Майорова Т. Е. ~ кандидат психологических наук, доцент ФГБОУ ВО «Сыктывкарский государственный университет им. Питирима Сорокина», института педагогики и психологии, кафедра дошкольного образования, г. Сыктывкар ~ mayorte76@mail.ru


Савчина М. Д. ~ кандидат психологических наук, доцент ФГБОУ ВО «Сыктывкарский государственный университет им. Питирима Сорокина», института педагогики и психологии, кафедра педагогики и психологии образования, г. Сыктывкар ~ savchina79@mail.ru


Страницы / Pages: 4-14

Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается современное состояние организационной (корпоративной) культуры вуза как сложной многоуровневой системы. Авторами статьи вводится определение и указываются основные направления развития организационной культуры студенческого сообщества вуза как новаторов. Рассматриваются возможности развития организационной культуры студентов как новаторов посредством квеста.


Ключевые слова / Keywords:
организационная культура вуза, организационная культура студенческого сообщества вуза как новаторов, квест.


Список литературы:
1. Алимаева О.И. Организационная культура вуза // Образование в современном мире. 2015. Вып. 10. 

2. Андомин О.В. Корпоративная культура преподавателя вуза: Учеб. пособие. Самара, 2010. 

3. Богдан Н.Н., Парфенова И.Ю. Организационная культура ВУЗа в условиях реформ // Университетское управление: практика и анализ. 2009. № 6.

4. Гавришова О.М., Волоскова Н.Н. Формирование организационной культуры студента: Материалы III Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://scienceforum.ru/2011/ article/2011000873”>https://scienceforum.ru/ 2011/article/2011000873 (дата обращения: 01.08.2019).

5. Горшкова О.В., Мальцева Г.И. Роль корпоративной культуры в формировании эффективного университета // Университетское управление: практика и анализ. 2006. № 2(42).

6. Загоруля Т.Б. Актуализация личности студентов как носителей инновационной культуры: проблема методик исследования // Теория и практика общественного развития. 2015. № 16.

7. Килина И.А. Квест как одна из современных технологий в образовательном процессе: Сборник статей Международной научно-практической конференции «Инновационные исследования: проблемы внедрения результатов и направления развития» (26 августа 2018 г., г. Самара). Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2018. 

8. Леньков Р.В., Боровлёва Е.И. Корпоративная культура как фактор эффективности вуза // Науковедение. 2013. № 5.

9. Назаренко М.А., Петров В.А., Сидорин В.В. Управление организационной культурой и этический кодекс ВУЗа // Успехи современного естествознания. 2013. № 4.

10. Осяк С.А. Образовательный квест – современная интерактивная технология // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1. 

11. Ревина М.А. Формирование корпоративных ценностей как инструмент воздействия на организационную культуру // Вестник МГТУ «Станкин». 2012. № 2(21). 

12. Рыбченко М.Г., Кошевенко С.В. Организационная культура ВУЗа глазами студентов // Современные научные исследования и инновации. 2013. № 3.

13. Сокол И.Н. Классификация квестов [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://cyberleninka.ru/ article/n/klassifikatsiyakvestov

14. Черниковская М.В. Управление организационной культурой в студенческой среде как средство повышения качества образования // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. 2011. № 24. 


Мозговая Н. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики ЮФУ, г. Ростов-на-Дону ~ mozg291973@mail.ru


Страницы / Pages: 15-28

Аннотация / Annotation:
В статье представлено исследование суверенности психологического пространства личности и доверия к себе у студентов ростовских вузов с разным уровнем социального интеллекта. В основу исследования положены современные методики, изучающие с одной стороны суверенность пространства личности и доверия к себе, а с другой особенности социального интеллекта в юношеском возрасте, в студенческом периоде.


Ключевые слова / Keywords:
суверенность психологического пространства, личность студента, доверие к себе, социальный интеллект.


Список литературы:
1. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Психологическое и социально-психологическое пространство личности: теоретические основания исследования // Знание. Понимание. Умение. 2012. № 2. 

2. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001. 

3. Михайлова (Алешина) Е.С. Методика исследования социального интеллекта: Руководство по использованию. СПб.: Иматон, 1996.

4. Манвелян Н.Г. Формирование психологического пространства личности в подростковом возрасте // Всероссийская научно-практическая конференция «Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация». 2017. № 5. 

5. Нартова-Бочавер С.К. Опросник «Суверенность психологического пространства» – новый метод диагностики личности // Психологический журнал. 2004. Т. 25. № 5. 

6. Нартова-Бочавер С.К. Человек суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии. СПб.: Питер, 2008. 

7. Скрипкина Т.П. Психология доверия. Доверие как социально-психологический феномен. Ростов н/Д, Изд-во РГПУ, 1997.

