Психология обучения
№ 08 • 2016
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С.Ф. СЕРГЕЕВ Сергеев С. Ф. ~ доктор психологических наук, профессор Санкт-Петербургского государственного университета, Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого ~ ssfpost@mail.ru
А.C. СЕРГЕЕВА Сергеева А. C. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель Санкт-Петербургского национального исследовательского университета информационных технологий, механики и оптики ~ an.se.sergeeva@gmail.com
Сознание и обучение в постнеклассической парадигме образования1
Страницы / Pages: 4-15
Аннотация / Annotation:
Проведен анализ проблем сознания как инструмента обучения. Показана его противоречивость, обусловленная самоорганизующимся характером системной организации психики, препятствующим обучению и самообучению человека. Рассматривается модель двухступенчатого формирования субъективной реальности, отражающая работу механизмов редукции физической реальности в гетеросистемной организации человеческой психики. Показано влияние механизмов сознания на интеграцию человека с миром.
Ключевые слова / Keywords:
обучение, сознание, взаимодействие, интерфейс, обучающая коммуникация, техногенная среда.
Список литературы:
1. Аллахвердов В.М. Опыт теоретической психологии (в жанре научной революции). СПб.: Печатный двор, 1993.
2. Сергеев С.Ф. Когнитивная педагогика: пользовательские свойства инструментов познания // Образовательные технологии. 2012. № 4.
3. Морен Э. Образование в будущем: семь неотложных задач // Синергетическая парадигма. Синергетика образования. М.: Прогресс Традиция, 2007.
4. Аллахвердов В.М. Когнитивная психология сознания // Вестник СПбГУ. Сер. 16. 2012. № 2.
5. Андрианова Т.В., Ракитов А.И. Философия науки и методология историко-научных исследований С. Тулмина // Вопросы истории естествознания и техники. 1984. № 3.
6. Reber A.S. Implicit learning of artificial grammars // Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior. 1967. № 6.
7. Холодная М.А. Интегральные структуры понятийного мышления. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1983.
8. Зинченко Т.П. Опознание и кодирование. ЛГУ, 1981.
9. Куделькина Н.С. Когнитивные эффекты динамического прайминга: Дис… канд. психол. наук. СПб., 2009.
10. Науменко О.В. Проявление когнитивного бессознательного при решении вычислительных задач: Дис. … канд. психол. наук. СПб., 2010.
11. Герберт Ф. Дюна. АСТ, 2000.
12. Лекторский В.А. Кант, радикальный конструктивизм и конструктивный реализм в эпистемологии // Вопросы философии. 2005. № 8.
13. Metzinger Thomas. The Ego Tunnel: The Science of Mind and the Myth of the Self. New York: Basic Books, 2009.
14. Князева Е.Н. Энактивизм: новая форма конструктивизма в эпистемологии. Центр гуманитарных инициатив; «Университетская книга»; Москва, Санкт-Петербург, 2014.
15. Поппер К.Р. Знание и психофизическая проблема: в защиту взаимодействия. М.: ЛКИ, 2008.
16. Колин К.К. Структура реальности и феномен информации // Открытое образование. 2008. № 5.
17. Redfield R. The Little Community. Viewpoints for the Study of a Human Whole. Uppsala and Stockholm: Almovist and Wiksells, 1955.
18. Леонтьев А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983.
19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1946.
20. Заболоцкий Н.А. «Огонь, мерцающий в сосуде …»: Стихотворения и поэмы. Переводы. Письма и статьи. Жизнеописание. Воспоминания современников. Анализ творчества. М.: Педагогика-Пресс, 1995.
21. Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). Екатеринбург, 2000.
22. Нафтульев А.И. Развитие и формирование интеллекта: когнитивный структурно-деятельный подход // Вестник северо-западного отделения РАО. Вып. № 3. СПб., 1998.
23. Сергеев С.Ф. Обучающие и профессиональные иммерсивные среды. М.: Народное образование, 2009.
24. Петренко В.Ф., Супрун А.П. Человек в предметном и ментальном мире. Существует ли «Объективная действительность»? Неоконченный спор Бора с Эйнштейном // Известия Иркутского государственного университета. Серия «Психология». Т. 2. 2013. № 2.
25. Янова Н.Г., Супрун А.П. Квантовые эффекты в психодиагностике личности // Известия Алтайского государственного университета. 2006. № 2.
26. Петренко В.Ф., Супрун А.П. Взаимосвязь квантовой физики и психологии сознания // Психологический журнал. 2014. № 6.
27. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. А.Д. Логвиненко. М.: Прогресс, 1988.
28. Князева Е.Н. Сознание как синергетический инструмент // Вестник международной академии наук (русская секция). 2008. № 2.
29. Roth G. Das Gehirn und seine Wirklichkeit. Kognitive Neurobiologie und ihre philosophischen Konsequenzen, Suhrkamp, Frankfurt am Main, 1997.
30. Roth G. «Die Konstitution von Bedeutung im Gehirn», in: S. Schmidt (Hrsg.), Gedachtnis, Suhrkamp, Frankfurt am Main, 1996.
31. Сергин В.Я. Природа осознания: нейронные механизмы и смысл // Открытое образование. 2009. № 2.
32. Сергин В.Я. Сознание и мышление: нейробиологические механизмы // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». 2011. № 2.
33. Леонтьев А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983.
34. Коштоянц Х.С. Белковые тела, обмен веществ и нервная регуляция // Труды Института морфологии животных им. А.Н. Северцова. 1952. № 6.
35. Дорфман Л.Я. Воплощения и превращения как формы взаимодействия индивидуальности с миром. М., 1996.
36. Сергеев С.Ф. Психологические аспекты проблемы интерфейса в техногенном мире // Психологический журнал. Т. 35. 2014. № 5.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Проведен анализ проблем сознания как инструмента обучения. Показана его противоречивость, обусловленная самоорганизующимся характером системной организации психики, препятствующим обучению и самообучению человека. Рассматривается модель двухступенчатого формирования субъективной реальности, отражающая работу механизмов редукции физической реальности в гетеросистемной организации человеческой психики. Показано влияние механизмов сознания на интеграцию человека с миром.
Ключевые слова / Keywords:
обучение, сознание, взаимодействие, интерфейс, обучающая коммуникация, техногенная среда.
Список литературы:
1. Аллахвердов В.М. Опыт теоретической психологии (в жанре научной революции). СПб.: Печатный двор, 1993.
2. Сергеев С.Ф. Когнитивная педагогика: пользовательские свойства инструментов познания // Образовательные технологии. 2012. № 4.
