Мищенко Л. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии, заместитель декана факультета психологии, директор Центра системных исследований индивидуальности человека ПГЛУ, Пятигорск ~

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Предлагается разрешить противоречивую и разрозненную картину соотношения различных индивидуальных свойств мужчин и женщин путем исследования интегральной структуры их индивидуальности. Доказывается, что целостная картина многогранных свойств и качеств индивидуальности мужчин и женщин может воссоздаваться только при системном исследовании.

Ключевые слова / Keywords:
онтогенез, пологендерные структуры интегральной индивидуальности, системный подход, развитие.

Список литературы:
1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в социальной психологии детства // Индивидуальность педагога и формирование личности школьников. Даугавпилс, 1988.
2. Акинщикова В.В. Соматическая и психофизиологическая организация человека. Л.: ЛГУ, 1977.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.
4. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. М.-Пятигорск: РАО – ПГЛУ, 2005.
5. Бендас Т.В. Гендерная психология лидерства. Оренбург, 2000.
6. Боязитова И.В. Проблемы интегративной психологии развития. М.-Пятигорск: ПГЛУ, 2004.
7. Брушлинский А.В. Психология субъекта. СПб.: Алетейя, 2003.
8. Буракова М.В. Интерпретация маскулинности-фемининности внешнего облика женщины: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2000.
9. Грошев И.В. Психология половых различий. Тамбов: ТГУ, 2001.
10. Знаков В.В. Половые, гендерные и личностные различия в понимании моральной дилеммы // Психологический журнал. 2004. № 1.
11. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2006.
12. Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3–7 лет // Вопросы психологии. 2000. № 2.
13. Клецина И.С. Вместо послесловия: гендерная психология и направления ее развития // Практикум по гендерной психологии. СПб.: Питер, 2003.
14. Кон И.С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981. № 2.
15. Кудинов С.И. Полоролевые аспекты любознательности подростков // Психологический журнал. 1988. Т. 19. № 1.
16. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.
17. Лунин И.И. Культурно-исторические аспекты психологии пола // Психика и пол детей и подростков в норме и патологии. Л., 1986.
18. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.
19. Мерлин В.С. Системный подход к онтогенезу интегральной индивидуальности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1981.
20. Олейник Ю.Н. Принцип системности Б.Ф.Ломова как методологическая основа разработки целостного подхода к изучению личности и индивидуальности // История отечественной и мировой психологической мысли: Постигая прошлое, понимать настоящее, предвидеть будущее: Материалы международной конференции по истории психологии «IV московские встречи», 26–29 июля 2006 г. / Отв. ред. А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова, Ю.Н. Олейник. М.: ИП РАН, 2006.
21. Ожигова Л.Н. Психология гендерной идентичности. Краснодар: КубГУ, 2006.
22. Радина Н.К, Терешенкова Е.Ю. Возрастные и социокультурные аспекты гендерной социализации подростков // Вопросы психологии. 2006. № 5.
23. Радина Н.К. Об использовании гендерного анализа в психологических исследованиях // Вопросы психологии. 1999. № 2.
24. Реброва Н.П. Гендерный аспект взаимосвязи биологических и психологических характеристик личности // Практикум по гендерной психологии / Под ред И.С. Клециной. СПб.: Питер, 2003.
25. Розе Н.А. Психомоторика взрослого человека. Л.: ЛГУ, 1970.
26. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание: О месте психологического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М.: АН СССР, 1957.
27. Русалов В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека // Психологический журнал. 1986. Т. 7. № 4.
28. Смирнова Н.Л. Социальные репрезентации интеллектуальности // Психологический журнал. 1994. Т. 15.
29. Хасан Б.И., Тюменева Ю.А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола // Вопросы психологии. 1997. № 3.
30. Щебетенко А.И. Межуровневые структуры интегральной индивидуальности. М.: Смысл, 2007.
31. Cattell, R.B. Handbook of Multivariable Experimental Psychology / R.B Cattell. Chicago, 1966.
32. Eysenck, H.J. The Structure of Human Personality / H.J Eysenck. London, 1971.

