Психология обучения
№ 09 • 2017
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Г.М. КОДЖАСПИРОВА Коджаспирова Г. М. ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры теории и истории педагогики ИППО МИГПУ, г. Москва ~ kodzhgm@yandex.ru
Психолого-педагогические угрозы и риски в образовательной среде детской организации
Страницы / Pages: 5-14
Аннотация / Annotation:
В статье проводится анализ рисков и угроз в образовательной среде детской организации, вызванных личностью учителя, характером его педагогической деятельности и складывающимися отношениями с обучаемыми.
Ключевые слова / Keywords:
психолого-педагогические угрозы и риски в образовательной среде, психолого-педагогическая безопасность, насилие, профессионально-личностные деформации, виктимизация, деструктивное поведение.
Список литературы:
1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.: ИД Ш. Амонашвили, 1995.
2. Ананьев В.А. Психология здоровья: пути становления новой отрасли человекознания. СПб., 2000.
3. Андронникова О.О., Галитаров Н.Д. Готовность педагога к работе с виктимными детьми и необходимые условия ее реализации // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). 2015. № 3(52).
4. Безопасность образовательной среды. В 2 ч. / Отв. ред. и сост. Г.М. Коджаспирова. М., 2008.
5. Вишневский В.А. Здоровьесбережение в школе: педагогические стратегии и технологии. М.: Теория и практика физвоспитания, 2002.
6. Дети группы риска в общеобразовательной школе / Под ред. С.В. Титовой. СПб., 2008.
7. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. М.: Дом педагогики, 1996.
8. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. М.: Просвещение, 1968.
9. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики / Пер. с англ. А.М. Татлыдаевой; научн. ред., вступ. статья и коммент. Н.Н. Акулиной. СПб.: ИГ «Евразия», 1997.
10. Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. М.: Сентябрь,1999.
11. Регуш Л.А.Р Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. СПб., Речь, 2003.
12. Славина Л.С. Трудные дети: избранные психологические труды / Под ред. В.Э. Чудновского. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2006.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
В статье проводится анализ рисков и угроз в образовательной среде детской организации, вызванных личностью учителя, характером его педагогической деятельности и складывающимися отношениями с обучаемыми.
Ключевые слова / Keywords:
психолого-педагогические угрозы и риски в образовательной среде, психолого-педагогическая безопасность, насилие, профессионально-личностные деформации, виктимизация, деструктивное поведение.
Список литературы:
1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.: ИД Ш. Амонашвили, 1995.
2. Ананьев В.А. Психология здоровья: пути становления новой отрасли человекознания. СПб., 2000.
3. Андронникова О.О., Галитаров Н.Д. Готовность педагога к работе с виктимными детьми и необходимые условия ее реализации // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). 2015. № 3(52).
4. Безопасность образовательной среды. В 2 ч. / Отв. ред. и сост. Г.М. Коджаспирова. М., 2008.
5. Вишневский В.А. Здоровьесбережение в школе: педагогические стратегии и технологии. М.: Теория и практика физвоспитания, 2002.
6. Дети группы риска в общеобразовательной школе / Под ред. С.В. Титовой. СПб., 2008.
7. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. М.: Дом педагогики, 1996.
8. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. М.: Просвещение, 1968.
9. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики / Пер. с англ. А.М. Татлыдаевой; научн. ред., вступ. статья и коммент. Н.Н. Акулиной. СПб.: ИГ «Евразия», 1997.
10. Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. М.: Сентябрь,1999.
11. Регуш Л.А.Р Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. СПб., Речь, 2003.
12. Славина Л.С. Трудные дети: избранные психологические труды / Под ред. В.Э. Чудновского. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2006.
М.В. БРАТКОВА Браткова М. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент МГПУ; старший научный сотрудник Научно-исследовательского института неотложной детской хирургии и травматологии (НИИ НДХ и Т) г. Москва ~ mvbratkova@gmail.com
А.В. ЗАКРЕПИНА Закрепина А. В. ~ доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО, главный научный сотрудник Института коррекционной педагогики РАО (ИКП РАО), Научно-исследовательского института неотложной детской хирургии и травматологии (НИИ НДХ и Т) г. Москва ~ allazakk@gmail.com
Экспериментальное исследование типологических особенностей психической активности детей после травмы
Страницы / Pages: 15-27
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу экспериментальных данных, полученных в ходе исследования типологических аспектов проявлений психической активности у детей, перенесших различные травмы (тяжелую черепно-мозговую травму, инсульт, травму спинного мозга). Показана вариативность психической активности детей изучаемой категории в условиях доступного ребенку взаимодействия с новым взрослым.
Ключевые слова / Keywords:
травма, тяжелая черепно-мозговая травма, психическая активность, нейрохирургическая патология, реабилитация, коррекционное обучение, восстановление, деятельность педагога-дефектолога в условиях стационара, развитие и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья.
Список литературы:
1. Валиуллина С.А. Черепно-мозговая травма у детей: социально-эпидемиологические особенности и качество жизни // Альманах 2016. № 25 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://almanah.ikprao.ru/
2. Доброхотова Т.А., Гриндель О.М., Брагина Н.Н. Восстановление сознания после длительной комы у больных с тяжелой черепно-мозговой травмой // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1985. Т. 85. № 5.
3. Закрепина А.В. Коррекционное обучение детей с тяжелой черепно-мозговой травмой в условиях стационара. М.: Парадигма, 2014.
4. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. М.: МГУ, 1969.
5. Рошаль Л.М., Новоселова И.Н., Валиуллина С.А. и др. Опыт ранней реабилитации детей с позвоночно-спинно-мозговой травмой // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры. Т. 93. 2016.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу экспериментальных данных, полученных в ходе исследования типологических аспектов проявлений психической активности у детей, перенесших различные травмы (тяжелую черепно-мозговую травму, инсульт, травму спинного мозга). Показана вариативность психической активности детей изучаемой категории в условиях доступного ребенку взаимодействия с новым взрослым.
Ключевые слова / Keywords:
травма, тяжелая черепно-мозговая травма, психическая активность, нейрохирургическая патология, реабилитация, коррекционное обучение, восстановление, деятельность педагога-дефектолога в условиях стационара, развитие и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья.
Список литературы:
1. Валиуллина С.А. Черепно-мозговая травма у детей: социально-эпидемиологические особенности и качество жизни // Альманах 2016. № 25 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://almanah.ikprao.ru/
2. Доброхотова Т.А., Гриндель О.М., Брагина Н.Н. Восстановление сознания после длительной комы у больных с тяжелой черепно-мозговой травмой // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1985. Т. 85. № 5.
3. Закрепина А.В. Коррекционное обучение детей с тяжелой черепно-мозговой травмой в условиях стационара. М.: Парадигма, 2014.
4. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. М.: МГУ, 1969.
5. Рошаль Л.М., Новоселова И.Н., Валиуллина С.А. и др. Опыт ранней реабилитации детей с позвоночно-спинно-мозговой травмой // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры. Т. 93. 2016.
Д.Ф. ДАУТОВ Даутов Д. Ф. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Донского Государственного технического Университета г. Ростов-на-Дону ~ dautov-80@mail.ru
Параметры творческих задач в индивидуальной и совместной мыслительной деятельности
Страницы / Pages: 28-35
Аннотация / Annotation:
Представлены теоретические основания параметров творческих задач в индивидуальной и совместной деятельности. Проведен анализ теорий и исследований по данной тематике, представлен сравнительный анализ параметров творческой задачи в совместной мыслительной деятельности. Сформулированы требования к параметрам оптимальной творческой задачи для совместной мыслительной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
совместная мыслительная деятельность, творческая задача, параметры творческой задачи, группа.
Список литературы:
1. Белоусова А.К. Смыслопередача и ее роль в образовании совмещенной психологической системы // Сибирский психологический журнал. 2004. № 20.
2. Бэрон Р., Керр Н., Миллер Н. Социальная психология групп. СПб.: Питер, 2003.
3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1983.
4. Дилтс Р. НЛП: управление креативностью. СПб.: Питер, 2003.
