Психология обучения
№ 07 • 2014
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В.В. БЕЛОУС Белоус В. В. ~ доктор психологических наук, профессор, действительный член Нью-Йоркской академии наук, заведующий кафедрой методологии психологии и теории психолого-педагогического образования Института человековедения Пятигорского государственного лингвистического университета ~ psyche2004@bk.ru
И.В. БОЯЗИТОВА Боязитова И. В. ~ доктор психологических наук, профессор, действительный член Международной академии педагогического образования, директор Института человековедения Пятигорского государственного лингвистического университета ~ biv_pglu@mail.ru
Интегральная индивидуальность: от гиппократовского «красис» до современных инвариантов темперамента
Страницы / Pages: 5-13
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается суть гиппократовского «красис» в понятиях общесистемного принципа функционального инварианта. Это послужило основанием для создания В.С. Мерлиным теории интегральной индивидуальности.
Ключевые слова / Keywords:
гиппократовский «красис», функциональный инвариант, интегральная индивидуальность, теория систем.
Список литературы:
1. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. Пятигорск: РАО-ПГЛУ, 2009.
2. Белоус В.В. Темперамент как инвариант. Пятигорск, 1997.
3. Боязитова И.В. Взаимосвязь самооценки и волевой регуляции в онтогенезе // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 4.
4. Гиппократ. Избранные книги. М.: Биомедгиз, 1936.
5. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. М.: Просвещение. 1964.
6. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М: Педагогика, 1986.
7. Мерлин B.C., Пехлецкий И.Д., Белоус В.В. О некоторых относительно постоянных характеристиках темперамента. Типологические исследования по психологии личности: Сб. статей. Т. 46. Вып. 4 / Под ред. B.C. Мерлина. Пермь, 1967.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
В статье обосновывается суть гиппократовского «красис» в понятиях общесистемного принципа функционального инварианта. Это послужило основанием для создания В.С. Мерлиным теории интегральной индивидуальности.
Ключевые слова / Keywords:
гиппократовский «красис», функциональный инвариант, интегральная индивидуальность, теория систем.
Список литературы:
1. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. Пятигорск: РАО-ПГЛУ, 2009.
2. Белоус В.В. Темперамент как инвариант. Пятигорск, 1997.
3. Боязитова И.В. Взаимосвязь самооценки и волевой регуляции в онтогенезе // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 4.
4. Гиппократ. Избранные книги. М.: Биомедгиз, 1936.
5. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. М.: Просвещение. 1964.
6. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М: Педагогика, 1986.
7. Мерлин B.C., Пехлецкий И.Д., Белоус В.В. О некоторых относительно постоянных характеристиках темперамента. Типологические исследования по психологии личности: Сб. статей. Т. 46. Вып. 4 / Под ред. B.C. Мерлина. Пермь, 1967.
О.М. ЗАМЯТИНА Замятина О. М. ~ кандидат технических наук, доцент кафедры ОСУ ТПУ, нач. ОЭО ТПУ Национального исследовательского Томского политехнического университета ~ zamyatina@tpu.ru
О.М. СОЛОДОВНИКОВА Солодовникова О. М. ~ психолог ОЭО ТПУ Национального исследовательского Томского политехнического университета ~ solodom@tpu.ru
В.О. САДЧЕНКО Садченко В. О. ~ студент ЭТО ТПУ Национального исследовательского Томского политехнического университета ~ vika_tolm@mail.ru
Образовательная среда, как способ мотивации студентов к изобретательской деятельности
Страницы / Pages: 14-22
Аннотация / Annotation:
Статья рассматривает условия, необходимые для развития инноваций, рождения изобретений. Приводится анализ образовательной среды системы элитного технического образования (ЭТО), созданной в ТПУ, с позиции возможности формирования личностных качеств студентов, необходимых для технического творчества.
Ключевые слова / Keywords:
изобретательство, образовательная среда, ТРИЗ, физиологический, эмоциональный, информационный и методический уровни развития человека.
Список литературы:
1. Беляев Г.Ю. Формирование термина образовательная среда в психолого-педагогической литературе конца XX начала XXI века [Электронный ресурс]. – URL: http://dzd.rksmb.org/science/bel06.htm
2. Бутакова Е.С., Лычаева М.В., Морозов В.С., Мозгалева П.И., Замятина О.М. Иноязычная коммуникативная компетенция технической элиты // Вестник развития науки и образования. 2012. № 6.
3. Бутакова Е.С., Замятина О.М., Мозгалева П.И. К вопросу о подготовке элитных инженерных кадров: опыт России и мира // Высшее образование сегодня. 2013. № 2.
4. Викентьев И.Л. Психофизиологические основы обучения ТРИЗ // Журнал ТРИЗ. 1991. № 2.2.
5. Государственная программа Российской Федерации «Развитие науки и технологий» на 2013–2020 годы [Электронный ресурс]. – URL: минобрнауки.рф/документы/2966.
6. Замятина О.М., Мозгалева П.И., Соловьев М.А., Боков Л.А., Поздеева А.Ф. Технология проектно-ориентированного обучения в инженерном образовании // Высшее образование сегодня. 2013. № 12.
7. Лерер Джон. Вообрази как работает креативность. М.: АСТ, 2013.
8. Лычаева М.В., Замятина О.М., Мозгалева П.И. Проектно-ориентированное обучение в системе элитного технического образования в ТПУ: Сборник трудов научно-методической конференции «Уровневая подготовка специалистов: государственные и международные стандарты инженерного образования». Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2013.
9. Мозгалева П.И., Замятина О.М. Технология проектной работы в системе элитной подготовки технического специалиста в ТПУ // Научное обозрение: гуманитарные исследования. 2012. № 4.
10. Мозгалева П.И. Формирование проектной компетенции технического специалиста на примере проекта «Полигон инновационного мышления»: Сборник трудов IV Межрегиональной конференции «Организация исследовательской деятельности детей и молодежи: проблемы, поиск, решения». Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2012.
