Психология обучения
№ 07 • 2015
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ю.А. ТЮМЕНЕВА Тюменева Ю. А. ~ кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, доцент Национального исследовательского университета – Высшая школа экономики, Институт развития образования ~ jutu@yandex.ru
Е.И. АЛЕКСАНДРОВА Александрова Е. И. ~ магистр психологии, стажер-исследователь в НИУ Высшая школа экономики, Институт развития образования ~ ae177@yandex.ru
М.Б. ШАШКИНА Шашкина М. Б. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры математического анализа и методики обучения математике в вузе, ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» ~ m_shashkina@bk.ru
Почему для российских школьников некоторые задания PISA оказываются труднее, чем для их зарубежных сверстников: экспериментальное исследование1
Страницы / Pages: 5-23
Аннотация / Annotation:
Факторы, связанные с национальными результатами в тесте PISA, достаточно хорошо описаны. Однако из-за характера описания этих факторов – часто слишком общего и выполненного в корреляционной парадигме, использование результатов PISA в образовательной политике остается затруднительным. Мы сместили вопрос с объяснения низких достижений российских школьников в PISA на объяснение существенно большей трудности некоторых заданий по математике для российских школьников, чем для их сверстников в других странах. При такой постановке вопроса на передний план выступили специфические дефициты в знаниях и умениях российских школьников, которые стали предметом экспериментального исследования. Результаты показали, что основной причиной трудности этих заданий являются те их составляющие, которые требуют специфического предметного знания. В то же время элементы заданий, которые требуют более общих когнитивных умений, в основном не вызывают трудности. Результаты показывают необходимость пересмотра распространенной интерпретации результатов PISA как указания на недостаточное развитие сложных когнитивных навыков у российских школьников в сравнении с их сверстниками в западных странах.
Ключевые слова / Keywords:
PISA, программа обучения математике, предметные знания и умения, общие когнитивные умения, эксперимент.
Список литературы:
1. Агранович М.Л., Ковалева Г.С., Поливанова К.Н., Фатеева А.В. Российское образование в контексте международных индикаторов. Аналитический доклад. М.: ИФ «Сентябрь», 2009.
2. Каспржак А., Митрофанов К., Поливанова К. Новый взгляд на грамотность. По результатам международного исследования PISA-2000. М.: Логос, 2004.
3. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Феоктистов И.Е. Алгебра. 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2010.
4. Центр оценки качества образования. Основные результаты международного тестирования PISA-2012. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.centeroko.ru/pisa12/pisa12_pub.htm (дата обращения 05.01.2015).
5. Breakspear S. (2012), “The Policy Impact of PISA: An Exploration of the Normative Effects of International Benchmarking in School System Performance”, OECD Education Working Papers, № 71, OECD Publishing, Paris. DOI: http://dx.doi.org/10.1787/5k9fdfqffr28-en
6. Figazzolo L. Impact of PISA 2006 on the education policy debate. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://download.ei-ie.org/docs/IRISDocuments/Research%20Website%20Documents/2009-00036-01-E.pdf (дата обращения 28.01.2015).
7. Grisay A., Monseur C. Measuring the equivalence of item difficulty in the various versions of an international test. Studies in Educational Evaluation. 2007. 33.
8. Huang X., Wilson M., Wang L. Exploring plausible causes of differential item functioning in the PISA science assessment: language, curriculum or culture, Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology, DOI: 10.1080/01443410.2014.946890
9. Labaree, D. Let’s Measure What No One Teaches: PISA, NCLB, and the Shrinking Aims of Education. 2013 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://web.stanford.edu/~dlabaree/publication2013/Let’s_Measure.pdf (дата обращения 20.12.2014).
10. Lavy V. Do Differences in Schools’ Instruction Time Explain International Achievement Gaps? Evidence from Developed and Developing Countries. [Электронный ресурс] // http://www.nber.org/. URL: http://www.nber.org/papers/w16227 (дата обращения 23.02.2015)
11. Marx A.E., Stanat P. Reading comprehension of immigrant students in Germany: research evidence on determinants and target points for intervention. Reading and Writing 2012; 25: 1929
12. Neidorf T.S., Binkley M., Gattis K., Nohara D. Comparing Mathematics Content in the National Assessment of Educational Progress (NAEP), Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS), and Program for International Student Assessment (PISA) 2003 Assessments (NCES 2006-029). U.S. Department of Education. Washington, DC: National Center for Education Statistics. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://nces.ed.gov/pubsearch (дата обращения 10.01.2015).
13. OECD (2013), PISA 2012 Assessment and Analytical Framework: Mathematics, Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy, OECD Publishing [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dx.doi.org/10.1787/9789264190511-en
14. Roe A., Taube K. How Can Reading Abilities Explain Differences in Math Performance? В кн.: Northern Lights on PISA 2003: A Reflection from the Nordic Countries. Копенгаген: 2006.
15. Schmidt W., Zoido P., Cogan L. Schooling Matters: Opportunity to Learn in PISA 2012, OECD Education Working Papers, No. 95, OECD Publishing [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dx.doi.org/10.1787/5k3v0hldmchl-en
16. Solano-Flores G., Contreras-Niño A., Backhoff E. The Measurement of Translation Error in PISA-2006 Items: An Application of the Theory of Test Translation Error. В кн.: Research on PISA. Research Outcomes of the PISA Research Conference, 2009.
17. Xie Y., Wilson M. Investigating DIF and extensions using an LLTM approach and also an individual differences approach: An international testing context. Psychology Science Quarterly, 50.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Факторы, связанные с национальными результатами в тесте PISA, достаточно хорошо описаны. Однако из-за характера описания этих факторов – часто слишком общего и выполненного в корреляционной парадигме, использование результатов PISA в образовательной политике остается затруднительным. Мы сместили вопрос с объяснения низких достижений российских школьников в PISA на объяснение существенно большей трудности некоторых заданий по математике для российских школьников, чем для их сверстников в других странах. При такой постановке вопроса на передний план выступили специфические дефициты в знаниях и умениях российских школьников, которые стали предметом экспериментального исследования. Результаты показали, что основной причиной трудности этих заданий являются те их составляющие, которые требуют специфического предметного знания. В то же время элементы заданий, которые требуют более общих когнитивных умений, в основном не вызывают трудности. Результаты показывают необходимость пересмотра распространенной интерпретации результатов PISA как указания на недостаточное развитие сложных когнитивных навыков у российских школьников в сравнении с их сверстниками в западных странах.
Ключевые слова / Keywords:
PISA, программа обучения математике, предметные знания и умения, общие когнитивные умения, эксперимент.
Список литературы:
1. Агранович М.Л., Ковалева Г.С., Поливанова К.Н., Фатеева А.В. Российское образование в контексте международных индикаторов. Аналитический доклад. М.: ИФ «Сентябрь», 2009.
2. Каспржак А., Митрофанов К., Поливанова К. Новый взгляд на грамотность. По результатам международного исследования PISA-2000. М.: Логос, 2004.
3. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Феоктистов И.Е. Алгебра. 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2010.
4. Центр оценки качества образования. Основные результаты международного тестирования PISA-2012. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.centeroko.ru/pisa12/pisa12_pub.htm (дата обращения 05.01.2015).
5. Breakspear S. (2012), “The Policy Impact of PISA: An Exploration of the Normative Effects of International Benchmarking in School System Performance”, OECD Education Working Papers, № 71, OECD Publishing, Paris. DOI: http://dx.doi.org/10.1787/5k9fdfqffr28-en
6. Figazzolo L. Impact of PISA 2006 on the education policy debate. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://download.ei-ie.org/docs/IRISDocuments/Research%20Website%20Documents/2009-00036-01-E.pdf (дата обращения 28.01.2015).
