Психология обучения
№ 08 • 2014
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С.К. ИСЛАМГУЛОВА Исламгулова С. К. ~ доктор педагогических наук, доцент, проректор по науке и аккредитации университета «Туран» г. Алматы Республики Казахстан ~ svet_islam@mail.ru
Диагностическое сопровождение инновационной деятельности школы в процессе долгосрочного эксперимента
Страницы / Pages: 4-19
Аннотация / Annotation:
Описан диагностический комплекс, который служит для оценки качества образовательной деятельности инновационной школы; анализируются результаты его применения. Комплекс основывается на критериальной системе оценки нововведений, направленных на совершенствование управления педагогической деятельностью школы.
Ключевые слова / Keywords:
диагностический комплекс, критериальная система, измерение и оценка нововведений, эксперимент, эффективность образовательной деятельности.
Список литературы:
1. Исламгулова О.Ф. Психологическое исследование влияния на работоспособность школьников традиционной и новой технологий обучения // Творческая педагогика. 2000. № 3.
2. Исламгулова С.К. Управление развитием школы: технологический аспект: Учебно-метод. пособие. Алматы: Изд-во ИПК ПКСО, 2010.
3. Исламгулова О.Ф. Соотношение уровня общего и социального интеллект в связи с профессиональной направленностью старшеклассников // Творческая педагогика. 1999. № 1.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Описан диагностический комплекс, который служит для оценки качества образовательной деятельности инновационной школы; анализируются результаты его применения. Комплекс основывается на критериальной системе оценки нововведений, направленных на совершенствование управления педагогической деятельностью школы.
Ключевые слова / Keywords:
диагностический комплекс, критериальная система, измерение и оценка нововведений, эксперимент, эффективность образовательной деятельности.
Список литературы:
1. Исламгулова О.Ф. Психологическое исследование влияния на работоспособность школьников традиционной и новой технологий обучения // Творческая педагогика. 2000. № 3.
2. Исламгулова С.К. Управление развитием школы: технологический аспект: Учебно-метод. пособие. Алматы: Изд-во ИПК ПКСО, 2010.
3. Исламгулова О.Ф. Соотношение уровня общего и социального интеллект в связи с профессиональной направленностью старшеклассников // Творческая педагогика. 1999. № 1.
Р.А. АМАСЬЯНЦ Амасьянц Р. А. ~ доктор медицинских наук, профессор кафедры общей психологии Современной гуманитарной академии ~ mare9942@mail.ru
Интеллект – интегральная деятельность высших психических функций
Страницы / Pages: 20-30
Аннотация / Annotation:
Проанализированы разные трактовки понятия «интеллект». Приводятся авторские концептуальные модели структуры интеллекта и ее регуляции. Рассматриваются патофизиологические механизмы нарушений интеллектуальной деятельности при локальных поражениях головного мозга.
Ключевые слова / Keywords:
интеллект, высшие психические функции, психические состояния, блоки мозга, психические свойства личности, патофизиологические механизмы, психология обучения.
Список литературы:
1. Амасьянц Р.А., Амасьянц Э.А. Высшие мозговые функции. М.: Изд-во МПУ «Народный учитель», 1999 г.
2. Амасьянц Р.А., Амасьянц Э.А. Клиника интеллектуальных нарушений: Учебник. М.: Педагогическое общество России, 2009.
3. Гусев Е.И. и др. Невропатология: Учебник. М.: Медицина, 2000.
4. Лурия А. Р. Высшие корковые функции и их нарушения при локальных поражениях мозга. М.: Просвещение, 1989.
5. Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы. Т. 1. М.: Просвещение, 1963.
6. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. М.: НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, 1983.
7. Цветкова Л. С. Мозг и интеллект. М.: Просвещение, 1995.
8. Штернберг Р. Дж. Интеллект, приносящий успех / Пер. с англ. С. И. Ананин. Минск: Попурри, 2000.
9. Штернберг Р. Дж. Отточите свой интеллект: Пер. с англ. С. И. Ананин. Минск: изд-во Попурри, 2000
10. Пиаже Жан. Психология интеллекта / Пер. А.М. Пятигорский. СПб., 2003.
Аннотация / Annotation:
Проанализированы разные трактовки понятия «интеллект». Приводятся авторские концептуальные модели структуры интеллекта и ее регуляции. Рассматриваются патофизиологические механизмы нарушений интеллектуальной деятельности при локальных поражениях головного мозга.
Ключевые слова / Keywords:
интеллект, высшие психические функции, психические состояния, блоки мозга, психические свойства личности, патофизиологические механизмы, психология обучения.
Список литературы:
1. Амасьянц Р.А., Амасьянц Э.А. Высшие мозговые функции. М.: Изд-во МПУ «Народный учитель», 1999 г.
2. Амасьянц Р.А., Амасьянц Э.А. Клиника интеллектуальных нарушений: Учебник. М.: Педагогическое общество России, 2009.
3. Гусев Е.И. и др. Невропатология: Учебник. М.: Медицина, 2000.
4. Лурия А. Р. Высшие корковые функции и их нарушения при локальных поражениях мозга. М.: Просвещение, 1989.
5. Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы. Т. 1. М.: Просвещение, 1963.
6. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. М.: НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, 1983.
7. Цветкова Л. С. Мозг и интеллект. М.: Просвещение, 1995.
