Вахнина В. В. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России, г. Москва ~ vikavahnina@mail.ru 


Калиниченко И. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент, начальник Московского университета МВД России им. В.Я. Кикотя, г. Москва ~ Support_mosu@mvd.ru 


Костина Л. Н. ~ доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии учебно-научного комплекса психологии служебной деятельности Московского университета МВД России им. В.Я. Кикотя, г. Москва ~ Support_mosu@mvd.ru


Марьин М. И. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры научных основ экстремальной психологии Московского государственного психолого-педагогического университета им. В.Я. Кикотя, г. Москва ~ Matin_misha@mail.ru


Страницы / Pages: 5-18

Аннотация / Annotation:
В статье обоснована необходимость гибкого реагирования профессиональной подготовки и повышения квалификации психологов на быстро изменяющиеся условия оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел. Использование ситуационного подхода в обучении способствует формированию у психологов профессиональных компетенций и развитию профессионально-важных качеств личности, необходимых для оказания помощи сотрудникам и обеспечения эффективности деятельности в проблемных ситуациях.


Ключевые слова / Keywords:
психологи органов внутренних дел, профессиональная подготовка, повышение квалификации, ситуационный подход.


Список литературы:
1. Федеральный закон от 07 февраля 2011 № 3-ФЗ «О полиции» [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru

2. Приказ МВД России № 80 от 11 февраля 2010 г. «О морально-психологическом обеспечении оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru 

3. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник. М.: Юнити-М, 2001. 

4. Анцупов А.Я. Социально-пси­хологические основы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров: Дис. ... д-ра психол. наук. М., 1993. 

5. Бодалев А.А. Психология о личности: Монография. М.: Изд-во Московского ун-та, 1988. 

6. Вачков И., Гриншпун И., Пряжников Н. Введение в профессию психолог. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2007. 

7. Гришина Н.В. Ситуационный подход к анализу и разрешению конфликтов // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 16: Психология. Педагогика. 2012. Вып. 3. 

8. Гришина Н.В. Психология межличностного конфликта: Дис. … д-ра психол. наук. СПб., 1995.

9. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. 

10. Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии: Учеб. пособие. СПб.: Питер, 2005. 

11. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: Учеб. пособие. 3-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во УРАО, 2000. 

12. Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии: Методологические и теоретические проблемы психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1969. 

13. Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. А.М. Столяренко. М., 2001. 

14. Пономарев И.Б., Трубочкин В.П. Введение в специальность и обучение практического психолога органов внутренних дел. М., 1995. 

15. Романенко Н.М. Компетентностный подход к реализации «субъект-субъектного» типа взаимоотношений как возможности равноправного взаимодействия педагогов и обучаемых / Психолого-педагогические аспекты работы преподавателя вуза: межкафедральн. сб. науч. статей: вып. 1 / Отв. ред. Е.В. Воевода. М.: МГИМО-Университет, 2015. 

16. Стружевская О.Н. Практико-ориентированный курс как средство формирования профессионального самосознания студентов психологических специальностей, получающих второе высшее образование [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/praktiko-orientirovannyy-kurs-kak-sredstvo-formirovaniya-professionalnogo-soznaniya-studentov-psihologicheskih-spetsialnostey.


Ахтамьянова И. И. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВО БГПУ им. М. Акмуллы, г. Уфа ~ aii-25@yandex.ru


Титова Л. Н. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры прикладной информатики ФГБОУ ВО БШПУ им. М. Акмуллы, г. Уфа ~ tludmila7@gmail.com


Страницы / Pages: 19-27

Аннотация / Annotation:
Данная статья представляет результаты сравнительного исследования структуры когнитивной сферы младших школьников, обучающихся по различным образовательным системам – традиционной и инновационной. Результаты показывают, что развивающее обучение способствует дифференцированию и интеграции познавательных структур младшего школьника.


Ключевые слова / Keywords:
познавательная сфера, познавательные структуры, младший школьник, образование, разработка.


Список литературы:
1. Ахметова Л.В. Когнитивная сфера личности – психологическая основа обучения // Вестник ТГПУ. 2009. Вып. 9. 

