В.Е. Структурно-функциональная организация и генезис психического выгорания: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Ярославль, 2005.
7. Куликов Л.В. Психология настроения. СПб.: СПбГУ, 1997.
8. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964.
9. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. Казань: Изд-во ХГПИ, 1991.
10. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999.
11. Сечко А.В. Профессиональное выгорание в офицерских профессиях // Право в Вооруженных силах – Военно-правовое обозрение. 2006. № 3.
Т.В. БОГДАНОВА Богданова Т. В. ~ кандидат филологических наук, доцент кафедры психологии Смоленского государственного университета ~ tanbogdan@mail.ru
Профессиональные роли и профессиональное отношение к работе в модели профессиональной идентичности преподавателей вузов (сравнительный анализ на материале Рижской и Смоленской выборок)
Страницы / Pages: 97-116
Аннотация / Annotation:
Результаты эмпирического исследования двух структурных компонентов модели профессиональной идентичности (ПИ) педагога – «профессиональные роли» и «профессиональное отношение к работе». Сравнительный анализ контента и корреляций компонентов в общей модели ПИ выполнен на материале двух выборок: преподавателей вузов Смоленска и Риги (N = 198). Выводы свидетельствуют в пользу выдвинутой гипотезы о модели ПИ педагога, касаются сходных и различных ее элементов в выборках, указывают проблемные зоны ПИ.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная идентичность, профессиональные роли, профессиональное отношение к работе.
Список литературы:
1. Глуханюк Н.С., Дьяченко Е.В. Я в профессии и профессиональное Я: результаты исследований. Екатеринбург, 2005.
2. Емельянова О.Я. Формирование профессиональной идентичности с целью адаптации работника к деятельности по специальности // Вестник ВГУ. 2005. № 2.
3. Ермолаева Е.П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 4.
4. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы: Монография. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.
5. Иванова Н.Л. Профессиональная идентичность в современных исследованиях // Вопросы психологии. 2008. № 1.
6. Иванова Н.Л. Профессиональная идентичность преподавателей как фактор внедрения инноваций в вузе // Психология обучения. 2016. № 6.
7. Крушельницкая О.Б., Панасюк А.С. Условия эффективности перцептивного общения преподавателя со студентами // Психологическая наука и образование. 2003. № 3.
8. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л., 1967.
9. Матушанский Г.У. Непрерывное образование научно-педагогических кадров высшей школы: курс лекций. Казань: Новое знание, 2000.
10. Матушанский Г.У., Рогов М.Г., Цвенгер Ю.В. Информационно-технологическая подготовка преподавателей высшей школы как средство развития их профессионально важных качеств // Психологическая наука и образование. 2001. № 3.
11. Матушанский Г.У., Цвенгер Ю.В. Основные характеристики психолого-педагогической подготовки и переподготовки преподавателя высшей школы на современном этапе // Психологическая наука и образование. 2001. № 2.
12. Программа «Развитие образования на 2013-2020 годы» (от 15 мая 2013 г. № 792-р) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://government.ru/programs/202/events/ (дата обращения 30.05.2013).
13. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.: Воронеж, 2004.
14. Психология самосознания: хрестоматия / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Бахрах–М, 2003.
15. Регуш Н.Л. Методологические возможности изучения профессиональной идентичности учителя [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psihologia.biz/psihologiya-psihologiya-obschaya_693/regush-metodicheskie-vozmojnosti-izucheniya-20229.html (дата обращения 7.11.2010).
16. Регуш Н.Л. Профессиональная идентичность учителя на разных этапах педагогической деятельности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2002.
17. Рогов М.Г., Иванов В.Г., Цвенгер Ю.В. Профессионально важные качества преподавателя высшей школы [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.psyedu.ru (дата обращения 15.05.2016).
18. Сорокопуд Ю.В. Профессиональная компетентность преподавателя высшей школы // Педагогическое образование и наука. 2010. № 11.
19. Шакурова А.В. Профессиональная идентичность учителей как субъектов трудовой деятельности: Автореф. дис. … д-ра соц. наук. Н.Новгород, 2014.
20. Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. М.: Изд-во МПСИ, 2007.
21. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: Монография. М.: МОСУ, 2001.
22. Шпона А., Виднере М., Ермолаева Е. Сущность и структура профессиональной идентичности педагога // Известия Смоленского государственного университета. 2015. № 1 (29).
23. European Commission. Rethinking education: Investing in skills for better socio-economic outcomes // COM. 20 November 2012. 669/3.
24. Granello D.H, Young M.E. Counseling Today: Foundations of Professional Identity. Amason, 2011.
25. Williams J. Constructing New Professional Identities. Rotterdam: Sense Publishers, 2013.
26. Woo H.R. Instrument construction and initial validation: professional identity scale in counseling. PhD thesis. University of Iowa, 2013 // URL: http://ir.uiowa.edu/etd/2663 (дата обращения 18.10.2014).
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Результаты эмпирического исследования двух структурных компонентов модели профессиональной идентичности (ПИ) педагога – «профессиональные роли» и «профессиональное отношение к работе». Сравнительный анализ контента и корреляций компонентов в общей модели ПИ выполнен на материале двух выборок: преподавателей вузов Смоленска и Риги (N = 198). Выводы свидетельствуют в пользу выдвинутой гипотезы о модели ПИ педагога, касаются сходных и различных ее элементов в выборках, указывают проблемные зоны ПИ.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная идентичность, профессиональные роли, профессиональное отношение к работе.
Список литературы:
1. Глуханюк Н.С., Дьяченко Е.В. Я в профессии и профессиональное Я: результаты исследований. Екатеринбург, 2005.
2. Емельянова О.Я. Формирование профессиональной идентичности с целью адаптации работника к деятельности по специальности // Вестник ВГУ. 2005. № 2.
3. Ермолаева Е.П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 4.
4. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы: Монография. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.
5. Иванова Н.Л. Профессиональная идентичность в современных исследованиях // Вопросы психологии. 2008. № 1.
6. Иванова Н.Л. Профессиональная идентичность преподавателей как фактор внедрения инноваций в вузе // Психология обучения. 2016. № 6.
7. Крушельницкая О.Б., Панасюк А.С. Условия эффективности перцептивного общения преподавателя со студентами // Психологическая наука и образование. 2003. № 3.
8. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л., 1967.
9. Матушанский Г.У. Непрерывное образование научно-педагогических кадров высшей школы: курс лекций. Казань: Новое знание, 2000.
10. Матушанский Г.У., Рогов М.Г., Цвенгер Ю.В. Информационно-технологическая подготовка преподавателей высшей школы как средство развития их профессионально важных качеств // Психологическая наука и образование. 2001. № 3.
11. Матушанский Г.У., Цвенгер Ю.В. Основные характеристики психолого-педагогической подготовки и переподготовки преподавателя высшей школы на современном этапе // Психологическая наука и образование. 2001. № 2.
12. Программа «Развитие образования на 2013-2020 годы» (от 15 мая 2013 г. № 792-р) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://government.ru/programs/202/events/ (дата обращения 30.05.2013).
13. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.: Воронеж, 2004.
14. Психология самосознания: хрестоматия / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Бахрах–М, 2003.
15. Регуш Н.Л. Методологические возможности изучения профессиональной идентичности учителя [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psihologia.biz/psihologiya-psihologiya-obschaya_693/regush-metodicheskie-vozmojnosti-izucheniya-20229.html (дата обращения 7.11.2010).
16. Регуш Н.Л. Профессиональная идентичность учителя на разных этапах педагогической деятельности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2002.
17. Рогов М.Г., Иванов В.Г., Цвенгер Ю.В. Профессионально важные качества преподавателя высшей школы [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.psyedu.ru (дата обращения 15.05.2016).
18. Сорокопуд Ю.В. Профессиональная компетентность преподавателя высшей школы // Педагогическое образование и наука. 2010. № 11.
19. Шакурова А.В. Профессиональная идентичность учителей как субъектов трудовой деятельности: Автореф. дис. … д-ра соц. наук. Н.Новгород, 2014.
20. Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. М.: Изд-во МПСИ, 2007.
21. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: Монография. М.: МОСУ, 2001.
22. Шпона А., Виднере М., Ермолаева Е. Сущность и структура профессиональной идентичности педагога // Известия Смоленского государственного университета. 2015. № 1 (29).
23. European Commission. Rethinking education: Investing in skills for better socio-economic outcomes // COM. 20 November 2012. 669/3.
24. Granello D.H, Young M.E. Counseling Today: Foundations of Professional Identity. Amason, 2011.
25. Williams J. Constructing New Professional Identities. Rotterdam: Sense Publishers, 2013.
26. Woo H.R. Instrument construction and initial validation: professional identity scale in counseling. PhD thesis. University of Iowa, 2013 // URL: http://ir.uiowa.edu/etd/2663 (дата обращения 18.10.2014).
Н.Б. САХАНСКИЙ Саханский Н. Б. ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики и психологии Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, г. Москва ~ 52dervish@mail.ru
Т.А. РАТАНОВА Ратанова Т. А. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры экономической психологии и психологии труда НАНО ВО Институт мировых цивилизаций, заслуженный деятель науки РФ ~ sergevith@mail.ru
Д.В. ВИНТАЕВ Винтаев Д. В. ~ аспирант кафедры экономической психологии и психологии труда НАНО ВО «Институт мировых цивилизаций», г. Москва ~ ggnezdilov@mail.ru.
Академическое консультирование как вид сопровождения обучения студентов в современном образовательном учреждении
Страницы / Pages: 117-124
Аннотация / Annotation:
В статье раскрыты сущность и характерные особенности академического консультирования. Определена роль и основные функции академического консультанта консалтинговой деятельности в образовательном учреждении.
Ключевые слова / Keywords:
образовательный консалтинг, основные виды образовательного консалтинга, академическое консультирование, виды инновационных технологий консалтинговой деятельности, основные функции, выполняемые академическими консультантами в консалтинговом процессе в вузе.
Список литературы:
1. Гогоберидзе А. Г. Теоретические основы развития субъектной позиции студента в условиях высшего профессионального образования: Дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2002.
2. Педагогическое консультирование: Учеб. пособие / Под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М.: Академия, 2006.
3. Саханский Н.Б. Основные виды консультационной деятельности в сфере образования. Тверь: Изд-во ТГУ, 2014.
4. Сопровождение личностно-профессионального развития студентов в педагогическом вузе: Научно-метод. пособие / Отв. ред. Л.Н. Бережнова, В.И. Богословский, В.В. Семикин. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.
5. Burks H. M., Stefflre B. Theories of Counseling. 3-d Ed. New York, 1979.
6. Crookston B.B. A Developmental View of Academic Advising as Teaching // Journal of College Student Personnel. 1972. Vol. 13.
7. Earwake J. Helping and supporting students. SRHE & Open University Press. Buckingham, 1992.
8. Fros S.H. Academic Advising for Student Success: A System of Shared Responsibility. Washington, DC: School Of Education and Human Development, 1991.
9. International Competencies for Educational and Vocational Guidance Practitioners. Final Report to the General Assembly of the International Association for Educational and Vocational Guidance. 2003.
10. Noel L., Levitz R., Saluri D. (Eds.) Increasing student retention: Effective programs and practices for reducing the dropout rate. San Francisco: Jossey–Bass, 1985.
11. O` Banion T. An Academic Advising Model // Junior College Journal. 1972. Vol. 42.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье раскрыты сущность и характерные особенности академического консультирования. Определена роль и основные функции академического консультанта консалтинговой деятельности в образовательном учреждении.
Ключевые слова / Keywords:
образовательный консалтинг, основные виды образовательного консалтинга, академическое консультирование, виды инновационных технологий консалтинговой деятельности, основные функции, выполняемые академическими консультантами в консалтинговом процессе в вузе.
Список литературы:
1. Гогоберидзе А. Г. Теоретические основы развития субъектной позиции студента в условиях высшего профессионального образования: Дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2002.