7. Grisay A., Monseur C. Measuring the equivalence of item difficulty in the various versions of an international test. Studies in Educational Evaluation. 2007. 33.
8. Huang X., Wilson M., Wang L. Exploring plausible causes of differential item functioning in the PISA science assessment: language, curriculum or culture, Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology, DOI: 10.1080/01443410.2014.946890
9. Labaree, D. Let’s Measure What No One Teaches: PISA, NCLB, and the Shrinking Aims of Education. 2013 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://web.stanford.edu/~dlabaree/publication2013/Let’s_Measure.pdf (дата обращения 20.12.2014).
10. Lavy V. Do Differences in Schools’ Instruction Time Explain International Achievement Gaps? Evidence from Developed and Developing Countries. [Электронный ресурс] // http://www.nber.org/. URL: http://www.nber.org/papers/w16227 (дата обращения 23.02.2015)
11. Marx A.E., Stanat P. Reading comprehension of immigrant students in Germany: research evidence on determinants and target points for intervention. Reading and Writing 2012; 25: 1929
12. Neidorf T.S., Binkley M., Gattis K., Nohara D. Comparing Mathematics Content in the National Assessment of Educational Progress (NAEP), Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS), and Program for International Student Assessment (PISA) 2003 Assessments (NCES 2006-029). U.S. Department of Education. Washington, DC: National Center for Education Statistics. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://nces.ed.gov/pubsearch (дата обращения 10.01.2015).
13. OECD (2013), PISA 2012 Assessment and Analytical Framework: Mathematics, Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy, OECD Publishing [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dx.doi.org/10.1787/9789264190511-en
14. Roe A., Taube K. How Can Reading Abilities Explain Differences in Math Performance? В кн.: Northern Lights on PISA 2003: A Reflection from the Nordic Countries. Копенгаген: 2006.
15. Schmidt W., Zoido P., Cogan L. Schooling Matters: Opportunity to Learn in PISA 2012, OECD Education Working Papers, No. 95, OECD Publishing [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dx.doi.org/10.1787/5k3v0hldmchl-en
16. Solano-Flores G., Contreras-Niño A., Backhoff E. The Measurement of Translation Error in PISA-2006 Items: An Application of the Theory of Test Translation Error. В кн.: Research on PISA. Research Outcomes of the PISA Research Conference, 2009.
17. Xie Y., Wilson M. Investigating DIF and extensions using an LLTM approach and also an individual differences approach: An international testing context. Psychology Science Quarterly, 50.
С.С. СМАГИНА Смагина С. С. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Кемеровского государственного университета, преподаватель Кемеровского филиала НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия» ~ kennedy22.1963@yandex.ru
Н.А. КАНИНА Канина Н. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и психосоциальных технологий Кемеровского государственного университета ~ 89039074388@mail.ru
Развитие первичных вербальных значений на ранних этапах жизни
Страницы / Pages: 24-34
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена обобщению данных теоретико-экспериментальных исследований по проблеме становления первичных вербальных значений на ранних этапах онтогенеза (период раннего детства и дошкольного возраста). Изложены представления относительно психологической основы формирования первичных языковых значений, детерминантах их развития, первичных структурных характеристик, а также механизмов смысловой регуляции; описана специфика их возникновения и развития у детей с учетом экспериментально накопленных данных.
Ключевые слова / Keywords:
вербальные системы значений, семантические категории, вербальное отражение действительности, реальность детского сознания, формы репрезентации действительности
Список литературы:
1. Бахтин М.М. Антрополингвистика. М.: Лабиринт, 2010.
2. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.
3. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск: Изд-во Томского университета, 1999.
4. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл,1999.
5. Лурия А. Р. Язык и сознание. М: Изд-во Московского ун-та, 1979.
6. Медведев Д.А. Онтогенез вербального отражения действительности: Дис. ... д-ра психол. наук. СПб., 2006.
7. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. СПб.: Речь. 2006.
8. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1998.
9. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.
10. Серкин В.П. Структура и функции образа мира в практической деятельности: Дис…. д-ра. психол. наук. М., 2005.
11. Субботский Е.В. Развитие индивидуального сознания как предмет исследования экспериментальной психологии // Психологический журнал. 2002. Т. 23. № 4.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена обобщению данных теоретико-экспериментальных исследований по проблеме становления первичных вербальных значений на ранних этапах онтогенеза (период раннего детства и дошкольного возраста). Изложены представления относительно психологической основы формирования первичных языковых значений, детерминантах их развития, первичных структурных характеристик, а также механизмов смысловой регуляции; описана специфика их возникновения и развития у детей с учетом экспериментально накопленных данных.
Ключевые слова / Keywords:
вербальные системы значений, семантические категории, вербальное отражение действительности, реальность детского сознания, формы репрезентации действительности
Список литературы:
1. Бахтин М.М. Антрополингвистика. М.: Лабиринт, 2010.
2. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.
3. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск: Изд-во Томского университета, 1999.
4. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл,1999.
5. Лурия А. Р. Язык и сознание. М: Изд-во Московского ун-та, 1979.
6. Медведев Д.А. Онтогенез вербального отражения действительности: Дис. ... д-ра психол. наук. СПб., 2006.
7. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. СПб.: Речь. 2006.
8. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1998.
9. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.
10. Серкин В.П. Структура и функции образа мира в практической деятельности: Дис…. д-ра. психол. наук. М., 2005.
11. Субботский Е.В. Развитие индивидуального сознания как предмет исследования экспериментальной психологии // Психологический журнал. 2002. Т. 23. № 4.
Т.С. СЕМЕНОВА Семенова Т. С. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры «Педагогика и психология дошкольного, начального и дефектологического образования» Пензенского государственного университета ~ integra58@mail.ru
Психологическая готовность к школе и обучаемость как факторы успешного обучения первоклассников
Страницы / Pages: 35-51
Аннотация / Annotation:
Автор рассматривает учебное сотрудничество учителя и ребенка со стороны ребенка и задается вопросом, от каких качеств ребенка зависит его успешность. На основании своих многолетних наблюдений за первоклассниками в процессе адаптации к образовательному учреждению, начиная с диагностики их готовности к обучению при записи в школу и заканчивая оценкой успеваемости в конце первого класса, автор с помощью корреляционного метода выделяет факторы успешного обучения, исходящие от самих детей.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая готовность к обучению, адаптация к школе, динамика готовности к обучению, обучаемость, успеваемость.
Список литературы:
1. Баркан А.И. Особенности изобразительной деятельности первоклассников в период адаптации к школе // Вопросы психологии. 1987. № 4.
2. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов / Под ред. В.В. Слободчикова. Томск: Пеленг, 1992.
3. Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. СПб.: Речь, 2002.
4. Иванова А.Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. М.: Изд-во МГУ, 1976.
5. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1988.
6. Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992.
7. Семенова Т.С. Психологическая готовность к обучению в школе: диагностика, динамика, коррекция. Пенза: Изд-во ПГУ, 2014.
8. Тест школьной зрелости / Под ред. А.Г. Лидерса и В.Г. Колесникова. Обнинск, 1992.