5. Дружинин В.Н. Психология и психодиагностика общих способностей. М.: Наука, 2002.
6. Петухова И.А. Умственные способности в структуре интеллектуальной активности // Экспериментальные исследования по проблемам общей и педагогической психологии: Сб. статей. М., 1975.
7. Пономарев Я.А. Роль непосредственного общения в решении задач, требующих творческого подхода. Проблема общения в психологии. М., 1981.
8. Пономарев Я.А., Гаджиев Ч.М. Особенности общения в творческом коллективе // Вопросы психологии. 1986. № 6.
9. Попов Л.М. Инициатива и общение в творчестве. М., 1989.
10. Растянников А.В., Степанов С.Ю., Ушаков Д.В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве. М.: ПЕР СЭ, 2002.
11. Семенов И.Н. Системное исследование мышления в решении творческих задач: Дис. … канд. психол. наук. М., 1980.
12. Семечкин Н.И. Психология малых групп. Владивосток: ДВГУ, 2005.
13. Суроедова Е.А. Смыслопередача в межличностном общении. Категория смысла в философии, психологии, психотерапии и в общественной жизни: Материалы Всероссийской психологической конференции c международным участием. Ростов н/Д, 2014.
14. Тихомиров О.К. Психология мышления. М.: Академия, 2002.
15. Хьюстон М., Штребе В. Введение в социальную психологию. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
16. Щербо Н.П. Групповые формы мышления и проблемного обучения. Психология учебной деятельности школьников: Тезисы докладов Всесоюзной конференции по педагогической психологии. М.: Просвещение, 1982.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Представлены теоретические основания параметров творческих задач в индивидуальной и совместной деятельности. Проведен анализ теорий и исследований по данной тематике, представлен сравнительный анализ параметров творческой задачи в совместной мыслительной деятельности. Сформулированы требования к параметрам оптимальной творческой задачи для совместной мыслительной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
совместная мыслительная деятельность, творческая задача, параметры творческой задачи, группа.
Список литературы:
1. Белоусова А.К. Смыслопередача и ее роль в образовании совмещенной психологической системы // Сибирский психологический журнал. 2004. № 20.
2. Бэрон Р., Керр Н., Миллер Н. Социальная психология групп. СПб.: Питер, 2003.
3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1983.
4. Дилтс Р. НЛП: управление креативностью. СПб.: Питер, 2003.
5. Дружинин В.Н. Психология и психодиагностика общих способностей. М.: Наука, 2002.
6. Петухова И.А. Умственные способности в структуре интеллектуальной активности // Экспериментальные исследования по проблемам общей и педагогической психологии: Сб. статей. М., 1975.
7. Пономарев Я.А. Роль непосредственного общения в решении задач, требующих творческого подхода. Проблема общения в психологии. М., 1981.
8. Пономарев Я.А., Гаджиев Ч.М. Особенности общения в творческом коллективе // Вопросы психологии. 1986. № 6.
9. Попов Л.М. Инициатива и общение в творчестве. М., 1989.
10. Растянников А.В., Степанов С.Ю., Ушаков Д.В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве. М.: ПЕР СЭ, 2002.
11. Семенов И.Н. Системное исследование мышления в решении творческих задач: Дис. … канд. психол. наук. М., 1980.
12. Семечкин Н.И. Психология малых групп. Владивосток: ДВГУ, 2005.
13. Суроедова Е.А. Смыслопередача в межличностном общении. Категория смысла в философии, психологии, психотерапии и в общественной жизни: Материалы Всероссийской психологической конференции c международным участием. Ростов н/Д, 2014.
14. Тихомиров О.К. Психология мышления. М.: Академия, 2002.
15. Хьюстон М., Штребе В. Введение в социальную психологию. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
16. Щербо Н.П. Групповые формы мышления и проблемного обучения. Психология учебной деятельности школьников: Тезисы докладов Всесоюзной конференции по педагогической психологии. М.: Просвещение, 1982.
И.А. БАКАЕВА Бакаева И. А. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель Академии психологии и педагогики ЮФУ, г. Ростов-на-Дону ~ iabakaeva@sfedu.ru
Особенности профессионального самоопределения одаренных школьников в условиях дистанционного образования
Страницы / Pages: 36-46
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются особенности самоопределения одаренных подростков на разных этапах развития. Сравниваются особенности личностного и профессионального самоопределения в зависимости от профиля дополнительного образования. Анализируются особенности выбора профиля дальнейшей профессии учащимися разных профилей дополнительного образования. Делается вывод о том, что уровень сформированности самоопределения одаренных учащихся связан с возрастом, у более старших учащихся он оказывается более четко выраженным. Интересы учащихся в разных профилях не всегда связаны с профилем обучения. Соответственно дополнительное образование одаренных учащихся рассматривается ими как стартовая площадка для подготовки к итоговой аттестации.
Ключевые слова / Keywords:
самоопределение, профессия, одаренные подростки, профиль образования, осознание себя, отношение к людям, профессиональные интересы.
Список литературы:
1. Барсукова О.В., Павлова Т.В. Психологическое сопровождение одаренных детей с особыми образовательными потребностями. В сборнике ХХVI Мерлинские чтения: Психологические инновации в образовании: Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 90-летию со дня образования ПГПИ-ПГПУ. Волгоград, 2011.
2. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002.
3. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.
4. Корнетов Г.Б. Социализация одаренных детей и подростков // Academia. Педагогический журнал Подмосковья. 2016. № 4 (10).
5. Краснова В.И. Изучение самоопределения в предпочтительных видах деятельности одаренных подростков // Вестник Оренбургского государственного университета. 2011. № 16 (135).
6. Минаев Л.М. Психолого-педагогический практикум. М., 1990.
7. Шафранов-Куцев Г.Ф., Ефимова Г.З. Социологический портрет старшеклассника университетской (элитной) гимназии в региональном интерьере // Образование и наука. 2014. № 10 (119).
8. Шкель В.Ф. К вопросу об организации педагогического сопровождения профессионального самоопределения одаренных учащихся. В сборнике: Развитие одаренности обучающихся в современном образовательном пространстве. Саратов, 2015.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются особенности самоопределения одаренных подростков на разных этапах развития. Сравниваются особенности личностного и профессионального самоопределения в зависимости от профиля дополнительного образования. Анализируются особенности выбора профиля дальнейшей профессии учащимися разных профилей дополнительного образования. Делается вывод о том, что уровень сформированности самоопределения одаренных учащихся связан с возрастом, у более старших учащихся он оказывается более четко выраженным. Интересы учащихся в разных профилях не всегда связаны с профилем обучения. Соответственно дополнительное образование одаренных учащихся рассматривается ими как стартовая площадка для подготовки к итоговой аттестации.
Ключевые слова / Keywords:
самоопределение, профессия, одаренные подростки, профиль образования, осознание себя, отношение к людям, профессиональные интересы.
Список литературы:
1. Барсукова О.В., Павлова Т.В. Психологическое сопровождение одаренных детей с особыми образовательными потребностями. В сборнике ХХVI Мерлинские чтения: Психологические инновации в образовании: Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 90-летию со дня образования ПГПИ-ПГПУ. Волгоград, 2011.
2. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002.
3. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.
4. Корнетов Г.Б. Социализация одаренных детей и подростков // Academia. Педагогический журнал Подмосковья. 2016. № 4 (10).
5. Краснова В.И. Изучение самоопределения в предпочтительных видах деятельности одаренных подростков // Вестник Оренбургского государственного университета. 2011. № 16 (135).
6. Минаев Л.М. Психолого-педагогический практикум. М., 1990.
7. Шафранов-Куцев Г.Ф., Ефимова Г.З. Социологический портрет старшеклассника университетской (элитной) гимназии в региональном интерьере // Образование и наука. 2014. № 10 (119).
8. Шкель В.Ф. К вопросу об организации педагогического сопровождения профессионального самоопределения одаренных учащихся. В сборнике: Развитие одаренности обучающихся в современном образовательном пространстве. Саратов, 2015.