8. Штернберг Р. Дж. Интеллект, приносящий успех / Пер. с англ. С. И. Ананин. Минск: Попурри, 2000.
9. Штернберг Р. Дж. Отточите свой интеллект: Пер. с англ. С. И. Ананин. Минск: изд-во Попурри, 2000
10. Пиаже Жан. Психология интеллекта / Пер. А.М. Пятигорский. СПб., 2003.
С.С. ВИЛЬЧИНСКИЙ Вильчинский С. С. ~ кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков Московского автомобильно-дорожного государственного технического университета (МАДИ).
~
Н.М. ШЛЕНСКАЯ Шленская Н. М. ~ кандидат химических наук, доцент кафедры иностранных языков Московского государственного университета технологий и управления им. К.Г. Разумовского ~ teaver@yandex.ru
Коммуникативные качества как элемент развития иноязычных способностей
Страницы / Pages: 31-36
Аннотация / Annotation:
Обучение иностранному языку в техническом вузе должно быть направлено на развитие коммуникативных качеств обучаемых, это повышает эффективность овладения иностранным языком. Основным моментом индивидуализации обучения иностранному языку в техническом вузе должен быть учет коммуникативных качеств обучаемых. Важнейшей характеристикой учебно-методических материалов, предназначенных для обучения взрослых, является наличие в них проблемно-контрольных вопросов к изучаемым темам.
Ключевые слова / Keywords:
коммуникативные качества, коммуникативно-ориентированное обучение, приемы обучения, активные формы обучения, атмосфера сотрудничества.
Список литературы:
1. Бим И.Д. Подход к проблеме упражнений с позиций иерархии целей и задач // ИЯШ. 1985. № 5
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.
3. Городникова М.Д. Текст и его лингвистические свойства // Лингвистика текста и обучение ознакомительному чтению в средней школе. М.: Просвещение, 1987.
4. Зарукина Е.В., Логинова Н.А., Новик М.М. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: Учебно-метод. пособие. СПб.: СПбГИЭУ, 2010.
5. Зимняя И.Я., Хараева Л.А. Решение коммуникативных задач как средство взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности: Коммуникативные задачи как средство оптимизации обучения иностранным языкам. Нальчик, 1988.
6. Малахова В.А. Зависимость характера речевого высказывания от постановки мыслительной задачи: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1980.
7. Путиловская Т.С. Возрастные особенности решения коммуникативных задач учащимися в педагогическом общении: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1983.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Обучение иностранному языку в техническом вузе должно быть направлено на развитие коммуникативных качеств обучаемых, это повышает эффективность овладения иностранным языком. Основным моментом индивидуализации обучения иностранному языку в техническом вузе должен быть учет коммуникативных качеств обучаемых. Важнейшей характеристикой учебно-методических материалов, предназначенных для обучения взрослых, является наличие в них проблемно-контрольных вопросов к изучаемым темам.
Ключевые слова / Keywords:
коммуникативные качества, коммуникативно-ориентированное обучение, приемы обучения, активные формы обучения, атмосфера сотрудничества.
Список литературы:
1. Бим И.Д. Подход к проблеме упражнений с позиций иерархии целей и задач // ИЯШ. 1985. № 5
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.
3. Городникова М.Д. Текст и его лингвистические свойства // Лингвистика текста и обучение ознакомительному чтению в средней школе. М.: Просвещение, 1987.
4. Зарукина Е.В., Логинова Н.А., Новик М.М. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: Учебно-метод. пособие. СПб.: СПбГИЭУ, 2010.
5. Зимняя И.Я., Хараева Л.А. Решение коммуникативных задач как средство взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности: Коммуникативные задачи как средство оптимизации обучения иностранным языкам. Нальчик, 1988.
6. Малахова В.А. Зависимость характера речевого высказывания от постановки мыслительной задачи: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1980.
7. Путиловская Т.С. Возрастные особенности решения коммуникативных задач учащимися в педагогическом общении: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1983.
В.А. ПОНОМАРЕНКО Пономаренко В. А. ~ доктор медицинских наук, профессор, академик Российской академии образования, Гуманитарной академии, Гл.н.с. института военной медицины ~ kasvan@bk.ru
О духовном смысле трансцендентного общения летчиков с небом
Страницы / Pages: 37-50
Аннотация / Annotation:
Утверждая, что авиация – это пространство Духа, силовым полем которого является личность человека летающего, автор представил свою философскую концепцию развития личности и духовных составляющих образа мира летчиков. Рассматриваются общепсихологические и общепедагогические основания формирования человека летающего, роль в обучении и воспитании нерукотворного мира, повышающего и расширяющего человеческие качества: совестливость, порядочность, добродетельность, мужество, бескорыстие, патриотизм и православная созерцательность внутреннего мира своего «Я».
Ключевые слова / Keywords:
Дух, Душа, духовность, христианская культура, нравственность, патриотизм, человек летающий, мир нерукотворный, эстетика.
Список литературы:
1. Вернадский В. Пережитое и передуманное. М.: Наука, 2007.
2. Гегель Г. Философия права. М.: Мир книги, 2009.
3. Горбов Ф.Д. Я – второе Я. М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.
4. Зинченко В.П. К 80-летию Харьковской психологической школы // Вопросы психологии. 2012. № 6.