2. Педагогическое консультирование: Учеб. пособие / Под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М.: Академия, 2006.
3. Саханский Н.Б. Основные виды консультационной деятельности в сфере образования. Тверь: Изд-во ТГУ, 2014.
4. Сопровождение личностно-профессионального развития студентов в педагогическом вузе: Научно-метод. пособие / Отв. ред. Л.Н. Бережнова, В.И. Богословский, В.В. Семикин. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.
5. Burks H. M., Stefflre B. Theories of Counseling. 3-d Ed. New York, 1979.
6. Crookston B.B. A Developmental View of Academic Advising as Teaching // Journal of College Student Personnel. 1972. Vol. 13.
7. Earwake J. Helping and supporting students. SRHE & Open University Press. Buckingham, 1992.
8. Fros S.H. Academic Advising for Student Success: A System of Shared Responsibility. Washington, DC: School Of Education and Human Development, 1991.
9. International Competencies for Educational and Vocational Guidance Practitioners. Final Report to the General Assembly of the International Association for Educational and Vocational Guidance. 2003.
10. Noel L., Levitz R., Saluri D. (Eds.) Increasing student retention: Effective programs and practices for reducing the dropout rate. San Francisco: Jossey–Bass, 1985.
11. O` Banion T. An Academic Advising Model // Junior College Journal. 1972. Vol. 42.
А.А. ДЖИОЕВА Джиоева А. А. ~ доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры ЮНЕСКО по изучению глобальных проблем факультета глобальных процессов МГУ им. М.В.Ломоносова ~ alecia28@yandex.ru
Психолингвистические аспекты английской номинативности
Страницы / Pages: 125-132
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена психолингвистическим аспектам английской номинативности и ее речевого коррелята – синтаксизации имени. Именной компонент рассматривается с точки зрения одного из двух альтернативных элементов построения речи на ранних этапах формирования вербальных способностей детей – глагольного и собственно именного. Анализ последних, как и в целом всего явления номинативности, имеет прямое отношение к преподаванию иностранных языков, так как позволяет адекватно направлять коммуникативные потенции учащегося в зависимости от его психолингвистических наклонностей. Кроме того, наличие базовых, фундаментальных знаний в области психолингвистики позволяет обеспечивать наиболее адекватную подачу материала в процессе его преподавания.
Ключевые слова / Keywords:
номинативность, синтаксизация, психолингвистика, преподавание английского языка, имя существительное, именная предрасположенность, глагольная предрасположенность.
Список литературы:
1. Лосев А.Ф. Бытие. Имя. Космос. М.: Мысль, 1993.
2. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. М.: Наука, 1981.
3. Шмелев Д.Н. Синтаксическая членимость высказывания в современном русском языке. М.: Наука, 1976.
4. Bates E., Bretherton I., Snyder L. From first words to grammar. Cambr. Univ. Press, 1988.
5. Cassirer E. Language and View of the World. The Language of Wisdom and Folly. Background Readings in Semantics //. Ed. I.J. Lee. San Francisco, Intern. Soc. for Gener. Seman, 1949.
6. Halliday M.A.K. Grammar, Society and the Noun. An inaugural lecture delivered at University College. London, November 24, 1966. Publ. by H.K.Lewis & Co.
7. Horgan D. Rate of language acquisition and noun emphasis // Journal of Psycholinguistic Research, 10, 6, 1981.
8. Mackey W.F. Language Teaching Analysis. London, Longman LTD., 1974.
9. Potter S. Changing English. London: Andre Deutsch, 1975.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена психолингвистическим аспектам английской номинативности и ее речевого коррелята – синтаксизации имени. Именной компонент рассматривается с точки зрения одного из двух альтернативных элементов построения речи на ранних этапах формирования вербальных способностей детей – глагольного и собственно именного. Анализ последних, как и в целом всего явления номинативности, имеет прямое отношение к преподаванию иностранных языков, так как позволяет адекватно направлять коммуникативные потенции учащегося в зависимости от его психолингвистических наклонностей. Кроме того, наличие базовых, фундаментальных знаний в области психолингвистики позволяет обеспечивать наиболее адекватную подачу материала в процессе его преподавания.
