Психология обучения
№ 09 • 2011
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
А.М. МЕДВЕДЕВ Медведев А. М. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ФГОУ ВПО «Волгоградская академия государственной службы» ~ al.medvedeff2009@yandex.ru
И.В. ЖУЛАНОВА Жуланова И. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет» ~ irina.julanova2010@yandex.ru
Категория субъекта в образовании: педагогическая, философская и психологическая реконструкция
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
В статье обсуждается значение категории субъекта в современной инновационной педагогике и проводится реконструкция содержания этой категории с точки зрения педагогики, психологии и философии. Необходимость реконструкции определяется широкой распространенностью понятий субъект и субъектность в современных методологических, исследовательских, прикладных и практических работах в области образования, что приводит к размыванию границ этих понятий. В качестве контекста реконструкции выбран деятельностный подход в отечественной психологии, основания которого положены работами С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева. Предпринята попытка конвергенции подхода С.Л. Рубинштейна и подхода А.Н. Леонтьева. Это позволяет уточнить критерии субъектности и определить те опосредствования, которые позволяют человеку становиться субъектом деятельности, отношений и своей жизни в целом.
Ключевые слова / Keywords:
субъект, субъектность, деятельность, предметность, опредмечивание, распредмечивание, рефлексия, переживание, образование, развитие, отношение.
Список литературы:
1. Арсеньев А.С. Проблемы цели в воспитании и образовании. Цель в воспитании личности // Философско-психологические проблемы развития образования. М.: Педагогика, 1981.
2. Библер В.С. Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Перспективы. Кемерово: АЛЕФ, 1993.
3. Борцова А.Н., Макарова И.А., Сорокина Г.В. Понятие «полисубъект» в теории и практике образования: Сб. научных и методических трудов. Вып. 17. Волгоград, 2004.
4. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. 1997. № 6.
5. Вагнер В.А. Сравнительная психология. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.
6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования. М.: Педагогика, 1986.
7. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
8. Ильенков Э.В. Диалектическая логика: Очерки истории и теории. 2-е изд., доп. М.: Политиздат, 1984.
9. Леонтьев А.Н. Проблема возникновения ощущения // Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1983.
10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. // Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1983.
11. Медведев А.М., Жуланова И.В. Идея развития в психолого-педагогических подходах в отечественном высшем образовании // Психология обучения. 2007. № 11.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1989.
13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1989.
14. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003.
15. Сергеев Н.К., Борытко Н.М. Становление субъектности специалиста в воспитательном пространстве непрерывного профессионального образования // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования: Сб. научных и методических трудов. Вып. 15. Волгоград. 2003.
16. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. Волгоград: Перемена, 1994.
17. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. 2-е изд., перераб. и доп. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
18. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопросы психологии. 1998. № 6.
19. Эльконин Б.Д. Психология развития. М.: Академия, 2000.
20. Эльконин Б.Д. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
В статье обсуждается значение категории субъекта в современной инновационной педагогике и проводится реконструкция содержания этой категории с точки зрения педагогики, психологии и философии. Необходимость реконструкции определяется широкой распространенностью понятий субъект и субъектность в современных методологических, исследовательских, прикладных и практических работах в области образования, что приводит к размыванию границ этих понятий. В качестве контекста реконструкции выбран деятельностный подход в отечественной психологии, основания которого положены работами С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева. Предпринята попытка конвергенции подхода С.Л. Рубинштейна и подхода А.Н. Леонтьева. Это позволяет уточнить критерии субъектности и определить те опосредствования, которые позволяют человеку становиться субъектом деятельности, отношений и своей жизни в целом.
Ключевые слова / Keywords:
субъект, субъектность, деятельность, предметность, опредмечивание, распредмечивание, рефлексия, переживание, образование, развитие, отношение.
Список литературы:
1. Арсеньев А.С. Проблемы цели в воспитании и образовании. Цель в воспитании личности // Философско-психологические проблемы развития образования. М.: Педагогика, 1981.
2. Библер В.С. Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Перспективы. Кемерово: АЛЕФ, 1993.
3. Борцова А.Н., Макарова И.А., Сорокина Г.В. Понятие «полисубъект» в теории и практике образования: Сб. научных и методических трудов. Вып. 17. Волгоград, 2004.
4. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. 1997. № 6.
5. Вагнер В.А. Сравнительная психология. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.
6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования. М.: Педагогика, 1986.
7. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
8. Ильенков Э.В. Диалектическая логика: Очерки истории и теории. 2-е изд., доп. М.: Политиздат, 1984.
9. Леонтьев А.Н. Проблема возникновения ощущения // Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1983.
10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. // Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1983.
11. Медведев А.М., Жуланова И.В. Идея развития в психолого-педагогических подходах в отечественном высшем образовании // Психология обучения. 2007. № 11.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1989.
13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1989.
14. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003.
15. Сергеев Н.К., Борытко Н.М. Становление субъектности специалиста в воспитательном пространстве непрерывного профессионального образования // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования: Сб. научных и методических трудов. Вып. 15. Волгоград. 2003.
16. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. Волгоград: Перемена, 1994.
17. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. 2-е изд., перераб. и доп. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
18. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопросы психологии. 1998. № 6.
19. Эльконин Б.Д. Психология развития. М.: Академия, 2000.
20. Эльконин Б.Д. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
Н.И. ЧЕРНЕЦКАЯ Чернецкая Н. И. ~ кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой психологии филиала Иркутского государственного университета в г. Ангарске ~ cherna@yandex.ru
Контроль эффективности развивающей программы для творческого мышления школьников посредством корреляционного метода
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу эффективности авторской развивающей программы для творческого мышления младших школьников и подростков, основанной на интегральной концепции творческого мышления. Эта концепция трактует творческое мышление не как вид мышления или способность, а как результат интеграции отдельных форм мышления, поэтому в развивающей программе формировались эти отдельные формы мышления и контролировалось увеличение уровня творческого мышления.
Ключевые слова / Keywords:
творчество, творческое мышление, интегральная концепция творческого мышления, корреляционный метод.
Список литературы:
1. Дрязгунов К.В. Формирование дивергентного мышления старшеклассников на уроках обществознания [Электронный ресурс] http://www.humanities.edu.ru/db/msg/31292
2. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся // Вопросы психологии. 1990. № 6.
3. Клег Б. Интенсивный курс по развитию творческого мышления. М.: ООО «Издательство Астрель», 2004.
4. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. М.: Просвещение, 1990.
5. О’Коннор Дж. Искусство системного мышления: необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем. М.: Альпина Бизнес Букс, 2006.
6. Чернецкая Н.И. Психология творчества: Учеб. пособие. Иркутск: Изд-во Иркутского гос. ун-та, 2010.
7. Чернецкая Н.И. Развитие творческого мышления школьников. Программа тренинговых занятий. Иркутск: Изд-во Иркутского гос. ун-та, 2002.
8. Чернецкая Н.И. Творческое мышление школьников: особенности, диагностика и развитие. Иркутск: Изд-во Иркутского гос. ун-та, 2007.
9. Чернецкая Н.И. Творческое мышление: определение и психодиагностика. Москва: Lambert Academic Publishing, 2011.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу эффективности авторской развивающей программы для творческого мышления младших школьников и подростков, основанной на интегральной концепции творческого мышления. Эта концепция трактует творческое мышление не как вид мышления или способность, а как результат интеграции отдельных форм мышления, поэтому в развивающей программе формировались эти отдельные формы мышления и контролировалось увеличение уровня творческого мышления.
Ключевые слова / Keywords:
творчество, творческое мышление, интегральная концепция творческого мышления, корреляционный метод.
Список литературы:
1. Дрязгунов К.В. Формирование дивергентного мышления старшеклассников на уроках обществознания [Электронный ресурс] http://www.humanities.edu.ru/db/msg/31292
2. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся // Вопросы психологии. 1990. № 6.
3. Клег Б. Интенсивный курс по развитию творческого мышления. М.: ООО «Издательство Астрель», 2004.
4. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. М.: Просвещение, 1990.
5. О’Коннор Дж. Искусство системного мышления: необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем. М.: Альпина Бизнес Букс, 2006.
6. Чернецкая Н.И. Психология творчества: Учеб. пособие. Иркутск: Изд-во Иркутского гос. ун-та, 2010.
7. Чернецкая Н.И. Развитие творческого мышления школьников. Программа тренинговых занятий. Иркутск: Изд-во Иркутского гос. ун-та, 2002.
8. Чернецкая Н.И. Творческое мышление школьников: особенности, диагностика и развитие. Иркутск: Изд-во Иркутского гос. ун-та, 2007.
9. Чернецкая Н.И. Творческое мышление: определение и психодиагностика. Москва: Lambert Academic Publishing, 2011.
О.А. ФИЛИСТОВИЧ Филистович О. А. ~ магистр педагогических наук, аспирантка Белорусского государственного университета культуры и искусств (г. Минск) ~ olgafil010478@mail.ru
Сензитивность младшего школьного возраста для формирования творческой активности
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Проблема творчества, реализации творческих качеств личности привлекает к себе внимание исследователей разных школ и направлений на протяжении всей истории развития научных знаний. Целью исследования является изучение сензитивности младшего школьного возраста для формирования творческой активности. В результате эксперимента выяснилось, что активная творческая деятельность, включающая игровые элементы занятий, позитивно изменяет мотивационную сферу детей, повышает интерес к предмету и миру, в котором живут дети, значительно улучшает качество знаний, формирует творческие способности и мышление.
Ключевые слова / Keywords:
творческая активность, эмоции, любознательность, интерес, интеллект, восприятие, мышление, память, игра.
Список литературы:
1. Амонашвили Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе // Вопросы психологии. 1984. № 5.
2. Артемьева Т.И. Психология способностей и всестороннее развитие личности // Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978.
3. Выготский Л.В. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.
4. Данилов В.В. Генезис личности в детском возрасте // Вопросы психологии. 1992. № 1–2.