И.И. ЗВЕРЕВА Зверева И. И. ~ магистр психологии, аспирант кафедры психологии развития и образования института психологии Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского, г. Калуга ~ inna.zwerewa2013@yandex.ru
Сравнительный анализ особенностей осмысления ценностей, релевантных кадетскому образованию обучающимися в кадетских и общеобразовательных классах
Страницы / Pages: 47-59
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты качественного анализа репрезентаций ценностей в сознании кадетов и учащихся общеобразовательных классов, свидетельствующие о том, что продуктивность раскрытия кадетами содержания понятий, относящихся к ценностям, релевантным кадетскому образованию, выше в сравнении с общеобразовательным классом. Категория духовности как основание выбора между нравственными и материальными началами является для кадетов наиболее актуальным компонентом значения релевантных ценностей.
Ключевые слова / Keywords:
ценности, кадетское образование, аксиологический компонент содержания образования.
Список литературы:
1. Арманчева А.С. Ассоциативно-смысловое поле концепта «патриотизм» в узусе: по данным словарей и ассоциативных экспериментов: VI Всероссийский фестиваль науки. XX Международная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование» (г. Томск, 18–22 апреля 2016 г.): В 5 т. Т. II: Филология. Ч. 1: Русский язык и литература. Томск: Изд-во ТГПУ, 2016.
2. Башиева С.К., Шогенова М.Ч. Концепт «патриотизм» как фрагмент вербальной, ассоциативно-семантической сети в организации языковой личности (результаты ассоциативного эксперимента) // Вестник СамГУ. 2010. № 77.
3. Грицевич Т.Д., Кишея И.Л. Представления о патриотизме в молодежной среде: Материалы II Международной научно-практической конференции «Психология третьего тысячелетия» / Под общ. ред. Б.Г. Мещерякова. Дубна, 2015.
4. Грушецкая И.Н. Социально-педагогическая характеристика досуговой деятельности учащихся [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?i (дата обращения: 10.04.2017).
5. Знаков В.В. Психология понимания мира человека. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016.
6. Мельникова О.Т., Ерохин Д.О. Качественные методы как инструмент изучения ценностных ориентаций // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2012. №1.
7. Титова Т.Н. Кадетские школы России. История и современность // Субъектная самореализация личности. Теория и практика: Сборник научно-практических работ. Самара: CГПУ, 2006.
8. Холодная М.А. Психология понятийного мышления: От концептуальных структур к понятийным способностям. М.: Институт психологии РАН, 2012.
9. Юдин В.В. Кадетское образование: понятие, содержание, значение // Вестник Оренбургского государственного университета. 2011. № 11.
10. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты качественного анализа репрезентаций ценностей в сознании кадетов и учащихся общеобразовательных классов, свидетельствующие о том, что продуктивность раскрытия кадетами содержания понятий, относящихся к ценностям, релевантным кадетскому образованию, выше в сравнении с общеобразовательным классом. Категория духовности как основание выбора между нравственными и материальными началами является для кадетов наиболее актуальным компонентом значения релевантных ценностей.
Ключевые слова / Keywords:
ценности, кадетское образование, аксиологический компонент содержания образования.
Список литературы:
1. Арманчева А.С. Ассоциативно-смысловое поле концепта «патриотизм» в узусе: по данным словарей и ассоциативных экспериментов: VI Всероссийский фестиваль науки. XX Международная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование» (г. Томск, 18–22 апреля 2016 г.): В 5 т. Т. II: Филология. Ч. 1: Русский язык и литература. Томск: Изд-во ТГПУ, 2016.
2. Башиева С.К., Шогенова М.Ч. Концепт «патриотизм» как фрагмент вербальной, ассоциативно-семантической сети в организации языковой личности (результаты ассоциативного эксперимента) // Вестник СамГУ. 2010. № 77.
3. Грицевич Т.Д., Кишея И.Л. Представления о патриотизме в молодежной среде: Материалы II Международной научно-практической конференции «Психология третьего тысячелетия» / Под общ. ред. Б.Г. Мещерякова. Дубна, 2015.
4. Грушецкая И.Н. Социально-педагогическая характеристика досуговой деятельности учащихся [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?i (дата обращения: 10.04.2017).
5. Знаков В.В. Психология понимания мира человека. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016.
6. Мельникова О.Т., Ерохин Д.О. Качественные методы как инструмент изучения ценностных ориентаций // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2012. №1.
7. Титова Т.Н. Кадетские школы России. История и современность // Субъектная самореализация личности. Теория и практика: Сборник научно-практических работ. Самара: CГПУ, 2006.
8. Холодная М.А. Психология понятийного мышления: От концептуальных структур к понятийным способностям. М.: Институт психологии РАН, 2012.
9. Юдин В.В. Кадетское образование: понятие, содержание, значение // Вестник Оренбургского государственного университета. 2011. № 11.
10. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.
Н.Г. МАНВЕЛЯН Манвелян Н. Г. ~ магистр, педагог-психолог, г. Ростов-на-Дону ~ oktana1992@mail.ru
Н.Н. МОЗГОВАЯ Мозговая Н. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент Академии психологии и педагогики ЮФУ, г. Ростов-на-Дону ~ mozg291973@mail.ru.
Особенности механизмов психологической защиты и жизнестойкости у старшеклассников с разным уровнем суверенности психологического пространства
Страницы / Pages: 60-71
Аннотация / Annotation:
В статье представлено исследование особенности механизмов психологической защиты и жизнестойкости у старшеклассников с разным уровнем суверенности психологического пространства личности. Были использованы методики, адаптированные Д.А. Леонтьевым, разработанные С.К. Нартовой-Бочавер. Изучаемые личностные характеристики представляют содержательное поле феномена личностного пространства. В статье описывается конструкт жизненный стиль, определяющий стратегию действия личности по защите границы ее пространства.
Ключевые слова / Keywords:
жизнестойкость, жизненный стиль, старшеклассники, суверенность, психологическое пространство, личность.
Список литературы:
1. Барышева Е.И. Соотношение понятий стиль жизни и субъективное жизненное пространство личности // Вестник КГУ им. Н.И. Некрасова, 2015. Т. 21.
2. Барсукова О.В., Усепова А.Ю. К вопросу об исследовании социального поведения в психологии: Материалы V Международной научно-практической конференции. 20–21 ноября 2014 г. Ростов н/Д, 2014.
3. Бурцева Н.В. Взаимосвязь структурно-содержательных характеристик психологического пространства личности и эмпатии: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Новосибирск, 2011
4. Келвин С. Холл, Гарднер Л. Теории личности / Пер. с англ. М.: КСП+, 2005.
5. Крищенко Е.П. Доверие как фактор формирования самоотношения у студентов-первокурсников // Психология обучения. 2012. № 9.
6. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб., 2000.
7. Леонтьев Д.А. Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2011.
8. Нартова-Бочавер С.К. Психологическое пространство личности. М., 2005.
9. Рюмшина Л.И. Понимание педагогами внутренних тенденций и переживаний подростков // Психология обучения. 2015. № 1.
Аннотация / Annotation:
В статье представлено исследование особенности механизмов психологической защиты и жизнестойкости у старшеклассников с разным уровнем суверенности психологического пространства личности. Были использованы методики, адаптированные Д.А. Леонтьевым, разработанные С.К. Нартовой-Бочавер. Изучаемые личностные характеристики представляют содержательное поле феномена личностного пространства. В статье описывается конструкт жизненный стиль, определяющий стратегию действия личности по защите границы ее пространства.
Ключевые слова / Keywords:
жизнестойкость, жизненный стиль, старшеклассники, суверенность, психологическое пространство, личность.
Список литературы:
1. Барышева Е.И. Соотношение понятий стиль жизни и субъективное жизненное пространство личности // Вестник КГУ им. Н.И. Некрасова, 2015. Т. 21.
2. Барсукова О.В., Усепова А.Ю. К вопросу об исследовании социального поведения в психологии: Материалы V Международной научно-практической конференции. 20–21 ноября 2014 г. Ростов н/Д, 2014.