11. Пинк Дэн «Об удивительной науке мотивации» [Электронный ресурс]. – URL: http://www.ted.com/talks/lang/ru/dan_pink_on_motivation.html.
12. Солодовникова О.М., Замятина О. М., Мозгалева П.И., Лычаева М.В. Формирование компетенций элитного технического специалиста // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2013. № 3 (11).
13. Стрелков. О.И. Российский индекс изобретательской активности: Электронный журнал об образовании [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.akvobr.ru/rossiiskii_indeks_izobretatelskoi_aktivnosti.html.
14. Чубик П.С., Чучалин А.И., Соловьев М.А., Замятина О.М. Подготовка элитных специалистов в области техники и технологий // Вопросы образования. 2013. № 2.
15. Mozgaleva Polina I., Zamyatina Oxana M. IT Implementation in the Educational Process of Future Engineers by Means of the Project Activities and Competences Assessment // Proceedings 2013 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON). – Technische Universität Berlin, Berlin, Germany, March 13–15, 2013.
16. Chuchalin Alexander I., Soloviev Mikhail A., Zamyatina Oxana M., Mozgaleva Polina I. Elite Engineering Program in Tomsk Polytechnic University – the way to attract talented students into Engineering // Proceedings 2013 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON). – Technische Universität Berlin, Berlin, Germany, March 13–15, 2013.
Аннотация / Annotation:
Статья рассматривает условия, необходимые для развития инноваций, рождения изобретений. Приводится анализ образовательной среды системы элитного технического образования (ЭТО), созданной в ТПУ, с позиции возможности формирования личностных качеств студентов, необходимых для технического творчества.
Ключевые слова / Keywords:
изобретательство, образовательная среда, ТРИЗ, физиологический, эмоциональный, информационный и методический уровни развития человека.
Список литературы:
1. Беляев Г.Ю. Формирование термина образовательная среда в психолого-педагогической литературе конца XX начала XXI века [Электронный ресурс]. – URL: http://dzd.rksmb.org/science/bel06.htm
2. Бутакова Е.С., Лычаева М.В., Морозов В.С., Мозгалева П.И., Замятина О.М. Иноязычная коммуникативная компетенция технической элиты // Вестник развития науки и образования. 2012. № 6.
3. Бутакова Е.С., Замятина О.М., Мозгалева П.И. К вопросу о подготовке элитных инженерных кадров: опыт России и мира // Высшее образование сегодня. 2013. № 2.
4. Викентьев И.Л. Психофизиологические основы обучения ТРИЗ // Журнал ТРИЗ. 1991. № 2.2.
5. Государственная программа Российской Федерации «Развитие науки и технологий» на 2013–2020 годы [Электронный ресурс]. – URL: минобрнауки.рф/документы/2966.
6. Замятина О.М., Мозгалева П.И., Соловьев М.А., Боков Л.А., Поздеева А.Ф. Технология проектно-ориентированного обучения в инженерном образовании // Высшее образование сегодня. 2013. № 12.
7. Лерер Джон. Вообрази как работает креативность. М.: АСТ, 2013.
8. Лычаева М.В., Замятина О.М., Мозгалева П.И. Проектно-ориентированное обучение в системе элитного технического образования в ТПУ: Сборник трудов научно-методической конференции «Уровневая подготовка специалистов: государственные и международные стандарты инженерного образования». Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2013.
9. Мозгалева П.И., Замятина О.М. Технология проектной работы в системе элитной подготовки технического специалиста в ТПУ // Научное обозрение: гуманитарные исследования. 2012. № 4.
10. Мозгалева П.И. Формирование проектной компетенции технического специалиста на примере проекта «Полигон инновационного мышления»: Сборник трудов IV Межрегиональной конференции «Организация исследовательской деятельности детей и молодежи: проблемы, поиск, решения». Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2012.
11. Пинк Дэн «Об удивительной науке мотивации» [Электронный ресурс]. – URL: http://www.ted.com/talks/lang/ru/dan_pink_on_motivation.html.
12. Солодовникова О.М., Замятина О. М., Мозгалева П.И., Лычаева М.В. Формирование компетенций элитного технического специалиста // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2013. № 3 (11).
13. Стрелков. О.И. Российский индекс изобретательской активности: Электронный журнал об образовании [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.akvobr.ru/rossiiskii_indeks_izobretatelskoi_aktivnosti.html.
14. Чубик П.С., Чучалин А.И., Соловьев М.А., Замятина О.М. Подготовка элитных специалистов в области техники и технологий // Вопросы образования. 2013. № 2.
15. Mozgaleva Polina I., Zamyatina Oxana M. IT Implementation in the Educational Process of Future Engineers by Means of the Project Activities and Competences Assessment // Proceedings 2013 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON). – Technische Universität Berlin, Berlin, Germany, March 13–15, 2013.
16. Chuchalin Alexander I., Soloviev Mikhail A., Zamyatina Oxana M., Mozgaleva Polina I. Elite Engineering Program in Tomsk Polytechnic University – the way to attract talented students into Engineering // Proceedings 2013 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON). – Technische Universität Berlin, Berlin, Germany, March 13–15, 2013.
М.Е. БАУЛИНА Баулина М. Е. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической и специальной психологии Института психологии, социологии и социальных отношении ГБОУ ВПО МГПУ ~ psiho-sovet@yandex.ru
Использование методики глобального чтения для обучения письму ребенка с синдромом Аспергера
Страницы / Pages: 23-28
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме обучения письму детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматриваются недостатки и преимущества традиционной методики обучения письму и использование так называемого «глобального» чтения на примере коррекционной работы с ребенком, имеющим синдром Аспергера. В работе приведено подробное описание методов длительного нейропсихологического сопровождения ребенка, испытывающего трудности обучения письму.