Логинова И. О. ~ кандидат психологических наук, доцент, директор института психологии, педагогики и управления образованием ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» ~ loginova70_70@mail.ru

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования особенностей изменения содержания жизненного самоосуществления в процессе специально организованного рефлексивного семинара. Выделены три группы респондентов в зависимости от рефлексивной позиции по отношению к содержанию жизненного самоосуществления и качеству жизни: 1) педагоги, для которых собственная жизнь, жизненное самоосуществление выступают предметом личностной рефлексии; 2) педагоги, которые принимают рефлексивную позицию по отношению к собственной жизни, жизненному самоосуществлению; 3) педагоги, для которых характерно непринятие рефлексивной позиции по отношению к собственной жизни. Показано, что рефлексивная позиция человека по отношению к собственному жизненному самоосуществлению определяет пространство жизненных достижений и вариативность жизненных программ.

Ключевые слова / Keywords:
рефлексивная позиция, жизненное самоосуществление, стратегия жизненного самоосуществления.

Список литературы:
Литература

1. Бергсон А. Творческая эволюция. http://www.philosophy.ru/berg/5.html
2. Зиммель Г. О сущности культуры. http://www/countries.ru/library/texts/zimmeosc.htm
3. Крупнов Ю. Качество жизни. http://www.krupnov.ru/pubs/2005/01/09/10178
4. Мамардашвили М.К. Психологическая топология пути (М. Пруст «В поисках утраченного времени») / Под общ. ред. Ю.П. Сенокосова. СПб.: Изд-во Русского Христианского гуманитарного института, 1997.
5. Чиксентмихайи М. В поисках потока. Психология увлеченности повседневной жизнью. www.koob.ru/csikszentmihalyi

Снегирева Т. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой психологии образования и развития Нижневартовского государственного гуманитарного университета ~ Snegirevatanya@mail.ru

Мызина Ф. М. ~ соискатель кафедры психологии образования и развития НГГУ ~

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Рассмотрены проблемы интеллектуально одаренных детей в аспекте их готовности к самореализации. Проанализировано влияние кризисов одаренности на мотивацию достижения как структурный компонент готовности личности к самореализации. Установлено, что наибольшее влияние на снижение уровня мотивации достижений интеллектуально одаренных учащихся оказывает личностно-мотивационный кризис и кризис креативности.

Ключевые слова / Keywords:
готовность к самореализации, мотивация достижений, Я-концепция, локус контроля, кризисы одаренности, личностно-мотивационный кризис, кризис креативности, интеллектуальный кризис.

Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Наука 1991.
2. Алашеев С.Ю., Быков С.В. Диагностика локуса контроля личности в асоциальных подростковых группах // Социологический журнал. 2003. № 1. http://www.socjournal.ru/article/533
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Директ-Медиа, 2008.
4. Выготский Л.С. Психология. М., 2001.
5. Зараковский Г.М., Степанова Г.Б. Психологический потенциал индивида и популяции // Человек. 1998. № 3.
6. Иващенко А.В., Агапов В.С., Барышникова И.В. Проблемы Я-концепции личности в отечественной психологии // Мир психологии. 2002. № 2.
7. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.
8. Кулемзина А.В. Детская одаренность: Психолого-педагогическое исследование. Томск, 1999.
9. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М.- Воронеж, 1997.
10. Мамардашвили М.К. Картезианские раз­мышления. М., 1993.
11. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л.: Наука, 1983.
12. Психологический словарь / Под общ. науч. ред. П.С. Гуревича. М., 2007.
13. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. М.: Академия, 1996.
14. Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой и О.Н. Молчановой. М., 2005.
15. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии, Психология человека. Введение в психологию субъективности. М., 1995.
16. Снегирева Т.В. Психологические характеристики возрастной динамики готовности личности к самореализации // Вестник Балтийской педагогической академии. СПб., 2006. Вып. 68.
17. Туник Е.Е., Опутникова В.П. Оценка способностей и личностных качеств школьников и дошкольников. СПб.: Речь, 2005.

