Белоус В. В. ~ доктор психологических наук, профессор, действительный член Нью-Йоркской академии наук, заведующий кафедрой методологии психологии и теории психолого-педагогического образования Института человековедения Пятигорского государственного лингвистического университета ~ psyche2004@bk.ru


Боязитова И. В. ~ доктор психологических наук, профессор, действительный член Международной академии педагогического образования, директор Института человековедения Пятигорского государственного лингвистического университета ~ biv_pglu@mail.ru


Страницы / Pages: 4-13

Аннотация / Annotation:
Представлены системные понятия, существующие в нескольких формах. Приводится анализ проблемы теории интегральной индивидуальности и ее системных вариантов. Обоснованы два типа детерминации – функциональный (однозначный) и вероятностный (много-многозначный).


Ключевые слова / Keywords:
системность, функциональный инвариант, интегральная индивидуальность, интегративная психология развития, психология всеобщей индивидуальности. 


Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1969.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1997.

3. Базылевич Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности. М.: ИП РАН,1998. 

4. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности: 4-е изд. Пятигорск: РАО-ПГЛУ, 2009.

5. Белоус В.В. Темперамент как инвариант. Пятигорск, 1997.

6. Бехтерев В.М. Общие основы рефлексологии человека. М., 1917.

7. Боязитова И.В. Взаимосвязь самооценки и волевой регуляции в онтогенезе // Психол. журн. 1998. Т. 19 № 4. 

8. Брушлинский, А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.

9. Голубева Э.А. Типологический и измерительный подходы к изучению индивидуальности: от Освальда и Павлова к современным исследованиям // Психологический журнал. 1995. Т. 16. № 1. 

10. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.

11. Мерлин B.C. Взаимоотношения иерархических уровней взаимодействий в системе «человек – общество» // Темперамент. Пермь, 1976. 

12. Мерлин B.C., Пехлецкий И.Д., Белоус В.В. О некоторых относительно постоянных характеристиках темперамента // Типологические исследования по психологии личности: Сб. статей. Т. 46. Вып. 4. Пермь, 1967.

13. Очерки теории темперамента: Коллективная монография. 2-е изд. / Под ред. B.C. Мерлина. Пермь: Пермское кн. изд., 1973.

14. Психологическая наука в России XX столетия: Проблемы теории и истории: Коллективная монография / Под ред. А.В. Брушлинского. М.: ИПРАН, 1997.

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1989.

16. Русалов В.М. Некоторые основания специальной теории индивидуальности человека / Интегральное исследование индивидуальности: теоретические и педагогические аспекты. Пермь, 1988. 

17. Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы и значение для психологии. М., 1962.

18. Cattell R.В. Handbook of Multivariable Experimental Psychology. Chicago, 1966.

19. Eysenck H.J. The Structure of Human Personality. London, 1971. 


Малкова И. Ю. ~ доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры общей и педагогической психологии НИ Томского государственного университета ~ malkovoi@yandex.ua


Киселева П. В. ~ старший преподаватель кафедры английской филологии факультета иностранных языков, НИ Томского государственного университета ~ polinakisss@mail.ru


Страницы / Pages: 14-25

Аннотация / Annotation:
Рассмотрены условия развития субъектной позиции в образовательном проектировании. В контексте антропологических оснований проектирования мы выделяем особый тип и технологию проектирования – проектирование образовательного профиля. Для последовательного формирования компетенций организации образовательной деятельности и организации условий развития субъектной позиции студентов была разработана образовательная программа модульного обучения проектированию образовательной деятельности. 


Ключевые слова / Keywords:
проектирование, образовательное проектирование, субъектная позиция, компетенции организации образовательной деятельности.


Список литературы:
1. Галажинский Э.В., Клочко В.Е. Высокие гуманитарные технологии в образовании: между гуманизмом и манипуляцией // Психология обучения. 2010. № 12. 

2. Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. М.: Педагогика-Пресс, 2000.

3. Кабрин В.И. Транскоммуникация и личностное развитие. Томск, 1992.

4. Киселева П.В., Малкова И.Ю. Образовательное проектирование в высшей школе: разработка проектов педагогической практики // Вестник ТГУ 2011 № 346. 

5. Козлова Н.В. Совместное профессиональное образование: психолого-акмеологический подход: Монография. Томск: Изд-во ТПУ, 2007.