8. Скрипкина Т.П. Психология доверия. М.: Академия, 2000.


Зинатуллина А. М. ~ психолог, магистрант факультета «Экстремальная психология» Московского государственного психолого-педагогического университета, г. Москва ~ azaliazinatullina@mail.ru


Страницы / Pages: 29-36

Аннотация / Annotation:
Проведено эмпирическое исследование на основании показателей биологического, психологического, календарного и должного биологического возраста среди мужчин и женщин, которые обучаются в настоящее время в магистратуре и которые не обучаются. Описаны индексы относительного старения у разных возрастных групп.


Ключевые слова / Keywords:
биологический возраст, психологический возраст, здоровье, высшее образование, магистратура, пенсия. 


Список литературы:
1. Абрамович С.Г. Биологический возраст человека // Сибирский медицинский журнал. Научные обзоры. 1999. № 19(4)-99. 

2. Баева О.Н. Обучение в магистратуре: продолжение образования для выпускников бакалавриата (специалитета) или второе высшее? // Социально-экономическое развитие и образование. 2012. № 6. 

3. Башкирева А.С. Демографические и профессиональные риски депопуляции работающего населения в России // Успехи геронтологии. 2010. Т. 23. № 1. 

4. Бутенко И.В. О магистратуре как высшей ступени образования // Вестник магистратуры. 2011. № 2. 

5. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. 

6. О признании утратившими силу некоторых нормативных правовых актов Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию, Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, Министерства образования Российской Федерации и Министерства образования и науки Российской Федерации: Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 сентября 2013 г. № 1074 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://base.garant.ru/70475328/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/#block_1015 (дата обращения 20.10.2019).

7. Об утверждении условий освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования в сокращенные сроки: Приказ Министерства образования РФ от 13 мая 2002 г. № 1725 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_38318/ (дата обращения 20.10.2019).

8. Рыбцов С., Березина Т.Н. Роль подлинных эмоций в эмоциональной безопасности образовательной среды // Психологическая наука и образование. 2013. № 6. 

9. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Изд-во политической литературы, 1972. 

10. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 20.10.2019).


Хребина С. В. ~ доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии личности и профессиональной деятельности Пятигорского государственного университета, г. Пятигорск ~ svetlanakh19@mail.ru


Власенко А. И. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии личности и профессиональной деятельности Пятигорского государственного университета, г. Пятигорск ~ vlasenkoai@yandex.ru


Страницы / Pages: 37-44

Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается вопрос развития самосознания студентов средствами психологической практики (групповой и индивидуальной психологической работой, просветительских занятий), доказывается его актуальность. Рассматривается влияние образовательной среды вуза на личностное становление студента. Описывается трехуровневая организация самосознания студента (когнитивный, эмоциональный и поведенческий элементы) и способы их развития.


Ключевые слова / Keywords:
развитие, студенческий возраст, трехуровневая организация самосознания, когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты самосознания, образовательная среда вуза, психологическая практика.


Список литературы:
1. Белова И.М., Парфенов Ю.А., Сологуб Д.В. Структурные и динамические характеристики компонентов самосознания: системный подход // Фундаментальные исследования. 2014. № 3-3.

2. Бернc Р. Что такое Я-концепция: Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: ИД «БАХАР–М», 2003. 

3. Васина Е.Н. Отраженное «Я» в структуре самосознания: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М.: Ин-т психологии РАН, 2006. 

4. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 2006.

5. Галкина Т.В. Самосознание и самооценка человека: теория, диагностика, коррекция: Учеб. пособие. М.: Изд-во Московского гуманитарного ун-та, 2011. 

6. Джанерьян С.Т. Профессиональная Я-концепция: системный подход: Дис. … д-ра психол. наук. Ростов н/Д, 2005. 

7. Джемс У. Научные основы психологии. М., 2012. 

8. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. 

9. Маслоу А. Самоактуализация / Психология личности / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М., 1982. 

10. Моросанова В.И., Аронова Е.А. Самосознание и саморегуляция поведения. М.: Изд-во института психологии РАН, 2007. 

11. Налчаджян А.А. Психика. Сознание. Самосознание: Монография. Ереван; М., 2011. 

12. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во Московского университета, 1983. 

13. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 2001. 

14. Психология XXI в.: Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. М.: ПЕР СЭ, 2003. 


Каширская И. К. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Южного федерального университета ~ K_irinaK@mail.ru


Страницы / Pages: 45-60

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического исследования особенностей фрустрационных реакций в зависимости от фактора пола, а также различия в особенностях реагирования в ситуации фрустрации у эмоционально возбудимых и уравновешенных подростков. Выявлены различия в фрустрационных реакциях как по отношению к фрустрирующим ценностям, так и по отношению к значимым людям.