3. Бурцева Н.В. Взаимосвязь структурно-содержательных характеристик психологического пространства личности и эмпатии: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Новосибирск, 2011
4. Келвин С. Холл, Гарднер Л. Теории личности / Пер. с англ. М.: КСП+, 2005.
5. Крищенко Е.П. Доверие как фактор формирования самоотношения у студентов-первокурсников // Психология обучения. 2012. № 9.
6. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб., 2000.
7. Леонтьев Д.А. Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2011.
8. Нартова-Бочавер С.К. Психологическое пространство личности. М., 2005.
9. Рюмшина Л.И. Понимание педагогами внутренних тенденций и переживаний подростков // Психология обучения. 2015. № 1.
О.Ф. НИКОЛЕНКО Николенко О. Ф. ~ кандидат философских наук, доцент Донского государственного технического университета, г. Ростов-на-Дону ~ Nikolenko.of@mail.ru
Роль ценностных ориентаций в формировании гражданской идентичности студентов
Страницы / Pages: 72-83
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема гражданской идентичности на современном этапе. Проведен краткий обзор исследований идентичности. Взаимосвязь и взаимовлияние гражданской идентичности и ценностных ориентаций. Уровни гражданской идентичности. Структура идентичности, роль ценностного компонента. Важность формирования и развития гражданской идентичности в образовательном процессе у студентов.
Ключевые слова / Keywords:
гражданская идентичность, уровни гражданской идентичности, ценностные ориентации, смысложизненные ориентации, самоопределение, толерантность, патриотизм.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности // Вопросы образования. 2008. № 1.
2. Асмолов А.Г., Карабанова О.А., Марциновская Т.Д. Как рождается гражданская идентичность в мире образования: от феноменологии к технологии: Монография: В 2 ч. Ч. 2 / Под ред. А.Г. Асмолова. М., 2011.
3. Ахмедшина Г.Х. Патриотическое воспитание как фактор формирования гражданской идентичности учащейся молодежи: Дис. … канд. пед. наук. Казань, 2015.
4. Водолажская Т.В. Идентичность гражданская // Образовательная политика. 2010. № 5–6.
5. Заковоротная М.В. Идентичность человека: социально-философские аспекты. Ростов н/Д: СКНЦ ВШ, 1999.
6. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999.
7. Сергеева В.П. Формирование гражданской идентичности в образовательном процессе // Проблемы современного образования. 2011. № 4.
8. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Ленато; АСТ, 1996.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема гражданской идентичности на современном этапе. Проведен краткий обзор исследований идентичности. Взаимосвязь и взаимовлияние гражданской идентичности и ценностных ориентаций. Уровни гражданской идентичности. Структура идентичности, роль ценностного компонента. Важность формирования и развития гражданской идентичности в образовательном процессе у студентов.
Ключевые слова / Keywords:
гражданская идентичность, уровни гражданской идентичности, ценностные ориентации, смысложизненные ориентации, самоопределение, толерантность, патриотизм.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности // Вопросы образования. 2008. № 1.
2. Асмолов А.Г., Карабанова О.А., Марциновская Т.Д. Как рождается гражданская идентичность в мире образования: от феноменологии к технологии: Монография: В 2 ч. Ч. 2 / Под ред. А.Г. Асмолова. М., 2011.
3. Ахмедшина Г.Х. Патриотическое воспитание как фактор формирования гражданской идентичности учащейся молодежи: Дис. … канд. пед. наук. Казань, 2015.
4. Водолажская Т.В. Идентичность гражданская // Образовательная политика. 2010. № 5–6.
5. Заковоротная М.В. Идентичность человека: социально-философские аспекты. Ростов н/Д: СКНЦ ВШ, 1999.
6. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999.
7. Сергеева В.П. Формирование гражданской идентичности в образовательном процессе // Проблемы современного образования. 2011. № 4.
8. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Ленато; АСТ, 1996.
Ю.А. ТУШНОВА Тушнова Ю. А. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета, г. Ростов-на-Дону ~ trubulya@yandex.ru
Ю.А. МОЧАЛОВА Мочалова Ю. А. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета, г. Ростов-на-Дону ~ guliya@mail.ru
Особенности взаимосвязи эмоционального интеллекта и личностных качеств у подростков с различным типом картины мира
Страницы / Pages: 84-94
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема взаимосвязи эмоционального интеллекта и личностных особенностей подростков с различным типом картины мира. Личностные особенности, не являясь компонентом эмоционального интеллекта, детерминируют процессы понимания и восприятия эмоций, а образ мира, в свою очередь, детерминирует восприятие окружающего мира и процесс формирования эмоционального отношения к нему. Результаты исследования показали специфику данных взаимосвязей у подростков с различным типом картины мира.
Ключевые слова / Keywords:
эмоциональный интеллект, личностные особенности, подростковый возраст, образ мира, картина мира.
Список литературы:
1. Белоусова А.К., Пищик В.И. Рассогласование образа мира поколений как индикатор трансформации менталитета // Российский психологический журнал. 2006. Т. 3. № 4.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: Академия, 1999.
3. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Диагностика «эмоционального интеллекта» (Н. Холл). Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
4. Дьюи Дж. Общество и его проблемы / Пер. с англ. И.И. Мюрберг, А.Б. Толстова, Е.Н. Косиловой. М.: Идея-Пресс, 2002.
5. Иванова Е.С. Особенности эмоционального интеллекта в подростковом возрасте // Эксперимент и инновации в школе. 2011. № 6.
6. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). Томск: Изд-во ТГУ, 2005.
7. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд / Под ред. Г.В. Залевского. Томск: Изд-во ТГУ, 1999.
8. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2004.
9. Люсин Д.В. Способность к пониманию эмоций: психометрический и когнитивный аспекты // Социальное познание в эпоху быстрых политических и экономических перемен: Материалы Международной научно-практической конференции, 20–24 октября 1999 г. / Под ред. Г.А. Емельянова. М.: Изд-во ИП РАН, 2000.
10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. М.: Академия, 1999.
11. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. 2-е изд. СПб: Питер, 2007.
12. Романова Е.С., Потёмкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992.
13. Смирнов С.Д. Психология образа: Проблема активности психического отражения. М.: Изд-во Московского Университета, 1985.
14. Смирнов С.Д. Образ мира как объект психологического исследования / Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2007.
15. Факторный личностный опросник Р. Кеттела. СПб: ИМАТОН, 2001.
16. Mayer J.D., Salovey P. What is emotional intelligence? // P.Salovey, D.Sluyter (Eds.). Emotional development and emotional intelligence: educational implications. N.Y.: Perseus Books Group, 1997.
17. Salovey P., Mayer J.D. Emotional intelligence [Text] // Imagination, Cognition, and Personality, 1990. Vol. 9.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема взаимосвязи эмоционального интеллекта и личностных особенностей подростков с различным типом картины мира. Личностные особенности, не являясь компонентом эмоционального интеллекта, детерминируют процессы понимания и восприятия эмоций, а образ мира, в свою очередь, детерминирует восприятие окружающего мира и процесс формирования эмоционального отношения к нему. Результаты исследования показали специфику данных взаимосвязей у подростков с различным типом картины мира.
Ключевые слова / Keywords:
эмоциональный интеллект, личностные особенности, подростковый возраст, образ мира, картина мира.
Список литературы:
1. Белоусова А.К., Пищик В.И. Рассогласование образа мира поколений как индикатор трансформации менталитета // Российский психологический журнал. 2006. Т. 3. № 4.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: Академия, 1999.
3. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Диагностика «эмоционального интеллекта» (Н. Холл). Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
4. Дьюи Дж. Общество и его проблемы / Пер. с англ. И.И. Мюрберг, А.Б. Толстова, Е.Н. Косиловой. М.: Идея-Пресс, 2002.
5. Иванова Е.С. Особенности эмоционального интеллекта в подростковом возрасте // Эксперимент и инновации в школе. 2011. № 6.
6. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). Томск: Изд-во ТГУ, 2005.
7. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд / Под ред. Г.В. Залевского. Томск: Изд-во ТГУ, 1999.
8. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2004.
