Демина Л. Д. ~ доктор социологических наук, кандидат психологических наук, профессор, Заслуженный работник ВШ РФ, декан факультета психологии ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» ~ dekanat@psy.asu.ru


Ральникова И. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой социальной психологии факультета психологии ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» ~ irinaralnikova@yandex.ru


Страницы / Pages: 5-14

Аннотация / Annotation:
В статье с научных позиций обоснованы стратегические и тактические цели подготовки студентов в современном вузе, которые заключаются в том, что процесс образования студентов в современном вузе не должен ограничиваться только будущей профессиональной деятельностью. Не менее важно обеспечение в вузе становления личности будущего специалиста как субъекта, что и является стратегической целью современного высшего профессионального образования.


Ключевые слова / Keywords:
федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования третьего поколения, цель, психология, профессиональная подготовка, становление, субъект, субъектность, рефлексия.


Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Принцип субъекта в отечественной психологии / Психология. Т. 4. М.: Высшая школа экономики, 2005. 

2. Анциферова Л.А. Психологическое содержание феномена субъекта и границы субъектно-деятельностного подхода // Проблемы субъекта в психологической науке / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой, В.Н. Дружинина. М.: Академический проект, 200. 

3. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М., 2002.

4. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. 1997. №6.

5. Брушлинский А.В. Психология субъекта. СПб.: Алетейла, 2003.

6. Выготский Л.С. Собр. Соч. в 6 т. Т. 2. М., 1986.

7. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.

8. Демина Л.Д., Ральникова И.А. PSY-лифт или пути преодоления депривации ойкумены личности. Томск: Изд-во ТГУ, 2009.

9. Демина Л.Д.Проявление субъектности как показателя психологического здоровья личности / Психология личностных проявлений в процессе жизнеосуществления человека. Барнаул: Изд-во Алтайского ун-та, 2009. С. 93–108.

10. Знаков В.В. Самопонимание субъекта как когнитивная и экзистенциальная проблема // Психологический журнал. 2005. № 1. 

11. Психология субъекта и человеческое бытие // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной. М.: ИП РАН, 2005. 

12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Изд-во МГУ, 1976.

13. Личность: психологические проблемы субъектности / Под ред. Л.Д. Деминой, И.А. Ральниковой, Д.В. Труевцева. Барнаул: Изд-во Алтайского ун-та, 2005.

14. Медведев А.М., Жуланова И.В. Категория субъекта в образовании: педагогическая, философская и психологическая реконструкция // Психология обучения. 2011. № 9.

15. Митькин А.А. Субъектность человека: грани и границы // Психологический журнал. 2008. Т. 29. № 3. С. 6–21 (Часть 1). 2008. Т.29. № 4. С. 27–43 (Часть 2)

16. Психология личностных проявлений в процессе жизнеосуществления человека / Под ред. Л.Д. Деминой, И.А. Ральниковой, Д.В. Труевцева. Барнаул: Изд-во Алтайского ун-та, 2009.

17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. М.: Педагогика, 1989.

18. Рубинштейн С.Л.Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер. 2003.

19. Сергиенко Е.А. Развитие модели психического как ментальный механизм становления субъекта // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной. М.: ИП РАН, 2005. 

20. Сергиенко Е.А. Системно-субъектный подход: обоснование и перспективы // Психологический журнал. 2011. Т. 32. № 1. 

21. Слободчиков В.И., Исаев Е.И.Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъектности: Учеб. пособие для вузов. М., 1995.

22. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Биробиджан, 2005.

23. Слободчиков В.И. О соотношении категорий «субъект» и «личность» в контексте психологической антропологии // Личность в парадигмах и метафорах: ментальность – коммуникация – толерантность / Под ред. В.И. Кабрина. Томск: Изд-во Томск. ун-та, 2002.