6. Малкова И.Ю. Образовательное проектирование: эмпирические признаки и типы (раздел в монографии). Переход к открытому образовательному пространству. Ч.2: Типологизация образовательных инноваций. Томск: Томский государственный университет, 2009.

7. Малкова И.Ю. Становление субъекта инновационной практики: антропологический потенциал проектирования // Сибирский психологический журнал. ТГУ. 2009. № 34.

8. Мамардашвили М.К. Психологическая топология пути. СПб., 1997.

9. Петрова Г.И. Философская антропология и арнтропологическая проблематика в философии: Учеб. пособие. Томск: Изд-во НТЛ, 2002.

10. Прозументова Г.Н. Стратегия и программа гуманитарного исследования образовательных инноваций. Переход к открытому образовательному пространству. Ч.1.Феноменология образовательных инноваций: Коллективная монография / Под ред. Г.Н. Прозументовой. Томск: ТГУ, 2005.

11. Роджерс К. Взгляд на психотерапию: Становление человека. М., 1994.

12. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Серия «Материалы для педагогических размышлений». Вып. 2. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2003. 

13. Фуко М. Герменевтика субъекта: Курс лекций, прочитанных в Коллеж де Франс в 1981/82 учебном году / Пер. с франц. А.Г. Погоняйло. СПб.: Наука, 2007.

14. Хабермас Ю. Понятие индивидуальности. О человеческом в человеке. М., 1990.

15. Шадрова Е.В. Изучение уровня сформированности субъектной позиции воспитанника детского дома // Ярославский педагогический вестник 2010. № 1.


Чмыхова Е. В. ~ кандидат социологических наук, доцент, заместитель проректора, руководитель Департамента науки и инноваций НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия», г. Москва ~ echmyhova@campus.muh.ru


Давыдов Д. Г. ~ кандидат психологических наук, заведующий лабораторией поведенческих установок Департамента науки и инноваций НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия», г. Москва ~ ddavydov@campus.muh.ru


Лаврова Т. П. ~ научный сотрудник Института оздоровления учащихся НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия», г. Москва ~ lavt@mail.ru

Страницы / Pages: 26-36

Аннотация / Annotation:
Описаны результаты исследования зависимости скорости чтения от социально-демографических характеристик. На выборке 533 испытуемых в возрасте от 19 до 70 лет показано, что скорость чтения не связана с возрастом и полом, а зависит, главным образом, от уровня образования и от практики чтения. Предложено использование показателя скорости чтения как косвенного индикатора качества образования и индивидуального уровня образованности.


Ключевые слова / Keywords:
уровень образования, скорость чтения, когнитивные навыки, развитие.


Список литературы:
1. Бадя Т.П. Эффективная работа с информацией. повышаем внимание, скорость чтения и качество запоминания // Управление человеческим потенциалом. 2013. № 1. 

2. Белопольский В.И. Возрастные изменения в скорости чтения в условиях статического и динамического предъявления текстов // Вопросы психологии. 2007. № 4. 

3. Изюмова С.А. Методики измерения обучаемости и оценка эффективности дистанционных образовательных технологий СГУ: Сборник психологических методик. М.: Изд-во СГУ, 2001. 

4. Кузенков Н.П., Пак Н.И., Французенко Т.Н. Диагностика свойств интеллекта по временным характеристикам речи человека // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2013. T. 1. № 23. 

5. Марютина Т.М., Мешкова Т.А., Гавриш Н.В. О связи свойств внимания и успеваемости у учащихся вторых классов // Вопросы психологии. 1988. № 3.

6. Тихомирова И.В., Чмыхова Е.В., Шляхта Н.Ф. Исследование модели полного усвоения учебной информации // Труды СГУ. Серия “Психология и социология образования”. Вып.25. М.: Изд-во СГУ. 2001.

7. Тихомирова И.В., Чмыхова Е.В., Шляхта Н.Ф. Стандартизация методики измерения темпа усвоения знаний // Труды СГУ. Вып.44. Гуманитарные науки. Психология и социология образования. М.: Изд-во СГУ. 2002.

8. Усольцева И.В. Проблемы измерения производительности обучения с использованием наглядных средств обучения // Труды СГУ. Вып.49. Гуманитарные науки. Психология и социология образования. М.: Изд-во СГУ. 2002.

