Психология обучения
№ 08 • 2010
К 80-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ВАСИЛИЯ ВАСИЛЬЕВИЧА ДАВЫДОВА
В.И. СЛОБОДЧИКОВ Слободчиков В. И. ~ доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО (г. Москва) ~ dir-irdorao@ya.ru
Ученый, организатор, реформатор (вспоминая В.В. Давыдова)
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Представлено авторское отношение к научному вкладу В.В. Давыдова в отечественную теорию и практику образования. Раскрыто содержание его теоретических идей, показаны условия их формирования и дальнейшего продвижения.
Ключевые слова / Keywords:
В.В. Давыдов, жизненный путь, научное общение, научный вклад, признание заслуг, перспективы развития.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Представлено авторское отношение к научному вкладу В.В. Давыдова в отечественную теорию и практику образования. Раскрыто содержание его теоретических идей, показаны условия их формирования и дальнейшего продвижения.
Ключевые слова / Keywords:
В.В. Давыдов, жизненный путь, научное общение, научный вклад, признание заслуг, перспективы развития.
Г.В. ЛОБАСТОВ Лобастов Г. В. ~ доктор философских наук, профессор Института психологии им. Л.С. Выготского РГГУ, главный научный сотрудник Института психолого-педагогических проблем детства РАО ~ lobastov_g@rambler.ru
Проблема развития развивающей формы обучения
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются вопросы развития принципов в теории и практике образовательной деятельности, заложенные творчеством В.В. Давыдова. Это развитие должно осуществляться путем выстраивания образовательной сферы по тому типу, который закладывается Давыдовым в разработке им учебного предмета, и по той форме, которая им мыслится как учебная деятельность. Дальнейшая разработка этих принципиальных оснований и должна вывести теорию образования и образовательную практику на уровень идеальной формы, выступающей и с объективной, и с субъективной стороны необходимым условием образования индивида как универсально-развитой личности.
Ключевые слова / Keywords:
развивающее образование, учебная деятельность, учебный предмет, идеальное, форма мышления, понятие, эмпирическое и теоретическое в педагогике, личность.
Список литературы:
1. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972.
2. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.-Воронеж: МОДЭК, 2010.
3. Маркс К. и Энгельс Ф.: Соч. Т. 23.
ПСИХОЛОГИ – ГОДУ УЧИТЕЛЯАннотация / Annotation:
Рассматриваются вопросы развития принципов в теории и практике образовательной деятельности, заложенные творчеством В.В. Давыдова. Это развитие должно осуществляться путем выстраивания образовательной сферы по тому типу, который закладывается Давыдовым в разработке им учебного предмета, и по той форме, которая им мыслится как учебная деятельность. Дальнейшая разработка этих принципиальных оснований и должна вывести теорию образования и образовательную практику на уровень идеальной формы, выступающей и с объективной, и с субъективной стороны необходимым условием образования индивида как универсально-развитой личности.
Ключевые слова / Keywords:
развивающее образование, учебная деятельность, учебный предмет, идеальное, форма мышления, понятие, эмпирическое и теоретическое в педагогике, личность.
Список литературы:
1. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972.
2. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.-Воронеж: МОДЭК, 2010.
3. Маркс К. и Энгельс Ф.: Соч. Т. 23.
Г.А. ИГНАТЬЕВА Игнатьева Г. А. ~ доктор педагогических наук, заведующая кафедрой педагогики и андрагогики ГОУ ДПО НИРО (Нижний Новгород) ~ innov-nn@mail.ru
О.В. ТУЛУПОВА Тулупова О. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и андрагогики ГОУ ДПО НИРО ~ oksana-nnov@yandex.ru.
Горизонт парадигмы: от концепта развивающего обучения к модели профессионального развития педагога
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются проблемы постдипломного образования – профессионального развития педагога в контексте парадигмы развивающего образования. Применительно к данной проблемной области конкретизируются ведущие концепты теории развивающего обучения В.В. Давыдова: деятельностное содержание образования, учебная деятельность, учебная задача, способ деятельности. Представлена сетевая модель соорганизации педагогов-профессионалов «Нижегородская инновационная школа», строящаяся на основе интеграции теории развивающего образования В.В. Давыдова и гуманитарно-антропологического подхода В.И. Слободчикова.