9. Шванцара Й. и кол. Диагностика психического развития. Прага, ЧССР: АВИЦЕНУМ, 1978.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Автор рассматривает учебное сотрудничество учителя и ребенка со стороны ребенка и задается вопросом, от каких качеств ребенка зависит его успешность. На основании своих многолетних наблюдений за первоклассниками в процессе адаптации к образовательному учреждению, начиная с диагностики их готовности к обучению при записи в школу и заканчивая оценкой успеваемости в конце первого класса, автор с помощью корреляционного метода выделяет факторы успешного обучения, исходящие от самих детей.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая готовность к обучению, адаптация к школе, динамика готовности к обучению, обучаемость, успеваемость.
Список литературы:
1. Баркан А.И. Особенности изобразительной деятельности первоклассников в период адаптации к школе // Вопросы психологии. 1987. № 4.
2. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов / Под ред. В.В. Слободчикова. Томск: Пеленг, 1992.
3. Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. СПб.: Речь, 2002.
4. Иванова А.Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. М.: Изд-во МГУ, 1976.
5. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1988.
6. Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992.
7. Семенова Т.С. Психологическая готовность к обучению в школе: диагностика, динамика, коррекция. Пенза: Изд-во ПГУ, 2014.
8. Тест школьной зрелости / Под ред. А.Г. Лидерса и В.Г. Колесникова. Обнинск, 1992.
9. Шванцара Й. и кол. Диагностика психического развития. Прага, ЧССР: АВИЦЕНУМ, 1978.
В.В. ТЕРЕЩЕНКО Терещенко В. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии психолого-педагогического факультета ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет», педагог-психолог МБОУ СОШ №3 г. Смоленска ~ terechenko2007@yandex.ru
И.М. ЧУБ Чуб И. М. ~ бакалавр педагогики по профилю «Практическая психология в образовании» ~ conteusegirl@gmail.com
Психологические условия формирования готовности к осознанному выбору будущей профессии у старшеклассников в период взросления
Страницы / Pages: 52-60
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены психологические условия формирования готовности к осознанному выбору профессии старшеклассников. Доказано, что предпосылками психологической готовности к осознанному выбору будущей профессии у школьников являются индивидуальные особенности и качества личности: осмысленность жизни, целенаправленность в принятии решений, автономность, опора в принятии решений на себя, активность личности, эмоционально-ценностное отношение к вопросу выбора профессии.
Ключевые слова / Keywords:
старшеклассник, личностное развитие, взросление, готовность к выбору профессии, осмысленность жизни, активность личности, профориентационный тренинг.
Список литературы:
1. Венгер А.Л., Слободчиков В.И., Эльконин Б.Д. Проблемы детской психологии и научное творчество Д.Б. Эльконина // Вопросы психологии. 1988. № 3.
2. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988.
3. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: теория и практика: Учеб. пособие для высшей школы. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.
4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004.
5. Кускова И. Н. Самоопределение учащихся через предпрофильную подготовку и профильное обучение [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/519775/
6. Поливанова К.Н. Изменение детства: проверка гипотезы. На пороге взросления. Сб. научных тезисов / Ред.: Л.Ф. Обухова, И.А. Корепанова. М.: МГППУ, 2011.
7. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 5-е изд., стереотип. М.: ИЦ «Академия», 2009.
8. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем», 2000.
9. Терещенко В.В. Современный подросток в системе отношений взаимодействия «ребенок-взрослый» // Психология обучения. 2013. № 2.
10. Терещенко В.В. Влияние нарушенных отношений «ребенок-взрослый» на личностное развитие подростка провинции // Психология обучения. 2014. № 9.
11. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: Владос-Пресс, 2004.
12. Чистякова С.Н. Профессиональное самоопределение // Вестник высшей школы. 2003. №4.
13. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития. М.:МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010.
14. Фельдштейн Д.И. Мир детства в современном мире. Проблемы и задачи исследования. М.: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2013.
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены психологические условия формирования готовности к осознанному выбору профессии старшеклассников. Доказано, что предпосылками психологической готовности к осознанному выбору будущей профессии у школьников являются индивидуальные особенности и качества личности: осмысленность жизни, целенаправленность в принятии решений, автономность, опора в принятии решений на себя, активность личности, эмоционально-ценностное отношение к вопросу выбора профессии.
Ключевые слова / Keywords:
старшеклассник, личностное развитие, взросление, готовность к выбору профессии, осмысленность жизни, активность личности, профориентационный тренинг.
Список литературы:
1. Венгер А.Л., Слободчиков В.И., Эльконин Б.Д. Проблемы детской психологии и научное творчество Д.Б. Эльконина // Вопросы психологии. 1988. № 3.
2. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988.
3. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: теория и практика: Учеб. пособие для высшей школы. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.
4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004.
5. Кускова И. Н. Самоопределение учащихся через предпрофильную подготовку и профильное обучение [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/519775/
6. Поливанова К.Н. Изменение детства: проверка гипотезы. На пороге взросления. Сб. научных тезисов / Ред.: Л.Ф. Обухова, И.А. Корепанова. М.: МГППУ, 2011.
7. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 5-е изд., стереотип. М.: ИЦ «Академия», 2009.
8. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем», 2000.
9. Терещенко В.В. Современный подросток в системе отношений взаимодействия «ребенок-взрослый» // Психология обучения. 2013. № 2.
10. Терещенко В.В. Влияние нарушенных отношений «ребенок-взрослый» на личностное развитие подростка провинции // Психология обучения. 2014. № 9.
11. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: Владос-Пресс, 2004.
12. Чистякова С.Н. Профессиональное самоопределение // Вестник высшей школы. 2003. №4.
13. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития. М.:МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010.
14. Фельдштейн Д.И. Мир детства в современном мире. Проблемы и задачи исследования. М.: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2013.
А.И. СИМАЧЕВА Симачева А. И. ~ педагог-психолог Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Центр дополнительного образования детей «Перспектива» г. Зеленогорска Красноярского края ~ vatolinaanna@gmail.com
Уверенность и доверие у старших подростков с выраженной сверхнормативной активностью в когнитивной и социальной сферах жизнедеятельности1
Страницы / Pages: 61-71
Аннотация / Annotation:
Представлены материалы исследования феноменов уверенности в себе и доверия у подростков с выраженной сверхнормативной активностью в когнитивной и социальной сферах жизнедеятельности и у их «обычных» сверстников. Обсуждаются результаты диагностики когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов уверенности в себе и доверия к социальному миру у подростков, обладающих потенциалом интеллектуальной и социальной одаренности, и у «обычных» подростков, не отягощающих свое пребывание в учебном заведении какими-либо формами проявления. Предлагаются возможности внедрения тренинговых программ по расширению границ доверия у подростков в системе дополнительного образования.
Ключевые слова / Keywords:
уверенность в себе, доверие к миру, сверхнормативная интеллектуальная и социальная активность, одаренность, психологическое сопровождение.
Список литературы:
1. Ватолина А.И. Актуализация доверия к себе в условиях специально организованного психолого-образовательного сопровождения // Психологическая наука и образование. 2013. № 3.
2. Ватолина А.И. Феномен доверия как фактор, отражающий особенности самореализации подростков в различных образовательных средах // Психология обучения. 2014. № 1.
3. Клочко В.Е. Тенденциональный анализ развития представлений об одаренности // Сибирский психологический журнал. 2013. № 48.
4. Клюева О.А. Основные подходы к проблеме одаренности и пути ее развития в современной науке // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2009. № 4.