9. Breznitz Z. Fluency in reading : synchronization of processing. Mahwah, N.J.: L. Erlbaum Associates, 2006. 

10. Hartley J.T., Stojack C.C., Mushaney T.J., Annon T.A., Lee D.W. Reading speed and prose memory in older and younger adults // Psychology and Aging. 1994. T. 9. № 2. 

11. Sternberg R.J. Inside Intelligence // Amer. Scientist. 1986. T. 74. № 2. 


Осницкий А. К. ~ доктор психологических наук, профессор ПИ РАО ~ osnizak@mail.ru


Корнеева С. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии НИУ «БелГУ» ~ korneeva@bsu.edu.ru


Страницы / Pages: 37-48

Аннотация / Annotation:
Представлен анализ взаимосвязи показателей межполушарной асимметрии с особенностями саморегуляции студентов вуза. Доказано, что существуют значимые различия процессов саморегуляции у испытуемых с разными вариантами латеральных профилей межполушарной асимметрии и общие особенности данных процессов у лиц, имеющих одинаковые варианты латеральных профилей. Полученные данные могут быть использованы в целях профориентации, для оптимизации учебной деятельности, при реализации принципов дифференцированного обучения, а так же при проведении занятий по совершенствованию системы саморегуляции.


Ключевые слова / Keywords:
саморегуляция, произвольная активность человека, межполушарная асимметрия, индивидуальные латеральные профили, личностные особенности.


Список литературы:
1. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2006.

2. Голдберг Э. Управляющий мозг: Лобные доли, лидерство и цивилизация / Пер. с англ. Д. Бугакова. М.: Смысл, 2003.

3. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.

4. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.

5. Обносов В.Н. Динамика профессиональных представлений учащихся ПТУ при разных способах введения в профессию // Вопросы психологии. 1986. № 6.

6. Осницкий А.К., Чуйкова Т.С. Саморегуляция активности субъекта в ситуации потери работы // Вопросы психологии, 1999. № 1. 

7. Осницкий А.К., Корнеева С.А. Индивидуальные различия процессов саморегуляции у студентов ВУЗа с разными профилями латеральной организации // Вестник университета (Государственный университет управления). 2011. № 14.

8. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. М., 1997.


Моргаева Н. Ю. ~ ассистент кафедры педагогики и медицинской психологии Первого московского медицинского университета им. И.М. Сеченова ~ nina.morgaeva@mail.ru


Страницы / Pages: 49-56

Аннотация / Annotation:
В рамках структурно-уровневого подхода к организации субъектности личности рассматриваются стадии развития субъектности личности, определяется соотношение стадий и уровней субъектной организации личности. Развитие понимается как последовательность прохождения этапов и стадий, на каждой из которых формируются новые системные свойства и качества субъектности личности. 


Ключевые слова / Keywords:
субъектность личности, структурно-уровневый подход, уровневая концепция субъектной организации личности, стадия развития субъектности личности, уровень развития. 


Список литературы:
1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999.

2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001. 

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2010. 

4. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989. 

5. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания личности: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002. 

6. Богданович Н.В. Субъект как категория отечественной психологии: история и современное состояние // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной. М.: Институт психологии РАН, 2005. 

7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. 

8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2009. 

9. Брушлинский А.В. Психология субъекта / Отв. ред. проф. В.В. Знаков. М.: Институт психологии РАН; СПб.: Алетейя, 2003. 

10. Брушлинский А.В. Психология субъекта: индивида и группы (часть I) // Психологический журнал. 2002. Т. 23. № 1. 

11. Временная перспектива и психическое здоровье // Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 

12. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности. М.: Институт психологии РАН, 2005. 

13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2005.

14. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личные детерминанты и возможности формирования // Вопросы психологии. 1995. № 1. 

15. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 2003.

16. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1978. 

17. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М.: Смысл, 2004. 

18. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. 

19. Роговин М.С., Соловьев А.В., Урванцев Л.П., Шотемор Ш.Ш. Структура психики и проблема познания // Вопросы философии. 1977. № 4. 

20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. 

21. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. 

22. Сайко Э.В. Субъект действия в реализации «сознательного существования бытия» и формировании исторического содержания социальной эволюции // Субъект действия, взаимодействия, познания (Психологические, философские, социокультурные аспекты). М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2001. 