5. Здоровье. Развитие. Личность / Под ред. Г.И. Сердюковой. М.: Медицина, 1990.
6. Коновалова С.А. Развитие творческой активности младших школьников на музыкальных занятиях в условиях дополнительного образования: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 2004.
7. Лейтес Н.С. Способность и одаренность в детские годы. М.: Знание,1984.
8. Липкина А.И. Самооценка школьника // Знание. 1976. № 12.
9. Малахова И.А. Развитие личности: пособие для педагогов, классных руководителей, психологов общеобразовательных школ, педагогов-организаторов внешкольных учреждений: В 2 ч. Ч. 2. Художественно-творческая деятельность. Минск: Бел. навука, 2003.
10. Матвеева Л.А. Развитие свойства субъекта учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Л., 1991.
11. Петрова Л.Н. Стимулирование творческой активности младших школьников во внеурочной деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М.,1997.
12. Смыковская Т.К. Развитие творчества младших школьников в обучении с применением компьютера: Дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 1994.
13. Тихомиров О.К. Психологическое исследование творческой деятельности. М.: Наука, 1975.
14. Филистович О.А. Основы музыкально-творческой деятельности: образовательная программа кружка для младших школьников. М., 2010. – Режим доступа: http://www.adu.by/files/doc/fakultativ/muz/20100720_programm_kruzka_muzyka.pdf. – Дата доступа: 20. 07. 2010.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Проблема творчества, реализации творческих качеств личности привлекает к себе внимание исследователей разных школ и направлений на протяжении всей истории развития научных знаний. Целью исследования является изучение сензитивности младшего школьного возраста для формирования творческой активности. В результате эксперимента выяснилось, что активная творческая деятельность, включающая игровые элементы занятий, позитивно изменяет мотивационную сферу детей, повышает интерес к предмету и миру, в котором живут дети, значительно улучшает качество знаний, формирует творческие способности и мышление.
Ключевые слова / Keywords:
творческая активность, эмоции, любознательность, интерес, интеллект, восприятие, мышление, память, игра.
Список литературы:
1. Амонашвили Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе // Вопросы психологии. 1984. № 5.
2. Артемьева Т.И. Психология способностей и всестороннее развитие личности // Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978.
3. Выготский Л.В. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.
4. Данилов В.В. Генезис личности в детском возрасте // Вопросы психологии. 1992. № 1–2.
5. Здоровье. Развитие. Личность / Под ред. Г.И. Сердюковой. М.: Медицина, 1990.
6. Коновалова С.А. Развитие творческой активности младших школьников на музыкальных занятиях в условиях дополнительного образования: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 2004.
7. Лейтес Н.С. Способность и одаренность в детские годы. М.: Знание,1984.
8. Липкина А.И. Самооценка школьника // Знание. 1976. № 12.
9. Малахова И.А. Развитие личности: пособие для педагогов, классных руководителей, психологов общеобразовательных школ, педагогов-организаторов внешкольных учреждений: В 2 ч. Ч. 2. Художественно-творческая деятельность. Минск: Бел. навука, 2003.
10. Матвеева Л.А. Развитие свойства субъекта учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Л., 1991.
11. Петрова Л.Н. Стимулирование творческой активности младших школьников во внеурочной деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М.,1997.
12. Смыковская Т.К. Развитие творчества младших школьников в обучении с применением компьютера: Дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 1994.
13. Тихомиров О.К. Психологическое исследование творческой деятельности. М.: Наука, 1975.
14. Филистович О.А. Основы музыкально-творческой деятельности: образовательная программа кружка для младших школьников. М., 2010. – Режим доступа: http://www.adu.by/files/doc/fakultativ/muz/20100720_programm_kruzka_muzyka.pdf. – Дата доступа: 20. 07. 2010.
В.В. БЕЛОУС Белоус В. В. ~ доктор психологических наук, профессор, действительный член Нью-Йоркской академии наук, заведующий кафедрой общей психологии Института человековедения Пятигорского государственного лингвистического универcитета ~ psyche2004@bk.ru
И.Р. БОЯЗИТОВ Боязитов И. Р. ~ аспирант кафедры общей психологии Института человековедения Пятигорского государственного лингвистического университета ~ bivpglu@mail.ru
Инвариант: системная характеристика психологии полиморфной индивидуальности
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
В статье дается системная характеристика психологии полиморфной индивидуальности. Показано, что функциональный инвариант обладает цементирующей силой в ее исследовании. Все составляющие психологии полиморфной индивидуальности благодаря инварианту взаимосвязаны и образуют одно целое.
Ключевые слова / Keywords:
математическая модель инварианта, функциональная зависимость, нелинейность, компенсаторные отношения, психология полиморфной индивидуальности.
Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1969.
2. Базылевич Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности. М.: ИП РАН, 1998.
3. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. 4-е изд. Пятигорск: РАО-ПГЛУ, 2009.
4. Белоус В.В. Темперамент как инвариант. Пятигорск, 1997.
5. Белоус В.В. Опыт разработки интегративной психологии развития // Вопросы психологии. 1998. № 2.