Кайгородова Н. З. ~ доктор биологических наук, профессор кафедры общей и прикладной психологии Алтайского государственного университета ~ kaigorodova56@gmail.com


Яценко М. В. ~ кандидат биологических наук, доцент кафедры безопасности жизнедеятельности Алтайского государственного университета
 ~

Страницы / Pages: 15-22

Аннотация / Annotation:
В статье обсуждается одна из актуальных проблем психофизиологии в изучении феномена индивидуальных различий в умственной работоспособности и особенностей организации мозгом познавательной деятельности.


Ключевые слова / Keywords:
количественные и качественные показатели умственной работоспособности, экстраверсия, эмоциональная стабильность, сила и подвижность нервных процессов, ритмы электроэнцефалограммы.


Список литературы:
1. Алексеева М.В., Балиоз Н.В., Муравлева К.Б., Сапина Е.В., Базанова О.М. Использование тренинга произвольного увеличения мощности ЭЭГ в индивидуальном высокочастотном альфа-диапазоне для улучшения когнитивной деятельности // Физиология человека. Т. 38. 2012. № 1.

2. Белов Д.Р., Кануников И.Е., Кавшбая Н.А. Влияние пола на пространственную синхронизацию ЭЭГ // Российский физиологический журнал им. И.М. Сеченова. Т. 83. 1997. № 7.

3. Белоус В.В., Щебетенко А.И. Человек как интегральная индивидуальность. Пятигорск: ПГЛУ, 1996. 

4. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993. 

5. Кайго­родова Н.3., Яценко М.В. Исходный уровень активации и эффектив­ность умственной работоспособно­сти в зависимости от индивидуально-типоло­гических особенностей (закона Йеркса-Додсона) // Валеология. 2001. №4.

6. Кайго­родова Н.3., Яценко М.В. Влияние индивидуально-типологических особенностей человека на умст­венную работоспособность и показатели фоно­вой ЭЭГ // Известия АГУ. Т. 17. 2000. № 3. 

7. Коробейникова И.И. Связь пространственной синхронизации биопотенциалов тета-диапазона ЭЭГ человека с разной успешностью выполнения зрительно-пространственных задач // Физиология человека. Т. 37. 2011. № 5.

8. Кошельков Д.А., Мачинская Р.И. Функциональное взаимодействие корковых зон в процессе выработки стратегии когнитивной деятельности. Анализ когерентности тетта-ритма ЭЭГ // Физиология человека. 2010. № 6. Т. 36.

9. Курганская А.В., Мачинская Р.И. Фронтальные билатерально-синхронные тета-волны на ЭЭГ детей 7–8 лет с трудностями обучения: качественный и количественный анализ // Физиология человека. Т. 38. 2012. № 3.

10. Маркина А.В., Руманова Н.Б. Связь ритмов электроэнцефалограммы с когнитивно-личностными особенностями человека // Психологический журнал. Т. 21. 2000. № 5.

11. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.В. Равич-Щербо. М.: Наука, 1988. 

12. Русалов В.М., Калашников С.В. О соотношении пластичности психических процессов с интегральными факторами биоэлектриче­ской активности мозга человека. В сб.: Индивидуально-психологи­ческие различия и биоэлектрическая активность мозга человека. М.: Наука, 1988.

13. Свидерская Н.Е., Королькова Т.А. Влияние свойств нервной системы и темперамента на пространственную организацию ЭЭГ. // Журнал высшей нервной деятельности им. И.П. Павлова. Т. 46. 1996. Вып. 5. 

14. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д.: Феникс, 1996.

15. Яценко М.В. Влияние факторов внешней среды и индивидуально-типологических особенностей на умственную работоспособность и состояние биоэлектрической активности головного мозга: Автореф. дис. … канд. биол. наук. Барнаул, 2002.

16. Fink A., Grabner R.H., Benedek M., Neubauer A.C. Divergent thinking training is related to frontal electroencephalogram alpha synchronization // Eur. J. Neurosci. V. 23. 2006. № 8. 


