Психология обучения
№ 09 • 2018
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
А.Я. АНЦУПОВ Анцупов Анатолий Яковлевич ~ доктор психологических наук, профессор кафедры экономической психологии и психологии труда Института мировых цивилизаций, г. Москва ~ dima050147@yandex.ru
Принципы профилактики межличностных конфликтов
Страницы / Pages: 5-12
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме профилактики межличностных конфликтов. В ней обосновывается наличие в психике четырех эволюционных уровней отражения: бессознательное, подсознание, сознание, сверхсознание. Показывается, что бессознательное и подсознание оказывают значительное влияние на поведение человека в конфликтах. Обосновываются семь принципов профилактики межличностных конфликтов. Поддержание во взаимоотношениях примерного баланса услуг, ущерба, ролей, самооценки и внешней оценки, взаимозависимости в решениях и действиях способствует предупреждению межличностных конфликтов. Минимизация негативных эмоций при возникновении проблем с окружающими также позволяет избежать конфликтов. Важно уметь разрешать межличностные проблемы неконфликтными способами: путем сотрудничества, компромисса, избегания или уступки.
Ключевые слова / Keywords:
конфликт, межличностный конфликт, бессознательное, подсознание, сознание, сверхсознание, баланс услуг, баланс ущерба, баланс ролей, баланс самооценки и внешней оценки, баланс взаимозависимости в решениях и действиях.
Список литературы:
1. Гришина Н.В. Психология конфликта. 2-е изд. перераб. и доп. СПб.: Питер, 2015.
2. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. 2-е изд., перераб. СПб.: Питер, 2001.
3. Конфликтология: хрестоматия. 4-е изд., испр. и доп. / Сост. Н.И. Леонов. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011.
4. Курдюмов А.Б., Гнездилов Г.В., Киселев В.В. Коррупционная психология в Турции и России и перспективы формирования антикоррупционного поведения // Человеческий капитал. 2016. № 2 (86).
5. Прошанов С.Л. Социология конфликта в России: история, теория, современность. М.: Изд-во ЛКИ, 2008.
6. Философский словарь. 7-е изд., перераб. и доп. / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Республика, 2001.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме профилактики межличностных конфликтов. В ней обосновывается наличие в психике четырех эволюционных уровней отражения: бессознательное, подсознание, сознание, сверхсознание. Показывается, что бессознательное и подсознание оказывают значительное влияние на поведение человека в конфликтах. Обосновываются семь принципов профилактики межличностных конфликтов. Поддержание во взаимоотношениях примерного баланса услуг, ущерба, ролей, самооценки и внешней оценки, взаимозависимости в решениях и действиях способствует предупреждению межличностных конфликтов. Минимизация негативных эмоций при возникновении проблем с окружающими также позволяет избежать конфликтов. Важно уметь разрешать межличностные проблемы неконфликтными способами: путем сотрудничества, компромисса, избегания или уступки.
Ключевые слова / Keywords:
конфликт, межличностный конфликт, бессознательное, подсознание, сознание, сверхсознание, баланс услуг, баланс ущерба, баланс ролей, баланс самооценки и внешней оценки, баланс взаимозависимости в решениях и действиях.
Список литературы:
1. Гришина Н.В. Психология конфликта. 2-е изд. перераб. и доп. СПб.: Питер, 2015.
2. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. 2-е изд., перераб. СПб.: Питер, 2001.
3. Конфликтология: хрестоматия. 4-е изд., испр. и доп. / Сост. Н.И. Леонов. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011.
4. Курдюмов А.Б., Гнездилов Г.В., Киселев В.В. Коррупционная психология в Турции и России и перспективы формирования антикоррупционного поведения // Человеческий капитал. 2016. № 2 (86).
5. Прошанов С.Л. Социология конфликта в России: история, теория, современность. М.: Изд-во ЛКИ, 2008.
6. Философский словарь. 7-е изд., перераб. и доп. / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Республика, 2001.
С.Л. ЕВЕНКО Евенко Сергей Леонидович ~ доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии труда и организационной психологии ГОУ ВО Московской области, Московский государственный областной университет, г. Москва ~ slevenko@yandex.ru
Л.Б. ПОГИБЕНКО Погибенко Лидия Борисовна ~ соискатель кафедры психологии труда и организационной психологии ГОУ ВО Московской области, Московский государственный областной университет, г. Москва ~ leranti@yandex.ru
Психологическое состояние и развитие стрессоустойчивости у будущих онкопсихологов в условиях вузовской подготовки
Страницы / Pages: 13-23
Аннотация / Annotation:
В современной ситуации оказание психологической помощи онкобольным, стрессоустойчивость специалистов, работающих с такой категорией людей, приобретает все большую актуальность. Формирование у будущих онкопсихологов способности противостоять негативным условиям труда является важным условием успешного выполнения профессиональных обязанностей по оказанию психологической поддержки людям, страдающим онкозаболеваниями.
Ключевые слова / Keywords:
стрессоустойчивость, психологические компоненты стрессоустойчивости, онкопсихолог, служба психологической поддержки онкобольных.
Список литературы:
1. Бажин Е.Ф., Гнездилов А.В. Психофармакологические и психокоррекционные аспекты реабилитации онкологических больных // Журнал клинической психоонкологии. 2002. № 3.
2. Водопьянова Н.Е. Ресурсное обеспечение противодействия профессиональному выгоранию субъектов труда (на примере специалистов субъект-субъектных профессий): Автореф. дис. … д-ра психол. наук. СПб., 2014.
3. Каприн А.Д., Старинский В.В., Петровой Г.В. Злокачественные новообразования в России в 2015 году (заболеваемость и смертность). М., 2017.
4. Кукина М.В. Психологические защиты, используемые родственниками онкологических больных: Сборник научных трудов по итогам Всероссийской конференции «Психология развития и образования: теория и практика». Иркутск: ГОУ ВПО «Иркутский государственный педагогический университет», 2009.
5. Михеева А.В. Индивидуально-личностные предикторы стрессоустойчивости у мужчин и женщин: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2017.
6. Саймонтон К., Саймонтон С. Психотерапия рака. 3-е изд. / Пер. с англ. М.В. Бадхен. СПб.: Питер, 2001.
7. Сурай Т.В. Стрессоустойчивость: понятие и формирование // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 11.
8. Усатов И.А. Стрессоустойчивость личности как фактор преодоления стресса // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 2.
9. Штерн Л. Организация профессиональной добровольческой работы в онкологическом пространстве: Сб. тезисов VII Всероссийского съезда онкопсихологов. М., 2015.
10. Яровая Е.Г. К проблеме психолого-социального сопровождения онкологических больных // Консультативная психология и психотерапия. 2014. Т. 22. № 1.
11. Holland Jimmie, MD, and Sheldon Lewis. The Human Side of Cancer: Living with Hope, Coping with Uncertainty. New York: HarperCollins Publishers, 2000.
Аннотация / Annotation:
В современной ситуации оказание психологической помощи онкобольным, стрессоустойчивость специалистов, работающих с такой категорией людей, приобретает все большую актуальность. Формирование у будущих онкопсихологов способности противостоять негативным условиям труда является важным условием успешного выполнения профессиональных обязанностей по оказанию психологической поддержки людям, страдающим онкозаболеваниями.
Ключевые слова / Keywords:
стрессоустойчивость, психологические компоненты стрессоустойчивости, онкопсихолог, служба психологической поддержки онкобольных.
Список литературы:
1. Бажин Е.Ф., Гнездилов А.В. Психофармакологические и психокоррекционные аспекты реабилитации онкологических больных // Журнал клинической психоонкологии. 2002. № 3.
2. Водопьянова Н.Е. Ресурсное обеспечение противодействия профессиональному выгоранию субъектов труда (на примере специалистов субъект-субъектных профессий): Автореф. дис. … д-ра психол. наук. СПб., 2014.
3. Каприн А.Д., Старинский В.В., Петровой Г.В. Злокачественные новообразования в России в 2015 году (заболеваемость и смертность). М., 2017.
4. Кукина М.В. Психологические защиты, используемые родственниками онкологических больных: Сборник научных трудов по итогам Всероссийской конференции «Психология развития и образования: теория и практика». Иркутск: ГОУ ВПО «Иркутский государственный педагогический университет», 2009.
5. Михеева А.В. Индивидуально-личностные предикторы стрессоустойчивости у мужчин и женщин: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2017.
6. Саймонтон К., Саймонтон С. Психотерапия рака. 3-е изд. / Пер. с англ. М.В. Бадхен. СПб.: Питер, 2001.
7. Сурай Т.В. Стрессоустойчивость: понятие и формирование // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 11.
8. Усатов И.А. Стрессоустойчивость личности как фактор преодоления стресса // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 2.
9. Штерн Л. Организация профессиональной добровольческой работы в онкологическом пространстве: Сб. тезисов VII Всероссийского съезда онкопсихологов. М., 2015.
10. Яровая Е.Г. К проблеме психолого-социального сопровождения онкологических больных // Консультативная психология и психотерапия. 2014. Т. 22. № 1.
11. Holland Jimmie, MD, and Sheldon Lewis. The Human Side of Cancer: Living with Hope, Coping with Uncertainty. New York: HarperCollins Publishers, 2000.
Г.В. ГНЕЗДИЛОВ Гнездилов Геннадий Валентинович ~ кандидат психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии труда и организационной психологии Московского государственного областного университета (МГОУ), декан факультета психологии ЧОУ ВО АУП, профессор кафедры организационной психологии и психологии профессиональной деятельности НАНО ВО ИМЦ, г. Москва ~ ggnezdilov@mail.ru
Е.М. КЛИМОВА Климова Елена Михайловна ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой психологии труда и организационной психологии Московского государственного областного университета (МГОУ), г. Москва ~ klimova_em@mail.ru
М.Н. ЗАЙЦЕВА Зайцева Марина Николаевна ~ аспирант Московского государственного областного университета (МГОУ), г. Москва ~ mirischka@yandex.ru
Основные методологические подходы к исследованию психологических особенностей методической деятельности сотрудников вуза
Страницы / Pages: 24-34
Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются основные методологические подходы к исследованию психологических особенностей методической деятельности сотрудников вуза, дается классификация научных подходов к исследованию психологических особенностей методической деятельности сотрудников вуза, анализируются трудности в реализации возможностей психологии труда, как отрасли психологического знания, научно обосновываются противоречия, возникшие в одном из направлений профессиональной деятельности сотрудников вузов (методической) в связи с переводом всей нашей экономики на цифровые технологии управления.
Ключевые слова / Keywords:
личностно социально-деятельностный подход, системно-ситуативный анализ деятельности, внутриличностный конфликт, когнитивные стили, психологические особенности методической деятельности, методологические трудности в обосновании противоречий в современной профессиональной деятельности.
Список литературы:
1. Приказ Минобрнауки России от 05.04.2017 № 301 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.pravo.gov.ru (дата обращения: 17.07.2017).
2. Распоряжение Правительства РФ от 28.07.2017 № 1632-р «Об утверждении программы “Цифровая экономика Российской Федерации”» // СЗ РФ. 2017. № 32. Ст. 5138.
3. Аргунова Т.Г. Учебно-методическое обеспечение предмета. М.: НПЦ «Профессионал», 2000.
4. Бикалова О.В. Особенности формирования методической компетентности преподавателя вуза // Вектор науки ТГУ. 2015. № 2 (32-1).