2. Веккер Л.М. Психика и реальность. Единая теория психических процессов. М.: Смысл, 1998. 

3. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М.: Per Se; СПб.: ИМАТОН-М, 2001. 

4. Климова Е.М., Камышанов А.А., Кишиков Р.В. Когнитивные особенности инновационного мышления руководителей образовательных организаций // Психология обучения. 2007. № 7. 

5. Кострикина И.С., Иванова Е.А., Кениг В.А. Работающий студент: социально-психологические и когнитивные механизмы становления профессионализма // Психология обучения. 2011. № 6.

6. Воздействие информационных технологий на развитие когнитивной сферы у молодых людей [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://studexpo.ru/44250/psihologiya

7. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / Пер. с англ.; науч. ред. О.И. Шкаратан. М.: ГУ ВШЭ, 2000. 

8. Пиаже Ж. Аффективное бессознательное и когнитивное бессознательное: теория, эксперименты, дискуссии. М., 2001. 

9. Шадриков В.Д. О психологических конструктах и последовательности их изучения при подготовке психологов // Психология. 2004. № 3. 


Мальцева Т. В. ~ кандидат психологических наук, доцент Академии управления МВД России, доцент кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами ~ mtv-psy@mail.ru


Страницы / Pages: 28-32

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена эффективности использования техник возрастной регрессии в групповых формах работы с будущими педагогами как способов развития потенциала личности. Анализируется опыт и результат группового процесса, построенного на использовании диссоциированной регрессии. Применение данной техники позитивно влияет на адаптационные процессы личности, дает возможность судить о значимых событиях и людях, целях самореализации, жизненных ценностях, наличии психотравм. 


Ключевые слова / Keywords:
гипнотические техники, гипнотическая индукция, диссоциированная регрессия, личностное самосовершенствование педагога, профессиональная самореализация. 


Список литературы:
1. Барменкова В.В. Услуги организационного психолога: от психодиагностики к нормированию // Вестник Тюменского государственного университета. 2010. № 5. 

2. Гинзбург М.Р., Яковлева Е.Л. Эриксоновский гипноз: систематический курс. М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. 

3. Кириченко М.В. Анализ потребностей населения в психологических услугах // Актуальные проблемы психологического знания. 2010. № 4. 

4. Мартынова Е.В. Психологическое консультирование на современном этапе: проблема определения понятия, цели и задачи // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2007. № 2. 

5. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 


Лысаков Н. Д. ~ доктор психологических наук, профессор ФГБУ ВО «Московский авиационный институт» (Национальный исследовательский университет), г. Москва ~ lyssakov@mail.ru 


Лысакова Е. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент ФГБУ ВО «Московский авиационный институт» (Национальный исследовательский университет), г. Москва ~ lyssakov@mail.ru 


Страницы / Pages: 33-38

Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается инновационный подход к преподаванию психологии в образовательном процессе аэрокосмических вузов. Данный подход ориентирован на требования Федеральных государственных образовательных стандартов, Профессиональных стандартов, специфику прикладных запросов по соответствующим направлениям подготовки. Предлагается перечень дисциплин в области психологии, последовательно формирующих у обучающихся компетенции, необходимые для успешного выполнения заданных трудовых функций.


Ключевые слова / Keywords:
психология, бакалавриат, специалитет, магистратура, аспирантура, дополнительное образование.


Список литературы:
1. Гандер Д.В. Авиационная психология. М.: Воентехиздат, 2010.

2. Гандер Д.В., Лысаков Н.Д., Лысакова Е.Н. Психология труда в экстремальных условиях. М.: Изд-во СГУ, 2013. 

3. Голиков Ю.Я. Методология психологических проблем проектирования техники. М.: ПЕР СЭ, 2003. 

4. Пономаренко В.А. Безопасность полета – боль авиации. М.: МПСУ, 2007.

5. Психология труда, инженерная психология и эргономика / Под ред. Е.А. Климова, О.Г. Носковой, Г.Н. Солнцевой. М.: Юрайт, 2016. 

6. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. М.: Академия, 2001.