9. Люсин Д.В. Способность к пониманию эмоций: психометрический и когнитивный аспекты // Социальное познание в эпоху быстрых политических и экономических перемен: Материалы Международной научно-практической конференции, 20–24 октября 1999 г. / Под ред. Г.А. Емельянова. М.: Изд-во ИП РАН, 2000.
10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. М.: Академия, 1999.
11. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. 2-е изд. СПб: Питер, 2007.
12. Романова Е.С., Потёмкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992.
13. Смирнов С.Д. Психология образа: Проблема активности психического отражения. М.: Изд-во Московского Университета, 1985.
14. Смирнов С.Д. Образ мира как объект психологического исследования / Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2007.
15. Факторный личностный опросник Р. Кеттела. СПб: ИМАТОН, 2001.
16. Mayer J.D., Salovey P. What is emotional intelligence? // P.Salovey, D.Sluyter (Eds.). Emotional development and emotional intelligence: educational implications. N.Y.: Perseus Books Group, 1997.
17. Salovey P., Mayer J.D. Emotional intelligence [Text] // Imagination, Cognition, and Personality, 1990. Vol. 9.
Т.В. РАЗИНА Разина Т. В. ~ доктор психологических наук, доцент, заместитель директора по научной и воспитательной работе филиала ОАНО ВО МПСУ, г. Ярославль ~ razinat@mail.ru
Познавательная мотивация в структуре мотивации научной деятельности
Страницы / Pages: 95-106
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена познавательная мотивация в структуре мотивации научной деятельности, ее феноменология: сила, структурная организация и т.п. Качественную определенность познавательной мотивации составляет направленность на получение информации, качественная специфичность обусловлена метасистемной включенностью и выражается в направленности на получение знаний, детерминирует закономерности генезиса и функциональной организации.
Ключевые слова / Keywords:
научная деятельность, метасистема, познавательная мотивация, система, субсистема.
Список литературы:
1. Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юревич А.В., Ярошевский М.Г. Психология науки. М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998.
2. Карпов А.В. Психология деятельности: В 5 т. Т. I: Метасистемный подход. М.: РАО. 2015.
3. Климонтова Т.А. Особенности внутреннего мира интеллектуально-одаренных подростков // Образование и наука. 2010. № 1.
4. Arzenšek A., Košmrlj K., Širca N.T. Slovenian young researchers’ motivation for knowledge transfer // Higher education. 2014. Vol.68. Issue 2.
5. Cacioppo J.T., Petty R.E., Feinstein J.A., Jarvis W.B.G. Dispositional differences in cognitive motivation: The life and times of individuals varying in need for cognition // Psychological Bulletin. 1996. V. 119. № 2.
6. Glynn S.M., Brickman P., Armstrong N., Taasoobshirazi G. Science motivation questionnaire II: validation with science majors and nonscience majors // Journal of research in science teaching. 2011. Vol. 48. № 10.
7. Hrakhouskaya M., van Schuppen H. Development of a conceptual framework of motivators for professionals in a multicultural organization with a hybrid R&D structure : How to avoid carrot management [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:456091/ATTACHMENT01 (дата обращения 07.07.2014).
8. Iyer U.J., Kamalanabhan T.J. Achievement motivation and performance of scientists in research and development organizations // Journal of scientific and industrial research. 2006. V. 65. № 3.
9. Litman J.A., Crowson H.M., Kolinski K. Validity of the interest- and deprivation-type epistemic curiosity distinction in non-students // Personality and individual differences. 2010. V. 49. № 5.
10. Szeto A.C.H., Sorrentino R.M., Yasunaga S., Kouhara S., Lin L. Motivation and performance: uncertainty regulation in Canada and Japan // Motivation and emotion. 2011. Vol.35. Issue 3.
11. Webster D.M., Kruglanski A.W. Cognitive and social consequences of the need for cognitive closure // European review of social psychology. 1997. Vol. 8. Issue 1.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье рассмотрена познавательная мотивация в структуре мотивации научной деятельности, ее феноменология: сила, структурная организация и т.п. Качественную определенность познавательной мотивации составляет направленность на получение информации, качественная специфичность обусловлена метасистемной включенностью и выражается в направленности на получение знаний, детерминирует закономерности генезиса и функциональной организации.
Ключевые слова / Keywords:
научная деятельность, метасистема, познавательная мотивация, система, субсистема.
Список литературы:
1. Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юревич А.В., Ярошевский М.Г. Психология науки. М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998.
2. Карпов А.В. Психология деятельности: В 5 т. Т. I: Метасистемный подход. М.: РАО. 2015.
3. Климонтова Т.А. Особенности внутреннего мира интеллектуально-одаренных подростков // Образование и наука. 2010. № 1.
4. Arzenšek A., Košmrlj K., Širca N.T. Slovenian young researchers’ motivation for knowledge transfer // Higher education. 2014. Vol.68. Issue 2.
5. Cacioppo J.T., Petty R.E., Feinstein J.A., Jarvis W.B.G. Dispositional differences in cognitive motivation: The life and times of individuals varying in need for cognition // Psychological Bulletin. 1996. V. 119. № 2.
6. Glynn S.M., Brickman P., Armstrong N., Taasoobshirazi G. Science motivation questionnaire II: validation with science majors and nonscience majors // Journal of research in science teaching. 2011. Vol. 48. № 10.
7. Hrakhouskaya M., van Schuppen H. Development of a conceptual framework of motivators for professionals in a multicultural organization with a hybrid R&D structure : How to avoid carrot management [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:456091/ATTACHMENT01 (дата обращения 07.07.2014).
8. Iyer U.J., Kamalanabhan T.J. Achievement motivation and performance of scientists in research and development organizations // Journal of scientific and industrial research. 2006. V. 65. № 3.
9. Litman J.A., Crowson H.M., Kolinski K. Validity of the interest- and deprivation-type epistemic curiosity distinction in non-students // Personality and individual differences. 2010. V. 49. № 5.
10. Szeto A.C.H., Sorrentino R.M., Yasunaga S., Kouhara S., Lin L. Motivation and performance: uncertainty regulation in Canada and Japan // Motivation and emotion. 2011. Vol.35. Issue 3.
11. Webster D.M., Kruglanski A.W. Cognitive and social consequences of the need for cognitive closure // European review of social psychology. 1997. Vol. 8. Issue 1.
Д.Д. БЕКОЕВА Бекоева Д. Д. ~ доктор психологических наук, профессор кафедры управления персоналом ФГУ МГУ им. М.В. Ломоносова,
г. Москва ~ bekoeva@mail.ru
Личностный капитал А.Р. Лурия, как лидера психологической науки (к 115-летию А.Р. Лурия)
Страницы / Pages: 107-114
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается на основе анализа биографии А.Р. Лурия проблема управления жизненным сценарием и особенности мышления лидера в науке. Показано, что основным параметром сценарного мышления успешных людей при решении неожиданно возникающих неопределенных проблем является видение цели и перспектив будущего. Основной вывод заключается в том, что обучение разработке жизненного сценария студентов должно начинаться с технологий видения цели и создания мысленного образа. Видение цели активизирует распоряжение своим лидерским капиталом, способность воспринимать новое и включать в новый жизненный сценарий в изменившихся условиях.
Ключевые слова / Keywords:
лидер, биография, обучение, сценарий жизни, самоменеджмент.
Список литературы:
1. Бекоева Д.Д. Профессорские среды в МГУ // Московский университет. 2005. № 5 (4110).
2. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. М.: Смысл, 2008.
3. Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: Основы психологии познания. М.: Академия, 2006.
4. Зинченко В.П. Участность в бытии (К 95-летию со дня рождения А.Р. Лурия) // Вопросы психологии. 1997. № 5.
5. Лурия А.Р. Этапы пройденного пути. Научная автобиография / Под ред. Е.Д. Хомской. М., 1982.
6. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. М.: Наука, 1974.
7. Лурия Е.А. Мой отец Александр Лурия. М.: Гнозис,1994.
8. Москвичев В. Программа обучения нарративному подходу Центра нарративной психологии [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://narrativepractice.ru/learn/long-term (дата обращения 15.04.17).