Сметанникова И. Н. ~ преподаватель кафедры клинической психологии ФБГОУ ВПО «Алтайский государственный университет» ~ smetannikova13i@gmail.com


Страницы / Pages: 23-27

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты нейропсихологического исследования детей младшего школьного возраста с разной успеваемостью. Рассмотрена роль типа нервной системы и сформированности высших психических функций в овладении школьной программой.


Ключевые слова / Keywords:
детская нейропсихология, нейропсихологическое обследование младших школьников, трудности обучения, тип нервной системы.


Список литературы:
1. Цветкова Л.С., Семенович А.В., Котягина С.Н., Гришина Е.Г., Гогбершвили Т.Ю. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / Под ред. Л.С. Цветковой. М.: Изд-во МПСИ, 2006. 

2. Ахутина Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. СПб.: Питер, 2008. 

3. Залевский Г.В. Фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем (в культуре, образовании, науке, норме и патологии). М.; Томск: Томский государственный университет, 2004. 

4. Лурия А.Р. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. М.: Изд-во МПСИ, 2008.

5. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Академия, 2006.

6. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. М.: Генезис, 2008. 

7. Силина Е.А. Межполушарная асимметрия и индивидуальные различия: Монография. Пермь, 2004. 

8. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М.: ТЦ «Сфера», 2003. 


Носкова Н. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и прикладной психологии Алтайского государственного университета ~ nosknat@yandex.ru 


Страницы / Pages: 28-34

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического исследования особенностей текстов младшего школьника 10–11 лет с разным психологическим возрастом. Для психологического анализа текстов использованы технологии контент-анализа и лингвистических универсалий, позволяющие изучить и содержание, и структуру текста, выделить специфику текстов детей с «запаздывающим» вариантом психологического развития. Для педагога в тексте расставлены акценты, которые помогут сделать практические выводы по работе с детскими сочинениями.


Ключевые слова / Keywords:
психологический анализ текста, внешний и внутренний предикат, центральные линии развития в младшем школьном возрасте, рефлексия, «чувство взрослости». 


Список литературы:
1. Бочарова Т.А. Текст в диагностике новообразований детей младшего школьного возраста. Выпуская квалификационная работа (магистр). Барнаул: АлтГУ, 2010. 

2. Возрастная психолингвистика: Хрестоматия: Учеб. пособие / Сост. К.Ф. Седов. М.: Лабиринт, 2004.

3. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации М., 1982.

4. Новикова-Грунд М.В. Семиотический подход к тексту в рамках культурно-исторической традиции // Вестник РГГУ. 2006. № 1. 

5. Новикова-Грунд М.В. Текстовые методики в группе // Труды Института психологии им. Л.С. Выготского РГГУ. Выпуск 1. / Под ред. Е.Е. Кравцовой, В.Ф. Спиридоновой. М., 2001. 

6. Смирнова М.М. Психологическая характеристика выраженности экстернальности-интернальности в тексте // Вопросы психологии. 1990. № 1. 

7. Старагина И.П. Возрастные возможности младших школьников в построении письменного высказывания: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2004. 

8. Ушакова Т.Н. Рождение слова: проблемы психологии речи и психолингвистики. М.: Институт  психологии РАН, 2011.  

9. Ушакова Т.Н. Текст как объект психологического анализа // Психологический журнал. 1989. Т. 10. № 1.


Любимова О. М. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и прикладной психологии факультета психологии ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» ~ lubimovaom@gmail.com


Страницы / Pages: 35-44

Аннотация / Annotation:
На материалах исследования студентов алтайских вузов рассматривается проблема актуализации психологических защит с целью поддержания позитивного самоотношения личности, выделены типы самоотношения студентов, а также обсуждается вопрос о степени продуктивности работы психологических защит, в контексте дальнейшего социального развития студена. 


Ключевые слова / Keywords:
психологическая защита, самоотношение, защитно-совладающее поведение.


Список литературы:
1. Абрамов М.Г. Освоение компьютерных технологий как фактор развития самоотношения: Дис. … канд. психол. наук. ­ М., 2008. 