Ключевые слова / Keywords:
номинативность, синтаксизация, психолингвистика, преподавание английского языка, имя существительное, именная предрасположенность, глагольная предрасположенность.
Список литературы:
1. Лосев А.Ф. Бытие. Имя. Космос. М.: Мысль, 1993.
2. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. М.: Наука, 1981.
3. Шмелев Д.Н. Синтаксическая членимость высказывания в современном русском языке. М.: Наука, 1976.
4. Bates E., Bretherton I., Snyder L. From first words to grammar. Cambr. Univ. Press, 1988.
5. Cassirer E. Language and View of the World. The Language of Wisdom and Folly. Background Readings in Semantics //. Ed. I.J. Lee. San Francisco, Intern. Soc. for Gener. Seman, 1949.
6. Halliday M.A.K. Grammar, Society and the Noun. An inaugural lecture delivered at University College. London, November 24, 1966. Publ. by H.K.Lewis & Co.
7. Horgan D. Rate of language acquisition and noun emphasis // Journal of Psycholinguistic Research, 10, 6, 1981.
8. Mackey W.F. Language Teaching Analysis. London, Longman LTD., 1974.
9. Potter S. Changing English. London: Andre Deutsch, 1975.
В.Н. БАЗЫЛЕВ Базылев В. Н. ~ доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры лингвистики Современной гуманитарной академии, г. Москва ~ vladimir@4unet.ru
Учебный научно-популярный текст: от понимания к созданию
Страницы / Pages: 133-142
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема создания учебного научно-популярного текста как элемента современной культурно-образовательной среды российской школы и вуза. Обсуждаются итоги исследования специфики организации учебного текста как с позиции адресата, так с позиции адресанта. Представлены относительно новые подходы и принципы создания учебных текстов для старших классов общеобразовательной школы и первого курса вуза.
Ключевые слова / Keywords:
учебный текст, психологическое литературоведение, коммуникативные свойства учебного текста, коммуникативная личность, структура учебного текста.
Список литературы:
1. Белянин В.П. Психологическое литературоведение. М.: Генезис, 2006.
2. Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компьютеризация. М.: Логос, 2010.
3. Замашанская Е.С. Структурно-семантические параметры оптимизации учебного текста. Бийск, 2010.
4. Налимов В.В. Спонтанность сознания. М.: Наука, 1989.
5. Базылев В.Н., Красильникова В.Г., Дощинский Р.А., Фарисенкова Л.В. О великом русском языке замолвите слово…: Учеб. пособие по курсу «Русский язык и культура речи» / Под ред. В.Н. Базылева. Калуга: Эйдос, 2017.
6. Попова З.Д., Стернин И.А. Когнитивная лингвистика. М.: Флинта; Наука, 2007.
7. Солнышкина С.И., Кисельников А.С. Сложность текста: этапы изучения в отечественном прикладном языкознании // Вестник Томского государственного университета. 2015. № 6.
8. Филиппович Ю.Н., Сиренко А.В. Программный комплекс исследований психолингвистической модели вербального осознания на основе когнитивного и ассоциативного экспериментов // Вестник Московского государственного университета печати. 2012. № 9.
9. Шпаковский Ю.Ф. Новая классификация методов определения понимания текста // Труды Белорусского государственного технологического ун-та. 2007. Вып. 15.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема создания учебного научно-популярного текста как элемента современной культурно-образовательной среды российской школы и вуза. Обсуждаются итоги исследования специфики организации учебного текста как с позиции адресата, так с позиции адресанта. Представлены относительно новые подходы и принципы создания учебных текстов для старших классов общеобразовательной школы и первого курса вуза.
Ключевые слова / Keywords:
учебный текст, психологическое литературоведение, коммуникативные свойства учебного текста, коммуникативная личность, структура учебного текста.
Список литературы:
1. Белянин В.П. Психологическое литературоведение. М.: Генезис, 2006.
2. Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компьютеризация. М.: Логос, 2010.
3. Замашанская Е.С. Структурно-семантические параметры оптимизации учебного текста. Бийск, 2010.