Ключевые слова / Keywords:
деятельностное содержание профессионального развития педагога, дидактическая задача, проектный эксперимент, сетевая модель соорганизации педагогов-профессионалов.
Список литературы:
1. Громыко Ю.В. Концепция прогноза развития образования до 2015 года / Ю.В. Громыко, В.В. Давыдов, В.С. Лазарев, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков // Народное образование. 1993. № 1.
2. Давыдов В.В. Анализ структуры мыслительного акта // Вестник АРО. 1997. № 3.
3. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Пед. общество России, 2000.
4. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности: Доклад на методологическом семинаре Московского психологического общества 22 декабря 1997 г. // Последние выступления / Под ред. Е. Шайтере. Рига: Эксперимент, 1998.
5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
6. Игнатьева Г.А. Деятельностное содержание профессионального развития педагога в системе постдипломного образования. Н. Новгород: НГЦ, 2005.
7. Игнатьева Г.А., Тулупова О.В. Инновационный педагогический опыт: от уникальной идеи к передовой практике: Пособие для работников образования, участвующих в инновационной деятельности. Н. Новгород: ГОУ ДПО НИРО, 2009.
8. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2009.
9. Слободчиков В.И. Очерки по психологии образования. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Рассматриваются проблемы постдипломного образования – профессионального развития педагога в контексте парадигмы развивающего образования. Применительно к данной проблемной области конкретизируются ведущие концепты теории развивающего обучения В.В. Давыдова: деятельностное содержание образования, учебная деятельность, учебная задача, способ деятельности. Представлена сетевая модель соорганизации педагогов-профессионалов «Нижегородская инновационная школа», строящаяся на основе интеграции теории развивающего образования В.В. Давыдова и гуманитарно-антропологического подхода В.И. Слободчикова.
Ключевые слова / Keywords:
деятельностное содержание профессионального развития педагога, дидактическая задача, проектный эксперимент, сетевая модель соорганизации педагогов-профессионалов.
Список литературы:
1. Громыко Ю.В. Концепция прогноза развития образования до 2015 года / Ю.В. Громыко, В.В. Давыдов, В.С. Лазарев, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков // Народное образование. 1993. № 1.
2. Давыдов В.В. Анализ структуры мыслительного акта // Вестник АРО. 1997. № 3.
3. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Пед. общество России, 2000.
4. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности: Доклад на методологическом семинаре Московского психологического общества 22 декабря 1997 г. // Последние выступления / Под ред. Е. Шайтере. Рига: Эксперимент, 1998.
5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
6. Игнатьева Г.А. Деятельностное содержание профессионального развития педагога в системе постдипломного образования. Н. Новгород: НГЦ, 2005.
7. Игнатьева Г.А., Тулупова О.В. Инновационный педагогический опыт: от уникальной идеи к передовой практике: Пособие для работников образования, участвующих в инновационной деятельности. Н. Новгород: ГОУ ДПО НИРО, 2009.
8. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2009.
9. Слободчиков В.И. Очерки по психологии образования. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
Л.В. БЕРЦФАИ Берцфаи Л. В. ~ кандидат психологических наук ~
Разработка концепции личности в трудах В.В. Давыдова
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Представлены положения теоретических построений В.В. Давыдова, направленных на разработку теории личности. Выявлены основные направления анализа и сформулированы теоретические выводы.
Ключевые слова / Keywords:
развивающее обучение, учебная деятельность, потребность индивида в активном созидании, произвольность, рефлексия, «мыслящая воля», воображение.
Список литературы:
1. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов). М.: Педагогика, 1972.
2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.
3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
4. Ильенков Э.В. Диалектическая логика: Очерки истории и теории. М.: Политиздат, 1974.
5. Ильенков Э.В. Об идолах и идеалах. М.: Политиздат, 1968.