Гребенникова О. В. ~ кандидат психологических наук, доцент ФГБНУ «Психологический институт РАО», старший научный сотрудник лаборатории психологии подростка, г. Москва ~ grebennikova577@mail.ru


Страницы / Pages: 39-49

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается актуальная проблема коммуникации современных младших подростков в семье, поскольку в отрочестве общение со старшими начинает складываться под влиянием возникающего чувства взрослости. Результаты эмпирического исследования показали, что уровень коммуникативных навыков зависит от типа родительского отношения в семье, так как именно родители часто демонстрируют способы коммуникации. 


Ключевые слова / Keywords:
коммуникация, младшие подростки, родители, общение, семья.


Список литературы:
1. Авдулова Т.П., Гавриченко О.В., Гармаева Т.В. и др. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов учреждений высшего образования / Под ред. Т.Д. Марцинковской. 2-е изд., испр. М.: Академия, 2014. 

2. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости. М.: Сфера, 2004. 

3. Куницына В.П. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2002. 

4. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2006. 

5. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. СПб.: Питер, 2002.


Чистикова М. А. ~ аспирант кафедры возрастной психологии Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ), г. Москва ~ soloviova_m@mail.ru


Страницы / Pages: 50-60

Аннотация / Annotation:
В статье представлены данные эмпирического исследования креативности младших школьников в разных образовательных средах, на первом и втором году обучения. Приведены достоверные данные, подтверждающие рост большинства показателей креативности с 1-го по 2-й класс во всех, изученных нами, образовательных средах. Показано влияние творческого междисциплинарного обучения на развитие таких показателей креативности младших школьников, как вербальная разработанность и визуальная трансформация. 


Ключевые слова / Keywords:
креативность, младшие школьники, образовательная среда.


Список литературы:
1. Баева И.А. Общепсихологические категории в пространстве образовательной среды: Монография. М.: МГППУ, 2008. 

2. Зак А.З. Развитие авторского мышления у детей. М., 1994.

3. Любарт Т., Муширу К., Торджман С., Зенасни Ф. Психология креативности: Учеб. пособие / Пер. с франц. М.: Когито-Центр, 2009. 

4. Образовательная среда школы как фактор психического развития учащихся / Под ред. В.В. Рубцова, Н.И. Поливановой. М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2007. 

5. Шумакова Н.Б. Психологические особенности развития интеллектуально одаренных детей младшего школьного возраста // Психологическая наука и образование. 2012. № 4 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.psyedu.ru/journal/2012/4/3220.phtml

6. Шумакова Н.Б. Психологические условия выявления творческих способностей у одаренных детей младшего школьного возраста // Теоретическая и экспериментальная психология. 2011. Т. 4. № 3. 

7. Шумакова Н.Б. Развитие общей одаренности детей в условиях школьного обучения: Автореф. дис. … д–ра психол. наук. М., 2006. 

8. Щебланова Е.И. Неуспешные одаренные школьники. М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2008. 

9. Besançon M., Lubart T. Differences in the development of creative competencies in children schooled in diverse learning environments // Learning and Individual Differences, 2007.

10. Creativity and reason in cognitive development / Ред. James C. Kaufman, John Baer. Cambridge : Cambridge University press, 2006.


Березина Т. Н. ~ доктор психологических наук, профессор кафедры «Педагогика и психология» Открытого гуманитарно-экономического университета, г. Москва ~ jaroks@rambler.ru


Яровая О. В. ~ магистр психологии, Московского государственного психолого-педагогического университета, кафедра научных основ экстремальной психологии, г. Москва ~ jaroks@rambler.ru 


Страницы / Pages: 61-70

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема эмоциональной безопасности детей младшего школьного возраста как фактора их психологического здоровья. Описываются результаты эксперимента c применением психопрофилактической программы, направленной на повышение эмоциональной безопасности личности в образовательной среде и развитие эмоционально-личностной сферы учащихся, что положительно отразилось на характеристиках психологического здоровья школьников.


Ключевые слова / Keywords:
психологическое здоровье, эмоции, эмоциональная безопасность, образовательная среда, младшие школьники.


Список литературы:
1. Андреева А.Д., Вохмянина Т.В., Воронова А.А. и др. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. М.: Академия, 1995. 

2. Баева И.А., Семикин В.В. Безопасность образовательной среды, психологическая культура и психическое здоровье школьников // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2005. № 12. 