Ключевые слова / Keywords:
дисграфия, «глобальное» чтение, синдром Аспергера, несформированность межфункциональных связей головного мозга, нейропсихологический подход.
Список литературы:
1. Баулина М.Е. Материалы по диагностике и коррекции трудностей обучения младших школьников. М.: АРКТИ, 2009.
2. Ганин И.П., Шишкин С.Л., Кочетова А.Г., Каплан А.Я. Интерфейс мозг-компьютер «на волне P300»: исследование эффекта номера стимулов в последовательности их предъявления // Физиология человека. 2012. № 38(2).
3. Доман Г., Доман Д. Дошкольное обучение ребенка. М.: Аквариум, 1995.
4. Манелис Н.Г. Ранний аутизм. Психологические и нейропсихологические механизмы // Школа здоровья. 1999. № 2.
5. Новикова Е. В. Логопедическая азбука. Система быстрого обучения чтению. М.: ГНОМ, 2004.
6. Резниченко Т. С. Занимательный букварь для детей с тяжелыми нарушениями речи. М.: ГНОМ, 2001.
7. Ясюкова Л.А. Психолого-педагогические причины неграмотности современных школьников // Национальный психологический журнал. 2007. № 1 (2).
8. Frith U. Emanuel Miller lecture: Confusions and controversies about Asperger syndrome. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2004. № 4.
9. Liberman I.Y., Liberman A.M. Haskins Laboratories Status Report on Speech Research. 1991, SR-107/108.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме обучения письму детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматриваются недостатки и преимущества традиционной методики обучения письму и использование так называемого «глобального» чтения на примере коррекционной работы с ребенком, имеющим синдром Аспергера. В работе приведено подробное описание методов длительного нейропсихологического сопровождения ребенка, испытывающего трудности обучения письму.
Ключевые слова / Keywords:
дисграфия, «глобальное» чтение, синдром Аспергера, несформированность межфункциональных связей головного мозга, нейропсихологический подход.
Список литературы:
1. Баулина М.Е. Материалы по диагностике и коррекции трудностей обучения младших школьников. М.: АРКТИ, 2009.
2. Ганин И.П., Шишкин С.Л., Кочетова А.Г., Каплан А.Я. Интерфейс мозг-компьютер «на волне P300»: исследование эффекта номера стимулов в последовательности их предъявления // Физиология человека. 2012. № 38(2).
3. Доман Г., Доман Д. Дошкольное обучение ребенка. М.: Аквариум, 1995.
4. Манелис Н.Г. Ранний аутизм. Психологические и нейропсихологические механизмы // Школа здоровья. 1999. № 2.
5. Новикова Е. В. Логопедическая азбука. Система быстрого обучения чтению. М.: ГНОМ, 2004.
6. Резниченко Т. С. Занимательный букварь для детей с тяжелыми нарушениями речи. М.: ГНОМ, 2001.
7. Ясюкова Л.А. Психолого-педагогические причины неграмотности современных школьников // Национальный психологический журнал. 2007. № 1 (2).
8. Frith U. Emanuel Miller lecture: Confusions and controversies about Asperger syndrome. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2004. № 4.
9. Liberman I.Y., Liberman A.M. Haskins Laboratories Status Report on Speech Research. 1991, SR-107/108.
Е.В. КУЛЕШ Кулеш Е. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ДВГГУ (г. Хабаровск) ~ elenalink@list.ru
Особенности проявления жизнестойкости личности с разным уровнем субъективного благополучия в период взросления
Страницы / Pages: 29-34
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования, которые доказывают взаимообусловленность проявления компонентов жизнестойкости личности (вовлеченность, принятие риска, контроль) от переживания ею субъективного благополучия в период взросления.
Ключевые слова / Keywords:
жизнестойкость личности (вовлеченность, принятие риска, контроль), субъективное благополучие, период взросления.
Список литературы:
1. Александрова Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии. Сибирская психология сегодня: Сб. научн. трудов. Вып. 2 / Под ред. М.М. Горбатовой, А.В. Серого, М.С. Яницкого. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004.
2. Леонтьев Д. А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М.: Смысл, 2006.
3. Кулеш Е.В. Самоуправление как фактор развития жизнестойкости личности в контексте жизненной ситуации: Сб. научных трудов / Под ред. Л.Ф. Вязниковой, Г.П. Звенигородской. Хабаровск: Изд-во ДВГГУ, Социальная и субъективная реальности в гуманитарной науке и практике: 2012.
4. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / Пер. с нем. Г.И. Лойдиной. М.: Мир, 1994.
5. Фетискин И.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
6. Фоминова А.Н. Жизнестойкость личности: Монография. М.: Прометей, 2012.
7. Шамионов Р.М. Субъективное благополучие личности: этнопсихологический аспект // Проблемы социальной психологии личности. Саратов, 2008.
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования, которые доказывают взаимообусловленность проявления компонентов жизнестойкости личности (вовлеченность, принятие риска, контроль) от переживания ею субъективного благополучия в период взросления.
Ключевые слова / Keywords:
жизнестойкость личности (вовлеченность, принятие риска, контроль), субъективное благополучие, период взросления.
Список литературы:
1. Александрова Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии. Сибирская психология сегодня: Сб. научн. трудов. Вып. 2 / Под ред. М.М. Горбатовой, А.В. Серого, М.С. Яницкого. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004.
2. Леонтьев Д. А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М.: Смысл, 2006.
3. Кулеш Е.В. Самоуправление как фактор развития жизнестойкости личности в контексте жизненной ситуации: Сб. научных трудов / Под ред. Л.Ф. Вязниковой, Г.П. Звенигородской. Хабаровск: Изд-во ДВГГУ, Социальная и субъективная реальности в гуманитарной науке и практике: 2012.
4. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / Пер. с нем. Г.И. Лойдиной. М.: Мир, 1994.
5. Фетискин И.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
6. Фоминова А.Н. Жизнестойкость личности: Монография. М.: Прометей, 2012.
