Горбунова Л. Н. ~ кандидат педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики и психологии Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, г. Москва ~ gorbunova@apkpro.ru

Страницы / Pages: 4-21

Аннотация / Annotation:
Представлен анализ современных тенденций развития педагогической науки, существенным образом изменяющих исследовательскую подготовку педагогических кадров. Акцентируется внимание на том, что постнеклассический этап развития педагогической науки характеризуется необходимостью разработки процедуры современного педагогического исследования, предполагая четкое представление о тех объектных областях педагогики, исследование которых требует преимущественного использования гуманитарных методов исследования, а также тех, в которых необходимо сочетание естественнонаучного и гуманитарного подхода.

Ключевые слова / Keywords:
тенденции развития науки, постнеклассический период развития науки, кризис науки, гуманитаризация педагогических исследований, исследовательский аппарат.

Список литературы:
1. Арсеньев А.С. Философские основания понимания личности: Цикл популярных лекций-очерков с приложениями. М.: Академия, 2001.
2. Аршинов В.И. Синергетика как феномен постнеклассической науки. М.: ИФРАН, 1999.
3. Богословский В.И. Теоретические основы научного сопровождения образовательного процесса в педагогическом университете: Дис. … д-ра пед. наук. СПб.: РГПУ, 2000.
4. Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1987.
5. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. М.: Знание, 1980.
6. Ильин Г.Л. Философия образования (идея непрерывности). М.: Вузовская книга, 2002.
7. Краевский В.В. Образование и воспитание в контексте педагогической науки // Мир психологии. 2001. № 4.
8. Кун Т. Структура научных революций. Благовещенск: БГК им. И.А. Бодуэна де Куртенэ, 1988.
9. Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2002.
10. Степин В.С. Теоретическое знание. М.: Прогресс – Традиция, 2000.
11. Тагунов И.А. Научные основы международного сотрудничества в сфере образования и педагогической науки: проблема совместимости // Международные исследовательские проекты в образовании. М.: ИТПИ-МИО, 1993 (1994).
12. Щедровицкий Г., Розин В., Алексеев Н. и др. Педагогика и логика. М.: Касталь, 1993.

Щебетенко А. И. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии и педагогики Пермского государственного института искусства и культуры ~ shebetenko@mail.perm.ru

Страницы / Pages: 22-36

Аннотация / Annotation:
Предложена авторская концепция педагогического управления саморазвитием интегральной уникальности учащегося. Ее методологическую базу составляет один из вариантов системного подхода к изучению и осмыслению целостной индивидуальности человека. Теоретическая основа концепции – теория интегральной индивидуальности (В.С. Мерлин) и функционально-генетический подход к системному исследованию межуровневых структур интегральной индивидуальности (А.И. Щебетенко).

Ключевые слова / Keywords:
аналитические педагогические технологии, интегральная индивидуальность, интегральная уникальность, гармония/дисгармония индивидуальных свойств, интегративные (синтезирующие) педагогические технологии, педагогическое управление, саморазвитие большой системы интегральной уникальности учащегося, системный подход, традиционная педагогика, традиционная педагогическая психология.