23. Сергиенко Е.А. Раннее когнитивное развитие: новый взгляд. М.: Институт психологии РАН, 2006. 

24. Сергиенко Е.А. От когнитивной психологии к психологии субъекта // Психологический журнал. 2007. Т. 28. № 1. 

25. Сергиенко Е.А., Виленская Г.А., Ковалева Ю.В. Контроль поведения как субъектная регуляция. М.: Институт психологии РАН, 2010. 

26. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М.: Изд-во ПСТГУ, 2013. 

27. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Изд-во ПСТГУ, 2013. 


Славгородская Е. Л. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития личности МГОУ, старший научный сотрудник ИПУ РАН ~ eleslav10@mail.ru


Страницы / Pages: 57-70

Аннотация / Annotation:
Проводится анализ основных проблем студентов вузов в учебе и намечаются пути их решения на основе механизмов субъектного уровня регуляции учебно-профессиональной деятельности. Выявлены и апробированы направления психологической помощи студентам в учебе на основе механизмов регуляции, в своей совокупности, создающие психологически целесообразную социальную и материальную образовательную среду вуза.


Ключевые слова / Keywords:
психологические проблемы, проблемы мотивации, адаптации, взаимоотношений, организация учебной деятельности, когнитивные проблемы, самооценка, регуляция психических состояний, упорство, воля, конституционные особенности, специальные способности, механизмы психической регуляции, учебно-профессиональная деятельность, психологическое обоснование, профессиографирование, профконсультирование, профотбор, активные педагогические средства, активные психологические средства, образовательная среда вуза, психологических проблемы.


Список литературы:
1. Бондаренко С.В. Психологические проблемы адаптации студентов в процессе обучения в техническом вузе. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http:// www. student.ncstu.ru 

2. Дзирко Т.Г. Социальный проект как способ адаптации студентов к профессиональной деятельности. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http:// festival .1 september. ru

3. Добряк С.Ю. Динамика психической адаптации курсантов на первом и втором курсе. Автореф. дис. …канд. психол. наук. СПб., 2004.

4. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 2006.

5. Иванчев Н.И. Динамика ценностных ориентаций студенческой молодежи на протяжении профессиональной подготовки. Кострома, 2001.

6. Иудин А., Макробайт М. Студенты России и Канады (сходство и различие жизненных установок) // Высшее образование в России.1995. № 4.

7. Крицкий А.Г. Ценностные ориентиры профессионального самоопределения студентов [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://tcmich.narod.Ru

8. Милорадова Н.Г. Студент в зеркале психологии // Архитектура и строительство в России.1995. № 9.

9. Мирзаянова Л.Ф. Решение проблемы упреждающей адаптации студентов к профессиональной деятельности [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www. mirz.brest. by

10. Мигиренко Г.С. Педагогика высшей школы. Будущий инженер. Новосибирск: НЭТИ, 1992. 

11. Пряжников Н.С. Этические проблемы в преподавательской деятельности. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.Ido.Rudn.ru

12. Славгородская Е.Л. Особенности регуляции учебно-профессиональной деятельности студентов // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». 2007. №.2.

13. Славгородская Е.Л. Организация учебно-профессиональной деятельности студентов на основе механизмов психической регуляции ими этой деятельности. // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки».2011. № 1.

14. Славгородская Е.Л. Исследование профессионально значимых качеств у студентов педвуза. Материалы конференции «Демография и образование». М, 2001.

15. Славгородская Е.Л. Математическая модель включенности разных качеств личности студентов в регуляцию их учебно-профессиональной деятельности. Математическое моделирование в образовании, науке и производстве. Международная конференция. Тирасполь. 5–9 июня 2005 г. Тирасполь, 2005. 

16. Славгородская Е.Л. Психологическое обеспечение помощи студентам в вузе // Казанский педагогический журнал.2012. № 4.

17. Славгородская Е.Л. Концепция психической регуляции О.В. Дашкевича // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». 2010. № 2.

18. Славгородская Е.Л. Программа спецкурса «Практическая психология». М.: МГОУ, 2008.

19. Славгородская Е.Л. Виртуальная образовательная среда по психологии [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.op.asmon

20. Славгородская Е.Л. Рабочая программа «Психология» для бакалавров педагогического образования. М.: МГОУ, 2013.