7. Шамионов Р.М. Субъективное благополучие личности: этнопсихологический аспект // Проблемы социальной психологии личности. Саратов, 2008.
В.Б. ЧУПИНА Чупина В. Б. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии и педагогики с курсом медицинской психологии, психотерапии и педагогики ПО «Красноярский государственный медицинский университет им. профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ ionessi@yandex.ru
И.О. ЛОГИНОВА Логинова И. О. ~ доктор психологических наук, профессор, декан факультета клинической психологии Красноярского государственного медицинского университета им. профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого ~ loginova70_70@mail.ru
Ю.В. ЖИВАЕВА Живаева Ю. В. ~ старший преподаватель кафедры психологии и педагогики с курсом медицинской психологии, психотерапии и педагогики ПО «Красноярский государственный медицинский университет им. профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ yul-zhivaeva@yandex.ru
Е.И. ЧЕРНОВА Чернова Е. И. ~ кандидат психологических наук, преподаватель кафедры психологии и педагогики с курсом медицинской психологии, психотерапии и педагогики ПО «Красноярский государственный медицинский университет им. профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ katya-chernova@yandex.ru
Психологические аспекты гармонизации жизненных ресурсов будущих врачей
Страницы / Pages: 35-42
Аннотация / Annotation:
Представлены материалы исследований, связанные с изучением жизненных ресурсов. Показано их значение для саморазвития будущих врачей. В ходе экспериментального исследования выявлено, что имеет место дисбаланс между потерями и приобретениями ресурсов, данный факт в свою очередь оказывает влияние на психологическое здоровье будущих специалистов. Рассматриваются возможности организации тренинга для будущих врачей, обеспечивающего гармонизацию жизненных ресурсов.
Ключевые слова / Keywords:
потенциал личности, ресурсы, жизненные ресурсы, психологическое здоровье.
Список литературы:
1. Ананьев В.А. Основы психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. СПб., 2006.
2. Водопьянова Н.Е., Штейн М.В. Оценка оптимизма и активности личности: Практикум по психологии здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб., 2005.
3. Логинова И.О. Психология жизненного самоосуществления. М.: Изд-во СГУ, 2009.
4. Марков В.Н. Потенциал личности // Мир психологии. 2000. № 1.
5. Hobfoll S.E. & Lilly R.S. Recourse conservation as a strategy for community psychology // Journal of Community Psychology. 1993. № 24.
6. Loginova I.O., Chupina V.B., Zhivaeva Yu.V. Sociocultural Characteristics of Psychological Education in the Context of Systemic-Anthropological Approach // Journal of Social Sciences, Volume 8, Issue 2, DOI: 10.3844/jssp.2012.281.293.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Представлены материалы исследований, связанные с изучением жизненных ресурсов. Показано их значение для саморазвития будущих врачей. В ходе экспериментального исследования выявлено, что имеет место дисбаланс между потерями и приобретениями ресурсов, данный факт в свою очередь оказывает влияние на психологическое здоровье будущих специалистов. Рассматриваются возможности организации тренинга для будущих врачей, обеспечивающего гармонизацию жизненных ресурсов.
Ключевые слова / Keywords:
потенциал личности, ресурсы, жизненные ресурсы, психологическое здоровье.
Список литературы:
1. Ананьев В.А. Основы психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. СПб., 2006.
2. Водопьянова Н.Е., Штейн М.В. Оценка оптимизма и активности личности: Практикум по психологии здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб., 2005.
3. Логинова И.О. Психология жизненного самоосуществления. М.: Изд-во СГУ, 2009.
4. Марков В.Н. Потенциал личности // Мир психологии. 2000. № 1.
5. Hobfoll S.E. & Lilly R.S. Recourse conservation as a strategy for community psychology // Journal of Community Psychology. 1993. № 24.
6. Loginova I.O., Chupina V.B., Zhivaeva Yu.V. Sociocultural Characteristics of Psychological Education in the Context of Systemic-Anthropological Approach // Journal of Social Sciences, Volume 8, Issue 2, DOI: 10.3844/jssp.2012.281.293.
С.А. ГАПОНОВА Гапонова С. А. ~ доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной и организационной психологии Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина ~ sagap@mail.ru
Н.С. КОРНИЛОВА Корнилова Н. С. ~ старший преподаватель, аспирант кафедры социологии и психологии Нижегородского института управления – филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при президенте РФ ~ nskorn@mail.ru
Сравнительный анализ представлений о профессионально важных качествах государственных служащих у студентов-старшекурсников и у профессионалов
Страницы / Pages: 43-50
Аннотация / Annotation:
Анализируются результаты исследования представлений студентов – будущих госслужащих и работающих в этой сфере о качествах необходимых для данной профессии. С помощью разработанной авторами анкеты определены выборы выпускников и государственных служащих в оценке приоритетных качеств последних, мотивов будущей работы, коммуникативных качеств, толерантности. Показано, что далеко не все студенты в процессе обучения и работающие государственные служащие достигли высокого уровня развития качеств, необходимых для данной профессиональной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
профессионально важные качества госслужащего, толерантность, коммуникабельность, мотивация.
Список литературы:
1. Бирюкова Г.М. Профессионально-коммуникативная компетентность как имиджевый фактор российских госслужащих // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. Вып. 2 (70). 2011.
2. Гапонова С.А., Корнилова Н.С. Формирование толерантности у будущих государственных служащих в образовательной среде вуза // Государственная служба. 2013. №5 (85).
3. Деркач А.А., Маркова А.К. Профессиограмма государственного служащего: Учеб. пособие. М.: Изд-во РАГС, 1999.
4. Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. М.: Изд-во РАГС, 1995.
5. Мальцев В.А. Государственный служащий современного типа: Монография. М.; Н. Новгород: Изд-во ВВАГС, 1995.
