Корчемный П. А. ~ доктор психологических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии народного хозяйства и Государственной службы ~ korchemny-petr@yandex.ru.


Страницы / Pages: 5-22

Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены психологические феномены являющиеся, по мнению автора, потенциальными источниками модернизации профессионального образования в России. Проведен анализ профессиографического исследования, обоснована структура компетентности и компетенции, выявлен психологический механизм формирования компетенций в учебном процессе. По каждому неиспользованному источнику модернизации сделаны обобщающие выводы и сформулированы рекомендации по использованию потенциальных источников как резервов модернизации в русле компетентностного подхода.


Ключевые слова / Keywords:
компетентность, компетенция, профессиографический анализ, явные и неявные знания, намерение, тангентно-интеграционный механизм. 


Список литературы:
1. Базаров Т.Ю., Ерофеев А.К., Шмелев А.Г. Коллективное определение понятия «компетенции»: попытка извлечения смысловых тенденций из размытого экспертного знания // Вестник московского университета. Серия 14. Психология. 2014. № 1.

2. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность / Под ред. О.Г. Газенко. М.: Наука, 1990. 

3. Выготский Л.С. О психологических системах. Собр. соч.: В 6 т. Т. 1. Вопросы теории и истории психологии. М.: Педагогика, 1982. 

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. 

5. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 

6. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие. М.: АСТ, 2002.

7. Новая философская энциклопедия. В 4 т. Т. IV. М.: Мысль, 2010.

8. Полани М. Личностное знание. На пути к посткритической философии. М., 1985. 

9. Попов И.О. Развитие регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности: Дис. … канд. психол. наук. М., 2009.

10. Приказ Минтруда России от 2 ноября 2015 года № 831 [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru

11. Распоряжение Правительства Российской Федерации, утверждающее концепцию федеральной целевой программы (ФЦП) развития образования на 2016–2020 годы от 29 декабря 2014 года №2765-р [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru

12. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 1997.

13. Спенсер Л., Спенсер С. Компетенции на работе / Пер. с англ. М.: HIPPO, 2005.

14. Стер Р.Дж., Форсайт Дж.Б., Хедланд Дж и др. Практический интеллект. СПб.: Питер, 2002.

15. Читаева Ю.А. Формирование ключевых компетенций учащихся на основе национальных стандартов профессионального образования (Европейский союз и Россия): Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2009.

16. Hutmacher Walo. Key competencies for Europ || Report of the Simposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) // Secondary Education for Europe Strasburg. 1977. 


Геращенко И. Г. ~ доктор философских наук, профессор, профессор кафедры гуманитарных дисциплин и информационных технологий Волгоградского кооперативного института (филиал) Российского университета кооперации ~ e-mail: gerashhigor@rambler.ru


Геращенко Н. В. ~ кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры педагогики ФГБОУ ВО «Волгоградская государственная академия физической культуры» ~ e-mail: gerashhigor@rambler.ru


Страницы / Pages: 23-31

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются основные положения гуманистической психологии и те трудности, которые возникают в процессе ее применения в современном образовании. Различные направления гуманистической психологии анализируются в контексте противоречий постиндустриального общества. Показаны причины психологического редукционизма в условиях современной рыночной экономики. Проведен анализ непродуктивной и продуктивной психологической ориентации в контексте педагогики.


Ключевые слова / Keywords:
гуманистическая психология, гуманистический психоанализ, гуманистическая педагогика, редукционизм, экзистенциальный вакуум, непродуктивная ориентация, продуктивная ориентация.


Список литературы:
1. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

2. Фромм Э. Психоанализ и этика. М., 1993.

3. Шумахер Э.Ф. Малое прекрасно. Экономика, в которой люди имеют значение. М., 2012.

4. Джемс У. Психология. М., 1991.

5. Левит Л.З. Эгоистическая мотивация: экспериментальные результаты и теоретический дискурс // Психология обучения. 2016. № 1.

6. Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 1999.

7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.


Полякова И. В. ~ кандидат психологических наук, доцент Смоленского государственного университета ~ e-mail: alisapolyak2810@mail.ru


Страницы / Pages: 32-39

Аннотация / Annotation:
В статье расширено представление о генезисе точности восприятия и его влиянии на эффективность обучения. Установлены психологические особенности взаимосвязи нервно-психической устойчивости и точности тактильного восприятия. Автор развивает идею о том, что обучение, предполагающее интенсивное развитие чувственной сферы, развивает точность функционирования перцептивных процессов и способствует развитию личности обучающихся.