5. Вдовюк В.И. Военно-политическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис. … д-ра пед. наук. М., 1983.
6. Гнездилов Г.В., Зайцева М.Н. Сущность, структура и содержание психологических особенностей методической деятельности сотрудников вуза: Сборник научных трудов всероссийской конференции с международным участием «Современные образовательные технологии в системе образования» / Под ред. В.А. Шарова, З.А. Ивановой, Ю.С. Жарикова. СПб.: Изд-во НИЦ АРТ, 2017.
7. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы: Учеб. пособие. Минск: Тесей, 2003.
8. Прохорова Г.Е. Условия эффективности взаимодействия субъектов методической деятельности в профессиональном образовательном учреждении: Автореф. дис. ... канд пед. наук. М., 2007.
9. Чернышенко С.В. и др. Методологические основы создания, внедрения и развития интегрированной информационной системы управления университетом / Под ред. С.В. Чернышенко, Ю.И. Воротницкого. Сумы: Сумский государственный университет, 2015.
10. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Диагностика стилей педагогического общения / Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
11. Шведин Б.Я. Онтология предприятия. Экспириентологический подход. Технология построения онтологической модели предприятия. М.: Ленанд, 2010
12. Eacott S.A social epistemology for educational administration and leadership // Journal of Educational Administration and History. 2017. Т. 49. №. 3.
13. Greenfield T., Ribbins P. (ed.). Greenfield on educational administration: Towards a humane craft. Routledge, 2005.
14. Hanson E.M. Educational administration and organizational behavior. – Allyn & Bacon, A Simon & Schuster Company, 160 Gould Street, Needham Heights, MA 02194-2310., 1996.
Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются основные методологические подходы к исследованию психологических особенностей методической деятельности сотрудников вуза, дается классификация научных подходов к исследованию психологических особенностей методической деятельности сотрудников вуза, анализируются трудности в реализации возможностей психологии труда, как отрасли психологического знания, научно обосновываются противоречия, возникшие в одном из направлений профессиональной деятельности сотрудников вузов (методической) в связи с переводом всей нашей экономики на цифровые технологии управления.
Ключевые слова / Keywords:
личностно социально-деятельностный подход, системно-ситуативный анализ деятельности, внутриличностный конфликт, когнитивные стили, психологические особенности методической деятельности, методологические трудности в обосновании противоречий в современной профессиональной деятельности.
Список литературы:
1. Приказ Минобрнауки России от 05.04.2017 № 301 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.pravo.gov.ru (дата обращения: 17.07.2017).
2. Распоряжение Правительства РФ от 28.07.2017 № 1632-р «Об утверждении программы “Цифровая экономика Российской Федерации”» // СЗ РФ. 2017. № 32. Ст. 5138.
3. Аргунова Т.Г. Учебно-методическое обеспечение предмета. М.: НПЦ «Профессионал», 2000.
4. Бикалова О.В. Особенности формирования методической компетентности преподавателя вуза // Вектор науки ТГУ. 2015. № 2 (32-1).
5. Вдовюк В.И. Военно-политическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис. … д-ра пед. наук. М., 1983.
6. Гнездилов Г.В., Зайцева М.Н. Сущность, структура и содержание психологических особенностей методической деятельности сотрудников вуза: Сборник научных трудов всероссийской конференции с международным участием «Современные образовательные технологии в системе образования» / Под ред. В.А. Шарова, З.А. Ивановой, Ю.С. Жарикова. СПб.: Изд-во НИЦ АРТ, 2017.
7. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы: Учеб. пособие. Минск: Тесей, 2003.
8. Прохорова Г.Е. Условия эффективности взаимодействия субъектов методической деятельности в профессиональном образовательном учреждении: Автореф. дис. ... канд пед. наук. М., 2007.
9. Чернышенко С.В. и др. Методологические основы создания, внедрения и развития интегрированной информационной системы управления университетом / Под ред. С.В. Чернышенко, Ю.И. Воротницкого. Сумы: Сумский государственный университет, 2015.
10. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Диагностика стилей педагогического общения / Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
11. Шведин Б.Я. Онтология предприятия. Экспириентологический подход. Технология построения онтологической модели предприятия. М.: Ленанд, 2010
12. Eacott S.A social epistemology for educational administration and leadership // Journal of Educational Administration and History. 2017. Т. 49. №. 3.
13. Greenfield T., Ribbins P. (ed.). Greenfield on educational administration: Towards a humane craft. Routledge, 2005.
14. Hanson E.M. Educational administration and organizational behavior. – Allyn & Bacon, A Simon & Schuster Company, 160 Gould Street, Needham Heights, MA 02194-2310., 1996.
Е.А. СУРОЕДОВА Суроедова Е. А. ~ кандидат психологических наук, доцент Донского государственного технического университета (ДГТУ) ~ suroedova@mail.ru
Н.Н. КАЗАРНИКОВА Казарникова Н. Н. ~ магистрант 1-го курса Донского государственного технического университета (ДГТУ) ~ n.kazarnikova@yandex.ru
Взаимосвязь компонентов коммуникативной сферы у педагогов и IT-специалистов
Страницы / Pages: 35-41
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена исследованию взаимосвязей компонентов коммуникативной сферы у педагогов и IT-специалистов. В статье рассматриваются сущность коммуникативной сферы личности, особенности содержания, основные ее компоненты. Авторы описывают результаты эмпирического исследования компонентов коммуникативной сферы педагогов и IT-специалистов и установленные взаимосвязи между коммуникативной тревожностью, вербальной и невербальной активностью, общительностью и коммуникативным самоконтролем.
Ключевые слова / Keywords:
коммуникативная сфера, уровень общительности, речевая тревожность, коммуникативный самоконтроль, стратегии смыслопередачи.
Список литературы:
1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов. 5-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2017.
2. Андреева Г.М., Яноушек Я. Взаимосвязь общения и деятельности / Общение и оптимизация совместной деятельности. М., 1985.
3. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2002.
4. Белоусова А.К., Суроедова Е А. Стратегии смыслопередачи студентов в процессах общения // Известия Южного Федерального Университета. Педагогические науки. 2010. № 10.
5. Белоусова А.К. Принцип изучения совмещенной психологической системы // Российский психологический журнал. 2006. Т. 3. № 9.
6. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во МГУ, 1982.
7. Васильченко М.В. Связь удовлетворенности трудом с карьерными ориентациями и терминальными ценностями у преподавателей колледжа // Психология обучения. 2017. № 11.
8. Даутов Д.Ф., Белоусова А.К. Взаимовлияние партнеров совместной мыслительной деятельности в практике обучения // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2009. № 9.
9. Конецкая В.П. Социология коммуникаций: Учебник. М.: Международный университет бизнеса и управления, 1997.
10. Короченцева А.В. К вопросу о роли межкультурных различий в невербальной коммуникации партнеров в построении эффективного взаимодействия: Сборник статей Международной научно-практической конференции «Наука в современном обществе: закономерности и тенденции развития». 25 февраля 2017 г.: В 2 ч. Уфа, 2017.
11. Мансурова И.С., Мардарёва А.Н. К проблеме о значимых жизненных событиях: современные теоретические подходы: Сборник статей по материалам IV Международной заочной научно-практической конференции «Научный форум: педагогика и психология». М., 2017.
12. Николенко О.Ф. Роль ценностных ориентаций в формировании гражданской идентичности студентов // Психология обучения. 2017. № 9.
13. Третьякова В.С. Речевой конфликт и гармонизация общения: Дис. ... д-ра филол. наук. Екатеринбург, 2003.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Статья посвящена исследованию взаимосвязей компонентов коммуникативной сферы у педагогов и IT-специалистов. В статье рассматриваются сущность коммуникативной сферы личности, особенности содержания, основные ее компоненты. Авторы описывают результаты эмпирического исследования компонентов коммуникативной сферы педагогов и IT-специалистов и установленные взаимосвязи между коммуникативной тревожностью, вербальной и невербальной активностью, общительностью и коммуникативным самоконтролем.
Ключевые слова / Keywords:
коммуникативная сфера, уровень общительности, речевая тревожность, коммуникативный самоконтроль, стратегии смыслопередачи.
Список литературы:
1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов. 5-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2017.
2. Андреева Г.М., Яноушек Я. Взаимосвязь общения и деятельности / Общение и оптимизация совместной деятельности. М., 1985.
3. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2002.
4. Белоусова А.К., Суроедова Е А. Стратегии смыслопередачи студентов в процессах общения // Известия Южного Федерального Университета. Педагогические науки. 2010. № 10.
5. Белоусова А.К. Принцип изучения совмещенной психологической системы // Российский психологический журнал. 2006. Т. 3. № 9.
6. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во МГУ, 1982.
7. Васильченко М.В. Связь удовлетворенности трудом с карьерными ориентациями и терминальными ценностями у преподавателей колледжа // Психология обучения. 2017. № 11.
8. Даутов Д.Ф., Белоусова А.К. Взаимовлияние партнеров совместной мыслительной деятельности в практике обучения // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2009. № 9.
9. Конецкая В.П. Социология коммуникаций: Учебник. М.: Международный университет бизнеса и управления, 1997.
10. Короченцева А.В. К вопросу о роли межкультурных различий в невербальной коммуникации партнеров в построении эффективного взаимодействия: Сборник статей Международной научно-практической конференции «Наука в современном обществе: закономерности и тенденции развития». 25 февраля 2017 г.: В 2 ч. Уфа, 2017.
11. Мансурова И.С., Мардарёва А.Н. К проблеме о значимых жизненных событиях: современные теоретические подходы: Сборник статей по материалам IV Международной заочной научно-практической конференции «Научный форум: педагогика и психология». М., 2017.
12. Николенко О.Ф. Роль ценностных ориентаций в формировании гражданской идентичности студентов // Психология обучения. 2017. № 9.
13. Третьякова В.С. Речевой конфликт и гармонизация общения: Дис. ... д-ра филол. наук. Екатеринбург, 2003.
Н.В. ИВАНОВА Иванова Наталья Валентиновна ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина (Мининский университет)», г. Нижний Новгород ~ ivanova30nv@yandex.ru
Т.М. СОРОКИНА Сорокина Татьяна Михайловна ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина (Мининский университет)», г. Нижний Новгород ~ foxsd@list.ru
Модель локальной личностно развивающей образовательной среды на заключительном этапе начального общего образования
Страницы / Pages: 42-54
Аннотация / Annotation:
В статье обоснована целесообразность выделения заключительного этапа в рамках начального общего образования (четвертый год обучения школьников) и создания для этого этапа особой локальной личностно развивающей образовательной среды. Авторами представлена теоретико-прикладная модель личностно развивающей образовательной среды на заключительном этапе начального общего образования, раскрыт ее структурно-концептуальный блок.
Ключевые слова / Keywords:
личностно развивающая образовательная среда, модель, заключительный этап начального общего образования.
Список литературы:
1. Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды: теоретические основы и технологии создания: Дис. ... д-ра психол. наук. СПб., 2002.
2. Гани С.В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2009.
3. Григорьева М.В. Психологическая структура и динамика взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации: Дис. ... д-ра психол. наук. Саратов, 2010.
4. Князева Т.Н. Предподростковый возраст как проблема современного детства // Вопросы психологии. 2011. № 6.
5. Лактионова Е.Б. Психологическая экспертиза образовательной среды: Дис. ... д-ра психол. наук. СПб., 2013.