5. Кондратьев М.Ю., Мешкова Н.В. О социально-психологических условиях реализации инклюзивных и интегративных программ работы с одаренными в общеобразовательной школе // Психологическая наука и образование. 2012. № 2.
6.Краснорядцева О.М. Актуальные проблемы психологического сопровождения образовательных проектов // Сибирский психологический журнал. 2005. № 22.
7. Львова Л.С. Тренды развития дополнительного образования детей // Дополнительное образование детей Москвы от А до Я (электронный журнал).2013. № 3.
8. Маслова И.С. Формирование уверенности в себе как фактор профилактики девиантного поведения подростков // Теория и практика общественного развития. 2012. № 12 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2012/12/psix%D0%BEl%D0%BEgiy%D0%B0/maslova.pdf
9. Папура А.А. Формирование уверенности в себе у подростков // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. № 5.
10. Ромек В.Г. Тесты уверенности в себе // Практическая психодиагностика и психологическое консультирование. Ростов н/Д., 1998.
11. Солдатова Г.У. Изучение социального и межличностного доверия в различных регионах России // Доверие в социально-психологическом взаимодействии: коллективная монография / Под ред. Т. П. Скрипкиной. Ростов н/Д, 2006.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Представлены материалы исследования феноменов уверенности в себе и доверия у подростков с выраженной сверхнормативной активностью в когнитивной и социальной сферах жизнедеятельности и у их «обычных» сверстников. Обсуждаются результаты диагностики когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов уверенности в себе и доверия к социальному миру у подростков, обладающих потенциалом интеллектуальной и социальной одаренности, и у «обычных» подростков, не отягощающих свое пребывание в учебном заведении какими-либо формами проявления. Предлагаются возможности внедрения тренинговых программ по расширению границ доверия у подростков в системе дополнительного образования.
Ключевые слова / Keywords:
уверенность в себе, доверие к миру, сверхнормативная интеллектуальная и социальная активность, одаренность, психологическое сопровождение.
Список литературы:
1. Ватолина А.И. Актуализация доверия к себе в условиях специально организованного психолого-образовательного сопровождения // Психологическая наука и образование. 2013. № 3.
2. Ватолина А.И. Феномен доверия как фактор, отражающий особенности самореализации подростков в различных образовательных средах // Психология обучения. 2014. № 1.
3. Клочко В.Е. Тенденциональный анализ развития представлений об одаренности // Сибирский психологический журнал. 2013. № 48.
4. Клюева О.А. Основные подходы к проблеме одаренности и пути ее развития в современной науке // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2009. № 4.
5. Кондратьев М.Ю., Мешкова Н.В. О социально-психологических условиях реализации инклюзивных и интегративных программ работы с одаренными в общеобразовательной школе // Психологическая наука и образование. 2012. № 2.
6.Краснорядцева О.М. Актуальные проблемы психологического сопровождения образовательных проектов // Сибирский психологический журнал. 2005. № 22.
7. Львова Л.С. Тренды развития дополнительного образования детей // Дополнительное образование детей Москвы от А до Я (электронный журнал).2013. № 3.
8. Маслова И.С. Формирование уверенности в себе как фактор профилактики девиантного поведения подростков // Теория и практика общественного развития. 2012. № 12 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2012/12/psix%D0%BEl%D0%BEgiy%D0%B0/maslova.pdf
9. Папура А.А. Формирование уверенности в себе у подростков // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. № 5.
10. Ромек В.Г. Тесты уверенности в себе // Практическая психодиагностика и психологическое консультирование. Ростов н/Д., 1998.
11. Солдатова Г.У. Изучение социального и межличностного доверия в различных регионах России // Доверие в социально-психологическом взаимодействии: коллективная монография / Под ред. Т. П. Скрипкиной. Ростов н/Д, 2006.
М.А. ПАХМУТОВА Пахмутова М. А. ~ аспирант кафедры психологии развития и образования Института педагогики и психологии Марийского государственного университета ~ marbry@mail.ru
Индивидуальные стили исследовательской деятельности современных студентов
Страницы / Pages: 72-81
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению особенностей исследовательской деятельности студентов на разных этапах обучения. В ходе исследования выявлены стили исследовательской деятельности студентов, а также значимые различия степени заинтересованности и самостоятельности студентов в проведении исследований.
Ключевые слова / Keywords:
исследовательская деятельность, индивидуальный стиль деятельности, стиль обучения, самостоятельность, хи-квадрат.
Список литературы:
1. Лежнина Л.В. Индивидуальный образовательный маршрут как инновация в профессиональной подготовке педагогов-психологов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2009. № 2.
2. Лежнина Л.В. Подготовка старшеклассников к учебно-профессиональной деятельности в вузе // Воспитание школьников. 2009. № 3.
3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
4. Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.
5. Пахмутова М.А. Особенности личностных характеристик студентов, занимающихся исследовательской деятельностью // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. 2012. № 3.
6. Хинканина А.Л., Пахмутова М.А. Динамика психологических особенностей будущих специалистов в области информационных технологий в условиях технического вуза // Информационные технологии в профессиональной деятельности и научной работе: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием / Редколл.: В.А. Иванов, И.Г. Сидоркина, М.И. Шигаева. Йошкар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2010.
7. O’Connor P.J., Jackson C.J. The factor structure and validity of the Learning Styles Profiler (LSP) // European Journal of Psychological Assessment, 24(2): DOI: 10.1027/1015-5759.24.2.117
8. West C.R., Kahn J.H., Nauta M.M. Learning Styles as Predictors of Self-Efficacy and Interest in Research: Implications for Graduate Training // Training and Education in Professional Psychology, 2007, Vol. 1, № 3. DOI: 10.1037/1931-3918.1.3.174
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению особенностей исследовательской деятельности студентов на разных этапах обучения. В ходе исследования выявлены стили исследовательской деятельности студентов, а также значимые различия степени заинтересованности и самостоятельности студентов в проведении исследований.
Ключевые слова / Keywords:
исследовательская деятельность, индивидуальный стиль деятельности, стиль обучения, самостоятельность, хи-квадрат.
Список литературы:
1. Лежнина Л.В. Индивидуальный образовательный маршрут как инновация в профессиональной подготовке педагогов-психологов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2009. № 2.
2. Лежнина Л.В. Подготовка старшеклассников к учебно-профессиональной деятельности в вузе // Воспитание школьников. 2009. № 3.
3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
4. Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.
5. Пахмутова М.А. Особенности личностных характеристик студентов, занимающихся исследовательской деятельностью // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. 2012. № 3.
6. Хинканина А.Л., Пахмутова М.А. Динамика психологических особенностей будущих специалистов в области информационных технологий в условиях технического вуза // Информационные технологии в профессиональной деятельности и научной работе: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием / Редколл.: В.А. Иванов, И.Г. Сидоркина, М.И. Шигаева. Йошкар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2010.
7. O’Connor P.J., Jackson C.J. The factor structure and validity of the Learning Styles Profiler (LSP) // European Journal of Psychological Assessment, 24(2): DOI: 10.1027/1015-5759.24.2.117
8. West C.R., Kahn J.H., Nauta M.M. Learning Styles as Predictors of Self-Efficacy and Interest in Research: Implications for Graduate Training // Training and Education in Professional Psychology, 2007, Vol. 1, № 3. DOI: 10.1037/1931-3918.1.3.174
К.В. МАРТИРОСЯН Мартиросян К. В. ~ аспирант кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. Волгоградский филиал» ~ marti-5@mail.ru
Культурная провокация как психолого-педагогический прием в преподавании этнопсихологии в биэтнических группах
Страницы / Pages: 82-97
Аннотация / Annotation:
Обсуждается подход к методическому оформлению интерактивных форм обучения этнопсихологии в вузовской подготовке студентов-психологов, основанный на технике культурной провокации. Техника является вариантом знаково-символического опосредствования, используемого в инструментальном методе, предложенном Л.С. Выготским. Описывается применение культурной провокации в работе с биэтническими студенческими группами, включающими русских студентов и представителей армянской диаспоры. Представлено описание методики составления коллажей, презентирующих личную историю и историю этноса. Приведена типология полученных результатов. Определено место методического приема в тематике занятий по этнопсихологии.