6. Петрова Н.И. Ценностно-смысловая сферы личности руководителей государственной службы и предпринимателей // Психологический журнал. Том 32. 2011. № 1. 2011.
7. Саймон Г.А., Смитрубг Д.У., Томпсон В.А. Менеджмент в организациях. М.: Экономика, 1995.
8. Толерантность личности: характеристики, закономерности, механизмы формирования: Коллективная монография / Под общ. ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2003.
9. Щербаков Ю.Н. Государственная и муниципальная служба. М.: Феникс, 2007.
10. Федоров В.В. Престиж и доверие на государственной службе // Стратегия России. 2011. № 8.
Аннотация / Annotation:
Анализируются результаты исследования представлений студентов – будущих госслужащих и работающих в этой сфере о качествах необходимых для данной профессии. С помощью разработанной авторами анкеты определены выборы выпускников и государственных служащих в оценке приоритетных качеств последних, мотивов будущей работы, коммуникативных качеств, толерантности. Показано, что далеко не все студенты в процессе обучения и работающие государственные служащие достигли высокого уровня развития качеств, необходимых для данной профессиональной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
профессионально важные качества госслужащего, толерантность, коммуникабельность, мотивация.
Список литературы:
1. Бирюкова Г.М. Профессионально-коммуникативная компетентность как имиджевый фактор российских госслужащих // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. Вып. 2 (70). 2011.
2. Гапонова С.А., Корнилова Н.С. Формирование толерантности у будущих государственных служащих в образовательной среде вуза // Государственная служба. 2013. №5 (85).
3. Деркач А.А., Маркова А.К. Профессиограмма государственного служащего: Учеб. пособие. М.: Изд-во РАГС, 1999.
4. Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. М.: Изд-во РАГС, 1995.
5. Мальцев В.А. Государственный служащий современного типа: Монография. М.; Н. Новгород: Изд-во ВВАГС, 1995.
6. Петрова Н.И. Ценностно-смысловая сферы личности руководителей государственной службы и предпринимателей // Психологический журнал. Том 32. 2011. № 1. 2011.
7. Саймон Г.А., Смитрубг Д.У., Томпсон В.А. Менеджмент в организациях. М.: Экономика, 1995.
8. Толерантность личности: характеристики, закономерности, механизмы формирования: Коллективная монография / Под общ. ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2003.
9. Щербаков Ю.Н. Государственная и муниципальная служба. М.: Феникс, 2007.
10. Федоров В.В. Престиж и доверие на государственной службе // Стратегия России. 2011. № 8.
Н.Н. ДОРОНИНА Доронина Н. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент, Белгородский государственный национальный исследовательский университет ~ doronina@bsu.edu.ru
Арт-технологии в профилактике психологического стресса в студенческом возрасте
Страницы / Pages: 51-55
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются возможности использования арт-технологий при обучении студентов в вузе, в том числе в профилактике стресса. Представлен диагностический материал для исследования уровня стресса, результаты проведенного исследования со студентами вуза. Особое внимание уделяется разработанной программе тренинга. В тренинге использованы элементы следующих направлений арт-терапии: работа c мандалами, коллажирование, маскотерапия, работа c марионетками, сказкотерапия, драматерапия.
Ключевые слова / Keywords:
арт-технологии, арт-терапия, студенты вуза, психологический тренинг, психологический стресс, психологическая диагностика.
Список литературы:
1. Кокоренко В.Л. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий. М.: Речь, 2005.
2. Кузнецова Л.Б., Медведев А.В. Самоактуализация как фактор сохранения психического здоровья студентов вуза // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2010. № 1.
3. Плеханова М.А. Стресс у студентов в период экзаменационной сессии [Электронный ресурс]. 2009. http://www.cs-alternativa.ru/text/2020.
4. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. СПб.: Речь, 2005.
5. Столяренко Л.Д. Психология и этика деловых отношений. Ростов н/Д: Феникс, 2003.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
Рассматриваются возможности использования арт-технологий при обучении студентов в вузе, в том числе в профилактике стресса. Представлен диагностический материал для исследования уровня стресса, результаты проведенного исследования со студентами вуза. Особое внимание уделяется разработанной программе тренинга. В тренинге использованы элементы следующих направлений арт-терапии: работа c мандалами, коллажирование, маскотерапия, работа c марионетками, сказкотерапия, драматерапия.
Ключевые слова / Keywords:
арт-технологии, арт-терапия, студенты вуза, психологический тренинг, психологический стресс, психологическая диагностика.
Список литературы:
1. Кокоренко В.Л. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий. М.: Речь, 2005.
2. Кузнецова Л.Б., Медведев А.В. Самоактуализация как фактор сохранения психического здоровья студентов вуза // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2010. № 1.
3. Плеханова М.А. Стресс у студентов в период экзаменационной сессии [Электронный ресурс]. 2009. http://www.cs-alternativa.ru/text/2020.
4. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. СПб.: Речь, 2005.
5. Столяренко Л.Д. Психология и этика деловых отношений. Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Е.Г. ГУЦУ Гуцу Е. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина» ~ elenagytcy.@mail.ru
Интегративная деятельность многопредметной выпускающей кафедры вуза при реализации ФГОС ВПО третьего поколения
Страницы / Pages: 56-66
Аннотация / Annotation:
В статье обсуждается проблема изменений требований к деятельности преподавателя высшей профессиональной школы в связи с переходом на компетентностную модель профессионального образования. Рассматривается интегративный подход к организации деятельности многопредметной выпускающей кафедры вуза.
Ключевые слова / Keywords:
компетентностная модель профессионального образования, многопредметная кафедра, внутрикафедральное профессиональное пространство, интегративный подход, профессионально-личностное развитие, декомпозиция компетенций.
Список литературы:
1. Азарова Р.Н., Борисова Н.В., Кузов В.Б. Проектирование компетентностно-ориентированных и конкурентоспособных основных образовательных программ ВПО, реализующих ФГОС ВПО. Методические рекомендации. М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008.