3. Морен Э. Образование в будущем: семь неотложных задач // Синергетическая парадигма. Синергетика образования. М.: Прогресс Традиция, 2007.
4. Аллахвердов В.М. Когнитивная психология сознания // Вестник СПбГУ. Сер. 16. 2012. № 2.
5. Андрианова Т.В., Ракитов А.И. Философия науки и методология историко-научных исследований С. Тулмина // Вопросы истории естествознания и техники. 1984. № 3.
6. Reber A.S. Implicit learning of artificial grammars // Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior. 1967. № 6.
7. Холодная М.А. Интегральные структуры понятийного мышления. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1983.
8. Зинченко Т.П. Опознание и кодирование. ЛГУ, 1981.
9. Куделькина Н.С. Когнитивные эффекты динамического прайминга: Дис… канд. психол. наук. СПб., 2009.
10. Науменко О.В. Проявление когнитивного бессознательного при решении вычислительных задач: Дис. … канд. психол. наук. СПб., 2010.
11. Герберт Ф. Дюна. АСТ, 2000.
12. Лекторский В.А. Кант, радикальный конструктивизм и конструктивный реализм в эпистемологии // Вопросы философии. 2005. № 8.
13. Metzinger Thomas. The Ego Tunnel: The Science of Mind and the Myth of the Self. New York: Basic Books, 2009.
14. Князева Е.Н. Энактивизм: новая форма конструктивизма в эпистемологии. Центр гуманитарных инициатив; «Университетская книга»; Москва, Санкт-Петербург, 2014.
15. Поппер К.Р. Знание и психофизическая проблема: в защиту взаимодействия. М.: ЛКИ, 2008.
16. Колин К.К. Структура реальности и феномен информации // Открытое образование. 2008. № 5.
17. Redfield R. The Little Community. Viewpoints for the Study of a Human Whole. Uppsala and Stockholm: Almovist and Wiksells, 1955.
18. Леонтьев А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983.
19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1946.
20. Заболоцкий Н.А. «Огонь, мерцающий в сосуде …»: Стихотворения и поэмы. Переводы. Письма и статьи. Жизнеописание. Воспоминания современников. Анализ творчества. М.: Педагогика-Пресс, 1995.
21. Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). Екатеринбург, 2000.
22. Нафтульев А.И. Развитие и формирование интеллекта: когнитивный структурно-деятельный подход // Вестник северо-западного отделения РАО. Вып. № 3. СПб., 1998.
23. Сергеев С.Ф. Обучающие и профессиональные иммерсивные среды. М.: Народное образование, 2009.
24. Петренко В.Ф., Супрун А.П. Человек в предметном и ментальном мире. Существует ли «Объективная действительность»? Неоконченный спор Бора с Эйнштейном // Известия Иркутского государственного университета. Серия «Психология». Т. 2. 2013. № 2.
25. Янова Н.Г., Супрун А.П. Квантовые эффекты в психодиагностике личности // Известия Алтайского государственного университета. 2006. № 2.
26. Петренко В.Ф., Супрун А.П. Взаимосвязь квантовой физики и психологии сознания // Психологический журнал. 2014. № 6.
27. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. А.Д. Логвиненко. М.: Прогресс, 1988.
28. Князева Е.Н. Сознание как синергетический инструмент // Вестник международной академии наук (русская секция). 2008. № 2.
29. Roth G. Das Gehirn und seine Wirklichkeit. Kognitive Neurobiologie und ihre philosophischen Konsequenzen, Suhrkamp, Frankfurt am Main, 1997.
30. Roth G. «Die Konstitution von Bedeutung im Gehirn», in: S. Schmidt (Hrsg.), Gedachtnis, Suhrkamp, Frankfurt am Main, 1996.
31. Сергин В.Я. Природа осознания: нейронные механизмы и смысл // Открытое образование. 2009. № 2.
32. Сергин В.Я. Сознание и мышление: нейробиологические механизмы // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». 2011. № 2.
33. Леонтьев А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983.
34. Коштоянц Х.С. Белковые тела, обмен веществ и нервная регуляция // Труды Института морфологии животных им. А.Н. Северцова. 1952. № 6.
35. Дорфман Л.Я. Воплощения и превращения как формы взаимодействия индивидуальности с миром. М., 1996.
36. Сергеев С.Ф. Психологические аспекты проблемы интерфейса в техногенном мире // Психологический журнал. Т. 35. 2014. № 5.
Ю.Г. КОДЖАСПИРОВ Коджаспиров Ю. Г. ~ доктор педагогических наук, профессор Московского авиационного института (национального исследовательского университета «МАИ»), заслуженный работник физической культуры Российской Федерации, академик РАЕН ~ kodzhgm@yandex.ru/
Проблема привлекательности учебных занятий по физической культуре
Страницы / Pages: 16-24
Аннотация / Annotation:
В целях профилактики данный проект предлагает конкретные перспективные средства и методы проведения учебных занятий путем целенаправленного совмещения в учебной работе полезного с приятным.
Ключевые слова / Keywords:
проблема привлекательности занятий, здоровье учащихся, умственная и физическая работоспособность, формирование положительных эмоций в процессе учебной работы, ненавязчивое управление настроением, поведением и выполняемой деятельностью.
Список литературы:
1. Калинина Ю. Почему дети не хотят учиться? //Московский комсомолец. 2015. 23 июля.
2. Латыпов О.Ф. Некоторые проблемы организации и преподавания предмета «физическая культура» в средней общеобразовательной школе //Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма». Уфа: БГПУ, 2015.
3. Лемуткина М. Школьников отучат от самоубийств. В учебных заведениях хотят ввести профилактику суицидов // Московский комсомолец. 2014. 10 сентября.
4. Лукьяненко В.П. Основные заблуждения в понимании проблем школьной физической культуры //Физическая культура в школе. 2012. № 2.
5. Никифоров Ю.Б. Системно-деятельностный подход в преподавании физической культуры в школе //Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма». Уфа: БГПУ, 2015.
6. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка /РАН. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., доп. М.: ИТИ ТЕХНОЛОГИИ, 2005.
7. Хивинцева А. Вышел из игры, чтобы убить родителей. 15-летний фанат «стрелялок» искромсал ножом отца и мать // Московский комсомолец. 2015. 6 октября.
8. Хуторской А.В. Методика проектирования и организации метапредметной образовательной деятельности учащихся // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2014. № 2.
9. Хуторской А.В. Доктрина образования человека в Российской Федерации (проект) // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2015. № 1.
10. Школьник решил, что легче умереть, чем учиться на пятерки // Московский комсомолец. 2014. 18 октября.