5. Митрополит Иоанн. Русский узел. СПб., 2008.
6. Пономаренко В.А. Авиация. Человек. Дух. М.: ИП РАН, «Универсум», 1998.
7. Пономаренко В.А. В слове – позиция. Красноярск: Поликом, 2004.
8. Пономаренко В.А. Духовно-нравственные основы в системе управления безопасностью, жизнестойкостью, человеколюбием. Т. 2 / Од. общ. ред. академика РАМН А.Н. Разумова. М.: «Типография МВ», 2013.
9. Пономаренко В.А. Психология человеческого фактора в опасной профессии / Под общ. ред. М.И. Ботова. Красноярск: Поликом, 2006.
10. Пономаренко В.А. Созидательная психология. М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.
Аннотация / Annotation:
Утверждая, что авиация – это пространство Духа, силовым полем которого является личность человека летающего, автор представил свою философскую концепцию развития личности и духовных составляющих образа мира летчиков. Рассматриваются общепсихологические и общепедагогические основания формирования человека летающего, роль в обучении и воспитании нерукотворного мира, повышающего и расширяющего человеческие качества: совестливость, порядочность, добродетельность, мужество, бескорыстие, патриотизм и православная созерцательность внутреннего мира своего «Я».
Ключевые слова / Keywords:
Дух, Душа, духовность, христианская культура, нравственность, патриотизм, человек летающий, мир нерукотворный, эстетика.
Список литературы:
1. Вернадский В. Пережитое и передуманное. М.: Наука, 2007.
2. Гегель Г. Философия права. М.: Мир книги, 2009.
3. Горбов Ф.Д. Я – второе Я. М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.
4. Зинченко В.П. К 80-летию Харьковской психологической школы // Вопросы психологии. 2012. № 6.
5. Митрополит Иоанн. Русский узел. СПб., 2008.
6. Пономаренко В.А. Авиация. Человек. Дух. М.: ИП РАН, «Универсум», 1998.
7. Пономаренко В.А. В слове – позиция. Красноярск: Поликом, 2004.
8. Пономаренко В.А. Духовно-нравственные основы в системе управления безопасностью, жизнестойкостью, человеколюбием. Т. 2 / Од. общ. ред. академика РАМН А.Н. Разумова. М.: «Типография МВ», 2013.
9. Пономаренко В.А. Психология человеческого фактора в опасной профессии / Под общ. ред. М.И. Ботова. Красноярск: Поликом, 2006.
10. Пономаренко В.А. Созидательная психология. М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.
Л.П. МИЩИХА Мищиха Л. П. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и экспериментальной психологии Прикарпатского национального университета им. Василия Стефаныка ~ kreativ-l@mail.ru
Рефлексия как составляющая творческой самореализации личности в период поздней взрослости
Страницы / Pages: 51-59
Аннотация / Annotation:
Раскрывается значение рефлексии для творческой самореализации личности в период позднего онтогенеза в формате творческих потребностей и возможностей пожилого человека.
Ключевые слова / Keywords:
рефлексия, творческий потенциал, творческий опыт, творческие потребности, творческие возможности, отношение к старости, зрелый тип, незрелый тип.
Список литературы:
1. Аникина В.Г. Психотехническая модель рефлексии: теоретические основания и описание // Психологический журнал, 2010. Т. 31. № 6.
2. Бугерко Я. Категоріальний аналіз рефлексії як явища, процесу, стану, властивості // Психологія і суспільство. 2008. № 1.
3. Варламова Е.П. Психология творческой уникальности человека. М.: Институт психологии РАН, 2002.
4. Зинченко В.П. Сознание и творческий акт. М.: Языки словесных культур, 2010.
5. Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. М.: Институт психологии РАН, 2004.
6. Міщиха Л.П. Психологія творчості: [навч. посіб.]. Івано-Франківськ : Гостинець, 2007.
7. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003.
8. Франкл В. Психотерапия и экзистенциализм. Избранные работы по логотерапии [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: //www.koob.ru
9. Фролькис В.В. Долголетие: действительное и возможное. К.: Наук. думка, 1989.
10. Шаров А.С. Онтология психологических механизмов рефлексии // [Электронный научный журнал]: Вестник Омского гос. пед. ун-та. Выпуск 2006. Режим доступа: http://www.omsk.edu
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Раскрывается значение рефлексии для творческой самореализации личности в период позднего онтогенеза в формате творческих потребностей и возможностей пожилого человека.
Ключевые слова / Keywords:
рефлексия, творческий потенциал, творческий опыт, творческие потребности, творческие возможности, отношение к старости, зрелый тип, незрелый тип.
Список литературы:
1. Аникина В.Г. Психотехническая модель рефлексии: теоретические основания и описание // Психологический журнал, 2010. Т. 31. № 6.
2. Бугерко Я. Категоріальний аналіз рефлексії як явища, процесу, стану, властивості // Психологія і суспільство. 2008. № 1.
3. Варламова Е.П. Психология творческой уникальности человека. М.: Институт психологии РАН, 2002.
4. Зинченко В.П. Сознание и творческий акт. М.: Языки словесных культур, 2010.
5. Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. М.: Институт психологии РАН, 2004.
6. Міщиха Л.П. Психологія творчості: [навч. посіб.]. Івано-Франківськ : Гостинець, 2007.
7. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003.
8. Франкл В. Психотерапия и экзистенциализм. Избранные работы по логотерапии [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: //www.koob.ru
9. Фролькис В.В. Долголетие: действительное и возможное. К.: Наук. думка, 1989.
10. Шаров А.С. Онтология психологических механизмов рефлексии // [Электронный научный журнал]: Вестник Омского гос. пед. ун-та. Выпуск 2006. Режим доступа: http://www.omsk.edu
А.Н. ВОРОНИН Воронин А. Н. ~ доктор психологических наук, главный научный сотрудник Института психологии РАН (г. Москва) ~ voroninan@bk.ru
Н.Б. ГОРЮНОВА Горюнова Н. Б. ~ кандидат психологических наук, научный сотрудник Института психологии РАН ( г. Москва) ~ nat-goryunova@yandex.ru
Влияние межличностных отношений на эффективность совместной интеллектуальной деятельности студентов
Страницы / Pages: 60-71
Аннотация / Annotation:
Рассматривается эффективность совместной интеллектуальной деятельности студентов в «рабочих группах» при выполнении поисковых проектов по курсу психология в течение двух семестров. В статье изучается как межличностные отношения, складывающиеся по ходу группового выполнения проектов, влияют на эффективность совместной интеллектуальной деятельности. При этом показана динамика показателей совместной интеллектуальной деятельности в течение учебного цикла в группах с различными межличностными отношениями и в группе студентов, выполнявших задания индивидуально.
Ключевые слова / Keywords:
совместная интеллектуальная деятельность, межличностные отношения, обучаемость, групповые методы обучения.
Список литературы:
1. Воробьева Е.В. Влияние способа общения на интеллектуальную продуктивность (на материале монозиготных близнецов в возрасте 13–14 лет): Дис. … канд. психол. наук. М., 1997.
2. Воронин А.Н. Интеллектуальная деятельность: проявление интеллекта и креативности в реальном взаимодействии // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2006. Т. 3. № 3.
3. Воронин А.Н. Интеллект и креативность в совместной деятельности: Дис. … д-ра психол. наук. М., 2004.
4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995.
5. Дружинин В.Н., Хазратова Н.В. Экспериментальное исследование формирующего влияния микросреды на креативность // Психологический журнал. 1994. № 4.
6. Журавлев А.Л. Специфика междисциплинарных исследований в психологии // Психологический журнал. 2002. № 6.
7. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.
8. Обозов Н.Н. и др. Психология управления в условиях совместной деятельности: коллектив. науч. моногр. СПб., Астерион, 2012.
9. Питюков В.Ю. Современные педагогические технологии. 3-е изд., испр. и доп. М.: Издательство «Гном и Д», 2007.
10. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Народное образование, 2008.
11. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 3. Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири: Метод. руководство. М., 1990.
Аннотация / Annotation:
Рассматривается эффективность совместной интеллектуальной деятельности студентов в «рабочих группах» при выполнении поисковых проектов по курсу психология в течение двух семестров. В статье изучается как межличностные отношения, складывающиеся по ходу группового выполнения проектов, влияют на эффективность совместной интеллектуальной деятельности. При этом показана динамика показателей совместной интеллектуальной деятельности в течение учебного цикла в группах с различными межличностными отношениями и в группе студентов, выполнявших задания индивидуально.
Ключевые слова / Keywords:
совместная интеллектуальная деятельность, межличностные отношения, обучаемость, групповые методы обучения.
Список литературы:
1. Воробьева Е.В. Влияние способа общения на интеллектуальную продуктивность (на материале монозиготных близнецов в возрасте 13–14 лет): Дис. … канд. психол. наук. М., 1997.
2. Воронин А.Н. Интеллектуальная деятельность: проявление интеллекта и креативности в реальном взаимодействии // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2006. Т. 3. № 3.
3. Воронин А.Н. Интеллект и креативность в совместной деятельности: Дис. … д-ра психол. наук. М., 2004.
4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995.
5. Дружинин В.Н., Хазратова Н.В. Экспериментальное исследование формирующего влияния микросреды на креативность // Психологический журнал. 1994. № 4.
6. Журавлев А.Л. Специфика междисциплинарных исследований в психологии // Психологический журнал. 2002. № 6.
7. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.
8. Обозов Н.Н. и др. Психология управления в условиях совместной деятельности: коллектив. науч. моногр. СПб., Астерион, 2012.
9. Питюков В.Ю. Современные педагогические технологии. 3-е изд., испр. и доп. М.: Издательство «Гном и Д», 2007.
10. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Народное образование, 2008.
11. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 3. Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири: Метод. руководство. М., 1990.
Р.В. КАДЫРОВ Кадыров Р. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой общепсихологических дисциплин ГБОУ ВПО «Тихоокеанский государственный медицинский университет» Минздрава России ~ rusl-kad@yandex.ru
Ценностно-смысловая сфера личности студентов специальности «клиническая психология» в период обучения в вузе
Страницы / Pages: 72-85
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены результаты изучения психологических характеристик динамики смысложизненных ориентаций (целей в жизни, насыщенности жизни и удовлетворенности самореализацией) студентов специальности «Клиническая психология» на разных этапах обучения в вузе. Установлено что у студентов специальности «Клиническая психология» выражена яркая динамика изменений ценностно-смысловых характеристик в процессе обучения. Меняются терминальные ценности, от снижения важности любви, жизненной мудрости, к повышению важности материально обеспеченной жизни, интересной работы и активной деятельной жизни. В инструментальных ценностях происходит переход от важности образованности к важности эффективности в делах и высоких запросов.