Список литературы:
1. Айзенк Г. Структура личности. М.: КСП+; СПб.: Ювента, 1999.
2. Акофф Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах: Пер. с англ. М.: Сов. радио, 1974.
3. Белоус В.В., Щебетенко А.И. Психология интегральной индивидуальности / Пятигорск. лингвистич. ун-т. Пятигорск, 1995.
4. Берталанфи фон Л. Общая теория систем – критический обзор // Исследования по общей теории систем / Ред. В.Н. Садовский и Э.Г. Юдин. М., 1969.
5. Бессонова С. Ю. Характеристика индивидуального стиля внутреннего диалога при чтении художественной литературы и его формирование у студентов гуманитарного вуза: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Ставрополь, 1998.
6. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973.
7. Волкодаева Л.А. Приспособительные функции психодинамической агрессивности и агрессивности как свойства личности (на выборке из старших дошкольников): Дипломная работа / Пермский государственный педагогический институт. Факультет дошкольной психологии и педагогики. Кафедра психологии. Науч. рук. проф. В.С. Мерлин. Пермь, 1982. (На правах рукоп.).
8. Зуйко Ю.П., Ирченко В.Ф., Буланов М.М. Влияние индивидуальности студентов творческих специальностей на формирование у них готовности к профессиональной деятельности // Человек и современный клуб: Перестройка взаимоотношений: Материалы Всесоюзн. науч. конф. / Перм. гос. ин-т культуры; Отв. ред. Л.Я. Дорфман. Пермь, 1989.
9. Колчина Л.П. Связь поведенческого, вербального показателей социальной агрессивности при фрустрации // Темперамент (системное исследование) / Перм. гос. пед. ин-т; Науч. ред. В.С. Мерлин. Пермь, 1976.
10. Курдюмов С.П. Математические предвестники единства // Знание – сила. 1988. № 10.
11. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
12. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.
13. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.
14. Мищенко Л.В. Пологендерные исследования индивидуальности в образовании // Роль психологии и педагогики в модернизации Российского образования: методология, теория, практика. Часть I / Под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой, Л.В. Мищенко. Материалы Международной научно-практической конф., посвященной 70-летию ПГПИИЯ-ПГЛУ и кафедры психологии и педагогики. Пятигорск: ПГЛУ, 2009.
15. Огородников В.П. Познание необходимости. Детерминизм как принцип научного мировоззрения. М.: Мысль, 1985.
16. Пикалов И.Х. Опосредующая роль коллективной деятельности в характере связи между индивидуальными психодинамическими особенностями общительности и коллективистическим самоопределением // Теоретические основы, прикладное применение и методики дифференциальной психофизиологии / Перм. гос. пед. ин-т; Отв. ред. В.С. Мерлин. Пермь, 1977.
17. Пьянкова Г.С. О роли иерархи­ческих индивидуальных свойств учителя в формировании некоторых компонентов стиля педагогического общения // Проблемы интегрального исследования индивидуальности и ее педагогические аспекты / Перм. гос. пед. ин-т; Отв. ред. Т.С. Тамбовцева. Пермь, 1985.
18. Серков А.К. Зависимость индивидуального стиля и успешности усвоения иностранного языка студентами неязыкового вуза от разноуровневых свойств интегральной индивидуальности: Автореф. дис. ... канд. психолог. наук. Ростов н/Д., 1992.
19. Тюхтин В.С. Отражение, системы, кибернетика. М.: Наука, 1975.
20. Украинцев Б.С. Самоуправляемые системы и причинность. М.: Мысль, 1972.
21. Урманцев Ю.А. Общая теория систем: Состояние, приложения и перспективы развития // Система. Симметрия. Гармония / Под ред. В.С. Тюхтина, Ю.А. Урманцева. М.: Мысль, 1988.
22. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. Т. I. М.: Педагогика, 1974.
23. Щебетенко А.И. Функционально-генетическая характеристика межуровневых структур интегральной индивидуальности: Методология, теория, эксперименты, перспективы исследования / Перм. Гуманитарно-технолог. ин-т. Пермь, 2005.
24. Щебетенко А.И. Межуровневые структуры интегральной индивидуальности. М.: Смысл, 2007.
25. Щебетенко А.И., Серков А.К. Индивидуальный стиль усвоения иностранного языка: Виды, детерминанты и функции в учебной деятельности студентов (Ст. 1). Пермь, 1996.
26. Щебетенко А.И., Серков А.К. Индивидуальный стиль усвоения иностранного языка: Виды, детерминанты и функции в учебной деятельности студентов (Ст. 2). Пермь, 1996.
27. Эшби У.Р. Общая теория систем как новая научная дисциплина // Исследования по общей теории систем / Ред. В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин. М., 1969.
28. Юдин Э.Г. Системный подход и деятельность. М.: Наука, 1978.