Ключевые слова / Keywords:
точность восприятия, тактильное восприятие, нервно-психическая устойчивость, межполушарная асимметрия, психоэмоциональное напряжение, психическое здоровье.


Список литературы:
1. Березина Т.Н. Анализ эмоциональной безопасности образовательной среды в учебных заведениях разного уровня // Психология обучения. 2017. № 1.

2. Бергфельд А.Ю., Рочев В.П., Сироткина М.Ю. Нервно-психическая устойчивость к стрессу и уровень резистентности организма у лиц, страдающих онкологическими заболеваниями в условиях проживания в Пермском крае: постановка проблемы // Вестник Пермского университета Философия. Психология. Социология. 2011. Вып. 4 (8). 

3. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М.: Медицина, 1988.

4. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. М., 1989.

5. Запорожец А.В., Усова А.П. Сенсорное воспитание дошкольников. М.: Академия педагогических наук, 2007. 

6. Дудниченко А.С., Дышлевая Л.Н., Дышлевой А.Ю. О важности оценки психического состояния онкологических больных и членов их семей // Проблемы медицинской науки и образования. 2003. № 3.

7. Мелик-Пашаев А.А. О состоянии и возможностях художественного образования // Искусство в школе. 2008. № 1.

8. Миллс Дж., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка» / Пер. с англ. Т.К. Кругловой. М.: Класс, 2000. 

9. Саймонтон К., Саймонтон С. Психотерапия рака / Пер. с англ. М.В. Бадхен. СПб.: Питер, 2001. 


Гребенникова О. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, старший научный сотрудник лаборатории психологии подростка Психологического института г. Москва ~ e-mail: grebennikova577@mail.ru


Талынёв В. Е. ~ доктор социологических наук, доцент, профессор кафедры социально-гуманитарных дисциплин Воронежского института МВД России ~ 
e-mail: v.talynyov@yandex.ru


Андриенко О. Ю. ~ кандидат социологических наук, методист учебного отдела Белгородского юридического института МВД России им. И.Д. Путилина ~ e-mail: andrienko-51@mail.ru


Страницы / Pages: 53-65

Аннотация / Annotation:
В статье с психолого-педагогической точки зрения рассматриваются процессы формирования взаимоотношений между курсантами в ходе учебной и служебной деятельности.


Ключевые слова / Keywords:
взаимоотношения, курсантский коллектив, нравственность, психика, личность, товарищество, морально-психологическое обеспечение, коллективное мнение, взаимодействие, эмоции, чувства, профессиональная мораль, мотивация, эмпатия, потребности, акцентуированная личность.


Список литературы:
1. Каган М.С. О философском понимании ценностей // Вестник Ленинградского университета. Серия 6. Вып. 3. 1983. № 20.

2. Козырев Г.И. Основы конфликтологии: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Инфра-М, 2010.

3. Лук А.Н. Эмоции и личность. М.: Знание, 1982.

4. На коллегии МВД // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2016. № 1 (069).

5. Никифоров М.Ю., Горелов С.Л. Психолого-педагогические детерминанты процесса адаптации курсантов образовательных организаций МВД России в формировании профессиональных компетенций при изучении дисциплины «Основы профессиональной деятельности» // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2016. № 1 (069).

6. О полиции: Федеральный закон Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 3-ФЗ // Российская газета. 2011. 8 февраля.

7. Основы организации воспитательной работы с личным составом в органах внутренних дел: Учеб. пособие / Под общ. ред. д-ра пед. наук, д-ра юрид. наук, проф. В.Я. Кикотя. М.: ЦОКР МВД РФ, 2008. 

8. Приказ МВД России от 11 февраля 2010 г. № 80 «О морально-психологическом обеспечении оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел Российской Федерации» // Российская газета. 2010. 15 февраля.

9. Симонов П.В. Безмотивная психология // Вопросы психологии. 1988. № 6.

10. Современные кадровые технологии и совершенствование воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел: Материалы межведомственной научно-практической конференции. АУ МВД России. М., 2012.