Ключевые слова / Keywords:
компетентностный подход, этнопсихология, методология, методика, техника культурной провокации, хронотоп, исторический контекст, этнопсихологический контекст, русские, армяне, толерантность.
Список литературы:
1. Берберян А.С., Тучина О.Р. Роль этнической культуры в личностном становлении молодежи // Научные труды КубГТУ, 2014. № 4 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ntk.kubstu.ru/file/113
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. пособие. М.: Высшая школа, 1991.
3. Выготский Л.С. Инструментальный метод в психологии: Собрание сочинений. В 6 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982.
4. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
5. Жуланова И.В., Медведев А.М. Субъектность, рефлексия и личные теории студентов педагогических и психологических специальностей: образовательный проект (сообщение 2) // Психология обучения. 2013. № 3.
6. Жуланова И.В., Медведев А.М. Учебное взаимодействие в вузе: личные теории, дистанция, вбрасывание и проблематизация // Психология обучения. 2014. № 5.
7. Жуланова И.В. Субъектно ориентированное образование в высшем учебном заведении: теоретико-методологическое обоснование и опыт проектирования. Волгоград: Изд-во ВГСПУ «Перемена», 2014.
8. Лазарев В.С. Новое понимание метода проектов в образовании // Педагогика. 2011. № 10.
9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Академия, 2005.
10. Лурье С.В. Историческая этнология. М.: Аспект Пресс, 1998.
11. Пагануцци П. Император Николай II – спаситель сотен тысяч армян от турецкого геноцида [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.xxl3.ru/kadeti/armenia.htm
12. Ракитина О.В., Багдасарян Л.М. Особенности межэтнических авто- и гетеростереотипов // Ярославский педагогический вестник. 2008. № 4 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://vestnik.yspu.org/releases/psihologiya/41_9/
13. Сидоренко Ю.Д. Особенности психологии русского народа как фактор российской истории // I Романовские чтения [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.hrono.ru/proekty/romanov/1rc15.php
14. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург: Информационно-издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2010.
15. Тучина О.Р. Армянская диаспора Кубани: этнические и общегражданские ценности в структуре этнокультурной идентичности // Национальные культуры в социальном пространстве и времени: Материалы международной научно-практической конференции. Пенза – Решт: Научно-издательский центр «Социосфера», 2014 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://sociosphera.com/publication/conference/2014/233/armyanskaya_diaspora_kubani_etnicheskie_i_obwegrazhdanskie_cennosti_v_strukture_etnokulturnoj_identichnosti/
16. Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования по направлению (специальности) Психология служебной деятельности (квалификация (степень) «специалист») [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm67-1.pdf
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
Обсуждается подход к методическому оформлению интерактивных форм обучения этнопсихологии в вузовской подготовке студентов-психологов, основанный на технике культурной провокации. Техника является вариантом знаково-символического опосредствования, используемого в инструментальном методе, предложенном Л.С. Выготским. Описывается применение культурной провокации в работе с биэтническими студенческими группами, включающими русских студентов и представителей армянской диаспоры. Представлено описание методики составления коллажей, презентирующих личную историю и историю этноса. Приведена типология полученных результатов. Определено место методического приема в тематике занятий по этнопсихологии.
Ключевые слова / Keywords:
компетентностный подход, этнопсихология, методология, методика, техника культурной провокации, хронотоп, исторический контекст, этнопсихологический контекст, русские, армяне, толерантность.
Список литературы:
1. Берберян А.С., Тучина О.Р. Роль этнической культуры в личностном становлении молодежи // Научные труды КубГТУ, 2014. № 4 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ntk.kubstu.ru/file/113
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. пособие. М.: Высшая школа, 1991.
3. Выготский Л.С. Инструментальный метод в психологии: Собрание сочинений. В 6 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982.
4. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
5. Жуланова И.В., Медведев А.М. Субъектность, рефлексия и личные теории студентов педагогических и психологических специальностей: образовательный проект (сообщение 2) // Психология обучения. 2013. № 3.
6. Жуланова И.В., Медведев А.М. Учебное взаимодействие в вузе: личные теории, дистанция, вбрасывание и проблематизация // Психология обучения. 2014. № 5.
7. Жуланова И.В. Субъектно ориентированное образование в высшем учебном заведении: теоретико-методологическое обоснование и опыт проектирования. Волгоград: Изд-во ВГСПУ «Перемена», 2014.
8. Лазарев В.С. Новое понимание метода проектов в образовании // Педагогика. 2011. № 10.
9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Академия, 2005.
10. Лурье С.В. Историческая этнология. М.: Аспект Пресс, 1998.
11. Пагануцци П. Император Николай II – спаситель сотен тысяч армян от турецкого геноцида [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.xxl3.ru/kadeti/armenia.htm
12. Ракитина О.В., Багдасарян Л.М. Особенности межэтнических авто- и гетеростереотипов // Ярославский педагогический вестник. 2008. № 4 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://vestnik.yspu.org/releases/psihologiya/41_9/
13. Сидоренко Ю.Д. Особенности психологии русского народа как фактор российской истории // I Романовские чтения [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.hrono.ru/proekty/romanov/1rc15.php
14. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург: Информационно-издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2010.
15. Тучина О.Р. Армянская диаспора Кубани: этнические и общегражданские ценности в структуре этнокультурной идентичности // Национальные культуры в социальном пространстве и времени: Материалы международной научно-практической конференции. Пенза – Решт: Научно-издательский центр «Социосфера», 2014 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://sociosphera.com/publication/conference/2014/233/armyanskaya_diaspora_kubani_etnicheskie_i_obwegrazhdanskie_cennosti_v_strukture_etnokulturnoj_identichnosti/
16. Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования по направлению (специальности) Психология служебной деятельности (квалификация (степень) «специалист») [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm67-1.pdf
Н.Г. НЕМИРОВСКАЯ Немировская Н. Г. ~ аспирант Института психологии РАН (г. Москва) ~ talisha.89@mail.ru
Взгляды В.Н. Дружинина на проблемы интеллекта, способностей и психологии обучения (к 60-летию со дня рождения В.Н. Дружинина)
Страницы / Pages: 98-104
Аннотация / Annotation:
Дан анализ психологических взглядов В.Н. Дружинина на проблематику интеллекта, способностей и психологии обучения. Рассмотрена модель «интеллектуального диапазона», описывающая ряд эмпирических зависимостей и фактов, а также предсказывающая новые эффекты в ходе формирования интеллектуальных способностей. Она выявляет взаимосвязи уровня интеллекта и продуктивности деятельности для «нижних» и «верхних» порогов интеллекта.
Ключевые слова / Keywords:
психометрика, интеллектуальные способности, интеллектуальный диапазон, тест, психология обучения.