11. Шобков В.В. Проблема низкой двигательной активности студентов // Сборник статей Международной научно-практической и учебно-методической конференции «Научные аспекты физической культуры в высшей школе». М.: МГСУ, 2015.
12. Kodzhaspirov Yuriy G. The Hellenes about the Music, Parenting and Health // Eastern European Scientific Journal. Authority in Science. Ausgabe 1-2014. Düsseldorf (Germany): Auris Verlag, 2014.
Аннотация / Annotation:
В целях профилактики данный проект предлагает конкретные перспективные средства и методы проведения учебных занятий путем целенаправленного совмещения в учебной работе полезного с приятным.
Ключевые слова / Keywords:
проблема привлекательности занятий, здоровье учащихся, умственная и физическая работоспособность, формирование положительных эмоций в процессе учебной работы, ненавязчивое управление настроением, поведением и выполняемой деятельностью.
Список литературы:
1. Калинина Ю. Почему дети не хотят учиться? //Московский комсомолец. 2015. 23 июля.
2. Латыпов О.Ф. Некоторые проблемы организации и преподавания предмета «физическая культура» в средней общеобразовательной школе //Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма». Уфа: БГПУ, 2015.
3. Лемуткина М. Школьников отучат от самоубийств. В учебных заведениях хотят ввести профилактику суицидов // Московский комсомолец. 2014. 10 сентября.
4. Лукьяненко В.П. Основные заблуждения в понимании проблем школьной физической культуры //Физическая культура в школе. 2012. № 2.
5. Никифоров Ю.Б. Системно-деятельностный подход в преподавании физической культуры в школе //Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма». Уфа: БГПУ, 2015.
6. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка /РАН. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., доп. М.: ИТИ ТЕХНОЛОГИИ, 2005.
7. Хивинцева А. Вышел из игры, чтобы убить родителей. 15-летний фанат «стрелялок» искромсал ножом отца и мать // Московский комсомолец. 2015. 6 октября.
8. Хуторской А.В. Методика проектирования и организации метапредметной образовательной деятельности учащихся // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2014. № 2.
9. Хуторской А.В. Доктрина образования человека в Российской Федерации (проект) // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2015. № 1.
10. Школьник решил, что легче умереть, чем учиться на пятерки // Московский комсомолец. 2014. 18 октября.
11. Шобков В.В. Проблема низкой двигательной активности студентов // Сборник статей Международной научно-практической и учебно-методической конференции «Научные аспекты физической культуры в высшей школе». М.: МГСУ, 2015.
12. Kodzhaspirov Yuriy G. The Hellenes about the Music, Parenting and Health // Eastern European Scientific Journal. Authority in Science. Ausgabe 1-2014. Düsseldorf (Germany): Auris Verlag, 2014.
Л.М. ГРИМОВСКАЯ Гримовская Л. М. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики психолого-педагогического факультета Смоленского государственного университета ~ zayceva-ludmila@mail.ru
Развитие познавательных способностей дошкольников в процессе ознакомления с миром природы
Страницы / Pages: 25-35
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются современные подходы к познавательному развитию детей, раскрывается логика развития познавательных способностей на протяжении дошкольного возраста, рассматривается сущность моделирования, некоторые технологии моделирования в процессе ознакомления детей с природным окружением.
Ключевые слова / Keywords:
познавательное развитие, познавательные способности, моделирование, ознакомление с природой.
Список литературы:
1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2008.
2. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1980. № 2.
3. Кудрявцев В.Т. Воображение: путь к обретению смысла // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2015. № 1.
4. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. М.: Педагогика, 1986.
5. Слободчиков В.И. Антропологизация отечественного образования – императив его модернизации // Психология обучения. 2011. № 1.
6. Слободчиков В.И. Дошкольное образование – полигон для культурных проб ребенка / Интервью с В.И. Слободчиковым // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2013. № 4.
7. Шадриков В.Д. О системе интеллектуальных операций в структуре способностей и интеллекта // Акмеология. 2014. № 1 (49).
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
В статье анализируются современные подходы к познавательному развитию детей, раскрывается логика развития познавательных способностей на протяжении дошкольного возраста, рассматривается сущность моделирования, некоторые технологии моделирования в процессе ознакомления детей с природным окружением.
Ключевые слова / Keywords:
познавательное развитие, познавательные способности, моделирование, ознакомление с природой.
Список литературы:
1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2008.
2. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1980. № 2.
3. Кудрявцев В.Т. Воображение: путь к обретению смысла // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2015. № 1.
4. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. М.: Педагогика, 1986.
5. Слободчиков В.И. Антропологизация отечественного образования – императив его модернизации // Психология обучения. 2011. № 1.
6. Слободчиков В.И. Дошкольное образование – полигон для культурных проб ребенка / Интервью с В.И. Слободчиковым // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2013. № 4.
7. Шадриков В.Д. О системе интеллектуальных операций в структуре способностей и интеллекта // Акмеология. 2014. № 1 (49).
Н.Н. ИНОЗЕМЦЕВА Иноземцева Н. Н. ~ аспирант, кафедра общей и практической психологии Московского Государственного Гуманитарного университета им. М.А. Шолохова ~ irine_udar@mail.ru
Особенности формирования личности руководителя и ведущего специалиста
Страницы / Pages: 36-44
Аннотация / Annotation:
На формирование личности будущего профессионала влияет уровень его общественной и учебной активности в школе, во внешкольных объединениях и в профессиональных учебных заведениях. У будущих ведущих специалистов уровень общественной активности оказывается выше, чем у будущих руководителей. Различий по успеваемости между будущими руководителями и ведущими специалистами не обнаружено.
Ключевые слова / Keywords:
личность, управление, общественная работа, учеба, деятельность, труд, профессия.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М.: Мысль, 1991.
2. Березина Т.Н. Вероятностный подход к продолжительности жизни в современных теориях старения // Психолог. 2016. № 1.
3. Березина Т.Н. Психогенетический анализ индивидуальной продолжительности жизни // Психология и Психотехника. 2016. № 3.
4. Березина Т.Н. Факторы среды и их влияние на индивидуальную продолжительность жизни. // Мир психологии. 2013. № 4.
5. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998.
6. Коэн Э. Новое искусство лидера. М., 2005.
7. Тейлор Ф. Менеджмент. М., 1992.
8. Шейнов В.П. Психология лидерства, влияния, власти. Минск: Харвест, 2008.
9. Berezina T.N., Mansurov E.I. Influence of stress factors on life expectancy of cosmonauts // Вопросы психологии. Т. 2015-January. 2015. № 3.