Ключевые слова / Keywords:
ценностно-смысловая сфера, смысложизненные ориентации, ценности, актуально смысловое состояние, терминальные ценности, подготовка специалистов, клиническая психология.
Список литературы:
1. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник. 2-е изд., испр. М.: Московский Психолого-социальный институт: Флинта, 2003.
2. Леонтьев Д.А., Калашников М.О., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций // Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 1.
3. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. СПб.: Питер, 2005.
4. Серый А.В., Юпитов А.В. Применение теста смысложизненных ориентаций к диагностике актуальных смысловых состояний // Сибирская психология сегодня: сборник научных трудов. Кемерово, 2002.
5. Серый А.В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика / Науч. ред. М.С. Яницкий. Кемерово, 2004
6. Яницкий М.С., Серый А.В. Использование методики М. Рокича для диагностики показателей ценностного развития личности в процессе обучения в вузе // Вища освiта Украïни № 3 (додаток 1) – 2009 р. Тематичний випуск «Педагогiка вищоï школи: методологiя, теорiя, технологiï». К.: Гнозис, 2009.
7. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово, 2000
8. Яницкий М.С., Серый А.В. Диагностика уровня развития ценностно-смысловой сферы личности: Учеб. пособие. Новокузнецк, 2010.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Рассмотрены результаты изучения психологических характеристик динамики смысложизненных ориентаций (целей в жизни, насыщенности жизни и удовлетворенности самореализацией) студентов специальности «Клиническая психология» на разных этапах обучения в вузе. Установлено что у студентов специальности «Клиническая психология» выражена яркая динамика изменений ценностно-смысловых характеристик в процессе обучения. Меняются терминальные ценности, от снижения важности любви, жизненной мудрости, к повышению важности материально обеспеченной жизни, интересной работы и активной деятельной жизни. В инструментальных ценностях происходит переход от важности образованности к важности эффективности в делах и высоких запросов.
Ключевые слова / Keywords:
ценностно-смысловая сфера, смысложизненные ориентации, ценности, актуально смысловое состояние, терминальные ценности, подготовка специалистов, клиническая психология.
Список литературы:
1. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник. 2-е изд., испр. М.: Московский Психолого-социальный институт: Флинта, 2003.
2. Леонтьев Д.А., Калашников М.О., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций // Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 1.
3. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. СПб.: Питер, 2005.
4. Серый А.В., Юпитов А.В. Применение теста смысложизненных ориентаций к диагностике актуальных смысловых состояний // Сибирская психология сегодня: сборник научных трудов. Кемерово, 2002.
5. Серый А.В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика / Науч. ред. М.С. Яницкий. Кемерово, 2004
6. Яницкий М.С., Серый А.В. Использование методики М. Рокича для диагностики показателей ценностного развития личности в процессе обучения в вузе // Вища освiта Украïни № 3 (додаток 1) – 2009 р. Тематичний випуск «Педагогiка вищоï школи: методологiя, теорiя, технологiï». К.: Гнозис, 2009.
7. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово, 2000
8. Яницкий М.С., Серый А.В. Диагностика уровня развития ценностно-смысловой сферы личности: Учеб. пособие. Новокузнецк, 2010.
В.И. ВЕТОШЕВА Ветошева В. И. ~ кандидат биологических наук, доцент кафедры общей психологии Сыктывкарского госуниверситета ~ isociot@syktsu.ru
В.В. СЕВЕРИНОВА Северинова В. В. ~ руководитель отдела здоровьесбережения ГУ РК «Республиканский центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» г. Сыктывкара ~ severver@bk.ru
Степень выраженности эмоциональных реакций как критерий адаптированности детей младшего школьного возраста
Страницы / Pages: 86-96
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты диагностики уровня адаптированности и стратегии поведения учащихся 4-х классов. Показано, что не все дети способны конструктивно разрешать конфликты, доминируют защитные формы поведения и преобладают агрессивные тенденции. По ряду факторов у учащихся наблюдается повышенный и высокий уровни тревожности, что влияет на их успеваемость и социальную адаптацию. Причем девочки обладают более высокой степенью адаптированности, чем мальчики.
Ключевые слова / Keywords:
фрустрация, тревожность, агрессия, коэффициент групповой адаптации, дезадаптация, гендерные различия.
Список литературы:
1. Ветошева В.И., Косарева М.В. Психоэмоциональное состояние подростков в зависимости от вида деятельности // Вестник СГУ. Серия 4. 2007.
2. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. М.: Педагогика, 1991.
3. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб.: Речь, 2001.
4. Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми // Активные методы работы школьного психолога. М., 1990.
5. Семаго Н.Я. Тест «Рука» // Школьный психолог. 1999. №6.
6. Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. СПб.: Речь, 2003.