2. Володько Н.В., Сорокина Т.М. Интегративная деятельность психолого-педагогической кафедры вуза // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2009. № 4(39).
3. Гуцу Е.Г. Диагностика деятельностного компонента профессиональной компетенции преподавателя вуза // Высшее образование в России. 2012. № 7.
4. Гуцу Е.Г. Система совершенствования профессиональной компетенции преподавателя в структуре деятельности научно-методического семинара многопредметной выпускающей кафедры вуза // Педагогические условия развития личности: теория и практика (Книга 2). М.: Перо, 2013.
5. Сорокина Т.М. Развитие профессиональной компетенции будущих учителей начальной школы: Монография. Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2002.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье обсуждается проблема изменений требований к деятельности преподавателя высшей профессиональной школы в связи с переходом на компетентностную модель профессионального образования. Рассматривается интегративный подход к организации деятельности многопредметной выпускающей кафедры вуза.
Ключевые слова / Keywords:
компетентностная модель профессионального образования, многопредметная кафедра, внутрикафедральное профессиональное пространство, интегративный подход, профессионально-личностное развитие, декомпозиция компетенций.
Список литературы:
1. Азарова Р.Н., Борисова Н.В., Кузов В.Б. Проектирование компетентностно-ориентированных и конкурентоспособных основных образовательных программ ВПО, реализующих ФГОС ВПО. Методические рекомендации. М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008.
2. Володько Н.В., Сорокина Т.М. Интегративная деятельность психолого-педагогической кафедры вуза // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2009. № 4(39).
3. Гуцу Е.Г. Диагностика деятельностного компонента профессиональной компетенции преподавателя вуза // Высшее образование в России. 2012. № 7.
4. Гуцу Е.Г. Система совершенствования профессиональной компетенции преподавателя в структуре деятельности научно-методического семинара многопредметной выпускающей кафедры вуза // Педагогические условия развития личности: теория и практика (Книга 2). М.: Перо, 2013.
5. Сорокина Т.М. Развитие профессиональной компетенции будущих учителей начальной школы: Монография. Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2002.
М.С. МИРИМАНОВА Мириманова М. С. ~ кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Межведомственного ресурсного центра мониторинга и экспертизы безопасности образовательной среды (г. Москва) ~ mirimanova@mail.ru.
Т.А. ЛЕОНОВА Леонова Т. А. ~ магистрант факультета Экстремальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета (МГППУ) ~ tanyaleo81@yandex.ru
Агрессия и социальный интеллект младших школьников в оценке безопасности образовательной среды
Страницы / Pages: 67-78
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются факторы психологической безопасности образовательной среды: агрессия в межличностных отношениях младших школьников, ее влияние на результаты обучения и связь с социальным интеллектом в процессе адаптации к школе. Недостаточная защищенность создает у детей чувство одиночества, неверие в собственные силы, отсутствие стремления к успеху, порождая в образовательной среде агрессию и враждебность.
Ключевые слова / Keywords:
образовательная среда, риски социализации, психологическая безопасность, субъекты социализации, социальные отклонения детей.
Список литературы:
1. Белякова Н. В. Школьная дезадаптация у первоклассников (Систематизация причин и комплексный подход к их предупреждению): Дис. … канд. психол. наук: Томск, 1999.
2. Гаязова Л.А. Обеспечение комплексной безопасности образовательной среды и ее психологическое сопровождение // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2011. № 142.
3. Леонтьев Д.А. Потенциал личности.
4. Мириманова М.С. Проблема развития социального интеллекта детей в дошкольных образовательных учреждениях // Развитие социальной одаренности детей и молодежи. Ярославль, 2011.
5. Мириманова М.С. Идентичность и толерантность в процессе социализации // Социально-психологические проблемы исследования и оценки безопасности в образовании: Сб. статей. Вып. 2. М.: Экон-Информ, 2012.
6. Михайлина М.Ю. Психологическая безопасность образовательной среды как основание проектирования и моделирования оптимальных условий обучения и воспитания [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.sgu.ru/files/nodes/46640/Mihailina.pdf
7. Савенков И.А. Концепция социального интеллекта [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=388.
8. Санькова О.А. Психолого-педагогические условия адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в начальной школе: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М. 2006.
9. Тихомирова Т.Н., Додонова Ю.А. Общий интеллект, социальный интеллект и креативность: структура и динамика в контексте образовательной среды // Теоретическая и экспериментальная психология. 2012. Т. 3. № 2.
10. Ушаков Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта. Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Ушакова, Д.В. Люсина. М., 2004.
11. Barbey A.K, Colom R., Grafman J. Distributed neural system for emotional intelligence revealed by lesion mapping. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 2012; DOI: 10.1093/scan/nss124
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются факторы психологической безопасности образовательной среды: агрессия в межличностных отношениях младших школьников, ее влияние на результаты обучения и связь с социальным интеллектом в процессе адаптации к школе. Недостаточная защищенность создает у детей чувство одиночества, неверие в собственные силы, отсутствие стремления к успеху, порождая в образовательной среде агрессию и враждебность.
Ключевые слова / Keywords:
образовательная среда, риски социализации, психологическая безопасность, субъекты социализации, социальные отклонения детей.
Список литературы:
1. Белякова Н. В. Школьная дезадаптация у первоклассников (Систематизация причин и комплексный подход к их предупреждению): Дис. … канд. психол. наук: Томск, 1999.
2. Гаязова Л.А. Обеспечение комплексной безопасности образовательной среды и ее психологическое сопровождение // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2011. № 142.
3. Леонтьев Д.А. Потенциал личности.
4. Мириманова М.С. Проблема развития социального интеллекта детей в дошкольных образовательных учреждениях // Развитие социальной одаренности детей и молодежи. Ярославль, 2011.