2. Айварова Н.Г. Этнопсихологические особенности самоотношения подростков (на примере марийнского этноса): Дис. … канд. психол. наук. Казань, 2006. 

3. Ануфриюк К.Ю. Особенности отношений и защитно-совладающего поведения у подростков с разными характеристиками субъектности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. ­СПб., 2011.­ 

4. Бутаков Д.Б. Формирование самоотношения как технология психопрофилактики девиантного поведения безнадзорных подростков: Дис. … канд. психол. наук. Казань, 2006. 

5. Галимзянова М.В. Субъективные переживания детства и Я-концепция взрослого: Дис. … канд. психол. наук. СПб., 2006.

6. Горобец Т. Н. Аутодеструктивное поведение человека и акмеологические условия его профилактики: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. ­М., 2007. ­ 

7. Горьковая И.А. Медико- и социально-психологические корреляты устойчивого противоправного поведения подростков: Дис. … д-ра психол. наук. СПб., 1998. 

8. Демина Л.Д., Ральникова И.А. Психологическое здоровье и защитные механизмы личности: Учеб. пособие для вузов. Барнаул: Изд-во Алтайского ун-та, 2000. 

9. Дозорцева Е.Г. Аномальное развития личности у подростков и юношей с деликвентным и криминальным поведением: Дис. … д-ра психол. наук. ­М., 2000. 

10. Дубинина Т.В. Механизмы интеграции в контексте психического здоровья личности и развития ее жизненных сил // Современное общество и личность в социологии жизненных сил. Т. 3: Проблемы социологического и психологического здоровья и реабилитации жизненных сил человека. Барнаул, 1999. 

11. Семенович А.В. В лабиринтах развивающегося мозга. Шифры и коды нейропсихологии. М.: Генезис, 2010. 

12. Стрижицкая О.Ю. Самоотношение и временная транспектива личности в период поздней взрослости: Автореф. дис. … канд. псих наук. ­М., 2006.­ 

13. Шильштейн Е.С. Уровневая организация системы «Я» // Вестник Московского ун-та: Серия 14. Психология. 1999. № 2. 


Трофимова Ю. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии образования Алтайской государственной педагогической академии (г. Барнаул) ~ trofimova_yu@mail.ru


Ефанова М. И. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии образования Алтайской государственной педагогической академии (г. Барнаул) ~ efanovamariv@mail.ru


Страницы / Pages: 45-56

Аннотация / Annotation:
Показано, что представление об ответственности меняется по мере смены методологических позиций. Отмечается, что ответственность может быть рассмотрена как прогнозирование, принятие решения, принятие последствий выбранного решения об удержании инициативы в русле инициированной идеи, действия или решение ограничить, прервать возникающее соответствие. Эмпирическое исследование указывает на личностные различия у студентов со сформированной и несформированной ответственностью в степени открытости, заданной континуумом «ригидность-флексибильность», во временных ориентациях в системе «настоящее – будущее», а также продуктивных характеристиках жизни, выраженных полярными полюсами «экзистенциальная бедность – экзистенциальная наполненность». 


Ключевые слова / Keywords:
ответственность, суверенная личность, открытость личности, человек как психологическая система, временные ориентации, экзистенциальная наполненность.


Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М.: Мысль, 1991. 

2. Дементий Л.И. Проблема ответственности в научном наследии С.Л. Рубинштейна и ее развитие в концепции ответственности личности как свойства субъекта жизнедеятельности // Психология в современном мире. Том 3. Экзистенциальные проблемы в трудах С.Л. Рубинштейна и в современной психологии. Рубинштейновские традиции исследования и экспериментатики (Материалы Всероссийской юбилейной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.) / Отв. ред.: А.Л. Журавлев, Е.А. Сергиенко, В.В. Знаков, И.О. Александров. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. 

3. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Психология инновационного поведения. Томск: ТГУ, 2009. 

4. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск: ТГУ, 1999.

5. Леонтьев Д.А. Феномен ответственности: между недержанием и гиперконтролем // Экзистенциальное измерение в консультировании и психотерапии. Т. 2. Бирштонас; Вильнюс: ВЕАЭТ, 2005. 

