Дроздова И. И. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Южного федерального университета ~ ir_iv2004@mail.ru


Страницы / Pages: 4-12

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу особенностей экспрессивных умений педагогов в процессе педагогического общения. Представлены результаты эмпирического исследования различных типов соотношения успешности кодирования и интерпретации экспрессии эмоциональных состояний, их обусловленности модальностью состояния и гендерными особенностями субъектов общения.


Ключевые слова / Keywords:
педагогическое общение, экспрессивные умения, кодирование, интерпретация, экспрессия эмоциональных состояний, базовые эмоции, гендерные особенности.


Список литературы:
1. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. СПб.: Питер, 2009.

2. Костромина С.Н., Реан А.А. Коммуникативная компетентность педагога как фактор успешности его диагностической деятельности // Психологическая наука и образование. 2007. № 3. 

3. Кузнецова Е.В. Трудности педагогического общения, обусловленные невербальным поведением учителя, методы их коррекции // Психологические трудности общения: диагностика и коррекция. Ростов н/Д, 1990. 

4. Лабунская В.А. Не язык тела, а язык души! Психология невербального выражения личности. Ростов н/Д.: Феникс, 2009. 

5. Лабунская В.А., Дроздова И.И. Социально-психологические особенности субъектов педагогического общения с различным типом соотношения успешности кодирования и интерпретации экспрессии эмоциональных состояний // Северо-Кавказский психологический вестник 2003. № 1. 

6. Маркова А.К. Актуальные проблемы психологии труда учителя. М., 1993.

7. Мильруд Р.П. Формирование эмоциональной регуляции поведения учителя // Вопросы психологии. 1987. № 6. 

8. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М., 1994.

9. Петрова Е.А. Жесты в педагогическом процессе. М.: Московское городское педагогическое общество, 1998.

10. Поварницына Л.А. Работа практического психолога с личностью учителя. Курган, 1996.

11. Прозорова Е.В. Педагогические условия развития коммуникативной компетентности // Мир психологии. 2000. № 2. 

12. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: ЗАО Питер, 1999. 


Барсукова О. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ knesinka@mail.ru


Страницы / Pages: 37-43

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического исследования самоотношения, мотивации достижения и честолюбия студентов с разным типом жизненной ориентации. Для большинства студентов характерен смешанный тип жизненной ориентации. У всех студентов независимо от типа жизненной ориентации отмечается средний уровень выраженности всех факторов самоотношения и средний уровень мотивации достижения успеха, при этом большинство студентов считают себя честолюбивыми людьми. Статистически значимые различия наблюдаются только у студентов с типом жизненной ориентации «преобразователь», для которых характерен средний уровень мотивации избегания неудач (у всех остальных – высокий уровень) и высокий уровень честолюбия.


Ключевые слова / Keywords:
жизненные (субъект-объектные) ориентации, самоотношение, мотивация достижения, честолюбие, студенты.


Список литературы:
1. Барсукова О.В., Викторчик И.С. Особенности мотивации достижения и самооценки честолюбия студентов с разными жизненными ориентациями // Всероссийская научно-практическая интернет-конференция «Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация» / Под общ. ред. А.В. Черной. Ростов н/Д.: Изд-во ЮФУ, 2013. 

2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. 

3. Коржова Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Союз, 2002. 

4. Пантелеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: Смысл, 1993.

5. Столин В.В., Пантелеев С.Р. Опросник самоотношения // Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. М., 1988. 


Шевырева Е. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психология образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ sheviryova@yandex.ru


Страницы / Pages: 44-57

Аннотация / Annotation:
Представлено исследование особенностей самооценки учащихся 7–9 классов коррекционной школы для детей с умственной отсталостью. Рассмотрена динамика отдельных компонентов самооценки в данный возрастной период.


Ключевые слова / Keywords:
умственная отсталость, самооценка, нарушение интеллекта, самоценность, структура дефекта, социальное «Я», олигофрения.


Список литературы:
1. Варянен В.А. Особенности личных взаимоотношений между учащимися старших классов вспомогательной школы: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1971. 

2. Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. Психолого-педагогическое исследование. М.: Педагогика, 1969.

3. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. М., 1981.

4. Замский Х. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. М.: Academia, 2008.

5. Коррекционно-развивающая работа в процессе обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта / Под ред. Б.П. Пузанова. М.: Прометей, 1992. 

6. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии: Учеб. пособие. СПб.: Речь, 2008. 

7. Обучение детей с нарушением интеллектуального развития (олигофренопедагогика) / Под ред. Б.П. Пузанова. М.: ИЦ «Академия», 2001.

8. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. М.: Просвещение, 1965.

9. Петрова В., Белякова И. Психология умственно отсталых школьников. М.: Academia, 2002.

10. Рассел Дж. Умственная отсталость. М.: Питер, 2012.

11. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М.: Просвещение, 1986. 

12. Учащиеся вспомогательной школы (клинико-психологическое изучение) / Под ред. М.С. Певзнер, К.С. Лебединской. М.: Педагогика, 1979. 


Павлова Т. В. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ zabrodinka@bk.ru


Страницы / Pages: 13-21

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты экспериментального исследования общения дошкольников в совместной мыслительной деятельности со сверстниками. Формальные и содержательные характеристики общения анализируется с позиции эффективности общения, измеренной с помощью коэффициента интенсивности общения. Показано: чем выше эффективность общения, тем больше в диадах сообщений, вопросов, сложных циклов, циклов с предметной темой диалога. Однако такая тенденция наблюдается не по всем изученным характеристикам общения. 


Ключевые слова / Keywords:
совместная мыслительная деятельность, дошкольники, эффективность и интенсивность общения, формальные и содержательные характеристики общения.


Список литературы:
1. Белоусова А.К. Мышление в общении // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под общ. ред. А.А. Бодалёва. М.: Когито-Центр, 2011. 

2. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. Т. 1 / Под ред. В.В. Давыдова, В. П. Зинченко. М.: Педагогика, 1986. 

3. Кучинский Г.М. Диалог в процессе совместного решения мыслительных задач/ Проблема общения в психологии / Под ред. Б.Ф. Ломова. М., 1981. 

4. Кучинский Г.М. Новый подход к проблеме «мышление и общение» // Вопросы психологии. 1991. № 1. 

5. Кучинский Г.М. Диалог и мышление. Минск: Изд-во БГУ, 1983. 

6. Ломов Б.Ф. Психические процессы и общение // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975.

7. Павлова Т.В. Познавательная активность дошкольников в совместной мыслительной деятельности // Современные исследования социальных проблем. 2010. № 4. 


Бакаева И. А. ~ ассистент кафедры психологии образования Южного федерального университета ~ bakaeva07@yandex.ru


Страницы / Pages: 22-36

Аннотация / Annotation:
Рассматривается история развития психолого-педагогических представлений о самостоятельной деятельности учащихся. Сравниваются понятия самостоятельная работа и самостоятельная деятельность через призму деятельностного подхода. Анализируются основные вехи создания новых методов и технологий самостоятельной познавательной деятельности в России и за рубежом. Представлены основные векторы современного развития психолого-педагогических исследований проблемы самостоятельной деятельности.


Ключевые слова / Keywords:
самостоятельная деятельность, самостоятельная работа, технология, проектная деятельность, мотивация, активность учащихся, индивидуализация, деятельностный подход, дистанционное обучение, методическое сопровождение.


Список литературы:
1. Абакумова И.В. Смыслообразование в учебном процессе: Дис. … д-ра психол. наук. Ростов н/Д., 2003.

2. Балашова Ю.В. Когнитивные и личностные особенности студентов очного и дистанционного обучения: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2011. 

3. Воловоденко А.С. Формирование компетенции старшеклассников профильной школы в самостоятельной учебной деятельности на основе мультимедиакомплекса: Автореф. …канд. пед. наук. Екатеринбург, 2010.

4. Границкая А.С. Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе. М.: Просвещение, 1991. 

5. Зимняя  И.А.  Педагогическая  психология. М.:  Университетская  книга;  Логос,  2007.  