10. Psychological review. V. 92. 1985.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
На формирование личности будущего профессионала влияет уровень его общественной и учебной активности в школе, во внешкольных объединениях и в профессиональных учебных заведениях. У будущих ведущих специалистов уровень общественной активности оказывается выше, чем у будущих руководителей. Различий по успеваемости между будущими руководителями и ведущими специалистами не обнаружено.
Ключевые слова / Keywords:
личность, управление, общественная работа, учеба, деятельность, труд, профессия.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М.: Мысль, 1991.
2. Березина Т.Н. Вероятностный подход к продолжительности жизни в современных теориях старения // Психолог. 2016. № 1.
3. Березина Т.Н. Психогенетический анализ индивидуальной продолжительности жизни // Психология и Психотехника. 2016. № 3.
4. Березина Т.Н. Факторы среды и их влияние на индивидуальную продолжительность жизни. // Мир психологии. 2013. № 4.
5. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998.
6. Коэн Э. Новое искусство лидера. М., 2005.
7. Тейлор Ф. Менеджмент. М., 1992.
8. Шейнов В.П. Психология лидерства, влияния, власти. Минск: Харвест, 2008.
9. Berezina T.N., Mansurov E.I. Influence of stress factors on life expectancy of cosmonauts // Вопросы психологии. Т. 2015-January. 2015. № 3.
10. Psychological review. V. 92. 1985.
Д.Д. БЕКОЕВА Бекоева Д. Д. ~ доктор психологических наук, профессор кафедры управления персоналом факультета государственного управления МГУ им. М.В. Ломоносова ~ bekoeva@mail.ru
Стратегия преодоления стресса в учебной деятельности студентов
Страницы / Pages: 45-52
Аннотация / Annotation:
Данная статья посвящена проблеме влияния стресс-факторов на учебную деятельность студентов и стратегии преодоления стресса в учебной деятельности. Рассматриваются формы проявления стресса, их влияние на учебные задачи и учебные действия в учебной деятельности. Делаются выводы о причинах деформаций установок личности, влияющих на познавательные процессы в учебной деятельности и учебную компетентность студентов.
Ключевые слова / Keywords:
стресс-факторы, учебная деятельность, деформации установок личности, приемы преодоления стресса.
Список литературы:
1. Сорокин П.А. Система социологии. М.: Астрель, 2008.
2. Freundenberger H.J. Staff burn out// Journal of Social Issues. Vol. 30. 1974.
3. Безносов С.П. Профессиональные деформации персонала / Психология менеджмента: Учебник для вузов. Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Питер, 2004.
4. Блумфильд Г.Х., Купер Р.К. Сила 5-ти. Обретение энергии и снятие напряжения. Минск: Попурри, 2004.
Аннотация / Annotation:
Данная статья посвящена проблеме влияния стресс-факторов на учебную деятельность студентов и стратегии преодоления стресса в учебной деятельности. Рассматриваются формы проявления стресса, их влияние на учебные задачи и учебные действия в учебной деятельности. Делаются выводы о причинах деформаций установок личности, влияющих на познавательные процессы в учебной деятельности и учебную компетентность студентов.
Ключевые слова / Keywords:
стресс-факторы, учебная деятельность, деформации установок личности, приемы преодоления стресса.
Список литературы:
1. Сорокин П.А. Система социологии. М.: Астрель, 2008.
2. Freundenberger H.J. Staff burn out// Journal of Social Issues. Vol. 30. 1974.
3. Безносов С.П. Профессиональные деформации персонала / Психология менеджмента: Учебник для вузов. Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Питер, 2004.
4. Блумфильд Г.Х., Купер Р.К. Сила 5-ти. Обретение энергии и снятие напряжения. Минск: Попурри, 2004.
И.К. КАШИРСКАЯ Каширская И. К. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования ЮФУ ~ K_irinaK@mail.ru
Представления студентов об имидже преподавателя вуза
Страницы / Pages: 53-67
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются представления студентов об имидже преподавателя вуза. В структуре имиджа выделены основные имиджевые характеристики: профессиональные качества, отношение к студентам, личностные качества, особенности внешнего облика, возраст (опыт). Проведен сравнительный анализ содержания выделенных категорий в представлениях о «хорошем» и «плохом» преподавателе.
Ключевые слова / Keywords:
социальные представления, имидж, профессиональные стереотипы, социально-перцептивная компетентность, образ преподавателя.
Список литературы:
1. Березовин Н.А., Васильев Г.Х. Принципы научной организации взаимоотношений преподавателя и студентов // Современная высшая школа. 1979. № 1.
2. Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения. М., 2001.
3. Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1997.
4. Петренко В.Ф. Семантический анализ профессиональных стереотипов // Вопросы психологии. 1986. № 3.
5. Петрова Е.А. Психология имиджа. М., 2007.
6. Рябикина З.И. Психологические проблемы имиджа // Развивающаяся личность в системе высшего образования России. Ростов н/Д, 2002.
7. Шихирев П.Н. Деловая культура – это культура получения и распределения прибыли // Управление персоналом. 2000. № 11.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются представления студентов об имидже преподавателя вуза. В структуре имиджа выделены основные имиджевые характеристики: профессиональные качества, отношение к студентам, личностные качества, особенности внешнего облика, возраст (опыт). Проведен сравнительный анализ содержания выделенных категорий в представлениях о «хорошем» и «плохом» преподавателе.
Ключевые слова / Keywords:
социальные представления, имидж, профессиональные стереотипы, социально-перцептивная компетентность, образ преподавателя.
Список литературы:
1. Березовин Н.А., Васильев Г.Х. Принципы научной организации взаимоотношений преподавателя и студентов // Современная высшая школа. 1979. № 1.
2. Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения. М., 2001.
3. Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1997.
4. Петренко В.Ф. Семантический анализ профессиональных стереотипов // Вопросы психологии. 1986. № 3.
5. Петрова Е.А. Психология имиджа. М., 2007.
6. Рябикина З.И. Психологические проблемы имиджа // Развивающаяся личность в системе высшего образования России. Ростов н/Д, 2002.
7. Шихирев П.Н. Деловая культура – это культура получения и распределения прибыли // Управление персоналом. 2000. № 11.
М.И. РОЗЕНОВА Розенова М. И. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования Московского педагогического государственного университета (МПГУ) ~ profi1234@yandex.ru
Психологические проблемы применения информационно-коммуникативных технологий в вузе
Страницы / Pages: 68-76
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы эффективности и качества применения ТСО и ИКТ в вузе, в учебной и самостоятельной работе студентов, в связи с особенностями формирования профессиональных компетенций и общей личностной ответственности будущих специалистов. В качестве психологической основы рассмотрения проблемы выступает положение о взаимопроникновении и взаимовлиянии учебных навыков и развития личности человека.