6. Боязитова И.В. Взаимосвязь самооценки и волевой регуляции в онтогенезе // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 4.
7. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.
8. Голубева Э.А. Типологический и измерительный подходы к изучению индивидуальности: от Освальда и Павлова к современным исследованиям // Психологический журнал. 1995. Т. 16. № 1.
9. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986
10. Мерлин В.С., Пехлецкий И.Д., Белоус В.В. О некоторых относительно постоянных характеристиках темперамента // Типологические исследования по психологии личности: Сб. статей / Под ред. В.С. Мерлина. Пермь, 1967. Т. 46. Вып. 4.
11. Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории: коллективная монография. М.: ИП РАН, 1997.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1989.
13. Русалов В.М. Некоторые основания специальной теории индивидуальности человека // Интегральное исследование индивидуальности: теоретические и педагогические аспекты. Пермь, 1988. С. 3–10.
14. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1985.
Аннотация / Annotation:
В статье дается системная характеристика психологии полиморфной индивидуальности. Показано, что функциональный инвариант обладает цементирующей силой в ее исследовании. Все составляющие психологии полиморфной индивидуальности благодаря инварианту взаимосвязаны и образуют одно целое.
Ключевые слова / Keywords:
математическая модель инварианта, функциональная зависимость, нелинейность, компенсаторные отношения, психология полиморфной индивидуальности.
Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1969.
2. Базылевич Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности. М.: ИП РАН, 1998.
3. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. 4-е изд. Пятигорск: РАО-ПГЛУ, 2009.
4. Белоус В.В. Темперамент как инвариант. Пятигорск, 1997.
5. Белоус В.В. Опыт разработки интегративной психологии развития // Вопросы психологии. 1998. № 2.
6. Боязитова И.В. Взаимосвязь самооценки и волевой регуляции в онтогенезе // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 4.
7. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.
8. Голубева Э.А. Типологический и измерительный подходы к изучению индивидуальности: от Освальда и Павлова к современным исследованиям // Психологический журнал. 1995. Т. 16. № 1.
9. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986
10. Мерлин В.С., Пехлецкий И.Д., Белоус В.В. О некоторых относительно постоянных характеристиках темперамента // Типологические исследования по психологии личности: Сб. статей / Под ред. В.С. Мерлина. Пермь, 1967. Т. 46. Вып. 4.
11. Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории: коллективная монография. М.: ИП РАН, 1997.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1989.
13. Русалов В.М. Некоторые основания специальной теории индивидуальности человека // Интегральное исследование индивидуальности: теоретические и педагогические аспекты. Пермь, 1988. С. 3–10.
14. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1985.
И.А. КОЛИНИЧЕНКО Колиниченко И. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и управления ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» ~ kolinichenkoI@yandex.ru
Психосемантическое исследование представлений о морали в обыденном сознании студентов
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты изучения представлений о морали в обыденном сознании состоявшихся и будущих менеджеров. Научно обоснованные данные показывают позитивную ролевую идентификацию состоявшихся профессионалов с типичным представителем своей профессии в противовес негативной оценке типичного представителя своей профессии будущими менеджерами. Делается вывод о совершенствовании образовательного процесса в целях более эффективного обучения будущих менеджеров.
Ключевые слова / Keywords:
будущие менеджеры, высокоморальный человек, психосемантика, обыденное сознание, уровень профессионального становления.
Список литературы:
1. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс. М.: Гайдарики, 1996.
2. Дубов И.Г., Хворостов А.А. Моральная детерминация поведения в обыденном сознании // Вопросы психологии. 2000. № 5.
3. Колиниченко И.А. Представления о морали в обыденном сознании предпринимателей и менеджеров: психосемантический аспект. Пятигорск: ПГЛУ, 2003.
4. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента // Вопросы этики в управлении производством. М.: Дело, 1997.
5. Петренко В.П. Основы психосемантики. Смоленск: СГУ, 1997.
6. Аверченко Л.К., Залесов Г.М., Мокшанцев Р.И., Николаенко В.М. Психология управления: курс лекций / Отв. ред. М.В. Удальцова. Новосибирск: НГАЭиУ. М.: ИНФРА-М, 1997.
7. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология управления. Ростов н/Д.: Феникс, 1997.
8. Чекунов А.А. Этические аспекты менеджерской деятельности: Дис. … канд. филос. наук. М., 1994.
9. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. (Управленческая гуманитарология). М.: Финансы и статистика, 1999.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Представлены результаты изучения представлений о морали в обыденном сознании состоявшихся и будущих менеджеров. Научно обоснованные данные показывают позитивную ролевую идентификацию состоявшихся профессионалов с типичным представителем своей профессии в противовес негативной оценке типичного представителя своей профессии будущими менеджерами. Делается вывод о совершенствовании образовательного процесса в целях более эффективного обучения будущих менеджеров.
Ключевые слова / Keywords:
будущие менеджеры, высокоморальный человек, психосемантика, обыденное сознание, уровень профессионального становления.
Список литературы:
1. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс. М.: Гайдарики, 1996.