9. Хомская Е.Д. Нейропсихологическая школа А.Р. Лурия // Вопросы психологии. 1997. № 6.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается на основе анализа биографии А.Р. Лурия проблема управления жизненным сценарием и особенности мышления лидера в науке. Показано, что основным параметром сценарного мышления успешных людей при решении неожиданно возникающих неопределенных проблем является видение цели и перспектив будущего. Основной вывод заключается в том, что обучение разработке жизненного сценария студентов должно начинаться с технологий видения цели и создания мысленного образа. Видение цели активизирует распоряжение своим лидерским капиталом, способность воспринимать новое и включать в новый жизненный сценарий в изменившихся условиях.
Ключевые слова / Keywords:
лидер, биография, обучение, сценарий жизни, самоменеджмент.
Список литературы:
1. Бекоева Д.Д. Профессорские среды в МГУ // Московский университет. 2005. № 5 (4110).
2. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. М.: Смысл, 2008.
3. Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: Основы психологии познания. М.: Академия, 2006.
4. Зинченко В.П. Участность в бытии (К 95-летию со дня рождения А.Р. Лурия) // Вопросы психологии. 1997. № 5.
5. Лурия А.Р. Этапы пройденного пути. Научная автобиография / Под ред. Е.Д. Хомской. М., 1982.
6. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. М.: Наука, 1974.
7. Лурия Е.А. Мой отец Александр Лурия. М.: Гнозис,1994.
8. Москвичев В. Программа обучения нарративному подходу Центра нарративной психологии [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://narrativepractice.ru/learn/long-term (дата обращения 15.04.17).
9. Хомская Е.Д. Нейропсихологическая школа А.Р. Лурия // Вопросы психологии. 1997. № 6.
Т.В. БОГДАНОВА Богданова Т. В. ~ кандидат филологических наук, доцент кафедры психологии Смоленского государственного университета ~ tanbogdan@mail.ru
Взаимодействие с коллегами и поведение профессионального представительства в модели профессиональной идентичности преподавателей вузов (сравнительный анализ на материале рижской и смоленской выборок)
Страницы / Pages: 115-133
Аннотация / Annotation:
Результаты эмпирического исследования двух структурных компонентов модели профессиональной идентичности (ПИ) педагога – «Взаимодействие с коллегами», «Поведение профессионального представительства». Сравнительный анализ компонентов в общей модели ПИ выполнен на материале двух выборок: преподавателей вузов Смоленска и Риги (N=198). Выводы свидетельствуют в пользу выдвинутой гипотезы о содержании модели ПИ педагога, касаются сходных и различных ее элементов в двух выборках, указывают проблемные зоны.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная идентичность, взаимодействие с коллегами, поведение профессионального представительства.
Список литературы:
1. Березина Т.С. Становление профессиональной идентичности педагога // Педагогическое образование и наука. 2008. № 7.
2. Борисюк А.С. Профессиональная идентичность медицинского психолога: социально-психологический анализ: Монография. Чернигов: Книги-ХХІ, 2010.
3. Деркач А.А., Дьячков В.М. Психологические условия и факторы оптимизации личностно профессионального развития государственных служащих регионального управления. М.: МААН, 1997.
4. Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития. Новокузнецк, 2002.
5. Егоров Г.В. Единство и противоречие профессионального и личностного развития (постановка проблемы) // Психология обучения. 2011. № 11.
6. Емельянова О. Я. Формирование профессиональной идентичности с целью адаптации работника к деятельности по специальности // Вестник ВГУ. 2005. № 2.
7. Ермолаева Е.П. Психология социальной реализации профессионала. М.: ИП РАН, 2008.
8. Ершова Н.Б., Черлюнчакевич А.И. Профессиональная деформация в деятельности педагога и ее профилактика // Психология обучения. 2016. № 12.
9. Завалишина Д.Н. Способы идентификации человека с профессией // Психология субъекта профессиональной деятельности / Под ред. А.В. Карпова. Ярославль: ЯрГУ, 2001.
10. Иванова Н.Л. Профессиональная идентичность в современных исследованиях // Вопросы психологии. 2008. № 1.
11. Иванова Н.Л. Профессиональная идентичность преподавателей как фактор внедрения инноваций в вузе // Психология обучения. 2016. № 6.
12. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2002.
13. Лукьянчук А.М. Модель развития профессиональной идентичности будущих педагогов // Проблемы современной психологии: Сборник научных трудов КПНУ им. Ивана Огиенко, Института психологии им. Г.С. Костюка АПН Украины / Под ред. С.Д. Максименко. Вып. 7. Киев, 2010.
14. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
15. Павлюк Н.М. Развитие профессиональной идентичности педагога как фактор предупреждения дезадаптации школьников // Проблемы общей и педагогической психологии: Сборник научных трудов Института психологии им. Г.С. Костюка АПН Украины / Под ред. С.Д. Максименко. Т. XI. Ч. 6. Киев, 2009.
16. Панова Н.В. Личностно-профессиональное развитие педагога на разных этапах жизненного пути: Монография. СПб.: СПб АППО, 2009.
17. Поваренков Ю.П. Основы психологической концепции профессионализации // Психология сегодня: ежегодник Российского психологического общества. Т. 2. Вып. 2. М., 1996.
18. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие. М.: Академия, 2007.
19. Психологические программы развития профессионального сознания педагога-практика / Под ред. Д.В. Ронзина. СПб., 1992.
20. Регуш Н.Л. Профессиональная идентичность учителя на разных этапах педагогической деятельности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 2002.
21. Фастовцева Ю.В. Психологические факторы профессиональной успешности педагога высшей школы // Психология обучения. 2012. № 9.
22. Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. М.: Изд-во МПСИ, 2007.
23. Шпона А., Виднере М., Ермолаева Е. Сущность и структура профессиональной идентичности педагога // Известия Смоленского государственного университета. 2015. № 1.
24. Beijaard D., Verloop N., Vermunt J.D. Teachers’ perceptions of professional identity: An exploratory study from a personal knowledge perspective // Teaching and Teacher Education. 2000. № 16.
25. Gaziel H.H. Sabbatical leave, job burnout and turnover intentions among teachers // International Journal of Lifelong Education. 1995. Vol. 14(4).
26. Granello D.H, Young M.E. Counseling Today: Foundations of Professional Identity. Amason, 2011.
27. Williams J. Constructing New Professional Identities. Rotterdam: Sense Publishers, 2013.
28. Woo H.R. Instrument construction and initial validation: professional identity scale in counseling. PhD thesis. University of Iowa, 2013 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ir.uiowa.edu/etd/2663 (дата обращения 18.10.2014).
Аннотация / Annotation:
Результаты эмпирического исследования двух структурных компонентов модели профессиональной идентичности (ПИ) педагога – «Взаимодействие с коллегами», «Поведение профессионального представительства». Сравнительный анализ компонентов в общей модели ПИ выполнен на материале двух выборок: преподавателей вузов Смоленска и Риги (N=198). Выводы свидетельствуют в пользу выдвинутой гипотезы о содержании модели ПИ педагога, касаются сходных и различных ее элементов в двух выборках, указывают проблемные зоны.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная идентичность, взаимодействие с коллегами, поведение профессионального представительства.
Список литературы:
1. Березина Т.С. Становление профессиональной идентичности педагога // Педагогическое образование и наука. 2008. № 7.
2. Борисюк А.С. Профессиональная идентичность медицинского психолога: социально-психологический анализ: Монография. Чернигов: Книги-ХХІ, 2010.
3. Деркач А.А., Дьячков В.М. Психологические условия и факторы оптимизации личностно профессионального развития государственных служащих регионального управления. М.: МААН, 1997.
4. Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития. Новокузнецк, 2002.
5. Егоров Г.В. Единство и противоречие профессионального и личностного развития (постановка проблемы) // Психология обучения. 2011. № 11.
6. Емельянова О. Я. Формирование профессиональной идентичности с целью адаптации работника к деятельности по специальности // Вестник ВГУ. 2005. № 2.
7. Ермолаева Е.П. Психология социальной реализации профессионала. М.: ИП РАН, 2008.