Чубук Н. Ф. ~ научный сотрудник лаборатории психологических проблем художественного развития Психологического института РАО ~ nchubuk@inbox.ru

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
В статье, на материале самоотчетов, дневниковых записей, автобиографических текстов М.М. Пришвина и других выдающихся деятелей искусства, рассматриваются закономерности художественно-творческого развития человека. Выделяются три момента: 1) становление человека как личности; 2) рождение в человеке художника с присущим ему особым отношением к жизни; 3) преодоление человеком художника и перерастание художественного творчества в «творчество жизни».

Ключевые слова / Keywords:
творческое «Я», эстетическое отношение к жизни, родственное внимание, творчество жизни, человек-художник.

Список литературы:
1. Адаскина А.А. Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности // Вопросы психологии. 1999. № 6.
2. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979.
3. Валери П. Об искусстве: Сборник. 2-е изд. М.: Искусство, 1993.
4. Гегель Г.В.Ф. Собрание сочинений. Т. 14. М., 1958.
5. Гегель Г. Феноменология духа и логика // Работы разных лет. Т. 2. М.: Мысль, 1971.
6. Каневская М.Е., Фирсова Л.М. Связь успешности художественного творчеств с направленностью личности у детей // Вопросы психологии. 1990. № 3.
7. Короленко В.Г. Собрание сочинений. Т. 5. М., 1914.
8. Кудина Г.Н. Развитие понимания школьниками внутреннего мира человека // Психологическая наука и образование. 1996. № 1.
9. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Психолого-педагогические принципы преподавания литературы в начальной школе // Вопросы психологии. 1989. № 4.
10. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Программы развивающего обучения (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). Литература как предмет эстетического цикла. 1–9 классы. М.: ИНТОР, 1998.
11. Мелик-Пашаев А.А. Акме художника и проблема творческого Я // Человек. 1996. № 3.
12. Мелик-Пашаев А.А. Об источнике способности человека к художественному творчеству // Вопросы психологии. 1998. № 1.
13. Мелик-Пашаев А.А. Мир художника. М.: Прогресс-Традиция, 2000.
14. Мерло-Понти М. Око и дух. М.: Искусство, 1992.
15. Новлянская З.Н. Литература как предмет единого художественного цикла // Искусство в школе. 1991. № 1.
16. Новлянская З.Н. О способности к литературному творчеству // Психология одаренности детей и подростков. М., 1996.
17. Пастернак Б.Л. Воздушные пути: Проза разных лет. М.: Советский писатель, 1983.
18. Пришвин М.М. Дневники. М.: Правда, 1990.
19. Пришвин М.М. Силой родственного внимания. М.: Искусство в школе, 1996.
20. Тынянов Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. М., 1977.
21. Флоренский Павел. Оправдание космоса. СПб.: РХГИ, 1994.
22. Чехов М. Литературное наследие: В 2-х т. Т. 1. Воспоминания. Письма. 2-е изд. М.: Искусство, 1995.
23. Юнг К.Г. Собрание сочинений: В 19 т. Т. 15. Феномен духа в искусстве и науке. М.: Ренессанс, 1992.
24. Якобсон П.М. Чувства, их развитие и воспитание. М.: Знание, 1976.
25. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: Республика, 1994.

Наумов Н. Д. ~ доктор философских наук, кандидат психологических наук, профессор кафедры психологии образования и развития, заведующий кафедрой дополнительного образования Нижневартовского государственного гуманитарного университета ~ dr.naumov@mail.ru

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Рассмотрены современные позиции ученых в отношении компетентностного подхода в образовании. Проанализировано влияние психолого-антропологического и философско-культурологического векторов развития высшего профессионального образования. Выявлены психолого-педагогические составляющие общих и профессиональных компетенций, а также тот факт, что реализация компетентностного подхода в образовании должна содержать в своей основе принцип диалога культур, основанного на принципах субъектности и устойчивого развития.

Ключевые слова / Keywords:
компетенция, компетентностный подход, антропологический вектор развития, инновационная культура образования, диалог культур, аксиологизация образования, принцип устойчивого развития, принцип субъектности, целеполагание, когнитивная функция, понимание.