4. Налимов В.В. Спонтанность сознания. М.: Наука, 1989.
5. Базылев В.Н., Красильникова В.Г., Дощинский Р.А., Фарисенкова Л.В. О великом русском языке замолвите слово…: Учеб. пособие по курсу «Русский язык и культура речи» / Под ред. В.Н. Базылева. Калуга: Эйдос, 2017.
6. Попова З.Д., Стернин И.А. Когнитивная лингвистика. М.: Флинта; Наука, 2007.
7. Солнышкина С.И., Кисельников А.С. Сложность текста: этапы изучения в отечественном прикладном языкознании // Вестник Томского государственного университета. 2015. № 6.
8. Филиппович Ю.Н., Сиренко А.В. Программный комплекс исследований психолингвистической модели вербального осознания на основе когнитивного и ассоциативного экспериментов // Вестник Московского государственного университета печати. 2012. № 9.
9. Шпаковский Ю.Ф. Новая классификация методов определения понимания текста // Труды Белорусского государственного технологического ун-та. 2007. Вып. 15.
Т.Н. БЕРЕЗИНА Березина Т. Н. ~ доктор психологических наук, профессор кафедры общей психологии Современной гуманитарной академии, профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования Московского педагогического государственного университета ~ tanberez@list.ru
Здоровый образ жизни как фактор индивидуальной продолжительности жизни
Страницы / Pages: 143-155
Аннотация / Annotation:
Здоровый образ жизни рассматривается как учебная дисциплина и как научная проблема. Исследуется влияние здорового образа жизни на индивидуальную продолжительность жизни в нашей стране в XX–XXI веках близнецовым методом. Показано достоверное уменьшение индивидуальной продолжительности жизни под действием фактора «наркомания» и «суммарное количество вредных привычек» по отношению к средней по выборке. Фактор «алкоголизм» достоверно снижает продолжительность жизни у близнеца в паре, но не по отношению к среднему по выборке. Влияние переменных «табакокурение» и «переедание» нивелируется действием других факторов, однако по мере роста средней продолжительности жизни, они могут выступить ресурсом. Рекомендуется обучение основам здорового образа жизни для увеличения срока продуктивной жизни.
Ключевые слова / Keywords:
индивидуальная продолжительность жизни, близнецовый метод, здоровье, здоровый образ жизни, вредные привычки, алкоголизм, наркомания, табакокурение.
Список литературы:
1. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «школа – вуз»: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Барнаул, 2000.
2. Андреев Е.М, Жданов Д.А, Школьников В.Н. Смертность в России через 15 лет после распада СССР: факты и объяснения // SPERO. 2007. № 6.
3. Березина Т.Н. Факторы среды и их влияние на индивидуальную продолжительность жизни // Мир психологии. 2013. № 4.
4. Березина Т.Н. Близнецовое исследование индивидуальной продолжительности жизни в российской федерации в ХХ–XXI век // Человеческий капитал. 2016. № 6 (90).
5. Бикмаева А.В., Васильев Д.С., Сучков Е.А., Волостнов Н.С. Оценка факторов риска, влияющих на демографическую ситуацию в Российской Федерации // Приволжский научный вестник. 2015. № 12-2 (52).
6. Буркин М.М., Молчанова Е.В., Кручек М.М. Интегральная оценка влияния социально-экономических и экологических факторов на региональные демографические процессы. // Экология человека. 2016. № 6.
7. Карпенко М.П., Терехин А.Т., Старостенкова Т.А. и др. Влияние образования на здоровье и долголетие // Инновации в образовании. 2008. № 10.
8. Детская смертность [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.medical-enc.ru/5/detskaya_smertnost.shtml (дата доступа 12.01.17).
9. Волгин Н.А. Демография. М.: Изд-во РАГС, 2003.
10. Лисицын Ю.П. Общественное здоровье и здравоохранение. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2015.
11. Мордовский Э.А., Соловьев А.Г., Вязьмин А.М., Кузин С.Г., Колядко Э.А. Потребление алкоголя накануне смерти и смертность от травм, отравлений и других последствий действия внешних причин // Экология человека. 2014. № 9.