2. Дубов И.Г., Хворостов А.А. Моральная детерминация поведения в обыденном сознании // Вопросы психологии. 2000. № 5.
3. Колиниченко И.А. Представления о морали в обыденном сознании предпринимателей и менеджеров: психосемантический аспект. Пятигорск: ПГЛУ, 2003.
4. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента // Вопросы этики в управлении производством. М.: Дело, 1997.
5. Петренко В.П. Основы психосемантики. Смоленск: СГУ, 1997.
6. Аверченко Л.К., Залесов Г.М., Мокшанцев Р.И., Николаенко В.М. Психология управления: курс лекций / Отв. ред. М.В. Удальцова. Новосибирск: НГАЭиУ. М.: ИНФРА-М, 1997.
7. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология управления. Ростов н/Д.: Феникс, 1997.
8. Чекунов А.А. Этические аспекты менеджерской деятельности: Дис. … канд. филос. наук. М., 1994.
9. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. (Управленческая гуманитарология). М.: Финансы и статистика, 1999.
В.Н. КОСЫРЕВ Косырев В. Н. ~ заслуженный работник высшей школы РФ, кандидат психологических наук, профессор, заведующий кафедрой общей психологии Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина ~ vkosyrev39@mail.ru
Отчуждение учебного труда и личностное здоровье студента
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
В статье даны определения понятий «личностное здоровье» и «отчуждение учебного труда». Проведено эмпирическое изучение, дано феноменологическое описание состояния личностного здоровья у отчужденных и неотчужденных студентов. Предложены рекомендации по улучшению личностного здоровья студентов путем «разотчуждения» учебной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
субъектность, осмысленность жизни, самоактуализация, психологическое благополучие, жизнестойкость, саморегуляция, отчуждение, разотчуждение.
Список литературы:
1. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973.
2. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990.
3. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. № 3.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
5. Братусь Б. С. К изучению смысловой сферы личности // Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология. 1981. № 2.
6. Брушлинский А. В. Психология субъекта. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2003.
7. Гоббс Т. Левиафан: Избранные произведения. В 2 т. Т. 2. М., 1965.
8. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. М., 1995.
9. Горозия Е.В. Проблема отчуждения культуры в философии и социологии Георга Зиммеля. Россия и Грузия: диалог и родство культур: Сб. материалов симпозиума. Вып. 1 / Под ред. В.В. Парцвания. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003.
10. Косырев В.Н. Отчуждение учебного труда студента – актуальная проблема высшего образования // Вестник Тамбовского гос. ун-та. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2008. Вып. 11 (67).
11. Косырев В.Н. Психология развития культуры учебного труда студента. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007.
12. Косырев В.Н. Понятие отчуждения учебного труда студента и методика его изучения // Потенциал личности: комплексная проблема: Материалы Девятой Международной конф. 5 июня 2010 г. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2010.
13. Косырев В.Н. Самоизменение студента в деятельности овладения культурой учебного труда // Психологическая наука и образование. 2009. № 1.
14. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, 2005.
15. Леонтьев Д.А., Осин Е.Н. Смыслоутрата и отчуждение // Культурно-историческая психология. 2007. № 4.
16. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций. М.: Смысл, 1992.
17. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года // К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч. Т.42.
18. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Пер. с англ. М.: Смысл, 1999.
19. Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции личности // Вопросы психологии. 1991. № 1.
20. Олпорт Г. Становление личности: избранные труды. М. : Смысл, 2002.
21. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
22. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, 1994.
23. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.
24. Руткевич А.М. Теория институтов А. Гелена: Социологическое обозрение Т. 1. № 2. 2001.
25. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопросы психологии. 1998. № 6.
26. Хайдеггер М. Письмо о гуманизме: Бытие и время. М.: Республика, 1993.
27. Шопенгауэр А. Мир как воля и представление. В 2 т. Минск: Поппури, 1998.
28. Schacht R. Alienation. NY: Anchor Books, 1971.
Аннотация / Annotation:
В статье даны определения понятий «личностное здоровье» и «отчуждение учебного труда». Проведено эмпирическое изучение, дано феноменологическое описание состояния личностного здоровья у отчужденных и неотчужденных студентов. Предложены рекомендации по улучшению личностного здоровья студентов путем «разотчуждения» учебной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
субъектность, осмысленность жизни, самоактуализация, психологическое благополучие, жизнестойкость, саморегуляция, отчуждение, разотчуждение.
Список литературы:
1. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973.
2. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990.
3. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. № 3.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
5. Братусь Б. С. К изучению смысловой сферы личности // Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология. 1981. № 2.
6. Брушлинский А. В. Психология субъекта. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2003.
7. Гоббс Т. Левиафан: Избранные произведения. В 2 т. Т. 2. М., 1965.
8. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. М., 1995.
9. Горозия Е.В. Проблема отчуждения культуры в философии и социологии Георга Зиммеля. Россия и Грузия: диалог и родство культур: Сб. материалов симпозиума. Вып. 1 / Под ред. В.В. Парцвания. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003.