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты диагностики уровня адаптированности и стратегии поведения учащихся 4-х классов. Показано, что не все дети способны конструктивно разрешать конфликты, доминируют защитные формы поведения и преобладают агрессивные тенденции. По ряду факторов у учащихся наблюдается повышенный и высокий уровни тревожности, что влияет на их успеваемость и социальную адаптацию. Причем девочки обладают более высокой степенью адаптированности, чем мальчики.
Ключевые слова / Keywords:
фрустрация, тревожность, агрессия, коэффициент групповой адаптации, дезадаптация, гендерные различия.
Список литературы:
1. Ветошева В.И., Косарева М.В. Психоэмоциональное состояние подростков в зависимости от вида деятельности // Вестник СГУ. Серия 4. 2007.
2. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. М.: Педагогика, 1991.
3. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб.: Речь, 2001.
4. Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми // Активные методы работы школьного психолога. М., 1990.
5. Семаго Н.Я. Тест «Рука» // Школьный психолог. 1999. №6.
6. Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. СПб.: Речь, 2003.
И.Н. ГАВРИЛОВА Гаврилова И. Н. ~ старший преподаватель кафедры человековедения и физической культуры ГБОУ ВПО МО АСОУ, педагог дополнительного образования МОУ ДОД ДДЮТ г. Люберцы, Московской области, аспирант СГА ~ gavrilovainna@mail.ru
Управление конфликтами творчески одаренных подростков
Страницы / Pages: 97-108
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена внутриличностным и межличностным конфликтам креативных подростков. Управление конфликтами предполагает работу по выявлению и устранению причин конфликта, среди которых: психологические причины, недостаток материальных ресурсов или мастерства, социальные причины, морально-этические причины.
Ключевые слова / Keywords:
творчески одаренные подростки, подростковая конфликтность, управление конфликтами креативных подростков, причины и функции конфликтов, триада «учитель–творчески одаренный подросток–родитель».
Список литературы:
1. Анцупов А.Я., Баклановский С.В. Конфликтология в схемах и комментариях. 2-е изд., перераб. СПб.: Питер, 2009.
2. Гаврилова И.Н. Управление педагогическими конфликтами в учебно-воспитательной работе с творчески одаренными подростками: Монография. М.: ООО «Соверо-Принт», 2011.
3. Гнездилов Г.В., Кокорева Е.А., Курдюмов А.Б. Возрастная психология и психология развития: Учеб. пособие. М.: Изд-во СГУ, 2013.
4. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. М.: Российское педагогическое агентство, 1995.
5. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов. М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт-М», 2001.
6. Колесов Д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М.: Просвещение, 1986.
7. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: Московский Институт практической психологии; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998.
8. Лук А.Н. Психология творчества. М.: Наука, 1978.
9. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.
10. Юнг К.Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души / Пер. с нем. М.: Канон, 1994.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
Статья посвящена внутриличностным и межличностным конфликтам креативных подростков. Управление конфликтами предполагает работу по выявлению и устранению причин конфликта, среди которых: психологические причины, недостаток материальных ресурсов или мастерства, социальные причины, морально-этические причины.
Ключевые слова / Keywords:
творчески одаренные подростки, подростковая конфликтность, управление конфликтами креативных подростков, причины и функции конфликтов, триада «учитель–творчески одаренный подросток–родитель».
Список литературы:
1. Анцупов А.Я., Баклановский С.В. Конфликтология в схемах и комментариях. 2-е изд., перераб. СПб.: Питер, 2009.
2. Гаврилова И.Н. Управление педагогическими конфликтами в учебно-воспитательной работе с творчески одаренными подростками: Монография. М.: ООО «Соверо-Принт», 2011.
3. Гнездилов Г.В., Кокорева Е.А., Курдюмов А.Б. Возрастная психология и психология развития: Учеб. пособие. М.: Изд-во СГУ, 2013.
4. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. М.: Российское педагогическое агентство, 1995.
5. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов. М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт-М», 2001.
6. Колесов Д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М.: Просвещение, 1986.
7. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: Московский Институт практической психологии; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998.
8. Лук А.Н. Психология творчества. М.: Наука, 1978.
9. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.
10. Юнг К.Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души / Пер. с нем. М.: Канон, 1994.
Д.В. СКОРКИН Скоркин Д. В. ~ заместитель начальника по учебной и методической работе ФГБОУ ДПО Московский учебный центр ФПС
~
А.С. КАРАБИН Карабин А. С. ~ старший преподаватель ФГБОУ ДПО Московский учебный центр ФПС, аспирант кафедры нейро- и патопсихологии факультета клинической и специальной психологии, ГБОУ ВПО города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет»,
~
И.С. КОСТРИКИНА Кострикина И. С. ~ кандидат психологических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Центра исследования социального интеллекта и компетенций ГБОУ ВПО города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет» ~ psyresearcher@hotmail.com
Направления оптимизации ценностно-мотивационных оснований как возможности прироста человеческого потенциала в системе деятельности по противопожарной безопасности
Страницы / Pages: 109-119
Аннотация / Annotation:
Профессиональное образование в целом и переподготовка, в частности, рассмотрены как механизмы прироста индивидуального потенциала и самореализации. Ценностно-мотивационная сфера личности определена как основа профессионализации. На основе эмпирического исследования обозначены основные проблемы и перспективы общей и психологической подготовки специалиста Федеральной противопожарной службы. Целостные паттерны свойств, отвечающих за эффективную профессионализацию, представлены как направления деятельности педагогов и психологов.