Смирнова И. Э. ~ кандидат педагогических наук, доцент, старший научный сотрудник Центра стратегических исследований ДМР СГА (г. Москва) ~ ismir77@yandex.ru

Страницы / Pages: 37-53

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты опроса учителей об особенностях учебной деятельности школьников 10–11 лет. Учебная деятельность рассмотрена с учетом психологических характеристик данного возраста. Проведенный анализ мнений учителей-практиков позволит создателям дистанционных учебных продуктов точнее определить перспективные направления их разработки, с учетом специфики учебной деятельности школьников этого возраста.

Ключевые слова / Keywords:
информационно-коммуникационные технологии, дистанционные учебные продукты, учебная деятельность, психологические характеристики (особенности восприятия, памяти, внимания, мышления).

Список литературы:
1. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М: Изд-во МГУ, 1982.
2. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1980.
3. Смирнова И.Э., Крутий И.А., Ерыкова В.Г. Учебно-методический комплект дистанционных учебных продуктов для школьников как перспективное направление использования ИКТ-технологий в современном школьном образовании // Инновационные проекты в школьном обучении: Опыт. Проблемы и перспективы. Материалы Всерос. науч. конф. Москва, 18 сентября 2008 г. М.: Изд-во СГУ, 2008.
4. Холодная М.А. Психология интеллекта. Томск: Изд-во ТГУ, М.: Барс. 1997.
5. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. М.: Академия, 1999.

Рожина Л. Н. ~ доктор психологических наук, профессор кафедры общей и дифференциальной психологии Белорусского государственного педагогического университета им. Максима Танка ~ liliya.rozhina@tut.by

Марач А. В. ~ аспирант кафедры общей и дифференциальной психологии Белорусского государственного педагогического университета им. Максима Танка ~ anderma@tut.by

Страницы / Pages: 54-70

Аннотация / Annotation:
Обсуждается проблема смыслового восприятия произведений музыкального искусства. Приводится описание экспериментального исследования взаимосвязи уровня сформированности художественно-стилевого обобщения с такими характеристиками интерпретации смыслового содержания музыкальных произведений, как адекватность, метафоричность и оригинальность. В результате эксперимента было доказано, что чем более универсализированы специфические для музыкальной коммуникации ментальные структуры (на примере художественно-стилевого обобщения), тем более разнообразны, автономны, уникальны и непредсказуемы конкретные репрезентации музыкальных произведений и образуемые на их основе смыслы.

Ключевые слова / Keywords:
музыкальная коммуникация, смыслообразование, личностный смысл, ментальные структуры, художественный стиль.

Список литературы:
1. Арутюнова Н. Д. Язык и мир человека. М.: Языки русской культуры, 1998.
2. Зинченко В.П. Психологические аспекты влияния искусства на человека // Культурно-историческая психология. 2006. № 4.
3. Кирнарская Д.К. Музыкальные способности. Москва: Таланты – XXI век, 2004.
4. Леонтьев А.А. Психическое как «островки безопасности в гераклитовом потоке» // Мир психологии. 2009. № 4.
5. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики: Учеб. пособие. М.: Смысл, 1997.
6. Леонтьев А.Н. Философия психологии. М.: МГУ, 1994.
7. Леонтьев Д.А. Введение в психологию искусства. М.: МГУ, 1998.
8. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999.
9. Новейший философский словарь / Словари и энциклопедии на Академике [Электронный ресурс]. 2010. Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_new_philosophy/522/ИНТЕРПРЕТАЦИЯ. Дата доступа: 27.04.2010.
10. Психология музыкальной деятельности: Сб. статей / Под ред. Г.М. Цыпина. М.: Музыка, 2003.
11. Рожина Л.Н. Художественное познание человека и развитие личности старшеклассника. Минск: БГПУ, 1993.
12. Царева Е.М., Брамс И. М: Музыка, 1986.