6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
Аннотация / Annotation:
Представлены положения теоретических построений В.В. Давыдова, направленных на разработку теории личности. Выявлены основные направления анализа и сформулированы теоретические выводы.
Ключевые слова / Keywords:
развивающее обучение, учебная деятельность, потребность индивида в активном созидании, произвольность, рефлексия, «мыслящая воля», воображение.
Список литературы:
1. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов). М.: Педагогика, 1972.
2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.
3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
4. Ильенков Э.В. Диалектическая логика: Очерки истории и теории. М.: Политиздат, 1974.
5. Ильенков Э.В. Об идолах и идеалах. М.: Политиздат, 1968.
6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
Е.М. СВЕШНИКОВА Свешникова Е. М. ~ старший преподаватель кафедры психологии образования и развития Нижневартовского государственного гуманитарного университета ~ kata_0@mail.ru
Влияние развивающей системы обучения на формирование волевой сферы детей
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Представлен сравнительный анализ сформированности и развития волевых качеств. Установлено своеобразие волевых качеств личности младшего школьника и рассмотрены особенности их влияния на успешность учебной деятельности в различных образовательных системах (традиционной и развивающей Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). Расширены психологические критерии прогноза успешности развития волевых качеств.
Ключевые слова / Keywords:
волевая сфера личности, младший школьный возраст, учебная деятельность, развивающее обучение, традиционное обучение.
Список литературы:
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.
2. Выготский Л.С. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте: Собр. соч. в 6 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1982.
3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
4. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. Томск: Пеленг, 1992.
5. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983.
6. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка: 2-е изд. М.: МПСИ, 2003.
7. Раев А.И. Развивающее обучение и проблема управления умственной деятельностью учащихся // Управление умственной деятельностью и умственное развитие учащихся. Л., 1973.
8. Развитие основ рефлексивного мышления школьников в процессе учебной деятельности / Под ред. В.В. Давыдова, В.В. Рубцова. Новосибирск, 1995.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Представлен сравнительный анализ сформированности и развития волевых качеств. Установлено своеобразие волевых качеств личности младшего школьника и рассмотрены особенности их влияния на успешность учебной деятельности в различных образовательных системах (традиционной и развивающей Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). Расширены психологические критерии прогноза успешности развития волевых качеств.
Ключевые слова / Keywords:
волевая сфера личности, младший школьный возраст, учебная деятельность, развивающее обучение, традиционное обучение.
Список литературы:
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.
2. Выготский Л.С. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте: Собр. соч. в 6 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1982.
3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
4. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. Томск: Пеленг, 1992.
5. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983.
6. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка: 2-е изд. М.: МПСИ, 2003.
7. Раев А.И. Развивающее обучение и проблема управления умственной деятельностью учащихся // Управление умственной деятельностью и умственное развитие учащихся. Л., 1973.
8. Развитие основ рефлексивного мышления школьников в процессе учебной деятельности / Под ред. В.В. Давыдова, В.В. Рубцова. Новосибирск, 1995.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989.
А.Б. ВОРОНЦОВ Воронцов А. Б. ~ кандидат педагогических наук, генеральный директор Открытого института «Развивающее образование» ~ voron19620507@mail.ru
Педагогика «образовательных переходов» (на примере начальной ступени школьного образования)
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются существующие в психологической науке подходы к возрастным кризисам, которые увязываются со специально создаваемыми в массовой школьной практике образовательными переходами от одной ступени образования к другой. Представлена попытка описать общие подходы и принципы образовательного перехода как место «встречи» двух возрастов, как особый этап в образовании ребенка, отличный от других этапов. Описаны содержание, технология реализации и условия образовательного перехода «начальная – основная школа», как наименее всего разработанного в науке и практике. Рассматриваются особенности педагогической технологии организации образовательного пространства и процесса на примере Школы развивающего обучения (образовательная система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) в критический период их детской жизни (на переходе 4–5 классы).
Ключевые слова / Keywords:
возрастной кризис, образовательный кризис, фазы младшего школьного возраста, рефлексия, учебная деятельность, образовательный переход, проектная задача, учебное сотрудничество.