6. Иванова И.А. Самостоятельная работа как условие развития индивидуальности студентов педагогических вузов: Дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 2008. 

7. Ильяшенко О.Ю. Самостоятельная деятельность учащихся как элемент методики обучения информационным технологиям в школьном курсе информатики // Ильяшенко О.Ю. Методика обучения векторной графике в школьном курсе информатики: Дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2004. 

8. Крайнова Л.О. Развитие познавательной самостоятельности учащихся в дистанционном обучении как предмет педагогических исследований // Сибирский педагогический журнал. 2014. № 2. 

9. Коноводова Ю.А. Отличие самостоятельной деятельности учащихся от самостоятельной работы учащихся // Проблемы и перспективы развития образования: Материалы Международной научной конференции (г. Пермь, апрель 2011 г.). Т. I. Пермь: Меркурий, 2011. 

10. Кочарян Н.Б. Проблема формирования мотивации самостоятельной работы школьников подросткового возраста //«Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии»: Сб. статей по материалам XXXIХ Междунар. научно-практической конференции № 4 (39). Часть I. Новосибирск: Изд. «СибАК», 2014. 

11. Локша О.М. К проблеме самостоятельной работы студента в учебном процессе // Вестник РГУ им. И. Канта. 2006. Вып. 2. Филологические науки. 

12. Лукасик А.В. Взаимосвязь самостоятельности познавательной деятельности и тревожности личности: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2000. 

13. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников: Дис. … д-ра психол. наук. Брянск, 2000.

14. Морозкова Н.А. Развитие самостоятельной деятельности студентов колледжей: анализ понятийного аппарата // Мир науки, культуры и образования. 2013. № 1(38).

15. Павлинов А.В. Современные компьютерные технологии как средство самостоятельной учебной работы школьников // Педагогика и психология. Вестник ЧГПУ, 10.2’2009.

16. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся (Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества). М.: Педагогика, 1972.

17. Решетникова А.А. Обеспечение качества самостоятельной работы с использованием компьютерных технологий у учащихся СПО // Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры». Оренбург, 2013 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://conference.osu.ru/

18. Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения / Под ред. А.М. Юркова. Ростов н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 1991.

19. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.: Просвещение, 1988. 

20. Унт Инге. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.

21. Управляемое самостоятельное обучение в условиях современного университета: теоретические аспекты и практические рекомендации: практико-ориентированная монография / И.В.Абакумова, П.Н. Ермаков, В.Т. Фоменко. С.В. Гриднева, Г.П. Звездина, А.И. Тащева, Г.Н. Юшко. 2-е изд., испр. и доп. Ростов н/Д.: Изд-во ЮФУ, 2014. 

22. Уддин Мд. Актхер. Сравнительный анализ личностных и мотивационных особенностей студентов очного и дистанционного обучения (на примере студентов-психологов): Автореф. … канд. психол. наук. М., 2014.

23. Федорова М.А. Теория и методическое обеспечение формирования учебной самостоятельной деятельности студентов в вузе: Дис. … д-ра пед. наук. Орел, 2011.

24. Чебровская С.В. Психологические условия формирования самостоятельности студентов: Дис. … канд. психол. наук. Комсомольск-на-Амуре, 2003.

25. Юсупова Ф.И. Приемы организации процесса самостоятельной работы учащихся // Педагогика: традиции и инновации: Материалы III Международной научной конференции (г. Челябинск, апрель 2013 г.). Челябинск: Два комсомольца, 2013. 

26. Юшко Г.Н. Организация самостоятельной работы студентов в кредитно-рейтинговой системе обучения. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2011.

27. Beck RJ. (2007) The Pedagogy of the Oxford Tutorial. Downloaded: 24 February, 2010.

28. Effects of teaching self-monitoring in a distance learning course// Anson W. Diss. PhD, University of Southern California, USA, 2004.