5. Мириманова М.С. Идентичность и толерантность в процессе социализации // Социально-психологические проблемы исследования и оценки безопасности в образовании: Сб. статей. Вып. 2. М.: Экон-Информ, 2012.
6. Михайлина М.Ю. Психологическая безопасность образовательной среды как основание проектирования и моделирования оптимальных условий обучения и воспитания [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.sgu.ru/files/nodes/46640/Mihailina.pdf
7. Савенков И.А. Концепция социального интеллекта [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=388.
8. Санькова О.А. Психолого-педагогические условия адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в начальной школе: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М. 2006.
9. Тихомирова Т.Н., Додонова Ю.А. Общий интеллект, социальный интеллект и креативность: структура и динамика в контексте образовательной среды // Теоретическая и экспериментальная психология. 2012. Т. 3. № 2.
10. Ушаков Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта. Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Ушакова, Д.В. Люсина. М., 2004.
11. Barbey A.K, Colom R., Grafman J. Distributed neural system for emotional intelligence revealed by lesion mapping. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 2012; DOI: 10.1093/scan/nss124
В.Е. КУПЧЕНКО Купченко В. Е. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии ФГБОУ «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского» ~ kupchenko07@mail.ru
И.Н. ЛЯШЕНКО Ляшенко И. Н. ~ студентка 5-го курса факультета психологии ФГБОУ «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского» ~ keineliebe27@rambler.ru
Особенности самоотношения подростков-участников буллинга в образовательной среде
Страницы / Pages: 79-86
Аннотация / Annotation:
Статья содержит описание результатов исследования самоотношения подростков в качестве участников буллинга в школе, выявлены роли участников буллинга. Для изучения феномена насилия в школе разработана авторская анкета.
Ключевые слова / Keywords:
буллинг, подросток, самоотношение «агрессоров», «жертв», «наблюдателей».
Список литературы:
1. Бодалев А.А. Столин В.В. Общая психодиагностика СПб.: Речь, 2006.
2. Кривцова С.В. Буллинг в школе VS сплоченность неравнодушных. М., 2011.
3. Лэйн Д.А. Школьная травля (буллинг): Детская и подростковая психотерапия / Под ред. Д. Лэйна и Э. Миллера. СПб., 2001.
4. Мальцева О.А., Профилактика жестокости и агрессивности в подростковой среде и способы ее преодоления // Тюменский государственный университет. 2009. № 7.
5. Петросянц В.Р. Психологическая характеристика старшеклассников, участников буллинга в образовательной среде, и их жизнестойкость: Дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2011.
6. Пронина Е.Н. Детская жестокость: причины и следствия // Психологическая служба. 2008. № 5.
7. Olweus Dan. Bullying Questionnaireв: Standard School Report, Hazelden Publishing, copyright 2007.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
Статья содержит описание результатов исследования самоотношения подростков в качестве участников буллинга в школе, выявлены роли участников буллинга. Для изучения феномена насилия в школе разработана авторская анкета.
Ключевые слова / Keywords:
буллинг, подросток, самоотношение «агрессоров», «жертв», «наблюдателей».
Список литературы:
1. Бодалев А.А. Столин В.В. Общая психодиагностика СПб.: Речь, 2006.
2. Кривцова С.В. Буллинг в школе VS сплоченность неравнодушных. М., 2011.
3. Лэйн Д.А. Школьная травля (буллинг): Детская и подростковая психотерапия / Под ред. Д. Лэйна и Э. Миллера. СПб., 2001.
4. Мальцева О.А., Профилактика жестокости и агрессивности в подростковой среде и способы ее преодоления // Тюменский государственный университет. 2009. № 7.
5. Петросянц В.Р. Психологическая характеристика старшеклассников, участников буллинга в образовательной среде, и их жизнестойкость: Дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2011.
6. Пронина Е.Н. Детская жестокость: причины и следствия // Психологическая служба. 2008. № 5.
7. Olweus Dan. Bullying Questionnaireв: Standard School Report, Hazelden Publishing, copyright 2007.
М.С. НОВИЦКАЯ Новицкая М. С. ~ аспирант кафедры общей психологии НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия» ~ margonovitskaya@mail.ru
Психологические аспекты танцевального спорта в системе спортивной подготовки
Страницы / Pages: 87-93
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются актуальные вопросы психологии спортсменов-танцоров во взаимосвязи с особенностями спортивно-танцевальной деятельности. Представлено обоснование определенных психологических аспектов танцевального спорта в интересах эффективного решения задач тренировочного процесса и выступлений на турнирах. В статье показана специфика танцевального спорта, представлен анализ фундаментальных исследований психологии и педагогики спортивной и спортивно-танцевальной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
психология спорта, психология личности, спортивные танцы, спортивно-танцевальная деятельность, спортивная подготовка.
Список литературы:
1. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.: ФиС, 1981.
2. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М.: ФиС, 1971.
3. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. М.: ИЦ «Академия», 2000.
4. Загайнов Р.М. Психолог в команде. М.: ФиС, 1984.
5. Радионов М.В. Формирование эстетической культуры детей младшего школьного возраста средствами спортивных бальных танцев: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2011.
6. Родионов А.В. Практическая психология физической культуры и спорта. Махачкала: Юпитер, 2002.
7. Рудик П.А. Психология. М.: ФиС, 1976.
8. Рубштейн Н.В. Что нужно знать, чтобы стать первым. Психология танцевального спорта. М., 2002. .
9. Сопов В.Ф. Психическая саморегуляция в физической культуре и реабилитации // Эмоциональная саморегуляция: теоретические основы и прикладные аспекты. Самара, 2002.
10. Федеральный закон от 4 декабря 2007 г. №329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются актуальные вопросы психологии спортсменов-танцоров во взаимосвязи с особенностями спортивно-танцевальной деятельности. Представлено обоснование определенных психологических аспектов танцевального спорта в интересах эффективного решения задач тренировочного процесса и выступлений на турнирах. В статье показана специфика танцевального спорта, представлен анализ фундаментальных исследований психологии и педагогики спортивной и спортивно-танцевальной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
психология спорта, психология личности, спортивные танцы, спортивно-танцевальная деятельность, спортивная подготовка.