Ключевые слова / Keywords:
компьютерные технологии, технические средства обучения, информационно-коммуникативные технологии применение, эффективность, образец, персональная ответственность, компетенции.
Список литературы:
1. Березина Т.Н. Развитие способностей как гуманистическая составляющая образования // Alma mater (Вестник высшей школы). 2009. № 7.
2. Бочарова Т.И. Использование ТСО как фактор формирования профессионально-коммуникативной компетенции студентов вуза. // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: «Проблемы высшего образования». 2011. № 1.
3. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М., 1987.
4. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям. Серия: Учебные пособия для вузов (2-е изд., испр.и доп.). М., 2003.
5. Добрынин А.В. Информационные технологии в образовательном процессе // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. 2008. № 5.
6. Иванченко Д.А. Информатизация высшей школы: социально-информационные детерминанты // Высшее образование в России. 2013. № 7.
7. Кочуковский С.В. Дидактические основы использования технических средств обучения // Вестник Волгоградской Академии МВД России. 2010. № 3.
8. Крайнова Э.Б. Информационно-педагогические технологии: системный подход. Рыбинск, 2003.
9. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М.: Изд-во МГУ, 1981.
10. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения. М.: Прогресс, 1970.
11. Миронов Е.В. Формирование академической грамотности студентов: опыт факультета государственного управления // Высшее образование в России. 2013. № 7.
12. Оспенникова Е.В. Е-Дидактика Мультимедиа: Проблемы и направления исследования // Вестник ПГПУ. Серия: ИКТ в образовании. 2005. Вып. 1.
13. Прошин Д.И., Прошина Р.Д. Принцип системной организации профессиональной подготовки в вузе // Педагогическое образование и наука. 2009. № 10.
14. Розенова М.И. Психология обучения и воспитания: Учеб. пособие. Серия: Полный курс за 3 дня. М., 2004.
15. Розенова М.И. Позитивная психология в России: некоторые актуальные вопросы адаптации // Психология и психотехника. 2012. № 1.
16. Розенова М.И. Жизнь в мегаполисе: обучение пространственному поведению как средство усвоения социально-культурных норм взаимодействия // Психология обучения. 2016. №. 5.
17. Самсонов В.С., Насанова Б.Б. Информационные технологии как средство формирования профессиональных компетенций студентов СПО // Вестник Бурятского государственного университета. 2012. Спецвыпуск В.
18. Сиволапов А.В. Компьютеризация образования: современные проблемы и перспективы развития // Образование и наука. 2005. № 2.
19. Соломатова В.В. Информационные технологии как фактор подготовки специалистов социальной сферы в вузе: Дис… канд. пед наук. Тула, 2007.
20. Ширшов Е.В. Современные тенденции развития дидактики высшей школы // Совет ректоров. 2013. № 1.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы эффективности и качества применения ТСО и ИКТ в вузе, в учебной и самостоятельной работе студентов, в связи с особенностями формирования профессиональных компетенций и общей личностной ответственности будущих специалистов. В качестве психологической основы рассмотрения проблемы выступает положение о взаимопроникновении и взаимовлиянии учебных навыков и развития личности человека.
Ключевые слова / Keywords:
компьютерные технологии, технические средства обучения, информационно-коммуникативные технологии применение, эффективность, образец, персональная ответственность, компетенции.
Список литературы:
1. Березина Т.Н. Развитие способностей как гуманистическая составляющая образования // Alma mater (Вестник высшей школы). 2009. № 7.
2. Бочарова Т.И. Использование ТСО как фактор формирования профессионально-коммуникативной компетенции студентов вуза. // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: «Проблемы высшего образования». 2011. № 1.
3. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М., 1987.
4. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям. Серия: Учебные пособия для вузов (2-е изд., испр.и доп.). М., 2003.
5. Добрынин А.В. Информационные технологии в образовательном процессе // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. 2008. № 5.
6. Иванченко Д.А. Информатизация высшей школы: социально-информационные детерминанты // Высшее образование в России. 2013. № 7.
7. Кочуковский С.В. Дидактические основы использования технических средств обучения // Вестник Волгоградской Академии МВД России. 2010. № 3.
8. Крайнова Э.Б. Информационно-педагогические технологии: системный подход. Рыбинск, 2003.
9. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М.: Изд-во МГУ, 1981.
10. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения. М.: Прогресс, 1970.
11. Миронов Е.В. Формирование академической грамотности студентов: опыт факультета государственного управления // Высшее образование в России. 2013. № 7.
12. Оспенникова Е.В. Е-Дидактика Мультимедиа: Проблемы и направления исследования // Вестник ПГПУ. Серия: ИКТ в образовании. 2005. Вып. 1.
13. Прошин Д.И., Прошина Р.Д. Принцип системной организации профессиональной подготовки в вузе // Педагогическое образование и наука. 2009. № 10.
14. Розенова М.И. Психология обучения и воспитания: Учеб. пособие. Серия: Полный курс за 3 дня. М., 2004.
15. Розенова М.И. Позитивная психология в России: некоторые актуальные вопросы адаптации // Психология и психотехника. 2012. № 1.
16. Розенова М.И. Жизнь в мегаполисе: обучение пространственному поведению как средство усвоения социально-культурных норм взаимодействия // Психология обучения. 2016. №. 5.
17. Самсонов В.С., Насанова Б.Б. Информационные технологии как средство формирования профессиональных компетенций студентов СПО // Вестник Бурятского государственного университета. 2012. Спецвыпуск В.
18. Сиволапов А.В. Компьютеризация образования: современные проблемы и перспективы развития // Образование и наука. 2005. № 2.
19. Соломатова В.В. Информационные технологии как фактор подготовки специалистов социальной сферы в вузе: Дис… канд. пед наук. Тула, 2007.
20. Ширшов Е.В. Современные тенденции развития дидактики высшей школы // Совет ректоров. 2013. № 1.