6. Логинова И.О. Психология жизненного самоосуществления. М.: Изд-во СГУ, 2009. 

7. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: Независимая фирма «Класс», 1994. 

8. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. М.: Смысл, 2002.

9. Поддъяков А.Н. Зоны развития, зоны противодействия и пространство ответственности // Культурно-историческая психология. 2006. № 2. 

10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1999. 

11. Сартр Ж.-П. Экзистенция – это гуманизм: Хрестоматия по педагогической аксиологии / Сост. В.А. Сластенин, Г.И. Чижова. М.: Издательство МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005.

12. Трофимова Ю.В., Ефанова М.И., Гурьянова Т.А. Сравнительный анализ инициативности и ответственности студентов с разной степенью вовлеченности в образовательную среду вуза // Мир науки, культуры, образования. 2011. № 4 (29). Часть 1. 

13. Франкл В. Основы логотерапии. Психотерапия и религия. СПб.: Речь, 2000. 

14. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: Класс, 1999. 


Холодкова О. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии образования ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия» ~ holodkova.fnk@mail.ru


Страницы / Pages: 57-65

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема формирования ценностного отношения младших школьников к учителю. Кратко анализируются различные факторы и условия развития ценностного отношения младших школьников к учителю. Приводятся результаты экспериментального исследования особенностей развития ценностного отношения у учащихся первых и третьих классов к учителю.


Ключевые слова / Keywords:
младший школьный возраст, ценностное отношение, ценностное отношение к учителю.


Список литературы:
1. Белкин А.С. Внимание – ребенок!: причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников. Свердловск, 1981. 

2. Интересы и потребности современных детей и подростков: Метод. пособие для педагогов и психологов / Под ред. Н.Ю. Синягиной. СПб.: КАПО, 2007. 

3. Коломинский Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. СПб.: Питер, 2004. 

4. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения. М.: Академия, 2002. 

5. Панченко С.А. Перспективная методика «Школа зверей» (диагностика адаптации учащихся к школе) // Школьный психолог. 2000. № 12.

6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.

7. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М., 1957.

8. Рябов А.Е. Этика педагогического общения учителя и психолого-педагогический статус ученика начальной школы // Начальная школа. 2001. № 9.

9. Холодкова О.Г. Динамика эмоционального компонента ценностных отношений в младшем школьном возрасте // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Психология». 2012. Выпуск 16.


Ральникова И. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой социальной психологии факультета психологии ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» ~ irinaralnikova@yandex.ru


Лужбина Н. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии факультета психологии ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» ~ nluzhbina@rambler.ru


Шведенко Ю. В. ~ аспирант, ассистент кафедры социальной психологии факультета психологии ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» ~ shvedenko-yulya@yandex.ru


Страницы / Pages: 66-78

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются социально-психологические свойства личности как одна из ведущих составляющих коммуникативной компетентности – основы формирования умений и навыков эффективного общения. Описаны результаты исследования особенностей социально-психологических свойств личности студентов с разным уровнем развития социального и эмоционального интеллекта.


Ключевые слова / Keywords:
коммуникативная компетентность, социально-психологические свойства личности, социальный интеллект, эмоциональный интеллект.


Список литературы:
1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект-пресс, 1998. 

2. Лужбина Н.А. Социальный интеллект как системообразующий фактор психологической культуры личности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Барнаул, 2002.

3. Люсин Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн // Психологическая диагностика. 2006. № 4. 

4. Михайлова-Алешина Е.С. Тест Дж. Гилфорда и М. Салливана: методическое руководство. СПб.: Иматон, 1999.

5. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М.: Изд-во МГУ, 1989. .

6. Практическое руководство по интерпретации CPI / Под ред. Н.А. Графининой и Н.В. Тарабриной. М.: Институт психологии РАН, 1998.

7. Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Ушакова, Д.В. Люсина. М., 2004. 