10. Косырев В.Н. Отчуждение учебного труда студента – актуальная проблема высшего образования // Вестник Тамбовского гос. ун-та. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2008. Вып. 11 (67).
11. Косырев В.Н. Психология развития культуры учебного труда студента. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007.
12. Косырев В.Н. Понятие отчуждения учебного труда студента и методика его изучения // Потенциал личности: комплексная проблема: Материалы Девятой Международной конф. 5 июня 2010 г. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2010.
13. Косырев В.Н. Самоизменение студента в деятельности овладения культурой учебного труда // Психологическая наука и образование. 2009. № 1.
14. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, 2005.
15. Леонтьев Д.А., Осин Е.Н. Смыслоутрата и отчуждение // Культурно-историческая психология. 2007. № 4.
16. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций. М.: Смысл, 1992.
17. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года // К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч. Т.42.
18. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Пер. с англ. М.: Смысл, 1999.
19. Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции личности // Вопросы психологии. 1991. № 1.
20. Олпорт Г. Становление личности: избранные труды. М. : Смысл, 2002.
21. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
22. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, 1994.
23. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.
24. Руткевич А.М. Теория институтов А. Гелена: Социологическое обозрение Т. 1. № 2. 2001.
25. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопросы психологии. 1998. № 6.
26. Хайдеггер М. Письмо о гуманизме: Бытие и время. М.: Республика, 1993.
27. Шопенгауэр А. Мир как воля и представление. В 2 т. Минск: Поппури, 1998.
28. Schacht R. Alienation. NY: Anchor Books, 1971.
О.Н. НЕДОСЕКА Недосека О. Н. ~ доцент кафедры психологии Мурманского государственного гуманитарного университета ~ edvi51@yandex.ru
С.М. ТАРАСОВА Тарасова С. М. ~ старший преподаватель кафедры психологии Мурманского государственного гуманитарного университета ~ tarasova-svetka@rambler.ru
Социальная адаптация студентов-педагогов к профессии в период прохождения производственной практики
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Рассматривается проблема социальной адаптации студенов к профессиональной педагогической деятельности в период прохождения производственной практики. Педагогическая производственная практика выступает в качестве важного и неотъемлемого условия успешного приспособления к профессиональной среде. Выявлено отношение студентов-педагогов к факторам, определяющим успешность педагогической практики, удовлетворенность которыми, является важным показателем социальной адаптации к будущей профессии.
Ключевые слова / Keywords:
социальная адаптация, социальная адаптация к профессиональной деятельности, производственная практика.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения: [Электронный ресурс] / Официальный сайт Красноярского краевого института повышения квалификации работников образования – Режим доступа: http://www.kipk.ru/rb-topic.php?t=837
2. Богомолова Н.Н., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.
3. Бурдастых Е.Н. Социально-профессиональная адаптация будущих учителей технологии: Дис. ... канд. пед. наук. Курск, 2006.
4. Егорова Л.Г. Факторы адаптации студентов к учебно-воспитательному процессу технического вуза: Дис. ... канд. пед. наук. Л., 1978.
5. Лазарева М.В. Деятельностно-компетентностный подход в организации педагогической практики // Среднее професиональное образование. 2009. № 3.
6. Лебедева Е.А. Педагогические условия социальной адаптации студентов технического вуза: Дис. ... канд. пед. наук. Тула, 2001.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
Рассматривается проблема социальной адаптации студенов к профессиональной педагогической деятельности в период прохождения производственной практики. Педагогическая производственная практика выступает в качестве важного и неотъемлемого условия успешного приспособления к профессиональной среде. Выявлено отношение студентов-педагогов к факторам, определяющим успешность педагогической практики, удовлетворенность которыми, является важным показателем социальной адаптации к будущей профессии.
Ключевые слова / Keywords:
социальная адаптация, социальная адаптация к профессиональной деятельности, производственная практика.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения: [Электронный ресурс] / Официальный сайт Красноярского краевого института повышения квалификации работников образования – Режим доступа: http://www.kipk.ru/rb-topic.php?t=837
2. Богомолова Н.Н., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.
3. Бурдастых Е.Н. Социально-профессиональная адаптация будущих учителей технологии: Дис. ... канд. пед. наук. Курск, 2006.
4. Егорова Л.Г. Факторы адаптации студентов к учебно-воспитательному процессу технического вуза: Дис. ... канд. пед. наук. Л., 1978.
5. Лазарева М.В. Деятельностно-компетентностный подход в организации педагогической практики // Среднее професиональное образование. 2009. № 3.
6. Лебедева Е.А. Педагогические условия социальной адаптации студентов технического вуза: Дис. ... канд. пед. наук. Тула, 2001.
А.И. ТАРЕЛКИН Тарелкин А. И. ~ старший преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин Белорусско-Российского университета ~ tarelkin1@tut.by
Психологические факторы переживания преподавателями трудностей общения со студентами
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена рассмотрению переживания преподавателями трудностей педагогического общения со студентами. Установлены ситуационные и личностные факторы указанных трудностей. Демонстрируется непропорциональность представлений педагогов и студентов друг о друге как субъектах затрудненного педагогического взаимодействия. Отмечается негативная роль межличностного манипулирования как одного из основных факторов переживания трудностей педагогического общения.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическое взаимодействие, трудности общения, манипуляция, преодоление.