И.Г. ГЕРАЩЕНКО Геращенко И. Г. ~ доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой гуманитарных дисциплин Волгоградского кооперативного института (филиал) Российского университета кооперации ~ gerashhigor@rambler.ru
Н.В. ГЕРАЩЕНКО Геращенко Н. В. ~ кандидат педагогических наук, кафедра педагогики ФГБОУ ВО «Волгоградская государственная академия физической культуры» ~ gerashhigor@rambler.ru
Психолого-педагогическая концепция В.В. Давыдова: методологические основания
Страницы / Pages: 77-84
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются основные методологические проблемы психолого-педагогической концепции В.В. Давыдова. Главное внимание уделено проблемам психологического эмпиризма и педагогического формализма. Концепция В.В. Давыдова анализируется в контексте современных изменений образовательного пространства.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая концепция В.В. Давыдова, развивающее обучение, деятельностный подход, психолого-педагогический эмпиризм, педагогический формализм.
Список литературы:
1. Зинченко В.П. Опыт думания о думании. К восьмидесятилетию В.В. Давыдова (1930–1998) // Вопросы философии. 2010. № 11.
2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
3. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М., 2000.
4. Жуланова И.В., Медведев А.М. Традиции развивающего обучения как основа инноваций в высшем образовании // Психология обучения. 2014. № 3.
5. Володина И.С., Антипова И.Г. Проблемы деятельностного подхода в психологии обучения умственно отсталых // Психология обучения. 2015. № 9.
6. Давыдов В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления // Новое педагогическое мышление. М., 1989.
7. Боровских А.В., Розов Н.Х. Категория деятельности и деятельностные принципы в педагогике // Вопросы философии. 2012. № 5.
8. Павлова Т.В. Эффективность общения дошкольников в совместной мыслительной деятельности // Психология обучения. 2015. № 8.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются основные методологические проблемы психолого-педагогической концепции В.В. Давыдова. Главное внимание уделено проблемам психологического эмпиризма и педагогического формализма. Концепция В.В. Давыдова анализируется в контексте современных изменений образовательного пространства.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая концепция В.В. Давыдова, развивающее обучение, деятельностный подход, психолого-педагогический эмпиризм, педагогический формализм.
Список литературы:
1. Зинченко В.П. Опыт думания о думании. К восьмидесятилетию В.В. Давыдова (1930–1998) // Вопросы философии. 2010. № 11.
2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
3. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М., 2000.
4. Жуланова И.В., Медведев А.М. Традиции развивающего обучения как основа инноваций в высшем образовании // Психология обучения. 2014. № 3.
5. Володина И.С., Антипова И.Г. Проблемы деятельностного подхода в психологии обучения умственно отсталых // Психология обучения. 2015. № 9.
6. Давыдов В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления // Новое педагогическое мышление. М., 1989.
7. Боровских А.В., Розов Н.Х. Категория деятельности и деятельностные принципы в педагогике // Вопросы философии. 2012. № 5.
8. Павлова Т.В. Эффективность общения дошкольников в совместной мыслительной деятельности // Психология обучения. 2015. № 8.
Т.А. КОЛОСОВА Колосова Т. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и специальной психологии ЧОУ ВО «Институт специальной педагогики и психологии» ~ Mama_t@mail.ru
Отношение родителей к своему умственно отсталому ребенку в контексте успешности его социально-психологической адаптации
Страницы / Pages: 85-94
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы отношения родителей к собственным детям с умственной отсталостью в контексте успешной адаптации последних. Анализируется взаимосвязь родительского отношения и уровня дезадаптации умственно отсталых детей и подростков. Приводится анализ структуры дезадаптации умственно отсталых детей и подростков.
Ключевые слова / Keywords:
адаптация, отношения родителей, умственная отсталость, семейные отношения, адаптационный потенциал.
Список литературы:
1. Баринова И.Г. Экология взаимодействия взрослого и ребенка // Мир психологии. 1997. № 1.
2. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. М.: Педагогика, 1987.
3. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и налюдательности. СПб., 2001.
4. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. СПб., 2002.
5. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Издательство «Питер», 1999.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы отношения родителей к собственным детям с умственной отсталостью в контексте успешной адаптации последних. Анализируется взаимосвязь родительского отношения и уровня дезадаптации умственно отсталых детей и подростков. Приводится анализ структуры дезадаптации умственно отсталых детей и подростков.
Ключевые слова / Keywords:
адаптация, отношения родителей, умственная отсталость, семейные отношения, адаптационный потенциал.
Список литературы:
1. Баринова И.Г. Экология взаимодействия взрослого и ребенка // Мир психологии. 1997. № 1.
2. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. М.: Педагогика, 1987.
3. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и налюдательности. СПб., 2001.
4. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. СПб., 2002.
5. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Издательство «Питер», 1999.
М.С. МИРИМАНОВА Мириманова М. С. ~ кандидат психологических наук, доцент факультета Экстремальной психологии Московского государственного психолого-педагогического университета ~ mirimanova@mail.ru
Совладающее поведение в процессе социализации дошкольников
Страницы / Pages: 95-104
Аннотация / Annotation:
Развитие совладающего поведения в дошкольном возрасте важно для социального и личностного развития ребенка, его самооценки, коммуникативных навыков, статуса в группе и пр., а так же как средство поддержания психологически безопасной образовательной среды.
Ключевые слова / Keywords:
коппинг-поведение, совладание, образовательная среда, младшие школьники, субъекты социализации, риски социализации, агрессия.
Список литературы:
1. Булюбаш И.Д., Морозов И.Н., Приходько М.С. Психологическая реабилитация пациентов с последствиями спинальной травмы. Самара, 2011.
2. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. СПб.: Питер, 2009.
3. Исаева Е.Р. Копинг-поведение и психологическая защита личности в условиях здоровья и болезни. СПб.: Изд. СПб ГМУ, 2009.
4. Крюкова Т.Л., Куфтяк Е.В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) // Журнал практического психолога. 2007. № 3.
5. Леонтьев Д.А. Личностный потенциал: структура и диагностика. М: Смысл, 2011.
6. Либина А. В. Совладающий интеллект: человек в сложной жизненной ситуации. М.: Эксмо, 2008.
7. Малышев И.В. Характеристика социально-психологической адаптации и копинг-стратегий личности в разных условиях социализации // СИСП. 2012. № 12.
8. Мириманова М.С. Технология обеспечения психологической безопасности образовательного учреждения. М.: Экон-Информ, 2012.
9. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. СПб.: Речь, 2006.
10. Пергаменщик Л.А. Кризисная психология. Минск: Вышэйшая школа, 2004.
11. Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Методы нейропсихологического обследования детей 5 – 6 лет. Нейропсихология и школа. 2012.
12. Рассказова Е.И., Гордеева Т.О. Копинг-стратегии в структуре личностного потенциала. Личностный потенциал: структура и диагностика. М.: Смысл, 2011.
13. Терентьева Н.П. // Коррекционная педагогика, 2004. № 4 (6).