Список литературы:
1. Байденко В. Компетенция в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. 2004. № 11.
2. Безукладников К.Э. Компетентностный подход в профессиональной подготовке будущего учителя в педагогическом вузе // Педагогическое образование и наука. 2009. № 6.
3. Безукладников К.Э., Колесников А.К., Санникова А.И. Профессиональная компетенция и компетентность // Педагогическое образование и наука. 2008. № 6.
4. Виндт И.Е. Генезис ментальностей в культурно-образовательных средах // Личность в социокультурном измерении: история и современность. М.: Индрик, 2007.
5. Зеер Э., Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. 2005. № 4.
6. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Какового его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. 2006. № 8.
7. Зинченко В.П. Distant, content …. и образование // Высшее образование в России. 2007. № 7.
8. Коновалова А.А., Муравьева О.Н., Сартанова Е.В. и др. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях: Учеб. пособие. М.: Альфа-М, 2005.
9. Знаков В.В. Самопонимание субъекта как когнитивная и экзистенциальная проблема // Психологический журнал. 2005. № 1. Т. 26.
10. Лобок А.М. Проблема экспертизы и диагностики инновационной образовательной деятельности // Экспертиза в современном мире: от знания к деятельности / Под ред. Г.В. Иванченко, Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2006.
11. Любимов Л.Л. Общество и образование в России // Образовательные технологии. 2009. № 1.
12. Михайлов Ф.Г. Самоопределение культуры. Философский поиск. М.: Индрик, 2003.
13. Никитенко Н.А. Компетентностный подход в профессиональной подготовке педагога // Педагогическое образование и наука. 2009. № 1.
14. Прозументова Г.Н. Субъекты влияния, ситуация и пространство развития инновационного образования // Классический университет – инновационные школы: стратегические перспективы взаимодействия (опыт гуманитарного исследования) / Под ред. Г.Н. Прозументовой. Томск: ТГУ, 2008.
15. Санникова А.И. Развитие творческого потенциала учащихся в образовательном процессе: Концепция и опыт реализации: Монография. М.: Флинта, 2001.
16. Швырев В.С. Деятельностный подход к пониманию человека в отечественной философии (основания и содержания) // Мир психологии. 2006. № 3.

Богданова Е. Л. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры общей и педагогической психологии факультета психологии Томского государственного университета ~ elena_tomsk.tsu@qip.ru

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Раскрывается потенциал стилевого подхода к выявлению и разрешению актуальных противоречий образовательной практики высшей школы. На основе анализа данных стилевых исследований предложены психологические основания для разработки когнитивной проблематики организации образовательной деятельности, ориентированной на развитие человеческого ресурса. Показано своеобразие проявления индивидуально-психологических особенностей познавательной деятельности студентов в условиях образовательного взаимодействия. Обоснована возможность прогнозирования образовательных затруднений студентов. Рассмотрены варианты разрешения стилевых конфликтов и развитие стилевой мобильности студентов как условия их академической успешности.

Ключевые слова / Keywords:
когнитивный стиль, образовательная деятельность, стилевой конфликт, формирующая поддержка, стилевая мобильность, развивающий эффект.

Список литературы:
1. Будрина Е.Г. Динамика интеллектуального развития подростков в условиях разных моделей обучения // Психологический журнал. 2009. Т. 30. № 4.
2. Евсикова Н.И., Тесля М.А. Структура и соотношение когнитивных способностей (на материале профессиональных групп) // Вестник МГУ. Сер. 14. 2003. № 3.
3. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004.
4. Холодная М.А. Перспективы исследований в области психологии способностей // Психологический журнал. 2007. Т. 28. № 1.
5. Холодная М.А., Берестнева О.Г., Кострикина И.С. Когнитивные и метакогнитивные предпосылки интеллектуальной компетентности в области научно-технической деятельности // Психологический журнал. 2005. Т. 26. № 1.
6. Hadfield J. Teacher Education and Trainee Learning Style // RELC Journal. 2006. Vol. 37 (3). P. 367–386.
7. Morrison M., Sweeney A., Heffernan T. Karn’s Learning Styles and Learning Effectiveness: A Rejoinder // Journal of Marketing Education. 2006. Vol. 28. N 1. P. 64–68.
8. Pashler H., McDaniel M., Rohrer D., Bjork R. Learning Styles. Concepts and Evidence // Psychological Science in the Public Interest. 2009. Vol. 9. № 3. P. 105–119.
9. Sadler-Smith E., Allinson C.W., Hayes J. Learning Preferences and Cognitive Style: Some Implications for Continuing Professional Development // Management Learning. 2000. Vol. 31(2). P.239–256.
10. Sadler-Smith E., Riding R. Cognitive Style and Instructional Preferences // Instructional Science. 1999. Vol. 27. P. 355–371.