Список литературы:
1. Воронцов А.Б. и др. Концепция шестилетней начальной школы // Городская экспериментальная площадка г. Москвы, 2005–2006 гг.
2. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. М.: Издатель Рассказов, 2002.
3. Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Учебная деятельность: введение в систему Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. М.: АПКиПРО, 2003.
4. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология (под ред. А.В. Петровского). М.: Просвещение, 1973.
5. Драгунова Т.В. Психические особенности подростка // Возрастная и педагогическая психология (под ред. А.В. Петровского). М.: Просвещение, 1973.
6. Кудрявцев В.Т. Преемственность ступеней развивающего образования: замысел В.В. Давыдова // Вопросы психологии. 1998. № 5.
7. Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе // Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. М.: Сентябрь, 2001.
8. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.: Академия, 2000.
9. Проектная задача в начальной школе / Под ред. А.Б. Воронцова. М.: Просвещение, 2009.
10. Стратегия модернизации содержания общего образования // Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М.: Просвещение, 2001.
11. Цукерман Г.А. Две фазы младшего школьного возраста // Психологическая наука и образование. 2000. № 2.
12. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? Рига: Эксперимент, 2000.
13. Цукерман Г.Л. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности // Вопросы психологии. 1999. № 6.
14. Г.А. Цукерман. Учебная задача – точка роста поисковой активности. Комментарий к видеозаписям уроков. Ч. 3. М.: АПКиППРО, 2005.
15. Эльконин Д.Б., Драгунова Т.В. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. М.: Просвещение, 1967.
16. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. № 4.
17. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника // Педагогика и психология. 1974. № 10.
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются существующие в психологической науке подходы к возрастным кризисам, которые увязываются со специально создаваемыми в массовой школьной практике образовательными переходами от одной ступени образования к другой. Представлена попытка описать общие подходы и принципы образовательного перехода как место «встречи» двух возрастов, как особый этап в образовании ребенка, отличный от других этапов. Описаны содержание, технология реализации и условия образовательного перехода «начальная – основная школа», как наименее всего разработанного в науке и практике. Рассматриваются особенности педагогической технологии организации образовательного пространства и процесса на примере Школы развивающего обучения (образовательная система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) в критический период их детской жизни (на переходе 4–5 классы).
Ключевые слова / Keywords:
возрастной кризис, образовательный кризис, фазы младшего школьного возраста, рефлексия, учебная деятельность, образовательный переход, проектная задача, учебное сотрудничество.
Список литературы:
1. Воронцов А.Б. и др. Концепция шестилетней начальной школы // Городская экспериментальная площадка г. Москвы, 2005–2006 гг.
2. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. М.: Издатель Рассказов, 2002.
3. Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Учебная деятельность: введение в систему Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. М.: АПКиПРО, 2003.
4. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология (под ред. А.В. Петровского). М.: Просвещение, 1973.
5. Драгунова Т.В. Психические особенности подростка // Возрастная и педагогическая психология (под ред. А.В. Петровского). М.: Просвещение, 1973.
6. Кудрявцев В.Т. Преемственность ступеней развивающего образования: замысел В.В. Давыдова // Вопросы психологии. 1998. № 5.
7. Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе // Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. М.: Сентябрь, 2001.
8. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.: Академия, 2000.
9. Проектная задача в начальной школе / Под ред. А.Б. Воронцова. М.: Просвещение, 2009.
10. Стратегия модернизации содержания общего образования // Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М.: Просвещение, 2001.
11. Цукерман Г.А. Две фазы младшего школьного возраста // Психологическая наука и образование. 2000. № 2.
12. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? Рига: Эксперимент, 2000.
13. Цукерман Г.Л. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности // Вопросы психологии. 1999. № 6.
14. Г.А. Цукерман. Учебная задача – точка роста поисковой активности. Комментарий к видеозаписям уроков. Ч. 3. М.: АПКиППРО, 2005.
15. Эльконин Д.Б., Драгунова Т.В. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. М.: Просвещение, 1967.
16. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. № 4.
17. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника // Педагогика и психология. 1974. № 10.