11. Кондаков И.М. Стратометрическая концепция коллектива. Психология: иллюстрированный словарь. СПб., 2003.

12. Трипутин С.Н., Лункин А.Н., Лункин Л.А., Горохов В.В., Горохов А.В. Морально-психологическое обеспечение профессиональной компетенции курсантов и слушателей образовательных организаций силовых структур, развитие у них эмоциональной устойчивости к действиям в экстремальных условиях с применением физических упражнений // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2016. № 1 (069).

13. Устюжанин В.Н. О состоянии и приоритетах развития высшего образования в России // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2016. № 1 (069). 

14. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т. 6. М., 1949. 

15. Энциклопедия юридической психологии / Под общ. ред. А.М. Столяренко. М., 2003. 


Ефремова О. И. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и социокультурного развития личности Таганрогского института им. А.П. Чехова (филиал) ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)» ~ e-mail: efrem.olg@yandex.ru


Страницы / Pages: 66-80

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема перегрузок школьников домашними заданиями как следствие реализации корыстных и защитных мотивов учителя-манипулятора. Анализируются профессиональные качества учителей, склонных к превышению объема домашних заданий учащимся. На основе формирующего эксперимента разработаны методы преодоления манипулятивных деформаций педагогической деятельности в аспекте оптимизации учебной нагрузки школьников.


Ключевые слова / Keywords:
психологическое манипулирование, педагогическая деятельность, учебные перегрузки, домашние задания.


Список литературы:
1. Белоусова А.К., Пищик В.И. Стиль мышления: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 2010.

2. Богоявленская Д.Б. Психологический анализ педагогического обобщения в системе работы С.Н. Лысенковой // Вопросы психологии. 1987. № 3. 

3. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. М.: Новая школа, 1997.

4. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профессиональных деструкций: Учеб. пособие для вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005.

5. Знаков В.В. Методика исследования макиавеллизма личности. М.: Смысл, 2001.

6. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. М.: Знание, 1989.

7. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993.

8. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики. М.: Академия, 2002.

9. Попова Л.В., Кисленко В.Я. Психологические основы профориентации на педагогические профессии. М.: Прометей, 1989.

10. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях”» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://nivanscool.ucoz.ru/dokument/novye_normy_sanpin_dlja_shkolnikov.htm (Дата обращения: 19.02.2017).

11. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.

12. Тюников Ю.С., Мазниченко М.А. Педагогическая мифология. М.: ГЦ «Владос», 2004.

13. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологии. 1994. № 6. 

14. Шумилина Н.Д. Методика обоснования временных затрат на выполнение домашних заданий учащимися средней общеобразовательной школы [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/212206/ (Дата обращения: 19.02.2017).


Блинова М. Л. ~ кандидат педагогических наук, доцент, проректор по научно-исследовательской работе АНО ВО «Межрегиональный открытый социальный институт»; доцент кафедры теоретических основ физического воспитания ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет» ~ e-mail: airam8@mail.ru


Загайнов И. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент, ректор АНО ВО «Межрегиональный открытый социальный институт»; доцент кафедры специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет» ~ e-mail: airam8@mail.ru


Авдошина А. В. ~ старший преподаватель кафедры психологического сопровождения профессионального образования, специалист по научно-методической работе АНО ВО «Межрегиональный открытый социальный институт» ~ e-mail: tonya2110@mail.ru


Страницы / Pages: 81-88

Аннотация / Annotation:
В статье говорится о трудностях профессиональной деятельности педагогов, а именно: описывается проблема стресса у педагогических работников, называются причины его возникновения. Выделяются понятие «стресс», признаки переживаемого стресса, обозначается комплекс профилактических мероприятий по преодолению, снижению стресса.


Ключевые слова / Keywords:
педагог, стресс, профилактика, психическое здоровье, трудности, нагрузка.


Список литературы:
1. Бохан Т.Г. Проблема стресса и стрессоустойчивости современного человека с позиции внутренней тенденции развития психологической науки // Интернет-конференция «Психическая и социально-психологическая адаптация: проблемы теории и практики». [Электронный ресурс] // Режим доступа http://www.auditorium.ru. (Дата обращения 01.09.2016 г.)