Список литературы:
1. Бреус Е.Д. Диагностика представлений о себе и другом как трудном партнере общения в результате социально-психологического тренинга: Автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.05. Ростов н/Д.: РГУ, 1999.
2. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1974.
3. Захарян Э.А. Психологические предпосылки авторитета преподавателя вуза: Автореф. … дис. канд. психол. наук: 19.00.07. Л.: Ленинградский государственный университет, 1990.
4. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1987.
5. Маркова А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1993.
6. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., Питер, 1999.
7. Рюмшина Л.И. Психология манипулирования людьми (ценностно-смысловой аспект). Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 2003.
8. Скрипкина Т.П. Психология доверия: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Academia», 2000.
9. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
10. Тарелкин А.И. Манипуляции в педагогическом общении в высшей школе // Психология обучения. 2009. № 5.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Статья посвящена рассмотрению переживания преподавателями трудностей педагогического общения со студентами. Установлены ситуационные и личностные факторы указанных трудностей. Демонстрируется непропорциональность представлений педагогов и студентов друг о друге как субъектах затрудненного педагогического взаимодействия. Отмечается негативная роль межличностного манипулирования как одного из основных факторов переживания трудностей педагогического общения.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическое взаимодействие, трудности общения, манипуляция, преодоление.
Список литературы:
1. Бреус Е.Д. Диагностика представлений о себе и другом как трудном партнере общения в результате социально-психологического тренинга: Автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.05. Ростов н/Д.: РГУ, 1999.
2. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1974.
3. Захарян Э.А. Психологические предпосылки авторитета преподавателя вуза: Автореф. … дис. канд. психол. наук: 19.00.07. Л.: Ленинградский государственный университет, 1990.
4. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1987.
5. Маркова А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1993.
6. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., Питер, 1999.
7. Рюмшина Л.И. Психология манипулирования людьми (ценностно-смысловой аспект). Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 2003.
8. Скрипкина Т.П. Психология доверия: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Academia», 2000.
9. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
10. Тарелкин А.И. Манипуляции в педагогическом общении в высшей школе // Психология обучения. 2009. № 5.
В.П. УЛЬЯНОВА Ульянова В. П. ~ кандидат психологических наук, доцент, директор Октябрьского филиала ГОУ ВПО «Уфимская государственная академия экономики и сервиса» ~
Н.П. УЛЬЯНОВА Ульянова Н. П. ~ заместитель директора по учебно-воспитательной работе Октябрьского филиала Современной гуманитарной академии ~ natal-ulyanova@yandex.ru
Влияние личностной системы норм подростков на формирование социального интеллекта
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены вопросы, связанные с влиянием личностной системы норм на формирование социального интеллекта у подростков с асоциальной и просоциальной субкультурой.
Ключевые слова / Keywords:
асоциальная субкультура, просоциальная субкультура, социальный интеллект, личностная система норм, рефлексивность.
Список литературы:
1. Башкатов И.П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи: Учебно-методическое пособие. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002.
2. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб.: Питер, 2002.
3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2004.
4. Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. М.: Институт психологии РАН, 2004.
5. Михайлова (Алешина) Е.С. Тест Дж. Гилфорда и М. Салливена. Диагностика социального интеллекта: Методическое руководство. 2-е изд. СПб.: ГП «ИМАТОН», 2002.
6. Мудрик А.В. Роль социального окружения в формировании личности подростка. М.: Знание, 1979.
7. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2005.
8. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. М.: Ось, 2007.
9. Ульянова В.П. Социально-психологические особенности рефлексии нормативной ситуации подростками с делинквентным поведением: Дис. … канд. психол. наук. М.: 2008.
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены вопросы, связанные с влиянием личностной системы норм на формирование социального интеллекта у подростков с асоциальной и просоциальной субкультурой.
Ключевые слова / Keywords:
асоциальная субкультура, просоциальная субкультура, социальный интеллект, личностная система норм, рефлексивность.
Список литературы:
1. Башкатов И.П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи: Учебно-методическое пособие. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002.
2. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб.: Питер, 2002.
3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2004.
4. Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. М.: Институт психологии РАН, 2004.
5. Михайлова (Алешина) Е.С. Тест Дж. Гилфорда и М. Салливена. Диагностика социального интеллекта: Методическое руководство. 2-е изд. СПб.: ГП «ИМАТОН», 2002.
6. Мудрик А.В. Роль социального окружения в формировании личности подростка. М.: Знание, 1979.
7. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2005.
8. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. М.: Ось, 2007.
9. Ульянова В.П. Социально-психологические особенности рефлексии нормативной ситуации подростками с делинквентным поведением: Дис. … канд. психол. наук. М.: 2008.