Список литературы:
1. Воронин А.Н., Дружинин В.Н. Психологический анализ учебной деятельности: исследование значимости учебных предметов и принятие учебных целей // Психологический анализ учебной деятельности. М.: ИП АН СССР, 1991.
2. Воронин А.Н., Дружинин В.Н. Способы дифференциации учеников в целях индивидуализации обучения // Способности и жизнедеятельность. Ярославль: ЯГПИ, 1989.
3. Дружинин В.Н. Антимемуары. М.: Изд-во СГУ, 2005.
4. Дружинин В.Н., Ярзуткин С.В. Влияние экспериментальной ситуации на результаты измерения интеллектуальных способностей и личностных свойств // Диагностика профессиональных и познавательных способностей. М.: ИП АН СССР, 1988.
5. Дружинин В.Н. Интеллект и продуктивность деятельности: модель «интеллектуального диапазона» // Психологический журнал. Т. 19. 1998. № 2.
6. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М.: ПЕР-СЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2001.
7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. СПб.: Питер, 2007.
8. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002.
9. Шадриков В.Д. Между прошлым и будущим // Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований: Материалы научной конференции, посвященной памяти В.Н. Дружинина, ИП РАН, 19 – 20 сентября 2005 г. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Дан анализ психологических взглядов В.Н. Дружинина на проблематику интеллекта, способностей и психологии обучения. Рассмотрена модель «интеллектуального диапазона», описывающая ряд эмпирических зависимостей и фактов, а также предсказывающая новые эффекты в ходе формирования интеллектуальных способностей. Она выявляет взаимосвязи уровня интеллекта и продуктивности деятельности для «нижних» и «верхних» порогов интеллекта.
Ключевые слова / Keywords:
психометрика, интеллектуальные способности, интеллектуальный диапазон, тест, психология обучения.
Список литературы:
1. Воронин А.Н., Дружинин В.Н. Психологический анализ учебной деятельности: исследование значимости учебных предметов и принятие учебных целей // Психологический анализ учебной деятельности. М.: ИП АН СССР, 1991.
2. Воронин А.Н., Дружинин В.Н. Способы дифференциации учеников в целях индивидуализации обучения // Способности и жизнедеятельность. Ярославль: ЯГПИ, 1989.
3. Дружинин В.Н. Антимемуары. М.: Изд-во СГУ, 2005.
4. Дружинин В.Н., Ярзуткин С.В. Влияние экспериментальной ситуации на результаты измерения интеллектуальных способностей и личностных свойств // Диагностика профессиональных и познавательных способностей. М.: ИП АН СССР, 1988.
5. Дружинин В.Н. Интеллект и продуктивность деятельности: модель «интеллектуального диапазона» // Психологический журнал. Т. 19. 1998. № 2.
6. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М.: ПЕР-СЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2001.
7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. СПб.: Питер, 2007.
8. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002.
9. Шадриков В.Д. Между прошлым и будущим // Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований: Материалы научной конференции, посвященной памяти В.Н. Дружинина, ИП РАН, 19 – 20 сентября 2005 г. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.
Д.А. ДУБРОВИНА Дубровина Д. А. ~ аспирант кафедры психологии образования ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» (г. Екатеринбург) ~ daria.89@mail.ru
Вербальная агрессия как признак социально-психологической дезадаптации младших подростков
Страницы / Pages: 105-111
Аннотация / Annotation:
Рассматривается проблема вербальной агрессии, которая является признаком социально-психологической дезадаптации младших подростков, анализируются результаты эмпирического исследования вербальной агрессии и дезадаптации.
Ключевые слова / Keywords:
адаптация, агрессивное поведение, вербальная агрессия, дезадаптация, младшие подростки, тревожность, самооценка, стресс, фрустрация. школьная мотивация.
Список литературы:
1. Андреева Л.В., Воронина О.А., Помыткина Е.С. Психологическое исследование коммуникативной дезадаптации в условиях подросткового кризиса // Возрастные кризисы и коммуникативная дезадаптация. Нижний Новгород, 2003.
2. Васягина Н.Н. Обучение как форма психолого-педагогического сопровождения родителей // Педагогическое образование в России. 2011. № 3.
3. Глуздова О.В. Психологические особенности вербальной агрессии в подростковом возрасте: Дис. ... канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2002.
4. Гузаева А.Р. Проблема вербальной агрессии в подростковой среде как объект социологического исследования // I Международная заочная научно-практическая конференция «Социология и психология: вклад в развитие личности и общества»: Сборник материалов конференции (31 октября 2011 г.). Краснодар, 2011.
5. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2007.
6. Шумакова О.А. Сущность и особенности базовой культуры взаимодействия психолога образования с родителями // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. 2011. № 3 (17).
7. Щербинина Ю.В. Речевая агрессия. Территория вражды. М.: Форум, 2012.
Аннотация / Annotation:
Рассматривается проблема вербальной агрессии, которая является признаком социально-психологической дезадаптации младших подростков, анализируются результаты эмпирического исследования вербальной агрессии и дезадаптации.
Ключевые слова / Keywords:
адаптация, агрессивное поведение, вербальная агрессия, дезадаптация, младшие подростки, тревожность, самооценка, стресс, фрустрация. школьная мотивация.
Список литературы:
1. Андреева Л.В., Воронина О.А., Помыткина Е.С. Психологическое исследование коммуникативной дезадаптации в условиях подросткового кризиса // Возрастные кризисы и коммуникативная дезадаптация. Нижний Новгород, 2003.
2. Васягина Н.Н. Обучение как форма психолого-педагогического сопровождения родителей // Педагогическое образование в России. 2011. № 3.
3. Глуздова О.В. Психологические особенности вербальной агрессии в подростковом возрасте: Дис. ... канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2002.
4. Гузаева А.Р. Проблема вербальной агрессии в подростковой среде как объект социологического исследования // I Международная заочная научно-практическая конференция «Социология и психология: вклад в развитие личности и общества»: Сборник материалов конференции (31 октября 2011 г.). Краснодар, 2011.
5. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2007.
6. Шумакова О.А. Сущность и особенности базовой культуры взаимодействия психолога образования с родителями // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. 2011. № 3 (17).
7. Щербинина Ю.В. Речевая агрессия. Территория вражды. М.: Форум, 2012.
Ю.А. ШУХЛОВА Шухлова Ю. А. ~ аспирант факультета психологии Национального исследовательского Томского государственного университета ~ ushuh@yandex.ru
А.Е. ПАНТЕЛЕЕВ Пантелеев А. Е. ~ студент 3 курса Факультета психологии Национального исследовательского Томского государственного университета ~ a.e.panteleyev@gmail.com
А.А. ШЕКЕТЕРА Шекетера А. А. ~ аспирант Факультета психологии Национального исследовательского Томского государственного университета ~ anastasia_3110@mail.ru
Психологическая безопасность как критерий акмеологического здоровья представителей молодежных субкультур1
Страницы / Pages: 112-120
Аннотация / Annotation:
Анализируются личностные особенности представителей молодежных субкультур в контексте проблем психологической безопасности и акмеологического здоровья личности. Обсуждаются результаты эмпирического исследования параметров психологической безопасности, а также критериев психологического благополучия и жизнестойкости как показателей акмеологического здоровья в группах «эмо», «ролевики» и «аниме» в сравнении с контрольной группой студентов.
Ключевые слова / Keywords:
акмеологическое здоровье, параметры психологической безопасности, базисные убеждения, жизнестойкость, психологическое благополучие.