2. Катунин А.П. Стрессоустойчивость как психологический феномен // Молодой ученый. 2012. № 9.

3. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. СПб.: Питер, 2010.

4. Миронов Е. Стресс. СПб.: ДИЛЯ, 2013.

5. Полякова О.Б. Профессиональные деформации личности: понятие, влияющие факторы, последствия: Учебно-метод. рекомендации // Инновации в профессиональной школе. 2010. № 9. 

6. Родионов В., Ступницкая М., Ступницкая К. Учительский стресс // Школьный психолог. 2016. № 4.

7. Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. 2013. № 2. 

8. Сытая Н.П. Педагогический стресс: диагностика и профилактика // Сборник научных работ «Эврика – 2013». [Электронный ресурс] // Режим доступа http://ebooks.grsu.by/evrika2013/index.htm (Дата обращения 01.09.2016 г.)

9. Тигранян Р.А. Стресс и его значение для организма. М.: Наука, 2014.

10. Шингаев С.М. Профессиональное здоровье педагога / Сборник научных работ «Здоровье педагога: проблемы и пути решения» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://sites.google.com/site/zdoroviepedagoga/3-sekcia/singaev (Дата обращения 01.09.2016 г.)

11. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2010.


Михно О. С. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры «Социальная психология и психология труда» Современной гуманитарной академии ~ omihno@rambler.ru


Чмыхова Е. В. ~ кандидат социологических наук, доцент, член-корреспондент Международной академии наук, заместитель проректора Современной гуманитарной академии ~ niipo@muh.ru


Давыдов Д. Г. ~ кандидат психологических наук, директор Института когнитивной нейрологии Современной гуманитарной академии ~ ddavydov@campus.muh.ru


Качалова Л. М. ~ кандидат биологических наук, член-корреспондент Международной академии наук, директор Исследовательского центра нейротехнологий ~ neurotechnology@yandex.ru


Страницы / Pages: 89-107

Аннотация / Annotation:
Описан опыт разработки образовательной программы по направлению «Педагог-психолог» для электронного обучения. Выявлены требования работодателей, проведен анализ образовательных программ ведущих российских и зарубежных вузов. Сформулированы принципы проектирования образовательных программ для электронного обучения. Разработаны перечни дисциплин для вариативной части программы. В среде электронного обучения реализована возможность выбора профиля подготовки с учетом сферы будущего трудоустройства.


Ключевые слова / Keywords:
образовательная профессиональная программа, компетенции, бакалавриат, фонд оценочных средств, образовательная траектория, дисциплины, вариативность, электронное обучение.


Список литературы:
1. Блинов В.И., Артамонова М.В. Чего ждут в России от профессионального образования // Вопросы образования ВШЭ. 2012. № 1.

2. Забродин Ю.М. Модернизация психолого-педагогического образования как стратегический ориентир разработки профессионального стандарта педагога-психолога // Психологическая наука и образование. 2014. Т. 19. № 3. 

3. Карпенко М.П., Иванов А.А. Применение балансового метода в обучении / Технологии индивидуализации обучения в вузе: Тезисы междисциплинарной научно-практической конференции. Москва, 2007 г. М.: Изд-во СГУ, 2007.

4. Карпенко О.М., Фокина В.Н., Широкова М.Е. Реализация принципов индивидуализации обучения на основе информатизации и роботизации: Труды Международной научно-практической конференции «Информатизация образования–2016», 14–17 июня 2016 г., г. Сочи. М.: Изд-во СГУ, 2016. 

5. Кулов А.У. Профессиональная подготовка педагога-психолога в современной России // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2013. №2. 

6. Марголис А.А. Требования к модернизации основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) подготовки педагогических кадров в соответствии с профессиональным стандартом педагога: предложения к реализации деятельностного подхода в подготовке педагогических кадров // Психологическая наука и образование PSYEDU.ru. 2014. Т. 6. № 2. 

7. Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденный Приказом Минобрнауки России от 9 января 2014 г. № 2 [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф (Дата обращения 10.10.2016).

8. Сабельникова Е.В., Хмелева Н.Л. Результаты обучения в высшем образовании на национальном уровне на примере проекта «Оценка результатов обучения в высшем образовании» (CLA) // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20. № 2. 