14. Теплякова И.В. Совладающее поведение как условие преодоления проблемных ситуаций в студенческой среде // Вектор науки ТГУ. 2012. № 3(10).
Аннотация / Annotation:
Развитие совладающего поведения в дошкольном возрасте важно для социального и личностного развития ребенка, его самооценки, коммуникативных навыков, статуса в группе и пр., а так же как средство поддержания психологически безопасной образовательной среды.
Ключевые слова / Keywords:
коппинг-поведение, совладание, образовательная среда, младшие школьники, субъекты социализации, риски социализации, агрессия.
Список литературы:
1. Булюбаш И.Д., Морозов И.Н., Приходько М.С. Психологическая реабилитация пациентов с последствиями спинальной травмы. Самара, 2011.
2. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. СПб.: Питер, 2009.
3. Исаева Е.Р. Копинг-поведение и психологическая защита личности в условиях здоровья и болезни. СПб.: Изд. СПб ГМУ, 2009.
4. Крюкова Т.Л., Куфтяк Е.В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) // Журнал практического психолога. 2007. № 3.
5. Леонтьев Д.А. Личностный потенциал: структура и диагностика. М: Смысл, 2011.
6. Либина А. В. Совладающий интеллект: человек в сложной жизненной ситуации. М.: Эксмо, 2008.
7. Малышев И.В. Характеристика социально-психологической адаптации и копинг-стратегий личности в разных условиях социализации // СИСП. 2012. № 12.
8. Мириманова М.С. Технология обеспечения психологической безопасности образовательного учреждения. М.: Экон-Информ, 2012.
9. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. СПб.: Речь, 2006.
10. Пергаменщик Л.А. Кризисная психология. Минск: Вышэйшая школа, 2004.
11. Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Методы нейропсихологического обследования детей 5 – 6 лет. Нейропсихология и школа. 2012.
12. Рассказова Е.И., Гордеева Т.О. Копинг-стратегии в структуре личностного потенциала. Личностный потенциал: структура и диагностика. М.: Смысл, 2011.
13. Терентьева Н.П. // Коррекционная педагогика, 2004. № 4 (6).
14. Теплякова И.В. Совладающее поведение как условие преодоления проблемных ситуаций в студенческой среде // Вектор науки ТГУ. 2012. № 3(10).
Е.П. КРИЩЕНКО Крищенко Е. П. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Южного федерального университета ~ krichenko@bk.ru
Н.Н. МОЗГОВАЯ Мозговая Н. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Южного федерального университета ~ mozg291973@mail.ru
Социально-психологическая адаптация подростков с различной функцией психологической границы личности
Страницы / Pages: 105-117
Аннотация / Annotation:
В статье представлено эмпирическое изучение особенности социально-психологической адаптации подростков с различной функцией границы личности. Также дается обобщенный взгляд на возможности проявления психологического пространства и его границы в подростковом возрасте. Развивать в себе взрослость подросток начинает разными способами, в том числе и через определение границы своего личностного пространства. Именно поэтому формирование личностных границ являться одним из факторов социально-психологической адаптации личности в этом возрасте. Однако данная проблема практически не изучена в современной отечественной психологии.
Ключевые слова / Keywords:
социально-психологическая адаптация, подростки, различия по половой принадлежности, психологическая граница личности, функции психологической границы личности.
Список литературы:
1. Жуланова И.В., Медведев А.М. Учебное взаимодействие в вузе: личные теории, дистанция, вбрасывание и проблематизация // Психология обучения. 2014. № 5.
2. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.
3. Леви Т.С. Пространственно-телесная модель развития личности // Психологический журнал. Т. 29. 2008. № 1.
4. Нартова-Бочавер С.К. Психологическое пространство личности. М.: Прометей, 2005.
5. Подорога В.А. Феноменология тела. М., 1995.
6. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика. СПб., 2006.
7. Тхостов А. Ш. Психология телесности. М.: Смысл, 2002.
8. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2005.
9. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Ленато, 1996.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье представлено эмпирическое изучение особенности социально-психологической адаптации подростков с различной функцией границы личности. Также дается обобщенный взгляд на возможности проявления психологического пространства и его границы в подростковом возрасте. Развивать в себе взрослость подросток начинает разными способами, в том числе и через определение границы своего личностного пространства. Именно поэтому формирование личностных границ являться одним из факторов социально-психологической адаптации личности в этом возрасте. Однако данная проблема практически не изучена в современной отечественной психологии.
Ключевые слова / Keywords:
социально-психологическая адаптация, подростки, различия по половой принадлежности, психологическая граница личности, функции психологической границы личности.
Список литературы:
1. Жуланова И.В., Медведев А.М. Учебное взаимодействие в вузе: личные теории, дистанция, вбрасывание и проблематизация // Психология обучения. 2014. № 5.
2. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.
3. Леви Т.С. Пространственно-телесная модель развития личности // Психологический журнал. Т. 29. 2008. № 1.
4. Нартова-Бочавер С.К. Психологическое пространство личности. М.: Прометей, 2005.
5. Подорога В.А. Феноменология тела. М., 1995.
6. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика. СПб., 2006.
7. Тхостов А. Ш. Психология телесности. М.: Смысл, 2002.
8. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2005.
9. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Ленато, 1996.
Г.А. СОКОЛОВ Соколов Г. А. ~ аспирант кафедры Психологии Современной гуманитарной академии ~ geosokol07@mail.ru
Оптимизация психоэмоционального состояния студентов на экзамене с помощью ароматерапии
Страницы / Pages: 118-129
Аннотация / Annotation:
В статье описываются механизмы оптимизации психоэмоциональных состояний студентов во время стрессовых ситуаций (экзаменационной стресс) с помощью ароматерапии. Доказано, что воздействие приятных запахов способствует изменению психоэмоциональных состояний, а именно: снижается неосознаваемая тревожность, увеличиваются позитивные эмоции, связанные с деятельностью (заинтересованность, любопытство, задумчивость); на уровне тенденции повышается умственная работоспособность.
Ключевые слова / Keywords:
ароматерапия, психоэмоциональные состояния, эмоции, оптимизация психоэмоциональных состояний, негативные эмоции, позитивные эмоции.
Список литературы:
1. Андреас К., Андреас С. Измените свое мышление и воспользуйтесь результатами. Новосибирск, 1993.
2. Баева И.А., Семикин В.В. Безопасность образовательной среды, психологическая культура и психическое здоровье школьников // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2005. № 12.
3. Березина Т.Н., Соколов Г.А. Образное моделирование как способ оптимизации психического состояния студента на экзамене // Психология и психотехника. 2015. № 6.