29. Julie DeNeen. 10 Reasons Why Educators Should Encourage Independent Learning// http://www.opencolleges.edu.au/informed/news/teachers-or-facilitators-10-reasons-why-educators-should-step-out-of-the-way-and-encourage-independent-learning/#ixzz3Ly5avRKQ

30. http://www.theguardian.com/teacher-network/teacher-blog/2013/jun/13/project-work-students-independent-learning-school

31. Stosic, L., & Stosic, I. (2013). Diffusion of innovation in modern school. International Journal Of Cognitive Research In Science, Engineering And Education (IJCRSEE), 1 (1), 5 – 13. Retrieved from http://ijcrsee.com/index.php/ijcrsee/article/view/7/51

32. Tutorial teaching/ Oxford learning institute [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.learning.ox.ac.uk/

33. Universities and their function’ in The Aims of Education and Other Essays (New York: Free Press, 1967) cited in P. Ramsden Learning to Teach in Higher Education (London: Routledge, 1992).


Косикова Л. В. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ kosikova_l@mail.ru


Страницы / Pages: 58-63

Аннотация / Annotation:
Приводятся результаты эмпирического исследования, в котором участвовали студенты факультета психологии и технических факультетов (механико-математический и физический факультет) двух вузов города Ростова-на-Дону – ЮФУ и ЮРГИ (возраст 18–25 лет). Результаты исследования свидетельствуют о наличии взаимосвязи суверенности психологического пространства личности и смысложизненных ориентаций у студентов, изучающих гуманитарные и технические специальности. Границы суверенности психологического пространства соотносятся с тем, насколько студенты видят результативность и осмысленность прожитой жизни, ощущают ее продуктивность, удовлетворены самореализацией. 


Ключевые слова / Keywords:
психологическое пространство, суверенность, смысложизненные ориентации, студенты, профессионально-учебная ориентация.


Список литературы:
1. Буравцова Н.В. Суверенность психологического пространства как фактор, способствующий развитию ценностно-смыслового пространства личности // Вестник Новосибирского гос. ун-та. Серия: Психология. 2008. 5. Т. 2. № 1.

2. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб.: Речь, 2000. 

3. Нартова-Бочавер С.К. Человек суверенный: психологическое исследование человека в его бытии. СПб.: Питер, 2008. 

4. Панина Е.Н. Взаимосвязь суверенности психологического пространства и субъективного благополучия личности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Красноярск, 2006.


Тушнова Ю. А. ~ ассистент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ trubulya@yandex.ru


Страницы / Pages: 64-77

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического исследования предметного слоя образа мира студентов, представителей разных национальностей, обучающихся на Юге России. Методологической основой исследования является теория психологических систем, согласно которой образ мира является субъективной компонентой, способствующей обретению человеком мерностей мира, и включающей предметный, смысловой и ценностный слои. Предметный слой, содержательно наполненный значениями, усвоенными в культуре, исследуется автором методом ассоциативного эксперимента. Предполагается, что предметный слой образа мира, представленный полем значений, имеет собственную специфику у представителей различных национальностей, а также, что взаимодействие в образовательном процессе студентов различных национальностей способствует образованию сходных групп значений для актуальной жизненной сферы студентов (сфера образования). 


Ключевые слова / Keywords:
образ мира, предметный слой образа мира, значение, ассоциативный эксперимент.


Список литературы:
1. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. М., 1999. 

2. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов н/Д, 2002. 

3. Берулава Г.А. Образ мира как мифологический символ: Учеб. пособие для вузов. М., 2011. 

4. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания / Пер. с англ. Е. Руткевич. М.: Academia-Центр; Медиум, 1995.  

5. Клочко В.Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза // Сибирский психологический журнал. 1998. № 8-9.

6. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд / Под ред. Г.В. Залевского. Томск: Изд-во Томского университета, 1999. 

7. Клочко В.Е. Саморганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности. Томск: Томский государственный университет, 2005.

8. Мухина В.С. Картина мира: индивидуальные различия // Феноменология развития и бытия личности. Избранные психологические труды. М.; Воронеж, 1999.

9. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для вузов по спец. «Психология» / Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. М.: Смысл, 2000.

10. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М., 1999. 

11. Лурье С.В. Историческая этнология: Учеб. пособие для вузов. М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2004. 