Ключевые слова / Keywords:
фрустрация, фрустрационные реакции, фрустрирующие ценности, значимые другие, эмоциональная возбудимость, эмоциональная уравновешенность, фактор пола.


Список литературы:
1. Браун Д., Фарбер М. Введение в психотерапию. Принципы и практика психодинамики. М., 2004.

2. Ильин Е.П. Психология общения и межличностного взаимодействия. СПб., 2009.

3. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М., 2001.

4. Левитов Н.Д. О психологических состояниях человека. М., 2006.

5. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2015.

6. Розенцвейг С. Психодиагностика. М., 2004.

7. Собчик Л.Н. Вербальный фрустрационный тест. СПб., 2002.


Краснорядцева О. М. ~ доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой общей и педагогической психологии Томского государственного университета, г. Томск ~ krasnoo@mail.ru


Мезенцева М. П. ~ старший преподаватель кафедры психологии личности Новосибирского государственного университета, г. Томск ~ mezya@mail.ru


Страницы / Pages: 61-71

Аннотация / Annotation:
Информирование о двойственности изображений приводит к увеличению количества названных интерпретаций у детей дошкольного возраста. Обнаружены статистически значимые возрастные различия по количеству интерпретаций при условии информирования, в то время как без информирования возрастные различия отсутствуют. Результаты интерпретируются с точки зрения самостоятельности постановки цели.


Ключевые слова / Keywords:
восприятие двойственных изображений, дошкольный возраст, перцептивная задача, целеобразование.


Список литературы:
1. Выготский Л.С. Лекция 1. Восприятие и его развитие в детском возрасте // Собрание сочинений: В 6 т. Т. 2. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982. 

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Движения человеческого глаза. М.: Изд-во Московского ун-та, 1978. 

3. Клочко В. Е. Уровни сложности психологического мышления и современная когнитивистика // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. 2012. № 4 (20). Вып. 1. 

4. Петухов В. В. Психология мышления. М.: Изд-во Московского ун-та, 1987. 

5. Тихомиров О.К. Психология мышления. М.: Изд-во Московского ун-та, 1984. 

6. Фаликман М. В. Структура и динамика зрительного внимания при решении перцептивных задач: конструктивно-деятельностный подход: Дис. … д-ра психол. наук: М., 2015. 

7. Doherty M.J., Wimmer M.C. Children’s understanding of ambiguous figures: Which cognitive developments are necessary to experience reversal? // Cognitive Development. 2005. Vol. 20. № 3. 

8. Gopnik A., Rosati A. Duck or rabbit? Reversing ambiguous figures and understanding ambiguous representations // Developmental Science. 2001. Vol. 4. № 2. 

9. Köhler W. Dynamics in Psychology: Vital applications of Gestalt psychology. N.Y.: Liveright, 1973 (Original work published 1940). 

10. Long G.M., Toppino T.C. Enduring Interest in Perceptual Ambiguity: Alternating Views of Reversible Figures // Psychological Bulletin. 2004. Vol. 130. № 5. 

11. Rock I., Gopnik A., Hall S. Do Young Children Reverse Ambiguous Figures? // Perception. 1994. Vol. 23. № 6. 

12. Rock I., Mitchener K. Further Evidence of Failure of Reversal of Ambiguous Figures by Uninformed Subjects // Perception. 1992. Vol. 21. № 1. 

13. Spitz H.H., Lipman R.S. Some Factors Affecting Necker Cube Reversal Rate // Perceptual and Motor Skills. 1962. Vol. 15. № 3. 

14. Toppino T.C., Long G.M. Top-Down and Bottom-Up Processes in the Perception of Reversible Figures: Toward a Hybrid Model // Dynamic Cognitive Processes / Eds. N. Ohta, C. M. MacLeod, B. Uttl. Tokyo: Springer-Verlag, 2005. 

15. Wimmer M.C., Doherty M.J. The development of ambiguous figure perception // Monographs of the Society for Research in Child Development. 2011. Vol. 76. № 1. 


Шемякина Е. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Санкт-Петербургского государственного экономического университета, г. Санкт-Петербург ~ shemlena@mail.ru 


Якимов Ю. М. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Санкт-Петербургского государственного экономического университета, г. Санкт-Петербург ~ uyakimov@mail.ru


Страницы / Pages: 72-80

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются понятия «самообразование», «готовность к самообразованию», а также непосредственно психолого-педагогические условия формирования компетенции готовности (способности) к самоорганизации и самообразованию у студентов первого и второго курсов Санкт-Петербургского государственного экономического университета. Цель статьи – определить психолого-педагогические условия формирования этой компетенции.


Ключевые слова / Keywords:
самообразование, готовность к самообразованию, психолого-педагогические условия формирования готовности к самообразованию, активные и интерактивные методы обучения.