3. Екимова В.И., Залалдинова А.М. Жертвы и обидчики в ситуации буллинга: кто они? // Современная зарубежная психология. 2015. Т. 4. № 4. 

4. Екимова В.И., Кокурин А.В. Подготовка по программе специалитета «Психология служебной деятельности» на факультете «Экстремальная психология» Московского государственного психолого-педагогического университета: Сборник материалов II Всероссийского съезда психологов силовых структур Российской Федерации / Под общ. ред. Ю.П. Зинченко, А.Г. Караяни, Ю.С. Шойгу. М., 2016. 

5. Карпекова Т.А., Орлова Е.А., Эстербрук Р.Л., Эстербрук Т.А. Применение метода анализа вербального поведения для обучения и психологического сопровождения детей с аутизмом // Психология обучения. 2016. № 4. 

6. Котенева А.В. Личностные уровни и система жизнеобеспечения личности в стрессовых ситуациях // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2016. Т. 22. № 1. 

7. Безопасность образовательной среды: состояние, проблемы, пути решения в современных условиях: Коллективная монография. М., 2015.

8. Орлова Е.А. К вопросу о сущности феномена «эмоциональное благополучие дошкольника»: Сборник материалов IV Всероссийской научно-практической конференции «Современные подходы в оказании экстренной психологической помощи» (Москва, МГППУ, 2 апреля 2016). М., 2016. 

9. Розенова М.И. Семантика восприятия современной молодежью базовых отношений личности: психологические парадоксы // Психология и психотехника. 2013. № 6. 

10. Тарабакина Л.В. Эмоциональное здоровье как предмет социально-психологического исследования [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnoe-zdorovie-kak-predmet-sotsialno-psihologicheskogo-issledovaniya (дата обращения 18.12.2017).

11. Хухлаева О.В. Формирование психологического здоровья у школьников: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2001. 


Некрасова Е. А. ~ преподаватель кафедры психология Военного университета, г. Химки ~ kariffa@yandex.ru


Страницы / Pages: 71-78

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению аддикции к деньгам и направлено на исследование связи личностной и ситуативной тревожности и трат курсантов. Проверяется предположение, о том, что тревожность может снижаться либо подкрепляться определенными категориями трат. В статье описано эмпирическое исследование взаимосвязи между системой трат курсантов и уровнем их тревожности. Сделаны выводы о причинах способствующих этому. 


Ключевые слова / Keywords:
психология денег, экономическая психология, аддикция к деньгам, детерминанты аддикции к деньгам.


Список литературы:
1. Гусова А.Д. Психоэмоциональное переживание, проявляющееся через тревогу // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 3 (16). 

2. Евенко С.Л., Носов А.В. Методы математической статистики в деятельности военного психолога // Под общ. ред. А.Г. Караяни. М., 2009.

3. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001.

4. Короленко Ц.П., Донских А.П. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. Новосибирск: Наука, 1990.

5. Петров В.Е. Теория и практика психологического консультирования: Учеб. пособие. М., 2008.

6. Пэрриш Д. Взгляд на тревогу и депрессию с позиции психолога-психотерапевта // Вестник Московского государственного областного университета. 2014. № 1. 

7. Свенцицкий А.Л. Краткий психологический словарь. М.: Проспект, 2011.

8. Тюрин А.И., Носов А.В. Теоретические и методические аспекты оценки служебного поведения военнослужащих вооруженных сил российской федерации // Право в Вооруженных силах. 2010. № 10(160). 


Бредун Е. В. ~ ассистент кафедры общей и педагогической психологии, ФГБОУ ВО «Томский государственный университет», г. Томск ~ bredun.88@mail.ru.


Страницы / Pages: 79-87

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается выявление темпоральных особенностей когнитивной деятельности человека при решении пространственных задач. Анализируется новые пространственно-временные формы реализации образовательных траекторий в процессе перехода к более гибким формам высшего образования, с использованием интерактивных технологий и онлайн-обучения. Обсуждаются результаты исследования темпоральных способов решения пространственных когнитивных задач при помощи процессуальных аппаратных методик. Актуализируется вопрос разработки образовательных темпорализующих технологий.