Авдулова Т. П. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры возрастной психологии МПГУ ~ avdulova@bk.ru

Страницы / Pages: 71-86

Аннотация / Annotation:
Статья представляет собой обзор современных исследований моральной идентичности подростков в зарубежной психологии. Рассматриваются структура моральной идентичности, условия ее развития и те особенности социализации подростков, которые оказываются зависимыми от уровня развития моральной идентичности. Приводятся данные о влиянии моральной идентичности на общественную активность подростков, формирование психологического расстояния в социальном пространстве, асоциальное поведение и веру в справедливый мир.

Ключевые слова / Keywords:
моральная идентичность, подростки, суждения, моральное развитие, социализация, чувство вины, психологическое расстояние, вера в справедливый мир.

Список литературы:
1. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000.
2. Шэффер Д. Дети и подростки: Психология развития. СПб.: Питер, 2003.
3. Экман П. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. СПб.: Питер, 2010.
4. Aquino K., Reed A. The self-importance of moral identity. Journal of Personality and Social Psychology (2002), 83, 1423–1440.
5. Barriga A.Q., Morrison E.M., Liau A.K., Gibbs J.C. (2001). Moral cognition: explaining the gender difference in antisocial behavior. Merrill-Palmer Quarterly, 47, 532–562.
6. Blasi G. Moral identity: Its role in moral functioning. In: W.M. Kurtines and J.J. Gewirtz, Editors, Morality, moral behavior and moral development, Wiley, New York (1984), pp. 128–139.
7. Blasi G., & Glodis K. The development of identity: A critical analysis from the perspective of the self as subject. Developmental Review, 1995, № 15, pp. 404–433.
8. Brewer, M. B. (2007). The social psychology of intergroup relations. In A. W. Kruglanski, & E. T. Higgins (Eds.), Social psychology: Handbook of basic principles (2nd ed.). (pp. 695–715) New York: Guilford Press.
9. Dalbert C. The world is more just for me than generally: About the Personal Belief in a Just World Scale’s validity, Social Justice Research 12 (1999), pp. 79–98.
10. Detert J. R., Trevino L. K., Sweitzer, V. L. (2008). Moral disengagement in ethical decision making: a study of antecedents and outcomes. Journal of Applied Psychology, 93, 374–391.
11. Dienstbier R.A. An emotion-attribution approach to moral behavior: Interfacing cognitive and avoidance theories of moral development. Psychological Review, Volume 82, Issue 4, July 1975, Pages 299–315.
12. Hardy S.A., Bhattacharjee A., Reed A., Aquino K. Moral identity and psychological distance: The case of adolescent parental socialization. Journal of Adolescence 33 (2010) 111–123.
13. Hart D., Fegley S. Altruism and Caring in Adolescence: Relations to Moral Judgement and Self-. Understanding. Child Development, 1995, № 66, pp. 1346–1359.
14. Helwig C.C., Ryerson R., Prencipe A. Children’s, adolescents’, and adults’ judgments and reasoning about different methods of teaching values. Cognitive Development, Volume 23, Issue 1, January 2008, Pages 119–135.
15. Jose P.E. Just-world reasoning in children’s immanent justice judgments. Child Development 61 (1990), pp. 1024–1033.
16. Karniol R. A. conceptual analysis of immanent justice responses in children, Child Development 51 (1980), pp. 118–130.
17. Loewenstein, G., & Small, D. A. (2007). The scarecrow and the tin man: the vicissitudes of human sympathy and caring. Review of General Psychology, 11, 112–126.
18. McGillicuddy-De Lisi A.V., Sullivan B., Hughes M. The effects of interpersonal relationship and character gender on adolescents’ resolutions of moral dilemmas. Journal of Applied Developmental Psychology, Volume 23, Issue 6, February-March 2003, Pages 655–669.
19. Narvaez D., Lapsley D.K., Hagele S., Lasky B. Moral chronicity and social information processing: Tests of a social cognitive approach to the moral personality. Journal of Research in Personality, Volume 40, Issue 6, December 2006, Pages 966–985.
20. Oppenheimer L. Justice and the belief in a just world: a developmental perspective. Personality and Individual Differences, Volume 38, Issue 8, June 2005, Pages 1793–1803.
21. Power C. F. Understanding the character in character education./ In. Developmental perspectives and approaches to character education. Symposium conducted by L.Nucci at the meeting of the American Educational Research Association, Chicago, March 1997.
22. Pratt M.W., Hunsberger B., Pancer S.M., Alisat S. (2003). A longitudinal analysis of personal values socialization: correlates of a moral self-ideal in late adolescence. Social Development, 12, 563–585.
23. Robinson I., Ziss K., Ganza B., Katz S., Robinson E. Twenty years of the sexual revolution, 1965–1985. Journal of Marriage and the Family Volume 53, 1991, pp. 216–220.