Дарвиш О. Б. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Алтайской государственной педагогической академии ~ darvish2772@mail.ru


Страницы / Pages: 79-85

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема психологической устойчивости будущих педагогов в условиях бакалавриата педагогического вуза. Методологической основой исследования является теория психологических систем, которая понимается как открытая самоорганизующаяся система, способная к самореализации и саморазвитию. Предлагаются способы организации поведения будущих педагогов на занятиях и педагогической практике. Психологическая устойчивость позволяет педагогу преодолевать трудности, выстраивать собственную жизненную позицию.


Ключевые слова / Keywords:
психологическая устойчивость, самоорганизация, саморазвитие, мотивационная сфера личности, профессиональные установки, образовательная среда, профессиональная деятельность.


Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование». М.: МГППУ, 2011.

2. Забродин Ю.М., Глоточкин А.Д., Сосновский Б.А. Базовая психологическая модель личности учителя // Педагогическое образование. Вып. 4. М., 1991. 

3. Клочко В.Е. Смыслы и смыслообразование в инновационной образовательной практике: трансспективный анализ // Переход к Открытому образовательному пространству. Ч. 1. Феноменология образовательных технологий: Колл. монография / Под ред. Г.Н. Прозументовой. Томск: Изд-во Томского ун-та, 2005. 

4. Клочко В.Е. Самореализация личности системный взгляд / Под ред. Г.В. Залевского. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1999. 

5. Крупник Е.П., Подымов Н.А. Психологическая устойчивость учителя как условие преодоления инновационных барьеров в его профессиональной деятельности // Мир психологии. № 2 (18), 1998. 

6. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. 

7. Чудновский В.Э. Становление личности и проблема смысла жизни. М.: МОДЭК, 2006. 


Табурова Т. С. ~ кандидат психологических наук, преподаватель кафедры клинической психологии ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» ~ taburova@mail.ru


Страницы / Pages: 86-91

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования стратегий совладания студентов высших учебных заведений при разных уровнях жизнестойкости. Обосновывается рассмотрение жизнестойкости как критерия эффективности стратегий совладания. На основании полученных данных сделан вывод о степени эффективности стратегий совладания, используемых студентами в широком спектре трудных жизненных ситуаций. 


Ключевые слова / Keywords:
стратегии совладания, ресурсы совладания, жизнестойкость, стресс, трудная жизненная ситуация. 


Список литературы:
1. Александрова Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии // Сибирская психология сегодня: Сб. научн. трудов. Вып. 2. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. 

2. Александрова Л.А., Лебедева А.А., Леонтьев Д.А. Стратегии совладания: попытка системной характеристики // Психология совладающего поведения: Материалы II Международной научно-практической конференции, Кострома, 23–25 сент. 2010 г. В 2 т. / Отв. ред.: Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, С.А. Хазова. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2010. Т. 2. 

3. Бодров В.А. Проблема преодоления стресса. Часть 2: Процессы и ресурсы преодоления стресса // Психологический журнал. 2006. № 2. 

4. Леонтьев Д.А. Личностная зрелость как опосредствование личностного роста // Культурно-историческая психология развития / Под ред. И.А.Петуховой. М.: Смысл, 2001. 

5. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности // Психологический журнал. 2000. № 1. 

6. Мадди С. Смыслообразование в процессах принятия решения // Психологический журнал. 2005. № 6. 

7. Нартова-Бочавер С.К. «Coping-behavior» в системе понятий психологии личности // Психологический журнал. 1997. № 5.

8. Фоминова А.Н. Проблема активизации ресурсов личности человека в трудных возрастно-психологических жизненных ситуациях // Вестник Нижегородского университета. 2006. № 1. 

9. Conway V.J., Terry DJ. Appraised Controllability as a Moderator of the Effectiveness of Different Coping Strategies: A Test of the Goodness of Fit Hypothesis // Austral. J. Psychol. 1992. V. 44. № 1. 