Тулупова О. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и андрагогики ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» ~ oksana-nnov@yandex.ru

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Проблема позиционного самоопределения взрослого обучающегося в образовательных процессах раскрывается в трех контекстах: с точки зрения парадигмы развивающего образования, в связи с вопросом о формах социально-образовательных объединений, принципах их организации, динамике их развития, а также относительно представлений о «нормальном развитии» человека определенного возраста. Раскрывается смысл «культурной» и «бытийной» позиций обучающего и обучающегося в андрагогическом процессе. Показана специфика позиций субъектов образовательной деятельности в разных институциональных формах образования взрослых.

Ключевые слова / Keywords:
позиция, позиционное самоопределение, взрослый как субъект образовательной деятельности, субъект собственной деятельности, антропопрактика, андрагогический процесс, андрагог.

Список литературы:
1. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
2. Исаев Е.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / Е.И. Исаев, С.Г. Косарецкий, В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. 2000. № 3.
3. Запольский Н.Н. Теория и практика преподавания по учению гербартовской школы в педагогике // Педагогический сборник, издаваемый при Главном управлении военно-учебных заведений. СПб., 1887. № 9.
4. Жук А.И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов: Учеб.-метод. пособие. Мн.: Аверсэв, 2004.
5. Колесникова И.А. Педагогическая праксиология: Учеб. пособие для студ. высших пед. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Е.В. Титова. М.: Академия, 2005.
6. Содержание профессионального образования в условиях информационной среды / И.С. Павлов, В.И. Слободчиков, В.В. Швецов; под ред. И.С. Павлова. М.: Колледж предпринимательства, 2004.
7. Слободчиков В.И. Очерки по психологии образования. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.

Иванова Н. Л. ~ доктор психологических наук, профессор ГУ-ВШЭ (г. Москва) ~ sinec@inbox.ru

Кулаева Е. В. ~ кандидат психологических наук, психолог МОУ Городской центр психолого-медико-социального сопровождения (ГЦ ПМСС) г. Ярославля ~ ekuricina@mail.ru

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Представлен анализ самоопределения работающих женщин с различными характеристиками гендерной идентичности. Показано, что тип гендерной идентичности может быть связан с особенностями осуществления выбора профессии и обоснования собственной жизненной концепции, а также с отношением женщин к себе.

Ключевые слова / Keywords:
гендерная идентичность, самоопределение, самоотношение, принятие решений, выбор профессии.

Список литературы:
1. Брутман В.И., Панкратова М.Г., Ениклопов С.Н. Некоторые результаты социологического и психологического обследования женщин, отказавшихся от своих новорожденных детей // Вопросы психологии. 1994. № 5.
2. Иванова Н.Л. Структура социальной идентичности личности: проблема анализа // Психологический журнал. 2004. Т. 25. № 1.
3. Клецина И.С. Психология гендерных отношений: теория и практика. СПб.: Алетейя, 2004.
4. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.
5. Кулаева Е.В. Иванова Н.Л. Гендерная идентичность в социальном самоопределении женщин // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. 2008. Т. 14. № 2.
6. Курицына Е.В. Социальное самоопределение работающих женщин: проблемы диагностики и анализа // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. 2007. Т. 13. № 1.
7. Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы. М., 1978.
8. Турецкая Г.В. Страх успеха: психологическое исследование феномена // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 1.