Ключевые слова / Keywords:
время, темпоральность, хронотоп, информационное пространство, образовательные траектории, когнитивное пространство. 


Список литературы:
1. Богомаз С.А. Интеллектуальный потенциал и инновационная активность вузовской молодежи: Коллективная монография / Отв. ред. С.А. Богомаз, О.М. Краснорядцева. Томск: Изд-во ТГУ, 2014.

2. Клочко В.Е., Краснорядцева О.М., Баланев Д.Ю. Приемы и методы психологической реконструкции жизненного мира человека: постнеклассический ракурс. Томск: Изд-во ТГУ, 2016. 

3. Клочко В.Е., Краснорядцева О.М. Признаки развивающей образовательной среды магистратуры исследовательского университета // Психология обучения. 2013. № 4. 

4. Клочко В.Е., Краснорядцева О.М. Развитие многомерного профессионального мышления преподавателей исследовательского университета. Томск: Изд-во ТГУ, 2016. 

5. Клочко В.Е. Общая одаренность и математическая креативность: системно антропологический контекст / Отв. ред. В.Е. Клочко. Томск: Изд-во ТГУ, 2014. 

6. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / Пер. с англ.; под науч. ред. О.И. Шкаратана. М.: ГУ-ВШЭ, 2000. 

7. Носкова Т.Н. Электронные ресурсы и новые когнитивные стратегии образовательной деятельности // Вестник Герценского университета. 2008. № 1. 

8. Ухтомский А.А. Доминанта. СПб.: Питер, 2002. 

9. Capra Online Education: Promise and Problems MERLOT Journal of Online Learning and Teaching. 2011. № 7 (2). 

10. Cooper L.A., Shepard R.N. Chronometric studies of the rotation of mental images. In W.G. Chase (Ed.) / Visual information processing. Oxford, UK: Academic Press, 1973. 

11. Shepard R.N., Metzler J. Mental rotation of three-dimensional objects // Science, New Series. 1971. № 171(3972). 

12. Tuan N. The Effectiveness of Online Learning: Beyond No Significant Difference and Future Horizons MERLOT Journal of Online Learning and Teaching. 2015. № 11(2).


Елшанский С. П. ~ доктор психологических наук, профессор Московского педагогического государственного университета, профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования, г. Москва ~ ye_@mail.ru


Страницы / Pages: 88-100

Аннотация / Annotation:
В статье обсуждаются вопросы распространенности конфликтов в вузе и школе, основные участники, причины этих конфликтов, применяемые способы их разрешения, необходимость конфликтологической службы в вузе, востребованность услуг такой службы студентами. Представлены результаты опроса студентов-психологов, показавшие что услуги конфликтологической службы вуза будут ими востребованы.


Ключевые слова / Keywords:
конфликтология, конфликты в образовательной среде, конфликтологическая служба вуза, конфликтогенность образовательной среды, причины конфликтов, участники конфликтов.


Список литературы:
1. Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. М.: ВЛАДОС, 2003. 

2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М.: ЮНИТИ, 2009. 

3. Баныкина С.В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования и перспективы развития. Современная конфликтология в контексте культуры мира. М.: Психология, 2001. 

4. Воробьева И.В., Шахматова О.Н. Социально-психологическое взаимодействие личности и группы: Учеб. пособие. Екатеринбург, 2009. 

5. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2000. 

6. Змановская Е.В., Рыбников В.Ю. Девиантное поведение личности и группы: Учеб. пособие. СПб.: Питер, 2010. 

7. Коростелева Л.Ю. Управление социальными конфликтами в образовательной среде вуза: Дис. ... канд. соц. наук. М.: Изд-во СГУ, 2011. 

8. Кружкова О.В., Шахматова О.Н. Социально-психологическое взаимодействие: Учеб. пособие. Екатеринбург, 2003. 

9. Набатникова Л.П. Психологическое консультирование в системе службы психологической помощи в вузе // Системная психология и социология. 2011. № 4. 

10. О работе студенческой конфликтологической службы: [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://kpfu.ru/isfnmk/struktura/otdeleniya/socialno-politicheskih-nauk/o-rabote-studencheskoj-konfliktologicheskoj-99661.html. (Дата обращения: 20.11.2014).