6. Николаева Е.С. Формирование мотивации самопознания у детей младшего школьного возраста в образовательной среде: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Н. Новгород, 2010.
7. Панов В.И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. М.: Наука, 2004.
8. Прихожан А.М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. М.: АНО «ПЭБ», 2007.
9. Рубцов В.В., Ивошина Т.Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. М.: Изд-во МГППУ, 2002.
10. Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. 3-е изд., стереотип. / Под ред. И.В. Дубровиной М.: Академия, 1998.
11. Сорокоумова Е.А. Психология самопознания детей младшего школьного возраста: Дис. ... д-ра психол. наук. Самара, 2002.
12. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989.
13. Цукерман Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии // Вопросы психологии. 1998. № 3.
14. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
В статье обоснована целесообразность выделения заключительного этапа в рамках начального общего образования (четвертый год обучения школьников) и создания для этого этапа особой локальной личностно развивающей образовательной среды. Авторами представлена теоретико-прикладная модель личностно развивающей образовательной среды на заключительном этапе начального общего образования, раскрыт ее структурно-концептуальный блок.
Ключевые слова / Keywords:
личностно развивающая образовательная среда, модель, заключительный этап начального общего образования.
Список литературы:
1. Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды: теоретические основы и технологии создания: Дис. ... д-ра психол. наук. СПб., 2002.
2. Гани С.В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2009.
3. Григорьева М.В. Психологическая структура и динамика взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации: Дис. ... д-ра психол. наук. Саратов, 2010.
4. Князева Т.Н. Предподростковый возраст как проблема современного детства // Вопросы психологии. 2011. № 6.
5. Лактионова Е.Б. Психологическая экспертиза образовательной среды: Дис. ... д-ра психол. наук. СПб., 2013.
6. Николаева Е.С. Формирование мотивации самопознания у детей младшего школьного возраста в образовательной среде: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Н. Новгород, 2010.
7. Панов В.И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. М.: Наука, 2004.
8. Прихожан А.М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. М.: АНО «ПЭБ», 2007.
9. Рубцов В.В., Ивошина Т.Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. М.: Изд-во МГППУ, 2002.
10. Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. 3-е изд., стереотип. / Под ред. И.В. Дубровиной М.: Академия, 1998.
11. Сорокоумова Е.А. Психология самопознания детей младшего школьного возраста: Дис. ... д-ра психол. наук. Самара, 2002.
12. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989.
13. Цукерман Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии // Вопросы психологии. 1998. № 3.
14. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001.
Е.В. ЛЕОНОВА Леонова Елена Васильевна ~ доктор психологических наук, заведующий кафедрой общей и юридической психологии Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского, г. Калуга ~ LeonovaEV@tksu.ru
Становление субъектности школьников и студентов в формальном, неформальном и информальном образовании
Страницы / Pages: 55-69
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются подходы к определению понятий «образовательная среда», «образовательное пространство» в условиях реалий XXI века. Раскрыты специфика и проблемы становления субъектности обучающихся в формальном, неформальном и информальном образовании. Обосновано, что становление субъектности ребенка, связанное с решением задач возрастного развития, происходит в образовательном пространстве, представляющем собой последовательность непрерывно сменяющих друг друга образовательных сред формального, неформального, информального образования на основе индивидуальной избирательности обучающегося.
Ключевые слова / Keywords:
субъектность, образовательная среда, образовательное пространство, формальное, неформальное, информальное образование.
Список литературы:
1. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером. М.: Сканрус. 2003.
2. Баева И.А. Психологическая характеристика образовательной среды: диагностика и оценка // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2002. № 3.
3. Бруднов А.К. Неформальное и непрерывное. О развитии дополнительного образования детей // Директор школы. 1995. № 2.
4. Вербицкий А.А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования // Высшее образование в России. 2010. № 5.
5. Вершловский С.Г. Непрерывное образование как фактор социализации. Общество знание России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http ://www.znanie.org/jornal/n1_01/nepreriv_obraz. html (дата обращения: 15.07.2010).
6. Виноградова Н.Ф. Стандарты второго поколения (начальная школа): проблемы и трудности реализации: Материалы к заседанию Ученого совета ИСМО РАО, 28 апреля 2011 г. М.: РАО, 2011.
7. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. М., 1978.
8. Войскунский А.Е. Психология и Интернет. М.: Акрополь, 2010.
9. Волков А.Е., Кузьминов Я.И., Реморенко И.М. и др. Российское образование-2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 1.
10. Волкова Е.Н. Гришина А.В. Структура субъектности младших подростков с разным уровнем игровой компьютерной зависимости // Психологический журнал. 2015. Т 36. № 2.
11. Выготский Л.С. Лекции по педологии. Ижевск, 1966.
12. Евразийский образовательный диалог: Материалы международного форума. 17–19 апреля 2013 г. Ч. 2. Ярославль: ГОАУ ЯО ИРО, 2013.
13. Журкина А.Я. Трудовое воспитание школьников во внеучебной деятельности: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 1988.
14. Ивошина Т.Г. Психологические условия становления форм субъектности в учебной деятельности подростков: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2006.
15. Ильенков Э.В. Право на творчество // Огни Алатау. 1977. 15 ноября.
16. Ильин Г.Л. Философия образования (идея непрерывности). М.: Вузовская книга, 2002.
17. Интернет-зависимость: психологическая природа и динамика развития / Ред.-сост. А.Е. Войскунский. М.: Акрополь, 2009.
18. Исаев Е.И., Слободчиков В.И. Психология образования человека: Становление субъектности в образовательных процессах. М.: Изд-во ПСТГУ, 2013.
19. Кнудсторп Й.В. Интервью телеканалу «Евроньюс» [Электронный ресурс] // Режим доступа http://ru.euronews.com/2015/02/26/a-toy-story-full-of-family-favourites-as-lego-keeps-building-for-the-future/ (дата обращения: 26.02.2015).
20. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. 1993. № 1.
21. Леонтьев А.А. Деятельный ум (Деятельность. Знак. Личность). М.: Смысл, 2001.
22. Леонтьев А.Н. Учение о среде в педологических работах Л.С. Выготского (критическое исследование) // Вопросы психологии. 1998. № 1.
23. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000.
24. Общественное мнение. 2009. М.: Левада-Центр. 2009.
25. Ожегов С.И. Словарь русского языка. 19-е изд. М., 1987.
26. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб.: Питер, 2007.
27. Рябцев В.К., Ряшина В.В. Разработка культурно-образовательных проектов как технология развития детско-взрослой событийной образовательной общности // Профилактика зависимостей. 2015. № 2.
28. Сальцева С.В. Теория и практика профессионального самоопределения школьников в учреждениях дополнительного образования: Дис. … д-ра пед. наук. М., 1996.
29. Слободчиков В.И. Антропологический смысл кризисов перехода в развитии и образовании // Психология обучения. 2008. № 1.
30. Словарь Л.С. Выготского / Под ред. А.А. Леонтьева. М., 2007.
31. Тонконогая Е.П. Педагогические проблемы непрерывного образования взрослых: Проблемы непрерывного образования в современных условиях социального прогресса и НТР. М., 1981.
32. Хайкин В.Л. Психологическая работа в дополнительном образовании // Вестник практической психологии образования. 2014. № 2(39).
33. Юнацкевич Р.И. Системное управление информальным образованием [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://iovpani.spb.ru/ (дата обращения 30.09.2011).
34. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М., 2001.
35. Gibbs B.G., Erickson L.D., Dufur M.J., Miles A. Extracurricular associations and college enrollment. Social Science Research. 2014; DOI: 10.1016/j.ssresearch.2014.08.013.
36. Granic I. Lobel A. et al. The Benefits of Playing Video Games. American Psychologist. 2013 URL: http://www.sciencedaily.com/releases/2013/11/131125121152.htm (дата обращения: 16.06.2015).
37. Non-formal and Informal Education in Europe. René Clarijs (ed.)/ Prague/ 2005.
38. Pratt J. et al. The effect of action video game playing on sensorimotor learning: Evidence from a movement tracking task. Human Movement Science. October 2014.
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются подходы к определению понятий «образовательная среда», «образовательное пространство» в условиях реалий XXI века. Раскрыты специфика и проблемы становления субъектности обучающихся в формальном, неформальном и информальном образовании. Обосновано, что становление субъектности ребенка, связанное с решением задач возрастного развития, происходит в образовательном пространстве, представляющем собой последовательность непрерывно сменяющих друг друга образовательных сред формального, неформального, информального образования на основе индивидуальной избирательности обучающегося.
Ключевые слова / Keywords:
субъектность, образовательная среда, образовательное пространство, формальное, неформальное, информальное образование.
Список литературы:
1. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером. М.: Сканрус. 2003.
2. Баева И.А. Психологическая характеристика образовательной среды: диагностика и оценка // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2002. № 3.
3. Бруднов А.К. Неформальное и непрерывное. О развитии дополнительного образования детей // Директор школы. 1995. № 2.
4. Вербицкий А.А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования // Высшее образование в России. 2010. № 5.
5. Вершловский С.Г. Непрерывное образование как фактор социализации. Общество знание России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http ://www.znanie.org/jornal/n1_01/nepreriv_obraz. html (дата обращения: 15.07.2010).
6. Виноградова Н.Ф. Стандарты второго поколения (начальная школа): проблемы и трудности реализации: Материалы к заседанию Ученого совета ИСМО РАО, 28 апреля 2011 г. М.: РАО, 2011.
7. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. М., 1978.
8. Войскунский А.Е. Психология и Интернет. М.: Акрополь, 2010.
9. Волков А.Е., Кузьминов Я.И., Реморенко И.М. и др. Российское образование-2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 1.
10. Волкова Е.Н. Гришина А.В. Структура субъектности младших подростков с разным уровнем игровой компьютерной зависимости // Психологический журнал. 2015. Т 36. № 2.
11. Выготский Л.С. Лекции по педологии. Ижевск, 1966.
12. Евразийский образовательный диалог: Материалы международного форума. 17–19 апреля 2013 г. Ч. 2. Ярославль: ГОАУ ЯО ИРО, 2013.
13. Журкина А.Я. Трудовое воспитание школьников во внеучебной деятельности: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 1988.
14. Ивошина Т.Г. Психологические условия становления форм субъектности в учебной деятельности подростков: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2006.
15. Ильенков Э.В. Право на творчество // Огни Алатау. 1977. 15 ноября.
16. Ильин Г.Л. Философия образования (идея непрерывности). М.: Вузовская книга, 2002.
17. Интернет-зависимость: психологическая природа и динамика развития / Ред.-сост. А.Е. Войскунский. М.: Акрополь, 2009.
18. Исаев Е.И., Слободчиков В.И. Психология образования человека: Становление субъектности в образовательных процессах. М.: Изд-во ПСТГУ, 2013.
19. Кнудсторп Й.В. Интервью телеканалу «Евроньюс» [Электронный ресурс] // Режим доступа http://ru.euronews.com/2015/02/26/a-toy-story-full-of-family-favourites-as-lego-keeps-building-for-the-future/ (дата обращения: 26.02.2015).
20. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. 1993. № 1.
21. Леонтьев А.А. Деятельный ум (Деятельность. Знак. Личность). М.: Смысл, 2001.
22. Леонтьев А.Н. Учение о среде в педологических работах Л.С. Выготского (критическое исследование) // Вопросы психологии. 1998. № 1.
23. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000.
24. Общественное мнение. 2009. М.: Левада-Центр. 2009.
25. Ожегов С.И. Словарь русского языка. 19-е изд. М., 1987.
26. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб.: Питер, 2007.
27. Рябцев В.К., Ряшина В.В. Разработка культурно-образовательных проектов как технология развития детско-взрослой событийной образовательной общности // Профилактика зависимостей. 2015. № 2.
28. Сальцева С.В. Теория и практика профессионального самоопределения школьников в учреждениях дополнительного образования: Дис. … д-ра пед. наук. М., 1996.
29. Слободчиков В.И. Антропологический смысл кризисов перехода в развитии и образовании // Психология обучения. 2008. № 1.
30. Словарь Л.С. Выготского / Под ред. А.А. Леонтьева. М., 2007.
31. Тонконогая Е.П. Педагогические проблемы непрерывного образования взрослых: Проблемы непрерывного образования в современных условиях социального прогресса и НТР. М., 1981.
32. Хайкин В.Л. Психологическая работа в дополнительном образовании // Вестник практической психологии образования. 2014. № 2(39).
33. Юнацкевич Р.И. Системное управление информальным образованием [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://iovpani.spb.ru/ (дата обращения 30.09.2011).
34. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М., 2001.
35. Gibbs B.G., Erickson L.D., Dufur M.J., Miles A. Extracurricular associations and college enrollment. Social Science Research. 2014; DOI: 10.1016/j.ssresearch.2014.08.013.
36. Granic I. Lobel A. et al. The Benefits of Playing Video Games. American Psychologist. 2013 URL: http://www.sciencedaily.com/releases/2013/11/131125121152.htm (дата обращения: 16.06.2015).
37. Non-formal and Informal Education in Europe. René Clarijs (ed.)/ Prague/ 2005.
38. Pratt J. et al. The effect of action video game playing on sensorimotor learning: Evidence from a movement tracking task. Human Movement Science. October 2014.
Е.А. СОРОКОУМОВА Сорокоумова Елена Александровна ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования МПГУ, г. Москва ~ cea51@mail.ru
Н.Ю. МОЛОСТОВА Молостова Н. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент, ведущий научный сотрудник центра социально-педагогически измерений в образовании, ГБОУ ДПО НИРО, г. Н. Новгород ~ nat.molostova@yandex.ru
Влияние компьютерного общения на эмоционально-личностную сферу студентов
Страницы / Pages: 70-79
Аннотация / Annotation:
В статье приводятся результаты исследования особенностей эмоционально-личностной сферы студентов – пользователей социальными сетями. Результаты проведенного исследования показывают, что длительная включенность в компьютерное общение приводит к усталости, эмоциональной нестабильности, которая ведет к снижению фона настроения, снижается открытость в общении. Преобладание компьютерного общения в жизни студентов влияет на проявление некоторых особенностей в их поведении: наблюдается низкая гибкость поведенческих реакций студентов с низким самоконтролем в общении. Также можно отметить у студентов с высокой включенностью в интернет-общение большую выраженность ориентированности на себя, что может определять во многом особенности взаимодействия с окружающими.
Ключевые слова / Keywords:
компьютерное общение, жизнерадостность, эмоциональная устойчивость, независимость, ориентация на себя, самоконтроль в общении, интернет-зависимость.
Список литературы:
1. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Психологическое исследование мотивации пользователей Интернета: Тезисы 2-й Российской конференции по экологической психологии. М.: Экопсицентр, 2002.
2. Лоскутова В.А. Интернет-зависимость как форма нехимических аддиктивных расстройств: Дис. … канд. мед. наук. Новосибирск. 2004.
3. Тест «Оценка самоконтроля в общении» (по Мариону Снайдеру) /Исследование коммуникативных способностей личности менеджера в управленческой деятельности [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://studbooks.net/1705758/psihologiya/metodika_otsenka_samokontrolya_obschenii_marionu_snayderu
4. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье приводятся результаты исследования особенностей эмоционально-личностной сферы студентов – пользователей социальными сетями. Результаты проведенного исследования показывают, что длительная включенность в компьютерное общение приводит к усталости, эмоциональной нестабильности, которая ведет к снижению фона настроения, снижается открытость в общении. Преобладание компьютерного общения в жизни студентов влияет на проявление некоторых особенностей в их поведении: наблюдается низкая гибкость поведенческих реакций студентов с низким самоконтролем в общении. Также можно отметить у студентов с высокой включенностью в интернет-общение большую выраженность ориентированности на себя, что может определять во многом особенности взаимодействия с окружающими.
Ключевые слова / Keywords:
компьютерное общение, жизнерадостность, эмоциональная устойчивость, независимость, ориентация на себя, самоконтроль в общении, интернет-зависимость.
Список литературы:
1. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Психологическое исследование мотивации пользователей Интернета: Тезисы 2-й Российской конференции по экологической психологии. М.: Экопсицентр, 2002.
2. Лоскутова В.А. Интернет-зависимость как форма нехимических аддиктивных расстройств: Дис. … канд. мед. наук. Новосибирск. 2004.
3. Тест «Оценка самоконтроля в общении» (по Мариону Снайдеру) /Исследование коммуникативных способностей личности менеджера в управленческой деятельности [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://studbooks.net/1705758/psihologiya/metodika_otsenka_samokontrolya_obschenii_marionu_snayderu
4. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.
Т.В. БОГДАНОВА Богданова Татьяна Владимировна ~ кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры психологии Смоленского государственного университета, г. Смоленск ~ tanbogdan@mail.ru
Исследование рефлексии учителей компонента «профессиональные знания и умения» в модели профессиональной идентичности педагога (на материале Российской и Латвийской выборок)
Страницы / Pages: 80-97
Аннотация / Annotation:
Результаты исследования, представленные в статье, являются продолжением российско-латвийского проекта по изучению профессиональной идентичности педагога. По опроснику, разработанному авторским коллективом, в репрезентативных выборках (N = 433) учителей Латвии и Смоленской области (РФ) были получены данные о рефлексии учителями шести структурных компонентов модели профессиональной идентичности педагога, созданной в проекте. В статье представлен сравнительный анализ данных по компоненту «Профессиональные знания и умения», который позволил выделить единство и различие в подходах, наметить проблемные зоны и преимущества двух педагогических сообществ и образовательных систем.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная идентичность, профессиональные знания и умения учителя, педагогическая рефлексия.
Список литературы:
1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений. М.: Просвещение, 1990.
2. Антонова А.В., Клименко И.В. Профессиональный стандарт педагога: новые требования и квалификационные характеристики современного учителя // Педагогическое образование в России. 2014. № 6.
3. Бермус А.Г. Возможна ли иная методология образования? // Alma Mater. 2005. № 4.
4. В Минобрнауки России подвели итоги работы в 2017 году [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://magas.monavista.ru/news/2658514/ (дата обращения: 16.03.2018).
5. Воскресенская Н.М. Опыт разработки стандартов образования в зарубежных странах [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/data/031/877/1219/08voskresenskaya143-161.pdf (дата обращения: 25.05. 2015).
6. Выступление Министра образования и науки РФ О.Ю. Васильевой «Об итогах первого года работы и предстоящих задачах» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.sobrpedagog.ru/qqq/828-vystuplenie-ministra-obrazovaniya-i-nauki-rossijskoj-federaczii-olgi-yurevny-vasilevoj-lob-itogax-pervogo-goda-raboty-i-predstoyashhix-zadachaxr.html (дата обращения: 16.03.2018).
7. Гартвик Т.Д. Исследование профессиональной идентичности педагогов [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.iro.gomel.by/images/doc/pecomend/2017_2018/gartvik.pdf (дата обращения: 02.04.2018).
8. Кравченко А.С. Факторы воздействия на стандартизацию подготовки учителей в США // Молодой ученый. 2012. № 2.
9. Лаврентьева И.В., Цвелюх И.П. Результаты исследования самооценки наличия некоторых знаний и умений педагогов в составе профессиональной компетентности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. № 9.
10. Малинецкий Г.Г., Равлюк С.Г., Степанцов М.Е. Моделирование и прогнозирование динамики возрастной структуры учителей // Социология: методология, методы, математическое моделирование. 2006. № 23.
11. Материалы по аттестации учителей для установления квалификационной категории (первой или высшей) / Сост. С.П. Захаров, Е.В. Петрова. Смоленск: ГАУ ДПО СОИРО, 2016.
12. Махотин Д.А. Профессиональные и образовательные стандарты: соотношение требований к современному педагогу // Вестник РМАТ. 2012. Вып. 2–3.
13. Мелехин В.А. Механизмы разработки профессиональных стандартов педагогических работников // Человек и образование. 2013. № 3(36).
14. Министерство образования подвело итоги работы за 2017 год [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ruspekh.ru/events/item/ministerstvo-obrazovaniya-podvelo-itogi-raboty-za-2017-god (дата обращения: 16.03.2018).
15. Миронова С.П. Профессиональная идентификация личности: методы исследования: Учеб. пособие. Екатеринбург, 2008.
16. Мирошникова О.Х. Профессиональный стандарт педагога: международный опыт и региональные компоненты // Интернет-журнал «Науковедение». 2015. Т. 7. № 3 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/53PVN315.pdf (дата обращения: 09.04.2018).
17. Обсуждение проекта уровневого профессионального стандарта педагога и модели Национальной системы учительского роста (НСУР) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://xn--80aaaaoadbi1frhmjpf.xn--p1ai (дата обращения: 18.03.2016).
18. Общая теория статистики: Учебник / Под ред. А.А. Спирина и О.Э. Башиной. М.: Финансы и статистика, 1996.
19. Попова Н.Е., Еремина О.А. Профессиональный стандарт «Педагог»: от теории к практике // Педагогическое образование в России. 2017. № 3.
20. Приказ № 745 от 15.12.2016 г. «О внесении изменения в профстандарт “Педагог”» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://pedagog-prof.org/novosti/272-2016-1 (дата обращения: 01.03.2018).
21. Профессиональная идентичность педагога: сравнительное международное исследование: Коллективная монография / Под ред. Н.П. Сенченкова, А.П. Шпоны. Смоленск: Из-во СмолГУ, 2016.
22. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»: утв. приказом Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (с изм. от 25.12.2014), зарегистрирован в Минюсте России 06.12.2013 № 30550 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://portal.ivedu.ru/dep/mouofurmn/furmn_mbdou4/commondocs/standart/03.pdf (дата обращения: 24.11.2015).
23. Савинова Л.Ю. Профессиональный стандарт педагога: каким должен быть современный учитель? [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fkrasnogvardnmc.spb.ru%2FZIP%2FNO_Savinova.pdf&name=NO_Savinova.pdf&lang=ru&c=58aa76e0d65a&page=16 (дата обращения: 15.02.2017).
24. Сергеев Н.К. Минуя голову учителя, образование не усовершенствовать [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.akvobr.ru/o_profstandarte_uchitela.html (дата обращения: 25.05. 2015).
25. Степанцов М.Е. Дискретная модель возрастной структуры учителей средней школы // Математическое моделирование. 2005. № 3.
26. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. 2007 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://social-orthodox.info/materials/5_3_Jadov_v_a_sociologicheskoe_issledovanie_metodologija_programma_metody.pdf (дата обращения: 03.05.2015).