Рябцев В. К. ~ кандидат психологических наук, заведующий лабораторией профессионального развития учреждения РАО «Институт психолого-педагогических проблем детства» ~ masterVR@yandex.ru

Ряшина В. В. ~ кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории профессионального развития учреждения РАО «Институт психолого-педагогических проблем детства» ~ hphesop@yandex.ru

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются основные проблемы профессионального развития педагогов в современном инновационном образовании. Представлена модель становления проектной профессиональной образовательной общности как источника, ресурса и инфраструктуры профессионального развития педагога.

Ключевые слова / Keywords:
профессиональное развитие, субъектная позиция, образовательная общность, специалист, профессионал, инноватор, проектная деятельность в образовании, антропопрактика.

Список литературы:
1. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2009.
2. Шувалов А.В. Очерки психологии здоровья: мировоззренческий, научный и практический аспекты. М.: Чистые пруды, 2009. (Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог», Вып. 26.)

Новиков А. С. ~ аспирант кафедры психологии Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого ~ novikov_anton@list.ru

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты экспериментального исследования потенциала преподавания психологии как средства развития самосознания студентов. Описана связь между структурой самосознания студентов и происходящими в ходе изучения психологии изменениями «образа Я».

Ключевые слова / Keywords:
степень адекватности «образа Я», степень расхождения «образа Я» и Я-идеального, преподавание психологии, предрасположенность к изменению.

Список литературы:
1. Банг Н.Х. Педагогические условия формирования образа Я ребенка в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту: Дис. ... канд. пед. наук. Волгоград, 2004.
2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.
3. Введение в психологию: Учеб. пособие / Под общ. ред. А.В. Петровского. М.: Академия, 1996.
4. Кандыбович Л.В. Становление профессионального самосознания молодого учителя: Дис ... канд. психол. наук. М., 1999.
5. Маслоу А. Психология бытия. М.: Рефл-бук-К.: Ваклер, 1997.
6. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина, В.С. Аванесова. СПб.: Речь, 2000.
7. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия. М.: Рефл-бук-К.: Ваклер, 1997.
8. Черникова Т.В. Социально-психологическое содействие самоопределению личности на этапе ранней юности: Дис. ... канд. психол. наук. Астрахань, 1999.
9. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М.: Академия, 2004.
10. Новиков А.С. Динамика самопонимания студентов в ходе изучения психологических дисциплин // Психология обучения. 2009. № 8.
11. Epstein S. The Self-Concept Revisited / S. Epstein // American Psychologist. – volume 28. 1973. p. 404 – 416.

Харавинина Л. Н. ~ аспирант кафедры педагогических технологий Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, методист Ярославского индустриально-педагогического колледжа ~ yar_pk@mail.ru

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Рассматривается технология сопровождения профессиональной адаптации как самостоятельная сфера педагогической деятельности, порожденнная гуманизацией образования. Описывается модель сопровождения личностно-профессионального развития молодого преподавателя, которая проходит реализацию в условиях Ярославского индустриально-педагогического колледжа.