Список литературы:
1. Кандыбович Л.А., Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: БГУ, 1976.

2. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. Т. I. Л.: Изд-во ЛГУ, 1975. 

3. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964.

4. Милованова Г.В., Харитонова И.В., Фомина С.Н., Дайкер А.Ф. Определение значимых умений самостоятельной работы для успешного обучения в вузе // Интеграция образования. 2017. Т. 21. № 2(87). 

5. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д: Феникс, 1996. 

6. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т / Редкол. В.В. Давыдов (гл. ред.) и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 1999.

7. Якунин В.А. Педагогическая психология. 2-е изд. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. 


Богданова Т. В. ~ кандидат филологических наук, доцент кафедры психологии Смоленского государственного университета, г. Смоленск ~ tanbogdan@mail.ru


Сысоева Е. Ю. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры теории и методики профессионального образования Самарского национального исследовательского университета им. академика С.П. Королева, г. Самара ~ giperium@mail.ru


Страницы / Pages: 96-102

Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается необходимость внедрения практико-ориентированной системы профилактики вербальной агрессии педагогов, направленной на гармонизацию педагогического общения. Определены средства профилактики: развитие санагенного мышления, рефлексия коммуникативного опыта, освоение техник партнерского взаимодействия. 


Ключевые слова / Keywords:
вербальная агрессия, профилактика вербальной агрессии педагогов, коммуникативная компетентность, саногенное мышление, техники партнерского взаимодействия.


Список литературы:
1. Енина Л.В. Речевая агрессия и речевая толерантность в средствах массовой информации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.tolerance.ru/RP-rech-agress.php?PrPage=Multi (дата обращения: 2.05.2018).

2. Ильин Е.П. Психология агрессивного поведения. СПб.: Питер, 2014. 

3. Колесникова И.А. Коммуникативная деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2007.

4. Михальская А.К. Педагогическая риторика: Учеб. пособие / Ростов н/Д: Феникс, 2015. 

5. Олешков М.Ю. Вербальная агрессия учителя в процессе педагогического общения // Стандарты и мониторинг в образовании. 2005. № 2. 

6. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991.

7. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб.: Речь, 2008. 

8. Стернин И.Я. Практическая риторика: Учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений. М.: Академия, 2008. 

9. Щербинина Ю.В. Вербальная агрессия в школьной речевой среде: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2001. 

10. Щербинина Ю.В. Речевая защита: Учимся управлять агрессией. М.: Неолит, 2017. 


Суроедова Е. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования и организационной психологии ДГТУ, г. Ростов-на-Дону ~ suroedova@mail.ru


Страницы / Pages: 103-110

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются особенности структуры эмоциональной модальности у педагогов с разной стратегией смыслопередачи. В ходе исследования было установлено, что для педагогов с активной стратегией смыслопередачи ведущей эмоциональной модальностью является «Радость», отрицательно коррелирующей с эмоцией «Печаль». У педагогов с уравновешенной стратегией ведущими в структуре эмоциональной сферы являются «Страх» и «Печаль». Эмоциональная структура педагогов с когнитивно-доминирующей стратегией состоит из эмоций «Радость», «Страх», «Печаль». 


Ключевые слова / Keywords:
смыслопередача, стратегия, эмоции, эмоциональная модальность, педагог, смыслы, ценности.


Список литературы:
1. Белоусова А.К., Чутчева Т. Проблема развития эмоциональной направленности педагогов в современной школе: Материалы шестой Международной научно-практической конференции «Когнитивные исследования на современном этапе. КИСЭ-2015» (23–24 апреля 2015 г., Ростов-на-Дону). Ростов н/Д, 2015. 

2. Белоусова А.К., Суроедова Е.А. Стратегии смыслопередачи студентов в процессах общения // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2010. № 10. 

3. Валгина Н.С. Теория текста. М.: Логос, 2003. 

4. Кагермазова Л.Ц., Абакумова И.В., Масаева З.В. Смысловые коммуникации в практике учебного процесса: Сборник материалов XXIV Международного симпозиума «Психологические проблемы смысла жизни и АКМЕ». (Посвящается 95-летию со дня рождения В.Э. Чудновского). М., 2019. 

5. Леонтьев Д.А. Смыслообразование и его контексты: жизнь, структура, культура, опыт // Мир психологии. 2014. № 1(77). 

6. Суроедова Е.А. Способность к смыслопередаче как компетенция современного педагога: Материалы Международной научно-практической конференции «Субъект профессиональной деятельности: стратегии развития личности, коллектива, организации». Ростов н/Д, 2016. 

7. Суроедова Е.А. Роль вербальных и невербальных средств смыслопередачи в процессе решения студентами профессиональных задач: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2011.