Аннотация / Annotation:
Результаты исследования, представленные в статье, являются продолжением российско-латвийского проекта по изучению профессиональной идентичности педагога. По опроснику, разработанному авторским коллективом, в репрезентативных выборках (N = 433) учителей Латвии и Смоленской области (РФ) были получены данные о рефлексии учителями шести структурных компонентов модели профессиональной идентичности педагога, созданной в проекте. В статье представлен сравнительный анализ данных по компоненту «Профессиональные знания и умения», который позволил выделить единство и различие в подходах, наметить проблемные зоны и преимущества двух педагогических сообществ и образовательных систем.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная идентичность, профессиональные знания и умения учителя, педагогическая рефлексия.
Список литературы:
1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений. М.: Просвещение, 1990.
2. Антонова А.В., Клименко И.В. Профессиональный стандарт педагога: новые требования и квалификационные характеристики современного учителя // Педагогическое образование в России. 2014. № 6.
3. Бермус А.Г. Возможна ли иная методология образования? // Alma Mater. 2005. № 4.
4. В Минобрнауки России подвели итоги работы в 2017 году [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://magas.monavista.ru/news/2658514/ (дата обращения: 16.03.2018).
5. Воскресенская Н.М. Опыт разработки стандартов образования в зарубежных странах [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/data/031/877/1219/08voskresenskaya143-161.pdf (дата обращения: 25.05. 2015).
6. Выступление Министра образования и науки РФ О.Ю. Васильевой «Об итогах первого года работы и предстоящих задачах» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.sobrpedagog.ru/qqq/828-vystuplenie-ministra-obrazovaniya-i-nauki-rossijskoj-federaczii-olgi-yurevny-vasilevoj-lob-itogax-pervogo-goda-raboty-i-predstoyashhix-zadachaxr.html (дата обращения: 16.03.2018).
7. Гартвик Т.Д. Исследование профессиональной идентичности педагогов [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.iro.gomel.by/images/doc/pecomend/2017_2018/gartvik.pdf (дата обращения: 02.04.2018).
8. Кравченко А.С. Факторы воздействия на стандартизацию подготовки учителей в США // Молодой ученый. 2012. № 2.
9. Лаврентьева И.В., Цвелюх И.П. Результаты исследования самооценки наличия некоторых знаний и умений педагогов в составе профессиональной компетентности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. № 9.
10. Малинецкий Г.Г., Равлюк С.Г., Степанцов М.Е. Моделирование и прогнозирование динамики возрастной структуры учителей // Социология: методология, методы, математическое моделирование. 2006. № 23.
11. Материалы по аттестации учителей для установления квалификационной категории (первой или высшей) / Сост. С.П. Захаров, Е.В. Петрова. Смоленск: ГАУ ДПО СОИРО, 2016.
12. Махотин Д.А. Профессиональные и образовательные стандарты: соотношение требований к современному педагогу // Вестник РМАТ. 2012. Вып. 2–3.
13. Мелехин В.А. Механизмы разработки профессиональных стандартов педагогических работников // Человек и образование. 2013. № 3(36).
14. Министерство образования подвело итоги работы за 2017 год [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ruspekh.ru/events/item/ministerstvo-obrazovaniya-podvelo-itogi-raboty-za-2017-god (дата обращения: 16.03.2018).
15. Миронова С.П. Профессиональная идентификация личности: методы исследования: Учеб. пособие. Екатеринбург, 2008.
16. Мирошникова О.Х. Профессиональный стандарт педагога: международный опыт и региональные компоненты // Интернет-журнал «Науковедение». 2015. Т. 7. № 3 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/53PVN315.pdf (дата обращения: 09.04.2018).
17. Обсуждение проекта уровневого профессионального стандарта педагога и модели Национальной системы учительского роста (НСУР) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://xn--80aaaaoadbi1frhmjpf.xn--p1ai (дата обращения: 18.03.2016).
18. Общая теория статистики: Учебник / Под ред. А.А. Спирина и О.Э. Башиной. М.: Финансы и статистика, 1996.
19. Попова Н.Е., Еремина О.А. Профессиональный стандарт «Педагог»: от теории к практике // Педагогическое образование в России. 2017. № 3.
20. Приказ № 745 от 15.12.2016 г. «О внесении изменения в профстандарт “Педагог”» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://pedagog-prof.org/novosti/272-2016-1 (дата обращения: 01.03.2018).
21. Профессиональная идентичность педагога: сравнительное международное исследование: Коллективная монография / Под ред. Н.П. Сенченкова, А.П. Шпоны. Смоленск: Из-во СмолГУ, 2016.
22. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»: утв. приказом Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (с изм. от 25.12.2014), зарегистрирован в Минюсте России 06.12.2013 № 30550 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://portal.ivedu.ru/dep/mouofurmn/furmn_mbdou4/commondocs/standart/03.pdf (дата обращения: 24.11.2015).
23. Савинова Л.Ю. Профессиональный стандарт педагога: каким должен быть современный учитель? [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fkrasnogvardnmc.spb.ru%2FZIP%2FNO_Savinova.pdf&name=NO_Savinova.pdf&lang=ru&c=58aa76e0d65a&page=16 (дата обращения: 15.02.2017).
24. Сергеев Н.К. Минуя голову учителя, образование не усовершенствовать [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.akvobr.ru/o_profstandarte_uchitela.html (дата обращения: 25.05. 2015).
25. Степанцов М.Е. Дискретная модель возрастной структуры учителей средней школы // Математическое моделирование. 2005. № 3.
26. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. 2007 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://social-orthodox.info/materials/5_3_Jadov_v_a_sociologicheskoe_issledovanie_metodologija_programma_metody.pdf (дата обращения: 03.05.2015).
М.С. ЖИЛЯЕВА Жиляева Марианна Сергеевна ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой социальной работы, ФГБОУ ВО «Забайкальский государственный университет», г. Чита ~ m.jiliaewa@yandex.ru
Социально-психологическая профилактика жестокости и насилия подростков, вовлеченных в криминальную субкультуру
Страницы / Pages: 98-106
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются особенности и виды подростковых криминальных субкультур на примере Забайкальского края, отмечается их региональная специфика, анализируются причины вовлечения подростков в криминальную субкультуру. В статье приведена обобщенная типология групп подростков с девиантным поведением, рассмотрены результаты исследования агрессивности и склонности к насилию несовершеннолетних, а также раскрываются направления социально-психологической профилактики в данной социальной группе.
Ключевые слова / Keywords:
несовершеннолетние, подростковая криминальная субкультура, подростковая девиантность, подростковый возраст, социально-психологическая профилактика.
Список литературы:
1. Беличева С.А. Престижность и асоциальное поведение несовершеннолетних: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 2007.
2. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М.: Юридическая литература, 2015.
3. Екинцев В.И., Бондаренко И.В., Замарехина И.В. Девиантное поведение в молодежных субкультурах / Под общ. ред. В.И. Екинцева. Чита, 2007.
4. Кольцов М.В. Жестокость как структурный компонент агрессивности // Аспирант, или молодое поколение ученых: научно-практический альманах аспирантского сообщества. 2012. № 2.
5. Педагогический терминологический словарь «АКАДЕМИК» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://dic.academic.ru/(дата обращения: 12.09.2017).
6. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. М.: Ось-89, 2011.
7. Пятаков Е.О. Подростковая агрессия: «лечение» через осознание // Социальная педагогика. 2010. № 6.
8. Токарь И.Е. Детская агрессия как педагогическая проблема // Социальная педагогика. 2012. № 2.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются особенности и виды подростковых криминальных субкультур на примере Забайкальского края, отмечается их региональная специфика, анализируются причины вовлечения подростков в криминальную субкультуру. В статье приведена обобщенная типология групп подростков с девиантным поведением, рассмотрены результаты исследования агрессивности и склонности к насилию несовершеннолетних, а также раскрываются направления социально-психологической профилактики в данной социальной группе.
Ключевые слова / Keywords:
несовершеннолетние, подростковая криминальная субкультура, подростковая девиантность, подростковый возраст, социально-психологическая профилактика.
Список литературы:
1. Беличева С.А. Престижность и асоциальное поведение несовершеннолетних: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 2007.
2. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М.: Юридическая литература, 2015.
3. Екинцев В.И., Бондаренко И.В., Замарехина И.В. Девиантное поведение в молодежных субкультурах / Под общ. ред. В.И. Екинцева. Чита, 2007.
4. Кольцов М.В. Жестокость как структурный компонент агрессивности // Аспирант, или молодое поколение ученых: научно-практический альманах аспирантского сообщества. 2012. № 2.
5. Педагогический терминологический словарь «АКАДЕМИК» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://dic.academic.ru/(дата обращения: 12.09.2017).
6. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. М.: Ось-89, 2011.
7. Пятаков Е.О. Подростковая агрессия: «лечение» через осознание // Социальная педагогика. 2010. № 6.
8. Токарь И.Е. Детская агрессия как педагогическая проблема // Социальная педагогика. 2012. № 2.
С.С. КОРНЕЕНКОВ Корнеенков Сергей Семенович ~ кандидат психологических наук, доцент Дальневосточного федерального университета, г. Владивосток ~ korneenkovss@yandex.ru
Парадигмы академической и практической психологии: интегральная парадигма
Страницы / Pages: 107-117
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются парадигмы психологии. Обосновывается введение интегральной парадигмы. Интегральная парадигма объединяет законы объективного и субъективного миров человека и понимает их как движение единого универсального сознания. Все виды энергий подчиняются единому закону, силе универсального сознания, которое творит, хранит, дробит, изменяет и трансформирует природную, физическую, социальную, психическую и духовную жизнь человека.
Ключевые слова / Keywords:
парадигма, образование, дифференциация, интеграция, универсальное сознание, душа, измененное состояние сознания, личность, интегральная парадигма.
Список литературы:
1. Арнтц У., Чейс Б., Висенте М. Кроличья нора, или что мы знаем о себе и Вселенной. М.: Эксмо, 2013.
2. Гроф С., Гроф К. Неистовый поиск себя. М.: ТПИ, 1966.
3. Гроф С., Ласло Э., Рассел П. Революция сознания. М.: АСТ, 2004.
4. Дворецкая М.Я. Развитие и становление психологического учения о человеке восточных христиан средневековья: Дис. ... д-ра психол. наук. М., 2006.
5. Йогананда Парамаханса. Бхагавадгита. Беседы Бога с Арджуной. Царственна наука Богопознания / Новый перевод и комментарии. М.: София, 2013.
6. Козлов В.В. Интегративная психология: Пути духовного поиска, или освящение повседневности. М.: Психотерапия, 2007.
7. Лёвкин В.Е. Основные парадигмы в психологии // Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования. 2007. № 4.
8. Лурия А.С. Язык и сознание. М.: Изд-во Московского ун-та, 1979.
9. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.
10. Парадигмы в психологии: науковедческий анализ / Отв. ред. А.П. Журавлев, Т.В. Корнилова, А.В. Юркевич. М.: Ин-т психологии РАН, 2012.
11. Уилбер К. Интегральная психология. Сознание, дух, психология, терапия / Пер. с англ.; под ред. А. Киселева. М.: АСТ, 2004.
12. Шелекета В.О. Интегративный принцип духовно-телесного статуса человека в культуре: Автореф. дис. … д-ра филос. наук. Волгоград, 2011.
13. Шестун Е. Православная педагогика. М.: Про-Пресс, 2001.