Пахомова Е. А. ~ кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков Московского университета МВД России им. В.Я. Кикотя, г. Москва ~ 70_20_48@mail.ru


Лаптев Л. Г. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами, лауреат премии Президента в области образования, лауреат премии Правительства в области образования, г. Москва ~ vr.5007007@mail.ru


Страницы / Pages: 101-109

Аннотация / Annotation:
Полученные в процессе эмпирического исследования данные раскрывают особенности развития мотивации достижения деятельности преподавателей вузов. При этом рельефно показано влияние психологических факторов на динамику изменения выявленных особенностей развития этого вида мотивации. Психологическому сопровождению среди всех факторов авторы отводят приоритетное положение.


Ключевые слова / Keywords:
культурное самосознание, мотивация достижения, профессиональная культура, личностно деятельностный подход, методологические принципы, системный анализ, мотивация достижения. 


Список литературы:
1. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н/Д, 2014. 

2. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подход в образовании. Проблемы интеграции. М.: Логос, 2014. 

3. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во Московского ун-та, 2010. 

4. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры: Избранные психологические труды / Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1976. 

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д: Феникс, 2007. 

6. Лакузин А.Д., Лаптев Л.Г., Саханский Н.Б. Конфликтологическое консультирование руководителей образовательных учреждений // Психология обучения. 2018. № 2.

7. Леонтьев А.А., Леонтьев Д.А., Соколова Е.Е. Алексей Николаевич Леонтьев: деятельность, сознание, личность: Монография. М.: Смысл, 2005. 

8. Платонова С.Ю., Русаков В.К. Личностно деятельный профиль современного руководителя // Бизнес в законе. 2007. № 4. 

9. Крук В.М., Лаптев Л.Г., Письменский Г.И. и др. Проблемы развития социальной активности студенческой молодежи: Монография. М.: Изд-во СГУ, 2017.

10. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография. Волгоград: ВГПУ, 2014. 


Батищев В. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии труда и организационной психологии Московского государственного областного университета ~ batishevvladimir@mail.ru 


Ширяева Ю. Э. ~ магистрант 3-го курса Московского государственного областного университета ~ spepsix14@gmail.com


Страницы / Pages: 110-117

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению психологических особенностей взаимодействия учителей в школе. В исследовании проводится сравнительный анализ личностных особенностей учителей и показателей их взаимодействия в процессе обучения школьников. Разработана модель эффективного взаимодействия учителей в образовательном учреждении.


Ключевые слова / Keywords:
межличностное взаимодействие между группами учителей, модель эффективного взаимодействия учителей, межличностные отношения учителей, психодиагностические методы, успешность обучения.


Список литературы:
1. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. М.: Магистр; ИНФРА-М, 2014. 

2. Климова Е.М. Взаимодействие участников образовательного процесса, повышающее успешность обучения (по материалам экспериментального исследования когнитивных особенностей принятия решения школьниками) / Третьи Левитовские чтения в МГОУ. М.: МГОУ, 2008. 

3. Носс И.Н. Эмпирические методы в психологии. Психологическая эпистемология. М.: МГИ им. Е.Р. Дашковой, 2015. 

4. Гнездилов Г.В., Шевченко Н.В. Особенности применения ассессмента в образовании // Инновации в образовании. 2007. № 1. 

5. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.

6. Чилингарян Л.И., Степанов В.Г., Климова Е.М. Индивидуальные различия в поведении детей младшего школьного возраста в классах с разным профилем обучения. М.: МГОУ, 2007. 

7. Шакуров Р.Х. Директор школы и микроклимат учительского коллектива. М.: Знание, 1979. 

8. Яценко Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов. СПб.: Лань, 1999. 


Михайлова Т. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами Федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего образования «Академия управления МВД России», подполковник полиции, г. Москва ~ mtvpsk@yandex.ru


Страницы / Pages: 118-123

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты проведенного исследования структуры психического выгорания у руководителей органов внутренних дел с различным стажем руководящей деятельности. Выявлено, что у сотрудников органов внутренних дел со стажем службы в должности руководителя (от 3 до 5 лет) диагностируется как более высокий интегративный уровень психического выгорания, так и выраженность его отдельных компонентов.