8. Ершова Н.Б., Черлюнчакевич А.И. Профессиональная деформация в деятельности педагога и ее профилактика // Психология обучения. 2016. № 12.
9. Завалишина Д.Н. Способы идентификации человека с профессией // Психология субъекта профессиональной деятельности / Под ред. А.В. Карпова. Ярославль: ЯрГУ, 2001.
10. Иванова Н.Л. Профессиональная идентичность в современных исследованиях // Вопросы психологии. 2008. № 1.
11. Иванова Н.Л. Профессиональная идентичность преподавателей как фактор внедрения инноваций в вузе // Психология обучения. 2016. № 6.
12. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2002.
13. Лукьянчук А.М. Модель развития профессиональной идентичности будущих педагогов // Проблемы современной психологии: Сборник научных трудов КПНУ им. Ивана Огиенко, Института психологии им. Г.С. Костюка АПН Украины / Под ред. С.Д. Максименко. Вып. 7. Киев, 2010.
14. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
15. Павлюк Н.М. Развитие профессиональной идентичности педагога как фактор предупреждения дезадаптации школьников // Проблемы общей и педагогической психологии: Сборник научных трудов Института психологии им. Г.С. Костюка АПН Украины / Под ред. С.Д. Максименко. Т. XI. Ч. 6. Киев, 2009.
16. Панова Н.В. Личностно-профессиональное развитие педагога на разных этапах жизненного пути: Монография. СПб.: СПб АППО, 2009.
17. Поваренков Ю.П. Основы психологической концепции профессионализации // Психология сегодня: ежегодник Российского психологического общества. Т. 2. Вып. 2. М., 1996.
18. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие. М.: Академия, 2007.
19. Психологические программы развития профессионального сознания педагога-практика / Под ред. Д.В. Ронзина. СПб., 1992.
20. Регуш Н.Л. Профессиональная идентичность учителя на разных этапах педагогической деятельности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 2002.
21. Фастовцева Ю.В. Психологические факторы профессиональной успешности педагога высшей школы // Психология обучения. 2012. № 9.
22. Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. М.: Изд-во МПСИ, 2007.
23. Шпона А., Виднере М., Ермолаева Е. Сущность и структура профессиональной идентичности педагога // Известия Смоленского государственного университета. 2015. № 1.
24. Beijaard D., Verloop N., Vermunt J.D. Teachers’ perceptions of professional identity: An exploratory study from a personal knowledge perspective // Teaching and Teacher Education. 2000. № 16.
25. Gaziel H.H. Sabbatical leave, job burnout and turnover intentions among teachers // International Journal of Lifelong Education. 1995. Vol. 14(4).
26. Granello D.H, Young M.E. Counseling Today: Foundations of Professional Identity. Amason, 2011.
27. Williams J. Constructing New Professional Identities. Rotterdam: Sense Publishers, 2013.
28. Woo H.R. Instrument construction and initial validation: professional identity scale in counseling. PhD thesis. University of Iowa, 2013 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ir.uiowa.edu/etd/2663 (дата обращения 18.10.2014).
Л.Ю. КРУТЕЛЕВА Крутелева Л. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей и педагогической психологии Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ kruteleva@sfedu.ru
Ж.Ю. КАРА Кара Ж. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей и педагогической психологии Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ zykara@sfedu.ru
Особенности смысложизненных стратегий студентов с разной степенью выраженности чувства юмора
Страницы / Pages: 134-148
Аннотация / Annotation:
В статье способность личности к производству юмора рассматривается как интеллектуальная творческая способность, а именно как дивергентное мышление, направленное на нахождение комичного и смешного в явлениях окружающей действительности. Авторы эмпирически подтверждают, что уровни вербальной креативности и осмысленности жизни у студентов с разной степенью выраженности чувства юмора значимо отличаются, а их смысложизненные стратегии отличаются по структуре.
Ключевые слова / Keywords:
смысложизненная стратегия, ценностно-смысловая сфера, чувство юмора, вербальная креативность, творческие способности, студенты.
Список литературы:
1. Белоусова А.К., Белоусова Е.Е. Стратегии решения мыслительных задач у студентов с различными типами эмоциональной направленности: Сборник материалов юбилейной конференции: В 5 т. Москва, 29 сентября – 01 октября 2015 г. / Отв. ред. Д.Б. Богоявленская. М.: Когито-Центр, 2015.
2. Белоусова А.К., Суроедова Е.А. Стратегии смыслопередачи студентов в процессах общения // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2010. № 10.
3. Воробьева Е.В., Талалаева Л.Б., Самойлова Н.В. Вербальная креативность и ценностные ориентации старших школьников, обучающихся в детских объединениях учреждения дополнительного образования детей / Творчество: наука, искусство, жизнь: Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 95-летию со дня рождения Я.А. Пономарева. Москва, 24-25 сентября 2015 г. / Отв. ред. С.С. Белова, А.А. Григорьев, А.Л. Журавлев, Е.А. Лаптева, Д.В. Ушаков, М.А. Холодная. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2015.
4. Гридина Т.А., Пипко Е.И. Экспериментальное исследование вербальной креативности: словотворчество и речепорождение // Филологический класс. 2012. Вып. № 3 (29).
5. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 3-е изд., доп. М.: Смысл, 2007.
6. Мамардашвили М.К. Эстетика мышления: курс лекций. М: Московская школа политических исследований, 2000.
7. Мартин Р. Психология юмора / Под ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2009.
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2001.
9. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье способность личности к производству юмора рассматривается как интеллектуальная творческая способность, а именно как дивергентное мышление, направленное на нахождение комичного и смешного в явлениях окружающей действительности. Авторы эмпирически подтверждают, что уровни вербальной креативности и осмысленности жизни у студентов с разной степенью выраженности чувства юмора значимо отличаются, а их смысложизненные стратегии отличаются по структуре.
Ключевые слова / Keywords:
смысложизненная стратегия, ценностно-смысловая сфера, чувство юмора, вербальная креативность, творческие способности, студенты.
Список литературы:
1. Белоусова А.К., Белоусова Е.Е. Стратегии решения мыслительных задач у студентов с различными типами эмоциональной направленности: Сборник материалов юбилейной конференции: В 5 т. Москва, 29 сентября – 01 октября 2015 г. / Отв. ред. Д.Б. Богоявленская. М.: Когито-Центр, 2015.
2. Белоусова А.К., Суроедова Е.А. Стратегии смыслопередачи студентов в процессах общения // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2010. № 10.
3. Воробьева Е.В., Талалаева Л.Б., Самойлова Н.В. Вербальная креативность и ценностные ориентации старших школьников, обучающихся в детских объединениях учреждения дополнительного образования детей / Творчество: наука, искусство, жизнь: Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 95-летию со дня рождения Я.А. Пономарева. Москва, 24-25 сентября 2015 г. / Отв. ред. С.С. Белова, А.А. Григорьев, А.Л. Журавлев, Е.А. Лаптева, Д.В. Ушаков, М.А. Холодная. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2015.
4. Гридина Т.А., Пипко Е.И. Экспериментальное исследование вербальной креативности: словотворчество и речепорождение // Филологический класс. 2012. Вып. № 3 (29).
5. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 3-е изд., доп. М.: Смысл, 2007.
6. Мамардашвили М.К. Эстетика мышления: курс лекций. М: Московская школа политических исследований, 2000.
7. Мартин Р. Психология юмора / Под ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2009.
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2001.
9. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981.
А.А. АПРЕМОВА Апремова А. А. ~ психолог Психологической службы, ассистент кафедры «Психология» Донского государственного технического университета, г. Ростов-на-Дону ~ apremova@mail.ru
А.В. АЧИНА Ачина А. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры «Прикладная и дифференциальная психология» Южно-Российского гуманитарного института, г. Ростов-на-Дону ~ achina@inbox.ru
Гармонизация ценностно-мотивационной сферы студенческой молодежи вуза посредством тренинга коммуникативной компетентности
Страницы / Pages: 149-156
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются проблемы формирования системы ценностных ориентаций у современной молодежи. Освещается опыт и результаты проведения тренинга коммуникативной компетентности, направленного на гармонизацию ценностно-мотивационной сферы студентов вуза. Приводятся результаты психологического исследования участников тренинга.