21. Славгородская Е.Л. Активные средства построения учебно-профессиональной деятельности студентов // Перспективы науки и образования. 2013. № 3.

22. Смирнов С.Д. Психологические факторы успешной учебы студентов вуза [Электронный ресурс] // Режим доступа: http:// www.Psy.Msu 

23. Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: //www.portalus/ru/ 


Подойницина М. А. ~ преподаватель кафедры общей и педагогической психологии Томского государственного университета ~ podojnicina@gmail.com


Чучалова О. Н. ~ заместитель начальника психологической службы Томского государственного университета ~ olka_nikolaevna@mail.ru


Страницы / Pages: 71-77

Аннотация / Annotation:
Обсуждаются результаты исследования степени выраженности у аспирантов исследовательского университета универсальных компетенций, на сформированность которых значительное влияние оказывают особенности личностного и интеллектуального развития. Обсуждаются инвариантные и вариативные психологические характеристики универсальных компетенций, обозначенные в качестве базовых в новых образовательных стандартах подготовки аспирантов. 


Ключевые слова / Keywords:
общий интеллект, логичность мышления, универсальные компетенции, направления подготовки, типологические особенности, факторный анализ, кластерный анализ. 


Список литературы:
1. Богомаз С.А., Мацута В.В. Опросниковые методы исследования личностного потенциала. Методическое пособие. Томск: Издательский дом Томского государственного университета, 2012. 

2. Галажинский Э.В, Клочко В.Е., Краснорядцева О.М. «У.М.Н.Н.И.К.» и умники: инновационный потенциал студенческой молодежи // Образовательная политика. №7–8(45–46). 2010. 

3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5.

4. Золотарева А.В. Научно-исследовательские компетенции аспиранта // Ярославский педагогический вестник. 2009. № 3. 

5. Леонтьев Д.А. Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2011. 


Терещенко В. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии психолого-педагогического факультета ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет», педагог-психолог МБОУ СОШ №3 города Смоленска ~ terechenko2007@yandex.ru


Страницы / Pages: 78-85

Аннотация / Annotation:
Рассмотрены проблемы отклоняющегося поведения в подростковом периоде онтогенеза на примере современной образовательной школы провинции. Представлены примеры из реальной практики автора, указывающие на нарушение отношений взаимодействия провинциального подростка со взрослыми. Проанализированы результаты психолого-педагогического сопровождения групп подростков образовательного учреждения.


Ключевые слова / Keywords:
подросток, отклоняющееся поведение, личностное развитие, психолого-педагогическое сопровождение.


Список литературы:
1. Ганишина И.С., Ушатиков А.И. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006.

2. Дозорцева Е.Г. Аномальное развитие личности у подростков с противоправным поведением. М.: ГНЦ ССП им. В.П. Сербского, 2004.

3. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995. 

4. Поливанова К.Н., Курышева О.В. Соотношение образа взрослости и особенности домашнего поведения у детей предподросткового возраста // Психологическая наука и образование. 2004.- № 2.

5. Собчик Л.Н. Индивидуально-типологический опросник (ИТО). СПб.: Речь, 2007.

6. Терещенко В.В. Современный подросток в системе отношений взаимодействия «ребенок-взрослый» // Психология обучения. 2013. № 2.

7. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: «МОДЭК», 2010.

8. Фельдштейн Д.И. Мир детства в современном мире. Проблемы и задачи исследования. М.: Изд-во МПСУ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2013.


Авдулова Т. П. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры возрастной психологии ФГБОУ Московский педагогический государственный университет ~ avdulova@bk.ru


Жарова Т. А. ~ магистрант, ФГБОУ Московский педагогический государственный университет ~ tzharova76@mail.ru 


Страницы / Pages: 86-101

Аннотация / Annotation:
Исследуется влияние родительских представлений о моральных нормах на формирование нравственных суждений у детей старшего дошкольного возраста на примере норм справедливости и честности. Представлен сравнительный анализ содержания представлений о моральных нормах у матерей и отцов.


Ключевые слова / Keywords:
моральная норма, моральное развитие, представления, ребенок дошкольного возраста, детско-родительские отношения, гендерные различия.


Список литературы:
1. Авдулова Т.П. Психологические особенности нравственного развития ребенка // Психология обучения. 2007. № 5.

2. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. М.: Проспект, 2010.

3. Знаков В.В. Психология понимания: проблемы и перспективы. М.: ИПРАН, 2005.

4. Кон И.С. Мальчик – отец мужчины. М., Время, 2009. 

5. Молчанов С.В. Мораль справедливости и мораль заботы: зарубежные и отечественные подходы к моральному развитию // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2011. № 2. 

6. Пиаже Ж. Моральное суждение у ребенка. М.: Академический проект, 2006.

7. Fisher B., Tronto J. Towards the feminist theory of caring // Circles of care. Work and identity in women’s life / Ed. by E.K. Abel, M.K. Nelson. Albany, NY, 1990. 

8. Gilligan C. In a different voice: Psychological Theory and Women’s Development. Cambridge, Massachusetts.: Harvard University Press, 1982.

9. Gilligan C., Wiggins G. The origins of morality in early childhood relationships // Mapping the moral domain. A contribution of women’s thinking to psychological theory and education / Ed. by C. Gilligan, J. Ward, J. Taylor. Cambridge, MA, 1988. 

10. Lamb Sharon, Feeny Norah C. New directions in early moral development. Materials of conference in England, 1996.

11. Rest J.R. Moral development: Advances in research and theory. N.Y., 1986.


Федоров И. В. ~ соискатель кафедры психологии личности Томского государственного университета ~ nobelis-f@rambler.ru


Страницы / Pages: 102-109

Аннотация / Annotation:
Представлена проблема разработки современной системно-антропологической модели эмпатии. Многие трудные ситуации сегодня можно описать как недостаток экзистенциальных компетенций (компетенций присутствия), например, таких как родительские компетенции, компетенции взрослости. Одна из важных компетенций присутствия – это эмпатийная компетенция. Теоретико-практические решения относительно эмпатии можно обозначить как проблему разработки современной модели эмпатии, если учесть, что эмпатия – это то, что происходит между людьми в их совместном взаимодействии.


Ключевые слова / Keywords:
системно-антропологическая модель эмпатии, эмпатийная компетенция, эмпатийные дефициты, саморазвитие.


Список литературы:
1. Василюк Ф.Е., Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г. и др. Методология психологии: проблемы и перспективы. М.; СПб., 2011. 

2. Выговская Л.П. Эмпатийное отношение младших школьников, воспитывающихся вне семьи: Автореф. дис. … канд. психол. наук:– Киев: НИИ психологии, 1991. 

3. Гаврилова Т.П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего и среднего школьного возраста // Вопросы психологии. 1974. № 5.

4. Галажинский Э.В., Клочко В.Е. Системная антропологическая психология: методологические основы // Психология в России: современное состояние. 2012. Т. 5. 

5. Дильтей В. Построение исторического мира в науках о духе // Дильтей В. Собр. соч.: в 6 т. Т. 3 / Под ред. А.В. Михайлова, Н.С. Плотникова; пер. с нем. под ред. В.А. Куренного. М.: Три квадрата, 2004. 

6. Карягина Т.Д. Эволюция понятия «эмпатии» в психологии: диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М., 2013. 

7. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности. Томск, 2005 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=3802370 (режим доступа – свободный; дата обращения: 16.04.2014).

8. Клочко В.Е., Лукьянов О.В. Личностная идентичность и проблема устойчивости человека в меняющемся мире: системно-антропологический ракурс // Вестник Томского государственного университета. 2009. № 324. 

9. Логинова И.О., Чупина В.Б., Живаева Ю.В. Личностные характеристики студентов, обучающихся в малом городе и мегаполисе // Психология обучения.. 2013. № 8. 

10. Лукьянов О.В. Актуальность изучения транстемпоральных аспектов социального и психологического опыта // Вестник Томского государственного университета. 2007. № 298. 

11. Лукьянов О.В. Фактор времени в системе психологических интерпретаций // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2010. Т. 7. № 2. 

12. Лукьянов О.В. Экзистенциальный анализ и природа времени. Транстемпоральный характер экзистенциального опыта // Вестник Томского государственного университета. 2007. № 299. 

13. Мэй Р. Искусство психологического консультирования / Пер. с англ. Т.К. Кругловой. М.: Класс, 1994. 