Список литературы:
1. Богомаз С.А., Козлова Н.В. Модель личностного развития подростков и юношей с учетом переживаемого ими чувства собственной безопасности в условиях трансформации российского общества // Сибирский психологический журнал. 2010. № 36.
2. Богомаз С.А. Психологическая безопасность как условие личностного развития школьных выпускников // Психология обучения. 2010. № 1.
3. Вербина Г.Г. Акмеологическое здоровье // Акмеология. 2009. № 3.
4. Квасников В.В. Цифра дня: 24% россиян негативно относятся к коллегам-неформалам [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.the-village.ru/village/hopesandfears/news/157095-informal (дата обращения: 30.11.2014).
5. Козлова Н.В., Богомаз С.А. Модель личностного развития с учетом переживаемого чувства собственной безопасности // Безопасность и развитие личности в образовании: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 15–17 мая Таганрог. Таганрог: Изд-во ЮФУ, 2014.
6. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М. : Смысл, 2006.
7. Парфенюк Д.В. Социально-психологическая направленность представителей молодежных субкультур: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2011.
8. Бохан Т.Г., Богомаз С.А., Гердт Ю.В. Psychological safety in structure of mental health of the population living under conditions of technogenic-ecological threat risk // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2011. № 1.
9. Шевеленкова Т.Д., Фесенко П.П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций и методика исследования) // Психологическая диагностика. 2005. № 3.
10. Шухлова Ю.А., Богомаз С.А., Пантелеев А.Е., Пикунова В.П. Базисные убеждения как фактор развития «духовных» достоинств личности // Теоретические и практические исследования психологии и педагогики: 1 часть: XXІ международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых, г. Москва, 30.04.2014 г. М.: Московский научный центр психологии и педагогики.
11. Brill D. Goth Culture: Gender, Sexuality and Style. Berg, 2008.
12. Eisenstadt S.N. From Generation to Generation. 3rd ed. – Transaction Publishers, 2002.
13. Howard S.J. Instant Opinion. Lulu, 2007.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
Анализируются личностные особенности представителей молодежных субкультур в контексте проблем психологической безопасности и акмеологического здоровья личности. Обсуждаются результаты эмпирического исследования параметров психологической безопасности, а также критериев психологического благополучия и жизнестойкости как показателей акмеологического здоровья в группах «эмо», «ролевики» и «аниме» в сравнении с контрольной группой студентов.
Ключевые слова / Keywords:
акмеологическое здоровье, параметры психологической безопасности, базисные убеждения, жизнестойкость, психологическое благополучие.
Список литературы:
1. Богомаз С.А., Козлова Н.В. Модель личностного развития подростков и юношей с учетом переживаемого ими чувства собственной безопасности в условиях трансформации российского общества // Сибирский психологический журнал. 2010. № 36.
2. Богомаз С.А. Психологическая безопасность как условие личностного развития школьных выпускников // Психология обучения. 2010. № 1.
3. Вербина Г.Г. Акмеологическое здоровье // Акмеология. 2009. № 3.
4. Квасников В.В. Цифра дня: 24% россиян негативно относятся к коллегам-неформалам [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.the-village.ru/village/hopesandfears/news/157095-informal (дата обращения: 30.11.2014).
5. Козлова Н.В., Богомаз С.А. Модель личностного развития с учетом переживаемого чувства собственной безопасности // Безопасность и развитие личности в образовании: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 15–17 мая Таганрог. Таганрог: Изд-во ЮФУ, 2014.
6. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М. : Смысл, 2006.
7. Парфенюк Д.В. Социально-психологическая направленность представителей молодежных субкультур: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2011.
8. Бохан Т.Г., Богомаз С.А., Гердт Ю.В. Psychological safety in structure of mental health of the population living under conditions of technogenic-ecological threat risk // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2011. № 1.
9. Шевеленкова Т.Д., Фесенко П.П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций и методика исследования) // Психологическая диагностика. 2005. № 3.
10. Шухлова Ю.А., Богомаз С.А., Пантелеев А.Е., Пикунова В.П. Базисные убеждения как фактор развития «духовных» достоинств личности // Теоретические и практические исследования психологии и педагогики: 1 часть: XXІ международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых, г. Москва, 30.04.2014 г. М.: Московский научный центр психологии и педагогики.
11. Brill D. Goth Culture: Gender, Sexuality and Style. Berg, 2008.
12. Eisenstadt S.N. From Generation to Generation. 3rd ed. – Transaction Publishers, 2002.
13. Howard S.J. Instant Opinion. Lulu, 2007.
О.В. ВОЛКОВА Волкова О. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры клинической психологии и психотерапии с курсом ПО ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ olesyavl.volkova@mail.ru
Методологические принципы медико-психолого-педагогической коррекции выученной беспомощности детей с ослабленным здоровьем
Страницы / Pages: 121-132
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу методологических принципов, содержание которых является значимым основанием в разработке специальной программы, направленной на профилактику и коррекцию выученной беспомощности детей, имеющих ослабленное соматическое здоровье, в процессе онтогенетического развития. В качестве методологических оснований в исследовании представлены культурно-исторический подход в психологии; принцип системности; психосоматический подход; положения о социальной ситуации развития и зоне ближайшего развития; положения теорий о регуляторной функции психики; теоретические представления о фиксированных формах семейного поведения; современные представления о феноменах внутренней картины болезни и внутренней картины здоровья; основные положения «психологической антропологии»; основные положения смысловой теории мышления; теория поэтапного формирования умственных действий.
Ключевые слова / Keywords:
выученная беспомощность, соматический статус, онтогенез, коррекция, методологические принципы.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.
2. Ананьев В.А. Основы психологии здоровья. Книга 1: Концептуальные основы психологии здоровья // Психология здоровья. СПб.: Речь, 2006.
3. Анохин П.К. Системогенез как общая закономерность эволюционного процесса // Бюллетень экспериментальной биологии и медицины. 1948. Т. 26, № 8.
4. Бехтерев В.М. Мозг и деятельность. М.- Л., 1928: Избр. произв., М., 1954.
5. Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина / Пер. с нем. М., 1999.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 4. М., 1984.
7. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии // Введение в психологию. М., 1976.
8. Залевский Г.В. Личность и фиксированные формы поведения. М.: ИП РАН, 2007.
9. Исаев Д.Н. Психология больного ребенка. СПб., 1993.
10. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. СПб: Питер, 2008.
11. Леонтьев А.А. Деятельный ум (Деятельность. Знак. Личность). М.: Смысл, 2001.
12. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.
13. Лурия А.Р. Психологическое наследие: избранные труды по общей психологии / Под ред. Ж.М. Глозман, Д.А. Леонтьева, Е.Г. Радковской. М.: Смысл, 2003.
14. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М., 1987.
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2001.
16. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии. 1986. № 6.
17. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Соотношение непосредственных и опосредствованных побудителей нравственного поведения детей // Вопросы психологии. 2001. № 1.
18. Столин В. Семья как объект психологической диагностики // Семья и формирование личности. М., 1981.
19. Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
20. Тхостов А. Ш., Арина Г.А. Теоретические проблемы исследования внутренней картины болезни // Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии. Л., 1991.
21. Устав ВОЗ – http://who.int/ru/
22. Циринг Д.А. Психология личностной беспомощности: исследование уровней субъектности. М.: ИЦ «Академия», 2010.