10. Maddi S. Creating Meaning Through Making Decisions // The Human Search for Meaning / ed.by P.T.P.Wong, P.S.Fry. Mahwah: Lawrence Erlbaum, 1998.

11. Nakano K. The role of coping strategies on psychological and physical well-being // J. Psychol. Res. 1991. V. 33. № 4. 

12. Wong P.T. Effective management of life stress: The resource-congruence model // Stress medicine. 1993, V.9. № 3. 


Дубинина Т. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и прикладной психологии Алтайского государственного университета ~ dubinina777@mail.ru


Страницы / Pages: 92-101

Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена функциональная психологическая система деятельности В.Д. Шадрикова как основа для психологического анализа профессиональной деятельности с целью психологического сопровождения становления профессионализма сотрудника. В результате использования метода анализа ошибочных действий, а также метода сравнительного анализа индивидуального стиля деятельности различных сотрудников выделены поведенческие индикаторы слабой сформированности каждого из элементов психологической системы профессиональной деятельности.


Ключевые слова / Keywords:
функциональная психологическая система деятельности, мотивы деятельности, цель деятельности, программа деятельности, критерии эффективности деятельности, информационная основа деятельности, принятие решений, подсистема деятельностно важных качеств.


Список литературы:
1. Дубинина Т.В. Психология труда для психологов и менеджеров по персоналу. Барнаул, 2006.

2. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 4. 

3. Климов Е.А. Психология профессионала. М., 1996.

4. Леонтьев Д.А. Системно-смысловая природа и функции мотива // Вестник Московского ун-та. Серия14. Психология. 1993. № 2.

5. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы в психологии. М., 1984.

6. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994.


Сагалакова О. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии Алтайского государственного университета ~ olgasagalakova@mail.ru.


Труевцев Д. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой клинической психологии Алтайского государственного университета ~ truevtsev@list.ru.


Страницы / Pages: 102-113

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена исследованию метакогнитивных механизмов регуляции при социальной тревоге, анализу специфики их реализации в оценочной ситуации выступления перед аудиторией.


Ключевые слова / Keywords:
метакогнитивные механизмы регуляции, социальная тревога, социальное оценивание в ситуации выступления перед аудиторией, самофокусировка внимания, блокировка (супрессия) мыслей, постситуационные руминации, мониторинг угрозы.


Список литературы:
1. Залевский Г.В. Фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем (в культуре, образовании, науке, норме и патологии). М.; Томск: ТГУ, 2004. 

2. Зейгарник Б.В. Опосредование и саморегуляция в норме и патологии // Вестник Московского ун-та. Серия14. Психология. 1981. № 2.

3. Лурия А.Р. Природа человеческих конфликтов: Объективное изучение дезорганизации поведения человека. М.: Когито-Центр, 2002. 

4. Сагалакова О.А., Труевцев Д.В. Социальные страхи и социофобии. Томск: Изд-во Томского гос. ун-та, 2007. 

5. Сагалакова О.А., Труевцев Д.В. Метакогнитивные стратегии при социальном тревожном расстройстве // Вектор науки Тольяттинского гос.ун-та. 2012. № 1(8). 

6.Wells A. Detached mindfulness in cognitive therapy: a metacognitive analysis and ten techniques / Journal of rational-emotive and cognitive-bihavior therapy. Vol. 23. 2006. № 4. 


Гурова О. С. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии факультета психологии ФБГОУ ВПО «Алтайский государственный университет» ~ o-gurova@bk.ru


Страницы / Pages: 114-119

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются основные теоретические предпосылки изучения изменения представлений об учебной группе студентов в процессе участия в психологическом тренинге. Продемонстрирован сравнительный анализ содержания представлений об учебном коллективе студентов трех групп до и после участия в психологическом тренинге.


Ключевые слова / Keywords:
студенты, учебная группа, социальные представления, психологический тренинг, искренность, дружелюбность, уверенность, доминантность, веселость, готовность к сотрудничеству.


Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Психологический журнал. 1994. Т. 14. № 4.