14. Шри Ауробиндо. Собрание сочинений. Т. 14. Жизнь божественная – I. СПб.: Адити, 2005.
15. Шри Ауробиндо. Собрание сочинений. Т.19. Синтез йоги – III. СПб.: Адити, 2013.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются парадигмы психологии. Обосновывается введение интегральной парадигмы. Интегральная парадигма объединяет законы объективного и субъективного миров человека и понимает их как движение единого универсального сознания. Все виды энергий подчиняются единому закону, силе универсального сознания, которое творит, хранит, дробит, изменяет и трансформирует природную, физическую, социальную, психическую и духовную жизнь человека.
Ключевые слова / Keywords:
парадигма, образование, дифференциация, интеграция, универсальное сознание, душа, измененное состояние сознания, личность, интегральная парадигма.
Список литературы:
1. Арнтц У., Чейс Б., Висенте М. Кроличья нора, или что мы знаем о себе и Вселенной. М.: Эксмо, 2013.
2. Гроф С., Гроф К. Неистовый поиск себя. М.: ТПИ, 1966.
3. Гроф С., Ласло Э., Рассел П. Революция сознания. М.: АСТ, 2004.
4. Дворецкая М.Я. Развитие и становление психологического учения о человеке восточных христиан средневековья: Дис. ... д-ра психол. наук. М., 2006.
5. Йогананда Парамаханса. Бхагавадгита. Беседы Бога с Арджуной. Царственна наука Богопознания / Новый перевод и комментарии. М.: София, 2013.
6. Козлов В.В. Интегративная психология: Пути духовного поиска, или освящение повседневности. М.: Психотерапия, 2007.
7. Лёвкин В.Е. Основные парадигмы в психологии // Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования. 2007. № 4.
8. Лурия А.С. Язык и сознание. М.: Изд-во Московского ун-та, 1979.
9. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.
10. Парадигмы в психологии: науковедческий анализ / Отв. ред. А.П. Журавлев, Т.В. Корнилова, А.В. Юркевич. М.: Ин-т психологии РАН, 2012.
11. Уилбер К. Интегральная психология. Сознание, дух, психология, терапия / Пер. с англ.; под ред. А. Киселева. М.: АСТ, 2004.
12. Шелекета В.О. Интегративный принцип духовно-телесного статуса человека в культуре: Автореф. дис. … д-ра филос. наук. Волгоград, 2011.
13. Шестун Е. Православная педагогика. М.: Про-Пресс, 2001.
14. Шри Ауробиндо. Собрание сочинений. Т. 14. Жизнь божественная – I. СПб.: Адити, 2005.
15. Шри Ауробиндо. Собрание сочинений. Т.19. Синтез йоги – III. СПб.: Адити, 2013.
А.И. АРХИПЕНКО Архипенко Алексей Иванович ~ кандидат психологических наук, преподаватель Военной академии РВСН им. Петра Великого, кафедра гуманитарных наук, г. Балашиха ~ aai711@mail.ru
М.А. ГРИГОРЬЕВА Григорьева Марина Анатольевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры судебной и правоохранительной деятельности Государственного университета правосудия, доцент кафедры общей психологии и психологии труда Российского нового университета, докторант ~ marigrig@bk.ru
О некоторых проблемах подготовки военных специалистов
Страницы / Pages: 118-122
Аннотация / Annotation:
В статье представлены некоторые проблемы подготовки военных кадров. Обозначены основные трудности молодых офицеров, с которыми они могу столкнуться в военно-профессиональной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
курсант, офицер, образование, становление.
Список литературы:
1. Сладков А.В. Армия США. Как все устроено. М., 2017.
2. Каменев А.И. Мысли о главном. Балашиха: ВТУ, 2005.
3. Макаренко А.С.. Сочинения. Т. 5. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.
4. Щедрин Г.И. На борту С-56. М., 1963.
5. Грулев М.В. Злобы дня в жизни армии. Брест-Литовск, 1910.
6. Душа армии: Русская военная эмиграция о морально-психологических основах российской вооруженной силы. М., 1997.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье представлены некоторые проблемы подготовки военных кадров. Обозначены основные трудности молодых офицеров, с которыми они могу столкнуться в военно-профессиональной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
курсант, офицер, образование, становление.
Список литературы:
1. Сладков А.В. Армия США. Как все устроено. М., 2017.
2. Каменев А.И. Мысли о главном. Балашиха: ВТУ, 2005.
3. Макаренко А.С.. Сочинения. Т. 5. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.
4. Щедрин Г.И. На борту С-56. М., 1963.
5. Грулев М.В. Злобы дня в жизни армии. Брест-Литовск, 1910.
6. Душа армии: Русская военная эмиграция о морально-психологических основах российской вооруженной силы. М., 1997.
Л.Г. ЛАПТЕВ Лаптев Леонид Григорьевич ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии труда и организационной психологии МГОУ, г. Москва ~ 4063118t@mail.ru
Р.А. АМАСЬЯНЦ Амасьянц Роберт Акопович ~ доктор медицинских наук, профессор Научно-исследовательского института развития ресурсов человека и социального здоровья общества, заместитель директора НИИ развития ресурсов человека и социального здоровья общества, г. Москва ~ mare42@mail.ru
О.В. МУШЕГЯН Мушегян Олег Викторович ~ кандидат психологических наук Научно-исследовательского института развития ресурсов человека и социального здоровья общества, директор НИИ развития ресурсов человека и социального здоровья общества, г. Москва ~ m-oleg_64@mail.ru
С.В. САФОНОВА Сафонова С. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии АНО ВО «Открытый гуманитарно-экономический университет», г. Москва ~ safonova@muh.ru
Психолого-лингвистические проблемы оптимизации системы коммуникации современного субъекта труда
Страницы / Pages: 123-131
Аннотация / Annotation:
В статье анализируется проблема оптимизации системы коммуникации субъекта труда. Авторы рассматривают сущностные признаки социокоммуникативного процесса, с учетом которого выдвигается функционально-стилевая концепция, характеризующая четырехуровневую типологию социокоммуникативных сфер. Авторами в научный оборот вводится новый эмпирический материал, характеризующий каждую из четырех социокоммуникативных сфер.
Ключевые слова / Keywords:
оптимизация системы коммуникации субъекта, социокоммуникативный процесс, функционально-стилевая концепция, сфера социальной коммуникации, речевая культура, деловое общение.
Список литературы:
1. Баранов А.Н. Введение в прикладную лингвистику. 3-е изд. М.: ЛКИ, 2007.
2. Бодалев А.А. Психология общения. Избранные психологические труды. 3-е изд. перераб. и доп. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002.
3. Гуревич Л.С. Когнитивное пространство метакоммуникации: Монография. Иркутск: ИГЛУ, 2009.
4. Захватаев В. Гражданский кодекс Наполеона. М.: Знания, 2006.
5. Колтунова М.В. Язык и деловое общение: нормы, риторика, этикет. М.: Экономика, 2000.
6. Михалкина И.В. Деловое общение на русском языке в современном социальном контексте / Язык, сознание, коммуникация. М., 2006.
7. Назарова Т.Б. Учебный курс. Business English. An Introductory Course for Advanced Students. M., 2014.
8. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 2017.
9. Стратегия и практика достижения высшей квалификации субъекта инновационного труда: Монография. 3-е изд. доп. и перераб. / Под общ. ред. С.И. Пахомова, В.Л. Кубышко, Л.Г. Лаптева. М.: Буки Веди, 2018.
10. Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. М., 1989.
11. Юршева Л.А. Лексико-фразеологический аспект воспроизведения в разных регистрах английского языка делового общения. М.: Макс Пресс, 2001.
Аннотация / Annotation:
В статье анализируется проблема оптимизации системы коммуникации субъекта труда. Авторы рассматривают сущностные признаки социокоммуникативного процесса, с учетом которого выдвигается функционально-стилевая концепция, характеризующая четырехуровневую типологию социокоммуникативных сфер. Авторами в научный оборот вводится новый эмпирический материал, характеризующий каждую из четырех социокоммуникативных сфер.
Ключевые слова / Keywords:
оптимизация системы коммуникации субъекта, социокоммуникативный процесс, функционально-стилевая концепция, сфера социальной коммуникации, речевая культура, деловое общение.
Список литературы:
1. Баранов А.Н. Введение в прикладную лингвистику. 3-е изд. М.: ЛКИ, 2007.
2. Бодалев А.А. Психология общения. Избранные психологические труды. 3-е изд. перераб. и доп. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002.
3. Гуревич Л.С. Когнитивное пространство метакоммуникации: Монография. Иркутск: ИГЛУ, 2009.
4. Захватаев В. Гражданский кодекс Наполеона. М.: Знания, 2006.
5. Колтунова М.В. Язык и деловое общение: нормы, риторика, этикет. М.: Экономика, 2000.
6. Михалкина И.В. Деловое общение на русском языке в современном социальном контексте / Язык, сознание, коммуникация. М., 2006.
7. Назарова Т.Б. Учебный курс. Business English. An Introductory Course for Advanced Students. M., 2014.
8. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 2017.
9. Стратегия и практика достижения высшей квалификации субъекта инновационного труда: Монография. 3-е изд. доп. и перераб. / Под общ. ред. С.И. Пахомова, В.Л. Кубышко, Л.Г. Лаптева. М.: Буки Веди, 2018.
10. Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. М., 1989.
11. Юршева Л.А. Лексико-фразеологический аспект воспроизведения в разных регистрах английского языка делового общения. М.: Макс Пресс, 2001.
Ю.В. РАЩУПКИНА Ращупкина Юлия Валерьевна ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры «Психология образования и организационная психология» Донского государственного технического университета, г. Ростов-на-Дону ~ meilto:yulk-r@mail.ru
Понятие «жизненный выбор» в психологической науке
Страницы / Pages: 132-139
Аннотация / Annotation:
Исследуется понятие жизненного выбора как личностно значимого выбора, осуществляемого зрелой личностью. Жизненный выбор понимается как сознательный процесс и результат выработки личностью на основе сравнения альтернатив различных по содержанию решений, сознательная реализация которых определяет дальнейший жизненный путь личности и ее развитие. Приведены результаты эмпирического исследования доказавшего, что личностно зрелые молодые люди в большинстве случаев совершают зрелые жизненные выборы.
Ключевые слова / Keywords:
жизненный выбор, выбор карьеры, молодые люди, субъект выбора, зрелая личность.
Список литературы:
1. Дементий Л.И. Ответственность как ресурс личности: Монография. М.: Информ-Знание, 2005.
2. Зайцева Л.А. Характеристики и факторы выбора карьеры в связи с индивидуально-психологическими особенностями и этапами профессионального становления субъектов: Дис. …канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2006.
3. Комлев А.А. Жизненный выбор человека: виды и факторы влияния в аспекте возможностей // Мир психологии. 2004. № 4.
4. Кравченко Л.С. Жизненный выбор личности (психологический анализ): Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1987.
5. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. № 4.
6. Носкова Н.В. Проблема выбора и психология возрастного развития человека // Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика. Психология. 2008. Вып. № 10.
7. Соболева Н.И. Мировоззрение и жизненный выбор личности. Киев: Наукова думка, 1989.
8. Филоник М.С. К обоснованию понятия «личностно значимый выбор» // Психологическая наука и образование. 2009. № 5.
9. Филоник М.С. Субъективные критерии правильности / неправильности личностно-значимого выбора // Психологическая наука и образование. 2008. № 5.