Список литературы:
1. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.: ФиС, 1981.
2. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М.: ФиС, 1971.
3. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. М.: ИЦ «Академия», 2000.
4. Загайнов Р.М. Психолог в команде. М.: ФиС, 1984.
5. Радионов М.В. Формирование эстетической культуры детей младшего школьного возраста средствами спортивных бальных танцев: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2011.
6. Родионов А.В. Практическая психология физической культуры и спорта. Махачкала: Юпитер, 2002.
7. Рудик П.А. Психология. М.: ФиС, 1976.
8. Рубштейн Н.В. Что нужно знать, чтобы стать первым. Психология танцевального спорта. М., 2002. .
9. Сопов В.Ф. Психическая саморегуляция в физической культуре и реабилитации // Эмоциональная саморегуляция: теоретические основы и прикладные аспекты. Самара, 2002.
10. Федеральный закон от 4 декабря 2007 г. №329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».
Н.В. ШЕВЧЕНКО Шевченко Н. В. ~ аспирант экономической психологии и психологии труда ИМЦ ~ Uralo4ka@rambler.ru
Оценочное собеседование как форма диалога с сотрудником
Страницы / Pages: 94-103
Аннотация / Annotation:
В рамках оценки персонала часто используется оценочное собеседование. Оно предполагает проведение диалога с сотрудником. По итогам оценки формируются цели сотрудника на следующий год. От качества проведения диалога зависит то, с каким настроением и с какими установками по отношению к миссии, стратегии и целям развития компании сотрудник продолжит работу. Поэтому представляется необходимым соблюдать некоторые принципы проведения диалога, чтобы обеспечить его эффективность.
Ключевые слова / Keywords:
оценка, диалог, ассессмент, компетенции, цели компании, цели сотрудника, миссия и стратегия развития, эффективность профессиональной деятельности, задачи оценки персонала, этапы подготовки и проведения оценочного интервью.
Список литературы:
1. Апенько С.Н. Оценка персонала: эволюция подходов и технологии их использования. М.: Информ-Знание, 2004.
2. Армстронг М., Бэрон А. Управление эффективностью работы / Пер. с англ. М.: HIPPO, 2005.
3. Вучкович-Стадник А.А. Оценка персонала. Четкий алгоритм действий и качественные практические решения. М.: Эксмо, 2008.
4. Вязигин А.В. Подбор, оценка и аттестация персонала в сфере торговли и услуг. М.: Вершина, 2005.
5. Десслер Г. Управление персоналом. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.
6. Балашов Ю.К. Оценка персонала – основа кадровой политики зарубежных фирм // Кадры предприятия. 2003. № 10.
7. Платонова Т.В. Оценка персонала предприятия на основе компетенций [Электронный ресурс]: Дис. ... канд. экон. наук. Ульяновск, 2006.
8. Пронина И.В. Оценка компетенций персонала промышленного предприятия при принятии управленческих решений [Электронный ресурс]: Дис. ... канд. экон. наук. Ижевск, 2005.
9. Уиддет С., Холлифорд С. Руководство по компетенциям. М.: HIPPO, 2003
10. Хруцкий В.Е., Толмачев Р.А. Оценка персонала: современные системы и технологии: настол. кн. кадровой службы. М.: Финансы и статистика, 2004.
11. Woodruffe C. Assessment Centres: Identifying and Developing Competence, London: IPD, 1993.
НАУЧНАЯ ЖИЗНЬАннотация / Annotation:
В рамках оценки персонала часто используется оценочное собеседование. Оно предполагает проведение диалога с сотрудником. По итогам оценки формируются цели сотрудника на следующий год. От качества проведения диалога зависит то, с каким настроением и с какими установками по отношению к миссии, стратегии и целям развития компании сотрудник продолжит работу. Поэтому представляется необходимым соблюдать некоторые принципы проведения диалога, чтобы обеспечить его эффективность.
Ключевые слова / Keywords:
оценка, диалог, ассессмент, компетенции, цели компании, цели сотрудника, миссия и стратегия развития, эффективность профессиональной деятельности, задачи оценки персонала, этапы подготовки и проведения оценочного интервью.
Список литературы:
1. Апенько С.Н. Оценка персонала: эволюция подходов и технологии их использования. М.: Информ-Знание, 2004.
2. Армстронг М., Бэрон А. Управление эффективностью работы / Пер. с англ. М.: HIPPO, 2005.
3. Вучкович-Стадник А.А. Оценка персонала. Четкий алгоритм действий и качественные практические решения. М.: Эксмо, 2008.
4. Вязигин А.В. Подбор, оценка и аттестация персонала в сфере торговли и услуг. М.: Вершина, 2005.
5. Десслер Г. Управление персоналом. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.
6. Балашов Ю.К. Оценка персонала – основа кадровой политики зарубежных фирм // Кадры предприятия. 2003. № 10.
7. Платонова Т.В. Оценка персонала предприятия на основе компетенций [Электронный ресурс]: Дис. ... канд. экон. наук. Ульяновск, 2006.
8. Пронина И.В. Оценка компетенций персонала промышленного предприятия при принятии управленческих решений [Электронный ресурс]: Дис. ... канд. экон. наук. Ижевск, 2005.
9. Уиддет С., Холлифорд С. Руководство по компетенциям. М.: HIPPO, 2003
10. Хруцкий В.Е., Толмачев Р.А. Оценка персонала: современные системы и технологии: настол. кн. кадровой службы. М.: Финансы и статистика, 2004.
11. Woodruffe C. Assessment Centres: Identifying and Developing Competence, London: IPD, 1993.
Международная конференция по социальной психологии личности и акмеологии