Ключевые слова / Keywords:
профессиональное становление молодого педагога, организационно-педагогическое сопровождение, модель сопровождения личностно-профессионального развития молодого педагога.

Список литературы:
1. Воспитание детей в классе и школе: Метод. пособие. Ярославль, 2008.
2. Генике Е.А. Профессиональная компетентность педагога // Библиотека «Директор школы». 2008. № 5.
3. Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя. Кемерово, 1996.
4. Организация обучения старшеклассников сельских школ по индивидуальным планам / Под ред. Л.В. Байбородовой и Л.Н. Серебренникова. Ярославль, 2006.
5. Реан А.А. Психологическая адаптация личности / А.А. Реан, А.Р. Куданев, А.А. Баранов. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2008.
6. Сластенин В.А. Профессионализм учителя как явление педагогической культуры // Педагогическое образование и наука. 2008. № 12.
7. Фаязова А.Ф. Научно-методическое сопровождение развития воспитательной системы образовательного учреждения // Методист. 2007. № 1.
8. Чернявская А.П. Становление партнерской позиции педагога: Монография. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2007.

Ваулина Т. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии факультета психологии Томского государственного университета ~ vaulina@rambler.ru

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются современные тенденции развития образования, направленного на развитие инновационной активности участников образовательного процесса. Демонстрируются современные подходы к организации арт-терапевтичекой деятельности, показываются возможности использования арт-терапии для развития инновационной активности студентов в образовательном процессе.

Ключевые слова / Keywords:
инновации, инновационная активность, креативность, арт-терапия.

Список литературы:
1. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Психология инновационного поведения. Томск: ТГУ, 2009.
2. Путин В.В. О стратегии развития России до 2020 года: Выступление на расширенном заседании Государственного совета 8 февраля 2008 г.
3. Betensky M. Phenomenological Art Therapy // Approaches to Art Therapy: Theory and Technique, Second Edition, Sheridan Book, 2001. p. 121–133.
4. Garai, J. Humanistic Art Therapy // Approaches to Art Therapy: Theory and Technique, Second Edition, Sheridan Book, 2001. p. 149–162.
5. Gupta P. Measuring Performance Improvement. Режим доступа: http://www.qualitydigest.com/mar07/articles/04_article.shtml
6. Kramer E. Art Therapy in a Children Community. Springfield, IL: CC Thomas. Schocken Books, NY. 1958.
7. Naumburg M. Unpublished transcript, Interview with Judith Rubin for film Art Therapy: Beginnings (American Art Therapy Association). 1975.
8. Rhyne J. Gestalt Art Therapy // Approaches to Art Therapy: Theory and Technique, Second Edition, Sheridan Book, 2001. p. 134–147.
9. Robinson K. “Why schools kill creativity?” Режим доступа: http://blog.ted.com/2006/06/sir_ken_robinso.php
10. Robin M.A. Industrial Productivity: in high technology product development organizations // Edited by Stuart Bruchey, Columbia University, NY, 1999.
11. Rogers N. Person-Centered Expressive Arts Therapy: A Path to Wholeness // Approaches to Art Therapy: Theory and Technique, Second Edition, Sheridan Book, 2001. p. 163–177.
12. Roth A. Behavioral Art Therapy // Approaches to Art Therapy: Theory and Technique, Second Edition, Sheridan Book, 2001. p. 195–208.
13. Rubin J. Discovery, Insight, and Art Therapy Approaches to Art Therapy: Theory and Technique, Second Edition, Sheridan Book, 2001. p. 15–28
14. West M.A., Farr, J.L. Innovation at work, in West, M.A., Farr, J.L. (Eds). Innovation and Creativity at Work: Psychological and Organisational Strategies, Wiley, Chichester, 1990. p.3-13.