4. Березина Т.Н. Критерии Добра в обыденных представлениях студентов. // Психология и Психотехника. 2015. № 7.
5. Березина Т.Н. Эмоционально обонятельный язык бессознательных коммуникаций в процессе человеческого общения // Национальный психологический журнал. 2013. № 4 (12).
6. Березина Т.Н. Надсознательное как образование высшего порядка // Мир психологии. 2014. № 1.
7. Березина Т.Н. Об эмоциональной безопасности образовательной среды // Психология и психотехника. 2013. № 9.
8. Березина Т.Н. Эмоциональная безопасность образовательной среды и ее влияние на субъективное состояние здоровья у студентов // Alma mater (Вестник высшей школы). 2014. № 2.
9. Воротилина А.А. Образная регуляция тревожности студентов (анализ тренинга) // NB: Психология и психотехника. 2013. № 6.
10. Кудряшева Л.В. Ароматический аспект Вселенной // 100 лет со дня рождения С.Н. Рериха: Мат. Междунар. науч.-обществ. конф. 2004 г. М.: МЦР; Мастер – Банк, 2005.
11. Мельников В.И. Экзаменационный стресс студентов и основные методы его оптимизации // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2012. № 1.
12. Прохоров А.О., Валиулина М.Е., Габдреева Г.Ш., Гарифуллина М.М., Менделевич В.Д. Психология состояний: Учеб. пособие / Под ред. А.О. Прохорова. М.: Когито–Центр, 2011.
13. Соколов Г.А. Оптимизация психоэмоционального состояния студентов в период сессии // Психолог. 2015. № 1 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://e-notabene.ru/psp/article_13888.html.
14. Стрижиус Е.И. Влияние тревожности на результаты выпускных экзаменов (ГИА/ЕГЭ) у старшеклассников с различным уровнем успеваемости // NB: Педагогика и просвещение. 2013. № 1.
15. Щербатых Ю.В. Экзамен и здоровье студентов // Высшее образование в России. 2000. № 3.
16. Barker S., Grayhem P., Koon J., Perkins J., Whalen A., Raudenbush B. Improved performance on clerical tasks associated with administration of peppermint odor. Perceptual and Motor Skills, (2003) 97.
17. Berezina T.N., Mansurov E.I. Influence of stress factors on life expectancy of cosmonauts. // Вопросы психологии. Т. 2015-January. 2015. № 3.
18. Goel N. Effects of Olfactory stimuli on subsequent human sleep. Wesleyan University, 2004.
19. Schredl M., Atanasova1 D., Hoеrmann K., Maurer J.T., Hummel T., Stuck B.A. Information processing during sleep: the effect of olfactory stimuli on dream content and dream emotions // European Sleep Research Society, J. Sleep Res., 2009.
Аннотация / Annotation:
В статье описываются механизмы оптимизации психоэмоциональных состояний студентов во время стрессовых ситуаций (экзаменационной стресс) с помощью ароматерапии. Доказано, что воздействие приятных запахов способствует изменению психоэмоциональных состояний, а именно: снижается неосознаваемая тревожность, увеличиваются позитивные эмоции, связанные с деятельностью (заинтересованность, любопытство, задумчивость); на уровне тенденции повышается умственная работоспособность.
Ключевые слова / Keywords:
ароматерапия, психоэмоциональные состояния, эмоции, оптимизация психоэмоциональных состояний, негативные эмоции, позитивные эмоции.
Список литературы:
1. Андреас К., Андреас С. Измените свое мышление и воспользуйтесь результатами. Новосибирск, 1993.
2. Баева И.А., Семикин В.В. Безопасность образовательной среды, психологическая культура и психическое здоровье школьников // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2005. № 12.
3. Березина Т.Н., Соколов Г.А. Образное моделирование как способ оптимизации психического состояния студента на экзамене // Психология и психотехника. 2015. № 6.
4. Березина Т.Н. Критерии Добра в обыденных представлениях студентов. // Психология и Психотехника. 2015. № 7.
5. Березина Т.Н. Эмоционально обонятельный язык бессознательных коммуникаций в процессе человеческого общения // Национальный психологический журнал. 2013. № 4 (12).
6. Березина Т.Н. Надсознательное как образование высшего порядка // Мир психологии. 2014. № 1.
7. Березина Т.Н. Об эмоциональной безопасности образовательной среды // Психология и психотехника. 2013. № 9.
8. Березина Т.Н. Эмоциональная безопасность образовательной среды и ее влияние на субъективное состояние здоровья у студентов // Alma mater (Вестник высшей школы). 2014. № 2.
9. Воротилина А.А. Образная регуляция тревожности студентов (анализ тренинга) // NB: Психология и психотехника. 2013. № 6.
10. Кудряшева Л.В. Ароматический аспект Вселенной // 100 лет со дня рождения С.Н. Рериха: Мат. Междунар. науч.-обществ. конф. 2004 г. М.: МЦР; Мастер – Банк, 2005.
11. Мельников В.И. Экзаменационный стресс студентов и основные методы его оптимизации // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2012. № 1.
12. Прохоров А.О., Валиулина М.Е., Габдреева Г.Ш., Гарифуллина М.М., Менделевич В.Д. Психология состояний: Учеб. пособие / Под ред. А.О. Прохорова. М.: Когито–Центр, 2011.
13. Соколов Г.А. Оптимизация психоэмоционального состояния студентов в период сессии // Психолог. 2015. № 1 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://e-notabene.ru/psp/article_13888.html.
14. Стрижиус Е.И. Влияние тревожности на результаты выпускных экзаменов (ГИА/ЕГЭ) у старшеклассников с различным уровнем успеваемости // NB: Педагогика и просвещение. 2013. № 1.
15. Щербатых Ю.В. Экзамен и здоровье студентов // Высшее образование в России. 2000. № 3.
16. Barker S., Grayhem P., Koon J., Perkins J., Whalen A., Raudenbush B. Improved performance on clerical tasks associated with administration of peppermint odor. Perceptual and Motor Skills, (2003) 97.
17. Berezina T.N., Mansurov E.I. Influence of stress factors on life expectancy of cosmonauts. // Вопросы психологии. Т. 2015-January. 2015. № 3.
18. Goel N. Effects of Olfactory stimuli on subsequent human sleep. Wesleyan University, 2004.
19. Schredl M., Atanasova1 D., Hoеrmann K., Maurer J.T., Hummel T., Stuck B.A. Information processing during sleep: the effect of olfactory stimuli on dream content and dream emotions // European Sleep Research Society, J. Sleep Res., 2009.