Ключевые слова / Keywords:
психология профессионализации и репрофессионализации, ценности, мотивация достижения, эмпатия, интернальный локус контроля
Список литературы:
1. Бодров В.А., Спиркин Л.Д. Диагностика и прогнозирование профессиональной мотивации» в процессе психологического отбора // Психологический журнал, 2003. № 1.
2. Буякас Т. М. Ценностно-смысловая сфера профессионала // Мир психологии. 1997. № 3.
3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996.
4. Колпачников В.В. Человекоцентрированный подход в практике психологического консультирования персонала организаций // Вопросы психологии, 2000. № 3.
5. Кострикина И.С. Современное образование как механизм прироста индивидуального и общественного интеллектуального потенциала // Знание. Понимание. Умение, 2013. № 2.
6. Кострикина И.С. Имплицитная обучаемость как условие реальных достижений в различных видах профессиональной деятельности // Психологический журнал. 2008. Том 29. № 4.
7. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. 2-е изд. М.: Смысл, 1997.
8. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени // Психология и бизнес. http://hr-portal.ru/article/da-leontev-cennostnye-predstavleniya-v-individualnom-i-gruppovom-soznanii-vidy-determinanty (дата обращения 02.01.2014).
9. Милютина Е.Л. Психотерапевтические рецепты на каждый день. М.: Класс, 2001.
10. Практическая психология: Учебник. 4-е изд., перераб. и доп. / Под редакцией М.К. Тутушкиной. СПб.: Дидактика Плюс, 2001.
11. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара: ИД «БАХРАХ-М», 2001.
12. Цвык В.А. Профессионализация как социальный процесс // Вестник РУДН. Серия Социология. 2003. № 4, 5.
13. Юдин Б. Г. Интеллектуальный потенциал личности // Человеческий потенциал как критический ресурс России. М.: ИФ РАН., 2007.
14. Regehr C. Social support as a mediator of psychological distress in firefighters.// The Irish Journal of Psychology, 2009 V. 30, Number 1-2.
15. Stone D., Deci E.L., Ryan R.M. Beyond talk: Creating autonomous motivation through self-determination theory // Journal of General Management. 2009. № 34.
Аннотация / Annotation:
Профессиональное образование в целом и переподготовка, в частности, рассмотрены как механизмы прироста индивидуального потенциала и самореализации. Ценностно-мотивационная сфера личности определена как основа профессионализации. На основе эмпирического исследования обозначены основные проблемы и перспективы общей и психологической подготовки специалиста Федеральной противопожарной службы. Целостные паттерны свойств, отвечающих за эффективную профессионализацию, представлены как направления деятельности педагогов и психологов.
Ключевые слова / Keywords:
психология профессионализации и репрофессионализации, ценности, мотивация достижения, эмпатия, интернальный локус контроля
Список литературы:
1. Бодров В.А., Спиркин Л.Д. Диагностика и прогнозирование профессиональной мотивации» в процессе психологического отбора // Психологический журнал, 2003. № 1.
2. Буякас Т. М. Ценностно-смысловая сфера профессионала // Мир психологии. 1997. № 3.
3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996.
4. Колпачников В.В. Человекоцентрированный подход в практике психологического консультирования персонала организаций // Вопросы психологии, 2000. № 3.
5. Кострикина И.С. Современное образование как механизм прироста индивидуального и общественного интеллектуального потенциала // Знание. Понимание. Умение, 2013. № 2.
6. Кострикина И.С. Имплицитная обучаемость как условие реальных достижений в различных видах профессиональной деятельности // Психологический журнал. 2008. Том 29. № 4.
7. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. 2-е изд. М.: Смысл, 1997.
8. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени // Психология и бизнес. http://hr-portal.ru/article/da-leontev-cennostnye-predstavleniya-v-individualnom-i-gruppovom-soznanii-vidy-determinanty (дата обращения 02.01.2014).
9. Милютина Е.Л. Психотерапевтические рецепты на каждый день. М.: Класс, 2001.
10. Практическая психология: Учебник. 4-е изд., перераб. и доп. / Под редакцией М.К. Тутушкиной. СПб.: Дидактика Плюс, 2001.
11. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара: ИД «БАХРАХ-М», 2001.
12. Цвык В.А. Профессионализация как социальный процесс // Вестник РУДН. Серия Социология. 2003. № 4, 5.
13. Юдин Б. Г. Интеллектуальный потенциал личности // Человеческий потенциал как критический ресурс России. М.: ИФ РАН., 2007.
14. Regehr C. Social support as a mediator of psychological distress in firefighters.// The Irish Journal of Psychology, 2009 V. 30, Number 1-2.
15. Stone D., Deci E.L., Ryan R.M. Beyond talk: Creating autonomous motivation through self-determination theory // Journal of General Management. 2009. № 34.
Г.В. ТЕРЕХОВА Терехова Г. В. ~ кандидат педагогических наук, докторант, доцент кафедры теоретической и прикладной психологии Челябинского государственного педагогического университета (г. Челябинск) ~ terekh@list.ru
Психолого-педагогическое сопровождение субъектов ТРИЗ-образования
Страницы / Pages: 120-129
Аннотация / Annotation:
Представлен анализ проблемы сопровождения творческой деятельности в образовательном процессе, организованном на основе теории решения изобретательских задач. Приведены характеристики функций сопровождения, отражены проблемы сопровождения процесса решения творческих задач, предложена модель распределения функций сопровождения между участниками образовательного процесса по степени их ответственности, трудовых функций.