23. Seligman M.E.P. Helplessness: On depression, development, and death. San Francisco: Freeman, 1975.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу методологических принципов, содержание которых является значимым основанием в разработке специальной программы, направленной на профилактику и коррекцию выученной беспомощности детей, имеющих ослабленное соматическое здоровье, в процессе онтогенетического развития. В качестве методологических оснований в исследовании представлены культурно-исторический подход в психологии; принцип системности; психосоматический подход; положения о социальной ситуации развития и зоне ближайшего развития; положения теорий о регуляторной функции психики; теоретические представления о фиксированных формах семейного поведения; современные представления о феноменах внутренней картины болезни и внутренней картины здоровья; основные положения «психологической антропологии»; основные положения смысловой теории мышления; теория поэтапного формирования умственных действий.
Ключевые слова / Keywords:
выученная беспомощность, соматический статус, онтогенез, коррекция, методологические принципы.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.
2. Ананьев В.А. Основы психологии здоровья. Книга 1: Концептуальные основы психологии здоровья // Психология здоровья. СПб.: Речь, 2006.
3. Анохин П.К. Системогенез как общая закономерность эволюционного процесса // Бюллетень экспериментальной биологии и медицины. 1948. Т. 26, № 8.
4. Бехтерев В.М. Мозг и деятельность. М.- Л., 1928: Избр. произв., М., 1954.
5. Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина / Пер. с нем. М., 1999.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 4. М., 1984.
7. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии // Введение в психологию. М., 1976.
8. Залевский Г.В. Личность и фиксированные формы поведения. М.: ИП РАН, 2007.
9. Исаев Д.Н. Психология больного ребенка. СПб., 1993.
10. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. СПб: Питер, 2008.
11. Леонтьев А.А. Деятельный ум (Деятельность. Знак. Личность). М.: Смысл, 2001.
12. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.
13. Лурия А.Р. Психологическое наследие: избранные труды по общей психологии / Под ред. Ж.М. Глозман, Д.А. Леонтьева, Е.Г. Радковской. М.: Смысл, 2003.
14. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М., 1987.
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2001.
16. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии. 1986. № 6.
17. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Соотношение непосредственных и опосредствованных побудителей нравственного поведения детей // Вопросы психологии. 2001. № 1.
18. Столин В. Семья как объект психологической диагностики // Семья и формирование личности. М., 1981.
19. Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
20. Тхостов А. Ш., Арина Г.А. Теоретические проблемы исследования внутренней картины болезни // Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии. Л., 1991.
21. Устав ВОЗ – http://who.int/ru/
22. Циринг Д.А. Психология личностной беспомощности: исследование уровней субъектности. М.: ИЦ «Академия», 2010.
23. Seligman M.E.P. Helplessness: On depression, development, and death. San Francisco: Freeman, 1975.
А.А. СМИРНОВ Смирнов А. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и педагогической психологии Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова (г. Ярославль) ~ asmirnov1970@bk.ru
М.С. ЮРКИНА Юркина М. С. ~ аспирант кафедры педагогики и педагогической психологии Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова (г. Ярославль) ~ msyurkina@mail.ru
Разработка и апробация тренинга как средства профилактики дезадаптации иногородних студентов к вузу1
Страницы / Pages: 133-147
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению взаимовлияния специфики протекания процесса адаптации первокурсников к вузу и места жительства обучающегося до поступления в университет. На основе анализа полученных эмпирических данных, была разработана и апробирована программа занятий с элементами тренинга для иногородних студентов первого курса. Целью программы являлось формирование знаний, умений, навыков, способствующих повышению уровня адаптированности. Данная программа прошла психометрическую проверку и на статистически значимом уровне является эффективным средством для повышения уровня социальной, дидактической и профессиональной адаптации у иногородних студентов первого курса. Разработанные тренинговые занятия могут использоваться психологическими службами вузов с целью упреждающей профилактики и коррекции отклонений.
Ключевые слова / Keywords:
социальная адаптация студентов к вузу, дидактическая адаптация студентов к вузу; профессиональная адаптация студентов к вузу, дезадаптация.
Список литературы:
1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М.: Ось-89, 1999.
2. Горбатова Е.А. Теория и практика психологического тренинга. СПб.: Речь, 2008.
3. Дмитриева М.А., Боровикова С.А., Водолазская Т.П., Корнеев Л.Н. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991.
4. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. СПб.: Речь, 2007.
5. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. СПб.: Речь; М.: Смысл, 2002.
6. Ковалев В.П., Дружинин В.Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки // Психологический журнал. 1982. Т. 3. № 6.
7. Рыженков П.Е. Из жизни первокурсника // Самоорганизация студентов первого курса: Учеб. пособие. Новосибирск, 1990.
8. Смирнов А.А., Живаев Н.Г. Психология вузовской адаптации: Учеб. пособие. Ярославль: ЯрГУ, 2009.
9. Хасянова М.Г., Салтанова Е.В. Адаптация иногородних студентов как один из аспектов воспитательной работы в вузе: Сб. докладов региональной научно-практической конференции «Современные проблемы воспитательного процесса в вузе». Кемерово: КемГМА, 2010.
10. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики: Учеб. пособие. Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 1999.
11. Schmidt C.S. An exploration into first generation adult student adaptation to college: Diss. ... Doctor of Philosophy. University of Kansas, 2005.
12. Smith M.L. The Transition to University: Adaptation and Adjustment: Dis. … Master of Arts. University of Saskatchewan, 2008.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению взаимовлияния специфики протекания процесса адаптации первокурсников к вузу и места жительства обучающегося до поступления в университет. На основе анализа полученных эмпирических данных, была разработана и апробирована программа занятий с элементами тренинга для иногородних студентов первого курса. Целью программы являлось формирование знаний, умений, навыков, способствующих повышению уровня адаптированности. Данная программа прошла психометрическую проверку и на статистически значимом уровне является эффективным средством для повышения уровня социальной, дидактической и профессиональной адаптации у иногородних студентов первого курса. Разработанные тренинговые занятия могут использоваться психологическими службами вузов с целью упреждающей профилактики и коррекции отклонений.
Ключевые слова / Keywords:
социальная адаптация студентов к вузу, дидактическая адаптация студентов к вузу; профессиональная адаптация студентов к вузу, дезадаптация.
Список литературы:
1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М.: Ось-89, 1999.
2. Горбатова Е.А. Теория и практика психологического тренинга. СПб.: Речь, 2008.
3. Дмитриева М.А., Боровикова С.А., Водолазская Т.П., Корнеев Л.Н. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991.
4. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. СПб.: Речь, 2007.
5. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. СПб.: Речь; М.: Смысл, 2002.
6. Ковалев В.П., Дружинин В.Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки // Психологический журнал. 1982. Т. 3. № 6.
7. Рыженков П.Е. Из жизни первокурсника // Самоорганизация студентов первого курса: Учеб. пособие. Новосибирск, 1990.
8. Смирнов А.А., Живаев Н.Г. Психология вузовской адаптации: Учеб. пособие. Ярославль: ЯрГУ, 2009.
9. Хасянова М.Г., Салтанова Е.В. Адаптация иногородних студентов как один из аспектов воспитательной работы в вузе: Сб. докладов региональной научно-практической конференции «Современные проблемы воспитательного процесса в вузе». Кемерово: КемГМА, 2010.
10. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики: Учеб. пособие. Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 1999.
11. Schmidt C.S. An exploration into first generation adult student adaptation to college: Diss. ... Doctor of Philosophy. University of Kansas, 2005.
12. Smith M.L. The Transition to University: Adaptation and Adjustment: Dis. … Master of Arts. University of Saskatchewan, 2008.