Ключевые слова / Keywords:
управленческая карьера, синдром психического выгорания, сотрудники органов внутренних дел, психоэмоциональное истощение, личностное отдаление, снижение профессиональной мотивации. 


Список литературы:
1. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. 2-е изд. СПб.: Питер, 2008. 

2. Журавлев А.Л. Психология управленческого взаимодействия (теоретические и прикладные проблемы). М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. 

3. Корнеева Л.Н. Профессиональная психология личности // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1991. 

4. Орел В.Е. Синдром психического «выгорания» личности. М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН», 2005. 

5. Орлов Д.Н., Подсадный С.А., Шойгу Ю.С. К вопросу единства терминологии и представлений о синдроме «Burnout» // Проблемы исследования синдрома выгорания и пути его коррекции у специалистов помогающих профессий (в медицинской, психологической и педагогической практике): Сб. научных статей / Под ред. В.В. Лукьянова, С.А. Подсадного. Курск: Изд-во Курского государственного ун-та, 2007. 

6. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002. 


Сыркин Л. Д. ~ доктор психологических наук, доцент, ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет», профессор кафедры психологического образования, г. Коломна ~ syrkinld@mail.ru 


Семенищенков Д. А. ~ преподаватель Учебного центра Сухопутных войск МО РФ, г. Коломна ~ semenishhenkov@rambler.ru


Страницы / Pages: 124-134

Аннотация / Annotation:
Успешность обучения военнослужащих во многом зависит от адаптации на начальном этапе воинской службы и адекватности их представлений о требованиях, вытекающих из особенностей предстоящей профессиональной деятельности. В статье обсуждаются возможности использования психодиагностического инструментария в интересах оптимизации процесса адаптации военнослужащих срочной службы на начальном этапе. 


Ключевые слова / Keywords:
психическое здоровье, профессиональное здоровье, ценностные ориентации, уровень соотношения ценности и доступности, военно-профессиональная направленность, личностный адаптационный потенциал, нервно-психическая устойчивость


Список литературы:
1. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е изд., испр. М.: Смысл, 2003. 

2. Ляпин А.С. Личностный профиль призывника склонного к деструктивному поведению: Материалы пятнадцатой Всероссийской научно-практической конференции. Коломна: МГОСГИ, 2015. 

3. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. 2-е изд., доп. СПб.: Питер, 2005. 

4. Прохоров А.О. Смысловая регуляция психических состояний. М.: ИП РАН, 2009.

5. Разумов А.Н., Пономаренко В.А., Пискунов В.А. Здоровье здорового человека (Основы восстановительной медицины). М.: Медицина, 1996. 

6. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара. М., 2001.


Тарасенко Т. А. ~ магистрант кафедры НОЭП Московского государственного психолого-педагогического университета, г. Москва ~ tan.tarasenko2013@yandex.ru


Страницы / Pages: 135-144

Аннотация / Annotation:
В статье описывается исследование, направленное на изучение особенностей эмоциональной сферы в структуре личности подростков, воспитывающихся в школе-интернате. Сравниваются показатели эмоциональных свойств двух типов испытуемых. У одной трети воспитанников подросткового возраста обнаружены частые проявления отрицательных эмоций, что негативно сказывается на развитии их личности.


Ключевые слова / Keywords:
эмоции, эмоциональная сфера, подростковый возраст, школа-интернат.


Список литературы:
1. Березина Т.Н. Эмоциональная безопасность образовательной среды и подлинные эмоции // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2013. № 3. 

2. Березина Т.Н. Эмоциональная сфера личности студента: структурно-уровневые особенности // Психология обучения. 2018. № 5.

3. Березина Т.Н., Рубцов С.А., Хитрякова Е.И. Стресс и резервные способности человека (может ли человек «мысленно» послать сигнал об опасности) // Мир психологии. 2008. № 4. 

4. Березина Т.Н., Терещенко Р.Н. Эмоциональная креативность личности: определение и структура // Психология и психотехника. 2012. № 2. 

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008. 

6. Ветошкина С.А. Особенности эмоциональной сферы у детей-сирот // Современная зарубежная психология. 2015. № 1. 

7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. 

8. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984. 