Ключевые слова / Keywords:
концепции ТРИЗ-образования, теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), психолого-педагогическое сопровождение, функции сопровождения субъектов ТРИЗ-образования.
Список литературы:
1. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. Минск: Беларусь, 1994.
2. Ковалева Т.М. Материалы курса «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании»: лекции 1–4. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.
3. Концепция «СОЗИДАТЕЛЬ» (Конкурс «Школа Сколково»). – 2011. – Режим доступа: https://skolkovo.wikispaces.com.
4. Лихолетов В.В. Теория и технологии интенсификации творчества в профессиональном образовании: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Екатеринбург, 2002.
5. Международный образовательный проект «Джонатан Ливингстон». – Режим доступа: http://jlproj.ru.
6. Нестеренко А.А., Белова Г.В. Мастерская знаний: инструменты проблемно-ориентированного обучения на базе ОТСМ-ТРИЗ / Эффективные образовательные технологии. – Электрон. текстовые, граф., зв., видео дан. (178 Мб). – М.: ООО «Дистанционные технологии и образование», 2010. Вып. 2. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : зв., цв. ; 12 см.. – 15,1 Мб
7. Нестеренко А.А., Терехова Г.В. Современное состояние ТРИЗ-образования: анализ и перспективы развития: Монография. Германия: LAP Lambert Academic Publishing, 2012.
8. ОТСМ-ТРИЗ в образовании. Сайт для учителей и родителей – Режим доступа: http://jlproj.ru/
9. Проблемы становления и перспективы развития ТРИЗ: Аналитический обзор по материалам Фонда материалов по ТРИЗ ЧОУНБ/ сост. В.Г. Березина, Л.А. Кожевникова. Вып. 1. Челябинск, ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2008.
10. Профессиональный стандарт специалиста в области педагогической психологии (деятельность по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся) // VIII конференция «Психология образования: модернизация психолого-педагогического образования», Москва, 11–13 декабря 2012 года. – Режим доступа: http://rospsy.ru/node/1434.
11. Развитие творческих способностей в процессе обучения и воспитания на основе ТРИЗ // Материалы VIII Международная научно-практическая конференция. 2006.
12. The Thinking Approach Project. – Режим доступа: http://www.thinking-approach.org/
13. Guided Brainstorming LLC. – Режим доступа: http://www.gbtriz.com/
Аннотация / Annotation:
Представлен анализ проблемы сопровождения творческой деятельности в образовательном процессе, организованном на основе теории решения изобретательских задач. Приведены характеристики функций сопровождения, отражены проблемы сопровождения процесса решения творческих задач, предложена модель распределения функций сопровождения между участниками образовательного процесса по степени их ответственности, трудовых функций.
Ключевые слова / Keywords:
концепции ТРИЗ-образования, теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), психолого-педагогическое сопровождение, функции сопровождения субъектов ТРИЗ-образования.
Список литературы:
1. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. Минск: Беларусь, 1994.
2. Ковалева Т.М. Материалы курса «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании»: лекции 1–4. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.
3. Концепция «СОЗИДАТЕЛЬ» (Конкурс «Школа Сколково»). – 2011. – Режим доступа: https://skolkovo.wikispaces.com.
4. Лихолетов В.В. Теория и технологии интенсификации творчества в профессиональном образовании: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Екатеринбург, 2002.
5. Международный образовательный проект «Джонатан Ливингстон». – Режим доступа: http://jlproj.ru.
6. Нестеренко А.А., Белова Г.В. Мастерская знаний: инструменты проблемно-ориентированного обучения на базе ОТСМ-ТРИЗ / Эффективные образовательные технологии. – Электрон. текстовые, граф., зв., видео дан. (178 Мб). – М.: ООО «Дистанционные технологии и образование», 2010. Вып. 2. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : зв., цв. ; 12 см.. – 15,1 Мб
7. Нестеренко А.А., Терехова Г.В. Современное состояние ТРИЗ-образования: анализ и перспективы развития: Монография. Германия: LAP Lambert Academic Publishing, 2012.
8. ОТСМ-ТРИЗ в образовании. Сайт для учителей и родителей – Режим доступа: http://jlproj.ru/
9. Проблемы становления и перспективы развития ТРИЗ: Аналитический обзор по материалам Фонда материалов по ТРИЗ ЧОУНБ/ сост. В.Г. Березина, Л.А. Кожевникова. Вып. 1. Челябинск, ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2008.
10. Профессиональный стандарт специалиста в области педагогической психологии (деятельность по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся) // VIII конференция «Психология образования: модернизация психолого-педагогического образования», Москва, 11–13 декабря 2012 года. – Режим доступа: http://rospsy.ru/node/1434.
11. Развитие творческих способностей в процессе обучения и воспитания на основе ТРИЗ // Материалы VIII Международная научно-практическая конференция. 2006.
12. The Thinking Approach Project. – Режим доступа: http://www.thinking-approach.org/
13. Guided Brainstorming LLC. – Режим доступа: http://www.gbtriz.com/