И.А. КОМАРОВА Комарова И. А. ~ аспирант кафедры психологии, факультета социальной педагогики и психологии УО «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова» (Республика Беларусь) ~ kind_inna@mail.ru
Особенности психолого-педагогической работы с подростками в условиях социальной депривации
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Представлены некоторые особенности психолого-педагогической работы с подростками в условиях социальной депривации. Выявлены когнитивные структуры подросткового возраста, определены основные психолого-педагогические конструкты работы с подростками в условиях социальной депривации.
Ключевые слова / Keywords:
подростковый возраст, психолого-педагогическая деятельность, социальная депривация, психолого-педагогический конструкт.
Список литературы:
1. Вартанян Г.А. Эмоции и поведение. Л.: Наука, 1989.
2. Гессен С.И. Основы педагогики. М., 1995.
3. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер, 1999.
4. Кондратьев М.Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений. СПб.: Питер, 2005.
5. Кочетов А.И. Культура педагогического исследования. Мн., 1996.
6. Сластенин В.А. Педагогика. М., 1997.
7. Duffy E. An explanation of «emotional» phenomena without the use of the concept «emotion» // M. B. Arnold (ed). The nature of emotion. Selected readings. Harmondsworth, 1968.
8. Steinberg L. Adolescence. MCGraw-Hill, Inc,1993.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
Представлены некоторые особенности психолого-педагогической работы с подростками в условиях социальной депривации. Выявлены когнитивные структуры подросткового возраста, определены основные психолого-педагогические конструкты работы с подростками в условиях социальной депривации.
Ключевые слова / Keywords:
подростковый возраст, психолого-педагогическая деятельность, социальная депривация, психолого-педагогический конструкт.
Список литературы:
1. Вартанян Г.А. Эмоции и поведение. Л.: Наука, 1989.
2. Гессен С.И. Основы педагогики. М., 1995.
3. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер, 1999.
4. Кондратьев М.Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений. СПб.: Питер, 2005.
5. Кочетов А.И. Культура педагогического исследования. Мн., 1996.
6. Сластенин В.А. Педагогика. М., 1997.
7. Duffy E. An explanation of «emotional» phenomena without the use of the concept «emotion» // M. B. Arnold (ed). The nature of emotion. Selected readings. Harmondsworth, 1968.
8. Steinberg L. Adolescence. MCGraw-Hill, Inc,1993.
Е.И. ТАРАНОВА Таранова Е. И. ~ младший научный сотрудник Учебно-методического отдела ФГУ «ГНЦССП им. В.П. Сербского» Минздравсоцразвития России ~ taranovael@mail.ru
Междисциплинарная модель взаимодействия психиатра с другими помогающими специалистами образования
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
В работе сформулированы принципы классификации аутоагрессивного поведения и принципы выявления депрессивного состояния, тревоги в рамках работы психиатра и школьного психолога, отражены механизмы, провоцирующие аутоагрессию. Выделены группы риска аутоагрессивного и суицидального поведения.
Ключевые слова / Keywords:
психиатр, подростки, аутоагрессивное поведение, эмоционально-поведенческие расстройства, подростковый суицид, семейная дезадаптация, школьная дезадаптация.
Список литературы:
1. Амбрумова А.Г., Старшенбаум Г.В. О состоянии суицидологической службы в России. М., 1995.
2. Гурьева В.А., Гиндикин В.Я. Социальное сиротство – причина и результат психической аномальности девиаций личности и поведения // Сироты России: проблемы, надежды, будущее. М., 1994.
3. Гурьева В.А., Семке В.Я., Гиндикин В.Я. Психопатология подросткового возраста. Томск,1994.
4. Дмитриева Т.Б., Положий Б.С. Социальная психиатрия: современные представления и перспективы развития. Обзор психиатрии // Медико-психологический журнал. 1994. № 2.
5. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1984.
6. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. М., 1974.
ОБЗОР РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИЗДАНИЙАннотация / Annotation:
В работе сформулированы принципы классификации аутоагрессивного поведения и принципы выявления депрессивного состояния, тревоги в рамках работы психиатра и школьного психолога, отражены механизмы, провоцирующие аутоагрессию. Выделены группы риска аутоагрессивного и суицидального поведения.
Ключевые слова / Keywords:
психиатр, подростки, аутоагрессивное поведение, эмоционально-поведенческие расстройства, подростковый суицид, семейная дезадаптация, школьная дезадаптация.
Список литературы:
1. Амбрумова А.Г., Старшенбаум Г.В. О состоянии суицидологической службы в России. М., 1995.
2. Гурьева В.А., Гиндикин В.Я. Социальное сиротство – причина и результат психической аномальности девиаций личности и поведения // Сироты России: проблемы, надежды, будущее. М., 1994.
3. Гурьева В.А., Семке В.Я., Гиндикин В.Я. Психопатология подросткового возраста. Томск,1994.
4. Дмитриева Т.Б., Положий Б.С. Социальная психиатрия: современные представления и перспективы развития. Обзор психиатрии // Медико-психологический журнал. 1994. № 2.
5. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1984.
6. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. М., 1974.