14. Пономарева М.А. Эмпатия теория, диагностика, развитие: монография. Минск: Бестпринт, 2006.

15. Роджерс К. Психология эмоций: Сборник. М.: МГУ, 1984.

16. Степанов С. Проникновенное сопереживание // Школьный психолог. 2002. № 21. 

17. Стрелкова Л.П. Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников: Автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07. М.: АПН СССР, НИИ дошк. воспитания, 1987. 

18. Титченер Э. Учебник психологии. Ч. 1–2 / Пер. с англ. и предисл. доц. А.П. Болтунова. М.: Изд-во товарищества «Миръ», 1914. 

19. Шелер М. Избранные произведения. М.: Гнозис, 1994. 

20. Dymond R. A scale for measurement of empathic skaill // Journal of Consulting Psychology. 1949. Vol. 14. 

21. Kestenbaum R. Individual differences in empathic among preschoolers: relation to attachment // New Directions for Child Development. 1989. Vol. 44. 


Кулеш Е. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Дальневосточного государственного гуманитарного университета ~ elenalink@list.ru. 


Анненкова Е. Н. ~ заместитель директора по учебно-воспитательной работе, преподаватель истории и обществознания МБОУ СОШ № 29 г. Хабаровска ~ anele-4791@mail.ru


Страницы / Pages: 110-116

Аннотация / Annotation:
Описан опыт организации деятельности в воспитательной работе МБОУ СОШ № 29 г. Хабаровска «Школа развития сотрудничества и культуры», где с помощью метода проектов создаются условия для моделирования ситуаций, позволяющих учащимся проявлять этнокультурную компетентность, с опорой на личный опыт в активной познавательной и социальной деятельности, как в урочное, так и внеурочное время. 


Ключевые слова / Keywords:
полиэтническая среда, этнокультурная компетентность, метод проектов, субъекты образовательной деятельности, принцип этнокультурности образования. 


Список литературы:
1. Асмолов А.Г. На пути к толерантному сознанию / Отв. ред. А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2000. 

2. Байбаков А.М. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп: Дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 2003.

3. Байбородова Л.В., Ковальчук М.А., Рожков М.И. Воспитание толерантности у школьников. Ярославль, 2003.

4. Гасанов З.Г. Особенности формирования культуры межнационального общения в многонациональном регионе // Педагогика. 1994. № 5.

5. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференцией ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года / Век толерантности: Научно-публицистический вестник. М.: МГУ, 2001.

6. Дудко С.А. К проблеме социально-педагогической интеграции детей в России. // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2012. № 28.

7. Мязина О.Ю., Дебер ИА. Историческая и социально-образовательная мысль. 2013. № 2.

8. Федорова С.Н. Этнокультурное развитие детей. Психолого-педагогическое сопровождение: Учебное пособие. М., 2011.


Сокол И. Д. ~ специалист 1 категории отдела образования администрации Песчанокопского района Ростовской области; соискатель кафедры психологии образования Южного федерального университета ~ innasokol2009@rambler.ru


Страницы / Pages: 117-121

Аннотация / Annotation:
Рассматривается необходимость введения для учащихся начальной школы программы развития их инициативного мышления. В статье представлены цели и задачи программы.


Ключевые слова / Keywords:
интеллектуальное развитие, инициативное мышление, интеллектуальная активность, инициация мышления, творческое мышление, решение задач, учебная деятельность.


Список литературы:
1. Белоусова А.К. Диалогические методы обучения как основа формирования инновационного потенциала // Психология обучения. 2012. № 9. 

2. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов н/Д: РГПУ, 2002.

3. Белоусова А.К., Пищик В.И. Стиль мышления. Ростов н/Д: Из-во ЮФУ, 2011.

4. Князева Т.Н. Я учусь учиться. Психологический курс развивающих занятий для младших школьников. М.: АРКТИ, 2004.

5. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.: Знание, 1976.

6. Мазепина Т.Б.Развитие познавательных процессов ребенка в играх, тренингах, тестах. Ростов н/Д: Феникс, 2002. 

7. Макарова А.Н., Шаров И.А. Технологии профессионально-творческого саморазвития учащихся. М.: Сентябрь, 2005.

8. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Педагогика, 1983.

9. Савенков А. Одаренный ребенок в массовой школе. М.: Сентябрь, 2001.