9. Изард К. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2007. 

10. Лангмейер Й., Матейчек З. Психические депривации в детском возрасте. Прага: Авиценум, 1984. 

11. Лопатина И.А. Особенности эмоциональной сферы подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа: Дис. … канд. психол. наук. М., 2011. 

12. Маланкина Н.А. Особенности интеллектуального развития детей-сирот // Вестник Мордовского госуниверситета. 2008. № 3. 

13. Прихожан А.М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. М.: АНО «ПЭБ», 2007. 

14. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в условиях материнской депривации // Психологическая наука и образование. 2009. № 3. 

15. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. 2-е изд. СПб.: Питер, 2005. 

16. Семенова М.Ю. Создание психолого-педагогических условий для обеспечения психологически безопасной образовательной среды в школе-интернате: Сб. статей «Безопасность образовательной среды» / Отв. ред. и сост. Г.М. Коджаспирова. М.: Экон-Информ, 2008.

17. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. 

18. Yang Y., Raine A. Prefrontal structural and functional brain imaging findings in antisocial, violent, and psychopathic individuals: a meta-analysis // Psychiatry Research 174 (2). 2009. 


Терещенко В. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей психологии ФГБОУ ВО «Смоленский государственный университет», педагог-психолог МБОУ «СШ № 3» города Смоленска, г. Смоленск ~ terechenko2007@yandex.ru


Страницы / Pages: 145-156

Аннотация / Annotation:
В статье расширены и дополнены представления о психическом развитии детей социокультурного пространства города и села, переживающих возрастной переход. Изучены специфические характеристики становления субъектности в подростковом возрасте. В работе показаны динамические изменения критериев субъектности на протяжении межвозрастных переходов подростничества. 


Ключевые слова / Keywords:
субъектность, городские и сельские подростки, самоотношение, взросление, межвозрастной переход.


Список литературы:
1. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. 1992. Т. 13. № 6.

2. Горшков М.К. Российское общество и вызовы времени. Книга первая / Под ред. М.К. Горшкова, В.В. Петухова. М.: Весь Мир, 2015. 

3. Лекторский В.А. Исчезает ли субъект? // Социемы. 2012. № 20.

4. Леонова Е.В. Становление субъектности в нормативных возрастных и образовательных кризисах: Дис. … д-ра психол. наук. М., 2017.

5. Поливанова К.Н. Изменение детства: проверка гипотезы. На пороге взросления: Сборник научных тезисов / Ред. Л.Ф. Обухова, И.А. Корепанова. М.: МГППУ, 2011.

6. Психология подростка: Учебник / Под ред. А.А. Реана. СПб.: ПРАЙМ- ЕВРО-ЗНАК, 2007. 

7. Слободчиков В.И. Антропологический смысл кризисов перехода в развитии и образовании // Психология обучения. 2008. № 1.

8. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М., 2013. 

9. Собкин В.С., Абросимова З.Б., Адамчук Д.В., Баранова Е.В. Подросток: нормы, риски, девиации / Под ред. В.С. Собкина. М.: ЦСО РАО, 2005. 

10. Терещенко В.В. Современный подросток в системе отношений взаимодействия «ребенок–взрослый» // Психология обучения. 2013. № 2. 

11. Толстых Н.Н., Прихожан А.М. Психология подросткового возраста М.: ЮРАЙТ, 2016. 

12. Толстых Н.Н. Современное взросление // Консультативная психология и психотерапия. Детство в XXI веке: риски, угрозы, вызовы. 2015. № 4. 

13. Хагурова Н.Е. Деформация культурно-институционального пространства взросления в современном российском обществе: Дис. … канд. социол. наук. Майкоп, 2015. 

14. Чернобровкина С.В. Представление о подростках как фактор их взросления // Вестник Омского университета. Серия: Психология. 2016. № 3. 

15.Чернова А.А. Особенности взросления подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2006. 

16. Фельдштейн Д.И. Мир детства в современном мире. Проблемы и задачи исследования. М.: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2013. 

17. Arnett J. Emerging adulthood(s): The cultural psychology of a new life stage. // Bridging cultural and developmental approaches to psychology: New synthesis in theory, research, and policy. Oxford, 2011.