2. Емельянова Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации Российского общества. М.: Институт психологии РАН, 2006. 

3. Московичи С. Методологические и теоретические проблемы психологии // Психологический журнал. Т. 2. 1995. № 2. 


Ипполитова Е. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии Алтайского государственного университета ~ ippolitovae@bk.ru


Страницы / Pages: 120-126

Аннотация / Annotation:
В статье обсуждаются проблемы психологического сопровождения становления семейных перспектив воспитанников детских домов в возрасте ранней юности. Приводятся данные исследования ценностной основы, когнитивной и эмоциональной составляющих представлений о будущей семейной жизни социальных сирот, предлагаются направления их оптимизации в процессе психолого-педагогической работы с воспитанниками. 


Ключевые слова / Keywords:
психологическое сопровождение, семейные перспективы, ценностные основания, когнитивная и эмоциональная составляющие, воспитанники детских домов, ранняя юность.


Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Личностная регуляция времени: Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2001. 

2. Безрукова А.Н., Голубь О.В. Проблема оценки эффективности жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающих семьях // Семья в контексте педагогических, психологических и социологических исследований: Материалы II Международной научно-практической конференции. Пенза: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. 

3. Букина Ж.Ж. Формирование образа семьи в сознании детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Семья в контексте педагогических, психологических и социологических исследований: Материалы II Международной научно-практической конференции. Пенза: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. 

4. Головаха Е.И. Жизненные перспективы и ценностные ориентации личности: Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2001. 

5. Гурова О.С., Ипполитова Е.А., Ральникова И.А. Семейные перспективы современных студентов // Известия АГУ. № 2. 

6. Духновский С.В. Психологическое сопровождение подростков в критических ситуациях: Учеб. пособие. Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2003. 

7. Иванова М.М. Проблемы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей // Человек, культура и образование. Барнаул: БГПУ, 2004. 

8. Мерзляков Ю.М. Модель личностно-ориентированного воспитания в образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Добро без границ. Сыктывкар, 2002. 

9. Молокостова А.М. Мотивация создания семьи в связи с построением жизненной перспективы // Сборник материалов конференции «Социально-психологические методы в работе с молодой семьей». Оренбург, 2005. 

10. Морозова Е.И. Проблемные дети и дети-сироты: советы воспитателям и опекунам. М.: НЦ ЭНАС, 2002. 

11. Петрова Е.А. Социальное партнерство в условиях Центра сопровождения и жизнеустройства выпускников детского дома // Детский дом. 2011. № 2. 

12. Прихожан А.М. Психология сиротства. СПб.: Питер, 2005. 


Колпакова Н. В. ~ директор КГБОУ «Краевой центр психолого-медико-социального сопровождения «Семья плюс» (г. Барнаул) ~ nkolpakova@list.ru


Страницы / Pages: 127-133

Аннотация / Annotation:
Психологическое сопровождение рассматривается автором как необходимое условие формирования коммуникативных умений детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида. В статье представлены особенности организации процесса сопровождения детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта в ходе реализации курса коррекционно-развивающих занятий по формированию коммуникативных умений.


Ключевые слова / Keywords:
психологическое сопровождение, направления и принципы сопровождения детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта, коммуникативные умения.


Список литературы:
1. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И. и др. Работа психолога в начальной школе. М.: Совершенство, 1998. 

2. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения // Альманах института коррекционной педагогики РАО. 2009. № 13. 

3. Казакова Е.И. Четыре тенденции и другие проблемы сопровождения 
// Школьный психолог. 1998. № 48. 

4. Кокосова И.В. Организация психологического сопровождения детей с отклонениями в развитии // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2005. № 3. 

5. Лозован Л.Я. Формирование коммуникативных умений младших школьников: Дис. … канд. пед. наук. Кемерово, 2005.

6. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников: Дис. … д-ра пед. наук. М., 1980. 

7. Хараш А.У. К определению задач и методов социальной психологии в свете принципа деятельности // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М., 1977.