9. Татаринцев А.И. Электронный учебно-методический комплекс как компонент информационно-образовательной среды педагогического вуза / Теория и практика образования в современном мире: Материалы Международной научной конференции. г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г. СПб.: Реноме, 2012. 

10. Учебно-методическое объединение вузов РФ по направлению «Психолого-педагогическое образование» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psyumo.ru/ (Дата обращения 10.10.2016). 

11. Федеральные государственные образовательные стандарты ВПО [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/ (Дата обращения 10.10.2016).


Сорокоумова Е. А. ~ доктор психологических наук, профессор ГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» ~ cea51@mail.ru 


Кофейникова Ю. Л. ~ кандидат психологических наук, доцент ГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» ~ Eavende@yandex.ru


Страницы / Pages: 108-118

Аннотация / Annotation:
Понимание является не только результатом познавательной деятельности, но и, одновременно, условием формирования системы профессиональных компетенций будущих специалистов. В работе раскрываются представления отечественных авторов о психолого-педагогических факторах и условиях развития смыслового восприятия и понимания текста студентами. 


Ключевые слова / Keywords:
понимание, интерпретация, условия понимания текста в процессе обучения, уровни понимания текста, рефлексия, смысловое восприятие, диалогический характер понимания.


Список литературы:
1. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Книга, 1979.

2. Богин Г.И. Обретение способности понимать: Введение в герменевтику [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://bookre.org/reader?file=599468 (Дата обращения 10.10.2016).

3. Богин Г.И. Типология понимания текста / Общая психолингвистика: хрестоматия / Сост. К.Ф. Седов. М., 2004. 

4. Выготский Л.С. Психология искусства. Ростов н/Д: Феникс, 1998. 

5. Граник Г.Г., Концевая Л.А., Бондаренко С.М. Когда книга учит. М.: Педагогика, 1991. 

6. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. М.: Педагогика, 1982.

7. Дридзе Т.М. От герменевтики к семиосоциопсихологии: от «творческого» толкования текста к пониманию коммуникативной интенции автора / Социальная коммуникация и социальное управление в экоантропоцентрической и семиосоциопсихологической парадигмах: В 2 кн. Кн. 2. М., 2000. 

8. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М.: РГГУ, 1999. 

9. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2001. 

10. Карпов В.А. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5. 

11. Коновалова Е.Ю. Современные подходы по формированию умений чтения, фиксации и воспроизведения учебной информации // Вектор науки ТГУ. 2010. №3 (3). 

12. Лазарева О.В. Формирование метакогнитивной регуляции понимания научного текста [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2012/1843.htm (Дата обращения 10.10.2016).

13. Левидов А.М. Литература и действительность. Л.: Советский писатель, 1987. 

14. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М.- Воронеж: Модэк, 2001. 

15. Рубакин А.Н. Лоцман книжного моря (Н.А.Рубакин). М.: Молодая гвардия, 1967. 

16. Уланович О.И. Текст и его понимание // Вестник МГЛУ. Серия 2. Психология, педагогика, методика преподавания иностранных языков. 2001. № 3. 

17. Шелестюк Е.В. Этапы и закономерности смыслового восприятия текста // Вопросы когнитивной лингвистики. 2010. №2 (023). 


Крук В. М. ~ доктор психологических наук, профессор, ведущий консультант отделения организации методического обеспечения психологической работы ООПР УОМПО ДГСК МВД России ~ kvm@fsvgroup.ru


Кубышко В. Л. ~ кандидат педагогических наук, начальник Департамента государственной службы и кадров МВД России ~ 84956673764@mail.ru


Страницы / Pages: 119-136

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается модель системно-ситуативного анализа деятельности и поведения применительно к задаче обучения ее использования психологами в исследовании степени (уровня) понимания специалистами роли полиции Российской империи в истории страны. Анализируются базовые предпосылки возникновения и становления этого подхода в профессионально-практической психологии.


Ключевые слова / Keywords:
деятельность, поведение, уровни, методика, единица их анализа, ситуация, системно-ситуативный анализ, обучение. 


Список литературы:
1. Анцупов А.Я. Влияние трудных ситуаций на эффективность деятельности воина-оператора ПВО: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М.: ВПА, 1986.

2. Басов М.Я. Общие основы педологии. М.-Ленинград, 1928.