10. Щебетова А.Л. Психологические особенности ситуаций жизненного выбора в среднем возрасте // Молодой ученый. 2011. № 6. Т. 2.
Аннотация / Annotation:
Исследуется понятие жизненного выбора как личностно значимого выбора, осуществляемого зрелой личностью. Жизненный выбор понимается как сознательный процесс и результат выработки личностью на основе сравнения альтернатив различных по содержанию решений, сознательная реализация которых определяет дальнейший жизненный путь личности и ее развитие. Приведены результаты эмпирического исследования доказавшего, что личностно зрелые молодые люди в большинстве случаев совершают зрелые жизненные выборы.
Ключевые слова / Keywords:
жизненный выбор, выбор карьеры, молодые люди, субъект выбора, зрелая личность.
Список литературы:
1. Дементий Л.И. Ответственность как ресурс личности: Монография. М.: Информ-Знание, 2005.
2. Зайцева Л.А. Характеристики и факторы выбора карьеры в связи с индивидуально-психологическими особенностями и этапами профессионального становления субъектов: Дис. …канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2006.
3. Комлев А.А. Жизненный выбор человека: виды и факторы влияния в аспекте возможностей // Мир психологии. 2004. № 4.
4. Кравченко Л.С. Жизненный выбор личности (психологический анализ): Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1987.
5. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. № 4.
6. Носкова Н.В. Проблема выбора и психология возрастного развития человека // Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика. Психология. 2008. Вып. № 10.
7. Соболева Н.И. Мировоззрение и жизненный выбор личности. Киев: Наукова думка, 1989.
8. Филоник М.С. К обоснованию понятия «личностно значимый выбор» // Психологическая наука и образование. 2009. № 5.
9. Филоник М.С. Субъективные критерии правильности / неправильности личностно-значимого выбора // Психологическая наука и образование. 2008. № 5.
10. Щебетова А.Л. Психологические особенности ситуаций жизненного выбора в среднем возрасте // Молодой ученый. 2011. № 6. Т. 2.
С.Е. КОРАБЛЕВ Кораблев Сергей Евгеньевич ~ кандидат психологических наук, доцент, заместитель начальника кафедры социально-гуманитарных дисциплин Воронежского института МВД России, полковник полиции ~ Wkorabliov@gmail.com
Формирование устойчивости сотрудников органов внутренних дел к идеологии экстремизма: психолого-педагогические аспекты
Страницы / Pages: 140-148
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются психолого-педагогические аспекты формирования устойчивости сотрудников органов внутренних дел к идеологии экстремизма. В частности, исследуется деструктивный потенциал экстремистской идеологии, специфика психологической устойчивости, а также сущность и направления обеспечения информационно-психологической безопасности сотрудников органов внутренних дел.
Ключевые слова / Keywords:
информационно-психологическое воздействие, психологическая устойчивость, идеология экстремизма, информационно-психологическая надежность полицейского.
Список литературы:
1. Бурковская В.А. Криминальный религиозный экстремизм в современной России. М.: Институт правовых и сравнительных исследований, 2005.
2. О морально-психологическом обеспечении оперативно-служебной деятельности в органах внутренних дел Российской Федерации: Приказ Министерства внутренних дел Российской Федерации от 11 февраля 2010 г. № 80 [Электронный ресурс] // Режим доступа: consulnant.ru
3. Политология: Учебник / Под ред. М.А. Василика. М.: Гардарики, 2003.
4. Семигин Г.Ю. Идеология. Новая философская энциклопедия. М.: Мысль, 2000.
5. Черненилов В.И. Психологическая устойчивость личного состава органов внутренних дел к деструктивным информационно-психологическим воздействиям // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2016. № 3(66).
СИТУАЦИОННО-СРЕДОВОЕ ПОЛИСУБЪЕКТНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ОБУЧАЕМЫХ: ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются психолого-педагогические аспекты формирования устойчивости сотрудников органов внутренних дел к идеологии экстремизма. В частности, исследуется деструктивный потенциал экстремистской идеологии, специфика психологической устойчивости, а также сущность и направления обеспечения информационно-психологической безопасности сотрудников органов внутренних дел.
Ключевые слова / Keywords:
информационно-психологическое воздействие, психологическая устойчивость, идеология экстремизма, информационно-психологическая надежность полицейского.
Список литературы:
1. Бурковская В.А. Криминальный религиозный экстремизм в современной России. М.: Институт правовых и сравнительных исследований, 2005.
2. О морально-психологическом обеспечении оперативно-служебной деятельности в органах внутренних дел Российской Федерации: Приказ Министерства внутренних дел Российской Федерации от 11 февраля 2010 г. № 80 [Электронный ресурс] // Режим доступа: consulnant.ru
3. Политология: Учебник / Под ред. М.А. Василика. М.: Гардарики, 2003.
4. Семигин Г.Ю. Идеология. Новая философская энциклопедия. М.: Мысль, 2000.
5. Черненилов В.И. Психологическая устойчивость личного состава органов внутренних дел к деструктивным информационно-психологическим воздействиям // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2016. № 3(66).
В.И. ВЕТОШЕВА Ветошева Валентина Ивановна ~ кандидат биологических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии ФГБОУ ВО «Сыктывкарский государственный университет им. П. Сорокина», г. Сыктывкар ~ kpsych@syktsu.ru
С.А. ВЯЗОВА Вязова Софья Андреевна ~ педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 43», г. Сыктывкар ~ sofya1706@gmail.com
И.Ю. ОТИНОВ Отинов Илья Юрьевич ~ психолог, г. Сыктывкар (в данный момент служит в срочных вооруженных рядах армии) ~ kpsych@syktsu.ru
Сравнительный анализ психоэмоционального состояния «благополучных» и подростков группы риска, живущих в условиях Севера
Страницы / Pages: 149-160
Аннотация / Annotation:
Авторы исследовали уровень тревожности, фрустрации, агрессии, ригидности, депрессивное и невротическое состояния, повышенные значения которых могут провоцировать суицидальную активность подростков. Сравнительный анализ психоэмоционального состояния у благополучных и школьников группы риска, находящихся в первой фазе подросткового периода, показал наличие напряжения психоэмоциональной сферы и разрушение связей между изучаемыми параметрами у подростков группы риска.
Ключевые слова / Keywords:
суицидальная активность, группа риска, психоэмоциональное состояние, гендерные различия.
Список литературы:
1. Алимова М.А. Суицидальное поведение подростков: диагностика, профилактика, коррекция. Барнаул, 2014.
2. Амбрумова, А.Г. Личность. Психология одиночества и суицид. Актуальные вопросы суицидологии. М.: Наука, 1988.
3. Банников Г.С., Павлова Т.С., Кошкин К.А. и др. Потенциальные и актуальные факторы риска развития суицидального поведения подростков (обзор литературы) // Суицидология. 2015. Т. 6. № 4(21).
4. Буйнов Л.Г., Макарова Л.П., Пазыркина М.В. Сохранение здоровья школьников как педагогическая проблема // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 4.
5. Кернберг О.Ф. Тяжелые личностные расстройства: стратегии психотерапии. М.: Класс, 2014.
6. Морев М.В., Шабунова А.А., Гулин К.А. Социально-экономические и демографические аспекты суицидального поведения: Монография / Под ред. В.А. Ильина. Вологда: Ин-т социально-экономического развития территорий РАН, 2010.
7. Розанов В.А., Валиев В.В., Захаров С.Е. и др. Суициды и суицидальные попытки среди детей и подростков в г. Одессе в 2002–2010 гг. // Журнал психиатрии и медицинской психологии. 2012. №.1(28).
8. Daniel S., Walsh A., Goldston D., Arnold E., Reboussin B., Wood F. Suicidality, school drop-out, and reading problems among adolescents // Journal of learning disabilities. 2006. № 39.
9. Hetrick S.E., Parker A.G., Robinson J., Hall N., Vance A. Predicting suicidal risk in a cohort of depressed children and adolescents // Crisis. 2012. Jan. Vol. 1, № 33 (1).
10. Shelley B. N. Causes and effects of adolescent anger / a Capstone project in partial fulfillment of the requirements for the masters of science degree in professional development. Winona State University, 2012.
Аннотация / Annotation:
Авторы исследовали уровень тревожности, фрустрации, агрессии, ригидности, депрессивное и невротическое состояния, повышенные значения которых могут провоцировать суицидальную активность подростков. Сравнительный анализ психоэмоционального состояния у благополучных и школьников группы риска, находящихся в первой фазе подросткового периода, показал наличие напряжения психоэмоциональной сферы и разрушение связей между изучаемыми параметрами у подростков группы риска.
Ключевые слова / Keywords:
суицидальная активность, группа риска, психоэмоциональное состояние, гендерные различия.
Список литературы:
1. Алимова М.А. Суицидальное поведение подростков: диагностика, профилактика, коррекция. Барнаул, 2014.
2. Амбрумова, А.Г. Личность. Психология одиночества и суицид. Актуальные вопросы суицидологии. М.: Наука, 1988.
3. Банников Г.С., Павлова Т.С., Кошкин К.А. и др. Потенциальные и актуальные факторы риска развития суицидального поведения подростков (обзор литературы) // Суицидология. 2015. Т. 6. № 4(21).
4. Буйнов Л.Г., Макарова Л.П., Пазыркина М.В. Сохранение здоровья школьников как педагогическая проблема // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 4.
5. Кернберг О.Ф. Тяжелые личностные расстройства: стратегии психотерапии. М.: Класс, 2014.
6. Морев М.В., Шабунова А.А., Гулин К.А. Социально-экономические и демографические аспекты суицидального поведения: Монография / Под ред. В.А. Ильина. Вологда: Ин-т социально-экономического развития территорий РАН, 2010.
7. Розанов В.А., Валиев В.В., Захаров С.Е. и др. Суициды и суицидальные попытки среди детей и подростков в г. Одессе в 2002–2010 гг. // Журнал психиатрии и медицинской психологии. 2012. №.1(28).
8. Daniel S., Walsh A., Goldston D., Arnold E., Reboussin B., Wood F. Suicidality, school drop-out, and reading problems among adolescents // Journal of learning disabilities. 2006. № 39.
9. Hetrick S.E., Parker A.G., Robinson J., Hall N., Vance A. Predicting suicidal risk in a cohort of depressed children and adolescents // Crisis. 2012. Jan. Vol. 1, № 33 (1).
10. Shelley B. N. Causes and effects of adolescent anger / a Capstone project in partial fulfillment of the requirements for the masters of science degree in professional development. Winona State University, 2012.
Т.Н. МАГЕРА Магера Татьяна Николаевна ~ старший преподаватель кафедры социальных, психологических и правовых коммуникаций ФГБОУ ВО «Московский государственный строительный университет», г. Москва ~ mageratatiana@mail.ru
Возможности исследования и развития эмоционального компонента межгрупповой адаптации руководителей строительной отрасли в условиях послевузовского и дополнительного образования
Страницы / Pages: 161-172
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрен вариант решения вопроса повышения эффективности функционирования строительных компаний (подразделений организаций) через эмоциональный компонент межгрупповой адаптации (ЭК МГА). Учтены современные тенденции в строительстве и образовании, а также психологическая сторона этих тенденций. В частности, отсутствие осознанного подхода к эмоциональному ресурсу руководителей в строительстве. Предложена модель ЭК МГА, выделены критерии и показатели, разработаны алгоритм и содержание исследования ЭК МГА.