12. Обухов А. Исторически обусловленные модификации образа мира // Развитие личности. 2003. № 4.

13. Панов В.Г. Эмоции. Мифы. Разум. М.: Высшая школа, 1992. 

14. Серкин В.П. Образ мира и образ жизни. Магадан, 2005. 

15. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М., 1985. 

16. Тушнова Ю.А. Программа исследования психологических особенностей образа мира студентов разных национальностей Юга России. // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. 2013. № 2 (28). 

17. Уфимцева Н.В. Русские: опыт еще одного самопознания // Этнокультурная специфика языкового сознания. М., 1996. 

18. Холодная М.А. Психология понятийного мышления: от концептуальных структур к понятийным особенностям. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. 


Антипова И. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ antipovakaf@mail.ru


Павлова Т. В. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ zabrodinka@bk.ru


Бабешко А. А. ~ студентка Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ bebech@mail.ru


Страницы / Pages: 78-83

Аннотация / Annotation:
Рассматривается проблема гендерной идентичности старшеклассников в контексте интерпретации ими поведения и личности учителя. Описаны представления об учителе старшеклассников с разным типом гендерной идентичности. 


Ключевые слова / Keywords:
гендерная идентичность, типы гендерной идентичности (андрогинный, маскулинный, фемининный), гендерные представления.


Список литературы:
1. Бем С. Методика «Маскулинность-фемининность» // Бизнес-психолог. 2012. № 2.

2. Бендас Т.В. Гендерная психология: Учеб. пособие. СПб.: Питер, 2007. 

3. Волчкова Н.И., Федяева М.В. Особенности гендерной идентичности у современных подростков // Гуманитарные научные исследования. 2012. № 6.

4. Здравомыслова Е.А., Темкина А.А. Социальное конструирование гендера // Социологический журнал. 1998. № 3.

5. Ильин Е.П. Пол и гендер. СПб.: Питер, 2010. 

6. Клецина И.С. Психология гендерных отношений: теория практика: Монография. СПб.: Питер, 2004. 


Гаврилова А. В. ~ ассистент кафедры Психологии образования ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет» ~ anichka01@rambler.ru


Страницы / Pages: 84-91

Аннотация / Annotation:
Рассматривается понятие психического выгорания, коммуникативных качеств личности педагогов, таких как эмпатийность, манипулятивность, доверие и преобладающий тип отношений к людям. Описываются результаты исследования особенностей психического выгорания педагогов и их взаимосвязь с коммуникативными качествами личности в связи со стажем работы. 


Ключевые слова / Keywords:
психическое выгорание, коммуникативные качества личности педагогов, эмпатия, доверие, манипулятивность, тип отношений к людям. 


Список литературы:
1. Андреева Г.М. Социальная психология. 5-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2006.

2. Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. СПб., 1999.

3. Глуханюк Н.С. Психология профессионализации педагога. 2-е изд., доп. Екатеринбург, 2005. 

4. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М.: ИЦ «Академия», 2011.

5. Митина Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопросы психологии. 1990. № 3. 

6. Орел В.Е. О феномене психического выгорания в профессиональной деятельности / Доклад на конференции «Ресурсный подход в подготовке управленческих кадров». Интернет-публикация: www1.auditorium.ru

7. Орел В.Е. Исследования феномена психического «выгорания» в отечественной и зарубежной психологии // Проблемы общей и организационной психологии / Под ред. А.В. Карпова. Ярославль, 1999.

8. Рубцов В.В. Развитие образовательной среды региона. М., 1997.

9. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологии. 1994. № 6.


Каширская И. К. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Южного федерального университета ~ K_irinaK@mail.ru


Страницы / Pages: 92-106

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического исследования гендерных особенностей стратегий взаимодействия в конфликтном общении подростков и педагогов. Выявлены особенности поведения в конфликте в зависимости от пола участников конфликтной ситуации. 


Ключевые слова / Keywords:
межличностный конфликт, педагогический конфликт, причины конфликтов, гендерные особенности, конструктивный конфликт, деструктивный конфликт, стратегии конфликтного взаимодействия, принуждение, компромисс, сотрудничество.