3. Басов М.Я. Методика психологического наблюдения за детьми // Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1975. 

4. Зинченко В.П. Живая память в исследованиях П.И. Зинченко (ретроспект и проспект) // Культурно-историческая психология. 2009. № 3. 

5. Зинченко В.П. Микроструктурный анализ перцептивных процессов / Психологические исследования. Проблемы психологии восприятия (материалы конференции). Вып. 6 / Под ред. А.Н. Леонтьева. М.: Изд-во Московского университета, 1976. 

6. Зинченко В.П. Посох Осипа Мандельштама и Трубка Мамардашвили. К началам органической психологии. М.: Новая школа, 1997.

7. Кубышко В.Л., Крук В.М. К междисциплинарно-психологическому анализу отечественных диссертационных исследований полиции Российской империи // European Social Science Journal. 2017. № 2.

8. Кубышко В.Л. Психологические аспекты нарратива полиции Российской империи в отечественных исторических диссертационных исследованиях // Человеческий капитал. 2017. № 3 (99). 

9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Изд-во политической литературы, 1975.

10. Леонтьев С.Н. Проблема деятельности в истории советской психологии // Вопросы психологии. 1986. № 4. 

11. Небылицын В.Д. Надежность работы оператора в сложной системе управления / Инженерная психология / Под ред. А.Н. Леонтьева, В.П. Зинченко, Д.Ю. Панова. М.: Изд-во МГУ, 1964. 

12. Ухтомский А.А. Учение о доминанте / Избранные труды / Под ред. Е.М. Крепса. Ленинград: Наука, 1978. 

13. Шведин Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиски. М.: ВПА, 1989.


Саханский Н. Б. ~ профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования ~ 52dervish@mail.ru


Лаптев Л. Г. ~ доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной психологии и психологии труда Современной гуманитарной академии ~ 4063118t@mail.ru


Сыромятников И. В. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры социальной психологии и психологии труда Современной гуманитарной академии ~ innovazi@mail.ru


Страницы / Pages: 137-148

Аннотация / Annotation:
В статье раскрыты сущность одного из направлений консалтинговой деятельности кафедры образовательного учреждения, содержание и характерные особенности академического консультирования студентов в образовательном учреждении. Определена роль, содержание, основные функции преподавателя кафедры – академического консультанта, принципы консалтинговой деятельности со студентами в образовательном учреждении. 


Ключевые слова / Keywords:
образовательный консалтинг, основные направления академического консультирования, функции и принципы взаимодействия академического консультанта и студентов в консалтинговой деятельности.


Список литературы:
1. Горшенина Я.Л. Педагогическое сопровождение развития коммуникативной компетентности будущего учителя в деятельности кафедры педагогического вуза: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Омск, 2007.

2. Педагогическое консультирование: Учеб. пособие / Под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М.: Академия, 2006. 

3. Психология профессионала: личность, деятельность, организация: Коллективная монография / Под ред. Т.А. Жалагиной, Л.Ж. Каравановой, Е.Д. Короткиной. Тверь: Тверской государственный ун-т, 2014.

4. Сопровождение личностно профессионального развития студентов в педагогическом вузе: Научно-метод. пособие / Отв. ред. Л.Н. Бережнова, В.И. Богословский, В.В. Семикин. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. 

5. Burks H. M., Stefflre B. Theories of Counseling. 3-d Ed. New York, 1979.

6. Crockett D.S. Advising Skills, Technigues and Resourees: A Compilation of Materials Related to the Organization and Delivery of Advising Services. Iowa: ACT Corporation, 1987.

7. Crookston B. B. A Developmental View of Academic Advising as Teaching // Journal of College Student Personnel. 1972. Vol. 13. 

8. Fros S. H. Academic Advising for Student Success : A System of Shared Responsibility. Washington, DC : School Of Education and Human Development, 1991. 

9. International Competencies for Educational and Vocational Guidance Practitioners. Final Report to the General Assembly of the International Association for Educational and Vocational Guidance. 2003. 

10. Noel L., Levitz R., & Saluri D. (Eds.) Increasing student retention: Effective programs and practices for reducing the dropout rate. San Francisco : Jossey–Bass, 1985.

11. O` Banion T. An Academic Advising Model // Junior College Journal. 1972. Vol. 42.