12. Озерова О.В. Алкоголизация и смертность в современной России // Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований. 2009. № 2.
13. Онищенко Г.Г. О мерах по снижению масштабов употребления алкоголя как одного из условий формирования здорового образа жизни // Здравоохранение Российской Федерации. 2010. № 3.
14. Cutler D., Lleras-Muney A. Understanding Differences in Health behaviors by Education // Journal of Health Economics. Vol. 29. Issue 1, January 2010.
Аннотация / Annotation:
Здоровый образ жизни рассматривается как учебная дисциплина и как научная проблема. Исследуется влияние здорового образа жизни на индивидуальную продолжительность жизни в нашей стране в XX–XXI веках близнецовым методом. Показано достоверное уменьшение индивидуальной продолжительности жизни под действием фактора «наркомания» и «суммарное количество вредных привычек» по отношению к средней по выборке. Фактор «алкоголизм» достоверно снижает продолжительность жизни у близнеца в паре, но не по отношению к среднему по выборке. Влияние переменных «табакокурение» и «переедание» нивелируется действием других факторов, однако по мере роста средней продолжительности жизни, они могут выступить ресурсом. Рекомендуется обучение основам здорового образа жизни для увеличения срока продуктивной жизни.
Ключевые слова / Keywords:
индивидуальная продолжительность жизни, близнецовый метод, здоровье, здоровый образ жизни, вредные привычки, алкоголизм, наркомания, табакокурение.
Список литературы:
1. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «школа – вуз»: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Барнаул, 2000.
2. Андреев Е.М, Жданов Д.А, Школьников В.Н. Смертность в России через 15 лет после распада СССР: факты и объяснения // SPERO. 2007. № 6.
3. Березина Т.Н. Факторы среды и их влияние на индивидуальную продолжительность жизни // Мир психологии. 2013. № 4.
4. Березина Т.Н. Близнецовое исследование индивидуальной продолжительности жизни в российской федерации в ХХ–XXI век // Человеческий капитал. 2016. № 6 (90).
5. Бикмаева А.В., Васильев Д.С., Сучков Е.А., Волостнов Н.С. Оценка факторов риска, влияющих на демографическую ситуацию в Российской Федерации // Приволжский научный вестник. 2015. № 12-2 (52).
6. Буркин М.М., Молчанова Е.В., Кручек М.М. Интегральная оценка влияния социально-экономических и экологических факторов на региональные демографические процессы. // Экология человека. 2016. № 6.
7. Карпенко М.П., Терехин А.Т., Старостенкова Т.А. и др. Влияние образования на здоровье и долголетие // Инновации в образовании. 2008. № 10.
8. Детская смертность [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.medical-enc.ru/5/detskaya_smertnost.shtml (дата доступа 12.01.17).
9. Волгин Н.А. Демография. М.: Изд-во РАГС, 2003.
10. Лисицын Ю.П. Общественное здоровье и здравоохранение. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2015.
11. Мордовский Э.А., Соловьев А.Г., Вязьмин А.М., Кузин С.Г., Колядко Э.А. Потребление алкоголя накануне смерти и смертность от травм, отравлений и других последствий действия внешних причин // Экология человека. 2014. № 9.
12. Озерова О.В. Алкоголизация и смертность в современной России // Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований. 2009. № 2.
13. Онищенко Г.Г. О мерах по снижению масштабов употребления алкоголя как одного из условий формирования здорового образа жизни // Здравоохранение Российской Федерации. 2010. № 3.
14. Cutler D., Lleras-Muney A. Understanding Differences in Health behaviors by Education // Journal of Health Economics. Vol. 29. Issue 1, January 2010.