Конышева А. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры английского языка Полоцкого государственного университета ~ linavik@yandex.ru

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Рассматривается проблема формирования коммуникативных навыков иноязычного общения специалистов технического профиля посредством группового метода обучения. В группе всегда существуют различные типы противоречий, которые имеют разный уровень проявления. Наиболее часто возникают и напряженно протекают межличностные противоречия, противоречия между низкими возможностями какого-то члена группы и высокими требованиями к его деятельности. Межличностные отношения могут тормозить нормальное взаимодействие в группе или способствовать ему.

Ключевые слова / Keywords:
коммуникативные навыки, профессиональная деятельность, групповая работа, межличностные противоречия, психологическая совместимость.

Список литературы:
1. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию / Пер. с англ. М.А. Ковальчук; под ред. В.С. Магуна. М., 1998.
2. Коллективная познавательная деятельность и ее организация в различных формах обучения: Метод. рекомендации / Под ред. Б.И. Первина. М., 1989.
3. Конышева А.В. Особенности группового обучения иностранному языку // Linguodidactica. Bialystok, 2002. Tom VI.
4. Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке. М., 1975.
5. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения / Пер. с чеш. Р.Е. Мельцера. М., 1970.
6. Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. СПб., 1996.
7. Маргулис Е.Д. Коллективная деятельность учащихся. Проблемы обучения: Учеб.-метод. пособие. Киев, 1990.
8. Маствилиспер П. Индивидуальный стиль общения в совместной игровой и предметной деятельности // Вопросы психологии. 1989. № 3.
9. Сидоренков А.В. Психологические противоречия в малой группе // Вопросы психологии. 2003. № 1.
10. Харшиладзе М.М. Влияние межличностных отношений на эффективность совместной мыслительной деятельности // Вопросы психологии. 1990. № 5.
11. Цукерман Г.А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться. М., 1992.
12. Чередов И.М. Формы работы в средней школе: Книга для учителя. М., 1988.
13. Cerri S. Effective Communication Skills for Engineers // IEEE Antennas and Pro­pagation Magazine. 1999. V. 41. №3.
14. Danilova E.A., Pudlotvski Z.J. Important Considerations in Improving the Acquisition of Communication Skills by Engineers // Global Journal of English Education. 2007. V. 11. №2.
15. Psychology. – New York, 1965.
16. Rivers, W. Interaction as the Key to Teaching Language for Communication in Language Teaching. Cambridge, 1983.
17. Robar T.Y. Communication and Career Advancement // Journal of Management in England. 1998. V. 14. № 2.
18. Viell D. Social Interaction and Personal Relationships. London, 1996.

Богданова А. А. ~ аспирант факультета социальной психологии МГППУ ~ gashenka@mail.ru

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Приведены основные результаты экспериментального исследования, связанного с изучением специфики восприятия образа педагога подростками из классов со смешанным этническим составом. Анализ результатов позволил сделать выводы о том, что в моноэтнических классах наиболее значимыми являются коммуникативные качества учителя, а для детей из классов со смешанным этническим составом важнее хорошее отношение учителя к ним; в классах со смешанным этническим составом присутствует меньшая удовлетворенность взаимоотношениями с учителями, чем в моноэтнических; для учащихся из классов со смешанным этническим составом национальность учителя имеет значение, в отличие от учащихся из моноэтнических классов.

Ключевые слова / Keywords:
общение, смешанный этнический состав, восприятие, коммуникация, отношение.

Список литературы:
1. Арин О.А., Бельдей В.А., Бушков В.И., Поляков С.П., Селиванец А.А., Собянин А.Д. Россия в Средней Азии и на Кавказе: «центр силы» постсоветского пространства. http://www.iicas.org/articles/library/libr_rus_23_10_01_sng.htm
2. Паин Э.Я. О механизмах формирования этнофобий и мигрантофобий. http://www.migrocenter.ru/publ/konfer/kavkaz/m_kavkaz042.php
3. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб., 2001.
4. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 1. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. М., 1990.