И.П. ИСТОМИНА Истомина И. П. ~ кандидат психологических наук, доцент, декан факультета педагогики и психологии Нижневартовского государственного гуманитарного университета ~ istominai@mail.ru
Особенности развития пространственного мышления у младших школьников, обучающихся по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Рассматривается проблема развития пространственного мышления у младших школьников в условиях специально организованной учебной деятельности (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Представлены особенности развития пространственного мышления у младших школьников в развивающей системе обучения в сравнении с развитием такого мышления у младших школьников, обучающихся в традиционной системе.
Ключевые слова / Keywords:
обучение, развивающее обучение, теория учебной деятельности Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, пространственное мышление, оперирование пространственными образами.
Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. Новое в учении о восприятии пространства // Вопросы психологии. 1960. № 1.
2. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 1964.
3. Андрюшина Т.В. Психологические условия развития пространственного мышления личности в графической деятельности. Новосибирск: СГУПС, 2000.
4. Белошистая А.В. К вопросу о развитии пространственных представлений и пространственного мышления младших школьников // Начальная школа. 2000. № 4.
5. Верченко С.Б. Методические аспекты составления упражнений подготовительного курса геометрии на развитие пространственных представлений и логического мышления учащихся // К концепции содержания школьного математического образования. М.: АПН СССР, 1991.
6. Галкина О.И. Развитие пространственных представлений у детей в начальной школе. М.: АПН РСФСР, 1961.
7. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Формирование начальных геометрических понятий на основе организованного действия учащихся // Вопросы психологии. 1957. № 1.
8. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения // Педагогика. 1995. № 1.
9. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. Томск: Пеленг, 1992.
10. Зак А.З. Экспериментальное изучение рефлексии у младших школьников // Вопросы психологии. 1978. № 2.
11. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т. 1. М.: Педагогика, 1986.
12. Каплунович И.Я. Развитие пространственного мышления школьников в процессе обучения математике. Н. Новгород: НРЦРО, 1996.
13. Максимов Л.К. О рефлексивности мышления школьников в ситуациях решения математических задач // Резервы познавательной деятельности учащихся и развивающее обучение. М., 1990.
14. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.
15. Якиманская И.С. Основные направления исследований образного мышления // Вопросы психологии. 1985. № 5.
16. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. М.: Педагогика, 1980.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Рассматривается проблема развития пространственного мышления у младших школьников в условиях специально организованной учебной деятельности (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Представлены особенности развития пространственного мышления у младших школьников в развивающей системе обучения в сравнении с развитием такого мышления у младших школьников, обучающихся в традиционной системе.
Ключевые слова / Keywords:
обучение, развивающее обучение, теория учебной деятельности Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, пространственное мышление, оперирование пространственными образами.
Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. Новое в учении о восприятии пространства // Вопросы психологии. 1960. № 1.
2. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 1964.
3. Андрюшина Т.В. Психологические условия развития пространственного мышления личности в графической деятельности. Новосибирск: СГУПС, 2000.
4. Белошистая А.В. К вопросу о развитии пространственных представлений и пространственного мышления младших школьников // Начальная школа. 2000. № 4.
5. Верченко С.Б. Методические аспекты составления упражнений подготовительного курса геометрии на развитие пространственных представлений и логического мышления учащихся // К концепции содержания школьного математического образования. М.: АПН СССР, 1991.
6. Галкина О.И. Развитие пространственных представлений у детей в начальной школе. М.: АПН РСФСР, 1961.
7. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Формирование начальных геометрических понятий на основе организованного действия учащихся // Вопросы психологии. 1957. № 1.
8. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения // Педагогика. 1995. № 1.
9. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. Томск: Пеленг, 1992.
10. Зак А.З. Экспериментальное изучение рефлексии у младших школьников // Вопросы психологии. 1978. № 2.
11. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т. 1. М.: Педагогика, 1986.
12. Каплунович И.Я. Развитие пространственного мышления школьников в процессе обучения математике. Н. Новгород: НРЦРО, 1996.
13. Максимов Л.К. О рефлексивности мышления школьников в ситуациях решения математических задач // Резервы познавательной деятельности учащихся и развивающее обучение. М., 1990.
14. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.
15. Якиманская И.С. Основные направления исследований образного мышления // Вопросы психологии. 1985. № 5.
16. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. М.: Педагогика, 1980.
В.К. РЯБЦЕВ Рябцев В. К. ~ кандидат психологических наук, заведующий лабораторией профессионального развития учреждения РАО «Институт психолого-педагогических проблем детства» ~ masterVR@yandex.ru
В.В. РЯШИНА Ряшина В. В. ~ кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории профессионального развития учреждения РАО «Институт психолого-педагогических проблем детства» ~ hphesop@yandex.ru
Проектирование программ профессионального развития педагогов (часть I)
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются основные проблемы профессионального развития педагогов в современном инновационном образовании. Выделяются основания для проектирования программ профессионального развития на примере опыта организации педагогического и ученического проектирования.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное развитие, субъектная позиция, образовательная общность, специалист, профессионал, инноватор, проектная деятельность в образовании, антропопрактика.
Список литературы:
1. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2009.
2. Шувалов А.В. Очерки психологии здоровья: мировоззренческий, научный и практический аспекты. М.: Чистые пруды, 2009.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
Рассматриваются основные проблемы профессионального развития педагогов в современном инновационном образовании. Выделяются основания для проектирования программ профессионального развития на примере опыта организации педагогического и ученического проектирования.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное развитие, субъектная позиция, образовательная общность, специалист, профессионал, инноватор, проектная деятельность в образовании, антропопрактика.
Список литературы:
1. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2009.
2. Шувалов А.В. Очерки психологии здоровья: мировоззренческий, научный и практический аспекты. М.: Чистые пруды, 2009.
В.А. ЛЬВОВСКИЙ Львовский В. А. ~ кандидат психологических наук, проректор Открытого института «Развивающее образование» (г. Москва) ~ lvovsky@mail.ru
Физика как экспериментальный учебный предмет развивающего обучения
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Обсуждается проблема формирования физических понятий в школьном обучении. Показывается на материале международных (PIRLS-2006, TIMSS-2007, PISA-2006) и отечественных (ГИА-2009) обследований, что сохранение традиционного эмпирического содержания и объяснительно-иллюстративных методов обучения физике в основной школе приводит к появлению ряда негативных последствий. На примере формирования одного из центральных понятий физики (энергия, работа) противопоставляется традиционный (знаниевый) и экспериментальный (деятельностный) подходы к обучению. Предлагается методика развивающего обучения физике, которая базируется на проблематизации и позволяет в ходе дискуссии сделать явной для большинства учащихся ошибочность «натуральной» (эмпирической, житейской) позиции и через схематизацию и моделирование организовать совместный процесс ее преодоления в новом («более культурном») способе действия.
Ключевые слова / Keywords:
деятельностный подход к обучению, образовательная система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, развивающее обучение физике.
Список литературы:
1. Аналитический отчет: Основные результаты международного исследования «Изучение качества чтения и понимание текста» PIRLS-2006. М.: Центр оценки качества образования ИСМО РАО, 2007.
2. Гельмгольц Г. О сохранении силы (физическое исследование) / Пер. и прим. акад. П.П. Лазарева. М.: ГИЗ, 1922.
3. Генденштейн Л.Э. и др. Физика. 7 класс. В 2 ч. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Мнемозина, 2009.
4. Громов С.В., Родина Н.А. Физика: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1999.
5. Громов С.В. Физика: Механика: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1997.
6. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Педагогическое общество России, 2000.
7. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
8. Краткий отчет: Основные результаты международного исследования качества школьного математического и естественнонаучного образования TIMSS-2007. М.: Центр оценки качества образования ИСМО РАО, 2008.
9. Ландсберг Г.С. Элементарный учебник физики. Т. 1. Механика. Теплота. Молекулярная физика. М.: Наука, 1973.
10. Максвелл Дж. Речи и статьи. М.-Л.: ГИЗ ТТЛ, 1940.
11. Отчет: Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA-2006. М.: Центр оценки качества образования ИСМО РАО, 2007.