Ключевые слова / Keywords:
индекс зрелости «Индустрии 4.0», непрерывное образование, концепция межгрупповой адаптации, эмоциональный компонент межгрупповой адаптации (ЭК МГА), цифровизация строительной отрасли.
Список литературы:
1. Булгаков А.В. Влияние психологических явлений межгруппового взаимодействия в организации на эффективность управления знаниями: платформа Cynefin Д. Сноудена: В сборнике XX Международный ежегодный симпозиум «Пути России». Москва, 22–23 марта 2013 года. М.: МСЭН, 2013.
2. Булгаков А.В. Определение управленческих ситуаций платформы Cynefin Д. Сноудена: межгрупповая адаптационная технология диагностики: Тезисы докладов конференции «Бизнес. Общество. Человек» Москва, НИУ ВШЭ, 29–31 октября 2013 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://orgpsyjournal.hse.ru/2013--Приложение. html (дата обращения: 24.07.2014).
3. Булгаков А.В., Кидинов А.В. Психология внутригрупповых отношений и межгрупповой адаптации в организациях: Монография / Под общ. ред. проф. А.В. Булгакова. Тамбов: Издательство Першина Р.В., 2016.
4. Булгаков А.В., Иванова М.С., Павлютенкова О.А. Вовлеченность в профсоюзное движение: междисциплинарный подход: Монография / Под общ. ред. проф. А.В. Булгакова. М.: Диона, 2018.
5. Гранкова В. Почему степень МВА мешает начальникам понимать людей // Ведомости. 2018. 26 февраля.
6. Дружилов С.А. Двухуровневая система высшего образования: западные традиции и российская реальность // Педагогика. 2010. № 6.
7. Концепция непрерывного образования взрослых в Российской Федерации до 2025 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.dpo-edu.ru/?page_id=13095 (дата обращения: 20.07.2018).
8. Магера Т.Н., Кристаль М.О. Современные тенденции, проблемы и возможности управления персоналом строительной компании // Экономика и предпринимательство. 2018. № 4.
9. Мальцев К. Ценный кадр: Как построить эффективную систему обучения в компании. М.: Альпина Паблишер, 2015.
10. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад М.: Большая российская энциклопедия, 2002.
11. «Прогноз социально-экономического развития Российской Федерации на 2018 год и на плановый период 2019 и 2020 годов» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://economy.gov.ru/wps/wcm/connect/2e83e62b-ebc6-4570-9d7b-ae0beba79f63/prognoz2018_2020.pdf?MOD=AJPERES&CACHEID= 2e83e62b-ebc6-4570-9d7b-ae0beba79f63 (дата обращения: 20.05.2018).
12. Программы МВА: виды [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://moeobrazovanie.ru/programmy_mba_vidy.html (дата обращения: 25.07.2018).
13. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://zakon-ob-obrazovanii.ru/ (дата обращения: 20.07.2018).
14. Фопель К. Психологические принципы обучения взрослых. Проведение воркшопов: семинаров, мастер-классов. М.: Генезис, 2010.
15. Шваб Клаус, Николас Дэвис. Технологии Четвертой промышленной революции / Пер. с англ. М.: Эксмо, 2018.
16. Шу Г., Андерл Р., Гауземайер Ю., тен Хомпель М., Вальстер В. и др.: Индекс зрелости «Индустрии 4.0» – Управление цифровым преобразованием компаний (acatech ИССЛЕДОВАНИЕ), Munich: Herbert Utz Verlag 2017.
17. Aleksandr Bulgacov, Darya Belinskaya, Vasilii Fedorovich and Ivanna Abrosimova. The Influence of Psychological Mechanisms on Intergroup Adaptation as a Resource for Corporate Management and Organizational Changes // SPbWOSCE-2016. MATEC Web of Conferences 106, 08069 (2017). DOI: 10.1051/matecconf/20171060
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрен вариант решения вопроса повышения эффективности функционирования строительных компаний (подразделений организаций) через эмоциональный компонент межгрупповой адаптации (ЭК МГА). Учтены современные тенденции в строительстве и образовании, а также психологическая сторона этих тенденций. В частности, отсутствие осознанного подхода к эмоциональному ресурсу руководителей в строительстве. Предложена модель ЭК МГА, выделены критерии и показатели, разработаны алгоритм и содержание исследования ЭК МГА.
Ключевые слова / Keywords:
индекс зрелости «Индустрии 4.0», непрерывное образование, концепция межгрупповой адаптации, эмоциональный компонент межгрупповой адаптации (ЭК МГА), цифровизация строительной отрасли.
Список литературы:
1. Булгаков А.В. Влияние психологических явлений межгруппового взаимодействия в организации на эффективность управления знаниями: платформа Cynefin Д. Сноудена: В сборнике XX Международный ежегодный симпозиум «Пути России». Москва, 22–23 марта 2013 года. М.: МСЭН, 2013.
2. Булгаков А.В. Определение управленческих ситуаций платформы Cynefin Д. Сноудена: межгрупповая адаптационная технология диагностики: Тезисы докладов конференции «Бизнес. Общество. Человек» Москва, НИУ ВШЭ, 29–31 октября 2013 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://orgpsyjournal.hse.ru/2013--Приложение. html (дата обращения: 24.07.2014).
3. Булгаков А.В., Кидинов А.В. Психология внутригрупповых отношений и межгрупповой адаптации в организациях: Монография / Под общ. ред. проф. А.В. Булгакова. Тамбов: Издательство Першина Р.В., 2016.
4. Булгаков А.В., Иванова М.С., Павлютенкова О.А. Вовлеченность в профсоюзное движение: междисциплинарный подход: Монография / Под общ. ред. проф. А.В. Булгакова. М.: Диона, 2018.
5. Гранкова В. Почему степень МВА мешает начальникам понимать людей // Ведомости. 2018. 26 февраля.
6. Дружилов С.А. Двухуровневая система высшего образования: западные традиции и российская реальность // Педагогика. 2010. № 6.
7. Концепция непрерывного образования взрослых в Российской Федерации до 2025 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.dpo-edu.ru/?page_id=13095 (дата обращения: 20.07.2018).
8. Магера Т.Н., Кристаль М.О. Современные тенденции, проблемы и возможности управления персоналом строительной компании // Экономика и предпринимательство. 2018. № 4.
9. Мальцев К. Ценный кадр: Как построить эффективную систему обучения в компании. М.: Альпина Паблишер, 2015.
10. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад М.: Большая российская энциклопедия, 2002.
11. «Прогноз социально-экономического развития Российской Федерации на 2018 год и на плановый период 2019 и 2020 годов» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://economy.gov.ru/wps/wcm/connect/2e83e62b-ebc6-4570-9d7b-ae0beba79f63/prognoz2018_2020.pdf?MOD=AJPERES&CACHEID= 2e83e62b-ebc6-4570-9d7b-ae0beba79f63 (дата обращения: 20.05.2018).
12. Программы МВА: виды [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://moeobrazovanie.ru/programmy_mba_vidy.html (дата обращения: 25.07.2018).
13. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://zakon-ob-obrazovanii.ru/ (дата обращения: 20.07.2018).
14. Фопель К. Психологические принципы обучения взрослых. Проведение воркшопов: семинаров, мастер-классов. М.: Генезис, 2010.
15. Шваб Клаус, Николас Дэвис. Технологии Четвертой промышленной революции / Пер. с англ. М.: Эксмо, 2018.
16. Шу Г., Андерл Р., Гауземайер Ю., тен Хомпель М., Вальстер В. и др.: Индекс зрелости «Индустрии 4.0» – Управление цифровым преобразованием компаний (acatech ИССЛЕДОВАНИЕ), Munich: Herbert Utz Verlag 2017.
17. Aleksandr Bulgacov, Darya Belinskaya, Vasilii Fedorovich and Ivanna Abrosimova. The Influence of Psychological Mechanisms on Intergroup Adaptation as a Resource for Corporate Management and Organizational Changes // SPbWOSCE-2016. MATEC Web of Conferences 106, 08069 (2017). DOI: 10.1051/matecconf/20171060
Е.Н. ТКАЧ Ткач Елена Николаевна ~ кандидат психологических наук, заведующий кафедрой психологии ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», г. Хабаровск ~ elenat3004@mail.ru
Е.В. СИТНИКОВА Ситникова Елена Васильевна ~ кандидат психологических наук, декан факультета психологии и социально-гуманитарных технологий ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», г. Хабаровск ~ safonova.4444@mail.ru
Особенности проявлений эмоционального выгорания у педагогов дошкольного образовательного учреждения
Страницы / Pages: 173-185
Аннотация / Annotation:
В статье описываются особенности проявлений синдрома эмоционального выгорания у педагогов дошкольного образовательного учреждения, доминирующими симптомами которого являются редукция профессиональных обязанностей, неадекватное эмоциональное реагирование, переживание психотравмирующих обстоятельств; на инициацию, формирование и развитие эмоционального выгорания педагогов оказывают влияние личностные качества, а также организационные характеристики их профессиональной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
эмоциональное выгорание, педагоги, дошкольное образовательное учреждение.
Список литературы:
1. Бабич О.И. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов. Диагностика, тренинги, упражнения. Волгоград, 2014.
2. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М., 1996.
3. Ермакова Е.В. Изучение синдрома эмоционального выгорания как нарушения ценностно-смысловой сферы личности (теоретический аспект) // Культурно-историческая психология. 2010. № 1.
4. Майер А.А. Профессиональные деформации педагога дошкольного образования. От профилактики к саморазвитию. М., 2015.
5. Орел В.Е. Синдром психического выгорания. Мифы и реальность. М., 2014.
6. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: Эмпирические исследования // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 1.
7. Полякова О.Б. Burnout – гореть или выгорать // Мир образования – образование в мире. 2010. № 2(38).
8. Старченкова Е.С., Водопьянова Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. СПб., 2008.
9. Трунов Д.Г. Синдром сгорания: позитивный подход к проблеме // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2013. № 1(13).
Аннотация / Annotation:
В статье описываются особенности проявлений синдрома эмоционального выгорания у педагогов дошкольного образовательного учреждения, доминирующими симптомами которого являются редукция профессиональных обязанностей, неадекватное эмоциональное реагирование, переживание психотравмирующих обстоятельств; на инициацию, формирование и развитие эмоционального выгорания педагогов оказывают влияние личностные качества, а также организационные характеристики их профессиональной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
эмоциональное выгорание, педагоги, дошкольное образовательное учреждение.
Список литературы:
1. Бабич О.И. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов. Диагностика, тренинги, упражнения. Волгоград, 2014.
2. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М., 1996.
3. Ермакова Е.В. Изучение синдрома эмоционального выгорания как нарушения ценностно-смысловой сферы личности (теоретический аспект) // Культурно-историческая психология. 2010. № 1.
4. Майер А.А. Профессиональные деформации педагога дошкольного образования. От профилактики к саморазвитию. М., 2015.
5. Орел В.Е. Синдром психического выгорания. Мифы и реальность. М., 2014.
6. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: Эмпирические исследования // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 1.
7. Полякова О.Б. Burnout – гореть или выгорать // Мир образования – образование в мире. 2010. № 2(38).
8. Старченкова Е.С., Водопьянова Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. СПб., 2008.
9. Трунов Д.Г. Синдром сгорания: позитивный подход к проблеме // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2013. № 1(13).