Список литературы:
1. Андреев В.И. Деловая риторика: практический курс делового общения и ораторского мастерства. М.: Международная педагогическая академия, 1995.

2. Андриади И.П. Конфликты, причины их возникновения и некоторые аспекты педагогического вмешательства в конфликт. М.: Изд-во Госцентра ин-та физкультуры, 1991.

3. Аппаев М.Б., Якунин В.А. Причины возникновения конфликтов между учителями и школьниками // Ананьевские чтения – 2001: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1999.

4. Афонькова В.М. Конфликты в коллективе старшеклассников и пути их преодоления: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1975.

5. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2005.

6. Заиченко Н.У. Психологические аспекты и возможности разрешения межличностных конфликтов // Психология конфликта. М.: МГУПС, 2000.

7. Ильин Е.П. Психология для педагогов. СПб., 2012.

8. Петровская Л.А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1977.

9. Семчук Л.А. Понимание учителем личности ученика в конфликтной ситуации. Минск, 1992. 


Даутов Д. Ф. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Донского государственного технического университета ~ dautov-80@mail.ru


Страницы / Pages: 107-114

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты сравнения трактовок понятия «самоорганизация», которые приняты в кибернетике и синергетике. Приводятся результаты исследования параметров самоорганизации малой группы студентов: интенсивности общения, определенности и численности функциональных роли. Дается качественный и количественный анализ полученных данных.


Ключевые слова / Keywords:
самоорганизация, синергетика, функциональные роли, малая группа.


Список литературы:
1. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Рос­тов н/Д.: Из-во РГПУ, 2002. 

2. Боно Э. Шесть шляп мышления. СПб.: Питер, 2009.

3. Данилов Ю.А. Прекрасный мир науки / Под общ. ред. В. И. Санюка, Д. И. Трубецкого. М.: Прогресс-Традиция, 2008. 

4. Жилин В.И. К вопросу о самоорганизации в кибернетических и синергетических системах // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. Т. 2. 2010. № 2. 

5. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск: Изд-во ТГУ, 2000. 

6. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры. СПб.: Алетейя, 2002.

7.  Пономарев Я.А., Гаджиев Ч.М. Психологический механизм группового (коллективного) решения задач // Исследование проблем психологии творчества / Под ред. Я. А. Пономарева. М.: Наука, 1983.

8. Растянников А.В., Степанов С.Ю., Ушаков Д.В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве. М.: ПЕР СЭ, 2002. 

9. Хакен Г. Информация и самоорганизация. Макроскопический подход к сложным системам. М.: МИР, 1991.

10. Щербаков А.С. Самоорганизация материи в неживой природе: философские аспекты синергетики. М.: Изд-во МГУ, 1990.


Крищенко Е. П. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Южного федерального университета (г. Ростов-на-Дону) ~ krichenko@bk.ru


Страницы / Pages: 115-125

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются особенности ценностно-смысловой сферы юношей и девушек с различным типом гендерной идентичности. Проанализированы эмпирические корреляты ценностной сферы на уровне индивидуальных приоритетов и нормативных идеалов в группах юношей и девушек с различной гендерной идентичностью. Описаны особенности смысложизненных ориентаций в изучаемых группах респондентов.


Ключевые слова / Keywords:
гендерная идентичность, тип гендерной идентичности, ценностная сфера, смысложизнненные ориентации. 


Список литературы:
1. Диагностика здоровья. Психологический практикум / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Речь, 2007.

2. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. СПб.: Речь, 2004.

3. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). 2-е изд. М.: Смысл, 2000.

4. Мандрикова Е.Ю. Особенности психологического времени безработных // Вопросы психологии. 2005. № 6. 

5. Михайлова Н.Б. Опыт психологического исследования ситуации безработицы // Психологический журнал. 1998. № 6. Т. 19.

6. Скворцова Е.А. Индивидные предпосылки формирования гендерной идентичности у юношей и девушек 14–17 лет: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 2011.

7. Степанова Л.Г. Особенности самоопределения в юношеском возрасте у индивидов с различным типом гендерной идентичности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2010.