12. Перышкин А.В. Физика. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2000.
13. Роджерс Э. Физика для любознательных. Т. 2. М.: Мир, 1970.
14. Розенбергер Ф. История физики. Ч. III. История физика за последнее (XIX) столетие. Вып. 1. М.-Л.: НКТП СССР, 1935.
15. Соколов И.И. Курс физики. Ч. I. Механика. М.: Учпедгиз, 1950.
16. Степин В.С. Теоретическое знание: структура, историческая эволюция. М.: Прогресс-Традиция, 2000.
17. Томсон Д. Дух науки. М.: Знание, 1970.
18. Фадеева А.А. и др. Физика: Механика с основами общ. астрономии. Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2002.
19. Хрипкова А.Г. и др. Естествознание: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1998.
20. Цингер А.В. Начальная физика. М.: ГИЗ, 1924.
21. Эйнштейн А. Физика и реальность. М.: Наука, 1965.
ОБЗОР РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИЗДАНИЙАннотация / Annotation:
Обсуждается проблема формирования физических понятий в школьном обучении. Показывается на материале международных (PIRLS-2006, TIMSS-2007, PISA-2006) и отечественных (ГИА-2009) обследований, что сохранение традиционного эмпирического содержания и объяснительно-иллюстративных методов обучения физике в основной школе приводит к появлению ряда негативных последствий. На примере формирования одного из центральных понятий физики (энергия, работа) противопоставляется традиционный (знаниевый) и экспериментальный (деятельностный) подходы к обучению. Предлагается методика развивающего обучения физике, которая базируется на проблематизации и позволяет в ходе дискуссии сделать явной для большинства учащихся ошибочность «натуральной» (эмпирической, житейской) позиции и через схематизацию и моделирование организовать совместный процесс ее преодоления в новом («более культурном») способе действия.
Ключевые слова / Keywords:
деятельностный подход к обучению, образовательная система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, развивающее обучение физике.
Список литературы:
1. Аналитический отчет: Основные результаты международного исследования «Изучение качества чтения и понимание текста» PIRLS-2006. М.: Центр оценки качества образования ИСМО РАО, 2007.
2. Гельмгольц Г. О сохранении силы (физическое исследование) / Пер. и прим. акад. П.П. Лазарева. М.: ГИЗ, 1922.
3. Генденштейн Л.Э. и др. Физика. 7 класс. В 2 ч. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Мнемозина, 2009.
4. Громов С.В., Родина Н.А. Физика: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1999.
5. Громов С.В. Физика: Механика: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1997.
6. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Педагогическое общество России, 2000.
7. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
8. Краткий отчет: Основные результаты международного исследования качества школьного математического и естественнонаучного образования TIMSS-2007. М.: Центр оценки качества образования ИСМО РАО, 2008.
9. Ландсберг Г.С. Элементарный учебник физики. Т. 1. Механика. Теплота. Молекулярная физика. М.: Наука, 1973.
10. Максвелл Дж. Речи и статьи. М.-Л.: ГИЗ ТТЛ, 1940.
11. Отчет: Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA-2006. М.: Центр оценки качества образования ИСМО РАО, 2007.
12. Перышкин А.В. Физика. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2000.
13. Роджерс Э. Физика для любознательных. Т. 2. М.: Мир, 1970.
14. Розенбергер Ф. История физики. Ч. III. История физика за последнее (XIX) столетие. Вып. 1. М.-Л.: НКТП СССР, 1935.
15. Соколов И.И. Курс физики. Ч. I. Механика. М.: Учпедгиз, 1950.
16. Степин В.С. Теоретическое знание: структура, историческая эволюция. М.: Прогресс-Традиция, 2000.
17. Томсон Д. Дух науки. М.: Знание, 1970.
18. Фадеева А.А. и др. Физика: Механика с основами общ. астрономии. Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2002.
19. Хрипкова А.Г. и др. Естествознание: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1998.
20. Цингер А.В. Начальная физика. М.: ГИЗ, 1924.
21. Эйнштейн А. Физика и реальность. М.: Наука, 1965.