Ключевые слова / Keywords:
ценности, ценностные ориентации, ценностно-мотивационная сфера личности, молодежь, студенты вуза, тренинг коммуникативной компетентности.
Список литературы:
1. Бубновская О.В. Мотивационно-личностная сфера юношества: возрастной и гендерный аспекты // Фундаментальные исследования. 2014. № 1.
2. Кузнецова Е.Г. Личностные ценности: понятие, подходы к классификации // Вестник ОГУ. 2010. № 10(116).
3. Кушхова К.А., Шогенова Ф.З. Ценностные ориентации современной молодежи: особенности и тенденции // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1.
4. Ощепков А.А., Салахова В.Б., Романова А.В. К проблеме формирования ценностно-мотивационной сферы личности современной молодежи, склонной к девиантному поведению // Власть. 2016. № 11.
5. Фанталова Е. Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара: БАХРАХ-М, 2001.
6. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: Диспозиционная концепция. М.: ЦСПиМ, 2013.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются проблемы формирования системы ценностных ориентаций у современной молодежи. Освещается опыт и результаты проведения тренинга коммуникативной компетентности, направленного на гармонизацию ценностно-мотивационной сферы студентов вуза. Приводятся результаты психологического исследования участников тренинга.
Ключевые слова / Keywords:
ценности, ценностные ориентации, ценностно-мотивационная сфера личности, молодежь, студенты вуза, тренинг коммуникативной компетентности.
Список литературы:
1. Бубновская О.В. Мотивационно-личностная сфера юношества: возрастной и гендерный аспекты // Фундаментальные исследования. 2014. № 1.
2. Кузнецова Е.Г. Личностные ценности: понятие, подходы к классификации // Вестник ОГУ. 2010. № 10(116).
3. Кушхова К.А., Шогенова Ф.З. Ценностные ориентации современной молодежи: особенности и тенденции // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1.
4. Ощепков А.А., Салахова В.Б., Романова А.В. К проблеме формирования ценностно-мотивационной сферы личности современной молодежи, склонной к девиантному поведению // Власть. 2016. № 11.
5. Фанталова Е. Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара: БАХРАХ-М, 2001.
6. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: Диспозиционная концепция. М.: ЦСПиМ, 2013.
А.А. КОВАЛЕВА Ковалева А. А. ~ преподаватель ГБПОУ УГКТиД ~ purdus@ya.ru
В.Г. ДМИТРИЕВ Дмитриев В. Г. ~ кандидат педагогических наук, доцент ФГБОУ ВО БГПУ им. М. Акмуллы ~ dmitrievova@yandex.ru
Л.Н. ТИТОВА Титова Л. Н. ~ кандидат педагогических наук, доцент ФГБОУ ВО БГПУ им. М. Акмуллы ~ tludmila7@gmail.com
Р.Р. РАМАЗАНОВА Рамазанова Р. Р. ~ преподаватель ФГБОУ ВО БГПУ им. М. Акмуллы ~ ramazanova.ruzana@mail.ru
Адаптация электронного учебного пособия под индивидуальный стиль педагогической деятельности
Страницы / Pages: 157-163
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются особенности индивидуального стиля педагогической деятельности и его влияние на восприятие материала при подготовке к занятиям. Проведенное исследование показало, что возможность автоматической подстройки пособия под особенности восприятия материала, повышает качество работы.
Ключевые слова / Keywords:
восприятие, индивидуальный стиль педагога, электронное пособие.
Список литературы:
1. Анализ особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности. Все профессиональные психологические тесты [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://vsetesti.ru/805/ (дата обращения: 27.04.2017).
2. Благодатских В.А., Волнин В.А., Поскакалов К.Ф. Стандартизация разработки программных средств: Учеб. пособие / Под ред. О.С. Разумова. М.: Финансы и статистика, 2005.
3. Вендров А.М. CASE-технологии. Современные методы и средства проектирования информационных систем. [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.citforum.ru/database/case/index.shtm (дата обращения: 10.03.2017).
4. Влияния цвета на психику / Психологический информационный портал [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://opsychology.ru/ 2008/04/01/vliyaniya-cveta-na-psixiku/ (дата обращения: 10.03.2017)..
5. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Заславская О.Ю., Кулагин В.П., Оболяева Н.М. Мониторинг использования средств информатизации в Российской системе среднего образования// Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. 2009. № 3.
6. Ильина Н. Технологии обучения взрослых // Человеческие ресурсы. 2014. № 27.
7. Информационные технологии и информатизация общества [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ysu.ru/facultet/pie/lect.html (дата обращения: 10.03.2017).
8. Климова Е.М., Камышанов А.А., Огнев С.А. Электронные учебники в практике образовательного процесса высшей школы // Психология обучения. 2017. № 5.
9. Обзор статей из журнала IEEE Communications Magazine «Онлайновское дистанционное обучение в США» Дейла Харриса (Стэнфордский Университет), «Дистанционное обучение: панацея от всех бед?» Андреаса Аусерхофера (Технический Университет Граза) и «Создание образовательных Web-сайтов» Юниши Азума (Университет маркетинга и классификации знаний) подготовила Ольга Рябченко. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.internews.ru/era/6/6.html (дата обращения: 20.04.2017).
10. Психическое воздействие цвета [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://opsychology.ru/2008/04/01/psixicheskoe-vozdejstvie-cveta/ (дата обращения: 10.03.2017).
11. Холодная М.А. Когнитивная психология [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.koob.ru/holodnaja_m_a (дата обращения: 10.03.2017).
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются особенности индивидуального стиля педагогической деятельности и его влияние на восприятие материала при подготовке к занятиям. Проведенное исследование показало, что возможность автоматической подстройки пособия под особенности восприятия материала, повышает качество работы.
Ключевые слова / Keywords:
восприятие, индивидуальный стиль педагога, электронное пособие.
Список литературы:
1. Анализ особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности. Все профессиональные психологические тесты [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://vsetesti.ru/805/ (дата обращения: 27.04.2017).
2. Благодатских В.А., Волнин В.А., Поскакалов К.Ф. Стандартизация разработки программных средств: Учеб. пособие / Под ред. О.С. Разумова. М.: Финансы и статистика, 2005.
3. Вендров А.М. CASE-технологии. Современные методы и средства проектирования информационных систем. [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.citforum.ru/database/case/index.shtm (дата обращения: 10.03.2017).
4. Влияния цвета на психику / Психологический информационный портал [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://opsychology.ru/ 2008/04/01/vliyaniya-cveta-na-psixiku/ (дата обращения: 10.03.2017)..
5. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Заславская О.Ю., Кулагин В.П., Оболяева Н.М. Мониторинг использования средств информатизации в Российской системе среднего образования// Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. 2009. № 3.
6. Ильина Н. Технологии обучения взрослых // Человеческие ресурсы. 2014. № 27.
7. Информационные технологии и информатизация общества [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ysu.ru/facultet/pie/lect.html (дата обращения: 10.03.2017).
8. Климова Е.М., Камышанов А.А., Огнев С.А. Электронные учебники в практике образовательного процесса высшей школы // Психология обучения. 2017. № 5.
9. Обзор статей из журнала IEEE Communications Magazine «Онлайновское дистанционное обучение в США» Дейла Харриса (Стэнфордский Университет), «Дистанционное обучение: панацея от всех бед?» Андреаса Аусерхофера (Технический Университет Граза) и «Создание образовательных Web-сайтов» Юниши Азума (Университет маркетинга и классификации знаний) подготовила Ольга Рябченко. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.internews.ru/era/6/6.html (дата обращения: 20.04.2017).
10. Психическое воздействие цвета [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://opsychology.ru/2008/04/01/psixicheskoe-vozdejstvie-cveta/ (дата обращения: 10.03.2017).
11. Холодная М.А. Когнитивная психология [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.koob.ru/holodnaja_m_a (дата обращения: 10.03.2017).