Г.В. ГНЕЗДИЛОВ Гнездилов Г. В. ~ кандидат психологических наук, профессор, заведующий кафедрой общей психологии СГА, профессор кафедры экономической психологии и психологии труда НАНО ВО «ИМЦ», г. Москва ~ ggnezdilov@mail.ru
В.К. КОШКИНА Кошкина В. К. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры экономической психологии и психологии труда НАНО ВО «ИМЦ», г. Москва ~ Vkoshkina@mail.ru
В.В. КИСЕЛЕВ Киселев В. В. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры мировых цивилизаций и мировой политики НАНО ВО «Институт мировых цивилизаций», г. Москва ~ quisellov@mail.ru
М.Г. ГНЕЗДИЛОВА Гнездилова М. Г. ~ искусствовед, эксперт по культурным ценностям Министерства культуры Российской Федерации, г. Москва ~ ggnezdilov@mail.ru
Особенности психологического консультирования современного руководителя
Страницы / Pages: 156-165
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу особенностей психологического консультирования современного руководителя. Раскрыты специфика эмоционального фона и основные позиции взаимодействия психолога-консультанта с клиентом. Обоснована управленческая функция психолога в управленческом психологическом консультировании.
Ключевые слова / Keywords:
психолог-консультант, клиент, управленческое психологическое консультирование, руководитель, система оценивания результатов труда, ассессмент, аттестация, наставничество, компания.
Список литературы:
1. Анцупов А.Я. Стратегическое управление. М.: Рекламно-издательский центр «ТЕХНОСФЕРА», 2015.
2. Гнездилов Г.В., Курдюмов А.Б., Чернавин Ю.А. Актуальные проблемы психологии труда и профессиональной деятельности психолога: Монография. М.: Изд-во СГУ, 2013.
3. Бодалев А.А., Столин В.В., Соколова Е.Т. и др. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Педагогика, 1989.
4. Кибанов А.Я., Митрофанова Е.А., Коновалова В.Г. Концепция компетентностного подхода в управлении персоналом: Монография. М.: Инфра-М, 2017.
5. Лапыгин Ю.Н. Основы управленческого консультирования. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Инфра-М, 2016.
6. Лысаков Н.Д., Лысакова Е.Н. Проблемы подготовки психологов в области профессий особого риска // Инновации в образовании. 2010. № 2.
7. Разумовская О.Л. Профессиональная аттестация / Психология труда: Учебник / Ред. А.В. Карпов. 2-е изд. М.: Юрайт, 2016.
8. Чуланова О.Л. Консалтинг персонала: Учеб. пособие. М.: Инфра-М, 2017.
9. Чуланова О.Л. Управленческое консультирование: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Инфра-М, 2017.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу особенностей психологического консультирования современного руководителя. Раскрыты специфика эмоционального фона и основные позиции взаимодействия психолога-консультанта с клиентом. Обоснована управленческая функция психолога в управленческом психологическом консультировании.
Ключевые слова / Keywords:
психолог-консультант, клиент, управленческое психологическое консультирование, руководитель, система оценивания результатов труда, ассессмент, аттестация, наставничество, компания.
Список литературы:
1. Анцупов А.Я. Стратегическое управление. М.: Рекламно-издательский центр «ТЕХНОСФЕРА», 2015.
2. Гнездилов Г.В., Курдюмов А.Б., Чернавин Ю.А. Актуальные проблемы психологии труда и профессиональной деятельности психолога: Монография. М.: Изд-во СГУ, 2013.
3. Бодалев А.А., Столин В.В., Соколова Е.Т. и др. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Педагогика, 1989.
4. Кибанов А.Я., Митрофанова Е.А., Коновалова В.Г. Концепция компетентностного подхода в управлении персоналом: Монография. М.: Инфра-М, 2017.
5. Лапыгин Ю.Н. Основы управленческого консультирования. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Инфра-М, 2016.
6. Лысаков Н.Д., Лысакова Е.Н. Проблемы подготовки психологов в области профессий особого риска // Инновации в образовании. 2010. № 2.
7. Разумовская О.Л. Профессиональная аттестация / Психология труда: Учебник / Ред. А.В. Карпов. 2-е изд. М.: Юрайт, 2016.
8. Чуланова О.Л. Консалтинг персонала: Учеб. пособие. М.: Инфра-М, 2017.
9. Чуланова О.Л. Управленческое консультирование: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Инфра-М, 2017.